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N11. 3
15 DB
MAJ.ZO
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estas cartas bastar pa~ dar idea de su importancia y justificar 11u .puhlicacion en esta
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llderaclon del porvenir. Pero un.a idea perfectamente clara, interior, de todo lo que determina
damente tenia yo que hacer para desempefiar mi
cometido, no la tenia al salir de Bapaa. En Bruselas, y en mis l'elaolones con ?ilr. A.hrens, conocl
que las dUlcultades de la lengua, y muy p~nct
palm.ente el lenguaje tllosftco, eran, aunque gra
ves y costosas de vencer, de mucha menor entidad
que las que na.etan del objeto mismo, de las ideas
en s y en la 1ndefl.nlda diversidad con que se han
manifestado en la filosofa moderna alemana desde
:Kant hasta Schelling.
Oomo guia que me condujera con claridad y
seguridad por el caos que se presentaba ante
espiritu, hube de escoger de preferencia un sistema . cuyo estudio me debla consagrar exclusiva:men hasta hallarme en estado de Juzgar con
criterio los demas. Escog aquel que, segun lo
poco que yo alcanzaba . conocer. encontraba ms
eoDBeCuente, ms completo, ms conforme . lo
que nos .dicta el sano juicio en los puntos en que
ste puede juzgar, y sobre todo, ms susceptible de una apliceio.11 prctica; razones todas que,
si no eran rigoroamente cientifl.eas, bastaban
dejar satisfecho mi espritu en cuanto al objeto
eapeeial que por entnces yo me proponia; fuera
de que estaba yo convencido que tales y no otros
debian ser los earactres de la doctrina que hu~
biera de satisfacer las necesidades intelect11ales
de mi pais.
Dirigido por estos pensamientos me pro.puse
estudiar el aistema de K.O. F. Krause; comenc
en Bruselas mi trabajo; pero como era preciso de
todos modos hacerse familiar. la lengua alemana
como preparacion, .me vine esta ciudad donde .
habla dos discpulos de este filsofo; el uno puramente metafiaico, M. Leonhardi, y el otro puramente prctico y positivo, M. Rosder. A ambos
he oido con toda la atencion qne me ha sido p~
sl'ble; y pasando en claro las dltl.cultades de todo
gnero con que he luchado hasta el dia, oreo, por
ltimo, que hoy tr&bajo ya con fruto y con la esperanza de penetrar en el fondo de este 11istema,
y cumplir mi objeto respecto de los demas.
Desde luego a.seguro . V. que mi resolucion
invariable es nonsagrar todas mis fuerzas durante
mi vida al estudio, explicacJon y propagacton de
esta doctrina, segun sea conveniente y til en
nuestro pas. Esto ltimo admite consideraciones de circunstancias, sobre todo tratndose de
ideas que son esenctalmente prcticas y aplicables la vida Individual y pblica; pero sobre
todas estas consideraciones es mi conviccion in
tima y completa acerca de la verdad de la doctrina de K'ra.use. Y esta convieeion no nace .de
motivos puramente exteriores, como de la com
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est.e pas. Sin embargo, respecto de las universidades he hallado de paso algunas observaciones
que, aunque breve y parcialmente, no quiero dejrdeoomUDJ.car V., porque las creo esenciales.
No se debe pensar que universidad slgnUlca, y es
en Alemania lo que en Espaa. Nuestras uninreidades son instituciones donde se enaeiia la
cl.neia, antiguamente bajo la iD1luencJ~ y un
dlreccion eficaz, directa, intima, de la Iglesia, y
ahora del Estado; en Alemania la universidad es
en su Interior, en la enaeanza misma, una lnsti. tucfon totalmente independiente de la Iglesia y
del Estado; con tal que sea verdaderamente ciencia lo que en ella se ensea, ni el Estado, ni la
Iglesia tienen aceion ni intervencion legitima en
ella. Acaso no se entenderla cmo puede ser esto,
en Bspafia, por ejemplo, donde la ciencia est
esclavizada un mecanismo artificial y legislativo, tan injusto como violento y perjudicial i
esta diroocion fundamental, esencial, del espritu
del hombie, y por consiguiente de la vida social;
pero precisamente esta libertad es el fundamento
de la vida y prosperidad en que se halla en A.le
~la esta instftucion. Vea V. algunas conseq~8Ucias del carcter esencial de que goza la
uniTeraidad aqu. En sus relaciones con el Estadp, ste .contribuye en parte la subsistencla de
aquella, pero no como quien paga y retribuye
unafuncton pblica, sino como quien apoya una
IDtitucion que por lo demas es independiente.
A.si, la universidad tiene la administraeion enteramente libre de todo lo que por este respecto otro
entr en ella. No se puede decir que el prof111or
recibe propiamente 11n sueldo del Estado (excepto
alguna ctdra especial); los pocos profesores ordinarios que hay en las unfversidades reciben
slo algunas, muy cortas, cantidades por razon da
au nombramiento. Tam:pooo el Estado nombra
por principio general, sino que, 6 la universidad
nombra propone; por lo demaa, si el Betado
nornlira un profesor, la universidad lo recibe
como un beneficio para la enseanza y la concurde estudiantes. No se puede decir q oe el
Retado da reglamentos de enseiianza universitaria, ni hay para qu; en cuanto la. enseanza ordinaria que tiene relacton con el servicio pblico,
el Estado se contenta con exigfr para tales t11.les fonciones tantos ai'ios (tres lo msj probadoa
d~' ~tudioa (en cualquiera universidad alemana,
#xi~ excepciones), y principalmente un ex~en r,:lgoroso y de muchos dias que se hace por
OJI}liones del Estado nombradas atl !Qc; de aqu
reablk'naturalmente que el estudiante en estudlv, y el prof88Qr en ensear. se acomodan nece
it&uiente 8te 11.n, pero libremente, sin neceaidait de ma leyes y reglamentos. Bn cuanto
rencia
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"
las demas enseanzas que no tienen u.na apll..
cacion servicios pblicos, el profesor procura
satisfacer y acomoda.su enseiiansa las ne08llldades generales y prictfeas de la opmlon, e.eme-:
rndose en excitar, por la materia y por el modo
de tratarla, el Inters y la concurrencia de eatudiaJttes y no estudiantes, de hombres y 6.un de
seiloras: por ejemplo, el clebre profesor de historia Sc1Jo11w, me decia hace algunos dlas, que
en loa ltimos aos prefiere e1pllear la histori~
deade el siglo XVIII ac, y que de este modo la
concurrencia su ctedra ha aumentado m11cho;
l mismo tiene algllll&S explicaciones privadas
que asiste lo que aqu se llama pblico mixto (hombres y seoras). Hace dos dlas ha comenzado el
profesor de mineralogia Leonhard una srie de
explicaciones de geologa, cuya retribucion ladeetlna para los pobres htlanderoa de Bajonia......A.ai;
las relaciones de la universidad con el estudiante
son muy sfmples; se reducen 6. ensear la cieDCia;
el estudiante cuidar de adelantar 6 n6; esto es de
su inters; pero la univeraldad no prueba s11 aptt..
tud ni lo examina (e1eepto grados acadmicos y
priTJat-docms). Admira ver qu prufundamente
vara el carcter de la universidad esta sola varlaclon.-En cuanto. al gobierno interior de la
universidad, depende principalmente de costumbres y de pre6cripcio11es del Senado acadmico: en
C&!!IOS extrordinarios tambien el Estado tiene intervencion (naturalmente ocurre eato pocas veces).
Naturalmente es muy limitada la esfera del gobierno interior de una universidad alemana; hay
muy pooaa formas exteriores aqu: la principal
Incumbencia del Senado es probar para los grados
acadmic'ifti (que no dan sino honor, y por tanto
son poco solicitados), para los pt'iHtdocefU, y
cuidar de la diseiplina y rden material del establecimiento, ete.; lo principal, la elll8fianza, queda enteramente (excepto abusos graves) bajo la
jurisdiccion del que est autorizado para en88ilar-El profesorad'> es, en todo el sentido de la palabra, profeslon Ubre (y ciertamente la ms honrada
y respetada en este pala) de ciencia. El profesor
ordinario, si recibe alguna retribucfon del Gobierno, explica. alg11nas lecciones pblicas gratis (pocas, en verdad, las mnos q.ue puedo), y ademb
tiene colegios privadoa, que el estudiante paga
ms mnos, segun el tiempo y modo con que
q ulere ser elllJeiiado (en esto hay parte de contrato
y parte de costumbres generales). y tamben~
TJ4"8imo& (para exli.menes, 6 enseiianza ms 'estenaa, sobre un ramo especial), que son los mla
caros. Bl profesor vive adems del producto di.
sus obras (apnas hay alguno que no tenga. algu.:
na entre manos), y de artculos en las Revistas
oienti11.cas. Cuanto ms y mejor trabaja, tan.to
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