diagrama topologico

8. CABLEADO
ESTRUCTURADO
Las topologas en bus y en anillo comportan un serio problema de
cableado a la hora de implementarlas. Aunque es relativamente
sencillo montar una red en bus o en anillo, es muy complicado
mantenerla y ampliarla: cuando falla un cable o una conexin, la red
entera deja de funcionar, y no es sencillo localizar el punto exacto
donde se encuentra el fallo. Es preciso comprobar la red entera, lo que
en numerosas ocasiones es complicado, puesto que los cables pueden
pasar por falsos techos o conducciones de difcil acceso.
Este problema ha hecho pensar en un nuevo diseo de red ms
controlable: el cableado estructurado.
El cableado estructurado consiste en hacer una preinstalacin de red
similar a la de las redes telefnicas. A cada punto de trabajo se hacen
llegar dos lneas: una para el telfono y otra para los datos. Todos los
cables llegan a una habitacin, donde se establecen las conexiones: los
cables de telfono se direccionan hacia la centralita y los de los datos,
hacia un dispositivo que permite la interconexin en red local.
En 1991 se public el EIA/TIA 568 sobre cableado de
telecomunicaciones para edificios comerciales. El propsito de dicho
estndar es:
Ser universal, tanto en servicios soportados como en fabricantes
compatibles.
Ser base para el desarrollo de otros estndares de comunicaciones
(voz, imagen, LAN, WAN).
Definir parmetros que permitan definir y establecer el cableado del
edificio incluso antes que nadie lo ocupe. Se concibe el cableado
como un servicio ms del edificio (luz, agua, gas y datos).
El estndar especifica las seales a usar, as como los aspectos
mecnicos de los cables, los conectores, los armarios, etc.
Por norma general, se realiza un cableado a dos niveles:
Cableado horizontal: en cada planta (si es preciso cablear varias) se
ponen cables desde un armario hasta los puntos terminales.
Cableado vertical: desde cada armario de planta se ponen cables
hasta una habitacin del edificio donde se encuentran los dispositivos
de red, los direccionadores (routers) hacia el exterior, la centralita
telefnica, etc.
En cada planta necesitamos crear una red local en el punto donde
confluyen los cables que provienen de cada una de las estaciones.
Parece que una topologa en estrella sera la ms adecuada, pero
como hemos comentado, tal como se haba concebido, era la que
ofreca menos prestaciones. La solucin es combinar las ventajas de la
topologa fsica en estrella con el funcionamiento de los buses o los
anillos. O sea, usar para interconectar las estaciones un dispositivo,
alojado en el armario de planta, que se comporte como un bus o como
un anillo. En el caso del bus (la topologa ms utilizada actualmente),
este dispositivo se conoce como concentrador o, en ingls, hub.
Una topologa as, donde el elemento central es un dispositivo activo
que est simulando un dispositivo pasivo, llev al desarrollo de las LAN
conmutadas. El razonamiento es el siguiente: cuando el hub recibe una
trama, para comportarse como un bus tiene que reenviarla hacia el
resto de estaciones. Pero, el hub tiene capacidad de proceso: puede
analizar la trama y, en particular, puede averiguar cul es su
destinatario. Entonces, si el hub conoce los identificadores de las
diferentes estaciones que tiene conectadas, puede enviar la trama
nicamente a su destinatario, y as disminuir el nmero de tramas en la
red, y, por tanto, aumentar la eficiencia. Los dispositivos que se
comportan as se denominan conmutadores (en ingls, switch).
Por lo que se refiere al medio fsico, se usan tanto pares de cobre
trenzados como fibra ptica, aunque en mucha mayor medida los
primeros por su menor coste para similares prestaciones. Se han
especificado categoras de cables, cada cual con unas capacidades y
unos requisitos mnimos a cumplir. Hoy en da el ms usado es el cable
categora 5e, que permite un ancho de banda de 100 MHz, el requerido
para las LAN de alta velocidad, como Fast Ethernet y Gigabit Ethernet.
Los costes de instalacin de un sistema de cableado estructurado son
muy altos; pero su mantenimiento es muy simple y barato.
Si falla un cable, slo falla una estacin de trabajo, no toda la red, y, si
falla toda la red, es que se ha estropeado el concentrador. Tanto un
caso como el otro son muy rpidos de solucionar.
TCP/IP

10. ENCAPSULAMIENTO
En cualquier arquitectura de niveles (sea ms o menos formal) en que
exista una comunicacin vertical dentro de cada mquina, los datos
que se generan en el nivel superior (aplicacin) atraviesan el resto de
niveles para salir de la mquina por el nivel fsico.
Cada uno de estos protocolos funciona con unas estructuras
fundamentales que genricamente se conocen como PDU (protocol
data units). Sin embargo, en cada nivel se utilizan nombres diferentes
para denominar lo que, de hecho, tiene funciones equivalentes. En el
conjunto de protocolos
Internet tenemos las siguientes PDU:
Las PDU Ethernet o PPP se denominan tramas.
Las PDU del nivel de interconexin (IP o ARP) se suelen denominar
paquetes, aunque las PDU ICMP se suelen denominar mensajes,
seguramente porque viajan en paquetes IP.
En el nivel de transporte, se habla de segmentos en TCP, y de
datagramas en UDP.
En niveles superiores que utilizan UDP, por norma general se utiliza la
palabra PDU (SNMP-PDU, por ejemplo). En el caso del TCP, el servicio
que proporciona a las aplicaciones es el flujo de bytes sin estructura
(byte stream). Por tanto, el concepto PDU deja de tener sentido en el
nivel superior a TCP.
El resultado de los diferentes encapsulamientos en cada nivel es que,
cuando el nivel superior decide transmitir cierta informacin, se provoca
una cascada de PDU que va descendiendo hasta el nivel inferior, que
finalmente es el que transmite fsicamente los bits que resultan del
mismo.
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Misin de la escuela primaria

Ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educacin suficiente y de calidad
que contribuya como factor estratgico de justicia social, que los forme como sujetos
competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores
condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria y democrtica y sean capaces de
transformar su entorno.

Visin

Consolidar a la educacin primaria como eje fundamental de la educacin bsica hasta
alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad los esfuerzos de autoridades y
sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que satisfaga plenamente las necesidades y
expectativas de los educandos, logrando su desarrollo armnico e integral.


Los valores y la educacin estn ntimamente ligados, y es prioritario para el cumplimiento de
la misin y visin de la Secretara de Educacin, establecer de manera interna y externa el
compromiso de todos los actores del sector educativo de conocerlos, difundirlos, apropiarse
de ellos, asumirlos y llevarlos a la praxis en el quehacer diario dentro y fuera de las
instituciones educativas, priorizando en el desempeo laboral los que a continuacin se
sealan:

1.-Responsabilidad. Responder por los actos generados en la toma de decisiones, previendo y
previniendo los efectos del propio comportamiento a partir de una decisin propia.

2.-Honestidad. Establecer la congruencia a partir del sentir, pensar, decir y actuar de los
servidores pblicos en concordancia con los objetivos de la educacin.

3.-Honradez. Trabajar de acuerdo con las funciones asignadas a los puestos con claridad y
constancia, siendo ntegros, honestos y responsables; ofreciendo calidad en los servicios,
siendo eficientes, eficaces y transparentes en el manejo de los recursos, respetando las
normas establecidas, actuando de manera ejemplar y promoviendo este valor hacia toda la
Secretara de Educacin.

4.-Respeto. Fomentar el reconocimiento de la dignidad e integridad de las personas,
fundamentndola en el actuar y en el reconocimiento de la existencia de la diversidad del
pensamiento.

5.-Compromiso. Obligarse a s mismo, a partir del propio cdigo moral y tico, a cumplir con
las polticas, misin, visin y objetivos de la institucin.

6.-Liderazgo. Fortalecer la capacidad de los servidores pblicos para prever, resolver y atender
problemas y asuntos comunes, conforme a principios de justicia y tica plasmados en las
normas aplicables, con el reconocimiento de los equipos de trabajo a partir de su confianza,
participacin, disposicin y conviccin.

7.-Actitud de servicio. Enfocar la energa personal a la consecucin de los fines de la educacin
pblica, de manera consciente, generando utilidad y provecho a los usuarios, atentindoles
con oportunidad, eficiencia y actitud positiva.

8.-Disciplina. Dirigir y regular las acciones de la institucin de conformidad con el marco
jurdico, las disposiciones administrativas y las polticas de la propia institucin y de las
autoridades estatales.

9.-Igualdad. Ofrecer un servicio diferenciado para cada grupo social, pero con el objetivo
comn de favorecer el desarrollo integral y su bsqueda por alcanzar una mejor y mayor
calidad de vida.

10.-Democracia. Ofrecer servicios diferenciados a cada segmento social, independientemente
de sus cualidades individuales, estatus o patrimonio, con el objetivo comn de lograr una
mejor calidad de vida.