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ESCALA
DE
EVALUACION
DEL
DESARROLLO
PSICOMOTOR
DE
0r24
MESES
SOLEDAD RODRIGUEZ
VIOLETA ARANCIBIA
coNSPuELo
lBBTooo
(RONOPIOS
EDITORIAL CRONOPIOS.
ventas@tcronopios.c
cditor(r4cronopios.cl
056- 02 - 1255130
Santiago Chile
Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo
de la cubierta, puede ser reproducida, ahnacenada o transmitida
en manera alguna por ningn medio, ya sea elctrico. qurr.rico, mecnico, ptico,
de grabacin o de fbtocopia, sin autorizacin escrita del editor.
WWW.CRONOPIOS.CL
PROLOGO
PROLOGO
II
SERGIO MALTES G.
Sub0irector de lnvestigaciones
Escuela de Psicologfa
PREFACIO
'Rodrfguez. S;, Arancibia V., y Undurrga, C-: Escala de Evaluacln del Desarrollo Psicomotor 0 a 24 meses. Santiago, Chile,
Ocrubre de 1974.
" Normas rle Pediatra, Ministerio de Salud, Unidd del Nio y el Adolescente, Acciones de Fomento y Proteccin, Santago,
Chite: Gabriela Mistral, Septiembre de 1976. pss. 50-97.
11
PRIMERA PARTE
Antecedentes tericos
v
descripcin
de la
Escala de Evaluacin
del
Desarrollo Psicomotor
Antecedentes Tericos
Hast
A comienzo del siglo numerosos intentos se haban realizado para establecer relacin
entre las diferencias individuales en cuanto'a la capacidad. para realizar tareas motr.ices y
perceptuales simples; y las diferencias en las capacidades escolares.
Son Binet y Simon, en Fi'ancia (1911I quienes verdaderamente inician la medicin de la
inteligencia y suscitan un vasto movimiento de investigaciones de considerable alcance.
La literatura al respecto concuerda en reconocer la impona'ncia de los estudios de Arnold
Gesell en lo que se refiere a observacin de nios en sus primeras edades y a sus trabajos sobre
crecimiento gentico; su.obra es lo sufcientemente conocda y divulgada como para pretnder
analizarla en el presente trabajo; sin embargo cabe destacar aqu su constante preocupacin
por el tema.
Desde 191'1, corno Director de la clnica de Desarrollo del Nio, en la Universidad de
Yale; estudia, etapa por etapa, el desarrollo de.nios normales. Sus trabajos experimentales
comenzaron en 19f9, con muestras de 50 nios agrupados de aeuerdo a sus edades, los
observa y examina en el dominio del desarrollo rnotor, verbal, comportamiento de adaptacn
y sus reacciones personales y sociales. Concluye en la seleccin de 150 tem, los que reagrupa,
en 1925, empleando una nueva muestra de 1O7 lactantes provenientes de un medo social; loi
comportamientos son estudiados de cuatro en cuatro semanas con 15 niveles de cuatro a
cincuenta y seis sernanas y la mayora registrados cinematogrficamente, lo que le permite
hacer un anlisis ms detallado de los comportamientos.
Entre tanto. publica la primera versin completa de su Escala para la primera edad; se
extiende ms sobre su composcin estadstica y prosigue sus trabaos sobre grupos de mayor
edad. Ms-tarde publica sus "lnventarios de Desarrollo" para 4,6,9, 12 y 30 meses;2,4 y 5
aos; es entoncs, cuando el autor reclasifica los tem ya no slo por edades, sino en cuatro
secciones o reas de desarrollo:
15
1) Comportamiento motor: comprendiendo las reacciones posturales, prensin, locomocin, coordinacin corporal general y habilidad motora especfica.
2) Adaptacin: implicando los ajustes perceptivos, de orientacin, manuales y verbales,
que reflejan la capacidad que tiene el nio para crear nuevas experiencas y aprovechar las
pasadas.
que en
"La
16
O.: El desarrollo Psicolgico de la Primera lnfancia. Ed. Troquel, Buenos Aires, .l96a,
elaboracin estadstica descansa sobre una muestra de 72S casos entre 4 meses y 5 aos.
pjg.
11.
- "Muchas de las escalas de desarrollo infantil que actualmente se usan, estn basadas en
pruebas y observacones efectuadas hace -20 o 40 aos atrs en muestras pequeas con
limtaciones de distribucin segn nivel socio econmico- Existe la necesidad clara de una
escala ms moderna que incl uya las contribucones tericas recientes'acerca de la naturaleza
del desarrollo a temprana eciad" (*).
Desde 1933 Nancy Bayley ha venido estudiando, aplicando y perfeccionando una escala
de desarrollo infantil. La culminacin de los esfuerzos de la autora se vi representada por el
logro de la Escala Mental y Motora. Esta Escala consta de 163 tem mentales y 81 motor,
comprendiendo 14 grupos de edad, que van desde los 2 a los 30 meses, de la siguiente forrha:
2,3,4,5,6, 8, 10, 12, 15, 18,21,24, 27 y 3O meses (**).
La Escala Mental se dise para detectar habilidades senso-perceptvas y discriminaciones;
adquisicin d la constancia de los objetos; vocalizaciones y comienzos de comunicaciohes
verbales; evidencias tempranas de habilidad para efectuar generalizacibnes y clasificaciones.
La Escala Motora, a su vez, fue diseada para medir el grado de control del cuerpo,
coordinacn de los msculos y habilidades manipulatorias ms finas de las manos y de los
dedos.
El "lnfant Behavior Record". es un tercer elemento que es completado despus que tas
1.
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y 6,b aos.
'17
Al estudiar las pruebas y observaciones de las escalas Lezlne * Brunet, Bayley y Denver
constatamos que dichas escalas eran demasiado extensas para nuestro propsito y que, an
cuando las tres incluan tem semejantes, diferan muchas veces en fas edades indicadas para
una misma prueba. Es asi, que adems de seleccionar y modificar los tem adaptndolos a
nustra realidad, hos vimos forzadas a inclur pruebas tentativas para lai diferentes edades.
De Lezine- Brunet adoptarnos la modalidad de inclu r ciertos tem consistentes en
preguntas efectuadas por el examinador a la madre o acompaante del nio, sobre comportamientos imposibles de provocar artificialmente en un tiempo reducido y que sin embargo, son
de enorme importancia para evaluar el desarrolto del nio- La idea y mtodo para lograr un
coeficiente de desarrollo, tambin fue adaptado de esta escalaLa prueba de Nancy Bayley, tene el gran mrito, entre otros, de ofrecer indicacones
muy precisas, tanto en la adminstracin de cada tem, corno en el crdito a otorgar. Explicita
hasta el ltimo detalle en la forrna de efectuar cada prueba, como en el criterio de evaluacin
de la misma.
Al construir nuestro Manual de Administracin y su hoja de registro, intentamos acercarnos lo ms fielmente posible a la metodologa de esta autoraLa escala Denver a su vez ofreca un modelo tentador: el material usado es el ms simple
de los tres, las pruebas no necesitan mayores conocimientos para su administracin y su hoja
de registro permite vsualizar el desarrollo del nio en las diferentes funciones, sin necesidad de
efectuar clculo alguno.
Al elaborar nuestro instrumento de evaluacn tuvimos como objetivo cumplir con las dos
primeras ventajas del Denver, esto es, material simple y adminstracin que no requiera
personal altamente calificado. Sin embargo para los efectos de una estandarizacin, el nmero
de tem de esta prueba es insuficente. En cuanto a la forma de registro. que como se seal la
visualizamos como una ventaja, solo es factible cuando los tem son reducidos.
No obstante la idea de seguir pefeccionando la E-E.D.P., con una muestra cada vez ms
representativa'de los lactantes chilenos, pretendera llegar a ofrecer un instrumento semejante
al Denver, donde no se haga necesario el clculo de un coeficente de desarrolloEn base a los antecedentes antes expuestos se seleccionaron para la estandarzacin, 150
tem, distribuidos de a 10 en cada uno de los quince grupos de edad establecidos.
Estos tem fueron seleccionbdos de acuerdo a cuatro reas de desarrollo, que se definen
en el siguiente capitulo:
Motora,
Coordinacin,
Lenguaje y
Social.
En los primeros meses de vida aparece bastante arbitraria esta clasificacin, ya que es
difcil determinar la correspondencia de un tem a una sola rea determinada; sin embargo este
sistema facilta ta deteccin de alteraciones parciales, durante los primeros meses de via; an
ms, la posibildad de ejercer una accin de tipo rehabilitadora implica la informacin que
permta discrminar la funcn en que el lactante falla, para poder dar instrucciones acerca de
la estimulacin adecuada.
18
il
Descripcidn
de
la
Escala de Evaluacin
del
Desarrollo Psicomotor
(E.E.D-P.)
La escala definitiva consta de.75 tem,5 por cada edad. La puntuacin de los tem no
admite graduaciones, existiendo solo dos posibilidades: xito o fracaso frente a la "tarea propuesta. Se'consideran quince grupos de edad entre los OV 24 meses; a saber: 1,2,3,4,5,6,7,
8, 9, i 0, 12 , 15 , 18, 21 , y 24 meses.
Se seleccionaron estas edades por considerarlas ms significativas, en el sentido de adquisicin de nuevas conductas en el desarrollo psicomotor de un nio- Dicha seleccin no significa
que slo a los nos de estos.grupos de edad se le puede administrar la Escala. Esta prueba
sirve para evaluar a un nio a cualquier edad entre O y 24 meses; pudindose evaluar a los 2
aos a aquellos nios que tenqan hasta 732 das.
1;*
La
E.E.D.P. mide
resueltas requieren determinado grado de desarrollo psicomotor. Se han distinguido dentro del
proceso del desarrollo psicomotor cuatro reas de funcionamignto relatvamente especficas e
independientes.
Estas reas han sido denominadas y definidas como sigue:
MOTORA {M}
La conducta motora comprende motilidad gruesa. Coordinacin corporal general y espec
fica: reacciones posturales y Jocomocin.
19
LENGUAJE (L)
al
sonido,
SOC]AL (S}
reaccionar frente
personas
COORDINACION (C}
Esta rea comprende las reacciones del nio que requieren coordinacin de funciones.
2.-
las reas
anteriormente sealadas,
en
Observacin
Se interroga a la madre o acompaante del nio, sobre conductas de ste ante situaciones
especficas que el examnador no puede observar directamente durante el desarrollo de la
prueba.
3.-
la E.E.D.P.
En los lugares donde se vaya a administrar la Escala, adems de contar con el material
estandarizado, deber disponerse de una rnesa que sirva para acostar al nio y una silla para su
madre o acompaante.
El material estandarizado consiste en:
- Una batera de prueba.
manual de administracin.
- Unaprotocolo
Un
u hoja de registro por cada nio examinado-(Se
sugiere, adems, contar con un grfico y un perfil de desarrollo psicomotor).
A - La baterfa de prueba consta de once objetos muy simples. de bajo costo y de fcil
adquisicin, que sern descritos en detalle en ia Segunda Parte, captulo l.
los
20
de
.1.
otorga r.
Hoias de registro:
- El. protocoto contiene las, respuestas del nio para cada tem. lncluye los 75 item y se
desarrolla en sentido vertical conteniendo la siguiente ihformacn distrbuida en 5 columnas:
i. Edad: mes a que corresponde el tem.
2. ltem: en esta columna
Tablas de Puntaj:
Las tablas, una para cada mes de edad contlenen los puntajes para convertir el resultado
prueba
de la
a puntaje estndar y asi, poder obtener el Coeficiente de Desarrollo.
21
SEGUNDA PARTE
Escala de Evaluacin
del
Desarrollo Psicomotor
(F24 meses
Batera
de
Prueba
Baterla
- 11 campanilla de metal.
de 72 cm, de dimetro con cordel de 50 cm.;
- 1 argolla roja plstico
cuchara
de
de 19 cm. de largo (de color vivo);
10
rojos
de
cubos
madera
de 2.5 cm. por lado;
*- I pastilla rcsada Polivitamnica, formulario nacional;
- 1 paal;
4 y,4112 cm. de alto y 2 cm. de dimetro;
- 1 botella entre
papel de tamao oficio, sin lneas;
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hoja
de
- 1 lpiz de cera;
- I palo de 41 cm. de largo y 1
cm. de dimetro;
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Ver
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TERCERA PARTE
lnstrucciones
para la administracin
ejemplos de correccin
La capacitacin de los examinadores debera ser efectuada por alguien que estuviese
familiarizado con los materiales, con el procedimiento y con el manejo dp nios de corta edad.
El adiestramiento ptimo se efecta en grupos pequeos, no mayor a diez personas.
Cuando esto.no es posible, se recomienda despus de haber estudiado cuidadosamente el
procedimiento, efectuar evaluaciones inter-juez; esto significa que dos persnas observan una
evaluacin y otorgan los crditos en forma independiente para cada tem. Al finalizar la sesin de administracin, se comparan los, resultados obtenidos en cada sub-prueba comentando y discutiendo los posibles problemas suscitados en la evalacin.
Cada examinador debera ejercitarse al mximo en estas condiciones, hasta obtener una
confabilidad de al menos 90ryo.
La supervisin de un examinador experimentado muchas veces ayuda a reducir el tiempo
de eiercitacin necesario, para que los resultados lleguen:a ser objetivos y confiables.
lnstrucciones generales para la administracin de la E.ED.p.
Anote en el protocolo los datos de identificacin del nio: nombre; relacin con
el
acompaante; fecha de nacimiento; fecha de la evaluacin; peso r talla del nio; lugar del examen
y nombre del examinador.
{E.M.l
La edad mental e.s el puntaje que obtiene el nio en la prueba. Se otorga puntaje a lo3
tem aprobados, segn se indica a contnuacin:
- El mes mayor en que el nio responde con xito a los cinco tem, es considerado MES
BASE y ste se multiplica por 30 (*).
- Luego, por cada uno de los tem respondidos favorablemente (puntaie adicional), anote
el puntaje que se indica en la 4ta columna del protocolo (ponderacin) sea sta 6, 12 o 18
puntos.
La puntuacin oiferente segn los meses deriva de que cada, mes respondido con xito,
equivale a 30 das de desarrollo psicomotor; si un mes tiene 5 tem le corresponden 6 puntos
a cada uno; lo que es efectivo desde UN MES hasta DIEZ MESES.
A cada tem del MES DOCE se le otorg puntaje doble, es decir l2 puntos, debido a que
la Escala no contempla pruebas del MES ONCE y los dfas de este mes deben ser consderados
en el puntaje total.
A CAdA tem de Ios MESESOUINCE. DIECIOCHO, VEINTIUNO Y VEINTICUATRO se
le otorg puntaje triple, es decir 18 putos, debido a que entre cada uno de estos meses hay
(.)
Si el nio
tos obtenidos.
90
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dos meses para los cuales no se contemplan pruebas en fa Escala y que al igual que en el caso
anterior, deben ser consderdos en el puntaje total.
- Sume el puntaje del mes base al total de puntos adicionales obtenidos por los tem
respondidos exitosamente. La cifra resultante de la sumatoria corresponde a la Edad. Mental
del no, en das de desarrollo-
Para determinar esta razn se debe divdir el puntaje obtenido por el nio en la prueba
(Edad Mental) por la edd cronolgica del nio en das'{Edad Cronlgica
en d;ri. i;;;;
entonces la siguiente frmula:
Razn (EM/EC)
tinuacin.
91
dos reas.
Para conocer en forma ms precisa el desarrollo del nio, en un
momento determinado,
se ha diseado un perfil por reas de desarrollo que permite, entre otras
cosas, advertir un
(").
Observe el ltimo tem del rea de coordinacin (G) que fue aprobado por el nio;
busque en el perfil en el rea de coordinacin la ubicacin del nmero que corresponde a ese
tem y encirrelo en un crculo. Proceda de igual forma con las otras tres reas (S L y M).
Cuando exista un casillero sombreadc, y el rendimiento del nio se encuentra en el casillero
inmediatamente anterir)r a ste, coloque el crculo en el rea sombreada. {Cuando hay dos
tem en el casillero arterior at sombreado (9 y 18 meses
- area motora) para marcar el rea
sombreada, es necesario que el nio haya tenido xito en ambos tem).
Una con una lne,a los nmeros marcados en cada una de las reas.
As obtendr dos lneas en sentido vertical. La primra, recta, que correspon'de a la edad
cronolgica del nio. La segunda lnea, generalmente quebrada, indica el rendimiento mximo
del nio en las diferentes reas del desarrollo.
La lnea verticaf establecida a la derecha de la edad cronolgica, marca el rendimiento
esperado para ese nirio; cualquier desplazamiento ms abajo de este rango debiera ser considerado como una seal que sugiere el punto de partida desde donde debe intervenirse para lograr
mejorar el rendimiento de ese nio en la o las reas desplazadas.
' Par las edades intermedias, que no aparecen en el grfico, considere como edad cronolgica aquella inmediaramente
nferior
a la edad cronol9ica del nio. As, por ejemplo, si un nio iene t7
-"rur, tr"* la lneavertical que corresponde
92
al rndimento
Con el fin de ofrecer mayor facilidad en el manejo de esta forma de registro, se h dividido
el grfico en_dos hojas: una para el primer ao de vida y otra para el segundo.
El grflco lleva en su eje vertical, una escala de puntajes (0 a 720 puntos, con intervalos
de 6 puntor). En su eje horizontal, se encuentra ubicada la edad en das (de 30 a 72O, con
intervalos de 6 dfas).
La curua superor contfnua corresponde al rendimiento prometlio para cada edad; la curva
ntermedio {primera punteada) indica el rendimiento a una desviacin estndar del promedio; y la curva nferior (segunda punteada) corresponde a dos desviaciones estndar baio el
promedio.
De este modo, siguiendo las instrucciones que se detallan a continuacin, se puede
ubicar el rendimiento d1 un nio. Si su rendimiento est sobre la curva, intermedia se dice
que este es normal y por el contrario, sl su rendimiento se ubica baio la curva intermedia, se
*pon" un cierto reiardo. Este se considera de riesgo si se ubica entre la curva ntermedia y la
Tnferior; y si se ubica bajo la curva inferior, se supone un retraso.
Procedimiento para efectuar e nterpretar un grfico
Al
adesde los 18 meses y en adelante, se tomaron los promedios y dewiaciones del nivel
socioeconmco medioalto. Esta determinacin obedece al hecho de- haber constatado en
nuestra poblacin, que lacurua de clesarrollo psicomotor se separa por nivel socio+conmico
a partir de los 18 meses, en desmedro del nivel bajo (*); y que estos nios, mediante un
programa de estimulacin, pueden lograr el rendimiento del nivel medio-alto (**).
b - el grfico fue construido en base a frecuencas pulidas, luego existen pequeas diferencias
en alguos meses respecto a los puntos gue separan los niveles de normalidad, riesgo y retraso
en relacin a los mismos puntajes expresados en C.D. {puntajes estndar).
- Ubique en el eje veftical la cifra que corresponde a ta Edad Mental, esto es el puntaje
obtenido por el nio en la prueba.
la Edad Cronolgica en das.
- Luego, ubique en el eje horizontal
punto
en el sitio donde se corte la lnea horizontai con la
A
marque
continuacin,
un
lnea vertical.
Este punto se puede localizar en el espacio de normalidad, en o sobre [a curva
intermedia (primera punteada), de resgo, entre la curva intermedia (primer punteada) y la
curva inferlor (segunda punteada); y retraso, bajo la curva inferior (segunda punteada).
(*l
Bodrguez, S.
y Lira, M.l.:
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Se marc la lnea vertical a la derecha de la edad cronolgica del nio {10 meses), atravesando las cuatro
res de desarrollo.
Se observ el ltimo tem aprobado por el no en cada una de las reas; esdecir,enel reade'mordinacin
el tem 52; en el rea social el tem 47; en el rea del lenguaje el .tem 45; y en rea motora el tem 53 y se
encerraron cada uno en un crculo.
Se unieron los ntlmeros marcados mediante una lnea.
La lnea a la derecha de los diez meses (edad cronolgica) indica que se esperara que el nio respondiera exitosamentd todos los tem a la izquierda de esta lnea; Sin embargo, la lnea quebrada (pedil del rendimiento
obtenido) deuestra que el nio tiene un rendimiento inferior al esperado para su edad en el rea especfica del lenguaje (nivel de 9 meses); lo que estara indicando que la estimulacin de sta rea debera efectuarse
considerando al o como de nueve meses de edad.
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CUARTA PARTE
Al gu nas caracter sticas
estadsticas de la Escala
Griterios de Seleccin
de la muesa:
Se utiliz una muestra de 600 nios (.), estratificada de afijacin proporcional (**),
eligiendo a los nios de acuerdo a los siguientes crterios preestablecidos: edad, sexo, nivel
socioeconmico y presumible normalidad; este ltimo criterio se agrega considerando el hecho
de que el pretender establecer una norma de desarrollo para las diferentes edades, exige una
muestra homognea en cuanto a condiciones generales de salud.
Los nios examinados se distribuyeron en igual proporcin segn sexo y nivel socioeconmico para cada uno de los 15 grupos de edad: 1,2,3,4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 15, 18, 21 y
24 meses, de esta manera la mueslra contempl 40 nios para cada grupo de edad, resultando
20 de ellos de nivel socioeconmico bajo (10 hombres y 10 mujeres) y 20 nios de nivel
medio-alto {10 hombres y 10 mujeres).
El criterio para la inclusin de nios en un grupo de edad, estableciendo un margen de
das en ambos extremos de la edad deseada, fue el siguiente: (***)
rango en das
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(56a64"
(85a95"
+?
+i
+tr
2
3
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1233 a247 "
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(114 a 126
(144 a 156
{173 a 187
l2A3 a217
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18
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y Silva. J.:
Las preferencias
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Caracteristicas de la Escala:
Criterio de objetividad:
La elaboracin del manual de administracin y de una batera con material idntico para
cada examinador, permitio'de por s, cumplir con el primer elemento de la objetividad: "que
el estmulo sea igual para tdos los sujetos"; todos los nios reciben las mismas instrucciones,
ya que todos los examinadores se rigen por el mlsmo manual en que se indica con precisin la
forma de ejecucin de la prueba y el materal a usar.
La determinacin de los. criterios de puntuacin, permite cumplir, adems, con el segundo
elemento de la objetividad: "que la puntuacn de las respuestas sea la misma, independiente
de quin sea el corrector"; y esto es as ya que cada item presenta slo dos alternativas de
respuestasl xito o fracaso y la puntuacin de la alternativa no depende del criterio del
examinador, sino de los criterios previamente establecidos y claramente especificados en el
manual, al indicarse el crdito a otorgar en cada tem, segn la respuesla del nio.
Criterio de confiabilidad: Test
Retest
Con este fin, el 2Oq' de la rnuestra total fue examinada dos veces por el mismo
examinador, con un intervalo de tres dfas. Se escogi para este fin dos nios, de ambos sexos,
de los dos niveles socioeconmicos para cada uno de los 15 grupos de edad.
Aunque el examinador pudo haber recordado la actuacin del nio en la primera
administracin de la Escala, los resultados escritos de sta, no estaban disponibles en la etapa
del retest. En ambas instancias la Escala fue administrada en la forma habitual.
Para el anlisis del Test
- Retest se tomaron, todos los tem adrninistrados a cada nio,
en ambas etapas.
Se calcul la correlacin de cada tem utilizando el coeficiente de correlacin de
Goodman y Kruskall Los resultados indicaron que de los 150 tem de estandarizacin slo
tres obtuvieron un "7" {Gama) bajo 70; por lo tanto podemos afirmar que la E.E.D.P. tiene
alta consistencia en sus tem.
Criterio de validez:
Con ayuda de computador se calcul el procentaje de nios en cada grupo de edad que
haba aprobado cada tem de la Escala. Con estos datos se logr establecer la edad en la cual
el 25q" - 50vo -75x y gOvo de los nios respondan con xito a cada uno de los 150 tem.
En base a estos datos, a la confiabilidad de los tem, y a los objetivos perseguidos: lograr
una Escala con 5 tem por mes, con pruebas que comprendan las 4 reas de desarrollo,
material de bajo costo y fcil adquisicin, etc., se elabor la Escala definitiva como se indica en
el siguiente cuadro.
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IV
Conversin de la razn entre Edad Mental
y Edad Gronotgica {EMIEC)
a Coeficiente de Desarrollo
(Punuje Estndar)
El procedimiento para encontrar el P.E. correspondiente a una razn (EM/EC) dado, fue
el siguiente: se hizo coincidir el promedio de cada grupo con un PE = 100 y luego para cada
puntaje superior e inferior al promedio se le sum y rest la constante respectiva, tantas veces
como lugares se alejara del promedio.
Ej.: A los 3 meses de edad, la constante fue = 0.0047, el promedio, 1.21; ste es el que
coincide con ,l00 (valor del C.D. en P.E.). Al valor siguiente, razn = 1.22Ie corresponde un
puntaje estndar que es igual a{ promedio ms la constante, es decir PE: 1.00 + 9.6947:1-OO4
--
PE
PE
1.00
1.00
PE
PE
1.01
@.oo47 .21
(0.0094)
1.0094
continuacin se incluye una lista con los promedios lraz(n EM/EC) y las constantes
obtenidas para cada grupo de edad, con el fin de facilitar el elculo de puntajes que no
aparecen en las tablas presentadas en la Segunda Parte, {estos mismos datos se encuentran incluidos en cada tabla).
109
Cuadro No 3
Edad (mes)
y coNSTANTES
Promedio
(il
Constante
lK)
o.0125
0.88
0.0125
0.95
0.012s
0.92
Tabla promedio
0.0150
1.03
0.0150
1.10
0.o150
1.O7
Tabla promedio
0.0107
1.03
0.0107
1.20
0.0107
1.12
0.0094
1.19
15.
0.0083
1.08
12.
0.0062
1.1s
10,
0.0107
1.13
9.
0.01i 5
1.11
0.0088
1.13
7.
0.0107
1.05
6.
0.0070
1.08
5.
0.0070
1.14
4.
0.0047
1.21
3.
0.0050
.15
2.
0.0027
i.56
1.
18.
21.
24.
Tabla promedio
110
BIBLIOGRAFIA BASlCA
Teora del muestreo, Barcelona: Aguilar, 1969.
Bayley Scales of lnfant Development Manual. New York:
The Psychological Corporation, 1 969.
Las preferencias y aspiraciones profesionales de estudantes
secundarios, Santiago, Chile, 1 962.
Denver Developmental Screening Test. Manual, Denver:
University of Colorado, Medical Center, Revised Ed., 1970.
Ontognesis del comportamiento del infante en Manual de
Psicologa lnfantil - {Ed.) Carmichael, Tomo l,2a.Edicin,
Barcelona: Ateneo, 1964.
Diagnstico del desarrollo normal y anormal del nio. Buenos Aires: Paids, 1971.
L'a medicin del crecimiento mental en la infancia en Manual de Psicologa lnfantil - (Ed.) Carmichael, Tomo l,
111
Prlogoalaprimeraedicin
Prlogoa laterceraedicin
Prefacio
INDICE
DE
MATERIAS
p9.
.......7
........9
....11
PRIMERA PARTE:
Antecedentes tercos y descripcin de la Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor.
I Antecedentestercos
ll Descripcn de la Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor
SEGUNDA PAHTE:
La Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor O a24 meses
I Bateradeprueba
ll Manualdeadministracin
lll
lV
..-.
.......15
.. . . .19
..i........25
.,-..29
..
.. ... .
Hojasde registro: protocolo, perfil y grfico del desarrollo psicomotor .
Tablas de puntajes: conversin de la razn entre edad mental y edad cronolgica a
..49
CoeficientedeDesarrol1(PuntajeEstndar}...''
TERCERA PARTE:
lnstructiones para la administracin y ejemplos de correccin:
lnstrccionesy criteriodecorreccin....
..
89
llEjemplosdecorreccinysistemasdeevaluacin'
CUARTA PARTE:
Algunas caracterstibas estadsticas de la Escala:
I
ll
lll
lV
Criteriodeselecciridelamuestra
...
,...101
normas
Escala
lpuntajeEstndar);....i
BASICA
...,.109
....111
BIBLIOGRAFIA
113