Nombre del grupo: Las Notas Morenas

Caso: 2
Escuela de Magisterio de Toledo. Educación Infantil.
UCLM

DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÄCTICA – Curso 2009/20010

TÍTULO DEL PROYECTO

Coordinador: Laura Peña Arroyo
Secretario: Rosario López-Brea Becerro
Componentes del grupo
Laura Peña Arroyo.
Natalia Gómez Gil.
Rosario López-Brea Becerro.

Resumen breve y preciso del Caso

Es un centro rural agrupado (CRA) que alberga 12 unidades, en 5 poblaciones
distintas. En la población que nos ha tocado hay 2 unidades; 1 de infantil y 1 de
primaria. Este CRA tiene 2 proyectos de centro, bibliotecas escolares y radio escolar.
En la población hay una asociación cultural artística que dispone de un local para
usos múltiples. En el aula tendremos 3 alumnos de origen magrebí, que han llegado a
España hace dos meses. Los especialistas suelen ir una o dos veces por semana. En el
caso del especialista de música acude 2 horas los jueves; dedica 1 a infantil y 1 a
primaria.

Palabras clave: magrebí, CRA.

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1. Propuesta de mejora o innovación

1.1. Introducción
Debido a que estos niños acaban de llegar al país, no dominan
correctamente el idioma por lo cual es uno de los factores que dificulta su
integración.
Al ser 5 poblaciones distintas, tendrán distintas costumbres.

1.2. Objetivos propuestos

- Favorecer la integración en el aula de estos niños.
- Reconocer palabras mediante imágenes.
- Aprender el idioma (español)
- Conocer diferentes culturas y costumbres de estas.
- Coordinar a los profesores con las especialista que intervienen en el aula.

1.3. Fases y tareas

En la primera sesión, lo que hicimos fue repartir la función de secretaria y de

coordinadora. A continuación entre las tres componentes del grupo realizamos el
análisis del texto, la lluvia de ideas, planificación de los objetivos de aprendizaje.
Por último, repartimos las tareas que deberían de realizar cada una de las
componentes del grupo.

1.4. Distribución de responsabilidades

En cuanto a la distribución de las responsabilidades y la búsqueda de

información, Rosario López-Brea Becerro fue la secretaria de este caso y tuvo que
buscar información sobre los CRA. Laura peña Arroyo, como coordinadora del
grupo se encargó de organizar la búsqueda de información, y se encargo de

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organizar actividades integradoras. Natalia Gómez Gil, se encargó de buscar

información sobre los magrebíes.

1.5. Desarrollo y planteamiento del caso. Planificación didáctica:

Objetivos, metodología, actividades, evaluación, recursos.

OBJETIVOS

- Aprender el idioma oficial del país en el que se encuentran (español).

- Conocer las diferentes culturas que interactúan en el aula.
- Conocer la gastronomía magrebí y española.
- Manejar los diferentes instrumentos.
- Identificar los instrumentos magrebíes.
- Desarrollar la creatividad y la motricidad fina de cada niño.

METODOLOGÍA

La metodología que seguimos está basada fundamentalmente en que sea activa,

global, basada en la observación y la experimentación y que implique a los padres, a los
niños y los profesores.

A fin de conseguir que el alumnado sea el artífice de su propio aprendizaje y se interese

por su formación permanente. Predominará un enfoque metodológico práctico, al
realizarse ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos, de forma activa y
participativa, ampliando al alumnado en su propio aprendizaje.

Implica una metodología que sea capaz de conectar con sus intereses y necesidades,
con su forma de ver el mundo y que les proponga una finalidad y actividad clara para
aplicar los nuevos aprendizajes que desarrollan, por lo que hay que partir de lo que los
alumnos piensan y conocen.

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ACTIVIDADES

- Mediante bips de inteligencia de objetos cotidianos (coche, casa, silla, mesa,

etc) que mostraremos en clase, intentaremos que los niños magrebíes, aprendan
el idioma, mediante la asociación de imagen-palabra, a través de la repetición.
- Uno de los días las madre españolas, llevaran a clase comidas típicas de España
y otro día seguiremos el mismo método, pero esta vez serán las madres magrebíes
las que lleven la comida.
- Les pondremos música de origen magrebí, y haremos una danza con ellos.
- Enseñarles instrumentos típicos de esta cultura como la peculiaridad de sus
sonidos.
- Se realizara una actividad en la cual cada uno deberá construir su propio
instrumento, siguiendo unas pautas en clase.

1.5. Materiales y recursos

- http://es.wikipedia.org/wiki/Colegio_Rural_Agrupado
- http://es.wikipedia.org/wiki/Gastronom%C3%ADa_del_Magreb

2. Criterios y procedimientos para la evaluación del

proceso y del resultado de la propuesta.

SI NO A VECES
Ha conseguido
adaptarse a la
cultura española
Tiene dificultades
debido al idioma

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Ha adquirido las
nociones básicas
del idioma
(español)
Se ha integrado
en el aula
Ha desarrollado
la motricidad fina
Ha desarrollado
la creatividad

3. Beneficios que aporta nuestra resolución

3.1. Contribuciones esperables

Esperamos que el alumno se integre correctamente para poder conseguir
los objetivos planteados, y se adapte adecuadamente a nuestra sociedad.

3.2 Transferencia a otras situaciones

Gracias a las adaptaciones que hemos realizado en este caso, podemos
utilizar los mismos métodos y recursos para aplicarlos a cualquier tipo de extranjero
que no domine nuestro idioma ni nuestra cultura.

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