Conecta Natu4 Bon

BONAERENSE
CIENCIAS
NAT
NATURALES
A URAL
AT
LIBRO PARA
EL DOCENTE
Es un proyecto didctico colectivo

creado en Ediciones SM Argentina,
bajo la direccin editorial de
Lidia Mazzalomo,
por el siguiente equipo:
Mara Sandra Martnez Filomeno
Paula E. Irigoyen
Editor ejecutivo:
Fernando H. Schneider
Edicin:
Cecilia Crespo
Laura Scisciani
Jefa de Arte:
Silvia Lanteri
141725_MDC_Planif con Prel.indd 1
8/17/12 8:27:48 PM
A LO S DO CENTES, A LOS NIOS Y A SUS FAMILIAS:

SM presenta la SERIE CO NECT A, LA NUEVA PROPUESTA
PARA EL SEGUNDO CICLO de la Educacin Primaria, mediante
la cual la editorial contina demostrando su compromiso
con la transformacin educativa.
F O R MAC I N
E N VAL O R E S
IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
E D U C AC I N
VIS U AL
ediciones sm
A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
N U E VA S
TE C NO L O G AS
PARA LA
EDUCACIN
Las NTIC enriquecen

las prcticas de aprendizaje
colaborativo y otras
propuestas de actividades.
Para el docente: el Libro
Interactivo Digital (LID) .
I E C O N E CT
ediciones sm
La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.
SER
La SERIE CO NECT A desarrolla los contenidos

de cada disciplina de manera gil y clara
y estableciendo un dilogo con cuatro ejes
que dinamizan la interaccin
entre los alumnos, los maestros
y los propios contenidos.
Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.
S E R I E C O N E CT A
DESDE PRIMER CICLO HASTA SECUNDARIA
MA TERIA L PARA EL DO CENTE
8/17/12 8:27:50 PM
LA S ER IE CONECTA EN SEGUNDO CICLO

Materiales didcticos que adquieren significado porque estn al servicio de un
proyecto educativo slido y coherente cuyo valor se apoya no solo en la
calidad didctica sino tambin en el modelo pedaggico que lo sustenta.
Se trata de verdaderas herramientas de apoyo para el trabajo del aula: con las
propuestas eficaces de siempre, y con otras que incluyen nuevas prcticas con NTIC.
ediciones sm
ediciones sm
PARA LOS CHICOS
Un libro para cada rea, con fichas

de actividades y lminas en 3D. En
Lengua, adems, una Antologa con
el sello El Barco de Vapor.
PARA LOS DOCENTES
Libro impreso con

planificaciones y
solucionarios. El libro
del alumno con sus
componentes.
Libro Interactivo Digital

(LID) enriquecido con ms
actividades y propuestas
TIC con sugerencias para
aplicarlas.
Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE
30/8/12 12:58:55
Promover la
interaccin
positiva
relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:
Participacin
igualitaria de
todos
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad
Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica
ediciones sm
En las sociedades occidentales desarrolladas la educacin tradicional ha valorado

durante mucho tiempo el logro del individuo
frente al logro del grupo. Se estimula la competitividad entre los alumnos. Si hay un primero de la clase tiene que haber un ltimo:
es una lgica de ganadores y perdedores, una
selva dentro de la escuela. Los resultados de
este tipo de educacin estn siendo cuestionados, porque los alumnos no adquieren una
buena competencia social. Los problemas de
la sociedad son complejos y requieren la colaboracin de todos para solucionarlos. En los
ltimos aos, la sociedad empieza a demandar ciudadanos que sepan cooperar y formar
equipos, se esfuerzan por conseguir entornos
de trabajo eficaces pero no rgidos.1
Dada la diversidad y la heterogeneidad que conforman nuestra sociedad, las
Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?
APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO
AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
Valorar toda
participacin como
nica e importante
Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.
Cecilia Rodrguez es licenciada en Ciencias

de la educacin y especialista en metodologa
de la investigacin cientfica.
1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial. p. 77.
MA TER IA L PA RA EL DO CENTE
8/17/12 8:28:20 PM
NUEVAS
TE CN OLOG AS
PARA LA
EDUCACIN
Una nueva herramienta

para vincularse con el
saber
El rpido desarrollo de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las
escuelas est impulsando nuevas formas de
trabajar complementarias al libro de papel
que resultan de gran inters para potenciar
las capacidades y las competencias de los
alumnos. La incorporacin de las TIC en el
aula es uno de los principales retos a los que
te enfrents actualmente.
Desde SM ponemos a tu disposicin un

conjunto de soluciones fciles y sencillas para
que lo afrontes con xito.
La SE RI E C O N ECT A te obsequia el LIBRO
INTERACTIVO DIGITAL (LID) y te acompaa
en este cambio, ayudndote a incorporar de
forma progresiva nuevos modos de vincularse
con el conocimiento y a seguir reforzando tu
valor como principal agente de la enseanza.
ediciones sm
Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir
Audios
Videos
Enlaces
Miniquest
Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
8/17/12 8:28:22 PM
Para una educacin

integral
RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES
VAL O R E S
RESPONSABILIDAD SOCIAL
G E NE R O S ID AD
ediciones sm
RESPETO
POR EL OTRO
C O NVIVE NC IA
que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que

son la base de la autoestima. Los nios que
se sienten queridos aprenden y aprenden a
querer. En este contexto, los retos y la exigencia que implica todo aprendizaje devienen en
la creacin de espacios en los que se ejercitan
la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.
ediciones sm
Para SM, la formacin en valores es un

punto de partida y un eje fundamental.
La S E R I E C O N E CT A te acompaa en la
misin de consolidar la identidad de cada
nio y de cada nia ayudndolos a tomar
conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones. La valoracin que ellos hacen de
s mismos es el motor del propio comportamiento y aprendizaje. A travs de los valores
FORMACIN
EN VALORE S
S O L ID AR ID AD
TO L E R ANC IA
La colaboracin en el aprendizaje y las

nuevas herramientas que proporciona la tecnologa estn en sintona con esta propuesta
de educacin en valores.
8/17/12 8:28:23 PM
EDUCACIN
VI SUAL
Las ideas circulan tambin

en imgenes
ediciones sm
ediciones sm
La importancia de la imagen visual en la

educacin, as como en todos los mbitos, ha
crecido significativamente hasta transformar lo
visual en un medio imprescindible en la comunicacin.
Los nios y los jvenes demuestran da
a da el estrecho vnculo que tienen con el
mundo de la imagen. No solo las consumen
sino que las producen constantemente. Por
esta razn, la alfabetizacin visual resulta tan

fundamental como la del texto.
No es apasionante acercarse a la posibilidad de leer los mltiples sentidos del maravilloso mundo de lo visual?
Desde la SE RI E C O N ECT A , a travs de los
distintos tipos de imgenes didcticas, te acompaamos en la tarea de ayudar a los chicos a discutir, razonar e interpretar la experiencia visual.
Los chicos cuentan con

lminas en 3D no solo como
un elemento motivador sino
tambin para fomentar una
lectura atenta de la imagen.
8/17/12 8:28:36 PM
Planificacin anual de Ciencias Naturales

Captulo 1 Los materiales
y el calor
Indicadores de avance
Definicin y caracterizacin de los Creacin de conciencia resmateriales y sus usos.

pecto del uso de materiales
que no impacten de manera
Relacin entre los conceptos de negativa en el ambiente.
calor y temperatura.
Proteccin del ambiente y
Clasificacin de los materiales de la salud a travs del uso
segn el criterio de conductividad de materiales que no los
del calor.
daen.
Diferenciacin entre la temperatu- Cuidado de la salud no
ra y la sensacin de caliente y fro. exponindose al sol en horas
inadecuadas.
Identificacin y explicacin de las
aplicaciones de los buenos y malos
conductores del calor.
La materia y los materiales. Realizacin de una experiencia en pequeos

- Usos de diferentes materia- grupos de trabajo.
Las propiedades de les.
los materiales.
Formulacin de interrogantes para confir El calor y la temperatura.
mar o refutar las respuestas a las preguntas
planteadas al finalizar el anlisis de los datos,
El equilibrio trmico.
y el estudio de la teora acerca del tema del
captulo.
Las formas de transmisin del
calor: conduccin, conveccin Presentacin de diferentes materiales para
y radiacin.
su clasificacin de acuerdo con el criterio de
conductividad del calor.
- Buenos y malos conductores
del calor.
Resolucin de situaciones experimentales
- La temperatura ambiente.
sobre la transmisin del calor.
- La sensacin de la temperatura.
Lectura de imgenes para el reconocimiendo de criterios de clasificacin de los mate Aplicaciones tecnolgicas riales.
cotidianas de los buenos y
malos conductores del calor. Bsqueda de informacin acerca de la temperatura en diferentes pases del mundo en
diversos sitios web.
Educacin
en valores
ediciones sm
LOS MATERIALES
Criterios de evaluacin
Actividades
Contenidos
ediciones sm
Ncleos
Utilizar los resultados de las experiencias y la informacin

bibliogrfica para justificar qu materiales son buenos y malos
conductores del calor.
Seleccionar e interpretar la informacin de un texto de acuerdo
con el planteamiento de un propsito especfico.
Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado
en grupo.
Crear espacios de reflexin para la construccin de una ciudadana responsable, a partir de la creacin de conciencia sobre
el uso de materiales y su impacto en el ambiente y en la salud
de las personas.
Favorecer, a travs de la presentacin de actividades, la construccin de una ciudadana responsable.
Identificar los criterios de clasificacin de los materiales.

Formular interrogantes que posibiliten la apertura hacia nuevas
fuentes de informacin para diferenciar la concepcin de calor
y temperatura.
Enunciar posibles respuestas a los diferentes interrogantes
planteados a lo largo del estudio.
Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de
las actividades experimentales que permitan observar la transmisin del calor, con el apoyo de material auxiliar para realizar
y registrar la experiencia.
Reconocer las variables que intervienen en una situacin
experimental y explicar la necesidad de modificar de a una
por vez, para poder ver el efecto que provoca.
Seleccin de la informacin relevante segn

los temas y casos planteados.
Organizacin de la informacin en cuadros
comparativos.
Elaboracin de conclusiones acerca de diferentes temas estudiados.
Organizacin de las ideas y conocimientos
para su comunicacin a travs de esquemas
y fotos.
8/17/12 8:28:36 PM

y la electricidad
Utilizar los resultados de experiencias y la informacin
bibliogrfica para justificar que los metales son buenos
conductores de la electricidad.
Presentar argumentos, a travs de los datos obtenidos de
las experiencias y de lo estudiado en en el captulo, acerca
de la nocin de corriente elctrica y de los materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo
de las actividades experimentales, con la ayuda del instructivo o sin l.
Presentar diferentes tipos de circuitos elctricos para identificar sus similitudes y diferencias.
Ncleos
Contenidos
Localizar en los textos informacin acerca de los contenidos estudiados a partir del uso de elementos paratextuales:
ttulos, subttulo, epgrafes, etctera.
Seleccionar e interpretar la informacin de un texto de
acuerdo con el planteamiento de un propsito especfico.
Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado
en grupo.
Fomentar la creacin de una ciudadana responsable para
el consumo razonable de electricidad.
Reconocer posibles accidentes con el uso de la energa
elctrica y poder prevenirlos a travs del reconocimiento
de las medidas preventivas pertinentes.
Actividades
ediciones sm
ediciones sm
Los materiales y las cargas Elaboracin de respuestas a partir de la preelctricas.

sentacin de una experiencia que se realiza
Las propiedades de
en pequeos grupos.
los materiales.
Electricidad esttica.
- Electroscopio.
Experiencia de exploracin acerca de los mate- Rayos.
riales que conducen la corriente elctrica.
LOS MATERIALES
Buenos y malos conductores Resolucin de cuestionarios.

de la electricidad.
Diseo de situaciones experimentales para
La corriente elctrica.
determinar la conduccin por frotacin.
Usos de los buenos y malos Lectura de imgenes para la identificacin
conductores.
de los buenos y malos conductores de la
electricidad.
Los circuitos elctricos.
- Tipos de circuitos elctricos: Anlisis de las problemticas planteadas
circuitos en serie y circuitos en para la comparacin de los diferentes tipos
paralelo.
de circuitos.
Educacin
en valores
Caracterizacin y comportamiento Creacin de una ciudadana

de las cargas.
responsable respecto del uso
responsable de la energa
Descripcin del origen de los elctrica.
rayos.
Normas de seguridad en el
Clasificacin de los materiales de uso de la corriente elctrica.
acuerdo con el criterio de conductividad de la electricidad.
Reconocimiento de las
acciones que no debemos
Identificacin y diferenciacin de llevar a cabo cuando hay
distintos conductores y aislantes tormentas muy fuertes con
(malos conductores) de la corriente la presencia de rayos que
elctrica.
pueden poner en peligro la
salud.
Descripcin del recorrido que efecta la energa elctrica desde su origen hasta que llega a los hogares.
Reconocimiento de las funciones

Reconocimiento de las principales carac- de los diferentes componentes de
tersticas estructurales y de funcionamiento los circuitos elctricos.
de los circuitos en serie y de los circuitos en
paralelo.
Construccin de diferentes tipos
de circuitos elctricos.
Medidas preventivas en el uso Reconocimiento de los diferentes compode la electricidad.
nentes de los circuitos elctricos.
Reconocimiento de la importancia
de conocer el funcionamiento de los
Relato histrico (ficha de acti- Observacin del comportamiento de los circuitos elctricos.
vidades):
circuitos para determinar sus similitudes y
- El ms grande de los invento- diferencias.
res: Thomas Alva Edison.
Realizacin de redes conceptuales sobre la
circulacin de la electricidad desde su origen
hasta que arriba a los hogares.
Generacin y distribucin de
la electricidad. La electricidad
desde las centrales elctricas
hasta los hogares.
Elaboracin de un informe sobre las acciones que se recomienda llevar a cabo para el
ahorro de energa.
Organizacin de las ideas y conocimientos y
su comunicacin en exposiciones orales.
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
8/17/12 8:28:36 PM

y el magnetismo
La Tierra, un gigantesco imn.

el magnetismo terrestre.
- La brjula.
- Magnetismo terrestre y orientacin de las aves migratorias.
Realizacin de una experiencia para la iden Aplicaciones del magnetismo tificacin de los polos de un imn.
en la vida cotidiana.
Diseo y confeccin de una brjula casera
Herramientas que conec- con materiales sencillos.
tan (tcnica de estudio):
- Subrayado de ideas princi- Elaboracin de un informe sobre la historia
pales.
de la brjula y su comparacin con el uso de
instrumentos actuales.
Fortalecimiento de la sensibilidad ante las necesidades

y problemas de la sociedad y
el inters por el mejoramiento de las condiciones de vida
de la sociedad.
Presentacin de situaciones
donde se observe cmo el
magnetismo impacta negativamente y positivamente
Creacin de conciencia respecto de los avances de la
tecnologa en la creacin de
instrumentos para la orientacin de las personas.
La magnetizacin. Cmo
crear imanes.
- Magnetizacin por frotamiento.
- Magnetizacin por electricidad.
Exploracin de las propiedades magnticas Definicin y caracterizacin del

de numerosos materiales para determinar magnetismo.
cules son atrados por los imanes y cules
no.
Identificacin de imanes y sus
efectos sobre los distintos mate Resolucin de situaciones problemticas riales.
cotidianas.
Clasificacin de los imanes en
Identificacin y caracterizacin del magne- naturales y artificiales.
tismo a travs de la bsqueda de informacin
en diferentes fuentes.
Identificacin de los polos de un
imn y sus comportamientos de
Construccin de imanes.
atraccin o repulsin segn cmo
- Magnetizacin por frotamiento.
se los enfrente.
- Magnetizacin por electricidad: los electroimanes.
Descripcin de los diferentes tipos
de magnetizacin.
Resolucin de cuestionarios.
Reconocimiento de la brjula
Elaboracin de una experiencia para deter- como instrumento que se utiliza
minar el comportamiento de los imanes.
para la orientacin.
Educacin
en valores
ediciones sm
Las propiedades de Los imanes.

los materiales.
- Los polos de los imanes.
- Fenmenos de atraccin y de
repulsin entre los polos de los
imanes.
- La conservacin de los polos
de los imanes.
El magnetismo.
Actividades
LOS MATERIALES
Contenidos
ediciones sm
Ncleos
modificar de a una por vez.

Localizar en los textos informacin acerca de los contenidos estudiados a partir del uso de elementos paratextuales:
ttulos, subttulo, epgrafes, etctera.
Seleccionar e interpretar la informacin de un texto dado
de acuerdo con la realizacin de un propsito especfico,
por ejemplo, responder a una pregunta.
Comunicar mediante la presentacin de organizadores previos: los mapas conceptuales.
Fortalecer la concepcin de magnetismo y su influencia
Desarrollar la sensibilidad frente a las necesidades de la
sociedad.
Generar el inters por mejorar las condiciones de vida de
los ciudadanos.
Utilizar los resultados de las experiencias y la informacin

bibliogrfica para definir y caracterizar el fenmeno del
magnetismo.
Investigar qu caractersticas presentan los materiales que
son atrados por imanes.
Establecer la ubicacin de los puntos cardinales en relacin
con la trayectoria aparente del Sol en el cielo a travs del
uso de la brjula.
Presentar argumentos que respalden las explicaciones que
se dan del objeto de estudio.
Trabajar en grupos organizadamente durante el desarrollo
de las actividades experimentales.
experimental y analizar la importancia y necesidad de
Comprensin del magnetismo

terrestre y del funcionamiento de
la brjula.
Identificacin y diferenciacin de
polos magnticos y geogrficos.
Reconocimiento de las aplicaciones tecnolgicas del magnetismo y
Lectura de imgenes para la observacin del

comportamiento del fenmeno del magnetismo en la vida cotidiana.
para su comunicacin a travs de mapas
conceptuales.
Reconocimiento de los metales que son
atrados por los imanes.
10
MA TERIA L PA RA EL DO CENTE
8/17/12 8:28:36 PM
Captulo 4 Los tipos de

materiales y sus propiedades
Reconocer el origen de los diferentes materiales como un
criterio de clasificacin de estos.
Utilizar las propiedades de los materiales como criterio de
clasificacin de los materiales en familias.
Identificar las propiedades particulares de cada familia de
materiales.
Trabajar en grupos organizadamente durante el desarrollo
de las actividades experimentales.
Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales
y otros no, de acuerdo con sus propiedades.
Comprender la importancia del reciclado de materiales para
el cuidado ambiente y de los recursos.
Seleccionar e interpretar la informacin de un texto dado
de acuerdo con un criterio especifico.
Ncleos
ediciones sm
ediciones sm
LOS MATERIALES
Contenidos
Actividades
Localizar en los textos informacin acerca de los contenidos

estudiados a partir del uso de elementos paratextuales: ttulos, subttulo, epgrafes, etctera.
Seleccionar e interpretar la informacin de un texto dado de
acuerdo con el planteamiento de un propsito especfico,
por ejemplo, responder a un cuestionario.
Comunicar la informacin a travs del uso del vocabulario
adecuado de manera clara y sinttica.
Fortalecer la conciencia ciudadana a travs del uso responsable de los materiales.
Promover campaas para consumir menos y reducir el
impacto negativo de la generacin de basura.
Producir acciones para la separacin de la basura en los
hogares de acuerdo a lo establecido.
Los materiales.
Exploracin de las caractersticas de diferen- Identificacin de los diferentes crites materiales de uso cotidiano en la escuela terios utilizados para la clasificacin
Las propiedades de Clasificacin de los materia- y en los hogares.
de los materiales.
los materiales.
les segn su origen:
- Materiales naturales.
Intercambio de ideas que permitan la ela- Descripcin de las propiedades de
- Materiales elaborados.
boracin de criterios para la clasificacin de los materiales.
- Materiales artificiales.
los materiales.
Identificacin y caracterizacin
Propiedades de los materia- Resolucin de situaciones problemticas de los materiales y su inclusin en
les.
cotidianas.
la familia correspondiente.
Familia de materiales.
Lectura de imgenes para describir las pro- Identificacin de las familias de los
piedades de los materiales que se usan en la materiales y sus propiedades.
Los combustibles.
vida cotidiana.
Reconocimiento de las similitu Los cermicos.
Resolucin de cuestionarios.
des y diferencias de los metales
- Propiedades y aplicaciones
entre s y con otros materiales en
de los cermicos.
Formulacin de interrogantes investigables funcin de sus propiedades
sobre las familias de los materiales.
Los metales.
Identificacin de la relacin entre
- Propiedades de los metales. Elaboracin de informes donde se presentan las propiedades de un material y
. Uso de los metales.
las caractersticas distintivas de los materiales. su aptitud para ser utilizado en la
fabricacin de un objeto en fun Los plsticos.
Investigacin en pequeos grupos para cin del uso.
- Propiedades de los plsticos. responder los interrogantes sobre cmo se
obtienen los materiales.
Descripcin de la basura e identifi Tipos de plsticos.
cacin de los desechos reutilizables
Reconocimiento de las aplicaciones de los y reciclables.
Obtencin de materiales.
plsticos en una ilustracin de una situacin
- Cmo se obtienen los distin- cotidiana.
tos materiales.
Elaboracin de propuestas de accin para
El problema de la basura.
llevar a cabo el reciclado y reutilizacin de la
- Reutilizacin de objetos y basura en los diferentes mbitos.
reciclado de materiales.
para la comunicacin de la expresin escrita
y grfica.
Educacin
en valores
Creacin de una ciudadana
responsable a travs del uso
razonable de los materiales.
Generacin de conciencia
respeto del nivel de contaminacin que produce el
consumo de algunos materiales.
Toma de conciencia respecto del consumo y desecho
de materiales y cmo eso
impacta en la vida cotidiana
de las personas.
acerca de la necesidad de
reducir el consumo de ciertos productos y de la importancia de reutilizar o reciclar
objetos y materiales que por
lo general se desechan.
11
8/17/12 8:28:36 PM
Captulo 5 Caractersticas
y diversidad de los seres vivos
Los hongos macroscpicos.

Las plantas.
- Plantas no vasculares.
- Plantas vasculares.
Reconocimiento de las caracters- Generacin de propuestas

ticas de los seres vivos.
para estimular el inters por
el conocimiento de los seres
Descripcin del concepto de vivos que constituyen la bioespecie.
diversidad.
Anlisis del ciclo de vida de los Ofrecimiento de espacios
seres vivos.
de dilogo para debatir sobre
las acciones humanas y su
Anlisis e interpretacin de las fun- impacto en la conservacin
ciones de los seres vivos.
o no de la biodiversidad.
Identificacin de las categoras de Descubrimiento de la
seres vivos que constituyen la bio- importancia de conservar la
diversidad.
biodiversidad porque hace
al equilibrio de la vida en el
Diferenciacin de los macroorga- planeta.
nismos y los microorganismos.
Creacin de una ciudada Clasificacin de los macroorganis- na responsable a travs de
mos y descripcin de sus caracte- la elaboracin de campaas
rsticas.
para la concientizacin de la
poblacin sobre la importan Reconocimiento de la importancia cia de la conservacin de la
de la conservacin de la biodiver- biodiversidad.
sidad.
Educacin
en valores
ediciones sm
LOS SERES VIVOS: Diversidad y clasificacin de Recoleccin de fotos de seres vivos y, a

diversidad, unidad, los seres vivos.
travs de la identificacin de similitudes y
interrelaciones y
diferencias, proceder a agruparlos.
cambios.
- El concepto de especie.
Lectura del captulo y colocacin de nom La diferenciacin de Caractersticas de los seres bres a los grupos de animales y plantas para
los grupos, algunas vivos.
proceder a la clasificacin.
caractersticas clim- - Los seres vivos cumplen un
ticas y edficas y el ciclo de vida.
Lectura de imgenes donde se observe el
reconocimiento de - Los seres vivos se alimentan. ciclo de vida de los seres vivos.
sus interacciones.
- Los seres vivos respiran
(intercambian gases con el Identificacin y caractersticas de las funambiente).
ciones vitales que realizan los seres vivos y la
- Los seres vivos se relacionan elaboracin de un cuadro sinptico.
con el medio y con los dems
seres vivos.
Lectura de imgenes y reconocimiento de
indicios que den cuenta de las caractersticas
Diversidad de los seres vivos: distintivas de los microorganismos.
clasificacin en sus principales
grupos.
Bsqueda y seleccin de la informacin a
travs del subrayado para extraer las ideas
Los microorganismos.
centrales sobre macroorganismos.
- Bacterias.
- Protozoos.
Lectura de un texto e identificacin de las
- Hongos microscpicos.
caractersticas principales de los vertebrados
e invertebrados para la elaboracin de un
Los macroorganismos.
cuadro comparativo.
Actividades
Contenidos
ediciones sm
Ncleos
Interpretar cuadros comparativos.

Localizar en textos informacin referida al tema objeto de
estudio a travs de la observacin de indicadores paratextuales.
Seleccionar e interpretar la informacin de un texto segn
un propsito especfico planteado.
Comunicar la informacin en forma oral y escrita elaborada
en pequeos grupos de trabajo.
Promover situaciones donde se descubra la importancia de
la funcin de reproduccin de las plantas para la supervivencia de la vida en el planeta.
Descubrir el impacto negativo que produce la introduccin
de especies forneas en la vegetacin autctona.
Identificar y caracterizar a los seres vivos a partir de la presentacin de argumentos basados en las caractersticas
concernientes a la reproduccin.
Agrupar y nombrar los distintos tipos de organismos a partir
de una clasificacin preestablecida por el docente que se
basa en las actuales clasificaciones biolgicas.
Ejemplificar la diversidad de seres vivos en relacin con las
formas de reproduccin y desarrollo.
Identificar la secuencia de desarrollo de las plantas, especficamente la transformacin de las flores en frutos y el
desarrollo de las semillas dentro de los frutos.
Trabajar organizadamente durante el desarrollo de las actividades experimentales con el acompaamiento o no de un
instructivo para realizar y registrar la experiencia.
Interpretacin de rboles que den cuenta de

la biodiversidad.
Comunicacin escrita y oral de la informacin a travs del uso de diferentes recursos:
esquemas y dibujos.
Los animales.
-Animales invertebrados.
- Animales vertebrados.
La importancia de la biodiversidad.
12
8/17/12 8:28:36 PM
Captulo 6 Reproduccin
y ciclo de vida de las plantas
Identificar y caracterizar a las plantas ofreciendo argumentos
basados en las caractersticas de su reproduccin.
Reconocimiento de las formas de reproduccin asexual en
las plantas y de los diferentes grupos de plantas segn sus
estructuras para la reproduccin sexual.
Agrupar y nombrar los distintos tipos de organismos a partir
de una clasificacin preestablecida por el docente que se
basa en las actuales clasificaciones biolgicas.
Ejemplificar la diversidad de los seres vivos de acuerdo con
las formas de reproduccin y desarrollo.
Identificar la secuencia de desarrollo de las plantas, especficamente la transformacin de las flores en frutos y el
desarrollo de las semillas dentro de los frutos.
Trabajar organizadamente en fruto durante el desarrollo de
las actividades experimentales con el acompaamiento o no
Ncleos
Contenidos
ediciones sm
ediciones sm
LOS SERES VIVOS
Las partes de una planta

tpica.
Funciones de los - Estructuras vegetativas: raz,
seres vivos
tallo y hoja.
- Estructuras reproductivas:
flores y frutos.
Reproduccin asexual de las
plantas.
Las partes de una flor.
- Piezas protectoras.
- Piezas reproductoras.
Reproduccin de las plantas
con semillas y flor.
- Las flores.
- La polinizacin.
- Las semillas y los frutos.
- La dispersin de frutos y
semillas.
- Germinacin y desarrollo de
una planta con flor.
Ciclo de vida de una planta
con flor.
Reproduccin de las plantas
con semilla y sin flor.
- Las conferas y los conos.
de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.

Interpretar cuadros comparativos.
Localizar en textos, informacin referida al tema objeto de
estudio a travs de la observacin de indicadores paratextuales.
acuerdo con un propsito especfico planteado.
Comunicar la informacin en forma oral y escrita elaborada
en pequeos grupos de trabajo.
Promover situaciones donde se descubra la importancia de
la funcin de reproduccin de las plantas para la supervivencia de la vida en el planeta.
Descubrir el impacto negativo que produce la introduccin
de especies forneas en la vegetacin autctona.
Actividades
Educacin
en valores
Intercambio de opiniones respecto de la repro- Identificacin de las partes de una Fortalecimiento de la conduccin de las plantas en pequeos grupos de flor, que son los rganos reproduc- cepcin de que la reproductrabajo.
tivos de las plantas.
cin es una de las funciones
vitales de las plantas que posi Observacin de las partes reproductivas y Comparacin entre las partes bilita la vida sobre la Tierra.
vegetativas de las plantas, observacin de sus reproductivas y las partes vegetasemejanzas y diferencias para la elaboracin de tivas.
Ofrecimiento de espacios
un cuadro descriptivo.
que posibiliten reflexionar
Descripcin de la reproduccin sobre la importancia del ciclo
Bsqueda de informacin en diferentes fuen- sexual y asexual en las plantas.
reproductivo de las plantas en
tes bibliogrficas y electrnicas que den cuenta
la conservacin de la biodiverde los diferentes tipos de reproduccin en las Identificacin de los rganos que sidad vegetal.
plantas.
intervienen en los diferentes tipos
de reproduccin sexual y asexual Creacin de una ciuda Seleccin e interpretacin de la informacin de las plantas.
dana responsable a travs
que posibilite la construccin de esquemas
del reconocimiento de las
sobre los diferentes tipos de reproduccin de Caracterizacin de la reproduccin plantas autctonas y de
las plantas.
de las plantas con semillas y sin flor que la inclusin de plantas
y de las sin semilla.
forneas puede inducir a su
Construccin de una maqueta donde se idendesaparicin.
tifiquen las distintas piezas que forman los rga- Reconocimiento de las formas de
nos reproductivos de las plantas con flor.
dispersin de los frutos y las semillas
y de la relacin con sus caracteristi Elaboracin de dibujos que permitan la iden- cas morfologicas.
tificacin de cmo el grano de polen es transportado hasta el estigma de las flores.
Diferenciacin de los distintos tipos
de plantas de acuerdo con la forma
Lectura de esquemas donde se observan los de reproduccin.
ciclos reproductivos de las plantas con flores y
sin flores.
Reproduccin de las plantas Lectura de imgenes que posibiliten la elasin semilla.

boracin de un resumen que d cuenta de la
- Las esporas.
reproduccin de las plantas sin semilla.
Elaboracin de explicaciones orales a travs
del uso de esquemas y maquetas.
13
8/17/12 8:28:36 PM
Captulo 7 La reproduccin
en animales
Descripcin y anlisis del ciclo de Creacin de situaciones

vida de los animales.
donde se observe la importancia de la reproduccin
Identificacin de los tipos de como una funcin vital e
reproduccin.
imprescindible para supervivencia de la vida sobre la
Caracterizacin de la reproduccin Tierra.
La reproduccin sexual.
Realizacin de un mapa conceptual donde asexual y sexual.
- La fecundacin.
se identifiquen los diferentes tipos de repro Toma de conciencia de la
- El desarrollo embrionario.
ducciones.
Clasificacin de la reproduccin importancia de la funcin
asexual.
de reproduccin para super Animales ovulparos.
Esquematizacin de la fecundacin y el
vivencia de las especies y la
desarrollo embrionario.
Clasificacin de la reproduccin conservacin de la biodiver Animales ovparos.
sexual.
sidad.
- Reproduccin en pinginos. Lectura de imgenes y descubrimiento de
- Estructura del huevo de aves indicios que permiten caracterizar los tipos Explicacin de la cra y desarrollo Generacin de conciencia
y reptiles.
de reproduccin asexual.
de los animales.
respecto de que todo ser
vivo cumple un ciclo de
Animales ovovivparos.
Lectura del libro de texto y elaboracin de Descripcin del proceso de meta- vida.
un cuadro comparativo con los diferentes morfosis.
Animales vivparos.
tipos de reproduccin sexual.
Desarrollo de las cras luego
del crecimiento. Metamorfosis
de una mariposa y de una
mosca. Metamorfosis de una
rana.
Educacin
en valores
ediciones sm
La vida de los animales.

Realizacin de la experiencia de Redi, anlisis
- Ciclo de vida de una gallina. e interpretacin de datos.
Funciones de los - Los tipos de reproduccin en
seres vivos.
los animales.
Lectura de un texto y seleccin de ideas
principales que, conjuntamente con los datos
La reproduccin asexual.
obtenidos, permitan contestar interrogantes.
Actividades
LOS SERES VIVOS
Contenidos
ediciones sm
Ncleos
formas de reproduccin y desarrollo.

Identificar la secuencia del desarrollo en los diferentes animales con reproduccin sexual.
Realizar diferentes tipos de esquema a partir de los datos
recolectados.
Trabajar organizadamente en grupos durante el desarrollo
de las diferentes actividades.
experimental y explicar la importancia y la necesidad de
modificar de a una por vez.
Crear situaciones donde se reconozca la importancia de
la reproduccin como una funcin vital que posibilita el
sustento de la biodiversidad.
Comunicar la informacin de forma escrita y grfica a travs
Analizar experiencias para la formulacin de interrogantes e

hiptesis o respuestas que se puedan confirmar o refutar a
travs de la recoleccin y anlisis de la informacin.
Clasificar los tipos de reproduccin presentes dentro de la
diversidad de los animales.
Presentar ejemplos de los diferentes tipos de reproduccin
sexual y asexual en los animales y distinguirlos en funcin
de cuntos individuos participan, qu partes del cuerpo
estn involucradas y cmo son los descendientes.
Localizar en textos informacin referida a los conceptos
estudiados, a travs del uso del ndice y otros elementos
paratextuales.
Elaborar argumentaciones adecuadas que sustenten las
respuestas a los interrogantes planteados.
Ejemplificar la diversidad de los seres vivos en cuanto a las
Bsqueda y seleccin de la informacin

sobre el desarrollo y las cras de un mamfero
y elaboracin de un pster.
Elaboracin de un esquema donde se evidencia el proceso de metamorfosis en algn
ejemplar.
Comunicacin escrita y grfica de la informacin.
14
8/17/12 8:28:37 PM
Captulo 8 Sostn
y movimiento en plantas
y animales
Reconocer que las observaciones son esenciales para el
aprendizaje de la ciencia.
Utilizar la informacin proveniente de las observaciones y
de diferentes fuentes bibliogrficas para justificar la funcin
de sostn y locomocin en los seres vivos.
Identificar y caracterizar la funcin de sostn y locomocin
en los animales a travs de argumentos basados en las
caractersticas estudiadas.
Presentar las caractersticas destacadas de los artrpodos.
Clasificar a los vertebrados de acuerdo con los tipos de
adaptacin a la locomocin.
Reconocer la importancia de los huesos, articulaciones y
msculos y su intervencin en la funcin de sostn y locomocin.
Ncleos
ediciones sm
ediciones sm
LOS SERES VIVOS
Contenidos
Identificar los diferentes tipos de huesos y clasificarlos de

acuerdo con un criterio seleccionado.
Trabajar organizadamente en grupo en las actividades experimentales.
Localizar la informacin referida a los conceptos estudiados
utilizando el ndice y otros elementos paratextuales.
Seleccionar e interpretar la informacin de un texto segn
un propsito especfico.
Comunicar en forma oral y escrita lo elaborado en forma
grupal.
Fortalecer el desarrollo de la ciudadana travs de la compresin de la necesidad de respetar a personas que poseen
capacidades diferentes.
Actividades
Educacin
en valores
Sostn y movimiento en las

plantas.
Funciones de los - Tipos de plantas aeroterresseres vivos.
tres.
- Movimientos de las plantas.
Sostn y locomocin en los
invertebrados.
- Esponjas.
- Cnidarios y equinodermos.
- Los anlidos.
- Moluscos.
Observacin de los movimientos a travs de Identificacin de rganos de sos- Creacin de conciencia resla confeccin de un modelo.
tn en las plantas.
pecto de que todas las personas tienen el derecho de
Elaboracin de una tabla con los resultados Reconocimiento de los movimien- poder movilizarse en la ciudad
obtenidos de las observaciones.
tos en las plantas.
sin que haya obstculos que
se lo impidan.
Esquematizacin de una planta e identifica- Caracterizacin de la funcin de
cin de sus partes.
sostn y locomocin en los inver- Fortalecer el desarrollo de
tebrados.
una ciudadana responsable
Elaboracin de un cuadro descriptivo de acuera travs del respeto a las perdo con el tipo de plantas aeroterrestres.
Descripcin de los artrpodos.
sonas que poseen movilidad
reducida.
Artrpodos.
Observacin de documentales donde se Identificacin de las partes que
observen los movimientos de las plantas.
intervienen en la funcin de sostn Generacin de campaas de
Sostn y locomocin en los
y locomocin en los vertebrados. concientizacin respecto del
vertebrados.
Elaboracin de una sntesis de lo observado.
comportamiento de la ciuda- Partes de un pez.
Identificacin de las adaptaciones a dana que impide, a travs de
- Anfibios.
Elaboracin de un cuadro comparativo con la locomocin en los vertebrados. sus acciones, que las personas
- Reptiles.
el tipo de sostn y locomocin de los invercon movilidad reducida pue- Mamferos.
tebrados.
Reconocimiento de los principales dan circular sin problemas por
- Aves.
msculos y huesos que intervienen la ciudad.
Lectura de imgenes de los artrpodos para la en el sostn y la locomocin.
Sostn y locomocin en el ser comparacin e identificacin de sus similitudes
humano.
y diferencias.
- Principales huesos y msculos en el ser humano.
Lectura del libro de texto y confeccin de un
cuadro sinptico sobre el sostn y la locomocin en los vertebrados.
Ubicacin en la figura humana de los principales huesos y msculos que intervienen en el
sostn y la locomocin.
Realizacin de una investigacin en el barrio
sobre los obstculos que impiden una adecuada movilidad a las personas con movilidad
reducida.
Realizacin de un pster donde se indiquen
los obstculos que encuentran en la ciudad las
personas con movilidad reducida, y proposicin
de soluciones.
15
8/17/12 8:28:37 PM
Captulo 9 Las fuerzas

Elaboracin de juegos para la observacin Explicacin de la concepcin de

de la intensidad de las fuerzas.
fuerza de gravedad.
Bsqueda, seleccin y anlisis de la infor- Descripcin de la cada libre.
macin sobre la fuerza de gravedad y su
importancia.
Caracterizacin de las mquinas
simples y su utilidad.
Realizacin de un cuadro sinptico.
Generacin de espacios de
reflexin donde se pueda
dialogar acerca de la importancia del conocimiento de
la concepcin de fuerza y
su incidencia en la vida cotidiana.
Toma de conciencia respecto de la influencia del conocimiento del funcionamiento
de las mquinas simples para
el desarrollo de tecnologas
ms sofisticadas basadas en
principios similares.
Realizacin de una experiencia para, con- Reconocimiento de las fuerzas y

juntamente con la lectura del texto, contestar sus efectos.
algunos interrogantes.
Clasificacin de las fuerzas de
Presentacin de situaciones para la identifi- acuerdo con diferentes criterios.
cacin del tipo de fuerza interviniente.
Representacin de las fuerzas
Representacin de las fuerzas mediantes mediante esquemas.
vectores y reconocimiento de sus caractersticas.
Descripcin del comportamiento
de las fuerzas de accin y reaccin.
Realizacin de experiencias para la identificacin de las fuerzas de accin y reaccin.
Caracterizacin del comportamiento de las fuerzas en conjunto
Anlisis de casos para la determinacin de e identificacin de la incidencia de
cmo las fuerzas actan en conjunto.
la intensidad.
Educacin
en valores
ediciones sm
Fuerza
y movimientos.
Las fuerzas y sus efectos.

- Produccin de movimientos.
- Reduccin de movimientos.
Tipos de fuerzas.
Representacin de las fuerzas.
- Caractersticas de las fuerzas.
Fuerzas de accin y reaccin.
Las fuerzas actan en conjunto.
- La intensidad de las fuerzas.
La fuerza de gravedad.
- Distancia y fuerza de gravedad.
- La masa y el peso de los
cuerpos.
- La masa y el peso en la
Luna.
La fuerza de rozamiento.
La cada libre.
- Fuerza de resistencia.
Las mquinas simples.
- Tipos de palancas.
Actividades
EL MUNDO FSICO
Contenidos
ediciones sm
Ncleos
Realizar maquetas de mquinas simple.

experimental y explicar la necesidad de modificar de a una
por vez.
Localizar en textos informacin referida al tema objeto de
estudio a travs de la obsercin de indicadores paratextuales.
acuerdo con un propsito especfico planteado.
Comunicar la informacin de forma escrita y grfica a travs
del uso de recursos auxiliares.
Realizar experiencias donde intervenga la fuerza para la

identificacin de sus efectos.
Clasificar los tipos de fuerzas a partir de la tipificacin de
criterios que posibiliten su agrupacin.
Representar las fuerzas en un vector para el reconocimiento
de sus caractersticas.
Presentar situaciones donde se reconozcan las fuerzas de
accin y reaccin.
Identificar, en diferentes juegos, la intensidad de las fuerzas.
Caracterizar el comportamiento de la fuerza de gravedad.
Relacionar los conceptos de masa, peso y volumen y su
comportamiento en la Tierra y la Luna.
Anlisis de situaciones que posibiliten diferenciar masa, peso y volumen.

Investigacin sobre el comportamiento de
la masa y el peso en la Luna.
Lectura e imgenes para la identificacin
y caracterizacin de la fuerza de rozamiento.
Realizacin de ejemplificaciones de diferentes objetos en cada libre y elaboracin de un
cuadro comparativo con sus resultados.
Anlisis de situaciones para el reconocimiento de la fuerza de resistencia.
Agrupacin en pequeos grupos y construccin de una mquina donde se represente
una mquina simple y su funcionamiento.
Comunicacin oral y escrita de la informacin a travs del uso de diferentes recursos
auxiliares.
16
8/17/12 8:28:37 PM
Proyecto 1
Promover situaciones que posibiliten la identificacin y formulacin de situaciones problemticas.
Crear conciencia de la necesidad de trabajar en grupo como
una posibilidad de obtener mejores resultados.
Fortalecer el dilogo y la escucha para facilitar el desarrollo
de la dinmica de trabajo en pequeos grupos.
Proporcionar los medios para la bsqueda y seleccin de la
informacin sobre una determinada situacin problemtica.
Promover la lectura y la identificacin de las ideas principales para la elaboracin del mensaje que se desea trasmitir.
Generar espacios y tiempos al desarrollo de la campaa
Ncleos
LOS MATERIALES
Contenidos
considerando las diferentes etapas.

Crear recursos para transmitir mensajes.
Disponer de espacio para guardar el material recolectado
para ser reciclado y reutilizado, producto de la implementacin de la campaa.
Crear conciencia respecto de cmo el excesivo consumo
y generacin de basura produce un impacto negativo en
el ambiente.
Propiciar acciones que ayuden a la construccin de la conciencia ciudadana.
Situaciones de
Enseanza/Actividades
El problema de la basura.
Identificacin de una problemtica a partir de
- Reutilizacin de objetos y la narracin de una situacin.
reciclado de materiales.
Conformacin de pequeos grupos de trabajo y asignacin de una tarea diferente para
cada uno.
ediciones sm
ediciones sm
Seleccin de un nombre para cada grupo, de

acuerdo con la tarea que deben realizar.
Bsqueda y seleccin de informacin sobre la
basura y su reutilizacin y reciclado.
Lectura del material e identificacin de las ideas
centrales para la elaboracin del mensaje que se
quiere transmitir a travs de la campaa.
Diseo de las etapas para el desarrollo de una
campaa.
Elaboracin de volantes para entregar en el
desarrollo de la campaa, donde se plasme el
mensaje a transmitir sobre el tratamiento de la
basura.
Educacin
en valores
Identificacin de las caractersticas Construccin de concienque tiene que poseer una situacin cia ciudadana a partir de la
problemtica.
reflexin sobre el impacto
que genera el consumo y la
Formulacin de situaciones pro- generacin de basura.
blemticas.
Creacin de conciencia
Reconocimiento de las competen- respecto de la necesidad de
cias para trabajar en grupo.
reutilizar y reciclar la basura
para disminuir el impacto
Lectura e identificacin de las ideas negativo que tienen los descentrales para la elaboracin de un perdicios en el ambiente.
mensaje.
Identificacin de las etapas de una respecto de la necesidad de
campaa y elaboracin de las accio- trabajar en grupos para llegar
nes que se deben llevar a cabo en a cumplir una meta.
cada una de ellas.
Fortalecimiento del dilogo
Elaboracin de recursos para la y la escucha como acciones
comunicacin del mensaje.
que promueven el desarrollo
de actitudes democrticas.
Comunicacin de la informacin
de forma escrita y oral.
Recoleccin de los materiales que se pueden

reciclar y reutilizar como resultado de la implementacin de la campaa.
Comunicacin de la informacin en forma oral
y a travs de volantes.
17
8/17/12 8:28:37 PM
Proyecto 2
Lectura de una situacin ficcional que permita Identificacin del problema que
la indagacin de las ideas que cada uno posee se quiere abordar en la situacin
sobre el peligro que corren las especies por la ficcional.
accin de diferentes factores.
Organizacin de la tarea en los
Eleccin de la realizacin de un afiche para pequeos grupos.
promover el cuidado de las especies.
Diversidad de los seres vivos.
Seleccin de las ideas, grficas y
- Los microorganismos.
Disposicin en pequeos grupos de trabajo y fotos ms representativas para la
- Los macroorganismos.
asignacin de las tareas.
elaboracin del afiche.
- La importancia de la biodiversidad.
Dilogo para la eleccin de un ttulo y subttu- Seleccin adecuada de los elelos atractivos para llamar la atencin de las per- mentos paratextuales.
sonas, para que lean el afiche y se enteren de la
problemtica que atraviesan algunas especies. Ubicacin de la informacin en el
afiche.
Bsqueda y seleccin de la informacin en
diversas fuentes.
Elaboracin del afiche.
Creacin de los personajes intervinientes en Presentacin de la informacin en
la bsqueda.
forma oral y escrita a travs del uso
del afiche.
Elaboracin del afiche a travs de la seleccin
y anlisis de la informacin para seleccionar la
ms relevante para el armado.
Comunicacin oral y escrita de la informacin
sobre el peligro de extincin de las especies a
partir del afiche.
18
Toma de conciencia de la
necesidad de concientizar a la
poblacin sobre las especies
en peligro.
Creacin de actitudes responsables frente a los problemas que se presentan.
Generacin de la conciencia ciudadana a travs de
la elaboracin de acciones
grupales.
Creacin de una ciudadana
responsable a travs de la
incentivacin del dilogo.
LOS SERES VIVOS: Diversidad y clasificacin de

diversidad; unidad; los seres vivos.
interrelaciones y - Definicin de especie.
cambios.
Caractersticas de los seres
vivos.
Educacin
en valores
ediciones sm
Situaciones de
Contenidos
ediciones sm
Ncleos
Crear espacios para el dilogo que posibiliten llegar a acuerdos para la confeccin del afiche.
Generar en los nios la conciencia ciudadana a travs de la presentacin de una situacin problemtica para su abordaje.
Promover acciones que incentiven el dilogo como una de
las formas de participacin democrtica.
Comunicar la informacin en forma oral y escrita a travs
del uso del afiche.
Promover la identificacin de problemticas en diferentes

tipos de textos.
Generar situaciones para que los alumnos seleccionen las
que consideren ms adecuadas para el tratamiento de la
problemtica de la extincin de las especies.
Promover el trabajo con la dinmica de pequeos grupos.
Generar actividades para la elaboracin del afiche.
8/17/12 8:28:37 PM
Proyecto 3
Promover situaciones donde los alumnos identifiquen situaciones problemticas y luego puedan abordarlas.
Fortalecer el trabajo en pequeos grupos para el desarrollo
de las competencias de dilogo y escucha.
Promover espacios y tiempos para el desarrollo de indagaciones en diferente tipo de fuentes.
Facilitar la construccin de recursos auxiliares para la realizacin de la conferencia.
Crear espacios para que los alumnos puedan asumir diferentes tipos de roles tomando en cuenta las caractersticas
distintivas de cada uno.
Ncleos
ediciones sm
ediciones sm
EL MUNDO FSICO
Contenidos
Propiciar la organizacin, preparacin y realizacin de una

conferencia.
Facilitar la comunicacin oral y escrita con los dems alumnos del grupo-.
Crear conciencia ciudadana a travs del reconocimiento de
las dificultades que atraviesan algunas especies por la accin
del hombre.
Generar espacios de reflexin que posibiliten pensar sobre
la necesidad de conservacin de la biodiversidad como un
Situaciones de
Educacin
en valores
La fuerza y sus efectos.
Identificacin de la situacin problemtica en Identificacin y formulacin de Creacin de conciencia de

una narracin.
situaciones problemticas.
que la salvacin del oso polar
Tipos de fuerzas.
depende de las acciones que
Formulacin del problema y planteamiento de Adquisicin de competencias para lleven a cabo las personas.
Las fuerzas actan en con- algunas respuestas.
el trabajo en grupo.
junto.
Generacin de actitudes res-La intensidad de las fuerzas. Realizacin de actividades en pequeos gru- Bsqueda y seleccin de infor- ponsables respecto a la conpos: a cada uno se le asigna una tarea.
macin proveniente de diferentes servacin de la biodiversidad
Relacin entre masa, fuerza
fuentes.
como un factor indispensable
y peso.
Investigacin en diferentes fuentes sobre
para mantener el equilibrio en
la situacin que viven los osos polares frente Reconocimiento de indicadores el planeta.
al derretimiento excesivo de los hielos en el que posibiliten diferenciar una fuenrtico.
te confiable de una que no lo es.
Generacin de espacios para
reflexionar y dialogar acerca
Realizacin de tarjetas con preguntas, acuer- Asignacin y cumplimiento de de la importancia del conodos y desacuerdos, sntesis para entregar a la los roles que fueron asignados en cimiento de la concepcin de
audiencia de la conferencia y favorecer la escu- el grupo.
fuerza y su incidencia en la
cha activa.
vida cotidiana.
Realizacin de una exposicin.
Indagacin del rol sobre las tareas y funciones
que tiene un investigador.
Elaboracin de recursos que permitan desarrollar adecuadamente la
Asuncin del rol de investigador.
conferencia.
Elaboracin de la conferencia, seleccin de los Comunicacin oral y escrita de la
expositores, de un coordinador y la asignacin informacin.
del tiempo de intervencin de cada uno.
Preparacin de la exposicin a partir de la bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin.
Confeccin de recursos: organizadores previos,
esquemas que orienten la presentacin de la
exposicin.
Diagramacin de un programa que se entrega
a los concurrentes a la conferencia.
Preparacin del espacio donde se va a llevar a
cabo la conferencia.
Presentacin de la conferencia dando respuesta al problema planteado.
19
8/17/12 8:28:37 PM
Solucionario Ciencias Naturales
Pgina 18
Conecto lo que s. Actividades de repaso
Pgina 11
1 El calor es la energa que fluye siempre de un cuerpo que se
encuentra a mayor temperatura hacia otro que est a menor

temperatura. Para que pase el calor de un cuerpo a otro, es
necesario que estn a distintas temperaturas.
Los siguientes son ejemplos de transferencia de calor: una
pava con agua hirviendo. El fuego de la cocina le cede calor
a la pava que contiene agua. El agua, entonces, recibe calor
y aumenta de temperatura.
2 El helado recibe calor del aire, ya que este se encuentra a
mayor temperatura.
c)
d)
e)
Pgina 12
1 Las tres formas de transmisin del calor son:
Conduccin: es el paso de calor a travs de un material.

Ejemplo: si tomamos con nuestras manos una taza con caf
caliente, el calor del lquido pasa a travs de la cermica y
calienta nuestras manos.
Conveccin: es la forma de transmisin de calor que ocurre
en materiales fluidos: lquidos y gases. Ejemplo: cuando se
coloca una olla con agua fra sobre una hornalla encendida,
el agua de la parte inferior de la olla, que est ms cerca del
fuego, se calienta primero. Entonces, se dilata y se vuelve
ms liviana. Como el agua de la parte superior est ms fra
y pesada, desciende y desplaza hacia arriba el agua caliente. El agua caliente que ascendi cede calor al aire y se enfra,
mientras el agua fra que descendi, recibe calor del fuego y
se calienta; de esta manera, se contina el movimiento del
agua: se forma una corriente de conveccin.
Radiacin: nica forma en que el calor puede transmitirse
por el espacio vaco (ausencia de materia): as nos llega el
calor del Sol. Ejemplo: calor emitido por una lamparita, una
20
f)
b)
cedi calor al agua de la olla, y esta, luego, le cedi calor a los

fideos durante la coccin.
Una vez que los fideos se sirven, como estn a mayor temperatura que el ambiente, le ceden calor al aire hasta llegar a
su misma temperatura. Entonces, el aire y los fideos dejan de
intercambiar calor: estn en equilibrio trmico.
El jugo tambin intercambia calor con el aire. Sin embargo,
como est ms fro que el aire, no le cede calor como en el
caso de los fideos, sino que recibe calor del aire.
Cuando la mujer dice que el jugo est caliente, se refiere en realidad a que ya no est fro, sino que tiene la misma temperatura
que el aire. Cotidianamente decimos que est natural. Como
el jugo alcanz la misma temperatura que el aire, ya no puede
recibir ms calor de l: ambos estn en equilibrio trmico.
Los fideos no se pueden seguir enfriando porque alcanzaron
la misma temperatura del ambiente y no pueden ceder ms
calor al aire.
S. La temperatura de los fideos y la del jugo llegar a ser la
misma cuando ambos estn en equilibrio trmico con el aire.
ediciones sm
1 a) Los fideos se calentaron porque el fuego de la cocina le
con el calor es cmo se relacionan con l los materiales, es decir,

los materiales buenos y los materiales malos conductores del
calor. En la pgina 8 se plantea una situacin en la que se espera
que las alumnas y los alumnos anticipen en primera instancia
que el telgopor mantiene el helado. Como es probable que les
resulte difcil explicar el porqu, este planteo resultar motivador
para abordar el captulo, dada tambin su condicin cotidiana.
1 La experiencia de la pgina 9 les brindar una primera aproximacin para responder la pregunta acerca del recipiente de
telgopor. Esto se debe a que el metal de la moneda es un buen
conductor del calor y permite que pase mucho calor de la mano
hacia l. El telgopor es mal conductor y se calienta muy poco. Del
mismo modo, el telgopor del recipiente permite que pase poco
calor del aire del ambiente al helado y este tarde en derretirse.
Planteo del problema. En busca de respuestas

1 El principal tema que plantea el Diseo Curricular relacionado
ediciones sm
Pgina 8 y 9
estufa elctrica, el Sol, etctera. Esta forma de transferencia

de calor puede atravesar el vaco ya que se trata de ondas
electromagnticas similares a las de la luz visible; ms exactamente, radiacin infrarroja.
2 Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia:
Las ollas se fabrican de metal porque es un buen conductor del
calor y las asas son de madera o de plstico porque son malos
conductores del calor; si fueran de metal, se calentaran y una
persona podra quemarse al tomarlas.
3 La moneda se calent ms que las fichas de telgopor o de
plstico porque es de metal, que es un buen conductor y
recibi calor rpidamente. Del mismo modo, ceder calor al
aire ms rpidamente y se enfriar antes que las fichas.
Captulo 1. Los materiales

y el calor
CONDUCCIN
Una lagarti ja toma sol

sobre un tronco.
Una gallina incuba
s u s h u evo s .
CONVECCIN
RADIACIN
Un pollo se cocina en el
horno de una cocina.
Sentimos el calor de la comida
mientras la masticamos.
141725_MDC_solucionario.indd 20
8/17/12 8:32:49 PM
3 a) Todos los materiales pueden conducir el calor.

b) Un cuerpo entrega calor si se pone en contacto con otro de
menor temperatura; y recibe calor cuando el otro cuerpo
tiene mayor temperatura.
c) Los materiales que son buenos conductores del calor, como
los metales, entregan o reciben calor rpidamente. Por eso,
se calientan o enfran en poco tiempo.
d) Los materiales malos conductores del calor, como los
plsticos, ceden o reciben calor lentamente. As, tardan ms
en calentarse o en enfriarse que los buenos conductores.
Pgina 19
Conecto lo que s. Y llegamos a las
respuestas
1 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que puedan pro-
bar diferentes materiales para la construccin de una conservadora y as observar cules de ellos mantienen durante ms
tiempo el hielo. Los materiales que ms tiempo mantengan
el hielo sern malos conductores del calor, ya que frenarn
el paso del calor desde el aire hacia el hielo.
2
ediciones sm
ediciones sm

y la electricidad
Pginas 20 y 21
Planteo del problema. En busca de respuestas
1 El principal tema que plantea el Diseo Curricular relacionado
con la electricidad es cmo se relacionan con ella los materiales,

es decir, los materiales buenos y los materiales malos conductores de la electricidad.
1 Cotidianamente, se suele escuchar que es necesario llevar
puestos calzados con suela de goma para manipular objetos
elctricos. Esto se debe a que la goma, como todo plstico, es
mala conductora de la electricidad; as, al tener estos calzados,
estamos aislados del suelo y corremos menos riesgos de electrocucin ante un accidente elctrico.
1 En la experiencia de la pgina 21, se propone a las alumnas y los
alumnos explorar qu materiales conducen la electricidad y cules no, esperando que puedan hacer una primera relacin entre
lo que observen y la pregunta planteada en la pgina anterior.
Pgina 23
1 En la experiencia de Tales, al ser frotado con el pao, el mbar
le cede a este carga negativa. Entonces, queda cargado positivamente. Al acercarlo a un objeto que tiene carga negativa, el mbar lo atrae. Se produce entonces un fenmeno de
electricidad esttica.
2 Un electroscopio es un instrumento formado por una varilla
de metal de la cual cuelgan dos hojitas o chapitas metlicas.
Se lo utiliza para saber si un objeto est cargado elctricamente. Si el objeto que se apoya en el electroscopio tiene
carga positiva, las chapitas se separan.
1 Los rayos se originan cuando las gotas de agua presentes en
las nubes comienzan a rozarse, y se cargan elctricamente.
Las gotas con carga positiva se acumulan en la parte superior;
las negativas, en la parte inferior. Cuando estas nubes pasan
cerca del suelo, las cargas negativas atraen a las cargas positivas del suelo, y se produce entonces una descarga elctrica:
una gigantesca chispa que recibe el nombre de rayo.
1
Pgina 24
1 Un buen conductor de la electricidad permite que las cargas
elctricas se muevan libremente a travs de l, mientras que

un mal conductor dificulta o frena el paso de las cargas elctricas. Por ello, los fenmenos de electricidad esttica ocurren
en los malos conductores, ya que la electricidad se acumula
en un parte de ellos y no circula.
2 Los cables elctricos son de metal porque es un buen conductor de la electricidad, y estn recubiertos de plstico para
que la corriente no pueda salir del cable, lo que sera peligroso para las personas.
1
Pgina 27
2 La fuente es el componente que provee la energa elctrica, los
conductores son los componentes que transmiten la electricidad a travs del circuito, el interruptor permite o interrumpe el
paso de la corriente elctrica y el objeto receptor es el artefacto
que usa la energa elctrica para su funcionamiento.
2 En el circuito en serie la corriente elctrica circula por una
nica va; mientras que en el circuito en paralelo puede
hacerlo por varios cables al mismo tiempo, esto permite,
por ejemplo en los domicilios, que algunas lmparas estn
encendidas y otras apagadas.
3
Pgina 32
1 a) Cargas elctricas que avanzan por un conductor.
b) Efecto que se observa entre dos cuerpos electrizados con
cargas del mismo tipo.
c) Componente de un circuito que provee la energa elctrica.
d) Lugar donde se genera la energa elctrica que se distribuye
luego a los hogares e industrias.
e) Dispositivo que permite detectar si un cuerpo est electrizado.
f) Dispositivo que se emplea en los circuitos para permitir o
cortar el paso de la corriente elctrica.
g) Camino por el que se hace circular a una corriente elctrica
para poder aprovecharla.
h) Efecto que se observa entre dos cuerpos electrizados con
cargas de diferente tipo.
i) Tipo de electricidad que produce los rayos.
j) Material por el cual las cargas elctricas no pueden avanzar
libremente.
k) Tipo de circuito usado en las casas.
l) Dispositivo de proteccin de las instalaciones elctricas.
2 a) F; b) V; c) F
En la electricidad esttica las cargas estn quietas y se acumulan en malos conductores de la electricidad, en cambio, en la
corriente elctrica las cargas se mueven y avanzan libremente
por materiales buenos conductores de la electricidad.
4 Actividad a cargo de los alumnos.
21
8/17/12 8:32:49 PM

y el magnetismo
Pginas 34 y 35
1 Planteo del problema. En busca de respuestas
2 Las preguntas planteadas en la pgina 34 invitan a los alum-
nos a introducirse en el tema del magnetismo a travs de

hechos cotidianos y muy concretos, que pueden ejercer un
poder motivador para el aprendizaje.
3 La primera pregunta hace pensar acerca de los imanes y de
los materiales que atrae, dado que debe problematizarse el
hecho de que la tapa de la cartuchera posea una chapita
justo donde se cierra con el imn.
4 Por su parte, la segunda pregunta lleva a pensar en el hecho
de que la fuerza de los imanes se manifiesta a distancia. Estos
pueden atraer o repeler materiales a cierta distancia.
5 La experiencia de la pgina 35 refuerza ambas preguntas, ya
que persigue explorar qu materiales interaccionan con los
imanes y cmo lo hacen a cierta distancia.
6
Pgina 37
1 Un imn es un cuerpo capaz de atraerse o repelerse magn-
ticamente con cuerpos similares. Los imanes estn hechos

o poseen ciertas cantidades de hierro, nquel, cobalto o sus
aleaciones o minerales.
2 Existen dos tipos de imanes: los naturales, que son rocas formadas
por el mineral magnetita (compuesto principalmente por xido
de hierro), y los artificiales, que son fabricados por el ser humano;
22
Pgina 39
1 Los alumnos pueden ingresar a la siguiente direccin,
donde se muestra cmo construir una brjula sencilla.

www.argentina.e-sm.net/brujula
1
con el paso del tiempo. En cambio, es permanente cuando el

cuerpo magnetizado no pierde las propiedades magnticas
con el paso del tiempo.
2 El electroimn es un dispositivo que se comporta como un
imn siempre que circule por l una corriente elctrica. El electroimn ms sencillo consta de un pequeo cuerpo de hierro o
acero al cual se le enrosca a su alrededor un cable conectado
a una fuente elctrica. Cuando circula corriente por el cable, el
cuerpo de metal se comporta como un imn.
3 Las gras deben poder activarse y desactivarse a voluntad, no
pueden tener un imn permanente. Si tuvieran un imn permanente, cada vez que este pasara cerca de un objeto de metal, se
pegara a l, aun cuando no se lo deseara. Por otra parte, si no se
pudiera desactivar, no soltara la chatarra, sino que habra que
hacer fuerza o usar otra mquina para despegarla de la gra.
ediciones sm
Pgina 38
1 La magnetizacin de un objeto es temporaria si se pierde
b)
Son ejemplos de aplicaciones de buenos conductores de la

electricidad: el metal de las roscas de las lamparitas, los contactos de los polos de las pilas, el cobre en los cables y el estao de los circuitos impresos de los dispositivos electrnicos. A
su vez, son ejemplos de malos conductores de la electricidad:
el plstico de las cintas aisladoras, el plstico de los cables,
la cermica del interior de muchos interruptores o fusibles
(tapones) y el barniz que recubre los circuitos impresos.
a) Porque las personas que trabajan con la electricidad deben
estar aisladas para no correr peligro de accidentarse.
Los guantes que usan los electricistas son de goma, porque
es uno de los mejores aislantes para protegerse de la corriente elctrica.
La cinta aisladora es de plstico y sirve para aislar las uniones
entre cables. Si los cables no son aislados correctamente, las
personas corren riesgo de electrocutarse.
Si el suelo est hmedo y una persona toca un cable, la corriente
elctrica puede atravesar su cuerpo y circular hacia el suelo: si
esto sucede, la persona se electrocuta. En cambio, si tiene calzado con suela de goma, est aislada. Esto significa que la corriente
no puede continuar en el suelo, por lo que no puede atravesar
el cuerpo de la persona, y esta no se electrocuta.
heladeras, ciertos broches de las carteras y los cierres de las

puertas de las alacenas.
2 Los polos de un imn son las dos zonas donde se concentra su fuerza magntica. Los imanes se atraen cuando se los
acerca por sus polos opuestos, es decir, cuando se enfrenta el
polo norte de un imn al polo sur de otro; y se repelen cuando se los acerca por sus polos iguales, es decir, si se acerca el
polo norte de uno al polo norte del otro.
ediciones sm

por ejemplo, al magnetizar o imantar un trozo de acero.

3 Son ejemplos de imanes artificiales los que se pegan a las
Pgina 33
respuestas
Pgina 44
1 a) La fuerza magntica de un imn se concentra en sus polos.
a) Si un imn se corta a la mitad, se obtienen dos imanes con
polos positivos y negativos.
b) Se dice que la Tierra se comporta como un verdadero imn
porque cerca de sus polos geogrficos posee polos magnticos que se comportan como los polos de un imn. Este
fenmeno permiti la invencin de la brjula.
2 a) se repelen. b) se repelen. c) se atraen.
3
4
Creacin de un imn
Hierro
Imn generado por una

c o r r i e nt e e l ct r i c a
Electroimn
Propiedad magntica
que persiste en el tiempo
Brjula
M at e r i a l m a g n et i z a b l e
Magnetizacin permanente
I n d i c a l o s p o l o s m a g n t i c o s
d e l a Ti e r r a
Magnetizacin
8/17/12 8:32:50 PM
Pgina 45
respuestas
1 Los objetos que sern atrados por el imn son los alfileres,
los clavos, los ganchitos y las latas de conserva. En el caso de

la cuchara, ser atrada si es de acero y las cadenitas, anillos
y pulseras de fantasa sern atradas siempre que contengan
hierro, nquel o cobalto.
2 En este caso, las monedas que sern visiblemente atradas
por el imn son las de 5 y 10 centavos ms nuevas, del ao
2006 en adelante.
3 Para que un material sea atrado por un imn, debe ser un
metal, principalmente hierro, nquel o cobalto.
4 La fuerza magntica es una fuerza a distancia: ocurre sin
necesidad de que los cuerpos que intervienen se toquen.
5

y sus propiedades
Pginas 46 y 47
ediciones sm
ediciones sm

2 En la apertura del captulo se plantea una situacin comn
en los ltimos aos: los autos afectados por el granizo. La

pregunta planteada lleva a que los alumnos se pregunten
por qu un mismo fenmeno puede tener efectos diferentes
en distintos materiales. Esto puede ser relacionado con las
caractersticas de los materiales afectados.
3 Por lo anterior es que en la pgina 47 se plantea una experiencia netamente exploratoria, donde se espera que los alumnos
realicen una aproximacin sencilla y coloquial (no tcnica) a
las caractersticas o propiedades de los materiales.
4
Pgina 48
1 Los materiales naturales se encuentran y se extraen directamen-
te de la naturaleza y para su utilizacin se realizan procesos sencillos, en cambio, los materiales elaborados no se encuentran
directamente en la naturaleza, sino que se extraen de (o se elaboran con) materiales naturales, y los sintticos no existen en la
naturaleza, son elaborados por el hombre mediante procesos
complejos, en fbricas o laboratorios.
Materiales naturales: madera, algodn.
Materiales elaborados: vidrio, papel.
Materiales sintticos: plsticos, productos de limpieza.
1
Pgina 51

1 Sartn (metal): dura, brillante y buena conductora del calor.
1
Pgina 54
Cubiertos. Es mejor que sean de uno u otro material en

funcin del uso que se les d. Por ejemplo, si se quieren
tenedores para usar a diario en las casas, es conveniente que
sean de metal; pero si se les va a dar un uso descartable,
es mejor que sean de plstico, dado que este material es
ms econmico y liviano (pero se lo debe reciclar para no
incrementar la cantidad de basura).
Paragolpes de automviles: aos atrs se fabricaban de
metal, pero en la actualidad se fabrican de plstico. En el
caso de fabricarse de metal, tenan una mayor vida til y
eran ms resistentes. Los de plstico no se oxidan y resisten
suaves golpes sin abollarse, pero se rompen ante golpes
fuertes y se resecan con el paso del tiempo.
Bols de plstico para hornos de microondas. Son livianos,
econmicos, resisten golpes y tienen una larga vida til. Se
los puede utilizar para el microondas o para la heladera.
Bolsas de nailon: son livianas y resistentes.
Carcasas de electrodomsticos: son livianas, resistentes, tienen plasticidad y resisten el paso del tiempo.
Mango de sartn: es mal conductor del calor.
1
Pgina 57
1 La reutilizacin de objetos consiste en utilizar nuevamente un
objeto, para el mismo fin para el cual se lo fabric o para otro

diferente. As, un frasco de mermelada puede utilizarse para
guardar especias, como lapicero, como alcanca, etctera.
Reciclar un material consiste en realizar un proceso para poder
volver a utilizarlo en la fabricacin de un nuevo objeto, sin que
pierda sus propiedades. Por ejemplo, se puede reciclar el material de las velas derretidas para hacer unas nuevas.
La reutilizacin se relaciona con objetos y el reciclado con
materiales.
2 Es importante la reutilizacin de objetos y el reciclado de
materiales porque estos forman parte de la basura que se
acumula da a da, la cual constituye una de las principales
fuentes de contaminacin del planeta.
1
Pgina 60
1 Los materiales segn su origen se pueden clasificar en natu-

1 Ante la gran cantidad y variedad de materiales, para poder
estudiarlos se los agrupa segn sus propiedades. A estas

agrupaciones se las llama familias de materiales.
1 Tazas, platos, fuentes, azulejos, baldosas, inodoros, espejos.
Pgina 52
1 Cubiertos y ollas de acero, llaves y picaportes de bronce, aros
y cucharas de alpaca, etctera.
rales (madera, mimbre, algodn, cuero, piedras, lana, etctera), elaborados (cermica, vidrio, metales, aleaciones, papel,
etctera) y sintticos (plsticos, ciertos aceites lubricantes,
muchos productos de limpieza y medicamentos, insecticidas, cosmticos, etctera).
Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia:
Fragilidad: caracterstica de ciertos materiales que se quiebran al golpearlos o doblarlos, como los cermicos.
Plasticidad: propiedad de los materiales que se pueden moldear para darles una forma determinada.
Elasticidad: un material posee elasticidad si, al deformarlo,
retoma luego su forma original.
23
8/17/12 8:32:50 PM
Dureza: capacidad de un material de rayar a otros materiales. Si

un material puede rayar a otro, es porque tiene ms dureza.
3 a) Sus superficies son brillosas, por eso se usan para hacer
joyas y adornos.
b) Se estiran para formar lminas, por eso son maleables.
c) Se les puede dar la forma que se desee, por eso poseen plasticidad.
d) Algunos metales se oxidan al estar en contacto con el aire y
la humedad del ambiente.
e) Los cables tienen hilos de cobre en su interior, porque los metales son dctiles y buenos conductores de la electricidad.
f) Para cocinar, se usan ollas y sartenes de aluminio porque los
metales son buenos conductores del calor.
suela pensar. A partir de all, se desprende casi automticamente la comparacin con otros seres vivos; es decir, por qu
el pasto est tan vivo como una mariposa o un perro.
3 De lo anterior, se aborda de manera directa y fluida la actividad de la pgina siguiente. Con ella se busca que los alumnos
relacionen un grupo muy diverso de fotografas de seres vivos
e intenten encontrar, ms all de sus numerosas diferencias,
alguna caracterstica que compartan todos ellos. Se trata de
una primera aproximacin a la bsqueda de una unidad en
la diversidad de la vida.
4
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1 La biodiversidad es la variedad y diversidad de especies que
habitan en la Tierra.
C d o dvd
I nt e r i o r d e l o s c a b l e s
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9
PLSTICOS
a) Botella: PET (polietileno tereftalato)

b) Bolsa plstica: Nailon
c) CD o DVD: PC (Policarbonato)
d) Caos: PVC (Policloruro de vinilo)
Pgina 61
respuestas
1 Actividad a cargo de los alumnos. Las propiedades de los
2
3
cabezales de la tabla son, de izquierda a derecha, las siguientes: transparencia, plasticidad, elasticidad, dureza, conduccin
del calor, fragilidad.
Actividad a cargo de los alumnos.
a) S, pueden reciclarse muchos materiales de los autos, como
los metales y los plsticos. Se deben descontaminar porque
una vez compactados, se los funde para reciclar el metal.
El parabrisas y las ventanillas son de vidrio, que es transparente y no se deteriora con el paso del tiempo; la carrocera es de
hierro, un material maleable; y los paragolpes son de plstico,
que resiste pequeos golpes sin romperse y no se abolla.
Estos materiales se comportan de diferente manera ante una
granizada. El vidrio es frgil y se rompe, la chapa no es elstica
y se abolla, y el plstico no es frgil y no se rompe.
Captulo 5. La diversidad
de los seres vivos
Pginas 64 y 65
Pgina 69
1 A los seres vivos que producen su propio alimento se los
llama auttrofos. Se relacionan con el ambiente ya que intercambian gases con l, reaccionan a la luz y la presencia de
agua, etctera.
2 Los mamferos respiran a travs de pulmones. Son ejemplos
las ballenas y delfines, los ratones y los seres humanos.
3 Entre los seres vivos, se establecen principalmente relaciones
alimenticias (como la predacin, por ejemplo cuando un sapo
se come a un grillo), de cooperacin (por ejemplo cuando animales de la misma especie cooperan para cazar a sus presas o
defenderse de sus predadores) y de competencia (como cuando dos plantas cercanas compiten por la luz o el agua).
4 Los animales perciben los estmulos a travs de los rganos
de los sentidos. En el caso de la mayora de los vertebrados,
por ejemplo, estos rganos son los ojos, el odo, la nariz, la
lengua y la piel.
1
Pgina 73

2 El problema planteado al inicio de la apertura tiene como
1 Los microorganismos son imperceptibles a simple vista y se
finalidad que los alumnos se planteen si el pasto est vivo.

Esto puede parecer obvio, pero no es algo sobre lo cual se
deben observar a travs de un microscopio; en cambio, los

macroorganismos se pueden ver a simple vista.
24
METALES
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Ve nt a n a s d e u n a ut o
Olla
Heladera de telgopor
que origina otro idntico a l; en cambio, en la reproduccin

sexual tienen que intervenir dos individuos, uno masculino y
otro femenino. Estos generan gametas o clulas sexuales, que
al combinarse, comienzan a originar un nuevo ser.
Gato monts. Los gatos monteses, al nacer, son alimentados
por la madre con la leche de sus mamas y cuidados por ella.
Luego crecen y comienzan a alimentarse de presas capturadas por los adultos hasta que pueden cazar por s mismos.
Continan creciendo y se desarrollan hasta obtener capacidad reproductiva. Entonces, entran en la etapa adulta y
pueden reproducirse. Pasada la etapa adulta, envejecen y
mueren. As, las etapas de su ciclo de vida son: nacimiento,
crecimiento, desarrollo y reproduccin.
4 Esta pregunta lleva a que los alumnos se replanteen el problema planteado al inicio del captulo a la luz de lo estudiado
hasta el momento. S, el pasto es un ser vivo dado que cumple
con las funciones o propiedades comunes a los seres vivos:
se nutre (es auttrofo), intercambia gases con el ambiente,
posee un ciclo de vida (nace, crece, se reproduce), etctera.
ediciones sm
CERMICOS
Ladrillo
2 En la reproduccin asexual solo interviene un nico individuo
8/17/12 8:32:50 PM
2 Bacterias: son los microorganismos ms pequeos. Pueden
1 Los animales invertebrados no poseen un esqueleto interno; en
ser hetertrofas o auttrofas. Muchas producen enfermedades, como el bacilo de Koch, que provoca la tuberculosis.
Protozoos: son principalmente hetertrofos y viven en zonas
hmedas y en el agua. Algunos pueden causar enfermedades, como el plasmodio, causante de la malaria.
Algas microscpicas: son auttrofas, viven en el agua y generalmente se agrupan en colonias.
Hongos microscpicos: se alimentan de organismos muertos
o partes de otros seres vivos. Por ejemplo, las levaduras y el
hongo del pie de atleta.
3 El cuerpo principal del hongo, subterrneo, est formado por
el micelio que es un conjunto de filamentos, denominado
hifas. Por medio de estas, el hongo se puede alimentar de los
restos de organismos en descomposicin. La parte visible se
llama cuerpo fructfero e interviene en la reproduccin.
4 No se lo podran comer sin riesgo, porque no todos lo hongos
son comestibles, muchos de ellos son txicos y si se los consume, pueden provocar graves indigestiones y hasta la muerte.
cambio, los animales vertebrados tienen un esqueleto interno

formado por huesos, y en algunos peces, por cartlago.
3 Zorro: macroorganismo, animal, vertebrado, mamfero.
Bacteria: microorganismo.
Paramecio: microorganismo, protozoo.
Arbusto: macroorganismo, planta, planta vascular, con semillas,
flores y frutos.
Salamandra: macroorganismo, animal, vertebrado, anfibio.
Hongo de sombrero: macroorganismo, hongo.
Laurel: macroorganismo, planta, planta vascular, con semillas,
flores y frutos.
Liblula: macroorganismo, invertebrado, artrpodo, insecto.
Paloma: macroorganismo, animal, vertebrado, ave.
Serpiente: macroorganismo, animal, vertebrado, reptil.
Milpis: macroorganismo, animal, invertebrado, artrpodo,
miripodo.
Araa: macroorganismo, animal, invertebrado, artrpodo,
arcnido.
Helecho: macroorganismo, planta, vascular, sin semilla.
Langosta marina: macroorganismo; animal, invertebrado, artrpodo, crustceo.
4 a) F. Excepto las que son parsitas, todas las plantas son
auttrofas.
b) V
c) F. Las bacterias son un tipo de microorganismo.
d) F. Los mamferos alimentan a sus cras con leche materna.
e) V
Pgina 74
ediciones sm
ediciones sm
1 Las plantas son capaces de producir su propio alimento,
mediante el proceso de fotosntesis. Este proceso requiere

agua, dixido de carbono del aire y luz, y da como resultado
los azcares de los que se alimenta la planta.
1 Las bacterias auttrofas y las algas microscpicas son microorganismos capaces de fabricar su propio alimento.
2 Las plantas no vasculares no poseen races, tallos, flores ni frutos. Tampoco poseen vasos de conduccin que las recorran,
y absorben agua a travs de todo su cuerpo.
Pgina 81
respuestas
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1 Las caractersticas principales de los seres vivos son: cumplen
un ciclo de vida, se alimentan, respiran y se relacionan con el

ambiente.
1 El ciclo de vida tiene diferentes etapas: el nacimiento, cuando
el ser vivo ya est preparado para vivir en el medio externo
y sale del huevo o del cuerpo de la madre; el crecimiento y
el desarrollo, que llevan a la adultez o etapa con capacidad
reproductiva, y la reproduccin, mediante la cual un ser vivo
deja descendencia de la misma especie.
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S
Hongo de sombrero: hongo macroscpico.

Araa: animal invertebrado, artrpodo, arcnido.
Colibr: animal vertebrado, ave.
Algas microscpicas: planta no vascular.
Margarita: planta vascular, con flores y frutos.
Pez ngel: animal vertebrado, pez.
Ballena jorobada: animal vertebrado, mamfero.
Coral: animal invertebrado, cnidario.
Pino: planta vascular, sin flores ni frutos.
Puma: animal vertebrado, mamfero.
Rana: animal vertebrado, anfibio.
Estrella de mar: animal invertebrado, equinodermo.
Todos estos seres vivos presentan las caractersticas generales de la vida desarrolladas en el libro: respiran, se nutren, se
relacionan con el medio y con otros seres vivos, cumplen un
ciclo de vida. Estas no son todas las caractersticas o funciones vitales, pero son las necesarias para un primer abordaje
del tema. Otras, como la evolucin, se deben tratar en aos
siguientes.
1 Mediante esta experiencia, los alumnos podrn constatar lo
que seguramente ya hayan deducido en el transcurso del
captulo: que el pasto es un ser vivo. Concretamente, en la
experiencia observarn que el pasto germina (nace), crece,
y responde a los estmulos como la presencia de luz.
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Pginas 82 y 83
funciones vitales que sostienen la vida de la planta misma, o

sea las que se relacionan con su funcionamiento. Por su parte,
las estructuras reproductivas son aquellas que se encargan
de la reproduccin de las plantas, es decir, generan nuevos
individuos que perpetan la especie.
1 La raz es la parte de la planta que se introduce en el suelo,
sostiene a la planta y absorbe agua y sales minerales del suelo;
el tallo sostiene a las hojas, flores y los frutos y los comunica
con la raz a travs de los vasos de conduccin; y las hojas son
las estructuras principales donde se realiza la fotosntesis o
elaboracin de alimento de la planta.
1
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1 Actividad que refresca contenidos del captulo anterior. En la
reproduccin asexual interviene un solo individuo y la descendencia es idntica al progenitor. En las plantas, la reproduccin
asexual se suele dar a partir de partes vegetativas. En la reproduccin sexual intervienen gametas masculinas y femeninas, por lo
que generalmente se realiza a partir de un individuo macho y uno
hembra. La descendencia no es idntica a los progenitores.
2 Respuesta a cargo del alumno. Sugerencias:
1 Malvn, potus, helecho, singonium, ginura.
2
Pgina 87
1 Las flores estn formadas por dos tipos de piezas: de repro-
duccin, masculinas y femeninas, y de proteccin.

1 Las piezas de reproduccin masculinas son los estambres, con
un filamento y una cpsula (antera), que produce el polen. Las

femeninas son los carpelos, donde se encuentran el estigma,
que recibe el polen, y el ovario, que posee los vulos.
Las piezas externas de proteccin son los spalos, su forma
26
Pgina 88
1 Los frutos y las semillas deben viajar lejos de las plantas
madre para poder tener el espacio, el agua y la luz necesarios para su crecimiento. Si crecieran muy cerca, la cantidad
del agua y la luz sera menor. A esto se lo llama dispersin.
La forma en la que se dispersa el fruto se relaciona con su
aspecto, su forma y su peso.
1
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1 En el interior de una semilla sin germinar, el desarrollo del
embrin se encuentra detenido en un estado de latencia llamado dormicin. Puede permanecer en este estado durante
aos hasta que se den las condiciones para germinar.
2 La germinacin ocurre cuando el embrin de una semilla despierta y comienza el desarrollo de una nueva planta. Para esto,
debe encontrarse en un suelo con condiciones adecuadas de
oscuridad, de humedad y de temperatura para su desarrollo.
3 El ciclo de vida es la secuencia de etapas que se suceden en
la vida de un ser vivo. El ciclo de vida de las plantas comienza
con la germinacin y la aparicin de las primeras hojas, donde
fabrican su propio alimento. Luego, se desarrollan las partes
vegetativas y los vasos de conduccin que las recorren. Una
vez que la planta llega a su madurez, florece.
1 Si una planta no completa su ciclo de vida, no se reproduce.
1 Las partes vegetativas de una planta son las que realizan las
ediciones sm
Pgina 84
3
1
cillo abordaje, dadas sus connotaciones cotidianas y coloquiales.

La pregunta referida a la diferencia entre verduras y frutas permite distinguir entre trminos de uso vulgar en funcin de la relacin entre ellas y las comidas principales y los postres. Se espera
que los alumnos lleguen a esa conclusin, mientras comienzan
a familiarizarse con las partes de las plantas, y particularmente, con las vegetativas y las reproductivas. La pregunta sobre la
diferencia entre fruta y fruto relaciona un trmino vulgar con
uno tcnico. Favorece el abordaje posterior de los frutos como
estructuras reproductivas con semillas (salvo excepciones).
3 La experiencia de la pgina 101 no entraa complicaciones
en la distincin entre verduras y frutas; pero implica un choque conceptual cuando los chicos ven que todos los frutos
estudiados y algunas verduras comparten la presencia de
semillas. Esto debe ser aprovechado para generar en ellos la
duda acerca de qu relacin poseen todas las partes de las
plantas que tienen semillas.
ediciones sm

2 En la primera pgina del captulo se plantea un problema de sen-
suele ser como pequeas hojitas verdes, y hacia dentro estn

los ptalos, de mayor tamao y colores ms vistosos.
La polinizacin es el transporte de los granos de polen desde
una flor hasta el estigma de otra. La fecundacin se produce
cuando las gametas del polen llegan al vulo de una flor.
La flor es el rgano que interviene en la reproduccin sexual
de la planta; las semillas son las estructuras que originan una
nueva planta y el fruto encierra y protege las semillas.
El tomate es un fruto porque se desarrolla a partir del ovario
de la flor, y contiene semillas. Sin embargo, no se considera
fruta porque no es dulce y no se consume como postre. El
trmino fruto es tcnico, mientras que fruta es coloquial.
Captulo 6. Reproduccin y
ciclo de vida de las plantas
Pgina 91
1 Los helechos y los musgos tienen en comn la forma de repro-
duccin: asexual, a travs de esporas. Cabe aclarar que la germinacin de la espora es la primera fase de la reproduccin de los
helechos y los musgos, los cuales pasan luego por la segunda
fase de su reproduccin que es de carcter sexual, pero cuya
introduccin no es apropiada en la escuela primaria.
A su vez, helechos y musgos se diferencian por la estructura de sus cuerpos: los helechos poseen races, tallos y hojas,
mientras que los musgos no los poseen.
2 Las esporas son estructuras que generan los helechos y los
musgos, y que pueden comenzar a originar una nueva planta. Tambin se encuentran en estado de dormicin hasta que
se dan las condiciones apropiadas para su germinacin. Se
producen en los esporangios.
3 La reproduccin por esporas es asexual ya que estas no son
gametas o clulas sexuales. Pueden comenzar por s mismas a
generar una nueva planta, sin necesidad de ser fecundadas.
8/17/12 8:32:51 PM
Pgina 94
1
1
1
1
1
2
b)
c)
3
4
4
5
1
Primera fila: raz (verde: estructura vegetativa)

Segunda fila: tallo (verde: estructura vegetativa)
Tercera fila: fruto (rojo: estructura reproductiva)
Cuarta fila: flor (rojo: estructura reproductiva)
Quinta fila: hoja (verde: estructura vegetativa)
a) Las plantas no pueden trasladarse, y si las semillas cayeran
cerca de la planta madre, creceran amontonadas y competiran por el espacio, el agua y la luz. Por eso, es importante que
las nuevas plantas no crezcan cerca de la planta madre.
Los estambres producen y contienen granos de polen en
sus anteras.
Las semillas son producidas por los vulos, previamente
fecundados por las gametas masculinas del polen.
a) Reproductiva; b) Germinativa; c) Vegetativa;
d) Reproductiva
Opcin c.
Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 95
respuestas
ediciones sm
ediciones sm
1 a) Germinacin; b) Sexual; c) Verduras; d) Embrin;
e) Cotiledn; f) Fruto; g) Semillas; h) Fruta.

2 a) La semilla
b) Se observan los cotiledones y el embrin.

c)
Embrin
Cotiledones
mente de la materia inerte. En las ilustraciones de esta pgina,

se ve solo una parte de la experiencia, donde se muestra que
las moscas solo aparecieron sobre la carne si otras moscas
pudieron antes llegar a ellas y depositar sus huevos.
4 En el cuadernillo de actividades, se complementa este captulo con una ficha de la seccin En otro tiempo dedicada a la
hiptesis de la generacin espontnea.
5
Pgina 98
1 Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencias:
2 Escarabajo rinoceronte: estos escarabajos nacen de huevos.
De ellos, nace una larva con forma de gusano, que luego pasa
por un estado intermedio llamado pupa, hasta convertirse en
un imago o escarabajo adulto. Luego, ya cuenta con capacidad para reproducirse.
Gallina: las gallinas y los gallos se reproducen mediante huevos con cscara dura. De ellos nace un pollito, con plumas
amarillas, que es llamado pollo durante su juventud, mientras
es inmaduro sexualmente (se trata del pollo que consumimos habitualmente). Al madurar sexualmente, las hembras
(gallinas) y los machos (gallos) adquieren notables diferencias
fsicas y estn en condiciones de reproducirse.
2 En la reproduccin asexual, interviene un individuo que origina un nuevo ser idntico a l. En la reproduccin sexual, por
lo general, participan dos individuos, uno masculino y otro
femenino, que originan un nuevo ser vivo (excepto los casos
de animales hermafroditas que pueden autofecundarse,
como las ascidias). En este tipo de reproduccin lo que siempre est presente es la unin o fecundacin de las gametas.
1
Pgina 101
1 En la fecundacin externa, la unin de los espermatozoides y
Cubierta
d) Las semillas de poroto no germinan dentro del paquete porque all no poseen humedad suficiente.
3
Captulo 7. Reproduccin y ciclo

de vida de los animales
Pginas 96 y 97
2 La situacin de la pgina 96 plantea un problema muy intere-
sante por su poder problematizador y motivador. Debe llevarse a los alumnos a que se pregunten si los gorgojos pudieron
aparecer de la nada dentro del paquete, a partir solamente
de la comida. No se recomienda ofrecer demasiadas pistas
como para que lleguen a la respuesta muy prontamente. A lo
largo del captulo, quedar claro que un ser vivo solo puede
surgir de otro u otros seres vivos de la misma especie.
3 En la pgina 97 se invita a los alumnos a analizar una experiencia de gran importancia en la historia de la ciencia. La experiencia de Redi fue una de las primeras y principales refutaciones a
la idea de que los seres vivos pueden generarse espontnea-
los vulos se produce fuera del cuerpo de la hembra, generalmente en el agua. Ejemplo: peces, crustceos. En cambio, en
la fecundacin interna, este proceso se desarrolla en el cuerpo de la hembra. El macho y la hembra tienen un contacto
ntimo llamado apareamiento o cpula, proceso en donde el
macho deposita sus gametas dentro del sistema reproductor
de la hembra. Ejemplo: serpiente, perro.
2 Los cangrejos violinistas son animales invertebrados, artrpodos, crustceos. Una especie de cangrejos violinistas de
nuestro pas es Uca uruguayensis.
1
Pgina 103
1 a) Tortuga: 1. Ovpara
b)
c)
d)
e)
2
1
Ornitorrinco: 1. Ovparo
Escorpin: 2. Ovovivparo
Gallina: 1. Ovpara
Tiburn blanco: 2. Ovovivparo
El huevo est formado por las siguientes partes:
Cscara: es rgida, para proteger al embrin de los golpes,
y tiene pequeos orificios llamados poros, que permiten el
intercambio de gases.
Clara o albumen: lquido transparente y viscoso que protege al
embrin. Aporta importantes nutrientes para su desarrollo.
Yema o vitelo: es el vulo que, al ser fecundado, da lugar al
embrin. Posee muchos nutrientes para su desarrollo.
27
8/17/12 8:32:59 PM
Se reproducen
mediante huevos
blandos que no resisten la deshidratacin.
Fecundacin y desa- Peces seos,

rrollo externos.
anfibios.
Ovparos
Fecundacin interna
Se reproducen
y desarrollo externo.
mediante huevos
que resisten la
deshidratacin. En
los casos en que los
huevos no pueden
resistir la deshidratacin, la hembra los
cubre con un material que los protege,
como en el caso de
las mariposas.
Aves, algunos reptiles,

mamferos
monotremas y
muchos peces
seos. Tambin
son ovparos
insectos como
la mosca y la
abeja.
Ovovivparos
Se desarrollan en huevos dentro del cuerpo

de la hembra.
Muchos reptiles
y artrpodos,
principalmente
arcnidos.
Vivparos
Se desarrollan den- Fecundacin interna

tro del cuerpo de la y desarrollo interno.
hembra, en contacto
directo con l.
Algunos peces
cartilaginosos
(ciertos tiburones), casi todos
los mamferos,
excepto el
ornitorrinco y
el equidna.
Pgina 108
1 a) Nacen de huevos los ovulparos, los ovparos y los ovovi-
vparos.
b) En los ovulparos la hembra deposita vulos, que son fecundados por el macho, y se convierten en huevos de cscara blanda
que se desarrollan en el agua. En cambio, en los ovparos la
fecundacin ocurre dentro del cuerpo de la hembra, que luego
pone huevos con cscara que resiste la deshidratacin.
Ovulparos: sapos, ranas, salamandras, tritones, cecilias, numerosos peces como el pejerrey, la mojarra, el bagre y el atn.
Ovparos: mucho reptiles, como las tortugas y las culebras,
todas las aves y dos mamferos: el ornitorrinco y el equidna.
c) Los seres humanos somos vivparos porque nos desarrollamos
dentro del cuerpo de nuestra madre, en contacto directo con l,
y somos placentarios porque intercambiamos sustancias con el
cuerpo materno a travs de un rgano llamado placenta.
d) Los ornitorrincos y los equidnas.
2 a) Tucn. Se trata de un animal ovparo y se reproduce mediante huevos. La fecundacin es interna y el desarrollo, externo.
b) Tiburn. Hay tiburones ovparos, como el tiburn alfombra,
y ovovivparos, como el cazn y el tiburn blanco. Tambin
existen tiburones vivparos placentarios, como el tiburn azul,
aunque se trata de una placenta rudimentaria, a diferencia de
la de los mamferos.
c) Koala. Es un mamfero marsupial.
d) Pez seo. Los peces seos (con esqueleto de huesos) son
ovulparos.
e) Caballo. El caballo es un mamfero placentario.
28

1 Los huevos de reptiles y aves poseen una cscara dura e
impermeable que retiene la humedad del interior. Adems,

tienen nutrientes y membranas protectoras internas. As, el
embrin puede desarrollarse en el huevo fuera del agua.
Ovulparos
Ejemplos
ediciones sm
Fecundacin y
desarrollo
desarrollan dentro de la madre y en contacto directo con

su cuerpo, con el cual intercambian sustancias. En cambio,
en los ovparos y ovovivparos, los embriones se desarrollan
en huevos. Los primeros, fuera del cuerpo de la madre y los
segundos, dentro, pero aislados por el huevo, sin intercambiar
sustancias con el cuerpo materno.
Vivparos placentarios: caballo, perro, ser humano, vaca, ratn,
elefante, ballena, delfn, orangutn, len, gato.
Vivparos marsupiales: koala, canguro, zarigeya, comadreja.
2 La metamorfosis es un proceso biolgico que se desarrolla
desde el nacimiento hasta la madurez, pasando por medio
de grandes cambios estructurales y fisiolgicos.
1 En la rana, los vulos puestos por la hembra y fecundados por
el macho forman los huevos. De ellos nacen renacuajos, que
viven en el agua, nadan y respiran mediante branquias, como
los peces. A medida que estos crecen, aparecen poco a poco
las patas de la rana y desaparece la cola. Luego, comienzan
a desaparecer las branquias y a desarrollarse los pulmones.
Cuando las patas y los pulmones terminan de desarrollarse,
la rana puede abandonar el agua y vivir en la tierra.
1 Los anfibios dependen del agua para reproducirse pues fuera
de ella sus huevos se secaran. Adems, los renacuajos no
puede respirar del aire y tambin se secaran en l.
Caractersticas
Pgina 105
1 Los animales vivparos son aquellos en los cuales las cras se
Animales
ediciones sm
Membrana: rodea al embrin, la clara y el vitelo. Mantiene la

humedad y protege al embrin en desarrollo.
Pgina 109
respuestas
1 No, los seres vivos no pueden originarse a partir de materia
b)
c)
d)
e)
no viva. De ser as, la vida se estara originando constantemente y apareceran seres diferentes todo el tiempo.
a) Los anfibios tienen reproduccin ovulpara y nacen con
una forma muy diferente a los adultos. Luego atraviesan un
proceso de metamorfosis. Los insectos suelen ser ovparos y,
aunque algunos nacen con la forma de los adultos, la mayora
poseen procesos de metamorfosis.
Los mamferos tienen fecundacin y desarrollo interno, son
vivparos. Las cras nacen como adultos en miniatura. Solo
cambian levemente su apariencia, crecen y maduran sus
rganos reproductores.
No, no pueden originarse de la podredumbre del agua. Por
el contrario, es la proliferacin de microorganismos la que
produce dicha putrefaccin.
Las lombrices pueden reproducirse tanto asexual como
sexualmente. En este ltimo caso, la fecundacin es interna
y el desarrollo externo. No poseen metamorfosis.
Todas las respuestas contradicen la generacin espontnea.
8/17/12 8:32:59 PM
3 a) Cpula entre la mosca macho y la hembra: fecundacin.

b) La mosca hembra deposita sus huevos sobre la carne.
c) Aparecen larvas sobre la carne.
d) Luego de la metamorfosis, las larvas se convierten en moscas
adultas y salen volando del frasco.
1 Queda claro que los gorgojos de la apertura no pudieron
"nacer" de la harina o de los fideos (suelen aparecer dentro de
los paquetes). Es posible que la harina estuviese contaminada
con huevos de gorgojo al ser empaquetada, o que algn gorgojo haya podido ingresar al paquete y colocar sus huevos en l.
Todo esto es ms comn cuando se usa parte del contenido del
paquete y se lo guarda sin haberlo cerrado conrrectamente.
2
Captulo 8. Sostn
y movimiento en animales
y plantas
Pginas 110 y 111
ediciones sm
ediciones sm

2 Los problemas planteados al inicio del captulo centran la
atencin y la reflexin en temas concretos. Se busca, en este

caso, problematizar los diferentes movimientos de los animales, y la existencia de movimientos en las plantas. La variedad
de movimientos en los animales es un hecho evidente, pero
que requiere plantearlo concretamente para trabajarlo; caso
contrario, es algo que forma parte de la vida cotidiana y sobre
lo que no se repara ni piensa. Es ideal que los alumnos puedan relacionar la forma de moverse y trasladarse de diferentes
animales con las estructuras que poseen.
3 En la pgina 111 se plantea el trabajo con modelos de plastilina
y escarbadientes que pueden relacionarse con el cuerpo o las
extremidades de muchos animales, como los de cuerpo blando
y con los que poseen estructuras rgidas articuladas.
ejemplo, sismonastia (respuesta al tacto) o fotonastia (respuesta

a la luz). Los tropismos son permanentes y se relacionan con
la direccin del estmulo, mientras que las nastias son pasajeras y no se relacionan con la direccin del estmulo.
2 Las nastias no puede ser positivas o negativas porque siempre
ocurren de la misma manera. Los tropismos s son positivos o
negativos, segn la planta se acerque o aleje del estmulo.
1
Pgina 115
1 Las esponjas son los nicos animales que no tienen msculos.
Poseen sustancias minerales rgidas que les dan sostn.

2 Los cnidarios, los anlidos y los moluscos tienen un esqueleto
hidrosttico que es una cavidad llena de lquido rodeada por

msculo. Cuando los msculos se contraen, el lquido de la
cavidad se desplaza, cambia la forma del cuerpo y, de esta
manera, el animal se mueve.
1 Muchos moluscos poseen un fuerte pie muscular, como los
caracoles y las almejas.
1
Pgina 117
1 Las patas articuladas de los artrpodos tienen grandes ventajas
en los animales invertebrados, dado que pueden desplazarse

ms rpidamente y realizar muchos ms movimientos, por ejemplo, que aquellos animales con esqueleto hidrosttico.
2 Las serpientes reptan mediante movimientos ondulatorios de
su cuerpo; los peces nadan gracias a su gran aleta caudal y las
ranas saltan gracias a sus poderosas patas traseras.
1 Los modelos con escarbadientes representan vertebrados y
la plastilina sola representa invertebrados sin exoesqueleto.
1
Pgina 119
2 Las aves poseen caractersticas que les permiten volar: tienen
Pgina 112
1 Casi todas las plantas terrestres poseen una raz que la fija al suelo
y absorbe el agua y sales minerales. El tallo une la raz con las

hojas, y posee numerosos vasos de conduccin rgidos, y las
hojas son las que captan la luz solar y elaboran el alimento. La
raz y las hojas tambin poseen vasos de conduccin.
Las plantas se sostienen con la raz que las fija al suelo y el
tallo que les da rigidez y sostiene las hojas, flores y frutos.
2 Las hierbas son plantas que no poseen madera en sus tallos,
por lo que tampoco pueden desarrollar un tallo principal y
tener gran tamao. A su vez, los rboles y los arbustos s desarrollan madera, pero los arbustos no tienen un tallo principal
o tronco como los rboles, sino que se ramifican cerca del
suelo. Adems, suelen ser ms chicos que los rboles.
1
Pgina 113
1 Los tropismos son respuestas especficas de una parte de la
planta a cambios o estmulos del ambiente, que producen un

crecimiento hacia el estmulo o en contra de este. Por ejemplo,
fototropismo (los tallos y las hojas crecen hacia la luz, y las races
se alejan de ella) o geotropismo (las races crecen hacia el suelo,
y los tallos y las hojas se alejan de l). Las nastias son movimientos
pasajeros de una parte de la planta ante ciertos estmulos, por
alas, su cuerpo posee forma aerodinmica y est recubierto

por plumas, los huesos neumticos las hacen ms livianas y
poseen sacos areos que estn conectados a los pulmones y
se llenan de aire, lo que tambin las vuelve ms livianas.
Las articulaciones son las uniones entre los huesos y permiten
diferentes movimientos. Pueden ser:
Articulaciones mviles: permiten mucho movimiento.
Articulaciones semimviles: permiten poco movimiento.
Articulaciones inmviles: no permiten ningn movimiento.
Los msculos se unen a los huesos mediante tendones y, al
contraerse, tiran de los huesos y los mueven. Las articulaciones permiten que los huesos se muevan unos respecto de
otros y condicionan dichos movimientos.
Pgina 122
1 a) S, todos los seres vivos se mueven, lo que no significa que
todos puedan trasladarse de un lado a otro. Las esponjas, por

ejemplo, no parecen moverse, sin embargo, poseen estructuras con una prolongacin mvil que hace circular el agua.
b) No todos los seres vivos tienen locomocin. Las plantas y ciertos
animales como los corales, estn fijos al suelo, no se trasladan.
2 a) Se llama tropismos a los movimientos de crecimiento, lentos e irreversibles de las plantas a un estmulo del ambiente,
29
8/17/12 8:32:59 PM
Esponja
de mar
En el agua
Sustancias Minerales
No
Estrella
de mar
En el fondo
marino
Esqueleto hidrosttico y placas duras
S, caminan con diminutos pies llamados

pies ambulacrales.
Medusa
En el agua
Esqueleto
hidrosttico
S, se impulsan por
movimientos musculares y son arrastradas
por las aguas.
Lombriz
de tierra
En la tierra
Esqueleto
hidrosttico
S, mediante movimientos ondulatorios

del cuerpo.
Calamar
En el agua marina Esqueleto

hidrosttico
S, por propulsin
a chorro.
Caracol de En la tierra
tierra
Esqueleto
hidrosttico
S, mediante movimientos lentos del pie

muscular.
Ciempis
En la tierra
Esqueleto externo
o exoesqueleto
S, caminan.
Cangrejo
de agua
En el fondo
del ro
Esqueleto externo o
exoesqueleto
S, caminan con sus

patas articuladas.
Rana
En tierra y agua
Esqueleto interno
S, nadan y saltan.
Murcilago
En tierra y aire
Esqueleto interno
S, vuelan con sus

extremidades superiores en forma de alas.
4 a) M; b) I; c) M; d) S.
5
Pgina 123
respuestas
1 a) Se trata de una nastia, particularmente de una fotonastia. Las
flores de estas plantas se abren por la noche y se cierran por la

maana, al amanecer. Es una nastia porque el movimiento es
pasajero, reversible, y porque no importa desde dnde sale el
Sol, la flor se cierra siempre de la misma manera.
b) El movimiento es todo cambio de posicin de un ser vivo o
de una parte de l con respecto a otras partes o a un punto
que se tome como referencia. La locomocin, por su parte,
implica el traslado del ser vivo de un sitio a otro. Por ejemplo,
una persona que est sentada puede hacer muchos movimientos, como mover el pie o la boca para hablar; pero solo
realizar locomocin si se traslada hacia otro lugar.
2 Persona: puede mover numerosas partes de su cuerpo y
caminar. Intervienen en estos movimientos los msculos, las
articulaciones y los huesos.
Lombrices: pueden realizar numerosos movimientos y
avanzar mediante movimientos ondulatorios del cuerpo.
Interviene en este movimiento el esqueleto hidrosttico.
Grillo: los grillos saltan. Intervienen en este movimiento los
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Msculos
Huesos
b) En el sostn intervienen principalmente los huesos, pero

tambin lo hacen los msculos, dado que estos mantienen
la postura corporal. En la locomocin participan tanto los
huesos y los msculos como las articulaciones.
c) Las ranas pueden saltar, dado que poseen patas traseras largas, con articulaciones mviles y msculos muy fuertes.
d) La locomocin de todos estos animales tiene en comn que
intervienen msculos, articulaciones y huesos.
e) Porque no tienen la misma forma hidrodinmica que los peces,
ni aletas caudales; tampoco pueden respirar bajo el agua.
Captulo 9. Las fuerzas

1
Se desplaza?
Cmo?
ediciones sm
Estructura
de sostn
Lugar donde
vive
Ser vivo
ediciones sm
msculos y el esqueleto externo articulado.

Arbusto-hierbas: los arbustos y las hierbas poseen movimientos de fototropismo, que se manifiestan en las partes en crecimiento como tallos y hojas.
Pato: los patos pueden nadar, gracias a sus patas con membranas entre los dedos, y volar gracias a sus alas. Intervienen en estos
movimientos los msculos, las articulaciones y los huesos.
Peces: los peces pueden nadar, mediante movimientos de
su cola, que posee la gran aleta caudal. Intervienen en estos
movimientos los msculos, las articulaciones y los huesos.
3 a)
como la luz. Estos movimientos tienen relacin con la direccin desde la cual llega el estmulo.
b) Se llama nastias a los movimientos rpidos y pasajeros de
algunas plantas antes de ciertos estmulos. Ocurren siempre
de igual manera, cualquiera sea la direccin del estmulo.
Pginas 126 y 127

2 La situacin planteada en la apertura persigue generar en los
alumnos una duda problematizadora y motivadora. Se espera

que ofrezcan una respuesta tentativa, aunque no sea correcta
(no debe ser corregida). La diferencia en la velocidad de cada
de la nieve, la lluvia y el granizo radica en el diferente rozamiento que tienen con el aire; pero es probable que las ideas previas
de los alumnos relacionen el peso con la explicacin. Por ejemplo, al creer que el granizo cae rpido porque es pesado.
3 En la pgina 127 se invita a los alumnos a realizar una experiencia que puede arrojarles luz para responder el problema o
incrementarlo (lo cual no debe ser considerado negativo, sino
que puede resultar ms motivador an). Cuando se arrojan el
libro y el papel por separado, el primero cae mucho ms rpido. Esto puede reforzar la idea de que lo hace porque es ms
pesado. Pero cuando se coloca el papel sobre el libro, y se los
deja caer, ambos caen juntos. Esto se debe realmente a que el
libro desva el aire y no permite que el papel roce contra l.
Pgina 130
1 En la escena pueden identificarse las siguientes fuerzas de
accin y reaccin:
8/17/12 8:33:00 PM
Fuerzas de accin
Fuerzas de reaccin
La pelota ejerce su peso sobre el agua.
El empuje del agua sostiene a la

pelota.
La nia y el carrito ejercen su peso

sobre el suelo (al igual que la hamaca,
el tobogn, las palomas, la nia, el
carrito de golosinas, etctera).
El suelo ejerce una fuerza de reaccin

sobre la nia y el carrito (y el resto de
los cuerpos).
El padre ejerce una fuerza sobre la nia La nia de la hamaca ejerce una fuerza
que est en la hamaca.
de sentido contrario sobre el padre.
Los globos ejercen una fuerza hacia El hilo realiza una fuerza que sostiene
arriba.
a los globos.
El perro tira de la correa.
El nio tira de la correa en sentido contrario para retener al perro.
2 Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencias:

1 Un seor lleva una bolsa con la compra del supermercado.
La bolsa ejerce su peso en direccin al centro de la Tierra,

mientras el hombre realiza una fuerza igual pero de sentido
contrario que sostiene la bolsa. Otro ejemplo puede ser una
persona que camina: empuja el suelo hacia atrs, y el suelo
empuja a la persona hacia adelante, hacindola avanzar.
1
superior; el papel no tiene rozamiento con el aire y cae a la

misma velocidad que el libro.
1
Pgina 140
1 Los cuerpos de la actividad se movern de la siguiente manera:
a) Hacia la derecha, con la intensidad de la nica fuerza presente.
b) Ambas fuerzas se anulan: el cuerpo no se mueve.
c) Hacia la derecha, con una fuerza igual a la fuerza de mayor
intensidad menos la de menor intensidad.
d) Hacia la izquierda, con una fuerza igual a la suma de las dos
fuerzas que se le aplican.
3 a) Porque la fuerza de gravedad acta sobre el agua que est
en su interior y lo deforma.
b) Similar a la que tendra en la Tierra inflado con aire.
4
Izar la bandera
PALANCA
Subir una ca ja
por una rampa
Pgina 131
1 La direccin de la fuerza de reaccin es la misma que la de la
ediciones sm
ediciones sm
fuerza de accin.
POLEA
Romper nueces con

un rompenueces
2 El sentido de la fuerza de reaccin es opuesto al de la fuerza
de accin.
3 Cuando tienen la misma intensidad. Se debe aclarar que si bien
las fuerzas de accin y reaccin son de igual intensidad y de

sentido contrario, no se anulan porque no son aplicadas sobre el
mismo cuerpo. La nia que lleva el carrito le aplica una fuerza de
accin y recibe una de reaccin igual pero de sentido contrario.
Las fuerzas tienen la misma intensidad, pero el carrito se mueve
porque es mucho ms liviano que la nia y tiene ruedas.
1
Pgina 133
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo, mientras que el peso es la fuerza de gravedad de la Tierra (u otro
astro) aplicada sobre esa masa. La masa no cambia si est en
un lugar o en otro, dado que el cuerpo sigue siendo el mismo.
S cambia el peso, ya que otros astros poseen masas diferentes que la Tierra y tienen diferentes fuerzas de gravedad.
La masa de una persona no vara, est donde est. Pero la
Luna tiene mayor fuerza de gravedad y atraera a esa masa
menos fuertemente que la Tierra.
1
Pgina 135
1 Ejemplos de rozamiento. El rozamiento acta constantemen-
te entre todos los cuerpos y objetos que estn a nuestro alrededor. El agua que circula en los caos roza contra el interior
de ellos, las ruedas de los autos rozan contra el asfalto (tanto
que no resbalan), una rejilla roza contra la mesa que limpia,
un avin o un ave rozan contra el aire, etctera.
Ejemplos de cada libre. La lluvia, las hojas que caen de los
rboles, las estrellas fugaces, etctera.
2 Porque el libro cae justo debajo del papel, roza con el aire
y lo desplaza. As, forma una especie de vaco en su parte
PLANO INCLINADO
Sacar un clavo con

una tenaza
Pgina 141
Conecto lo que s. Y llegamos
a las respuestas
1 Porque la superficie de la suela es ms lisa, posee menos irre-
gularidades pequeas que la de goma.

a) La fuerza de rozamiento.
b) La fuerza de gravedad y la fuerza de rozamiento.
c) La fuerza de gravedad la provocan las masas del objeto y
de la Tierra, mientras que la de rozamiento la provocan la
superficie del objeto y el aire que la rodea.
2 Caeran a la misma velocidad y llegaran a la vez al suelo.
3 a) La fuerza de gravedad y la fuerza de rozamiento.
b) La fuerza de rozamiento.
c) En la hoja la superficie de contacto con el aire es mayor que
en el bollo. Entonces, en ella es tambin mucho mayor la fuerza de rozamiento, y su cada se frena ms que en el bollo.
4 a) La fuerza de rozamiento lo frena menos que a la hoja.
b) La gravedad y el rozamiento.
c) El rozamiento.
d)
Qu sucedi Cmo se explica lo que sucedi
Hoja y libro
separados
La hoja cay lentamente.
La fuerza de rozamiento es muy elevada y

reduce la velocidad de la cada de la hoja.
Hoja sobre
el libro
La hoja cay tan

rpidamente
como el libro.
El libro desplaza el aire e impide que la

hoja roce contra l. As, la hoja cae casi tan
rpido como lo hara en el vaco.
e) Actividad a cargo de los alumnos.

31
24/8/12 13:37:15
Ciencias naturales 4 Bonaerense Enseanza primaria
Correccin:
Diseo y coordinacin
grfica:
Diagramacin:
Ilustracin:
Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:
Mara Garca Lanz

Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin Tapa: Colorium
Rafael Medel
Trbol Animation, Martn Bustamante, Patricia Lpez Latour, Leo Arias, Colorium
Mara Silvina Piaggio
Archivo SM
Luciana Villegas
Antonio Lockett - Asistente: Florencia Schfer
ediciones sm, 2012

Av. Callao 410, 2 piso
[C1022AAR] Ciudad de Buenos Aires
ISBN 978-987-573-765-5
Hecho el depsito que establece la ley 11.723
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de septiembre de 2012,
en Grfica Pinter S.A., Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informativo ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier otro medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Ciencias naturales 4 bonaerense: recursos docentes / con la colaboracin de Mara

Sandra Martnez Filomeno y Paula Irigoyen; coordinado por Fernando Hernn
Schneider; dirigido por Lidia Mazzalomo; edicin a cargo de Paula Irigoyen. - 1 ed. Buenos Aires: SM, 2012.
32 p.; 27,5 x 20,5 cm.
ISBN 978-987-573-765-5
1. Ciencias Naturales. 2. Educacin Primaria. 3. Libros de Texto. I. Martnez Filomeno,
Mara Sandra, colab. II. Irigoyen, Paula , colab. III. Schneider, Fernando Hernn, coord. IV.
Mazzalomo, Lidia, dir. V. Irigoyen, Paula , ed.
CDD 372.619
30/8/12 13:02:44

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BONAERENSE

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que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que

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Las ideas circulan tambin

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La importancia de la imagen visual en la

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Los chicos cuentan con

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Planificacin anual de Ciencias Naturales

Definicin y caracterizacin de los Creacin de conciencia resmateriales y sus usos.

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La materia y los materiales. Realizacin de una experiencia en pequeos

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Utilizar los resultados de las experiencias y la informacin

Identificar los criterios de clasificacin de los materiales.

Seleccin de la informacin relevante segn

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

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Captulo 2 Los materiales

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Los materiales y las cargas Elaboracin de respuestas a partir de la preelctricas.

Buenos y malos conductores Resolucin de cuestionarios.

Caracterizacin y comportamiento Creacin de una ciudadana

Reconocimiento de las funciones

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Captulo 3 Los materiales

La Tierra, un gigantesco imn.

Fortalecimiento de la sensibilidad ante las necesidades