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que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica,
lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
esumen enfoque sociocultural del aprendizaje Vigotsky La diferencia de este enfoque con
otros radica principalmente en la forma como se concibe el conocimiento.
El constructivismo concibe al conocimiento como algo que se construye, de acuerdo a
cada experiencia...
Lev Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiacin del
conocimiento y pone gran nfasis en el rol activo del maestro En este sentido la teora de
Vigotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de
estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes ms
complejos.
La interaccin entre los estudiantes y los adultos se produce a travs del lenguaje, por lo que
verbalizarlos pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que facilita el desarrollo y hace que
sea necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez ms ricas, estimulantes y saludables
La zona de desarrollo prximo es el rea en la que el nio no puede resolver por si mismo un problema,
pero que lo hace si recibe la orientacin del adulto o la colaboracin de algn compaero ms avanzado.
En este punto, la instruccin tiene xito porque el aprendizaje real es posible. A este concepto se ajusta la
funcin del habla privada.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
Vygotsky Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a travs del cual sostiene, que ambos
procesos, desarrollo y aprendizaje, interactan entre s considerando el aprendizaje como un
factor del desarrollo. Adems, la adquisicin de aprendizajes se explica cmo formas de
socializacin. Concibe al hombre como una construccin ms social que biolgica, en donde las
funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
Se considera cinco conceptos que son fundamentales:
Las funciones mentales, las habilidades psicolgicas, la zona de desarrollo prximo, las
herramientas psicolgicas y la mediacin.
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las
funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y
estn determinadas genticamente
Las funciones mentales superiores, se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin
social.
Habilidades psicolgicas:
Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el nio est a punto
de resolver, y para lograrlo slo necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda con los
detalles o pasos del recuerdo, aliento para seguir esforzndose y cosas por el estilo
La zona de desarrollo prximo es el rea en la que el nio no puede resolver por si mismo un
problema, pero que lo hace si recibe la orientacin del adulto o la colaboracin de algn
compaero ms avanzado. En este punto, la instruccin tiene xito porque el aprendizaje real es
posible. A este concepto se ajusta la funcin del habla privada.
Las contribuciones de Vigotsky como hemos visto anteriormente, tienen gran significado para
la teora constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una
actividad individual y por lo contrario sea entendido como una construccin social.