Grupo: D Nombre del Proyecto de aula: LEER CON UNA SONRISA Sede educativa: PRINCIPAL MODELIA
INTRODUCCIN
Teniendo en cuenta la actitud y el comportamiento de los adolescentes de hoy en da se hace necesario utilizar algunas herramientas disponibles, de fcil consecucin que permitan una formacin integral. Los textos narrativos por su sencillez, facilidad para interpretar, analizar y adquirir se consideran una opcin didctica, a partir de su lectura significativa se logra la formacin de una mejor sociedad.
La idea fue leer crticamente un corpus con diferentes textos narrativos y extraer de ellos los valores y los mensajes o moralejas para aplicarlos en el diario vivir, con el propsito de formar mejores ciudadanos; sensibilizar la parte humana y mostrar que los valores se deben aplicar en todo momento de la vida.
Los textos narrativos seleccionados fueron: mitos, leyendas, dichos o refranes y cuentos escritos por los Hermanos Grimm, Hans Christian Andersen (el caracol y el rosal). Los valores que se fomentaron en los adolescentes de 10- 14 aos: el sentido comn, la prudencia, la generosidad, la justicia, la laboriosidad, la
autoestima y el optimismo. En esta edad de poco servir que se vivan los valores como imposicin, ya que es tiempo de hacerlos propios y prcticos a medida que se interiorizan.
Este trabajo reviste inters, novedad y utilidad, porque estuvo encaminado a formar lectores y porque en la adolescencia se necesitan modelos, hroes con los que se puedan identificar; espejos en los que puedan reflejarse; para descargar adrenalina y en quien poder verter sus confidencias. Los textos narrativos fueron opcin para la bsqueda de soluciones a conflictos y respuestas a los anhelos e interrogantes.
Este trabajo se llev a cabo a partir de cuatro talleres con el fin de fortalecer y promulgar nuevas estrategias pedaggicas que fomentaron el proceso lector y fortalecieron los valores; aportaron un cambio positivo en la calidad educativa. Se parti de las dimensiones del ser humano, los pre-conceptos y la utilizacin de los recursos que el contexto social ofreci. REAS BSICAS A TRABAJAR: ESPAOL.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Son los textos narrativos una herramienta eficaz para el fortalecimiento del proceso lector y la formacin en valores en estudiantes de la Institucin Educativa Modelia de Ibagu - Tolima?
DOCENTES DEL GRUPO.
ESAU RUGELES ROA: Docente de la Institucin Educativa Modelia, Licenciado en Educacin Bsica Primara, experiencia 33 aos, Especialidad en Recreacin Ecolgica y Social, disfruto la labor que desempeo y la considero la mejor profesin.
Estudiantes: 27 Grado: 5.02 Jornada: Tarde Cel: 317 811 39 93 E mail: esauru@gmail.com Ibagu, Tolima 2014
CARLOS ALBERTO VERA MARTINEZ: Auxiliar Administrativo de la Institucin Educativa Modelia, profesional en Administracin Financiero, experiencia 3 aos, desempeando funciones Administrativas como Secretario de la Institucin.
Estudiantes: 27 Grado: 5.02 Jornada: Tarde Cel: 320 593 88 41 E mail: carlosdanval22@gmail.com Ibagu, Tolima 2014
LUZ DARY ANGEL: Auxiliar Administrativa de la Institucin Educativa Modelia experiencia 3 aos, Normalista Superior, quinto semestre de Matemticas, desempeando funciones administrativas como secretaria y bibliotecaria.
Estudiantes: 40 Grado: 602 Jornada: maana Cel: 312 558 80 12 E mail: luzda.27@hotmail.com Ibagu, Tolima 2014
JENNY ALEXANDRA ARELLAN ANGEL: Docente de la Institucin Educativa Modelia, Normalista Superior con nfasis en Lengua Castellana e Idioma Extranjero - ingles, Licenciada en Bsica con nfasis en Lengua Castellana.
Estudiantes: 40 Grado: 602 Jornada: Maana Cel: 315 76170 96 E mail: jennyalexaa@yahoo.com Ibagu, Tolima 2014
Presentacin del Problema: Los estudiantes de los grados 5 y 6 de la Institucin Educativa Modelia presentan dficit en la lectura por desmotivacin, desconcentracin, descompensacin en los hbitos de lectura.
PRESENTACIN DEL PROBLEMA
Generar hbitos de lectura mejorando la comprensin, la interpretacin, ortografa y vocabulario.
COMPETENCIA GENERAL Competencias de lenguaje: comprensin e interpretacin
Objetivo general Fortalecer el proceso lector y los valores del ser humano por medio de textos narrativos en los estudiantes del grado quinto y sexto de la institucin educativa Modelia Objetivos especficos Fortalecer el proceso lector de textos narrativos a partir del empleo de talleres didcticos. Identificar los valores que se deben fomentar en la adolescencia. Desarrollar los talleres propuestos para fortalecer los valores y mejorar el proceso lector. Analizar la evolucin del proceso lector y la aplicabilidad de los valores por medio de los talleres. Motivar a los estudiantes acerca de la importancia que tienen los valores y la lectura literaria en nuestro diario vivir. Vincular al educando en la seleccin de textos narrativos con el fin de mejorar los valores. Leer de manera critica los textos narrativos propuestos
Metodologa contexto : esta incluye 3 aspectos
1. Actividades de aprendizaje diseadas
Ver anexo cuadernia libro_pc_diplomado
2. Cronograma: para cronograma se puede tener como gua la siguiente tabla: Actividad Fecha Docente responsable Septiembre O4 Septiembre Esa Rugeles Roa Septiembre 16 Septiembre Carlos A. Vera M. Octubre 23 Septiembre Jenny Alexandra Arelln Angel Octubre 30 Septiembre Luz Dary Angel
Dentro de los alcances de este trabajo se resaltan: Fortalecimiento del hbito lector y los valores mencionados del ser humano.
La lectura del texto literario y de los medios de comunicacin de manera crtica, valorativa y productiva son una opcin fundamental en la formacin integral de los estudiantes.
La Contribucin al desarrollo humano de manera integral se vivencia a travs de estrategias llamativas que logran lectores de textos narrativos.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Cuadernia 3, google
RESULTADOS
Se asume que esta clase de lectura ayud a mejorar el nivel de interpretacin, anlisis, coherencia, cohesin, ampliacin de lxico, contribuy al desarrollo humano de manera integral, fortaleci el hbito lector y algunos valores, promovieron en los estudiantes la lectura reflexiva y argumentativa.
Se incentiv y se motiv a seguir desarrollando su hbito lector, su competencia comunicativa y lingstica, sus dimensiones cognitiva, afectiva, tica y esttica. Tambin es importante resaltar, que cada individuo acta segn su contexto social y cultural, el lenguaje soez es muy frecuente y empleado por los adolescentes en esta etapa de su vida y teniendo en cuenta que la lectura permite al lector ampliar su vocabulario, dndose cuenta que el vocabulario es muy polismico a la hora de expresarse y que no necesariamente este tipo de vocabulario es la forma ms adecuada de comunicarse.
CONCLUSIONES
Se motiv a los estudiantes hacia la lectura y el anlisis de textos narrativos.
Se reconoci la lectura como un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el lector.
Los estudiantes de los grados quinto y sexto al iniciar la investigacin tenan diferentes maneras de comportamiento, pero al ir aplicando los talleres, la sensibilidad fue cambiando sus diferentes puntos de vista.
El estudio fue hecho con pre- adolescentes de 10 14 aos quienes estn en una etapa de cambios y esto los hace ms sensibles y receptivos trayendo a colacin valores como el amor, el compaerismo entre otros.
FOTOS DEL GRUPO Y DEL PROYECTO
REFERENTES CONCEPTUALES (BIBLIOGRAFIA)
cuadernia3 Rodari, G. (2005). La gramtica de la fantasa. 4 edicin del Bronce: Barcelona. Comunicndonos 9. (2003).Norma Educativa
Comprensin de lectura E.(2005) 4 edicin. Hispanoamrica Libros inteligentes