ndice:

Introduccin....... 2

Autores reconocidos en el campo educativo ...... 3

1. Internacional.... 3
2. Nacional.... 5
3. Regional.... 7
4. Local...... 9

Definicin de educacin, pedagoga, didctica, pedagoga comunicativa.10

Conclusiones..... 12

Referencias Bibliogrfica... 13

Introduccin
El educador de manera particular, en su accionar cotidiana dentro del proceso
pedaggico, requiere estar claro sobre los elementos que forman parte del
acontecer educativo. En este sentido, requerir una alta formacin sobre el
proceso enseanza y la manera como llevarla a cabo, adems, saber con qu
herramientas enfrentar esa accin pedaggica, para que, a quienes se debe
aplicar y en qu momento ejecutarla.
En este orden, el docente como tal, deber conocer con claridad, los conceptos de
educacin, pedagoga, didctica y, entre otros, siendo necesario realizar el anlisis
crtico de esos conceptos, teniendo en cuenta los contextos histricos en que han
estado presente, as como los tipos o sus manifestaciones, modelos y las
concepciones de diferentes autores al respecto.
En consecuencia, este ensayo se ha hecho teniendo en cuenta estos elementos
pedaggicos, como parte de la dinmica educativa y sus manifestaciones dentro
de la sociedad. Estas referencias, se lograron a travs de la consulta bibliogrfica
anexa, realizndose con argumentaciones sobre las posiciones presentadas por
los autores reseados y las vivencias del autor en el rea pedaggica.

AUTORES RECONOCIDOS EN EL CAMPO EDUCATIVO

1.

INTERNACIONAL:

1.1.

PAULO FREIRE

Nace en 1921, en Recife (Brasil).Pedagogo brasileo.

Estudia Derecho. Su mujer, Elza, (profesora de primaria),
influy determinantemente en la decisin de Paulo de dejar
derecho para dedicarse a la pedagoga. Se dedica a alfabetizar
a las personas adultas, inventando su propio mtodo de
alfabetizacin. Es encarcelado y exiliado despus del golpe de
estado de 1964. Fija su residencia en Chile, donde encuentra el
marco ideal para seguir desarrollando su teora y su praxis. Fue
nombrado experto de la UNESCO y posteriormente pasa a ser profesor de la universidad
de Harvard. Fue asesor de varios pases de frica recin liberados de la colonizacin
europea, colaborando en programas de educacin de personas adultas, especialmente en
Angola y Guinea. En 1980 regresa a Brasil donde pone su mayor empeo en la lucha por
una escuela pblica y de calidad para todos, de 1989 a 1992 asume la Secretara de
Educacin de la Prefectura de Sao Paulo. A partir de 1992 da clases en la universidad de
Sao Paulo y cursos y conferencias por todo el mundo. Muere en 1997.
Entre sus obras destacamos la educacin como prctica de libertad y la pedagoga
del oprimido.
Plantea que la pedagoga dominante es la pedagoga de las clases dominantes.
Por ello la educacin libertadora es incompatible con una pedagoga que ha sido prctica
de dominacin. La prctica de libertad slo encontrar expresin adecuada en una
pedagoga en que el oprimido tenga condiciones de descubrirse y conquistarse,
reflexivamente, como sujeto de su propio destino histrico, (al estar oprimidos no tenan
su propio destino), y con el mtodo de alfabetizacin si podan acceder a l.
Ya desde su inicio refleja la necesidad de una escuela democrtica centrada en el
educando y a travs de una prctica pedaggica. Se plantea pasar de la conciencia
mgico-ingenua a la conciencia crtica fomentadora de transformaciones sociales.
En su libro la educacin como prctica de libertad, quiere que el oprimido
adquiera una conciencia crtica: parte de una propuesta dialgica y antiautoritaria. Dice
que las personas han nacido para comunicarse entre ellas. Esto es posible mediante una

pedagoga para la libertad. Para ello, se necesita una sociedad con unas condiciones
favorables, sociales, polticas y econmicas. Se precisa una filosofa de la educacin que
piense como el oprimido y no para el oprimido. A travs de una concienciacin de las
personas por medio de la alfabetizacin, se puede llegar a la democracia que rompa con
los esquemas de la sociedad cerrada. La pedagoga de Freire podra denominarse como
de la conciencia.
Recoge temas como la cultura del silencio y plantea que la educacin debe
concebirse como una accin cultural dirigida al cambio.
En Pedagoga del oprimido Freire dice que existen dos tipos de educacin:
La domesticadora.
La libertadora.
Freire plantea que la educacin es un proceso a travs del cual todas las
personas implicadas en l educan y son educadas al mismo tiempo.
1.2.

RICARDO NASSIF (1924 - 1984).

Naci en la provincia de San Luis el 28 de mayo de 1924 y

falleci el 30 de noviembre de 1984 a los sesenta aos. Estudi
en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la
Universidad Nacional de La Plata gradundose como profesor en
Filosofa y Ciencias de la Educacin.
Se desempe como docente en la Universidad Nacional de
Tucumn ocupando la ctedra de Pedagoga y en la Universidad
Nacional de La Plata donde ejerci en las ctedras de Pedagoga y Filosofa de la
Educacin. De esta ltima fue Director del Instituto de Pedagoga y del Departamento de
Ciencias de la Educacin de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin.
Debido a razones polticas fue separado de sus cargos en 1975, iniciando posteriormente
su carrera en la Unesco en funciones directivas de experto y de investigador en Ciencias
de la Educacin ejerciendo as tambin su labor en diversas universidades
latinoamericanas. Fue incorporado a la Academia Nacional de Educacin no llegando a
ocupar su sitial dado su fallecimiento.
Pedagogo argentino, profesor de Filosofa y Ciencias de la Educacin por la Universidad
Nacional de La Plata. Se desempe en ctedras de su especialidad en las Universidades
de Tucumn y La Plata, como experto de Unesco y siendo incorporado a la Academia
Nacional de Educacin de la Argentina. Por su vida y obra es un referente en la historia

de pedagoga argentina y latinoamericana, del campo de Ciencias de la educacin. Es

autor de varios libros entre los que se destacan: "Pedagoga general", "Pedagoga de
nuestro tiempo" y "Teora de la Educacin" adems de gran cantidad de artculos en
revistas argentinas y del exterior.
Para Nassif,
La educacin es la formacin del hombre promedio de una influencia exterior
consciente o inconsciente (heteroeducacin), o por un estmulo que si bien
proviene de algo que no ese individuo mismo, suscita en l una voluntad de
desarrollo autnomo conforme a su propia ley (autoeducacin)
La pedagoga busca ocuparse del proceso educativo en dos aspectos: el primero
es como un cuerpo de doctrinas o de normas capaces de explicar el fenmeno de
la educacin en tanto realidad y el segundo busca conducir el proceso educativo
en tanto actividad.
Libros

Pedagoga de nuestro tiempo: hechos, problemas y orientaciones, Editorial Kapelusz,

1960.
Teora de la Educacin. Problemtica pedaggica contempornea, Editorial Cincel,
Madrid, 1980.
Las Tendencias Pedaggicas en Amrica Latina (1960-1980), en El Sistema
Educativo en Amrica Latina, Argentina, Editorial Kapelusz, 1984.
Dewey, su pensamiento pedaggico, Centro Editor de Amrica Latina, Buenos Aires,
1992.
Spranger, su pensamiento pedaggico, Centro Editor de Amrica Latina, Buenos
Aires, 1993.

2. NACIONAL:
2.1.

SALAZAR BONDY, Augusto (1925 1974).

El filsofo, investigador y educador Augusto Salazar Bondy es uno de

los intelectuales de ms destacada actuacin en las ltimas dcadas.
Su pensamiento llega hasta nuestros das con mucha fuerza y
esplendidez y se posesiona en las mentalidades de nuestros das
como un icono para comprender la complicada realidad educativa de
nuestro pas.
Tal como se lee en un artculo publicado sobre Augusto Salazar Bondy
en la Biblioteca Digital de CREFAL1.

1.Centro de Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en Amrica Latina y el Caribe. Augusto Salazar Bondy. En:
http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/enlaces/educadores_latinoamericanos/peru/augusto_salazar_bondy.htm

El rasgo ms distintivo de la personalidad de Salazar Bondy fue su esencial calidad de

maestro. Luchador tenaz de la defensa de sus ideas, a travs de sus ensayos y artculos
periodsticos, de su vida misma, supo ensear virtudes de consecuencia y autenticidad.
Su labor en el campo de la educacin fue intensa, sobresaliendo como hechos relevantes
de su vida profesional, los siguientes: En 1955, promovi la fundacin del colegio
cooperativo Alejandro O. Deustua de la Federacin de Empleados Bancarios; entre 1960
y 1961, de manera experimental, ense Filosofa en el Colegio Nacional
Nuestra Seora de Guadalupe; entre 1964 y 1966 organiz y dirigi el Departamento de
Metodologa de la Facultad de Educacin en San Marcos; en 1964, impuls la
organizacin de la Facultad de Estudios Generales; en 1969 integr la Comisin de
Reforma de la Educacin creada por el gobierno del General Juan Velasco Alvarado,
cuyos aportes se materializaron en el Informe General de 1970 y en la Ley General de
Educacin de 1972; y, entre 1971 y 1974, se desempe como presidente del Consejo
Superior de Educacin, encargado de orientar doctrinaria y polticamente la aplicacin de
la reforma de la educacin del gobierno de las Fuerzas Armadas.
Un rasgo importante en la vida de Salazar Bondy, es la profundidad y calidad de su
pensamiento. No en vano, durante su trayectoria como intelectual se hizo acreedor de
importantsimos premios y reconocimientos: Primer Puesto del Premio Nacional
Alejandro Deustua (1951), Premio Nacional de Ensayo Manuel Gonzlez Prada (1954)
y Premio Nacional de Fomento a la Cultura Alejandro Deustua (1966).
2.2.

JOS CARLOS MARITEGUI LA CHIRA (1894 1930)

Jos Carlos Maritegui es uno de los pensadores que, a

pesar de los aos trascurridos, sigue presente en el mundo
intelectual de hoy. Si bien sus ideas estn insertas dentro de
una

concepcin

ideolgica,

stas

tienen

un

valor

extraordinario para orientar el estudio y la transformacin de

educacin peruana.
Es reconocido como El Amauta del Per es decir el
maestro- debido a su ardua labor poltica en defensa del
proletariado, as como por su profundo e innovador
pensamiento poltico que marc el devenir de las ideas
polticas del Per del siglo XX.

Su pensamiento pedaggico.

El pensamiento educativo del Amauta es amplsimo y complejo. Por lo que haciendo una
sntesis de sus escritos sobre educacin, se pueden destacar las siguientes tesis:

La dependencia de la educacin. La historia de la instruccin pblica en el Per,

segn Jos Carlos Maritegui, es de una permanente dependencia. Son tres las
influencias que ha recibido: La herencia espaola, la misma que logr un dominio
completo; la efmera influencia francesa y, por ltimo, la influencia norteamericana,
que se prolonga hasta nuestros das.

El problema de la educacin es econmico y social. En un artculo titulado La

Enseanza y la Economa publicado en 1925 en MUNDIAL, Maritegui argument el
tema de la siguiente manera:
El problema de la enseanza no puede ser bien comprendido en nuestro tiempo, si
no es considerado como un problema econmico y como un problema social. El error
de muchos reformadores ha estado en su mtodo abstractamente idealista, en su
doctrina exclusivamente pedaggica. Sus proyectos han ignorado el ntimo engranaje
que hay entre la economa y la enseanza y han pretendido modificar sta, sin
conocer las leyes de aqulla. Por ende, no han acertado a reformar nada sino en la
medida [...] que las leyes econmico-sociales, les han consentido.

3. REGIONAL:

3.1.

CABRERA MIRANDA, Carlos Ernesto. [1963].

Escritor y profesor peruano nacido en Matara, Cajamarca el 13 de

enero de 1963, Licenciado en Educacin en la Especialidad de
Filosofa y Ciencias Sociales, por la Universidad Nacional de
Cajamarca.
Su produccin potica y narrativa es considerada en los slabos
educativos de los departamentos del Norte Peruano. Ha
compartido la tarea literaria con la funcin poltica. Teniente
Alcalde de la Municipalidad Distrital de Matara y Coordinador de la

Mesa de Concertacin Distrital 2003 - 2010. Responsable de la Sistematizacin de

Experiencias Exitosas ganadoras de premios nacionales: Buen Gobierno Rural
REMURPE 2007 y Premio Buenas Prcticas en Gestin Pblica, Ciudadanos al Da CAD 2008.
Ha

participado

en

el

XI

Encuentro

Nacional

de

Escritores

Manuel

Jess

Baquerizo desarrollado en Cajamarca, 2012.

Actualmente se desempean como Gerente de Educacin, Cultura y Deporte de la
Municipalidad Provincial de Cajamarca realizando una fructfera labor en bien de la
comunidad cajamarquina. Es Miembro de Nmero del Consejo Hispanoamericano de
Artes y Letras.

Premios y distinciones

2012. Condecoracin y reconocimiento con Diploma de Honor y Plato recordatorio

por los alumnos de la Facultad de Educacin de la Especialidad de Literatura de la
Universidad Nacional de Cajamarca.

2012. Diploma de Honor por su aporte a la cultura cajamarquina otorgado por la I.E.
Parroquial Inmaculada Concepcin de Cajamarca.

2010. Primera Mencin Honrosa en el VII Concurso Literario Internacional 2010 Jos Eufemio Lora y Lora & Juan Carlos Onetti, desarrollado en Lambayeque,
Per,

2010. Primera Mencin Honrosa en el Gnero de Poesa por su libro Quietud, en el

del VII Concurso Literario Internacional 2010 Jos Eufemio Lora y Lora & Juan Carlos
Onetti.

2005. La Municipalidad Provincial de Cajamarca reconoci su trayectoria en busca

del desarrollo y progreso de nuestro departamento, en el Sesquicentenario de su
Creacin Poltica.

2004. Fue declarado Hijo Ilustre por la Municipalidad de Matara por su Aporte a la
Valoracin, Promocin de la Cultura y la Identidad del Distrito de Matara como
deportista y escritor.

1998. Finalista en la X Bienal de Cuento Premio COP, organizado por Petrleos del
Per con el cuento El Venadero.

1992. Mencin honrosa en Cuento en los Juegos Florales Csar Vallejo de la

Universidad Nacional de Cajamarca.

4.

LOCAL:
4.1.

PAREDES CANTO, Csar Alipio. [1941].

Destacado profesor universitario, nacido en Cajamarca el 22 de

noviembre de 1941, sus estudios de educacin primaria los
realiz en la I.E. Juan Antonio Vergel N 83004 Ex 91 de
Cajamarca; sus estudios secundarios, en el Glorioso Colegio
Nacional San Ramn de Cajamarca, y los superiores, en la
Universidad Nacional de Trujillo donde optando el ttulo
profesional

de

Profesor

de

Castellano

Literatura.

Posteriormente, obtuvo su Doctorado en Educacin por la

Universidad Nacional de Trujillo.
Se inicia en la educacin superior laborando como docente en el Instituto Superior
Pedaggico Regional de Celendn, luego ingresa en calidad de profesor a la Universidad
Nacional de Cajamarca, desempeando importantes cargos como: Docente principal,
Director del Colegio de Aplicacin Antonio Guillermo Urrelo, Director de Evaluacin
Pedaggica y Servicios Acadmicos, Vicerrector y Rector; este ltimo cargo hasta en dos
oportunidades. Asimismo, ocup la Presidencia de la Asamblea Nacional de Rectores del
Per.
Durante el segundo gobierno de Alberto Fujimori, lleg a ocupar el cargo de Segundo
Vicepresidente de la Repblica. Actualmente se desempea como Coordinador de la
Acreditacin de las Universidades del Per por cuatro periodos consecutivos 1992 al
1999, desempendose con mucha eficiencia y responsabilidad cualidades que siempre
se destacan en su persona.
Actualmente es Asesor de la Universidad Alas Peruanas UAP, donde centra toda su
labor intelectual en la acreditacin de dicha universidad.
Antologa:
-

SALAS SALAS, Luzmn, Lecturas selectas sobre Cajamarca. Cajamarca, 1ra. Edic.

Impresin Enrique Bracamonte Vera S. A. 2003, pp. 132 - 133.

Obra:
-

Castellano, Tomos I y II.

Tecnologa Educativa.

Ortografa para todos.

DEFINICION

DE

EDUCACIN,

PEDAGOGIA

DIDCTICA,

PEDAGOGIA

COMUNICATIVA, PEDAGOGIA DE LA COMUNICACIN.

Educacin: Es el proceso de socializacin de los individuos. Al educarse, una
persona

asimila

aprende

conocimientos.

La

educacin

tambin

implica

una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren

los modos de ser de generaciones anteriores.

La educacin entonces, es un proceso intencional que pretende al perfeccionamiento

del individuo como persona y la insercin de ste, en el mundo cultural y social,
entendiendo al proceso educativo como una parte activa en las sucesivas etapas de
su larga y nunca concluida formacin como individuo y como ser social.
Pedagoga: Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y
Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart.
Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos universitarios
oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos
campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una misma categora que
no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y similitud etimolgica.

El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada sta en el sentido

general que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido
en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada pas (como las leyes
generales o nacionales sobre educacin). Tambin es posible encontrar la palabra
formacin como objeto de estudio de la Pedagoga, siendo educacin y formacin
vocablos sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que son trminos
diferentes).

La Pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo

que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que
le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la
historia, la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras.

10

 Didctica: La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y

como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los diferentes
modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos,
predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).

Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y

elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la
pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza,1 destinados a
plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas.
Pedagoga comunicativa: La comunicacin pedaggica es un proceso bsico de
profesionalidad en los educadores por la significacin de sta para el efectivo
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.

La comunicacin pedaggica es un proceso que incluye la planificacin y desarrollo

de actividades conjuntas, la aceptacin y transmisin de normas morales y de
conducta, la satisfaccin de necesidades afectivas y cognitivas, entre otras; si
tenemos en consideracin que las caractersticas de la comunicacin en cada
individuo dependen sobre todo, de su personalidad y de los rasgos de carcter.

11

Conclusiones
La educacin es una preocupacin constante de todos los pases, es por ello que

existe una variedad de autores locales, regionales, nacionales e internacionales

quienes han contribuido con aportes significativos en el campo educativo.
La educacin es sin duda el proceso que propende a la transformacin del individuo y

de la sociedad.
Las estrategias que asuma el docente, en su quehacer educativo determinarn el

xito de su gestin profesional.

La educacin es una de las actividades ms antiguas e importantes de la humanidad,

por tal motivo es importante que los trabajadores en el rea estn familiarizados con
los autores, procedimientos usuales y terminologa comprendida en la Educacin.
Algunos de los conceptos afines a la Educacin son formacin, enseanza,

aprendizaje, instruccin, capacitacin, entre otras, ubicadas en la educacin formal,

no formal e informal; son slo algunos de los trminos que componen la accin
educativa, los cuales comnmente se utilizan en situaciones similares y deben
diferenciarse, para su correcta utilizacin.

12

Referencias Bibliogrficas:

CONVENIO

ANDRS

BELLO.

Pensamiento

Pedaggico

de

los

grandes

Educadores de los pases del Convenio Andrs Bello. Santaf de Bogot-Colombia:

Editorial Voluntad, 1995, tomos I y II.

JUAN CARLOS ZAPATA ANCAJIMA. Pensadores de la Educacin Peruana del

Siglo XX. Informe final presentado al instituto de investigacin y promocin para el
desarrollo. Piura Per 2007.

CUSSIANOVICH, OLIVEROS, CUADROS EVANS B., PINTO, AGUIRRE, HELFER

YOVERA, EVANS N., ORIHUELA. Educacin Popular. Serie Autoeducacin
Docente. Instituto de Pedagoga Popular. San Isidro Per 1987.

Pginas Web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ricardo_Nassif

http://educantic.blogia.com/temas/autores-importantes-en-educacion-y-pedagogia.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

http://www.buenastareas.com/ensayos/Comunicacion-Pedagogica/1944142.html

http://www.slideshare.net/jczapata/pensadores-de-la-educacin-peruana-del-siglo-xx

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