Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin

Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre
Sotillo-Edo. Anzotegui

Memoria y Aprendizaje

Introduccin

El aprendizaje es un proceso de cambio en el estado del conocimiento del sujeto y por

consecuencia, en sus capacidades conductuales como tal, es siempre un proceso de
adquisicin mediante el cual se incorporan nuevos conocimiento y/o nuevas conductas y
formas de reaccionar al ambiente, puesto que el aprendizaje implica siempre alguna forma
de adquirir la informacin y, por tanto, una modificacin del estado de la memoria del
sujeto. Puede decirse que aprendizaje y memoria son fenmenos interdependientes.
El modelo propone que la entrada pasa primero por un registrador sensorial, luego es
procesada en la memoria a corto plazo y despus es transferida a la memoria a largo plazo
para su almacenamiento y recuperacin potencial.
Es importante no caer en el error de considerar el aprendizaje como un proceso y la
memoria como un "estado", es decir, el aprendizaje como adquisicin y la memoria como
registro o depsito de lo adquirido. La memoria es en s misma un proceso dinmico. Por
otra, bajo el trmino "memoria" pueden encuadrarse procesos dinmicos de uso y
mantenimiento transitorio de informacin, como cuando realizamos clculos mentales
mientras mantenemos el recuerdo de una cifra anterior o interpretamos una frase en funcin
del contexto de una conversacin reciente (la llamada memoria operativa, de la que
trataremos ms adelante)

ndice

I.

Introduccin

Paginas

II.

Aprendizaje y memoria
1. Aprendizaje..04
2. Teora del aprendizaje..04
3. Aprendizaje humano.05
4. Bases neurofisiolgicas del aprendizaje...05
5. Proceso de aprendizaje.....05
6. Tipos de aprendizaje.06
7. Aprendizaje asociativo..07
8. Aprendizaje percepto-motor..07
9. Memoria....08
10. Memoria a corto plazo y memoria operativa08
11. Memoria declarativa o explcita, papel del hipocampo....09
12. Memoria procedural o implcita09

III.
IV.
V.

Anexos...11
Conclusin.13
Referencias bibliogrficas.14

Aprendizaje y memoria

Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren nuevos conocimientos acerca
del mundo que nos rodea, es por ello, el aprendizaje es una capacidad de que en mayor o
menor medida es poseda por todas las especies, ya que constituye un mecanismo
fundamental de adaptacin al medio ambiente. No obstante los tipos de aprendizaje de que
es capaz una especie pueden ir desde procesos muy elementales a otros enormemente
complejos. Como por ejemplo el aprendizaje del lenguaje en nuestra especie.
La adaptacin de la conducta al ambiente esta mediada por procesos perceptivos,
cognitivos y de organizacin motora, esto significa que el sistema biolgico al que
llamamos mente o cerebro debe procesar los estmulos del ambiente, comparar el resultado
de ese procesamiento con el conocimiento anterior y organizar sus respuesta motora a estos
estmulos. De tal manera el aprendizaje es tambin un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.

Teoras sobre el aprendizaje

Segn lo define Isabel Garca, el aprendizaje es todo aquel conocimiento que se adquiere
a partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren
conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a travs de tres mtodos diferentes entre
s, la experiencia, la instruccin y la observacin.
Segn Patricia Duce una de las cosas que influye considerablemente en el aprendizaje es
la interaccin con el medio, con los dems individuos, estos elementos modifican nuestra
experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la informacin. A travs
del aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y
acciones que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.
Existen muchas teoras en torno a por qu y cmo los seres humanos acceden al
conocimiento, como la de Pvlov, quien afirma que el conocimiento se adquiere a partir de
la reaccin frente a estmulos simultneos; o la teora de Albert Bandura en la cual se dice
que cada individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones
primitivas que haya tenido para imitar modelos. Por su parte, Piaget la aborda analizando
exclusivamente el desarrollo cognitivo.

Aprendizaje humano
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y finalmente, aplicar
una informacin que nos ha sido enseada, es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a
las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio
relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras
asociaciones entre estmulo y respuesta.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, las
personas aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que
sobrepasa a la habilidad comn en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio
conductual en funcin del entorno dado. De modo que, a travs de la continua adquisicin
de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de
independizarse de su contexto ecolgico e incluso de modificarlo segn sus necesidades.

Bases neurofisiolgicas del aprendizaje

Debido que el cerebro tiene una funcin extremadamente compleja en el desarrollo de la
persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre ms disponible para el aprendizaje en la
etapa que ms lo necesita. As, en el momento del parto, el cerebro de un bebe pesa
alrededor de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan de multiplicarse durante los primeros
3 aos. Precisamente durante este proceso de expansin es cuando se da la mxima
receptividad, y todos los datos que llegan a l se clasifican y archivan de modo que siempre
estn disponibles. En esto consiste el aprendizaje: de disponer de conocimientos y diversos
recursos que sirven como plataforma para alcanzar nuestros objetivos.

Proceso de aprendizaje
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto
social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se
asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores),
se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos
donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es

necesario tambin otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar,
analizar, sintetizar y valorar.
El aprendizaje, siendo una modificacin de comportamiento coartado por las
experiencias, conlleva un cambio en la estructura fsica del cerebro. Estas experiencias se
relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando as variabilidad entre los
individuos. Es el resultado de la interaccin compleja y continua entre tres sistemas: el
sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiolgico corresponde al rea pre frontal del
cerebro; el sistema cognitivo, conformado principalmente por el denominado circuito PTO
(parieto-temporo-occipital) y el sistema expresivo, relacionado con las reas de funcin
ejecutiva, articulacin de lenguaje y homnculo motor entre otras nos damos cuenta que el
aprendizaje se da es cuando hay un verdadero cambio de conducta.

Tipos de aprendizaje
Los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la literatura de pedagoga son los
siguientes:

Aprendizaje receptivo: En este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: Tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para
manifestarlo.

Aprendizaje asociativo
La asociacin es uno de los mecanismos fundamentales del aprendizaje y la memoria. La
asociacin es, por una parte, un potente mecanismo para la modificacin adaptativa de la

conducta y la adquisicin de conocimiento; por otra, la asociacin es un importante

principio organizador de la memoria, como lo demuestra una simple prueba de asociacin
libre (generacin de palabras sugeridas por una determinada palabra "estmulo"). Conviene
distinguir entre formas de aprendizaje asociativo que repercuten fundamentalmente en la
conducta del sujeto (aprendizaje asociativo conductual) y otras cuyo efecto principal es el
incorporar nuevas asociaciones entre representaciones mentales que pueden referirse a
objetos o rasgos de los mismos (aprendizaje asociativo cognitivo)
El aprendizaje asociativo conductual ha sido estudiado por los psiclogos en multitud de
especies animales, desde el hombre a los invertebrados, mediante tcnicas de
condicionamiento pavloviano e instrumental, poniendo de manifiesto una notable
generalidad de los principios y mecanismos que rigen esta forma de aprendizaje.

Aprendizaje percepto-motor
Muchas habilidades a las que recurrimos cotidianamente dependen de procesos de
aprendizaje de destrezas motoras, que nos permiten realizar sin esfuerzo aparente complejas
secuencias de movimientos. Igualmente importantes son los procesos a travs de los cuales
el modo en que percibimos ciertos estmulos complejos va hacindose ms eficiente. En
muchos casos, ambos tipos de destrezas, motoras y perceptivas, se coordinan entre s. Por
ejemplo, conducir un automvil o escribir rpidamente sobre el teclado del ordenador, son
ejemplos de habilidades percepto-motoras.
En palabras de un destacado especialista en la materia "el aprendizaje perceptivo con
lleva cambios relativamente duraderos en los sistemas perceptivos de un organismo, que
mejoran su capacidad para responder al entorno" "el aprendizaje perceptivo beneficia al
organismo al acoplar los procesos de recogida de la informacin al uso que el organismo va
a hacer de esa informacin" (Goldstone, 1998).
Una interpretacin ampliamente aceptada es que en el curso de esta forma de
aprendizaje, se va formando en la memoria una representacin del acto motor que
consistira en una especie de "programa motor" que controla la ejecucin del mismo. Estos
programas motores se completan slo tras una prctica continuada, en cuyo curso tiene
lugar una transicin desde una fase inicial de control voluntario y deliberado de los
movimientos, imperfectos y con un alto nmero de errores, hasta una fase final,
caracterizada por la ejecucin prcticamente automtica del acto motor. A medida que la
ejecucin del acto motor va automatizndose, se reduce tambin la demanda atencional
exigida por la tarea, de modo que es posible realizar simultneamente al menos ciertas
tareas.

Memoria
La memoria es la retencin o almacenamiento de los conocimientos aprendidos, su
mantenimiento y la posibilidad de recuperarlos en determinado plazo de tiempo. La
memoria no es un fenmeno unitario, existen diferentes tipos de procesos amnsicos, por
ejemplo: memoria explcita e implcita, dependiendo de la forma en que se almacene y se
recuerde la informacin. Las funciones amnsicas pueden localizarse en regiones
especficas del encfalo. Existen tres propiedades en la memoria que son importantes:

La memoria tiene fases o etapas de procesamiento de la informacin.

La memoria a largo plazo est representada en mltiples regiones en todo el sistema
nervioso.
La memoria implcita y la explcita pueden involucrar a diferentes circuitos
neuronales.

Memoria a corto plazo y memoria operativa

El modelo ms tradicional sobre la organizacin de los sistemas de memoria en el
cerebro se basa en la distincin entre memoria de corto plazo (MCP) y memoria de largo
plazo (MLP). Mientras que la MCP es un sistema que mantiene temporalmente la
informacin recin percibida, la MLP conserva de forma duradera representaciones
derivadas de los procesos perceptivos y de las actividades de procesamiento realizadas por
el sujeto. La concepcin actual de la MCP resalta la funcin de este sistema de memoria
como una forma de memoria operativa o "de trabajo" cuya funcin sera la de asistir a toda
una serie de tareas de razonamiento, a la planificacin del curso de acciones futuras o la
comprensin de los mensajes lingsticos. Esta finalidad es cumplida manteniendo
temporalmente activa la informacin relevante para la tarea, que puede proceder de los
rganos sensoriales o bien consistir en representaciones activadas de los sistemas de
memoria de largo plazo.
La memoria operativa es concebida por Baddeley como un sistema mltiple compuesto
de tres elementos principales: el bucle fonolgico, la agenda viso-espacial y el ejecutivo o
procesador central. Mientras que el bucle fonolgico conserva temporalmente huellas
acsticas de estmulos lingsticos y se hace cargo del "repaso" articulado y encubierto de
la estimulacin fonolgica, la agenda viso-espacial tiene una funcin equivalente de
mantenimiento y repaso activo de informacin perteneciente a los dominios visual y
espacial. Finalmente, el ejecutivo central es un sistema hipottico de control atencional que
administra diversos recursos cognitivos, fundamentalmente atencionales (por ejemplo,
cambios de atencin de una a otra tarea) y controla las estrategias a adoptar durante la
realizacin de diversas tareas.

Memoria declarativa o explcita, papel del hipocampo

La memoria declarativa o explcita es aquella que incluye aprendizaje sobre personas,
lugares, y hechos, cuyos contenidos pueden expresarse verbalmente con enunciados
declarativos: "ayer visit a mi abuela en su casa". Su almacenamiento requiere
conocimiento consciente, estamos conscientes de sus contenidos. Su formacin depende de
procesos cognitivos tales como evaluacin, comparacin e inferencia. Las memorias
explcitas pueden recordarse por un acto deliberado de evocacin. Pueden establecerse con
un slo ensayo o experiencia. En su procesamiento interviene el hipocampo y el nucle
dorso medial del tlamo. Puede ser a su vez semntica o episdica. La semntica implica el
almacenamiento de informacin ms o menos abstracta, sin que se recuerden los detalles de
cmo fue almacenada, desligada del contexto temporal concreto en que se almacen. Son
aquellos conocimientos que guardamos pero sin recordar en qu momento se adquirieron.
Es el recuerdo de hechos, por ejemplo: el oro pesa ms que el agua. En la episdica se
almacenan episodios que son recordables por el sujeto en su contexto temporal. Los
recuerdos tienen un carcter autobiogrfico.
Parece ser que el hipocampo es slo un depsito temporal o estacin intermedia de la
memoria a largo plazo, o bien un sistema de facilitacin que es esencial para el
almacenamiento de los recuerdos en otras partes del encfalo. En ltima instancia,
transfiere informacin aprendida hacia otras reas, supuestamente hacia la corteza cerebral,
para su almacenamiento duradero. Por ejemplo, la informacin sensorial necesaria para
reconocer una cara se procesa en las reas visuales de la corteza cerebral que se encargan
del reconocimiento de rostros. Simultneamente, esta informacin sobre rostros se
transmite tambin hacia la principal va de entrada al hipocampo. Se piensa que despus el
hipocampo y las reas del lbulo temporal relacionadas procesan esta informacin
aprendida durante un perodo de semanas o meses y luego transfieren la informacin a la
corteza cerebral, probablemente al rea de la corteza visual encargada del reconocimiento
de rostros.

Memoria procedural o implcita

Es la memoria de habilidades o procedimientos, automatizados y difciles de verbalizar
por el sujeto, no puede expresarse en palabras. Tiene un carcter automtico o reflejo. Su
formacin o evocacin no dependen por completo de la conciencia y de los procesos
cognitivos. Aprendizaje largo por la prctica, se acumula lentamente por repeticin a lo
largo de muchos ensayos. Comprende habilidades motoras (montar en bicicleta o manejar
un automvil), perceptuales (distinguir tonos de colores o timbres de sonido) y cognitivas
(resolver acertijos) que no requieren un conocimiento consciente. Los ganglios basales y el

cerebelo estn involucrados en su procesamiento y en las formas ms sencillas, los sistemas

sensoriales y motores especficos activados por la tarea.
Se piensa que la memoria implcita de una tarea determinada se asocia estrechamente
con la actividad de determinados sistemas sensoriales y motores implicados en el
aprendizaje de la tarea ya que se retiene por mecanismos de almacenamiento intrnsecos de
cada uno de estos sistemas. Como resultado, la memoria implcita puede estudiarse en
diversos sistemas reflejos en animales vertebrados e invertebrados, que incluso con un
sistema nervioso simple pueden realizar un aprendizaje reflejo y por tanto implcito. Se
distinguen dos tipos de aprendizaje implcito (segn el set experimental empleado):

No asociativo: Se produce cuando se expone al animal una vez o repetidas veces

a un solo tipo de estmulo. Se le da al animal la oportunidad de familiarizarse con
las propiedades de un tipo particular de estmulo. Segn este sea nocivo o no,
ocurrir (1) habituacin o disminucin de la respuesta conductual a un estmulo
moderado, no nocivo y repetitivo (no hay respuesta ante un sonido intenso si este
ocurre repetidamente) y (2) sensibilizacin, o sea, respuesta incrementada a una
amplia variedad de estmulos que siguen a un estmulo nocivo o intenso, por
ejemplo, un animal sensibilizado responde ms vigorosamente a un estmulo
tctil ligero despus de haber recibido un pinchazo.

Asociativo: El animal aprende sobre la asociacin de un estmulo con otro

(condicionamiento clsico), o sobre la relacin de un estmulo con toda la
conducta del mismo (condicionamiento operante). Se han distinguido muchos
tipos de aprendizaje asociativo a partir de los procedimientos experimentales
utilizados para establecer las bases del aprendizaje. Dos paradigmas
experimentales se han estudiado ampliamente. El condicionamiento clsico
implica el aprendizaje de una relacin entre dos estmulos, mientras que el
condicionamiento operante implica el aprendizaje de una relacin entre un
estmulo y la conducta de un organismo.

Aprendizaje

Memoria

Conclusin

El aprendizaje consiste en una de las funciones bsicas de la mente humana, animal y de

los sistemas artificiales y es la adquisicin de conocimientos a partir de una determinada
informacin externa.
Cabe sealar que en el momento en el que nacemos todos los seres humanos, salvo
aquellos que nacen con alguna discapacidad, poseemos el mismo intelecto y que de acuerdo
a cmo se desarrolle el proceso de aprendizaje, se utilizar en mayor o menor medida dicha
capacidad intelectual.
Aprender es adquirir, analizar y comprender la informacin del exterior y aplicarla a la
propia existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir
una nueva conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los
nuevos conocimientos en las experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan
tres actos imprescindibles: observar, estudiar y practicar.

Referencias bibliogrficas

Reeve ,J (1994) Motivacin y emocin. Madrid Mc Graw Hill.

CORTS, Juan Carlos (etal). Gua escolar vox: Ciencias medio ambientales, salud y
educacin. Bibliograp, S.A. Barcelona: 2000, 1 edicin.
PRADO, Juan Manuel (etal). Enciclopedia mdico familiar: cuerpo sano, mente sana.
Vol.1.Ediciones Orbis, S.A, Barcelona: 1900.
http://www.saval.cl/medios/medios/centro/contenidos/publicaciones/apuntes/PAD_10_Hu
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http://www.psicologia-online.com
http://www.geocities.com
http://www.enciclopedia-catalana.com