APRESTAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN L1

SUGERENCIAS PARA EL APRESTAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA

.Usar y manejar libros haciendo nfasis en la direccin para sostenerlos y en como cuidarlos.
-Proporcionar libros, peridicos, revistas, lminas y cualquier otro tipo de material para que los nios y
nias tengan contacto con material escrito.
-Leer cuentos cortos para estimular la expresin oral, Motivar a las nias y nios para que cuenten los
cuentos con sus propias palabras.
-Motivar a los nios para que interpreten ilustraciones y cuenten historias a partir de las mismas.
-Estimular a las nias y nios para que utilicen diferentes formas de expresin, dibujos, palabras que ya
puedan escribir y smbolos creados por ellos.
-Hacer ejercicios para el desarrollo de diferentes destrezas de aprendizaje: Percepcin apatica,
gustativa, olfativa, visual y auditiva, motricidad, estructura espacial, temporal, eficiencia motriz y
pensamiento.
Fortalecer las habilidades para escuchar comprensivamente y expresar sus ideas en forma oral y con
claridad y precisin
METODO : EL LENGUAJE INTEGRAL
El lenguaje integral es un mtodo general para la enseanza, se basa en expresiones significativas. El
aprendizaje del lenguaje es fcil cuando es interesante, real y relevante, tiene sentido y es funcional,
toma en cuenta el contexto cultural y lingstico.
Todas las actividades del lenguaje integral parten de una situacin, una experiencia o un texto para
generar diversas actividades de aprendizaje.
1. ACTVIDADES PREVIAS: en esta etapa las nias y los nios con la orientacin del docente,
exploran los conocimientos que tienen sobre el tema, narran sus experiencias y hablan acerca
de lo que saben y de los que les gustara saber.
2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: a partir de la situacin inicial o del texto de lectura se
desarrollan las actividades para enriquecer el vocabulario, desarrollar destrezas de compresin
de lectura, desarrollar destrezas de expresin oral y de escritura.
3. ACTIVIDADES POSTERIORES: En esta etapa aplican el aprendizaje en diferentes situaciones y
contextos, como casa, familia, comunidad y escuela.
ENSEANZA DE LA ESCRITURA
En el proceso de enseanza aprendizaje de la escritura se distinguen dos fases
. Representacin grfica y diseo de letras Dominio de habilidades para trazar las letras y el uso
adecuado de los instrumentos de escritura.
. Produccin de mensajes escritos. Dominio de destrezas relacionadas a la expresin escrita
Las habilidades necesarias para la primera fase de la escritura son:
-Coordinacin motora
-Coordinacin viso-motora
-Orientacin espacial
PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Plantea un proceso metodolgico global integral con un enfoque constructivista.. El punto de partida es
Cmo construye el nio o la nia maya hablante su habilidad lectoescritora y cmo a su vez, a travs de
ella construye sus propios conocimientos?
Se toma como base el constructivismo, que concibe la lectura y la escritura como proceso que permiten
Construir, interpretar y comunicar significados en forma grfica y que estn ntimamente ligados y
relacionados con las actividades y la cultura de los aprendices. Significa que la lectura y escritura no son

solamente habilidades receptivas sino sobre todo, habilidades productivas por medio de las cuales se
crea, se construye y se produce significvativamente.
EJES TEMATICOS: Los ejes temticos son temas alrededor de los cuales se desarrollan las actividades de
aprendizaje. Estos se seleccionan de acuerdo con los intereses y necesidades infantiles. Adems se
seleccionan los temas que permitan generar textos donde se utilicen las letras que desea ensear.
Con los ejes temticos se espera desarrollar las competencias relacionadas con las cuatro habilidades
de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
FASES:
APRENDIZAJE DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PASO 1 -Creacin de una situacin vivencial. Vivenciar una realidad por medio de juegos, dilogos,
conversaciones, poemas, rimas, narraciones, pequeas dramatizaciones, en las que puedan observar,
examinar, expresar, preguntar, investigar o describir lo que ven o lo que sienten.
PASO 2. Se crea un texto y hechos van diciendo hechos que sobresalieron en el dilogo, en forma
ordenada
PASO 3. Introduccin del aprendizaje de la letra. En este paso se sugiere ejercitar la percepcin visual y
el trazo de la letra. El docente y los nios escriben la letra. Seguidamente se procede a representar la
letra con diferentes materiales como: arena, papel, granos, semillas, barro, maguey, pita etc.
PASO 4. Identificacin y uso de la letra en ejercicios variados de lectura y escritura. Los nios
observan, reconocen las grafas dentro de un texto contexto y en palabras donde es frecuente su uso.
Practican la lectura comprensiva a travs de dibujos. Deduciendo y prediciendo hechos.
EJERCITACION DE NUEVO CONOCIMIENTO
PASO 5. Ejercitacin de la lectura y escritura segn la o las letras en proceso de aprendizaje.
Los ejercicios de este paso, adems de desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir,
pretenden el desarrollo de habilidades mentales de comprensin, anlisis, reflexin e interpretacin,
evitando la mecanizacin y simple repeticin de palabras.
EJERCICIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR EN ESTE PASO
-Relacin entre concepto e ilustracin
-Lectura de frases y oraciones con grficas intercaladas.
-Sopa de letras.
-Escritura de nombre de cosas que ven.
-Descripcin oral y escrita de las cosas que ven.
-Identificacin de letras en palabras, al inicio, en medio y final.
-Completacin de palabras en una oracin o frase.
-Loteras grficas y escritas.
-Domino de letras
APLICACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO
PASO 6 Ejercicios de escritura guiada y creativa. Se pretende que los nios practiquen la escritura
creativa por medio de la descripcin de lminas en forma oral y escrita.
PASO 7. Actividades de evaluacin. Las actividades de evaluacin permiten identificar debilidades y
errores de los nios. Permiten identificar situaciones que no estn dando resultado esperados con el fin

de hacer la reorientacin necesaria. Orientan al maestro con relacin a las reas que necesitan
retroalimentacin.
PASO 8. Correccin de errores y retroalimentacin. A partir de la evaluacin el maestro identifica las
reas donde los nios necesitan trabajar ms para alcanzar el aprendizaje deseado. A partir de esa
identificacin, planifica nuevas actividades para desarrollar los aprendizajes que no fueron alcanzados
satisfactoriamente.
TRANSFERENCIA DE HABILIDADES LINGUISTICAS DE L1 A L2
1. SONIDOS Y LETRAS QUE SON COMUNES A LOS ALFABETOS DEL IDIOMA MAYA Y DEL
CASTELLANO: a,e,i,o,u,j,k,l,m,n,p,r,s,t,w,y, ch
2. Presentacin de sonidos y letras similares al idioma maya y el castellano: q,x,h
3. Presentacin de sonidos y letras propios del idioma maya: aa,ee,ii,oo,uu,b,k.q,t,.tz,ch,
(glotal)
4. Presentacin sistemtica de los sonidos y las letras que s son nuevas para el nio, ya que no son
utilizadas en su lengua materna: g,f,c,d,v,b,,z
5. Ejercitacin de las grafas combinadas: bl,br,gr,gl,fr,fl,pl.

LECTURA COMPRENSIVA ASPECTOS BASICOS

HABILIDADES A DESARROLLAR

Interpretacin

formarse una opinin

Sacar ideas centrales
Deducir conclusiones
Predecir resultados o consecuencias

Retencin

Conceptos fundamentales
Datos para responder a preguntas especficas

Organizacin

Establecer secuencias
Seguir instrucciones.
Bosquejear
Resumir y generalizar

Valoracin

Captar el sentido de lo que refleja el autor

Establecer relaciones causa efecto
Separa los hechos de las opiniones
Diferenciar lo verdadero de lo falso
Diferenciar lo real de lo imaginario

COMO TRANSMITIR HABILIDADES LECTORAS

ESCALERA DE DESTREZAS
Uso de enciclopedias y otros libros de referencia
Uso de diccionario
Uso de las partes de un libro
Seguimiento de instrucciones
Inferencias
Organizacin y clasificacin de hechos
Detalles que apoyan la idea principal
Idea Principal
Desarrollo de vocabulario
Claves de Contexto
Anlisis estructural
Anslis Fontico

Vocabulario visual Bsico