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CARACTERISTICAS OPTIMAS DE LA
MOTIVACIN PARA APRENDER
Tipo de meta
establecida
Tipo de
involucramiento
CARACTERISTICAS QUE
DISMINUYEN LA MOTIVACIN
PARA APRENDER
EXTRINCECA: Factores
ambientales como las
recompensas, la presin social
y el castigo.
META DE DESEMPEO: deseo
de aprobacin del desempeo
por parte de los dems;
tendencia a elegir metas muy
fciles o muy difciles
CENTRADO EN EL YO: inters
en el yo a los ojos de los
dems.
Motivacin para EVITAR EL
FRACASO: tendencia a la
ansiedad
Los xitos y los fracasos se
atribuyen a causas
INCONTROLABLES
PERSPECTIVA ESTTICA:
Creencia de que la capacidad
es un rasgo estable e
incontrolable.
Profesor
Contexto e
instruccin
Modelo TARGET
La motivacin para aprender implica algo ms que desear o tener la intencin de aprender; incluye
la calidad de los esfuerzos mentales del estudiante.
Carol Ames identifica seis reas en que los docentes pueden llegar a influir a los efectos de lograr
en los estudiantes el deseo de aprender (Ames, 1992), Epstein (1989) crea las siglas TARGET para
organizar las reas de influencia del profesor.
1. Tarea
La tarea que se solicita a los estudiantes que realicen. Trabajo que debe realizar el
estudiante, incluyendo los contenidos cubiertos y las operaciones mentales necesarias.
Referido a la seleccin y presentacin de las tareas propuestas por el profesor en funcin
de objetivos especficos. Se debe estructurar la clase de manera multidimensional para
favorecer la percepcin de autonoma por parte de los alumnos, estar en relacin con los
conocimientos previos y las experiencias, activar la curiosidad y hacer nfasis en la
utilidad.
Considerar que el valor de la tarea tiene 4 componentes: Importancia, inters, utilidad y
costo. La importancia o valor del logro es la relevancia de ejecutar bien la tarea. Este
aspecto del valor est ntimamente relacionado con las necesidades del individuo. Se debe
fomentar las tareas relacionadas con los conocimientos previos y las experiencias de los
estudiantes.
2. Autonoma
La autonoma que se da a los estudiantes en el trabajo. El punto relevante es determinar
el modo en que deben articularse los aspectos relacionados con el manejo de la autoridad
en la clase para que contribuyan a una mejor motivacin por el aprendizaje. El objetivo es
proporcionar un ambiente clido en pro al desarrollo ptimo de su libertad. Fomentar la
necesidad de autodeterminacin e incentivar un ambiente en el cual se propicie el inters,
el sentido de competencia, autoestima, creatividad, aprendizaje de conceptos y la
preferencia por los retos.
Se logra permitiendo al estudiante alternativas para la resolucin de tareas, facilitar la
interiorizacin de metas de aprendizaje y autorregulacin de dichos procesos. Reconocer
los puntos de vista y percepciones de los estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades
y sentimientos, facilitando la retroalimentacin por parte del maestro.
3. Reconocimiento
Es necesario reconocer a los estudiantes cuando mejoran por su esfuerzo personal,
cuando afrontan tareas difciles, cuando perseveran y cuando son creativos, y no solo por
tener un mejor desempeo que los dems y reconocer la bsqueda de desafos e
innovacin.
Reconocer al alumno en cuanto a su esfuerzo por el logro de metas, creatividad,
resolucin de problemas, etc. El elogio en pblico favorece la aparicin de las
comparaciones entre alumnos dentro del aula lo cual promueve un esquema relacionado
con el lucimiento y no con el aprendizaje, esto es diferente cuando el elogio es en privado.
4. Grupos
Fomentar la participacin en grupos por parte de los estudiantes tiene ventajas
motivacionales desarrollando el patrn de motivaciones, esta, podra verse influida por la
forma en la que los estudiantes se relacionan entre ellos mismos que tambin se
encuentran luchando por metas personales y especficas. Tambin resulta de gran
importancia ya que esto resulta teraputico para los alumnos que han desarrollado miedo
al fracaso.
Diferentes estructuras de la meta
Cooperativa
Competitiva
Definicin
Los
estudiantes
consideran que su meta
es
alcanzable
nicamente si otros
estudiantes tambin la
alcanzan.
Los estudiantes
piensan
que
alcanzarn
la
meta, si y solo
si,
otros
estudiantes no
la alcanzan.
Ejemplos
5. Evaluacin
Individualista
Los
estudiantes
creen que su propio
intento por alcanzar
una meta no est
relacionado con los
intentos de los
dems estudiantes
por alcanzarlas.
Un
torneo Disminuir
la
deportivo.
desventaja
en
torneo deportivo,
aprender un nuevo
idioma, disfrutar de
un lugar, perder o
ganar peso o dejar
de fumar.