DAVID RUIZ BECERRA

Unidad didctica. EL PERIODO DE ENTREGUERRAS. 4 de ESO.

NDICE
1INTRODUCCIN.
2. RELACIN CON EL CURRCULO.
2.1. UBICACIN.
2.2. NIVEL CURRICULAR ELEGIDO
3. OBJETIVOS.
3.1. OBJETIVOS GENERLAES DE ETAPA.
3.2. OBJETIVOS GENERALES DE REA.
3.3. OBJETIVOS DIDCTICOS ESPECFICOS.
4. COMPETENCIAS BSICAS.
5. CONTENIDOS.
5.1. CONCEPTUALES.
5.2. PROCEDIMENTALES.
5.3. ACTITUDINALES.
6. EDUCACIN EN VALORES.
7. METODOLOGA
7.1. CRITERIOS METODOLGICOS.
7.2. ACTIVIDADES.
7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN.
7.4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
7.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
8. EVALUACIN.
8.1. TIPOS E INSTRUMENTOS.
8.2. CRITERIOS DE EVALUACIN.
8.3. INSTRUMENTOS DE RECUPERACIN.
9. INTERDISCIPLINARIEDAD.
10. BIBLIOGRAFA.
10.1. BIBLIOGRAFA DE AULA.
10.2. BIBLIOGRAFA DE DEPARTAMENTO

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1. INTRODUCCIN
El periodo de entreguerras constituye un tema bsico a la hora de aprender de la
historia. Tras la firma de los acuerdos de paz de la Primera Guerra Mundial, el mundo
pareca que dedicara su esfuerzo para impedir una nueva contienda mundial. Sin embargo,
tres focos rompieron con este horizonte de paz dando lugar a una nueva confrontacin
blica: La Rusia sovitica, la crisis econmica surgida a partir de la crisis de 1929 y el
ascenso al poder de regmenes totalitarios de corte fascista.
Desde el punto de vista didctico, es una unidad que tiene un fuerte componente
social. El alumnado comprender, a lo largo de la misma y de forma genrica, cmo una
sociedad desarrollada y capitalista puede caer en la tentacin de supeditar la libertad frente a
la seguridad. El objetivo, por tanto, es que adquieran el valor de la democracia frente a los
regmenes totalitarios, as como la necesidad de su conservacin y proteccin.
2. RELACIN CON EL CURRCULO
2.1. Ubicacin.
Esta unidad didctica est encuadrada en el bloque 2 de contenidos del currculo de
Ciencias Sociales, Geografa e Historia en el cuarto curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) bajo la denominacin Bases histricas de la sociedad actual, tal y como
lo expresa el Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo
con lo dispuesto en la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educacin (LOE)
2.2. Nivel curricular.
Segn la legislacin, Ciencias Sociales, Geografa e Historia es una materia con carcter
de obligatoriedad en el cuarto curso de la ESO. El grupo-aula presenta una edad media entre 15
y 16 aos; con un grado de motivacin muy polarizado en funcin de sus expectativas; cuatro
alumnos tienen la materia de 3 de ESO no superada, otros han repetido algn curso; adems, en
el mismo se encuentran alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo,
concretamente tres alumnos extranjeros de incorporacin tarda (dos argentinos y un boliviano)
3. OBJETIVOS
Los objetivos van referidos a la personalidad del alumno y al desarrollo de sus
competencias bsicas, esto es, el desarrollo integral del alumnado. Hay que distinguir entre:
3.1. Objetivos generales de etapa.
El Decreto 231/2007, de 31 de julio, asume y complementa para Andaluca los
objetivos de etapa establecidos por el Real Decreto 1631/2006. Esta unidad contribuir
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especialmente a que los alumnos alcancen los objetivos generales de etapa a), b), d), g), y
l) establecidos en el art. 3 del Real Decreto 1631/2006, complementados por los objetivos
generales de etapa b), c), establecidos en el art. 4 del decreto 231/2007 para Andaluca.
3.2. Objetivos generales de rea.
Los objetivos para la enseanza de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la
etapa de ESO, estn recogidos en el Anexo II del Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre. Prestaremos especial atencin a los objetivos 1, 4, 5, 8, 9, 10 y 11.
3.3. Objetivos didcticos especficos.
Expresan tipo y grado de capacidades e identifican aprendizajes bsicos.
1) Ubicar en el tiempo los principales acontecimientos del perodo y relacionarlos entre
s desde un punto de vista integral.
2) Conocer las caractersticas propias de la Rusia zarista, la revolucin rusa y el proceso
de formacin de la URSS.
3) Entender las causas que explican el crecimiento econmico y la supremaca de los
Estados Unidos durante los aos 20, as como el crack burstil de 1929 y sus
consecuencias, , a partir de tablas y grficos econmicos.
4) Describir los factores que favorecieron el ascenso al poder del fascismo y del
nazismo, as como su relacin con la II Guerra Mundial.
5) Potenciar las capacidades y habilidades para la interpretacin y resolucin mtodos y
fuentes historiogrficas.
6) Potenciar la lectura comprensiva.
4. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas permiten identificar aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles desde un planteamiento integrado y orientado a la aplicacin
de los saberes adquiridos. Son establecidas por la Ley 17/2007, de 10 de diciembre de
educacin (LEA) en su Captulo I, artculo 38, y en el Decreto 231/2007. Descriptores:
1) Competencia social y ciudadana. Esta competencia la trabajaremos a partir del
rechazo de las ideas excluyentes de los totalitarismos o la valoracin de la
importancia de las actitudes democrticas como nicas garantes de la paz.
2) Competencia en comunicacin lingstica, con el conocimiento e interpretacin de
textos, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin.
3) Competencia cultural y artstica, al considerar el arte como un reflejo de los
acontecimientos sociopolticos que acontecen en el periodo, as como una forma
positiva de expresin humana.
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4) Competencia de aprender a aprender. Se pretende que el alumno sea capaz de
razonar y de buscar respuestas de forma autnoma ante diversas situaciones, y ser
conscientes de los conocimientos adquiridos a travs de la autoevaluacin.
5) Tratamiento de la informacin y el anlisis digital, con el empleo de diferentes
herramientas (Internet, visionado de documentales...) para adquirir conocimientos.
6) Competencia matemtica, con la utilizacin de grficos y tablas numricas,
fundamentalmente relativos a la prosperidad econmica de los aos 20 y la crisis de 1929.
7) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, con la realizacin de proyectos
que permitan analizar y evaluar problemticas que requieren proponer soluciones.
5. CONTENIDOS
Son los objetos de enseanza-aprendizaje que la sociedad considera tiles para
promover el desarrollo personal y social del individuo. Los contenidos concretan el qu
ensear y constituyen el medio para alcanzar los objetivos educativos.
5.1. Conceptuales.
Son los referentes a los principios, hechos y conceptos.
La revolucin rusa. La creacin de la URSS.
Los aos veinte. Crisis de 1929.
El ascenso de los totalitarismos. Fascismo italiano. Nazismo alemn.
El mundo antes de la II Guerra Mundial. Crisis econmica. Polticas expansionistas.
El arte de vanguardia. El movimiento moderno. El expresionismo. Las vanguardias.

5.2. Procedimentales.
Son los referentes a formas de trabajar, etc.
Anlisis de grficos y tablas econmicas relacionadas con la crisis de los aos veinte.
Anlisis de imgenes tanto fijas como en movimiento (documentos audiovisuales)
Lectura y comentario de textos sobre los fascismos.
Trabajo en grupo donde se intente explicar las caractersticas bsicas de la democracia

y de los totalitarismos.
Explicacin en clase de algn cuadro significativo de las vanguardias intentando

captar su sentido.
5.3. Actitudinales.
Son los referentes a los valores, normas y actitudes.
Comprensin de la implicacin de todo proceso revolucionario.
Respeto hacia los diferentes planteamientos ideolgicos.
Valoracin de la importancia de las actitudes democrticas como garantes de la paz.

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Rechazo de los ideales excluyentes como forma de articulacin social.
Consideracin del arte como una forma positiva de expresin humana.

6. EDUCACIN EN VALORES
-

Educacin moral y cvica. Nos encontramos con una unidad didctica idnea para
abordar este aspecto. El objetivo es que el alumnado desprecie el culto a la violencia, la
minosvaloracin del Estado de derecho y cultive actitudes y valores democrticos, de
tolerancia, de respeto a la diversidad

Educacin para la paz. Con el objeto de que el alumno desarrolle una conciencia
contraria a la guerra como forma de resolucin de conflictos.

Educacin no sexista. El alumnado conocer a partir de la unidad la fuerte

discriminacin que se ofrece desde el poder, la clasificacin del sexo femenino segn su
funcin reproductora o la exaltacin de la belleza fsica (no as la inteligencia)
7. METODOLOGA

Establece las decisiones propias en relacin al cmo ensear.

7.1. Criterios metodolgicos.
Segn establece el art. 63 de la LEA, se requiere una metodologa participativa y activa
que, partiendo de las ideas o conocimientos previos, potencie la autonoma del alumnado en su
aprendizaje. Por tanto, vamos a considerar los siguientes principios metodolgicos:
Atencin a la diversidad desde la metodologa.
Usar distintas estrategias para la resolucin de problemas.
Practicar la lectura.
Utilizar nuevas tecnologas y medios de comunicacin.
Desarrollar un aprendizaje constructivo.
Desarrollar un aprendizaje significativo.
Memorizacin comprensiva.
Aprendizajes funcionales.
Motivar e interesar al alumno.
Metodologa activa.
Ensear a aprender.
Aprender de los errores.
Exposicin por parte del profesor y dilogo con los alumnos.
Secuenciar una diversidad de actividades estructuradas.
Desarrollar hbitos de estudio autnomos.

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Fomentar el trabajo en grupo.
Evaluar regularmente.
Incrementar la actividad mental del alumnado.

7.2. Actividades.
La manera activa y ordenada de llevar a cabo las propuestas metodolgicas o
experiencias del aprendizaje es a travs de las actividades. La secuenciacin y desarrollo de
los contenidos se realizar a travs de diferentes tipos de actividades, en el marco de la
legislacin vigente (Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y Orden del 10 de agosto
de 2007 por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la ESO en Andaluca) y se
fundamenta en los siguientes criterios:
VALIDEZ. Que sirvan para alcanzar los objetivos propuestos y el desarrollo de las

competencias bsicas.
SIGNIFICACIN. Incluyen contenidos que conciernen a la realidad.
ADECUACIN. Se adaptan a la competencia cognitiva del alumnado.
INTERDISCIPLINARIEDAD. Integracin fluida con otras disciplinas.
GLOBALIZACIN. Superan una visin parcial de la realidad.

- Concrecin de actividades segn competencias bsicas.

Destacar que en la concrecin de actividades prima la flexibilidad. Por tanto, atendiendo
al desarrollo de la unidad, se puede variar la temporalizacin, el orden en la exposicin, etc.
Tarea 1

Valor de la democracia frente a los regmenes totalitarios.

Actividades

Analizar los beneficios de la democracia.

Debatir

en

clase
Ejercicios

Escribir

las

diferencias
entre

Elaborar un mapa Realizar

un Respetar

temtico en que dossier sobre la turnos

un

aparezca

de

un ausencia de los palabra.

rgimen

color los pases derechos

democrtico y

que

otro de corte

son democrticos regmenes

totalitario.

y, en otro, las totalitarios

actualmente humanos en los

llamadas

corte sovitico.

democracias
socialistas.

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de

los
de

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Tarea 2

Elaborar un cdigo de consumo responsable.

Actividades

Analizar los efectos de una crisis econmica.

Conocer

mi

capital.
Ejercicios

Conocer

el

Estudiar tablas Recoger

datos Elaborar

funcionamiento de

la bolsa a partir de

numricos

un capital que el

sobre los aos crisis econmica bienes

alumno o alumna

20 y el efecto actual.

alumno

invertir ficticia e

de la crisis de

alumna.

individualmente

1929.

una

grficos significativos en lista de precios

la prensa sobre la con todos los
del
o

en el IBEX 35. A
lo largo de la
unidad

se

observar

el

desarrollo de las
inversiones.

Tarea 3

Preparar al alumnado frente al poder de los medios de comunicacin

Actividades

Conocer

los

mecanismos

de

propaganda

y Debatir

desinformacin.
Ejercicios

Elaborar

un

en

clase
Resumir las ideas Comparar

Respetar

los

informe de los

que

turnos

de

detalles

Adolf Hitler en propagandsticos

ms

impactantes y

defiende carteles

Mein Kampf.

de la Alemania

representativos

nazi, de la Rusia

de 30 segundos

sovitica y de la

de

democracia

un

documental de

norteamericana

Riefensthal.

antes
Primera

de

la

Guerra

Mundial.

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palabra.

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Evaluacin

Prueba final, segn competencias bsicas, sobre la unidad didctica

7.3. Actividades de refuerzo y ampliacin.

Con el fin de ayudar, completar o ampliar los contenidos tratados proponemos las
siguientes actividades:
-

Actividades de refuerzo.

Realizacin de fichas elaboradas por el profesor con diversas prcticas en los que se
abordan, de una manera flexible y motivadora, contenidos bsicos de la unidad (ver 7.4.)
-

Actividades de ampliacin.

Elaborar un mapa de Europa correspondiente a la poca anterior a la I Guerra Mundial.

Posteriormente, entrar en la direccin http://www.historiasiglo20.org/IGM y sobre un papel
de acetato dibujar las nuevas fronteras surgidas tras la Conferencia de Paz de Pars. De esta
forma se podrn comparar el movimiento fronterizo.
7.4. Atencin a la diversidad.
Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto
de sus compaeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las
mismas capacidades e intereses. Para ello tendremos presente:
1. Medidas generales de atencin a la diversidad.
-

Seleccionar contenidos.

Metodologa, que incluye: combinar diferentes formas de agrupamiento, utilizar

recursos materiales diversos y de distinta complejidad, plantear tareas abiertas y de
distinto nivel de dificultad y programar actividades de refuerzo y ampliacin (ver 7.3.)

Adaptaciones de pruebas escritas de evaluacin.

Establecer una coordinacin entre Departamentos didcticos.

Evaluacin individualizada.
2. Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo.
Tal y como se indica en la programacin a la que pertenece esta unidad, el grupo de

alumnos de necesidad especfica de apoyo educativo son tres alumnos extranjeros de

incorporacin tarda (dos argentinos y un boliviano) Para estos, se realizar una adaptacin
curricular no significativa que se caracterizar por incluir contenidos complementarios de
refuerzo y de distinto grado de dificultad. Igualmente, se acompaar de ejercicios
gramaticales, de expresin escrita, ortogrficos, etc.
7.5. Materiales y recursos didcticos.
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Como criterio a la hora de elegir los materiales se tendrn en cuenta: su funcin
motivadora y formativa global, que no discriminen y que sean de adecuacin pedaggica.
-

Libro de texto.

Material y equipo audiovisual: porttil, -

Ordenadores con acceso a internet.

can audiovisual, DVD, etc.

Prensa diaria: datos burstiles.

Mapas histricos.

8. EVALUACIN
La evaluacin determina el grado en el que se han conseguido los objetivos.
8.1. Tipos e instrumentos.
La evaluacin que se propone tiene las siguientes caractersticas: individualizada,
integradora, cualitativa, orientadora y continua (inicial o de diagnstico, formativa y sumativa)
Destacar que a partir de la evaluacin del alumnado, procederemos a la evaluacin de
la propia prctica docente, as como de la propia evaluacin.
Instrumentos para evaluar el proceso de aprendizaje.
Observacin: lista de control, escalas de estimacin y registro anecdtico.
Anlisis del trabajo de los alumnos:

El cuaderno de clase (presentacin, orden, correccin de ejercicios, etc.)

Realizacin de actividades de clase y tareas para casa.

Correccin de actividades.

El trabajo en grupo y la realizacin de trabajos de carcter individual:

resmenes, esquemas, anlisis y redacciones.

Preguntas orales.

Intercambios orales con el alumnado: dilogo, entrevista y puesta en comn.

Prueba inicial.
Pruebas escritas especficas: al final de la unidad didctica.
Participacin activa en clase.
Autoevaluacin.

Criterios de calificacin.
CONCEP.
Contenidos

60%

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Trabaja

Trabaja

Hbitos de

Orden en

Contribucin

Progreso en

en clase

en casa

trabajo y

su

a la

actitud y

mejora

trabajo

convivencia

hbitos

5%

5%

5%

5%

10%

10%

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8.2. Criterios de evaluacin.
A continuacin establecemos los criterios de evaluacin, en relacin directa con los
objetivos didcticos, as como su relacin con las competencias bsicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Saber ubicar en el tiempo los principales acontecimientos

COMPETENCIAS
2,4,5,6,7

periodo de entreguerras adquiriendo una visin global.

2. Describir las caractersticas propias de la Rusia zarista, de la

1,2,4,7

revolucin rusa y del proceso de formacin de la URSS.

3. Explicar el crecimiento econmico de los aos 20 y del crack

1,2,4,5,6,7

de 1929 a partir de tablas y grficos con datos econmicos.

4. Conocer los detalles del ascenso del fascismo y del nazismo

1,2,4,5,7

y su relacin con la II Guerra Mundial.

5. Saber utilizar e interpretar tcnicas propias de la historiografa.
6. Progresar en las actividades de escritura y expresin verbal.

2,3,4,5,6
2,4,7

8.3. Instrumentos de recuperacin.

Aquello alumnos que presente una evaluacin negativa podrn recuperar a partir de:
Realizacin de cuestiones y ejercicios de refuerzo.
Prueba escrita de recuperacin.

9. INTERDISCIPLINARIEDAD
Esta unidad est relacionada con contenidos propios de las materias como Educacin
tico-cvica, Matemticas, Lengua y Literatura y Educacin Plstica y Visual.
10. BIBLIOGRAFA
10.1. Bibliografa de Aula.
Libro de texto.
Atlas histrico y Atlas Universal (Editorial Vicens Vives)
Audiovisual: Orgenes del nazismo. Historia del siglo XX. Granada TV.
Prensa diaria.

10.2. Bibliografa de Departamento.

Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educacin (LOE, BOE de 4-05-2006)
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, por el que se establecen las

enseanzas mnimas correspondientes a la ESO. (BOE de 5-01-2007)

Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educacin (LEA)

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Decreto 231/2007, de 31 de Julio

(BOJA 8/08/2007), por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas correspondientes a la ESO en Andaluca.

ORDEN de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 30/08/2007), por la que se desarrolla el

currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

GALBRAITH, J.K. El crac del 29. Editorial Ariel.
CARR, E.H. La revolucin rusa. De Lenin a Stalin (1917-1929) Ed. Alianza.
PARIS, R. Los orgenes del fascismo. Ed. Sarpe.
HAUSER, A. Historia social de la literatura y el arte. Ed. Debate.
GARDNER, H. Teora de las Inteligencias.

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