Folleto de IPC

Taller de Diagnstico
Nombres y apellidos del alumno:

Paralelo:
Fecha:
Ideas Principales
Instrucciones: Lea atentamente los siguientes pasajes persuasivos extrados de
diferentes libros, e identifique cul es la idea principal que el autor intenta demostrar o
establecer como conclusin de sus razonamientos en cada uno de ellos. Entre las cuatro
opciones que se ofrecen, elija la que se acerque ms a la idea que quiere comunicar el
autor.
1.- La falta de claridad en los objetivos de una investigacin puede ser causa de
desviaciones en el desarrollo de la misma, puesto que tales objetivos constituyen las
guas del estudio; stos deben de ser congruentes entre s. Si se est interesado en
investigar acerca de los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo,
podra, por citarse un caso, plantearse entre otros objetivos, el determinar si la
atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el reforzamiento de la
autoestima... tiene influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jvenes
guatemaltecos. Un grupo de estudiantes realiz una investigacin sobre el
noviazgo, y se lanz a observar parejas sin plantearse el problema de la
investigacin. Obviamente no pudo determinarse posteriormente si las parejas
conformadas por novios de distintas edades dan mayor o menor importancia a la
atraccin fsica que las conformadas por novios de edades similares, pues unos
reportaron respecto a agresiones verbales entre parejas, otros respecto a los
regmenes econmicos. Quin saba lo que con el estudio se pretenda conocer?...
(Tema central.- Hernndez Sampieri, Roberto: Metodologa de la Investigacin.1998).
____a) La atraccin fsica es indispensable para tener un noviazgo duradero.
____b) Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigacin.
____c) Cada persona observa las cosas de manera diversa.
____d) Los objetivos que se plantean en la investigacin, no deben modificarse
durante el proceso de la misma.
2.- Existe una discusin bizantina con respecto a la relacin entre las lesiones
cerebrales y sus manifestaciones en el comportamiento. Hay quienes la consideran
una relacin forzosa. Otros propugnan por la admisin de un enfoque subjetivo en
el que se evalan, adems de los daos cerebrales, otros factores que pueden
contribuir, como las variantes emocionales. Es enorme la diversidad de trastornos
que pueden suceder a un hecho conmocionante, y stos van desde las cefaleas hasta
la demencia, pasando por el insomnio, las amnesias, la epilepsia, la neurosis...
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siendo indudable que el insomnio, por ejemplo, puede ser ocasionado por una mala
digestin y no necesariamente por una lesin cerebral. Por ello no se ha podido
arribar a una comprobacin exitosa de un anexo causal necesario entre una lesin y
la conducta del hombre. (Dary, Hernn.- Dao Psicolgico.- 1995).
____a) Independientemente de que exista o no un nexo entre una lesin y el
comportamiento del hombre, no ha podido comprobarse que necesariamente
una lesin sea la causa de tal o cul conducta.
____b) Existe una relacin necesaria entre las manifestaciones del comportamiento
y la conducta del hombre.
____c) La demencia, la neurosis y la epilepsia, son lesiones mentales de origen
desconocido.
____d) Existe una relacin forzosa entre las lesiones del hombre y su conducta.
3.- Hay quienes consideran que una mujer, al ser madre, debe dedicar todo su tiempo a
la crianza de sus hijos, siendo un ser productivo dentro del hogar; otros consideran
que una mujer, con independencia de que sea madre o no, debe de trabajar fuera del
hogar y ser econmicamente autosuficiente. Y quien, me pregunto, tiene la
autoridad para decidir lo que debe hacer o dejar de hacer una mujer. Si dependiendo
del orden de prioridades que cada uno tenga se establecen sus pautas de
comportamiento, debemos admitir que, siendo muy personales tales prioridades,
deber ser cada individuo, hombre o mujer, quien decida ser o no, econmicamente
autosuficiente, por muy recomendable que resulte serlo. (Senz de Segarra,
Antonio. Vida y Deber Ser.- 1997).
____a) Sera ideal que una mujer sea econmicamente productiva sin desatender a
sus hijos.
____b) Nadie tiene autoridad para decir a otro lo que debe hacer o dejar de hacer.
____c) Siendo personal el orden de prioridades en la vida, cada individuo debe
decidir su comportamiento en atencin a las mismas.
____d) Los hijos que no tuvieron a su madre cuidndolos permanentemente, crecen
traumados.
4.- La vinculacin que se establece entre un individuo y el Estado en el que ha nacido,
no ha sido determinada voluntariamente por quien nace. Resulta arbitrario que ese
Estado le exija amor, respeto, sumisin, lealtad... El compromiso de fidelidad entre
cnyuges, se base en el acuerdo mutuo, y se cumple en la medida en que perdure la
voluntad y el entendimiento del compromiso.
Quin le pregunt a Garca Mrquez si quera ser colombiano, a Fidel Castro si
quera ser cubano? La mayora de la gente no entiende los conceptos bsicos de su
nacionalidad. (Zamudio, Facundo.- Sociedades de papel.- 1981).
____a) Garca Mrquez y Fidel Castro cumplen con sus compromisos maritales,
pero no con sus compromisos polticos.
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____b) Muchos han nacido en pases que no son de su agrado.

____c) Es arbitrario que el Estado exija a sus miembros, cumplan con deberes que
no adquirieron voluntariamente, ni entienden.
____d) El hombre necesita de una nacionalidad, lo malo es que le es dada sin
preguntarle nada.
5.- Escudndose en que existe el llamado Karma, hay quienes insisten en su
irresponsabilidad ante sus propios pecados, no luchando por superar sus
transgresiones e imputando al destino su debilidad, aduciendo que es justamente el
martirio que deben pasar como espritus en purificacin, en la etapa terrenal, la
causa, y por ende, ajena a su arbitrio. Mas esta posicin, se contrapone al hecho
comprobado de que, por fuertes que sean nuestras tendencias a determinada
actuacin, finalmente somos dueos de nuestras decisiones: seres con voluntad.
Debemos recibir premios o castigos, de conformidad con el ejercicio de nuestro
libre albedro, y un premio esperado es el Cielo. Quines cumplen Karmas han
renunciado al paraso? (Solines, Alicia.- Persuasin y emotividad.- 1998).
____a) Est comprobado que los seres humanos somos dueos de nuestras
decisiones y consecuencias, y seremos premiados o castigados de
conformidad con nuestra responsabilidad.
____b) Todos los que creen en el Karma se van a ir al infierno.
____c) Es privilegio del hombre, creer o no en el destino, pero si cree, tendr que
responder igual por sus decisiones.
QU ES Y PARA QU SIRVE EL PENSAMIENTO

CRTICO?
No creas todo lo que te dicen es un sabio consejo que seguramente has escuchado
ms de una vez. Este consejo no slo nos alerta para que nos cuidemos de las mentiras
de los dems, sino tambin de sus errores involuntarios. Incluso si no dudamos de la
honestidad de una persona, a veces tiene sentido cuestionar lo que dice. Supongamos,
por ejemplo, que quieres comprar parlantes especiales para tu equipo de sonido. Un
amigo te asegura que el nico almacn que vende ese tipo de mercanca queda bastante
lejos de tu casa, y que all siempre tienen en stock los parlantes que necesitas. Pero a ti
no te agrada la idea de ir hasta all y no encontrar lo que buscas, as que telefoneas al
almacn y preguntas si los tienen. El vendedor que te atiende, luego de revisar las
perchas, te contesta que s. No es que hayas pensado que tu amigo te quera engaar:
simplemente te diste cuenta de que poda estar mal informado.
Cuando hiciste esa llamada telefnica, estabas buscando pruebas que confirmarn la
aseveracin de tu amigo de que la tienda en cuestin tena los parlantes. Cuando el
vendedor te dijo que tena algunos, lo que hizo fue apoyar la aseveracin de tu amigo
con una prueba verbal. Una prueba verbal vendra a ser una o ms oraciones que, de
ser verdaderas, se convierten en razones para creer en algo. A su vez, la aseveracin del
vendedor de que tiene los parlantes se apoya en la prueba fsica que constituye el que
los est viendo en la percha. En esta situacin, aunque no en todas, una prueba verbal
es una descripcin de una prueba fsica.
Supongamos, para tomar otro ejemplo, que es sbado por la noche y decides ir a un
concierto que ocurrir en Quito el da siguiente a las 14:00. Puesto que planeas irte en
avin, necesitas saber a qu hora debes ir al aeropuerto. Tu padre, que viaja
constantemente a Quito por trabajo, te informa que los vuelos salen cada hora, y que por
lo tanto podras irte hasta en el vuelo de las 12:00, y tendrs tiempo para asistir al
concierto (o sea, que no necesitas madrugar). No es que desconfes de las buenas
intenciones de tu padre, pero resulta que no te gustara perderte el concierto, de modo
que averiguas cul es el itinerario de salida de los vuelos, y te enteras de que los
domingos slo salen tres vuelos hacia Quito: uno a las 8, otro a las 15 y el ltimo a las
19:00, por lo que si quieres llegar a tiempo slo puedes tomar el primero. Aqu,
nuevamente, no te conformaste con la prueba verbal que te ofrecan (no por dudar) de su
honestidad, sino de exactitud), y has obtenido otra prueba verbal (escrita, en este caso).
Pero esta vez la nueva prueba no apoya la aseveracin hecha por tu padre, y como un
itinerario de la aerolnea es ms confiable que la memoria de tu padre, descartas la
prueba que te dio este ltimo a favor de la primera. Seguro que l no te minti, ni
pretenda engaarte; simplemente se olvid o ignoraba el hecho de que el itinerario de
vuelos de los domingos es diferente al de los das ordinarios.
Buscar pruebas y determinar si stas apoyan o debilitan las aseveraciones son dos
aspectos fundamentales del pensamiento crtico.
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El pensamiento crtico tambin implica prestar cuidadosa atencin a las oraciones que
escuchamos o leemos, de manera que podamos descubrir qu tipo de aseveraciones son,
para determinar qu criterios deben utilizarse para juzgarlas (qu tipo de evidencia o
pruebas requieren para ser aceptadas). Usamos el lenguaje principalmente para
comunicarnos con los dems, y dicha comunicacin puede adoptar diferentes formas.
Por ejemplo, podemos enfrascarnos en conversaciones triviales o intercambiar frases de
saludo y cortesa slo para mantenernos en contacto con los dems (funcin
ceremonial); o podemos expresar nuestros sentimientos de alegra, tristeza, simpata,
enojo, esperanza y temor (funcin emotiva); o podemos provocar acciones en los dems
formulando preguntas, haciendo peticiones y emitiendo rdenes (funcin directiva).
Pero tambin podemos usar el lenguaje para transmitir informacin (funcin
informativa).
Normalmente transmitimos informacin a travs de oraciones
declarativas tales como Doce estudiantes estn involucrados en la clase de
Pensamiento Crtico o El equipo de voleibol de la universidad ha planeado participar
en nueve juegos para esta temporada, pero en slo tres de ellos jugar de local. Slo
en este tipo de oraciones se pueden pedir pruebas, porque slo este tipo de oraciones
conocidas como proposiciones pueden ser verdaderas o falsas.
Debemos buscar pruebas siempre que sea importante saber si una informacin es
correcta. En general, la gente suele preferir estar bien informada en lugar de estar
engaada. Pero debe quedar claro que est en juego mucho ms que el deseo de estar
bien informado. Las personas actan sobre la base de sus creencias, y sus actuaciones
pueden tener consecuencias trascendentales en sus vidas.
Para decidir en qu casos conviene pedir pruebas y en qu casos no, se necesita cierta
sensibilidad con respecto al contexto en el cual las palabras se dicen o escriben. En
algunos contextos sera tonto buscar o pedir pruebas. Una queja acerca del clima, por
ejemplo, a menudo slo sirve para iniciar una conversacin; pedir pruebas en tal
circunstancia podra hacerse en broma, pero no en serio.
Cuando una amiga te dice que le duele la cabeza o que el helado de chocolate es
delicioso, te est diciendo cmo se siente o qu le gusta, y no es apropiado pedirle que
te d pruebas para respaldar sus afirmaciones. En otro contexto, sin embargo por
ejemplo, en una encuesta conducida por una empresa vendedora de aspirinas o helados
s puede tener sentido buscar pruebas para determinar si lo que la gente dice sobre sus
dolores y preferencias es verdad.
Las preguntas, los pedidos y las rdenes no requieren pruebas, porque no pueden ser
verdaderos ni falsos. Por ejemplo, cuando alguien que est comiendo pide que le pasen
la sal, podra estar transmitiendo implcitamente cierta informacin (tal vez quiere
informarnos que a la comida le hace falta sal), pero ya que no afirma explcitamente que
le falta sal a la comida, sera inapropiado que le pidiramos que nos diera pruebas para
sustentar su afirmacin.
En la mayora de los contextos, tampoco es adecuado buscar pruebas que apoyen lo que
dicen las canciones o las poesas. Cuando tenemos un poema pico, como por ejemplo
La Ilada de Homero, normalmente lo hacemos para disfrutar del lenguaje potico,
admirar a sus hroes y compartir sus triunfos. Es decir que nos importa ms su
contenido expresivo que la informacin que puede darnos sobre lo que puede haber
ocurrido en las costas del Mediterrneo oriental hace 3300 aos. Responderemos
estticamente sin preguntar si Elena de Troya fue secuestrada (o incluso si existi) y si
esto caus la guerra entre los griegos y los troyanos. La Ilada es una obra de arte, y
como tal, es posible disfrutarla y elogiarla sin que surjan preguntas acerca de su
exactitud histrica.
Podemos, por supuesto, preguntarnos si los eventos descritos en la Ilada ocurrieron
realmente pero entonces estaramos leyndola como un (posible) documento histrico,
ms que reaccionando ante ella como un poema pico. De hecho se han organizado
muchas expediciones con la intencin de encontrar pruebas a favor de la guerra de
Troya, usando la obra de Homero como gua. Estos investigadores estn enfocando la
informacin contenida en el poema ms que en sus aspectos expresivos. En este sentido
no la estn leyendo como poesa, sino como historia, y si la Ilada se analiza como un
documento histrico, y slo en ese caso, entonces, si es razonable pedir pruebas.
Ahora bien: cuntas y de qu tipo son las pruebas que hay que pedir en los casos en los
que la funcin del lenguaje es informar? Como estos ejemplos demuestran, el que sea
apropiado buscar pruebas depende del contexto. Y del contexto tambin depende la
cantidad y la clase de prueba que se requiere. Cundo debemos buscar ms y mejores
pruebas para respaldar una afirmacin? Podramos responder que cuando es muy
importante para nosotros saber si una informacin es verdadera antes de crernosla.
Lo que ocurre es que a veces el contexto hace que no sea prctico pedir pruebas que
respalden una afirmacin. Por ejemplo, si un desconocido me dice que hay un incendio
en el edificio donde trabajo, y resulta que yo estoy en ese edificio, no me molestar en
pedir muchas pruebas; escapar tan pronto como pueda. Si esa misma persona me dice,
en otro lugar, que hubo un incendio en el edificio donde yo trabajo, encender la
televisin, comprar un peridico, llamar a un compaero o ir a ver el edificio antes
de creerme lo que me ha dicho. Reunir pruebas toma tiempo y a veces dinero. A veces
tambin tiene otros costos, tal como ofender a la gente cuyas afirmaciones
cuestionamos, o al invadir su privacidad. Antes de decidir cunto esfuerzo vamos a
invertir en la recoleccin de pruebas, tenemos que hacer un balance del costo de ese
esfuerzo frente al costo de estar equivocados.
Adems de las habilidades mencionadas ser capaz de buscar pruebas y cuestionar con
ellas las demandas de creencia con las que nos enfrentamos, ser capaz de descubrir
qu tipo de lenguaje utilizan dichas demandas de creencia para determinar qu criterios
deben utilizarse para juzgarlas, ser capaz de decidir cundo es conveniente o necesario
pedir pruebas para apoyar una afirmacin, ser capaz de determinar qu tipo de pruebas
se necesitan y cmo encontrarlas, ser capaz de evaluar si las pruebas presentadas
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apoyan o no la afirmacin original, el pensamiento crtico tambin incluye otras

destrezas mentales: ser capaz de determinar cules son las ideas principales de un texto,
ser capaz de entablar discusiones crticas, ser capaz de pensar consistentemente
(evitando creencias contradictorias), ser capaz de reconocer errores de razonamiento
propios y ajenos, ser capaz de evaluar las posibles consecuencias de acciones
hipotticas, y decidir cmo tomar la mejor decisin entre las que estn disponibles.
Aunque probablemente nunca has estado en una clase especficamente enfocada a
desarrollar tu pensamiento crtico, es muy probable que ya lo has ejercido en la prctica.
Por ejemplo, puedes haber sido crtico con respecto a las aseveraciones de un anuncio
publicitario que promete la felicidad gracias a una fcil y rpida prdida de peso (sin
esfuerzo), o que ofrece tcnicas que garantizan que te volvers irresistible a los
miembros del sexo opuesto. Otro ejercicio de pensamiento crtico es la desconfianza
que probablemente has sentido hacia la mayor parte de las promesas de los polticos
acerca de lo que harn si resultan elegidos. Tampoco creers en la palabra de un
vendedor de autos usados, sin antes buscar pruebas adicionales, cuando te dice que el
carro que quieres comprar perteneca a una ancianita que lo manejaba slo los domingos
para ir a misa. En los casos mencionados el pensamiento crtico suele surgir con
facilidad en la mayora de nosotros. Sin embargo, nos preocupamos mucho menos de
pedir pruebas cuando la informacin viene a travs de amigos o de autoridades, tales
como profesores, reporteros de televisin, celebridades o gobernantes. La confiabilidad
de la fuente nos inclina a aceptar lo que sta dice sin cuestionarla. La existencia de una
fuente confiable, sin embargo, no nos exime de la obligacin de pedir pruebas, como
los ejemplos anteriores sobre la bsqueda de parlantes y el itinerario de vuelos
demostraron.
Es preciso insistir en que, cuando planeamos actuar sobre la base de una informacin
obtenida, la importancia de buscar pruebas que apoyen esa informacin es mucho
mayor, especialmente cuando nuestras acciones tienen importantes y posiblemente
peligrosas consecuencias. Si un amigo en el que confas te dice que si inhalas una
sustancia qumica obtendrs una sensacin de euforia y bienestar, sin efectos
secundarios desagradables, t, sospechando que puede haber ms riesgos, buscars ms
pruebas antes de ingerir la sustancia. La cantidad y calidad de las pruebas que
requerirs antes de actuar depender en parte de las consecuencias que podrn acarrear
para ti o para los dems si la afirmacin resulta ser falsa.
Para ser pensadores crticos tambin debemos entender la diferencia entre las pruebas
racionales y otros mecanismos que la gente suele usar para hacernos creer en lo que
dicen. Los publicistas tienen la habilidad de convencer a la gente de lo que dicen sobre
los productos anunciados es verdadero. Algunos presentan pruebas fsicas, tales como
lavar la ropa sucia con diferentes detergentes y mostrar los resultados en televisin.
Otros describen pruebas desarrollados por laboratorios independientes. Estas
descripciones se presentan como pruebas verbales a favor del producto. La publicidad
puede presentar otro tipo de prueba verbal en forma de testimonios de clientes
satisfechos.
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Sin embargo, muchos avisos no contienen pruebas. En lugar de dar pruebas, un aviso
puede mostrar gente guapa, atltica, vestida a la moda, fumando alegremente los
cigarrillos promocionados, o bebiendo la marca de licor publicitada. Estos avisos
suelen emplear mtodos de persuasin psicolgica en lugar de pruebas racionales para
convencernos de que sus productos son superiores a los dems.
Las amenazas, que pueden ser sutiles o directas, son de otra manera no racional de
persuadir a la gente. Las campaas polticas a menudo juegan con los miedos de los
votantes mostrando escenas de violencia y proclamando que el candidato reducir el
crimen en las calles. Esta tctica supuestamente demuestra la preocupacin del
candidato por el crimen; sin embargo, las imgenes o descripciones de crmenes
violentos obviamente no constituyen ninguna prueba de que el candidato pueda hacer
algo para solucionarlas. Aun as, la gente a menudo se deja convencer por tales
tcnicas.
No siempre est mal usar medios no racionales para persuadir a la gente. No sera
inadecuado, por ejemplo, apelar al sentido de compasin de la gente para persuadirlos a
ayudar a las vctimas de la pobreza o la opresin. Pero no sera apropiado creer, sobre
la base de tal compasin solamente, que un grupo particular es responsable de dicha
opresin, por ejemplo, o que un tipo de ayuda es ms apropiado que otro, o que el
gobierno democrtico de un pas subdesarrollado colapsar si no le llega ayuda
econmica. Es un error intelectual muy serio el no ser capaz de distinguir entre la
persuasin no racional y la persuasin racional con pruebas que apoyan una afirmacin.
A este error se lo llama cometer una falacia. Desde luego, evitar falacias es otro
aspecto del pensamiento crtico.
La expresin pensamiento crtico se refiere a diferentes habilidades y actividades.
Debido a esto, es difcil definir el trmino con precisin. Aun as podemos empezar a
entender lo que significa cuando nos damos cuenta de que pensar crticamente involucra
analizar lo que se ha dicho, comprobarlo cuidadosamente, buscar pruebas cuando sea
pertinente, procurar evitar errores en el pensamiento, cuestionar las afirmaciones que no
tienen sentido, y tomar decisiones y planes a la luz de la mejor informacin disponible.
Muchas veces el slo tomar conciencia de las peligrosas consecuencias de no pensar
crticamente es suficiente para motivarnos a seguir un pensamiento ms cuidadoso. Sin
embargo, como en muchas otras reas de la vida, la prctica constituye la mejor manera
de adquirir destrezas de pensamiento crtico.
(Por Merilee H. Salmon, University of Pittsburgh: Introduction to Logia and Critical
Thinking. San Diego: Harcourt Brace & Jovanovich Publishers, 1989. Traduccin:
P.C.E.).
Control de Lectura No. 1

Paralelo:
Fecha:
Instrucciones: Despus de haber ledo el texto anterior, conteste las siguientes
preguntas. Las respuestas no deben ser textuales de acuerdo a lo que se dice sino que
debe usar sus propias palabras. Las respuestas no deben superar el espacio que para el
efecto se propone luego de la pregunta.
Qu es el Pensamiento Crtico?
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Para qu sirve el Pensamiento Crtico?

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CREER Y SABER
Qu significa creer? En espaol, decimos que creemos que p (siendo p una
proposicin cualquiera, como por ejemplo, Roma es la capital de Italia), cuando
pensamos que esa proposicin es verdadera. El significado del verbo creer se reduce,
a pensar que una proposicin es verdadera. (Ejemplo: Creo en Dios = Pienso que
la proposicin Dios existe es verdadera; Creo lo que me dijo Tom = Pienso que lo
que me dijo Tom es verdadero; Creo en Abdal = Creo que la proposicin Abdal
es un poltico honesto es verdadera; etc.).
Frente a una proposicin cualquiera se pueden adoptar tres posturas principales:
aceptarla como verdadera

rechazarla como falsa
no pronunciarnos respecto a su valor veritativo (suspender el juicio)
En el primer caso diremos que creemos en p; en el segundo caso diremos que no

creemos en p. En espaol el verbo creer permite diferentes grados de intensidad,
desde creer equivalente a opinar hasta creer equivalente a estar seguro o estar
convencido.
Qu significa saber? Es obvio que hay una diferencia muy importante entre creer
algo y saber algo. Porque mientras la creencia en una proposicin por muy
intensamente que creamos no garantiza la verdad de esa proposicin (ha habido
muchas creencias falsas), en cambio el conocimiento de una proposicin si implica que
esa proposicin sea verdadera. As, pues, decimos que sabemos que p cuando se
cumplen al menos las siguientes caractersticas:
-
que creemos que p

que p es verdadera
Siguiendo el ejemplo propuesto, podemos decir que sabemos que Roma es la capital de
Italia porque creemos que Roma es la capital de Italia, y en efecto es verdad que Roma
es la capital de Italia. Por lo visto para saber es indispensable creer, mientras que
para creer no hace falta saber. Por ejemplo, quienes suponan que la Tierra era plana no
saban que era plana (porque su creencia era falsa) y tampoco saban que era redonda
(porque no lo crean).
Pero, un momento Son estas dos caractersticas suficientes? Imaginmonos el
siguiente caso: Yo creo que en el clsico de esta noche ganar Barcelona, y esta noche,
en efecto, gan Barcelona. Siendo p: Barcelona gana el clsico, entonces tenemos
que:
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cre que p
p result ser verdadero
Podemos decir, por lo tanto, que yo saba que Barcelona ganara el clsico?
Otro ejemplo: Pepe cree que el ladrn que rob su casa el fin de semana fue un negro
(porque l cree que los ladrones siempre son negros), y resulta que descubren que, en
efecto, el ladrn fue un negro. Nuevamente tenemos que Pepe:
-
crey que p
p result verdadera
As que, debemos concluir que Pepe saba que un negro le haba robado la casa.
Comparemos los dos casos anteriores con el siguiente: yo creo que 5 + 5 = 10 y en
efecto 5 + 5 = 10, por lo que puedo concluir que s que 5 + 5 = 10. Y con ste: yo creo
que maana saldr el Sol por el Este, y en efecto el da de maana compruebo que sali
por el Este, as que puedo decir que saba que el Sol saldra hoy por el Este.
En qu se diferencian los dos ltimos casos de los dos primeros?
En que en los dos ltimos casos hay un elemento adicional adems del creemos que p y
el que p es verdadera: que tenemos pruebas que justifican creer que p.
Por ahora tenemos que para decir que sabemos que p necesitamos cumplir no con dos
sino con tres condiciones:
-
creer que p
ser p verdadera
tener pruebas que justifiquen la creencia en p.
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Qu es Creer?
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Escriba un ejemplo de Creer?

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Qu es Saber?
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Escriba un ejemplo de Saber?

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Cules son las diferencias entre Creer y Saber?

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CREENCIA RACIONAL Y CREENCIA IRRACIONAL

Qu es creencia racional? Para decir que creemos racionalmente que p se deben
cumplir las siguientes condiciones:
que creamos que p

que estemos justificados en creer que p
O sea que lo que no exigimos es que p sea verdadera

Si el concepto de creencia racional es ms operativo que el concepto de saber, como
contrapartida resulta menos seguro. Mientras saber es garanta de verdad, creer
racionalmente no es garanta de verdad.
La creencia racional es una estrategia a mitad de camino entre el mero creer (u opinar)
y el saber.
Respecto al saber la creencia racional tiene la ventaja de la mayor operatividad y la
desventaja de la falibilidad.
Creencia irracional. Frente a una demanda de creencia lo ms comn es adoptar una
de dos posturas extremas, igualmente antojadizas, arbitrarias e irracionales:
aceptarla como verdadera porque s

rechazarla como falsa porque s
Si la primera postura se lleva a sus ltimas consecuencias, la persona se convierte en

crdula: que cree ms de lo que racionalmente debera creer.
Afortunadamente tambin existe una postura intermedia, que no evade el problema, y
que consiste en plantearse la demanda de creencia, determinar qu tipo de aseveracin
es, estudiar cuidadosamente las pruebas disponibles (si las hubiere), y finalmente
decidir si se cree o no en ella, en una escala de menor o mayor probabilidad que va del 0
(certeza nula) al 1 (certeza total).
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Qu es creencia racional?
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Escriba un ejemplo de Creencia racional?

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Qu es creencia irracional?
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Escriba un ejemplo de creencia irracional?

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Cul es la diferencia entre Creencia racional y creencia irracional?

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Debo creerlo?
(GUIA DE BOLSILLO PARA EVALUAR LAS DEMANDAS DE CREENCIA)
I.
Cuestionar la fuente
1. Parece tener la fuente sentidos que funcionan normalmente para un acto de

observacin y una buena salud mental para interpretar lo que observa?
2. Est la fuente, hasta donde s, libre de la influencia de cualquier sustancia que
podra afectar el acto de la percepcin?
3. Tiene la fuente una reputacin de ser honesta y precisa? (Me doy cuenta de que la
reputacin no refleja necesariamente la realidad y de que la reputacin puede ser
engaosa. Falacias potenciales: ad hominem, ad verecundiam, envenenamiento del
pozo.
4. Tiene esta persona (revista, peridico, etc.) algn inters especial reconocido,
inclinacin u otro motivo cualquiera para el engao consciente o inconsciente sobre
el tema?
5. Es la fuente una autoridad en el tema que est en consideracin (es decir, un
experto)?
6. Reconoce la fuente argumentos contrarios a su propia tesis, posiciones alternativas
o limitaciones de su propio conocimiento?
7. Est la fuente de acuerdo o es consistente con otras fuentes? (Me doy cuenta de que
una inconsistencia con otras fuentes no la invalida necesariamente)
II.
Cuestionar las aseveraciones
1. Estn las aseveraciones libres de contradicciones internas y errores lgicos?

2. Es observable cierta inclinacin en la seleccin de los detalles, el nfasis puesto en
esos detalles o la seleccin de las palabras? Parece que el objetivo del texto es
informar o persuadir?
3. Utilizan las aseveraciones grficos, fotos, dibujos o cualquier otro tipo de
acompaamiento? Estn afectando emocionalmente? Son capaces de ser
contrastadas frente a una fuente independiente?
4. Estn las aseveraciones apoyadas por cualquier forma de justificacin para creer?
(Razn, intuicin, autoridad, revelacin, confianza) Est convenciendo la
15
justificacin para la creencia individual, para la creencia de grupo, para ambos, o

para ninguno de ellos? (Aqu me doy cuenta de que estoy evaluando)
5. Hasta dnde puedo decir que pasa la aseveracin una prueba de verdad? Son las
aseveraciones consistentes con mi entendimiento previo o con el cuerpo de
informacin establecido en ese campo? (En el caso de inconsistencia, me doy cuenta
de que lo defectuoso puede ser el entendimiento pasado)
6. Parecen corresponder las aseveraciones con la realidad, o al menos no se
demuestran falsas frente a la evidencia? (Principio de falibilidad de Popper)
III.
Cuestionarse uno mismo
1. Reconozco en m mismo (lo que no siempre es fcil) la inclinacin hacia o en

contra de una fuente particular o grupo de aseveraciones? Puedo detectar en m
mismo juicios basados en la religin, la raza, las actitudes polticas, la nacionalidad,
la preferencia sexual, la edad, los estilos de vestirse, etc., que podran influir mi
evaluacin de la fuente o de las aseveraciones?
2. Soy tan crtico frente a lo que quiero crear como a lo que no quiero creer?
3. Si utilizo mi propia experiencia y entendimiento para juzgar la apariencia de las
aseveraciones (consistencia), hasta dnde llega esa experiencia pasada? Cun
verdaderas son las conclusiones basadas en dicha experiencia anterior? Soy
susceptible a tener creencias tendenciosas? Estoy dispuesto a examinar la evidencia
y los argumentos que son contrarios a mis creencias actuales?
4. Es posible separar mis creencias privadas, basadas en cualquier justificacin que
me convenza (por ejemplo, las creencias religiosas) de las creencias pblicas,
basadas en la justificacin que debe convencer a todos los dems tambin (por
ejemplo, las creencias cientficas)? Hasta dnde son separables e interrelacionadas
las creencias privadas y pblicas?
5. Cul es mi actitud respecto a la creencia? Debo creer slo cuando hay
evidencias? Existe un problema moral sobre lo que uno debe creer? (Por
ejemplo, debemos creer slo la verdad?)
16
ASPECTOS DEL PENSAMIENTO CRTICO

Orgen o fuente de informacin
Cmo y por qu llegaste a este

pensamiento?
Siempre has pensado as?
2
Clarificar el pensamiento
Razones y presupuestos
En qu te basas?
Qu razones tienes?
Qu presupones?
3
Implicaciones y consecuencias
Cul es tu punto de
vista?
Qu se sigue de tu punto de
vista?
Qu quieres decir
exactamente?
A dnde nos lleva?
Puntos de vista alternativos
Cules pueden ser otras razones?

Cmo responderas a la siguiente
objecin?
17
Qu podemos hacer?
PRINCIPIOS DE LA DISCUSIN CRTICA

Una discusin crtica es un dilogo que se rige por reglas generales de conducta cuya
obediencia es condicin necesaria (aunque no suficiente) para que sea un proceso
fructfero de investigacin y aproximacin sistemtica hacia la verdad.
Los siguientes principios se deben aplicar en toda discusin que pretenda ser crtica, as
como en sus variantes unidireccionales: la lectura crtica y la escritura de ensayos
argumentativos.
Principio de la falibilidad: todos los participantes se reconocen como falibles, es

decir, que estn sujetos a cometer errores.
Principio de la equidad: todos los interlocutores de la discusin crtica tienen

iguales derechos para exponer sus ideas, hacer preguntas y defenderse.
Principio de clarificacin: todos los interlocutores de una discusin crtica tienen

derecho a pedir aclaracin y explicacin del significado de cualquier trmino o
concepto empleado en la discusin.
Principio de razn: cualquier aseveracin hecha en una discusin crtica puede ser
desafiada o cuestionada, y quien la ha hecho est obligado a ofrecer razones en su
apoyo.
Principio de pertinencia: las aseveraciones slo pueden ser defendidas en una

discusin crtica ofreciendo razones que sean pertinentes al tema en cuestin.
Principio de aceptacin: una aseveracin se considera que ha sido defendida

exitosamente en una discusin crtica si su verdad es altamente probable.
Principio de implicacin: una aseveracin se considera que ha sido defendida

exitosamente en una discusin crtica si esa aseveracin es una implicacin lgica (o
una consecuencia necesaria) de otras aseveraciones que ya han sido aceptadas por
los interlocutores.
Principio de refutacin: una aseveracin se considerar correctamente refutada si:

1) se ha demostrado que es lgicamente inconsistente, es decir, que implica una
contradiccin; 2) su aceptacin implica consecuencias que los participantes de la
discusin crtica no estn dispuestos a aceptar; 3) las razones ofrecidas para apoyar
la tesis son impertinentes y; 4) la aseveracin est basada en supuestos
indemostrables o simplemente falsos.
18

Paralelo:
Fecha:
Qu es una discusin crtica?

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Cules son los principios de una discusin crtica?

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Escriba un ejemplo de cada principio?

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19
Clase Taller No. 1

Paralelo:
Fecha:
Principios de la Discusin Crtica

Instrucciones: En el siguiente dilogo (entre dos amas de casa) se pueden o no haber
violado principios de la discusin crtica. Si considera que no se ha violado ningn
principio no escriba absolutamente nada y si se ha violado algn principio, escriba sobre
lnea el nombre del principio que refiere al mismo.
Juan: La gua turstica que califica a Guayaquil como puerto maloliente y lleno de
humo, en el que impera la delincuencia y la corrupcin, debe tener influencia de alguno
de los tantos serranos envidiosos.
Pedro: Y en que te basas para decir semejante barbaridad?
Juan: Barbaridad? Estoy empezando a pensar que eres antiguayaquileo, solo as se

explica que no hayas notado que los serranos hacen de todo para perjudicarnos.
Pedro: Tranquilzate hermano y piensa que con esas actitudes irreflexivas y prepotentes
lo nico que logramos es que se continen haciendo comentarios desagradables de la
ciudad y su gente. Adems no has respondido a mi pregunta.
Juan: Pero si es ms que evidente que ellos tienen que ver con esa publicacin, pues su
principal diversin es ofendernos, desconocer a nuestros prceres, nuestro aporte a la
cultura y por ltimo se quedan con las rentas que producimos. Qu ms quieres que te
diga?
20
Pedro: Sobre este caso djame decirte que as como nuestra ciudad desborda vida y
dinamismo tenemos que reconocer que hay varios sitios mal olientes, que no se toman
medidas para controlar el humo de vehculos e industrias y que la delincuencia y la
inseguridad se han incrementado, tanto as que por eso le permitieron al consulado de
los EE.UU. atrincherarse cerrando dos de nuestras principales calles y el Alcalde Nebot
inici el programa Ms Seguridad.
Juan: Oye, mejor cambiemos de tema porque a este paso vamos a terminar peleados.
21
FUNCIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje es un instrumento tan sutil y complicado que, a menudo, perdemos de vista
la multiplicidad de sus usos. Los usos del lenguaje se dividen en tres categoras
generales: la informativa, la expresiva y la directiva. Esta triple divisin es, de hecho,
una simplificacin, quizs una sobresimplificacin, pero muchos autores dedicados a la
lgica y al lenguaje la han encontrado muy til.
El primero de estos usos del lenguaje es comunicar informacin.
Ordinariamente, esto se logra mediante la formulacin y afirmacin (o negacin) de
proposiciones. El lenguaje usado para afirmar o negar proposiciones, o para presentar
argumentos, se dice que sirve a la funcin informativa. Aqu usamos la palabra
informacin para incluir la desinformacin o la mala informacin; proposiciones
falsas lo mismo que verdaderas, argumentos correctos e incorrectos. El discurso
informativo se usa para describir el mundo y para razonar acerca de l. No importa si
los hechos que se alegan son importantes o no, si son generales o particulares, en todo
caso, el lenguaje se usa para describirlos o reportarlos, esto es, se usa informativamente.
INFORMATIVA:
El lenguaje sirve a esta funcin siempre que se usa para expresar o inducir
sentimientos o emociones.
EXPRESIVA:
Es perfectamente natural hablar de expresar un sentimiento, una emocin o una actitud.

Pero uno habla tambin, de manera habitual, de expresar una opinin, una creencia o
una conviccin.
Para evitar confundir las funciones informativa y expresiva del lenguaje, hablaremos
ms bien de enunciar o declarar una opinin o una creencia, y reservaremos el trmino
expresar en este curso, para referirnos a la revelacin o comunicacin de
sentimientos, emociones y actitudes.
El lenguaje obedece a esta funcin cuando intenta ocasionar (o evitar) que
se realicen ciertas acciones. Los ejemplos ms claros son las rdenes y peticiones.
DIRECTIVA:
La diferencia entre rdenes y peticiones puede ser sutil, porque casi cualquier orden
puede convertirse en una peticin si se usa el tono adecuado de voz o se aade la
expresin por favor.
Una pregunta se puede clasificar tambin como un discurso directivo cuando, como
sucede ordinariamente, se pide respuesta a ella.
En su forma crudamente imperativa, el discurso directivo no es verdadero ni falso.
Una orden como cierre la ventana no puede ser verdadera ni falsa en un sentido
literal. Podemos estar en desacuerdo acerca de si se debe obedecer o no una orden, pero
22
nunca podremos discutir si una orden es verdadera o falsa, porque esos trminos
simplemente no se aplican a ella. Sin embargo, las rdenes y peticiones tienen otras
caractersticas razonabilidad o correccin, irrazonabilidad o incorreccin que en
cierta forma son anlogas a la verdad o falsedad del discurso informativo.
Un uso mixto, importante e interesante se llama, con frecuencia, CEREMONIAL. En esta
categora se incluyen muchos tipos diferentes de frases, que van desde las palabras
triviales de agradecimiento hasta el portentoso lenguaje de los documentos oficiales y
los ritos venerables que se realizan en los das santos en los lugares de culto. El
discurso ceremonial siempre se puede reconocer ms como una mezcla de discursos
expresivos y directivo, que como un tipo independientemente nico.
23

Paralelo:
Fecha:
Cules son las funciones del lenguaje?

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Escriba un ejemplo de cada funcin?

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24
Clase Taller No. 2

Paralelo:
Fecha:
Funcin del Lenguaje

Instrucciones: Indique la funcin gramatical de las siguientes oraciones que
probablemente, tuvieron cuando fueron dichas. Si hay ms de una selelas y
determine la predominante.
1. Parece que va a llover, el cielo se est nublando.
2. Aqu est mi examen profe y djeme decirle que hasta ahora no he tenido clases tan
interesantes como las suyas. (Dicho por un estudiante vago)
3. Si me golpeas, te denuncio.
4. Qu saludable se ve tu hijito!
.
5. Cambie su cepillo de dientes al menos cada tres meses. Los dolores crnicos de
garganta, a menudo se deben a que los cepillos van acumulando bacterias.
.
6. Hoy har una buena accin y no se la dir a nadie. (Juan XXIII).
7. Por Dios, sea buenito, deme una caridad.
8. Que Dios se lo pague.

25

.
9. Sr. Paredes, Por qu no se calla?
.
10. Estos polticos son todos iguales, en su momento cada uno ha hecho lo posible por
empobrecer a la mayora y favorecer a unos cuantos.
11. Me encantara leer el libro de Mnica Lewinsky! (Dicho por Bill el da de su

cumpleaos)
12. Disfrut tanto tanto cada parte / y goc tanto tanto cada todo, / que me duele algo
menos cuando partes. / porque aqu te me quedas de algn modo. (Silvio Rodrguez)
13. Lo que pasa en este pas es incomprensible, el gobierno entrega aproximadamente

700.000 millones al Filanbanco aceptando irrisorias garantas, pero no tiene 350.000
millones de sucres para cancelar un mes de sueldo a profesores y empleados de
salud. (Comentario realizado en la calle por un ciudadano).
14. Al inicio de este curso manifest que no registrara la asistencia a los alumnos que
llegan atrasados, as que no insista.
15. La opinin pblica esta conmovida por el alto ndice de nios abandonados por sus
madres. (Escuchado en un reportaje de televisin)
16. En los casos de abandono de menores la prensa se ensaa con las madres y asume
con naturalidad la inexistencia del padre. (Ledo en un editorial sobre abandono de
menores)
26
17. Scame tus manos de encima.
18. Indudablemente el Alcalde ha mejorado la imagen de la ciudad.
19. Seor polica, por amor a Dios ya no me golpee, no aguanto ms.
20. Si el FMI es el que ordena que se hace y como se hace, por qu de una vez no
designa al presidente?
Clase Taller No. 3
27

Paralelo:
Fecha:
Funcin del Lenguaje

Instrucciones: Indique la funcin gramatical de las siguientes oraciones que
1. La Paz es la capital de Bolivia.
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.............................................................................................................................................
2. Asmate a la ventana, paloma del alma ma.
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.............................................................................................................................................
3. Parece que el mar est calmado esta noche.
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.............................................................................................................................................
4. Crees que algn da me graduar?
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.............................................................................................................................................
5. Necesito que me prestes tu bicicleta.
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.............................................................................................................................................
6. Para hacer esta crema se deben batir a punto de nieve las claras de seis huevos.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
7. ! No te atrevas a hacer eso!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
8. Dame la hora, por favor.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
9. ! Hola! Cmo ests?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
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10. Yo estoy bien, gracias.

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
11. Ests aplastndome el pie.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
12. ! Manos arriba!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
13. Lo invito a que se siente ante su televisor cuando el canal salga al aire, y a que
permanezca sin ningn libro, revista, peridico o gua de televisin para distraerse, y
que mantenga los ojos fijos en la pantalla hasta la hora de cierre. Le aseguro que
observar un vasto desierto.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
14. ! Tu fiesta fue divina!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
15. ! Qu calor que hace en esta habitacin!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
16. Era mi dolor tan alto, / que la puerta de la casa/ de donde sal llorando/ me llegaba a
la cintura/ !Qu pequeos resultaban/ los hombres que iban conmigo! / Crec como
una alta llama/ de tela blanca y cabellos. (Manuel Altolaguirre)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
17. En la medida en que las leyes matemticas se refieren a la realidad, no son
infalibles; y en la medida en que son infalibles, no se refieren a la realidad. (Albert
Einstein)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
18. El cielo proclama la gloria de Dios; de su creacin nos habla la bveda celeste. Los
das se lo cuentan entre s; las noches hacen correr la voz. Aunque no se escuchan
palabras ni se oye voz alguna, el tema va por toda la tierra y hasta el ltimo rincn
del mundo, hasta donde el sol tiene su hogar. (Salmo 19)
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.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
19. Cuando un verdadero genio aparece en el mundo, se lo puede reconocer por esta
seal: todos los tontos se unen en su contra. (Jonathan Swift).
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
20. No tendrn acceso al voto los menores de dieciocho aos. (Ley del Tribunal
Supremo Electoral)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
FORMAS DEL LENGUAJE

Muchas veces se define una oracin como la unidad del lenguaje que expresa un
pensamiento completo. En los libros de texto de gramtica comnmente se divide a las
30
oraciones en cuatro categoras, pero estas cuatro categoras gramaticales no coinciden

con las de afirmaciones, preguntas, rdenes y exclamaciones.
Podemos estar tentados a identificar la forma con la funcin y pensar que las oraciones
declarativas y el discurso informativo coinciden entre s, del mismo modo que las
oraciones exclamativas sera til slo para el discurso expresivo. O podemos pensar
que el discurso directivo consiste exclusivamente de oraciones imperativas (o reconocer
a las preguntas como peticiones de una respuesta) o interrogativas.
Si fuesen posibles tales identificaciones simples mucho se simplificara el problema de
la comunicacin porque entonces seramos capaces de conocer la funcin pretendida
de un determinado pasaje simplemente por su forma, la cual podemos saber por
inspeccin directa.
Gran parte del discurso intenta servir a dos o posiblemente a las tres funciones del
lenguaje al mismo tiempo. En tales casos, cada aspecto o funcin de un pasaje dado
est sujeto a sus propios criterios. Un pasaje que tiene una funcin informativa puede
tener ese aspecto en cuestin valuado como propio o impropio, correcto o equivocado.
Y si hay tambin una funcin expresiva en el pasaje, ese componente puede ser
evaluado como sincero o no sincero, como valioso o no.
Para evaluar un determinado pasaje en forma apropiada, se requiere conocimiento de la
funcin o funciones del lenguaje a las que intenta servir.
La verdad y falsedad y las nociones relacionadas de correccin o incorreccin de
argumentos son ms importantes en el estudio de la lgica que las otras que se han
mencionado. Por tanto, debemos ser capaces de distinguir el discurso que funciona
informativamente del que no funciona as. Y debemos ser capaces de discriminar la
funcin informativa en un pasaje determinado de otras funciones a las que puede servir
ese mismo pasaje.
La estructura gramatical de un pasaje a menudo indica su funcin, pero no hay una
conexin necesaria entre la funcin y su forma gramatical.

31
Paralelo:
Fecha:
Cules son las formas del lenguaje?

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Escriba un ejemplo de cada forma?

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Clase Taller No. 4

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Paralelo:
Fecha:
Forma del Lenguaje

Instrucciones: Indique la forma gramatical de las siguientes oraciones que
1. Parece que va a llover, el cielo se est nublando.
2. Aqu est mi examen profe y djeme decirle que hasta ahora no he tenido clases tan
interesantes como las suyas. (Dicho por un estudiante vago)
3. Si me golpeas, te denuncio.
4. Qu saludable se ve tu hijito!
.
5. Cambie su cepillo de dientes al menos cada tres meses. Los dolores crnicos de
.
6. Hoy har una buena accin y no se la dir a nadie. (Juan XXIII).
7. Por Dios, sea buenito, deme una caridad.
8. Que Dios se lo pague.
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9. Sr. Paredes, Por qu no se calla?
.
10. Estos polticos son todos iguales, en su momento cada uno ha hecho lo posible por
empobrecer a la mayora y favorecer a unos cuantos.
11. Me encantara leer el libro de Mnica Lewinsky! (Dicho por Bill el da de su

cumpleaos)
12. Disfrut tanto tanto cada parte / y goc tanto tanto cada todo, / que me duele algo
menos cuando partes. / porque aqu te me quedas de algn modo. (Silvio Rodrguez)
13. Lo que pasa en este pas es incomprensible, el gobierno entrega aproximadamente

700.000 millones al Filanbanco aceptando irrisorias garantas, pero no tiene 350.000
millones de sucres para cancelar un mes de sueldo a profesores y empleados de
salud. (Comentario realizado en la calle por un ciudadano).
14. Al inicio de este curso manifest que no registrara la asistencia a los alumnos que
llegan atrasados, as que no insista.
15. La opinin pblica esta conmovida por el alto ndice de nios abandonados por sus
madres. (Escuchado en un reportaje de televisin)
16. En los casos de abandono de menores la prensa se ensaa con las madres y asume
con naturalidad la inexistencia del padre. (Ledo en un editorial sobre abandono de
menores)
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17. Scame tus manos de encima.
18. Indudablemente el Alcalde ha mejorado la imagen de la ciudad.
19. Seor polica, por amor a Dios ya no me golpee, no aguanto ms.
20. Si el FMI es el que ordena que se hace y como se hace, por qu de una vez no
designa al presidente?
Clase Taller No. 5

Paralelo:
Fecha:
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Forma del Lenguaje

Instrucciones: Indique la forma gramatical de las siguientes oraciones que
1. La Paz es la capital de Bolivia.
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2. Asmate a la ventana, paloma del alma ma.
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3. Parece que el mar est calmado esta noche.
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4. Crees que algn da me graduar?
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5. Necesito que me prestes tu bicicleta.
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6. Para hacer esta crema se deben batir a punto de nieve las claras de seis huevos.
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7. ! No te atrevas a hacer eso!
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8. Dame la hora, por favor.
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9. ! Hola! Cmo ests?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
10. Yo estoy bien, gracias.
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11. Ests aplastndome el pie.

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12. ! Manos arriba!
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13. Lo invito a que se siente ante su televisor cuando el canal salga al aire, y a que
permanezca sin ningn libro, revista, peridico o gua de televisin para distraerse, y
que mantenga los ojos fijos en la pantalla hasta la hora de cierre. Le aseguro que
observar un vasto desierto.
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14. ! Tu fiesta fue divina!
.............................................................................................................................................
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15. ! Qu calor que hace en esta habitacin!
.............................................................................................................................................
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16. Era mi dolor tan alto, / que la puerta de la casa/ de donde sal llorando/ me llegaba a
la cintura/ !Qu pequeos resultaban/ los hombres que iban conmigo! / Crec como
una alta llama/ de tela blanca y cabellos. (Manuel Altolaguirre)
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17. En la medida en que las leyes matemticas se refieren a la realidad, no son
infalibles; y en la medida en que son infalibles, no se refieren a la realidad. (Albert
Einstein)
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18. El cielo proclama la gloria de Dios; de su creacin nos habla la bveda celeste. Los
das se lo cuentan entre s; las noches hacen correr la voz. Aunque no se escuchan
palabras ni se oye voz alguna, el tema va por toda la tierra y hasta el ltimo rincn
del mundo, hasta donde el sol tiene su hogar. (Salmo 19)
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19. Cuando un verdadero genio aparece en el mundo, se lo puede reconocer por esta
seal: todos los tontos se unen en su contra. (Jonathan Swift).
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20. No tendrn acceso al voto los menores de dieciocho aos. (Ley del Tribunal
Supremo Electoral)
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TIPOS DE ENUNCIADOS
En trminos generales, los enunciados o aseveraciones es decir, las oraciones de forma
declarativa pueden ser de dos grandes tipos: demandas de creencia o demandas de
accin.
38
Demanda de creencia: Es una oracin descriptiva en la que un hablante expresa un

juicio mental (es decir, relaciona dos o ms ideas entre s), y que se suele expresar con
la intencin de que otra persona la acepte como parte de sus creencias. Por lo tanto, se
caracteriza porque puede, en principio, ser verdadera o falsa. El sistema comnmente
empleado para describir consiste en relacionar propiedades con sujetos, de modo que las
propiedades se atribuyen a los sujetos y stos se suponen portadores de aquellas.
Ejemplos de aseveraciones:
Mi casa queda en Miraflores.

Fumar es peligroso para su salud.
Juan es el mejor hombre que conozco.
Las demandas de creencia pueden ser, a su vez, de dos tipos principales:

descriptivos o enunciados valorativos.
enunciados
ENUNCIADO DESCRIPTIVO
Definicin:
Es una aseveracin en la que el hablante pretende describir la realidad.
Funcin del lenguaje empleado: Primordialmente informativa

Valor veritativo: Un enunciado descriptivo puede ser verdadero o falso.
Tipos de enunciados descriptivos: Sintticos o fcticos (verdaderos
correspondencia con la realidad fsica), y analticos (verdaderos por definicin).
por
Criterio de verificacin: Objetivo. El nivel de verdad de un enunciado fctico se

determina en la medida en que lo se asevera corresponde con la realidad.
Ejemplos de enunciados descriptivos:
El tringulo tiene tres lados.

El Faran Pepi se cas con su hermana.
El prximo ao habr menos desempleo en nuestro pas.
Los enunciados sintticos o fcticos se pueden dividir, a su vez, en dos subtipos:

informes (que son producto directo de la observacin, p. Ej., Ayer vi a Jos
tambalendose a la salida de una licorera); e
inferencias (que son conclusiones a las que se llega a partir de lo observado, p. Ej.,
Ayer vi a Jos borracho).
ENUNCIADO VALORATIVO
39
Definicin: Es un tipo de aseveracin que expresa el valor que algo tiene para una
persona, a menudo con referencia a lograr un fin dado. Dicho de otra manera, expresa
la actitud o la disposicin de alguien frente a algo. Por lo tanto, los juicios de valor
siempre expresan (o implican) que algo es bueno o malo, correcto o incorrecto, mejor o
peor.
Es fundamental sealar que todo juicio de valor lleva implcito un criterio de valoracin,
mediante el que se juzga el objeto criticado.
Tambin es importante decir que el que algo sea considerado un juicio de valor depende
del significado emotivo de las palabras empleadas (bueno, correcto, adecuado, mejor,
etc.), y hay que recordar que ciertas palabras despiertan reacciones emotivas diferentes
en personas diferentes.
De un enunciado valorativo a menudo se infiere uno prescriptivo, p. Ej., Del juicio de
valor Es malo mentir se deriva el juicio prescriptivo No debes mentir, siempre que
se d por supuesta la premisa mayor No se debe hacer lo que es malo.
Funcin del lenguaje empleado: A menudo informativo, pero en la medida en que
incluya palabras con carga afectiva, tambin ser emotiva o expresiva.
Valor veritativo: Los juicios de valor pueden ser, en principio, verdaderos o falsos, en
la medida en que en ellos se atribuye un valor a algo. Si en efecto, ese algo es poseedor
de tal valor, entonces el juicio ser verdadero. En cambio, si ese algo carece de valor
que le atribuimos, entonces el juicio ser falso.
Criterio de verificacin: Los juicios de valor pueden ser fcil o difcilmente
reconocibles como verdaderos o falsos, segn si existen o no criterios de valoracin
claros. Por ejemplo, un juicio de valor por el que se determina que una oracin es
incorrecta gramaticalmente hablando, es fcilmente reconocible como verdadero o
falso, puesto que las reglas de la gramtica constituyen un criterio sumamente claro e
inequvoco.
Ejemplos de enunciados valorativos:
Eso es malo.
Desapruebo lo que has hecho.
Esa mujer es hermosa
ENUNCIADO NORMATIVO
40
Definicin:
Son oraciones que tienen funcin directiva. No pueden, por su propia
naturaleza, ser ni verdaderas ni falsas.
Ejemplos de enunciados normativos:
Eso es lo que debes hacer.

No gire en U. (Le ordenamos que no gire en U)
El presupuesto preparado por Presidente debera ser aprobado.

Paralelo:
41
Fecha:
Qu es un enunciado?
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Qu es una demanda de creencia?

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Cules son los tipos de demanda de creencia?

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Cules son los tipos de enunciados y de un ejemplo de cada uno?

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Clase Taller No. 6

Paralelo:
42
Fecha:
Tipos de Enunciados
Instrucciones: Indique el tipo de enunciado que corresponde a las oraciones que
aparecen a continuacin, colocando la letra que corresponda al tipo de enunciado que
es: descriptivo (D), valorativo (V) o normativo (N):
1.____
2.____
3.____
4.____
5.____
6.____
7.____
8.____
Nancy muri mientras le practicaban un aborto.

Las mujeres deberan tomar medidas para evitar embarazos no deseados.
El aborto es una prctica criminal.
La ley no contempla sanciones para delitos y crmenes cometidos por nios y jvenes.
La ley es permisiva con los delincuentes juveniles.
Giro permitido. (ledo en una seal de trnsito).
Giro no permitido. (ledo en otra seal de trnsito).
Cambie su cepillo de dientes al menos cada tres meses. Los dolores crnicos de
9.____ Los cepillos de dientes acumulan bacterias y vuelven recurrentes a algunas
enfermedades.
10.____ Al inicio de este curso manifest que no registrara la asistencia a los
estudiantes impuntuales, as que no insista.
11.____ Ustedes son impuntuales por naturaleza.
12.____ La opinin pblica esta conmovida por el alto ndice de nios abandonados por
sus madres. (Escuchado en un reportaje de televisin).
13.____ En los casos de abandono de menores la prensa se ensaa con las madres y
asume con naturalidad la inexistencia del padre. (Ledo en un editorial sobre
abandono de menores)
14.____ La violencia se est institucionalizando en nuestro pas.
15.____ Debera organizarse un debate nacional para analizar las causas de la violencia
y encontrar medidas efectivas para contrarrestarla.
16.____ Los pasos a desnivel construidos por doquier no sirven para nada, pues los
congestionamientos vehiculares continan.
17.____ La Santa Sede de la Iglesia Catlica solicit la libertad del Ex Dictador chileno A. Pinochet.
18.____ Los catlicos deberamos rechazar la intromisin de la Santa Sede en el caso Pinochet.
19.____ La Iglesia Catlica ha cometido un grave error al usar su liderazgo espiritual a
favor de Pinochet.
20.____ Es una pena que gente con formacin acadmica no sepa tratar a los
jugadores, de quienes incluso se dijo que eran negros sin capacidad
intelectual.
Clase Taller No. 7

Paralelo:
43
Fecha:
Tipos de Enunciados
Instrucciones: Escriba, antes de cada una de las oraciones que aparecen a continuacin,
la letra que corresponda al tipo de enunciado que es: factico (F), valorativo (V) o
normativo (N):
1. La carretera Panamericana
une Quito y Cuenca.
( )
2. No debes girar a la izquierda
en la esquina de 9 de Octubre y
Boyac
( )
3. Juan es indudablemente la
persona ideal para el puesto de
guardin ( )
4. No es correcto pisar el
csped. (Texto de un letrero)
( )
1. La carretera Panamericana es
la mejor ruta para ir a Cuenca
desde Quito ( )
2. Girar a la izquierda en la
esquina de 9 de Octubre y
Boyac es peligroso
( )
3. Debemos contratar a Juan
como guardin.
( )
4. Prohibido pisar el csped
( )
5. A m no me puedes mentir,
Jorge. ( )
6. El aborto est considerado
como un delito por la ley
ecuatoriana. ( )
7. Este cuadro de Goya es
sublime.
( )
8. El Protocolo de Ro de Janeiro
no tiene ningn valor jurdico.
( )
1. Debemos ir por la carretera

Panamericana
( )
2. Girar a la izquierda en la
esquina de 9 de Octubre y
Boyac es prohibido por la ley.
( )
3. Juan est solicitando empleo
de guardin.
( )
4. Pisar el csped es una
contravencin menor que est
penalizada con una multa de
cuarenta centavos de dlar.
( )
5. Es malo mentir.
( )
6. El aborto debera estar
penalizado por la ley.
( )
7. Este cuadro de Goya fue
pintado en 1810.
( )
debe ser declarado nulo.
( )
5. Mentir es decir lo contrario

de lo que se cree. ( )
6. El aborto es el asesinato de
un nio inocente.
( )
7. Este cuadro de Goya debera
ser declarado patrimonio de la
humanidad. ( )
fue firmado cuando el territorio
del Ecuador estaba invadido
por tropas peruanas. ( )
9. Algunas personas se han 9. Los nios no deben jugar con 9. Es peligroso jugar con
quemado mientras jugaban con fsforos.
fsforos.
fsforos.
( )
( )
( )
10. La oracin Nos vi en el 10. La oracin Nos vi en el 10. La oracin Nos vi en el
peridico
de
ayer
es peridico de ayer es incorrecta, peridico de ayer no debera
declarativa.
segn las normas de gramtica ser pronunciada por una
( )
castellana.
persona culta como t.
( )
( )
Clase Taller No. 8

Paralelo:
44
Fecha:
Enunciados Directos, Indirectos e Inferencias.

Instrucciones: Indique si los siguientes enunciados son descripciones de lo observado
directa o indirectamente o inferencias efectuadas a partir de lo observado: (Dd)
descripcin directa, (Di) descripcin indirecta, e (I) Inferencia.
1.____ Las nubes taparon el sol.
2.____ Dice mi mam que antes del aguacero las nubes taparon el sol.
3.____ Hoy tambin llover pues las nubes han tapado el sol.
4.____ El sol sali esta maana.
5.____ El sol sale todas las maanas.
6.____ El sol saldr maana.
7.____ Nunca he visto un extraterrestre.
8.____ Los extraterrestres no existen.
9.____ La actuacin de Jack Nicholson en Mejor imposible, es extraordinaria.
10.____ Jack Nicholson es un actor extraordinario.
11.____ Jack Nicholson es un actor.
12.____ Mi vecino me cont los detalles del partido de futbol
13.____ Por lo que me han contado me imagino que el partido estuvo aburridsimo.
14.____ El presidente anunci las nuevas medidas econmicas.
15.____ Algunos analistas han comentado en los medios de comunicacin, que una vez
ms el peso de las medidas recaer sobre los sectores medios y populares.
16.____ Las medidas no fomentan la confianza ni la produccin que son lo que ms
requiere nuestro pas.
17.____ El carro azul se pas la luz roja.
18.____ Quienes observaron el accidente aseguran que el carro azul se pas la luz roja.
19.____ El carro azul provoc el accidente.
20.____ De acuerdo con las estadsticas el cncer de mama es ms peligroso si se
presenta en mujeres jvenes.
AMBIGEDAD Y VAGUEDAD DE LAS PALABRAS
45
La ambigedad y la vaguedad se parecen en que ambas son caractersticas del lenguaje

impreciso. Sin embargo, son cosas diferentes, y la diferenciacin entre ellas es muy
importante.
Hay ambigedad cuando un trmino tiene varios significados entre los cuales es difcil
determinar el que se quiere expresar.
En muchos casos, el contexto en el cual se emplea una palabra ambigua determinar
cul de sus significados se aplica. Esta importancia del contexto no significa
necesariamente que nuestro lenguaje sea defectuoso, sino que es ms bien una
indicacin de su flexibilidad.
Hay vaguedad cuando no est claro el significado del trmino.
Casi todas las palabras son hasta cierto punto vagas, sin importar el contexto, porque su
significado nunca est completamente definido.
A diferencia de la ambigedad que slo tiene una causa (el hecho de que el contexto
cambia el significado de las palabras), la vaguedad puede tener ms de una causa. A
veces la vaguedad simplemente refleja nuestra propia confusin. A qu edad, por
ejemplo, puede decirse que una persona es de mediana edad? Y cuntos pelos tiene
que perder una persona para ser considerada calva?
En otras ocasiones, sin embargo, la vaguedad no se debe a una falta de claridad de quien
habla o escribe, sino ms bien al desgaste natural del lenguaje. El significado de ciertas
palabras se ha debilitado por su uso excesivo, y stas han perdido la precisin que una
vez tuvieron. Algunas palabras que caen dentro de esta categora son, por ejemplo,
democracia, comunismo, arte, progreso, cultura y hasta la misma palabra
vago. En estos casos, los trminos deberan ser definidos antes de emplearse.
Finalmente hay palabras que son ambiguas y vagas a la vez, como es el caso de la
palabra artista.
46

Paralelo:
Fecha:
Qu es ambigedad?
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Escriba un ejemplo de ambigedad?

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Qu es vaguedad?
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.............................................................................................................................................
Escriba un ejemplo de vaguedad?

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Cul es la diferencia entre ambigedad y vaguedad?

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Clase Taller No. 9
47

Paralelo:
Fecha:
Ambigedad y Vaguedad
Instrucciones: En las siguientes oraciones, intente descubrir casos de ambigedad y/o
de vaguedad que, dado el contexto, podran y deberan ser corregidos. Explique por qu
cree que se dan y de qu manera podran corregirse:
1. Una madre angustiada le dijo a su hijo que no podra soportar su sufrimiento.
.
2. El gobierno colombiano le propuso a Estados Unidos intervenir en sus conflictos.
.
3. Para alcanzar los objetivos deseados se debe tener la suficiente constancia.
.
4. Una ley sostiene que: Estarn exentos de impuestos las compras locales que las
universidades consideren necesarias.
.
5. En un juicio, el acusado le dijo al juez que acabara con su vida.
.
6. La renuncia de varios funcionarios de gobierno se debi a que el Presidente seal
sus desaciertos.
.
7. Un representante de las Cmaras de Produccin del Ecuador dijo que la crisis que
nos agobia no se podra superar mientras la burocracia siga siendo obesa y los
sindicalistas mantengan sus cuantiosos privilegios.
.
8. El Malecn 2000 ser un gran aporte para el desarrollo de Guayaquil.
48
9. Para que cambie el gobierno. (consigna de las Cmaras de la Produccin de

Guayaquil)
.
10. Los incrementos en las pensiones son increbles!
Clase Taller No. 10

49
Paralelo:
Fecha:
Ambigedad y Vaguedad
Instrucciones: En las siguientes oraciones, intente descubrir casos de ambigedad y/o
de vaguedad y/o de vaguedad que, dado el contexto, podran y deberan ser corregidos.
Explique por qu cree que se dan y de qu manera podran corregirse:
1. Se venden sombreros para hombres de paja.
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2. Sansn vio cmo Dalila bailaba con intensidad y apasionamiento.
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3. Cuando los alumnos preguntaron a la profesora cul deba ser la extensin del
ensayo, ella respondi que cada trabajo deba tener exactamente la extensin que
fuera necesaria para hacer justicia al tema propuesto.
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4. El invitado result ser un cerdo.
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5. El letrero deca: ! Atencin! Zona peligrosa: prohibida la entrada de nios
pequeos.
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6. Santiago no pinta nada en su casa
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7. Jos Luis quiere pelearse con un francs
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8. Hugo no falt al trabajo por estar enfermo.
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50
9. Te amo muchsimo, aunque no puedo decirte cunto exactamente. Me haces muy

feliz.
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10. Cuando Carlos se cas con Clara, sus hijos se disgustaron.
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11. Condenan a dos aos al guardin que mat a un pandillero con una pistola.
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12. Para los que no ganen el premio principal, habr ms de cien premios de consuelo
de ms de un milln de sucres en efectivo.
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13. Un hacendado, sealando con el dedo hacia un lejano rbol, les dice a unos
invitados: Mis tierras llegan aproximadamente hasta ese roble.
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14. El mismo hacendado, sealando con el dedo hacia el mismo lejano rbol, le dice a
un seor que est interesado en comprar la hacienda: Mis tierras llegan
aproximadamente hasta ese roble.
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15, El polica lvarez del Castillo detuvo a varias personas en estado de embriaguez.
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16. De acuerdo con la Foods and Drugs Administration (FDA) de Estados Unidos, un
adulto normal debe consumir dos o tres porciones de vegetales por da.
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17. El mdico cardilogo, despus de revisar al paciente, le dice: La arritmia que usted
est sufriendo indica que debe usted dejar de trotar por un tiempo.
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18. Emelec derrot a Barcelona en su campo.

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19. La voz del anunciador de la televisin dice antes de comenzar un programa: El
siguiente programa contiene un lenguaje que algunos televidentes pueden considerar
ofensivo. Recomendado nicamente para personas con criterio formado.
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20. Vi a tu hijo cuando entraba a tu casa
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DISPUTAS VERBALES Y REALES
52
Al explorar el papel que desempea el lenguaje en un argumento, antes de pasar al

anlisis de disputas especficas, es importante distinguir entre dos tipos de disputas: las
reales y las verbales.
DISPUTAS REALES:
Se dice que una disputa es real cuando una de las partes piensa
que cierta afirmacin es verdadera, mientras que la otra parte piensa que esa misma
afirmacin es falsa. En otras palabras: las disputas reales surgen cuando existen
diferencias de opinin genuinas entre las personas.
En cambio las disputas verbales tambin llamadas
lingsticas son aquellas que ocurren cuando una parte cree que cierta afirmacin es
verdadera mientras que la otra parte piensa que otra afirmacin es falsa. Ms que una
diferencia de opinin sobre una determinada afirmacin, aqu tenemos dos puntos de
vista diferentes con respecto a qu es lo que se est discutiendo. En tal caso, las partes
suelen discutir acaloradamente porque ninguna de ellas se da cuenta de que en realidad
estn discutiendo acerca de cosas distintas.
DISPUTAS VERBALES:
Debido a que las disputas verbales suelen parecerse mucho a las disputas reales,
frecuentemente nos sentimos tentados a resolverlas tal como lo haramos con una
disputa real. Naturalmente no lo logramos, porque los hechos no resuelven las disputas
verbales, las cuales slo pueden ser superadas reconociendo que es simplemente eso
(verbal) y desatando los nudos lingsticos en los que ambas partes estn enredadas.
En las disputas verbales los contendientes pueden estar de acuerdo o no con respecto a
los hechos del caso, pero, debido a la forma en que cada uno de ellos comprende los
trminos clave de la disputa, no pueden distinguir realmente de qu se trata su
discusin, y mucho menos podrn distinguir si estn de acuerdo o en desacuerdo con
ella. Muchas discusiones sobre Dios suelen ser de esta naturaleza. En tales casos es
raro que los contendientes lleguen a ver que, como los significados que cada uno de
ellos ha dado a ese trmino son diferentes, en realidad no han estado hablando sobre el
mismo tema. Se cuenta que en cierta ocasin un estudiante de teologa, al terminar una
disputa verbal, exclam: Ahora veo! T Dios es mi diablo, y mi diablo es tu Dios!.

53
Paralelo:
Fecha:
Qu es una disputa verbal?

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Escriba un ejemplo de disputa verbal?

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Qu es una disputa real?

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Escriba un ejemplo de disputa real?

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Cul es la diferencia entre disputa verbal y disputa real?

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Clase Taller No. 11

54
Paralelo:
Fecha:
Disputas reales o verbales

Instrucciones: En las siguientes disputas, explique exactamente en qu consiste el
desacuerdo, y determine si son disputas reales o verbales. De ser este ltimo caso, diga
si se necesita definir explicativamente alguna palabra o expresin para poder discutir de
manera crtica sobre el tema planteado.
1.- A: Gracias a los medios de comunicacin, como la TV, la radio, el internet, los
seres humanos, nos comunicamos ms e indudablemente estamos muchsimo mejor
que antes.
B: Lamento no estar de acuerdo contigo, ahora ms que nunca los seres humanos
sufrimos el sndrome de la incomunicacin. Por influencia de los mismos medios
que t hablas, ahora no hay tiempo para dialogar y compartir en la familia.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2.- A: El Estado no debera subvencionar a los partidos polticos para sus campaas
electorales. Imagnese, el pueblo paga para que hagan propaganda, ensucien las
paredes, y nos atiborren de publicidad.
B: No es as. El Estado tiene el deber de ayudar a los partidos de acuerdo al grado
de aceptabilidad ciudadana. Hay algunos partidos polticos con escasos recursos y
necesitan fondos no slo para las campaas electorales sino para la elaboracin de
proyectos en beneficio del Estado. Eso es democracia.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3.- A: De acuerdo a las exigencias actuales de la sociedad que necesita desarrollarse,
el Sistema Educativo Nacional debe poner nfasis en la formacin de tcnicos, por
lo que no debera perderse el tiempo enseando materias generales que no son de
orden tcnico.
B: De igual manera de acuerdo a la situacin actual que vivimos, la crisis de
valores, el auge delincuencias y de corrupcin, el sistema educativo debe dar ms
importancia a las materias que promuevan la reflexin, el razonamiento, la
conciencia sobre la importancia de los derechos humanos, etc.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4.- A: La tendencia actual en las relaciones conyugales es el igualitarismo. Por fin se

est entendiendo que la mujer es igual al hombre.
B: Todo lo contrario amiga! La familia se est caotizando cada vez ms al creer que
la mujer sea igual al hombre. Todo unisex. Qu absurdo!
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5.- A: Los profesores deberan ayudar ms a los estudiantes en sus calificaciones si en
verdad son buenos.
B: No estoy
estudiantes.
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de acuerdo. Un buen profesor jams debera regalar notas a los

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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6.- A: El Estado debera implantar la pena de muerte para detener tanta delincuencia,
homicidios, violaciones.
B: No estoy de acuerdo. En otros lugares se ha implantado la pena de muerte; sin
embargo la incidencia delincuencial, los crmenes, etc. no han disminuido.
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Clase Taller No. 12

56
Paralelo:
Fecha:
Disputas reales o verbales

Instrucciones: En las siguientes disputas, explique exactamente en qu consiste el
desacuerdo si son disputas reales o verbales. De ser este ltimo caso, diga si necesita
definir explicativamente alguna palabra o expresin para poder discutir de manera
crtica sobre el tema planteado.
1. A: Como es ampliamente sabido, la institucin del matrimonio est en decadencia
desde que se legaliz el divorcio. Actualmente, el porcentaje de parejas casadas que
se divorcia es mayor que nunca antes.
B: Es falso decir que la institucin del matrimonio est en decadencia; la verdad es,
creo yo, que la gente se ha vuelto ms exigente con sus cnyuges, lo que a largo
plazo es una mejora, a pesar del caos aparente. Si realmente el matrimonio estuviera
en decadencia, los divorciados no estaran tan ansiosos como estn por encontrar
otra pareja para casarse de nuevo.
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2. A: Los cientficos nos han dicho que el suelo sobre el que nos encontramos no es
slido, como parece a simple vista, ya que se ha descubierto que la materia consta
de partculas que llenan el espacio tan holgadamente que casi se le puede llamar
vaco.
B: Lo que usted dice es absurdo. Yo puedo darme cuenta de que el suelo en efecto
es slido, puesto que si no lo fuera, se desmoronara bajo mis pies.
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3. A: El escepticismo es una actitud necesaria para que las personas eviten tener
creencias falsas.
B: Al contrario: los escpticos son las personas ms cerradas a la verdad que
existen.
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4. A: Ms rpido se agarra a un mentiroso que a un cojo. As dice la sabidura popular,

y ya se sabe que la voz del pueblo es la voz de Dios.
B: Sin embargo, la voz del pueblo casi siempre se equivoca. Ya deca Adolf Hitler
que las masas sern vctimas ms fciles de una gran mentira que de una pequea.
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5. A: Yo no creo que existan los ovnis.
B: Yo s creo. Despus de todo, casi todos hemos visto al menos una vez en
nuestras vidas un objeto volador no identificado.
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6. A: Los Ormazbal ofrecieron anoche un esplndido banquete.
B: No estoy de acuerdo: creo que fue una comida muy sabrosa, pero definitivamente
no fue un banquete.
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7. A: Concuerdo con Tcito cuando deca que una paz injusta es incluso peor que la
guerra.
B: Yo, en cambio, al igual que Cicern, prefiero la paz ms injusta a la ms justa de
las guerras.
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8. A: Felipe le dijo a su hermano Fernando: Cuando yo muera, te dejar todo mi
dinero. Una semana despus, Felipe lo pens mejor y decidi dejar toda su fortuna
a su esposa, a quien haba abandonado aos atrs. As pues, Felipe escribi en su
testamento: Dejo mi dinero a mi pariente ms cercano (que segn l era su
esposa). Felipe no saba que su esposa haba muerto en un accidente automovilstico
pocos das antes. A la maana siguiente de haber escrito su testamento, Felipe
falleci, y su dinero fue a manos de su pariente ms cercano: su hermano. Cumpli
Felipe la promesa que hizo a su hermano Fernando o no?
58
B: Claro que no: Felipe minti pues muri creyendo que su dinero ira a manos de
su esposa.
C: Pero al final ocurri exactamente lo que le dijo a su hermano que ocurrira, no?
O sea que s cumpli su palabra, pese a todo.
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9. A: Oscar compr un auto de segunda mano y en psimo estado. Un da reemplaz
una de sus partes defectuosas. Otro da reemplaz otra parte. A lo largo de los
siguientes veinticuatro meses. Oscar fue reemplazando, una por una, todas las
partes de su viejo carrito....Al final del proceso, segua siendo el mismo automvil
que l compr, o era otro?
B: Desde luego que se trata de un auto diferente, puesto que todas sus partes son
nuevas, y salta a la vista que el vehculo es otro.
C: A m me parece que es el mismo vehculo, pues as consta en el ttulo de
propiedad de Oscar: l no ha comprado otro auto.
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10. A: Libardo est perdidamente enamorado de Doris. Ella est convencida de que
algn da se casar con un hombre que se llame Anbal. Enterado de esta conviccin
de la mujer de sus sueos. Libardo se presenta un da ante Doris y le dice que su
nombre es Anbal. La corteja, y finalmente logra que ella lo acepte como novio y
que acceda a casarse con l. Un da antes de la fecha de la boda, Libardo recibe una
carta en la que le informan que sus autnticos padres son otros, y que su verdadero
nombre es, justamente, Anbal. La pregunta es sta: Minti todo ese tiempo
Libardo a Doris, o siempre le dijo la verdad, aun sin saberlo?
B: Est clarsimo: Libardo minti porque dijo una cosa diferente de lo que crea que
era la verdad.
C: Sin embargo, al hacerlo, el hombre en definitiva estaba diciendo la verdad.
Cmo puede mentir una persona que dice la verdad
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COMO HACER DEFINICIONES
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Qu es una definicin? Es una oracin que se emplea para precisar el significado de

una palabra o frase desconocida. Lo que debe ser definido se conoce como
DEFINIENDUM, y la frase que empleamos para explicar o aclarar su significado es el
DEFINIENS. Adems, est la palabra conectiva, que suele ser un verbo copulativo.
Ejemplo:
En la definicin El hombre es un animal racional, hombre es el
definiendum; animal racional, el definiens. Puesto que las definiciones no son ms
que explicaciones del significado atribuido a las palabras, en principio nunca pueden
ser ni verdaderas ni falsas, por ms que sea frecuente atribuirles tales caractersticas.
TIPOS DE DEFINICIONES.- Hay tres tipos de definiciones:
I.
Lexicogrficas. Corresponden al significado que da a una palabra el grupo

de hablantes de un idioma. Pueden ser correctas o incorrectas, si
corresponden con el uso de la mayora o no. Las definiciones lexicogrficas
van cambiando con el tiempo, y los diccionarios no son, como comnmente
se cree, autoridades en el uso de las palabras, sino simples libros de historia
donde se fija el significado que las personas cultas de la poca dan a las
palabras. Pero los diccionarios tambin se equivocan, y a menudo son
insuficientes.
II.
Estipulativas. Son las que empleamos cuando decidimos darle un

significado arbitrario, privado, a una palabra. Son plenamente legtimas (no
son falsas ni verdaderas), pero no nos sirven mucho para comunicarnos.
III.
Explicativas.
Es una especie de combinacin de las dos anteriores.
Partiendo de la definicin lexicogrfica, el hablante le da una precisin
especial, arbitraria, que sirve para discutir. Sirven para dar precisin al
discurso, para evitar la ambigedad y la vaguedad.
MANERAS DE DEFINIR.- Hay cuatro maneras principales de hacer definiciones:

a. Por ostensin (sealando). Consiste en mostrar o sealar con el dedo el objeto al
que la palabra se refiere. P. Ej., mostrar un mango para decir qu significa la
palabra mango; mostrar una persona riendo para decir qu significa la palabra
risa. Limitaciones: La definicin ostensiva no sirve para definir palabras
abstractas o que se refieren a realidades ausentes, pues slo es posible mostrar las
cosas concretas y presentes.
b. Por enumeracin (con ejemplos). Se sealan ejemplos que coinciden con la
palabra a definir. Puede ser completa o incompleta. Ej. De completa: Centroamrica
es un subcontinente formado por Panam, Costa Rica, Nicaragua, Guatemala, Honduras
y El Salvador. Ej. De incompleta: las frutas son cosas como la manzana, la pera, el
60
durazno y la pia. Limitaciones: La definicin enumerativa no sirve para definir

aquellos trminos cuyos miembros no tienen nombre. P. Ej.: Canguro.
c. Por sinonimia (con sinnimos). En vez de dar una definicin, se dan palabras cuyo
significado ya se conoce. P. Ej.: Un odontlogo es lo mismo que un dentista, el color
colorado es el color rojo; El candelecho es una choza. Limitaciones: No sirve
cuando no existen sinnimos; adems, nunca hay sinnimos exactos.
d. Por gnero y diferencia (analtica). Porfirio ide una clasificacin de todos los
seres mediante la nocin de gnero y especie. Basndose en esta clasificacin, la
definicin analtica (tambin llamada per genus et differentiam) consiste en sealar el
gnero ms prximo al que pertenece el objeto definido y la diferencia especfica que lo
distingue de los dems miembros del mismo gnero. Por ejemplo: Potro es el caballo
joven; Soltero es el hombre que nunca ha estado casado; Quito es la capital del
Ecuador; Carcinoma es un tumor canceroso.
REGLAS PARA EVALUAR DEFINICIONES.- Una definicin debe ser, ante todo,
til. Las siguientes son algunas reglas que debera cumplir toda buena definicin:
1. La definicin debe enunciar los atributos esenciales de lo definido. El definiens
debe sealar los atributos esenciales del objeto que representa el definiendum, no los
accidentales. Ej. De definicin que viola esta regla: El hombre es un mamfero
implume.
2. La definicin debe ser clara. El definiens tiene que ser ms claro que el
definiendum, y para el efecto el definiens tendr las siguientes caractersticas:
2.1. No ser oscuro, es decir, no estar expresado en lenguaje ambiguo ni figurativo,
ni incluir palabras vagas o ambiguas, porque eso es precisamente lo que se quiere
evitar al dar una definicin.
2.2. No ser circular, es decir, no incluir ningn trmino similar o derivado de
aquellos que aparecen en el definiendum. Ejemplos de definiciones que violan
esta regla: El oro es un metal urico; La fsica es la ciencia que estudia los
fenmenos fsicos; La virtud es la predisposicin del alma para las acciones
virtuosas.
2.3. No estar expresado en forma negativa si es que puede expresarse en trminos
afirmativos. En otras palabras, debe decirse lo que significa el definiendum, no
slo lo que no significa. Ej. De definicin que viola esta regla: Silln es un
mueble que no es cama ni silla.
3. La definicin debe ser exacta. El definiens debe tener exactamente la misma
extensin (es decir, abarcar los mismos elementos) que el definiendum. Ejemplos en
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que el definiens es menor (definicin demasiado estrecha): La democracia es un

sistema poltico en el que se realizan elecciones peridicamente; El zapato es una
prenda de vestir de cuero que se usa en los pies. Ejemplos en que el definiens es
mayor (definicin demasiada amplia): revista es una publicacin peridica; El zapato
es una prenda de vestir para los pies.
4. La definicin debe ser descriptiva. El definiens debe sealar los atributos reales y
objetivos de algo, para lo cual deber evitarse el uso de palabras con carga efectiva. El
empleo de este tipo de lenguaje emotivo da lugar a definiciones persuasivas: aqullas en
las que, con la intencin de convencer, se escogen deliberadamente los rasgos del objeto
por definir que creemos motivarn al oyente a aceptar nuestra postura. Ejemplos de
definiciones persuasivas que violan esta regla (favorable y desfavorable):
El aborto es un asesinato de nios inocentes. Vs. El aborto es la concrecin del
derecho inalienable de toda mujer a disponer libremente de su propio cuerpo. La
democracia es el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo vs. La
democracia es el gobierno de las masas incultas; Una huelga es la cesacin voluntaria
y colectiva del trabajo en apoyo de una justa reivindicacin laboral vs. Una huelga es
una paralizacin unilateral y arbitraria del trabajo como medio de coaccin sindical en
detrimento de los legtimos intereses de una empresa; El capitalismo es un sistema
econmico en el que la direccin del proceso de produccin se atribuye al capital, a fin
de obtener la mxima eficiencia y conseguir a largo plazo la mejor justicia distributiva
vs. El capitalismo es un sistema econmico salvaje en que el trabajo y el trabajador
quedan a la merced de los intereses egostas del capital y los capitalistas,
5. La definicin debe estar formalmente bien construida. Eso significa que debe
cumplir, por lo menos, con dos caractersticas
5.1. La definicin debe ser breve. Una definicin es una proposicin, no un tratado.
5.2. Debe tener paralelismo gramatical entre definiendum y definiens. Deben estar
expresados en trminos gramaticalmente paralelos, de modo que se puedan sustituir en
cualquier contexto.

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Paralelo:
Fecha:
Qu es una definicin?
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Cules son los tipos de definiciones y d un ejemplo de cada uno?

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De cuntas maneras se puede definir y d un ejemplo de cada una?

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Qu reglas se deben cumplir hacer una buena definicin?

(Escriba al reverso de la hoja)
Clase Taller No. 13

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Paralelo:
Fecha:
Evaluacin de Definiciones
Instrucciones: Determine si cada una de las siguientes definiciones cumple con todos
los requisitos que deben tener las buenas definiciones. Si no cumple alguno o varios de
los requisitos, indique cules son y explique por qu cree usted que no se cumplen.
1. Honestidad es la ausencia habitual del intento de engaar. (FRANCOIS)
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2. Causa es todo aquello que produce un efecto.
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3. Una nube es una gran masa semitransparente con una textura espesa, suspendida en
la atmsfera, cuya forma est sujeta a cambios continuos, lo mismo que su color.
(U.T.PLACE)
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4. La fe es cuando se cree en algo que uno sabe que no puede ser verdadero.
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5. El significado de una palabra es aquello que se explica mediante la explicacin del
significado. (LUDWIG WITTGENSTEIN).
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6. El libertinaje no es un derecho.
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7. El Demagogo es un agitador turbulento del pueblo.
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8. El viga es una persona destinada a vigiar.
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9. Virote es una especie de saeta guarnecida con un casquillo.
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10. Red es cualquier cosa hecha de intersticios vacos. (Samuel Johnson).
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11. El venado es un ciervo.
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12. El vidrio es una sustancia transparente o translcida dura y frgil que se obtiene
fundiendo una mezcla de slice con potasa o sosa.
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13. Se define como filiacin a las seas personales.
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14. Base es todo aquello que sirve como base.
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15. Hurfano es la persona que no tiene padres.
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Clase Taller No. 14

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Paralelo:
Fecha:
Evaluacin de Definiciones
Instrucciones: Determine si cada una de las siguientes definiciones cumple con todos
los requisitos que deben tener las buenas definiciones. Si no cumple alguno o varios de
dichos requisitos, indique cules son y explique por qu cree usted que han sido
violados:
1. La democracia es un sistema que permite la participacin de todos los ciudadanos.
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2. El lenguaje es el aliento de la civilizacin
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3. Los dinosaurios eran animales prehistricos.
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4. La violacin es forzar a una mujer a tener sexo en contra de su voluntad.
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5. El odio es una emocin muy daina
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6. Un crculo es una curva cerrada plana.
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7. Una persona mala es aquella que hace cosas malas
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8. El logaritmo de un nmero es la potencia a la que hay que elevar el nmero diez

para obtener el nmero en cuestin.
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9. El gato es un animal domstico que siempre cae de pie.
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10. Una estrella es un cuerpo estelar visible en los cielos nocturnos.
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11. Un da es el espacio de tiempo que tarda el Sol en dar una vuelta completa a la
Tierra.
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12. Ornamento es algo que no es necesario para el uso prctico.
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13. La filosofa es aquello con lo cual sin lo cual el mundo permanece tal y cual.
(Proverbio italiano).
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14. La fe es la manera de tener lo que esperamos, el medio para conocer lo que no
vemos. (Pablo de Tarso: Epstola a los hebreos. 11:1)
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15. La fe puede definirse como la creencia ilgica en la existencia de algo improbable.
(H.L.Mecken)
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16. La economa es la ciencia que trata los fenmenos que surgen de las actividades
econmicas de los hombres en la sociedad. (J.M. Keynes)
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17. Una persona cnica es aquella que conoce el precio de todo y el valor de nada.
(Oscar Wilde).
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18. Un conservador es un seor que est enamorado de los males existentes; un liberal,
en cambio, es uno que desea reemplazarlos con otros males. (Ambrose Bierce)
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19. La guerra es un acto de violencia dirigido a obligar a nuestro oponente a cumplir
nuestra voluntad. (Karl von Clausewitz)
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20. La alteracin es una combinacin de determinaciones contradictoriamente opuestas
en la existencia de una y la misma cosa. (Inmanuel Kant).
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LA LGICA COMO EL ESTUDIO DE LOS ARGUMENTOS

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La lgica es el estudio del argumento. Utilizada en este sentido, la palabra argumento

no significa una trama (como cuando hablamos del argumento de una obra de teatro o
de una pelcula de cine), sino un razonamiento en el que se ofrecen una o ms
oraciones como apoyo para otra oracin. La oracin que ha recibido el apoyo es la
conclusin del argumento, y las razones ofrecidas en apoyo de la conclusin son las
premisas.
Podramos decir: esto es as (conclusin) porque aquello es as (premisa). O
tambin: esto es as y as (premisas); por tanto, aquello es as (conclusin).
Las premisas generalmente estn precedidas por palabras y expresiones tales como
porque, por, ya que, puesto que, debido a que, y otras parecidas.
En cambio, las conclusiones suelen estar precedidas por expresiones tales como por lo
tanto, luego, en consecuencia, de este modo, as que, de ah que,
entonces, por eso, se sigue qu, se infiere que, se concluye que, y otras
similares.
Por lo tanto, el primer paso hacia el reconocimiento de los argumentos es aprender a
identificar las premisas y conclusiones. Para hacerlo, es preciso buscar las palabras
indicadoras de argumentos, como las mencionadas en el prrafo anterior.
En los argumentos donde tales palabras indicadoras estn ausentes, se tratar de
encontrar la conclusin determinando cul es la principal tesis del argumento, es decir,
lo que parece ser la intencin del autor, el punto de vista que el argumento trata de
establecer o demostrar. Eso ser probablemente su conclusin; el resto del argumento
conformar las premisas.

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Paralelo:
Fecha:
Qu es la lgica?
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Qu significa la palabra argumento?

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Qu paso se debe seguir para reconocer un argumento?

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ESTUDIO DEL ARGUMENTO
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Imagnese cmo sera la vida si un da la gente decidiera actuar y creer sin basarse en
ningn criterio, nicamente sobre la base de la intuicin o de la emocin. Es probable
que, en tal caso, las cosas empezaran a funcionar mal muy pronto, porque es la voz de
la razn la que mejor nos puede dirigir hacia creencias confiables y acciones eficaces.
Y ya que la voz de la razn se expresa a travs de los buenos argumentos, es
conveniente analizar crticamente los argumentos cuando tenemos que decidir qu hacer
y qu creer.
1. QU ES UN ARGUMENTO
En general, cada vez que una persona ofrece una razn, o varias razones, por las cuales
alguien debera creer en una aseveracin o seguir una determinada accin, est dando un
argumento. Aquello que el argumentador quiere que su audiencia crea o haga se llama
la conclusin del argumento. Las razones por las cuales deberamos creer o hacer lo
que el argumentador sugiere son las premisas del argumento. En su forma escrita, un
argumento es una serie de enunciados, uno de los cuales (conclusin) se dice que deriva
lgicamente de los otros (premisas).
2. RECONOCIENDO ARGUMENTOS
Los argumentos estn en todas partes. Los anuncios comerciales que ofrecen razones
para comprar un producto suelen contener argumentos. Las cartas que los lectores
envan a los peridicos en defensa de cierta posicin sobre un problema social tambin
suelen contener argumentos. De hecho, hasta los informes meteorolgicos podran ser
considerados como argumentos cuando sus afirmaciones estn apoyadas por evidencias
tales como fotografas tomadas desde satlites. La clave para descubrir argumentos es
recordar que siempre existe un argumento all donde se ofrecen razones como apoyo
para creer alguna afirmacin.
Para reconocer argumentos en un texto, suele ser muy til buscar ciertas palabras y
frases que a menudo sealan la presencia de una premisa o de una conclusin, indicando
por lo tanto la posible existencia de un argumento. Las palabras o frases que suelen
preceder a las conclusiones se conocen como indicadores de conclusin. Las siguientes
expresiones suelen funcionar como anunciadores de que lo que sigue es probablemente
una conclusin:
Por lo tanto, de all que, as, se sigue que, se infiere que, se colige que, se implica que,
es muy probable que, es evidente que, en consecuencia, ciertamente, se deduce que,
necesariamente, posiblemente, probablemente.
En cambio, aquellas palabras o frases que sealan que lo que viene despus es
probablemente una premisa se conocen como indicadores de premisa. Aqu hay una
lista incompleta de tales expresiones:
71
Ya que, puesto que, visto que, en tanto que, debido a que, en vista de que, por la
siguiente razn, porque, pues.
Sin embargo, no todos los argumentos contienen indicadores. Por ejemplo, el siguiente
texto es un argumento sobre la prohibicin de cazar ballenas, pero no incluye ninguno.
Ejemplo 1: No debera permitirse la caza de ballenas. ! En todo el mundo quedan
menos de 6.000 ejemplares vivos!
As mismo, no todas las veces que se emplean estas expresiones es para indicar que lo
que viene es realmente una conclusin o una premisa. Los siguientes ejemplos
contienen los indicadores porque y por lo tanto, pero no son argumentos.
Ejemplo 2: Las clases se cancelaron hoy porque anoche cay un torrencial aguacero.
Ejemplo 3: La expresin por lo tanto contiene diez letras.
3. DISTINGUIENDO ARGUMENTOS DE EXPLICACIONES, INFORMES Y
ENUNCIADOS CONDICIONALES
Hemos dicho que la voz de la razn se expresa a travs de los buenos argumentos.
Desafortunadamente, los argumentos suelen venir mezclados con otras formas de
discurso: explicaciones, informes y enunciados condicionales, todos las cuales se
confunden fcilmente con argumentos. As pues, debe quedar bien clara la diferencia
entre estas formas de discurso y los argumentos.
3.1. Explicaciones
La explicacin es una de las formas de discurso que ms fcilmente se confunden con
un argumento, porque suele usar las mismas palabras indicadores de premisa y de
conclusin que se encuentran en los argumentos: palabras como porque y ya que.
Pero si bien una explicacin suele decirnos por qu una afirmacin es verdadera, no
provee razones para que creamos en dicha afirmacin. La siguiente oracin contiene
una explicacin:
Ejemplo 4: Alex se pas el semforo en rojo porque estaba atrasado para su trabajo.
Aqu la conclusin parece ser Alex se pas el semforo en rojo , ya que hay un
indicador de premisa que antecede la frase estaba atrasado para su trabajo. Sin
embargo, esta supuesta conclusin no es algo que el autor de la frase quiera demostrar, y
por lo tanto no estamos frente a un argumento. El propsito de esta afirmacin no es
convencer a nadie de que Alex se pas o no se pas la luz roja, sino tan slo explicar
por qu lo hizo: por eso decimos que es una explicacin. En contraste, el siguiente s es
un argumento:
72
Ejemplo 5: Es correcto pasarse los semforos en rojo cuando no hay nadie cerca porque
nadie corre peligro de salir lastimado.
Aqu se presenta una aseveracin que s es discutible, y que se pretende probar por
medio de las razones presentadas. Tal vez sea correcto pasarse los semforos en rojo a
veces, pero tal vez no lo sea. Sin embargo, esta oracin ofrece una razn para creer en
esta afirmacin: que nadie corre peligro de salir lastimado. De modo que contiene un
argumento.
CLAVE: Cmo diferenciar argumentos de explicaciones.- Primero, suponga que la
oracin es un argumento e identifique lo que sera su conclusin. Despus, decida si la
supuesta conclusin es algo que est en disputa, o, por el contrario, si se est dando por
sabida y aceptada. Si la supuesta conclusin no es algo sobre lo cual generalmente se
debate, entonces la oracin es probablemente una explicacin. Por otro lado, si la
supuesta conclusin es algo discutible, entonces la oracin es probablemente un
argumento. As pues, la oracin Las clases se cancelaron hoy porque anoche cay un
torrencial aguacero es una explicacin, porque la supuesta conclusin las clases se
cancelaron hoy - se toma como algo ya aceptado en el contexto de la oracin, no algo
que est por demostrarse.
3.2. Enunciados condicionales
Las oraciones que contienen las palabras Si... entonces, conocidas como enunciados
condicionales, son otras formas de discurso que se suelen confundir con argumentos.
Pero por s mismos, los enunciados condicionales no son argumentos. Considere, por
ejemplo, los enunciados condicionales incluidos en el siguiente prrafo:
Ejemplo 6: Si ahora no se toma una accin drstica en contra de la difusin del virus
HIV, entonces en el ao 2001 habr de 30 a 40 millones de personas infectadas con sida.
Por qu decimos que esta oracin no es un argumento? Los argumentos deben tener
conclusiones apoyadas por evidencias (premisas), y esta oracin no tiene conclusin ni
premisas. Por lo tanto, no puede ser un argumento.
Vemoslo de este modo: si la oracin sobre el HIV fuera un argumento, qu parte de
ella sera la conclusin? Sera acaso la frase no se toma una accin drstica en contra
de la difusin del virus HIV? Esto no puede ser la conclusin porque no se ofrece
ninguna evidencia para creer que no se est tomando una accin drstica en contra de la
difusin del virus HIV. Podra ser la conclusin la frase en el ao 2001 habr de 30 a
40 millones de personas infectadas con sida? Tampoco parece que lo fuera, porque no
se ofrece ninguna evidencia para creer que de 30 a 40 millones de personas estarn
infectadas con sida el ao 2001. Podra ser la conclusin el enunciado condicional
tomado en su totalidad?
73
Tampoco. Si un enunciado condicional se considera como conclusin, entonces

tendramos un argumento sin premisas, y todo argumento debera tener al menos una
premisa. Por lo tanto, el enunciado condicional sobre el HIV no puede ser considerado
como un argumento.
Si bien los enunciados condicionales por s solos no son argumentos, uno suele estar
tentado a creer que s lo son, porque estos enunciados, dentro de un argumento, a
menudo funcionan como premisas o conclusiones. He aqu un ejemplo donde la
premisa mayor del argumento es un enunciado condicional:
Ejemplo 7: Si ahora no se toma una accin drstica en contra de la difusin del virus
HIV, entonces en el ao 2001 habr de 30 a 40 millones de personas infectadas con sida.
Lamentablemente, dicha accin drstica no se est tomando. Por lo tanto, el ao 2001
tendremos de 30 a 40 millones de personas infectadas con sida.
3.3. Informes
Tal como los enunciados condicionales, los informes, es decir, las descripciones
objetivas de lo ocurrido, suelen confundirse con argumentos. Los lectores de peridicos
estn familiarizados con informes como el siguiente:
Ejemplo 8: Ayer, mientras haca campaa por su reeleccin, la diputada Luca Lpez
dijo que el aborto es moralmente aceptable porque las mujeres tienen el derecho de
hacer lo que quieran con sus cuerpos.
Por qu decimos que esta oracin no es un argumento? Porque el periodista que la
escribi no est tratando de convencer a nadie de que el aborto es moralmente
aceptable, ni de que no lo es. El periodista se limita a informar lo que la diputada dijo
mientras haca proselitismo para conseguir su reeleccin. Por supuesto que la diputada
s ofreci un argumento, ya que ella present una conclusin el aborto es moralmente
aceptable-, y la apoy con una premisa las mujeres tienen el derecho de hacer lo que
quieran con sus cuerpos-.
4. RECONSTRUYENDO
FALTANTES)
ARGUMENTOS
(REPONIENDO
PARTES
A veces el autor de un argumento no incluye todas las piezas que constituyen el

argumento, dejando fuera premisas que se dan por sabidas y aceptadas por todos, o no
molestndose en sealar la conclusin por considerarla obvia. Estos argumentos
incompletos conocidos como entimemas, siguen siendo argumentos, en la medida en
que puedan ser entendidos como casos en los que se ofrecen razones para apoyar una
afirmacin. Por ejemplo:
74
Ejemplo 9: Si el animal prehistrico conocido como Arqueopterix puede considerarse

razonablemente como un ave, entonces las aves son descendientes directas de los
dinosaurios. As pues, tenemos razones para creer que las aves son las descendientes
directas de los dinosaurios.
La conclusin del argumento en este prrafo es las aves son las descendientes directas
de los dinosaurios. Pero esto no se sigue del simple hecho de que si el animal
prehistrico conocido como Arqueopterix puede considerarse razonablemente como un
ave, entonces las aves son descendientes directas de los dinosaurios. Para que la
conclusin est completamente apoyada, el autor debe incluir aunque sea
implcitamente una informacin que no estaba presente en el argumento original, a
saber, que el Arqueopterix puede ser considerado razonablemente como un ave. Esta
es la premisa sobreentendida.
Es importante identificar las premisas sobreentendidas o faltantes de los argumentos que
escuchamos, porque pueden ser premisas que rechazaramos si las hiciramos explcitas.
Esto podra, a su vez, causar justificadamente que rechazramos todo el argumento. Por
ejemplo, considere el siguiente prrafo:
Ejemplo 10: Ms de la mitad de todos los nios que nacieron el da de hoy en nuestro
pas crecern en hogares con un solo padre. As, pues, nos estamos enfrentando a la
destruccin de la familia.
Este argumento puede parecer razonable, hasta que descubrimos que la conclusin
Nos estamos enfrentando a la destruccin de la familia- no se sigue de la nica
premisa presentada, por lo que el argumento esconde la siguiente premisa: La ausencia
de uno de los padres provoca la destruccin de la familia. En la medida de que esta
premisa faltante es sumamente cuestionable, todo el argumento se vuelve cuestionable.
Ocasionalmente, el autor de un argumento no seala explcitamente la conclusin de
dicho argumento. Por ejemplo:
Ejemplo 11: Noruega y Japn han amenazado que abandonarn la Comisin
Internacional Ballenera a menos que se les permita volver a la caza intensiva de
ballenas. Pero es muy probable que la Comisin no acceda a sus demandas.
Aunque no se ha dicho, podemos entender que la conclusin de este argumento es
Noruega y Japn probablemente abandonarn la Comisin Internacional Ballenera.
Debemos identificar la conclusin de un argumento dado antes de que podamos
evaluarlo apropiadamente. As, pues, es importante ser capaz de explicitar la
conclusin de un argumento cuando est implcita.
5. EVALUANDO ARGUMENTOS
75
Una vez aclarado lo que es un argumento, deberamos plantearnos una pregunta

fundamental: cul es la diferencia entre un buen argumento y uno malo? Eso depende
del tipo de argumento que estemos evaluando. Los argumentos inductivos y los
deductivos tienen diferentes propsitos, y por lo tanto deben juzgarse con criterios
diferentes.
Argumentos deductivos y argumentos inductivos: El que un argumento sea deductivo
o inductivo depende del tipo de relacin que el argumentador pretende que existe entre
sus premisas y la conclusin. En algunos casos, la persona que presenta un argumento
da a entender que, si las premisas de su argumento son verdaderas, entonces es
absolutamente necesario que la conclusin sea verdadera tambin. O, dicho con otras
palabras, el autor del argumento cree que la conclusin tiene que ser verdadera, siempre
que las premisas tambin lo sean. Los argumentos de este tipo se llaman deductivos. El
siguiente prrafo contiene un argumento deductivo:
Ejemplo 12: Hay ms colombianos que venezolanos. Y hay ms venezolanos que
ecuatorianos. Por lo tanto, tiene que haber ms colombianos que ecuatorianos.
Con otros argumentos, en cambio, sera irracional que el autor pretendiese que la verdad
de las premisas hace necesario que la conclusin sea verdadera tambin. En su lugar, el
autor puede pretender que la verdad de las premisas indica que la conclusin es
probablemente verdadera. Los argumentos de este tipo se conocen como inductivos.
Lase el siguiente prrafo:
Ejemplo 13: Un estudio de los fsiles de trilobites (una forma muy antigua de marisco)
muestra que ms del 70% de aquellos que tenan cicatrices hechas por depredadores las
tenan en su lado izquierdo. De aqu parece razonable concluir que los trilobites se
volvan naturalmente hacia la derecha cuando huan de sus depredadores. Lo que es
ms interesante, sin embargo, es que esto constituye una prueba de que los trilobites
tenan una preferencia por hacer las cosas asimtricamente. En otras palabras, los
trilobites ya mostraban ciertas seales de ser diestros.
Ya que la evidencia que el autor de este prrafo ofrece en apoyo de su conclusin no
pretende constituirse prueba definitiva de la conclusin, el argumento es inductivo. As
como hay palabras y frases que ayudan a sealar premisas y conclusiones, hay ciertas
palabras y frases que nos ayudan a determinar si un argumento es inductivo o deductivo.
Aquellas que suelen indicar que un argumento es deductivo son se sigue
necesariamente que, debe ser el caso que, sin duda alguna que, queda demostrado que,
etc. Por su parte, es probable que, es casi seguro que, se sigue que probablemente, etc.,
son expresiones que suelen indicar que el argumento es inductivo. Cuando un
argumento se presenta sin matizaciones, por lo general es porque es deductivo.
5.1. Evaluando argumentos deductivos
76
Los argumentos deductivos se evalan sobre la base de la verdad de sus premisas y la

fuerza de la relacin lgica entre las premisas y la conclusin. Cuando un argumento
deductivo es vlido (esto es, cuando la presencia de premisas verdaderas realmente
garantiza una conclusin verdadera), y cuando sus premisas son verdaderas, entonces
decimos que es slido.
Validez: Un argumento vlido es un argumento deductivo correcto: aquel que est
estructurado de tal manera que, si las premisas son verdaderas, es imposible que la
conclusin sea falsa. Para saber si un argumento es vlido, debemos empezar por
suponer que todas las premisas son verdaderas, aunque crea que no lo sean. Si, al
suponer que las premisas son verdaderas, la conclusin tambin tiene que serlo (so pena
de cometer una contradiccin), entonces estamos frente a un argumento vlido. Si, en
cambio, es posible imaginar que todas premisas son verdaderas mientras que la
conclusin es falsa, entonces el argumento es invlido.
Por ejemplo, considere los siguientes argumentos deductivos:
Ejemplo 14: El reglamento de la universidad dice que si el promedio de un
estudiante becado baja a menos de 8 puntos, no podr beneficiarse de la beca. Juan es
un estudiante becado en esta universidad. El promedio de Juan baj a 6,84 en este
semestre. Por lo tanto, Juan no podr beneficiarse de la beca en esta universidad.
Ejemplo 15: Todos los pjaros son cosas que vuelan. Todas las cosas que vuelan son
helicpteros. Por lo tanto, todos los pjaros son helicpteros.
Ambos argumentos son vlidos. Son vlidos porque las conclusiones se derivan
lgicamente de las premisas. En otras palabras: tienen que ser verdaderas, si es que
todas las premisas tambin lo son.
En contraste, los siguientes argumentos son invlidos, porque sus conclusiones podran
ser falsas incluso si sus premisas fueran verdaderas.
Ejemplo 16: Si la capa de ozono disminuye, entonces aumentarn los casos de cncer a
la piel. El nmero de casos de cncer a la piel ha aumentado. Por lo tanto, la capa de
ozono tiene que haber disminuido.
Ejemplo 17: Algunos usuarios de drogas intravenosas tienen Sida. Algunos
hemoflicos tienen sida. Por lo tanto, algunos hemoflicos son usuarios de drogas
intravenosas.
La razn por la cual el argumento del ozono es invlido es que es lgicamente posible
que aumente el nmero de casos de cncer a la piel, y que al mismo tiempo sea falso
que est disminuyendo la capa de ozono. Puede haber otras causas que provoquen un
aumento en el nmero de casos de cncer a la piel, y que no sea la disminucin de la
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capa de ozono, como por ejemplo que la gente est pasando ms tiempo bajo el sol, o
que tal vez no estn tomando suficiente vitamina A.
Por la misma razn el argumento sobre el sida tambin es invlido, aunque en este caso
tanto las premisas como la conclusin son verdaderas. Es posible imaginar que existan
usuarios de drogas intravenosas que tienen sida y que, simultneamente existan
hemoflicos que tienen sida, pero no se sigue necesariamente de estas dos afirmaciones
que algunos hemoflicos sean usuarios de drogas intravenosas.
La validez de un argumento depende completamente de la naturaleza de la unin entre
la verdad de las premisas y la verdad de la conclusin. Cuando un argumento es vlido,
la existencia de premisas verdaderas garantiza la de una conclusin verdadera. Cuando
un argumento es invlido, el hecho de que las premisas sean verdaderas no garantiza
que la conclusin lo sea: esta puede ser verdadera o falsa.
Solidez: Una vez que un argumento deductivo ha sido establecido como vlido, el
siguiente paso en su evaluacin es observar si todas las premisas necesarias para apoyar
la conclusin son verdaderas. Si las premisas son verdaderas, y el argumento es vlido,
tenemos un argumento slido. Si al menos una de las premisas es falsa, tenemos un
argumento no slido que debe ser rechazado. Las conclusiones de los argumentos
slidos deben ser aceptadas, ya que se ha ofrecido evidencia concluyente que demuestra
que son verdaderas. En cambio, las conclusiones de los argumentos no slidos pueden
ser verdaderos o falsos.
5.2. Evaluando argumentos inductivos
Los argumentos inductivos se evalan con un criterio diferente del empleado para
evaluar argumentos deductivos, ya que los argumentos inductivos no pretenden que sus
conclusiones sean necesariamente verdaderas. Un buen argumento inductivo es fuerte y
cogente.
Fuerza: Decimos que un argumento inductivo es fuerte cuando la probabilidad de que
su conclusin sea verdadera es alta si las premisas son verdaderas. El siguiente
argumento es un argumento inductivo dbil.
Ejemplo 18: El tocadiscos de Lisa ha sido robado. Ya que su vecino, el Sr. Cortez,
siempre ha querido tener un tocadiscos como el de Lisa, probablemente l se lo rob.
Supongamos que es verdad que el tocadiscos de Lisa fue robado. Y digamos que
tambin es verdad que el Sr. Cortez se muere de ganas por tener un tocadiscos como el
de ella. Aun as, las pruebas no son suficientes para incriminar al Sr. Cortez, y de
hecho, lo ms probable es que el Sr. Cortez no sea culpable.
78
Si ciertos hechos se agregaran al argumento, sin embargo, ste podra fortalecerse. Por
ejemplo, supongamos que el argumento incluyera los hechos de que el Sr. Cortez tiene
un largo historial delictivo, que es conocido por robar todo aquello que desea y que
adems fue visto saliendo del departamento de Lisa disfrazado y llevando en sus brazos
un tocadiscos idntico al aparato robado. Estos hechos fortalecen el argumento porque
aumentan la probabilidad de que su conclusin sea verdadera.
Algunos argumentos inductivos, por supuesto, no pueden clasificarse ni como fuertes ni
como dbiles; son simplemente plausibles, pero tal vez no lo bastante probables como
para que pongamos nuestra fe en ellos. La mejor apuesta en estos casos es suspender el
juicio y buscar ms apoyo para la conclusin antes de aceptarla como probablemente
verdadera.
Cogencia: El ltimo paso en la evaluacin de un argumento inductivo es similar al
ltimo paso en la evaluacin de argumentos deductivos: determinar si las premisas son
verdaderas. Si las premisas son verdaderas y el argumento es fuerte decimos que el
argumento es cogente. Es razonable creer que la conclusin de un argumento cogente
ser verdadera en la mayora de los casos. Sin embargo, si por lo menos una de las
premisas no es verdadera, entonces el argumento no es cogente. En tal caso el
argumento debera ser rechazado como una razn para creer en la conclusin, la cual
puede ser verdadera o falsa.
6. IMPORTANCIA DE LOS ARGUMENTOS INDUCTIVOS
Los autores de argumentos deductivos creen que las conclusiones de sus argumentos
deben ser aceptadas como necesariamente verdaderas, si previamente se aceptan como
verdaderas las premisas. Tienen esta seguridad porque creen que su conclusin es una
simple repeticin con otras palabras de la misma informacin que est en las premisas.
En cambio, los argumentos inductivos son intentos de extrapolar a partir de lo que ya se
conoce, para descubrir algo que nadie saba antes. La importancia de los argumentos
inductivos es que expanden el campo de los conocimientos.
Por ejemplo, comparemos qu informacin puede obtenerse por induccin y deduccin
de los siguientes datos: el nmero de muertes causadas por el asma por cada cien mil
habitantes en Estados Unidos en 1990 fue de 0,5 (25-34 aos); 0.9 (35-44 aos); 2 (4554 aos); 3.5 (55-64 aos); 6,2 (65-74 aos).
A partir de estos datos, podemos deducir que en 1990 dos de cada cien mil personas en
Estados Unidos murieron a causa del asma. Adems se puede deducir que alguien entre
las edades de 45-54 aos tena ms del doble de probabilidades de morir de asma que
alguien entre las edades de 35-44 aos en 1990.
Si, sin embargo, nos damos cuenta de que el nmero de muertes debido al asma parece
elevarse con la edad, un argumento inductivo puede llevarnos a la conclusin de que el
prximo ao habr ms muertes causadas por el asma entre personas mayores que entre
79
jvenes. El argumento inductivo nos permite inferir ms informacin que la que

originalmente tenamos.
Ya que los argumentos inductivos son la manera como la gente expande el campo de lo
conocido, el razonamiento inductivo se puede encontrar donde quiera que haya gente
que busca aprender de la experiencia pasada. La induccin es el patrn primario de
razonamiento en todas las ciencias. Pero tambin el nio que evita tocar una olla
caliente, el fiscal que concluye en la culpabilidad del acusado basndose en testimonios,
el cirujano general que determina que fumar cigarrillos es peligroso para su salud, el
gerente de una tienda que decide hacer una orden por ochocientas toallas antes de que
empiece la temporada playera, y el estudiante que sale de casa con un paraguas estn
utilizando- a menudo sin saberlo formas inductivas de razonamiento.
6.1. Las variedades de argumentos inductivos
Algunos argumentos inductivos comparten ciertas caractersticas. Con el tiempo estos
argumentos han sido clasificados en las formas ms comunes en que se presentan, cada
una de las cuales han recibido un nombre y ha sido estudiada en sus fortalezas y
debilidades.
Aqu revisaremos los cuatro tipos ms frecuentes de argumentos inductivos: la
analoga, la generalizacin inductiva, el argumento hipottico, y el argumento causal.
Estas formas de argumentos pueden verse como herramientas especializadas. Los
carpinteros tienen herramientas especializadas, cada una diseada para hacer el mejor
uso de un material. La eleccin del instrumento depende de que se va a construir y qu
materiales estn disponibles.
Cuando construyas argumentos inductivos, elige la forma que haga mejor uso de la
informacin disponible. El argumento por analoga se emplea para sacar una
conclusin acerca de algo sobre la base de su similitud con algo ms. Por su parte, la
generalizacin inductiva nos permite, dada cierta informacin sobre algunos miembros
de un grupo concluir algo acerca de todos los miembros de ese grupo. El argumento
hipottico, a veces llamado tambin mtodo cientfico, es una manera de obtener
evidencia a favor o en contra de una hiptesis. El argumento causal es una variante del
razonamiento hipottico que provee evidencia a favor o en contra de una hiptesis que
asevera que un evento es la causa de otro.
6.2. El problema de la induccin
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En una elaborada analoga, Martin Gardner dio una idea de las dificultades enfrentadas
por alguien que desea averiguar cosas sobre el mundo:
Imaginemos que vivimos sobre una alfombra con un diseo intrincado, que puede
extenderse hacia el infinito en todas direcciones, o no hacerlo. Algunas partes del
diseo parecen ser aleatorias, como una pintura abstracta; otras partes son rgidamente
geomtricas. Una porcin de la alfombra puede parecer totalmente irregular, pero
cuando esa misma porcin se observa en un contexto mayor, se vuelve parte de una sutil
simetra. En todas partes hay una misteriosa mezcla de orden y desorden.
Imaginemos ahora que la alfombra est cambiando constantemente, enrollndose en un
extremo y desenrollndose en otro. Imaginemos que una lmina de plstico de variada
opacidad oculta o distorsiona ciertas partes de la alfombra. Imagine entonces qu difcil
sera ser un alfombrlogo, alguien que intenta aprender, a partir de lo que puede ver de
la alfombra, cmo sern las partes no visibles de la alfombra, intentando comprender
cmo es el diseo general.
En cierto modo, los cientficos, filsofos, y otras personas que tratan de entender el
mundo estn en la misma situacin que el alfombrlogo. A partir de pequeos trozos de
evidencia intentan reconstruir una visin de las regularidades (las leyes de la naturaleza)
que gobiernan toda la creacin. Como el conocimiento de un alfombrlogo, su
entendimiento del mundo se basa en informacin incompleta y cambiante.
Lo que hace ms fcil el trabajo de los cientficos es el hecho de que ellos se dan cuenta
de ciertas regularidades o patrones en el mundo. Si pueden presuponer que los patrones
se repiten, pueden obtener conocimientos sobre aspectos no observados del mundo.
La suposicin de que los patrones se repiten es central para el pensamiento inductivo, y
ha llegado a ser conocida como el principio de la induccin. Hay varias maneras de
expresar la suposicin de que los patrones que observamos se repetirn. Las siguientes
son formulaciones del principio de la induccin:
Los mismos eventos que se ha observado que ocurren juntos ocurrirn juntos en
instancias an no observadas.
Cosas similares se comportarn de manera similar en circunstancias similares.
El pasado es una gua confiable del futuro.
La naturaleza es uniforme.
Sin embargo, si no tenemos ninguna buena razn para suponer la uniformidad de la
naturaleza, el hecho de que el sol sali ayer, por ejemplo, no tendra ninguna relacin
con que salga o no salga maana. Y, de hecho, no podramos aprender nada de la
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experiencia si no se pudiera suponer que lo que no hemos observado tiene un parecido

con lo que s hemos observado.
Ya que al principio de induccin es fundamental para cualquier aprendizaje a partir de la
experiencia es comprensible que los filsofos hayan querido saber si se justifica creer en
l.
Qu tipo de evidencia apoya la creencia de que el mismo grupo de eventos que se ha
observado que ocurren juntos seguirn ocurriendo juntos en instancias no observadas
an? Quizs esta creencia est basada en la experiencia. Tal vez incluso se podra
argumentar de la siguiente manera:
En toda experiencia pasada, se ha observado que la experiencia pasada es una gua
confiable de lo que ocurrira en el futuro. Por lo tanto, en el futuro la experiencia
pasada ser una gua confiable de lo que pasar en el futuro.
El nico problema con este argumento es que, para llegar a la conclusin de que en el
futuro la experiencia pasada ser una gua confiable de lo que ocurrir en el futuro,
necesitamos aceptar previamente una premisa implcita: que la experiencia pasada es
una gua confiable de lo que ocurrir en el futuro. As pues, el argumento que justifica
el principio de induccin es un argumento circular, esto es, que presupone como
verdadero en sus premisas exactamente lo que el argumento tendra que demostrar.
En consecuencia, todo conocimiento basado en la induccin es un conocimiento basado
en una creencia que no puede ser demostrada. Este es el problema filosfico de la
induccin: Cmo podemos estar seguros de lo que decimos sobre el futuro, cuando
toda nuestra informacin es sobre el pasado, y cuando no podemos estar seguros de que
el futuro se parecer al pasado?
El problema cientfico de la induccin es ligeramente diferente. Incluso si pudiramos
estar seguros de que el futuro ser parecido al pasado, no podramos saber en qu
aspectos lo ser.
Considere la tragedia del pavo, tal como la cont Bertrand Russell. Durante todos los
das de la corta vida del pavo un granjero se le haba aparecido en la maana con un
plato de maz para alimentarlo. El pavo, no sin razn, crea que siempre que el granjero
apareciera, sera para alimentarlo. Esta suposicin del pavo result ser verdadera todos
los das hasta que una maana, cerca de Navidad, el granjero apareci, pero no para
alimentarlo, sino para cortarle el pescuezo. Desde el punto de vista de la lgica, la
moraleja de esta historia es la siguiente: hay muchos patrones que pueden observarse en
el universo, pero determinar cules continuarn en el futuro es sumamente difcil.
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Paralelo:
Fecha:
Qu es un argumento?
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Cmo reconocer un argumento?

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Qu es una explicacin y d un ejemplo?

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Cmo diferenciar a un argumento de una explicacin?

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Qu es un enunciado condicional y d un ejemplo?
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Qu es un informe y d un ejemplo?
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Qu es un argumento deductivo y d un ejemplo?

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Qu es un argumento inductivo y d un ejemplo?

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Qu es un argumento vlido y d un ejemplo?

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Qu es un argumento slido y d un ejemplo?

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Qu es un argumento inductivo fuerte?

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Qu es un argumento inductivo cogente?

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Por qu son importantes los argumentos inductivos?

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Clase Taller No. 15

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Paralelo:
Fecha:
Argumentos y no argumentos
Instrucciones: Determine si en los siguientes pasajes se dan explcitamente razones que
pretenden apoyar una conclusin, es decir, si hay argumentos. Si en un pasaje no hay
argumentos, indique si se trata de explicaciones, enunciados condicionales, informes o
simples opiniones.
1. El estudiante de camisa a cuadros no est tomando apuntes porque no le interesa
esta materia.
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2. Obviamente al alumno de camisa a cuadros no le interesa esta materia porque no
est tomando apuntes.
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3. Profesor, llego tarde porque se me pas el colectivo y cuando paso el otro colectivo
no pude subirme porque estaba completo.
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4. Debemos ser muy objetivos al momento de evaluar nuestras propias acciones,
puesto que, eso nos permite rectificar nuestros errores.
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5. Ximena no vino a trabajar porque estaba enferma.
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6. Sospecho que Enrique es vago, ya que nunca toma apuntes en clase.
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7. Si no se toman medidas para reducir el dficit fiscal, el pas no podr negociar
acuerdos monetarios.
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8. Anoche el Presidente de la Repblica anunci el incremento de la gasolina, por lo
que las gasolineras reprogramarn sus surtidores.
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9. Este gobierno ha sido el ms nefasto de los ltimos aos.
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10. Esta maana tena sueo, as que no fui al trabajo.
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11. La cada del precio de petrleo; los efectos del Fenmeno de El Nio; la
especulacin con el dlar; la repercusin de la devaluacin brasilea, son los
principales causas de la terrible crisis econmica que vivimos los ecuatorianos.
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12. Si en realidad la salud y la educacin fueran prioridad nacional, los gobiernos
deberan asignar los recursos para garantizar el funcionamiento normal de esas
reas.
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13. La msica de Mozart es la ms apta para influir positivamente en el desarrollo del
cerebro humano.
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14. Segn las estadsticas, casi todo el pueblo ecuatoriano es cristiano: van a misa, se
presentan como padrinos, cumplen con los sacramentos, etc.
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15. La situacin que est viviendo el ex dictador chileno Augusto Pinochet me ha
puesto muy contento, pero todava hay muchos pinochetitos sueltos. Quino.
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Clase Taller No. 16

87

Paralelo:
Fecha:
Argumentos y no argumentos
Instrucciones: Determine si en los siguientes pasajes se dan explcitamente razones que
pretenden apoyar una conclusin, es decir si hay argumentos. Si en un pasaje no hay
argumentos, indique si hay explicaciones, enunciados condicionales, informes o simples
opiniones.
1. No es el poseer cosas lo que hace a la gente feliz, sino el disfrutar de lo que se
posee.
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2. Si ocurriera una guerra nuclear masiva, la Tierra experimentara un devastador
efecto invernadero.
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3. Esto debe hacerse de inmediato, porque es de inters pblico
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4. Aunque no lo parezca, te pego porque te quiero
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5. Un nuevo estudio indica que las personas con Retinitis Pigmentosa (una enfermedad
que causa la ceguera) pueden demorar la aparicin de la ceguera tomando dosis
regulares de vitamina A.
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6. Juan no va a misa, puesto que l es un ateo, y los ateos no van a misa.
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7. Anoche cay un torrencial aguacero. Por lo tanto, se suspenden las clases en todos
los centros educativos.
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8. No se debe prohibir aquello que la mayor parte de la gente hace. Y hoy en da la
mayora de la poblacin ecuatoriana evade impuestos. As pues, la evasin de
impuestos no debera ser un delito.
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9. Es probable que el humo de cigarrillos fumados por otras personas pueda causar
ataques de asma en los nios que respiran grandes cantidades de ese humo. Ellos
sufren 70% ms de ataques de asma que los nios que no estn expuestos al humo
de cigarrillo como fumadores pasivos.
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10. Carlota probablemente es extranjera, puesto que no vot en las ltimas elecciones.
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11. Carlota no vot en las ltimas elecciones porque es extranjera.
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12. Si Csar no hubiera cruzado el Rubicn, no habra conquistado Roma. Pero se sabe
que Csar si alcanz el poder entre los romanos. Por consiguiente, Csar cruz el
Rubicn.
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13. Esta maana tena sueo, as que no fui al trabajo.
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14. Si vienes, ir contigo; pero si no vienes, ir sola.
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15. El gran apoyo que el vicepresidente de Estados Unidos, Al Gore, da a la ecologa,

demuestra sin lugar a dudas que es simpatizante comunista. Despus de todo, es
muy conocido que todos los comunistas apoyan la ecologa.
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16. Se considera que la mujer ha de esperar, inmvil, a que la cortejen. Ciertamente,
suele esperar inmvil. Como espera la araa a la mosca. Pero la araa teje su red.
Y si la mosca [...] muestra una fuerza que promete liberarla, con qu rapidez
abandona la araa su fingida pasividad y le lanza una lanzada tras otra hasta que la
enreda para siempre! (George Bernard Shaw).
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17. Patente prueba de la sabidura divina es el dolor inicial de la maternidad, que
advierte claramente a la mujer de su destino. Ser madre es destruirse para erijir un
porvenir mejor. En este sacrificio reside la ms alta sublimidad y la ms pura
belleza de la mujer. (Carlos Vigil).
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18. Un barco en alta mar es un medio cerrado en donde vive un conjunto de personas,
quienes dependen para sobrevivir de las relaciones entre todas ellas. Todos los
medios cerrados en donde viven conjuntos de personas dependen para sobrevivir de
las relaciones entre todas las personas que se encuentran en l. La tierra tambin es
un medio cerrado en donde vive un conjunto de personas. Por lo tanto, la
supervivencia de los seres humanos que habitan en la Tierra depende de las
relaciones entre todos ellos.
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19. Desde un punto de vista psicolgico, los anuncios de aspirina funcionan porque al
decir que ningn otro remedio es ms fuerte, ms rpido, ms suave o ms eficaz,
nos llevan a deducir, de manera casi automtica, la inferencia (incorrecta) de que
ningn otro analgsico es tan fuerte, tan rpido, tan suave, tan eficaz como el de la
marca A. Una descripcin del producto crea la ilusin de que la marca A es la
mejor, y no que la marca A es como todas las dems. (Anthony Pratkanis y Elliot
Aronson: La era de la propaganda, 1994).
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20. Debido a recientes informes de nuestro personal de seguridad, a restricciones de
presupuesto, y a las frecuentes quejas recibidas sobre las costumbres antihiginicas
de muchos estudiantes, sin mencionar las peligrosas condiciones de salubridad
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prevalecientes en las reas pblicas de esta universidad, causadas por los residuos
alimenticios que dejan los alumnos, el Rectorado de esta universidad decreta que de
ahora en adelante slo se podr ingerir alimentos en las reas aledaas a los bares y
las cafeteras de la universidad. Por lo tanto, queda terminantemente prohibido
comer en cualquier otro lugar de los predios universitarios.
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Clase Taller No. 17
91

Paralelo:
Fecha:
Argumentos deductivos e inductivos

Instrucciones: Determine si los siguientes argumentos son deductivos o inductivos, y
diga adems que forma tienen:
1. Si estudiamos con dedicacin, entonces concluimos con xito nuestro curso de
Introduccin al Pensamiento Crtico. Si concluimos con xito nuestro curso de
Introduccin al Pensamiento Crtico, entonces podemos cursar otra materia del
Departamento de Estudios Generales. Estudiamos con dedicacin. Por tanto,
podemos cursar otra materia del Departamento de Estudios Generales.
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2. Reprobars el curso de Idioma I: has cometido algunos errores en el examen.
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3. Al cruzar la calle se encontr con un gato negro; por tanto, fracas en el examen de
matemticas.
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4. En el Congreso Nacional se trata de aprobar una nueva legislacin sobre vivienda.
Todos los ecuatorianos debemos tener una vivienda decente con todos los servicios
pblicos. Una gran mayora de ecuatorianos no poseen vivienda propia. Por lo tanto,
en el Congreso debe aprobarse la nueva legislacin sobre vivienda.
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5. Hace poco tiempo se hicieron pblicos los problemas financieros de Filanbanco,
luego del Banco del Progreso; eso demuestra que la banca costea est quebrada.
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6. Mucha gente est en quiebra debido a que tena su dinero en los bancos, por ello he
decidido guardar mi dinero debajo del colchn.
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7. Algunos polticos son corruptos, algunos exitosos y connotados ciudadanos son
polticos. Lgicamente algunos de esos respetables ciudadanos son corruptos.
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8. La pldora evita embarazos no deseados y es legal, al igual que el condn y los
dispositivos intrauterinos; por eso creo que el aborto, que evita que los embarazos
no deseados continen, debera ser legalizado.
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9. Todos los ecuatorianos son regionalistas, algunos regionalistas promueven la
destruccin del estado ecuatoriano; de all se deduce que algunos ecuatorianos
quieren acabar con su propio estado.
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10. O me saco la lotera y pago las cuotas atrasadas o me quitan el carro. Lo triste del
caso es que ni siquiera tuve dinero para comprar un guachito.
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Clase Taller No. 17

93

Paralelo:
Fecha:
Premisas y conclusiones
Instrucciones: En los pasajes que siguen, alguien quiere apoyar o demostrar una
aseveracin. Escriba una aseveracin (la conclusin) con sus propias palabras, y haga
una lista numerada de las razones que se aportan para apoyarla. No reproduzca las
oraciones que no expresan razones ni conclusiones:
1. Si llueve, la calle se moja: La calle se moj anoche. Por lo tanto, anoche debe haber
llovido.
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2. La marihuana no debera ser legalizada porque es potencialmente peligrosa, y
porque el uso de la marihuana nos lleva al uso de drogas duras.
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3. Ya que todos los seres racionales son responsables de sus actos, y puesto que todos
los seres humanos son racionales, se sigue que todos los seres humanos son
responsables de sus actos.
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4. Todas las personas que conozco que se graduaron en el Colegio Alemn son
personas crticas. Klaus se gradu en el Colegio Alemn, as que debe ser una
persona crtica.
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5. Tomando en cuenta que para aprobar esta materia es necesario haberse aprendido de
memoria numerosos prrafos, y dado que yo no lo he hecho, lo ms probable es que
me quede.
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6. Si se demuestra que los homosexuales estn capacitados para cumplir las exigencias
de la vida militar, entonces deberan ser aceptados en el ejrcito. Es obvio que estn
capacitados, por lo que es absurdo que no sean aceptados en el ejrcito.
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7. El pensamiento es una funcin del alma inmortal del ser humano. Dios ha dado un
alma inmortal a cada hombre y a cada mujer, pero no a los animales ni a las
mquinas. En consecuencia, ni los animales ni las mquinas pueden pensar.
(A.M.Turing)
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8. El anuncio de televisin es la forma de comunicacin ms curiosa y penetrante que
sale del enchufe elctrico. Un estadounidense que tenga cuarenta aos ha visto en su
vida ms de un milln de anuncios de televisin y ver cerca de otro milln antes de que
llegue la jubilacin. Por lo tanto, podemos suponer con bastante certeza que el
comercial de televisin ha influido profundamente en los hbitos de pensamiento de los
norteamericanos. (Neil Postman, Amusing ourselves to death: Public Discourse in the
Age of Show Business, 1985)
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9. En trminos meramente lgicos, existen buenas razones para desechar esta creencia
en la reencarnacin. La misma presupone, por ejemplo, que el nmero de seres
humanos permanezca constante, ya que constante es el nmero de las almas. Esto poda
ser relativamente creble en la India de los Upanishads, pero, hoy en da, tras el baby
boom y la explosin demogrfica del Tercer Mundo, es sencillamente inverosmil
(Csar Vidal, Historias curiosas del ocultismo, 1995)
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10. Los nicos sujetos de intereses son los animales y en especial los humanos.
Amamos a otro si asumimos sus intereses como fines nuestros. Por tanto, slo los
animales y en especial los humanes- son posibles objetos de amor. (J.Mosterin:
Racionalidad y accin humana, 1978)
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Clase Taller No. 18

96
Paralelo:
Fecha:
Premisas y conclusiones
Instrucciones: En los pasajes que siguen, alguien quiere apoyar o demostrar una
aseveracin. Escriba esa aseveracin (la conclusin) con sus propias palabras, y haga
una lista numerada de las razones que se aportan para apoyarla. No reproduzca las
oraciones que no expresan razones ni conclusiones.
1. Todos los demcratas son personas respetuosas de los derechos humanos y algunos
dictadores son respetuosos de los derechos humanos. Por consiguiente, algunos
dictadores son demcratas.
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2. Si est lloviendo, entonces Sara viaja en taxi. Est lloviendo. Sara viaja en taxi.
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3. Todos los drogadictos son personas que han sufrido traumas en su niez, y todas las
personas que han sufrido traumas en su niez difcilmente logran recuperarse; por lo
tanto, los drogadictos son personas que difcilmente logran recuperarse.
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4. Si el empleado tiene buenas relaciones con el jefe es probable que le aprueben su
solicitud de aumento de sueldo. Entre Cristina y el jefe existe un permanente
malestar, por lo que creo que no le aprobaran el aumento que solicit.
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5. Si estudiamos con dedicacin, entonces concluimos nuestros estudios secundarios
este ao. Si concluimos nuestros estudios secundarios este ao, entonces podemos
ingresar en cualquiera de las universidades del pas. Estudiamos con dedicacin.
Consecuentemente podemos ingresar en cualquiera de las universidades del pas.
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6. Las reinas de belleza utilizan diariamente el jabn Elite; te recomiendo que uses
Elite en tu bao diario.
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7. Ningn hombre ha podido demostrar la existencia de una vida despus de la muerte;
por tanto, eso es un mito.
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8. El reloj marca las 6 p.m., entonces comienza la funcin de cine.
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9. La prohibicin de clonar seres humanos no debe ser resuelta en el campo legal,
puesto que principalmente afecta al alma y los asuntos de orden espiritual deben ser
resueltos en el mbito religioso o moral.
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10. Los jvenes son cada vez menos inteligentes pese a que tienen a su disposicin
mltiples medios para informarse y acceder al conocimiento. Basta escucharlos
conversar para darse cuenta de lo superficiales que son, o intentar intercambiar ideas
con ellos para descubrir que no las tienen, que estn desinformados, que son
incapaces de mantener una conversacin seria y racional.
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Clase Taller No. 19

98
Paralelo:
Fecha:
Supuestos e implicaciones
Instrucciones: En cada uno de los siguientes argumentos incompletos (entimemas),
provea la premisa supuesta o la conclusin implcita:
1. Pienso, luego existo
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2. No creas en l; es un ateo
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3. Si tu idea fuera buena, a alguien se le habra ocurrido ya.
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4. La homosexualidad es un acto inmoral, porque as lo dice mi padre
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5. Anita debera ejercitarse ms: sera muy bueno para su estado fsico.
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6. El aborto es un asesinato, puesto que matar a un ser humano siempre es un
asesinato.
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7. La crisis energtica, al ser una obra humana, puede ser resuelta por los seres
humanos.
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8. Debemos evitar que nos hagan transfusiones de sangre, puesto que las transfusiones
de sangre no son naturales.
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9, Casiopea tiene muy mal gusto. El otro da la vi comprando un disco de los Panchos.
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10. Es natural que las mujeres queden embarazadas y den a luz hijos. Por lo tanto, las
mujeres deben ser madres y tener todos los hijos que Dios les d.
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11. La empresa debera pagar a Vctor por sus gastos de hospitalizacin, por la sencilla
razn de que su accidente ocurri mientras l estaba laborando.
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12. Roberto me parece hipcrita. Es uno de esos tipos que siempre andan sonriendo y
dndole palmaditas en la espalda a todo el mundo.
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13. Juanito, para que ests bien informado, de lo que ocurre en el mundo, debes leer los
peridicos o ver los noticieros.
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14. Cuando era candidata, la actual presidenta de la repblica dijo que, si era elegida,
construira un estadio en el Guasmo. Ahora que ha sido elegida, debe demostrar que
lo que dijo no era simple campaa poltica.
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15. El consumo de alcohol arrastra a sus usuarios al crimen sin motivo, a la conduccin
temeraria de vehculos, al cncer heptico, a la cirrosis, a la desunin marital, al
gusto por la pornografa y hasta el satanismo religioso. Por eso debemos oponernos
al alcohol.
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16. Una mujer nunca debe mostrar a un hombre que lo ama, porque cuando un hombre
sabe que una mujer lo ama, l acta dndose importancia. La indiferencia es el
combustible del amor. (Fidel Castro)
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17. Puesto que no existen las enfermedades mentales, no puede haber tratamiento para
ellas. (Thomas Szasz).
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18. Todos habis de estar sometidos a las autoridades superiores, que no hay autoridad
sino por Dios, y las que hay, por Dios han sido ordenadas, de suerte que quien
resiste la autoridad, resiste la disposicin de Dios, y los que las resisten atraen sobre
si la condenacin. Porque los magistrados no son de temer para los que obran bien,
sino para los que obran mal. Pablo de Tarso: Epstola a los romanos, 13:1-3)
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19. El carcter cientfico de un sistema est relacionado con el hecho de que sea posible
contradecir este sistema por medio de una serie de hechos posibles. [....] El
psicoanlisis no excluye ninguna conducta humana posible. No dice que bajo
ciertas circunstancias sea imposible que un hombre haga esto o aquello. A eso se
debe que, siempre que un hombre acta, confirma la teora psicoanaltica. Que un
hombre se lance al agua para salvar a un nio, arriesgando su propia vida y quiz
perdindola, es un hecho tan explicable para el psicoanlisis como si este hombre
arrojara el nio al agua con intencin de ahogarlo. (Karl Popper, Sociedad abierta,
universo abierto, 1988).
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20. Si admitisemos que existen alimentos naturales para el hombre, deberamos

aceptar que igualmente existen alimentos antinaturales, y esto no se sustenta desde
ningn punto de vista. El hombre es un animal omnvoro, capaz, por tanto, de asimilar
y metabolizar casi todos los productos que se encuentran en su entorno. Es natural
entonces comer huevos de aves destinados a alimentar al embrin hasta su eclosin?
Es natural consumir leche de vaca cuya nica misin es alimentar al ternero en sus
primeros momentos de vida? Por qu es ms natural una lechuga recin recogida de la
huerta que una pata de
cordero asada o que un pescado en aceite de oliva,
magnficamente enlatado con todas las garantas que nos ofrece nuestra industria
conservera? (Enrique Vivas y Roberto Pelta, los 100 mitos de la salud, 1996)
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102
Clase Taller No. 20

Paralelo:
Fecha:
Supuestos e implicaciones
Instrucciones: En cada uno de los siguientes argumentos incompletos, provea la
premisa supuesta o la conclusin implcita:
1. Debido a que finiquitaste el contrato con la aseguradora de tu vehculo, es
conveniente que extremes los cuidados con tu carro.
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2. No deb comerme esa guatita recalentada. No me siento nada bien.
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3. Si hubiera menos desempleo, habra menos miseria; por desgracia, el nivel de
desempleo es cada vez mayor.
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4. Franklin probablemente sea un excelente deportista porque l siempre est en
ptimas condiciones fsicas.
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5. Si queremos alcanzar el xito, debemos renunciar a muchas cosas que nos causan
placer, pero, eso es algo que no lo hacemos con frecuencia.
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103
6. No compre, no venda discos piratas porque la ley lo prohbe.

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7. El matemtico Juan Jos Illingworth debera ser sancionado ya que quit un letrero
con el nombre de una de las principales calles de la ciudad.
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8. Juan no debe llorar porque los varones nunca lloran.
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9. Es obvio que Catalina tiene que ver en el crimen, porque se contradijo en las
declaraciones.
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10. Ana Luca debe ser antiptica porque nunca saluda.
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11. Por supuesto que a Pepa le gustan las fiestas, a todos los adolescentes les gustan .
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12. Todos los seres humanos tienen derechos bsicos que deben ser respetados. Por lo
tanto los derechos de la guerrillera colombiana recientemente encarcelada deben ser
respetados.
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13. Eviten juzgar los pecados de los dems porque todos somos pecadores.
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14. El consumo de alcohol arrastra a sus usuarios al crimen sin motivo, a la conduccin
temeraria de vehculos, al cncer heptico, a la cirrosis, a la desunin marital, al
gusto por la pornografa y hasta al satanismo religioso. Por eso debemos oponernos
al consumo de alcohol.
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15. Todos deberamos asegurar nuestros bienes; eso sera bueno para nuestra
tranquilidad y economa.
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Clase Taller No. 21

Paralelo:
Fecha:
Argumentos concatenados
Instrucciones: Reconstruya los siguientes argumentos concatenados (sorites),
reponiendo las premisas o conclusiones omitidas:
1. Hoy llover o no llover. Pero no hace mucho fro, as que creo que probablemente
llover.
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2. El Instituto Geogrfico Militar ha anunciado que el prximo invierno va a ser muy
fuerte. Puesto que el I.G.M. ha acertado con sus pronsticos meteorolgicos en los
ltimos aos, este invierno me ir de vacaciones fuera del pas.
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3. Robar es un crimen. Usar el carro de un amigo sin pedrselo es tomar propiedad
ajena sin permiso. Por lo tanto, usar el carro de un amigo sin pedirlo es un crimen.
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4. Fue Eva quien llev a Adn al pecado, y no Adn a Eva. Por lo tanto, es justo y
correcto que la mujer acepte como dueo y seor a aqul a quien ella llev al
pecado. (San Ambrosio)
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5. Caben solamente dos posibilidades: o el mayordomo cometi el asesinato o el juez
lo hizo. Ya que el mayordomo estaba apasionadamente enamorado de la vctima, l
no pudo haberla asesinado. Por lo tanto, el juez tiene que haber sido el asesino.
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Clase Taller No. 22

Paralelo:
Fecha:
Argumentos deductivos e inductivos

Instrucciones: Determine si los siguientes argumentos son deductivos o inductivos, y
diga adems qu forma tienen:
1. Estoy convencido de que no hay ratas en esta casa: he habitado aqu por seis meses
y nunca he visto ninguna.
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2. Las reglas de admisin son claras, y nunca han variado: para poder alojarse en el
asilo de ancianos Final feliz, una persona tiene que haber cumplido por lo menos
65 aos de edad. Don Esterogildo es husped de este asilo desde hace cinco aos.
Puedo deducir, entonces, que este simptico caballero tiene por lo menos 70 aos.
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3. Prximamente habr despidos en las fbricas de pintura. Esto se puede inferir del
hecho de que el nmero de permisos de construccin de edificios ha disminuido
dramticamente en los ltimos meses.
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4. Toda forma de vida necesita agua. No existe agua en el planeta Venus. Por lo tanto,
no hay ni puede haber vida en Venus.
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5. Esta vez no voy a seguir los consejos de Jaime sobre inversiones. Las tres ltimas
ocasiones en que Jaime me recomend hacer inversiones tuve resultados
econmicos desastrosos.
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6. Mi auto no funciona, y slo hay dos posibles explicaciones: o la batera se ha

descargado o ha habido un cortocircuito en el motor de arranque. Acabo de revisar
la batera, y est completamente cargada. Por lo tanto, slo me queda concluir que
hay un cortocircuito en el motor de arranque.
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7. La mayora de los adultos que usan lentes fueron vidos lectores cuando eran nios.
De esto se deduce que la miopa es producto de influencias ambientales.
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8. Si algo es un cuadrado, entonces es tambin un cuadriltero, entonces es tambin
una figura plana. Por lo tanto, si algo es un cuadrado, entonces es una figura plana.
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9. El matrimonio, al igual que la prostitucin, es una institucin tan vieja como la
humanidad. Adems, ambas consisten bsicamente en lo mismo: un hombre que da
medios de subsistencia a una mujer, y una mujer que lo recompensa con favores
sexuales o de otro tipo. Puesto que el matrimonio se considera como una institucin
muy respetable, se debera considerar tambin la prostitucin como una institucin
por lo menos igualmente respetable.
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10. Cmo es posible, seor Holmes, que sepa usted todo ello? , pregunt l. Cmo
se enter, por ejemplo, de que en una poca realic trabajos manuales? Es tan cierto
como el evangelio, pues comenc a trabajar como carpintero en un barco. Por sus
manos, mi querido seor. La derecha es mucho ms grande que la izquierda. Usted
ha trabajado con ella, y debido a eso sus msculos se han desarrollado ms.
(Arthur Conan Doyle: La liga de los pelirrojos).
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108
Clase Taller No. 23

Paralelo:
Fecha:
Evaluacin formal de argumentos: Validez y Solidez

Instrucciones: Determine si los siguientes argumentos son vlidos y slidos. Si cree
que no lo son, determine qu grado de apoyo dan las premisas a la conclusin y
explique por qu:
1. Si hay vida en Marte, eso significa que ese planeta es capaz de albergar vida. La
ltima sonda espacial enviada por los rusos demostr que no hay ningn tipo de
vida en Marte. Por lo tanto, Marte es incapaz de albergar ningn tipo de vida.
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2. Todos los animales con rabo son mamferos. Todos los leones tienen rabo.
Entonces, todos los leones son mamferos.
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3. Debido a que el hombre permanece frtil mucho ms tiempo que la mujer, el
promedio de los hombres, al final de sus vidas, han engendrado ms hijos que el
promedio de las mujeres.
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4. Algunos nios con bajo rendimiento escolar son verdaderos genios. Por lo tanto,
Alfredito debe ser un genio, porque es un nio con un bajo rendimiento escolar.
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5. Ya que muchos drogadictos llevados a juicio han admitido que empezaron fumando
marihuana, se deduce incontrovertiblemente que la marihuana produce adiccin a
drogas ms fuertes.
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6. Algunos miembros del mundo de la farndula son usuarios de drogas, y todos los
comediantes pertenecen al mundo de la farndula. As pues, resulta evidente que al
menos algunos comediantes son usuarios de drogas.
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7. Algunos profesores de la universidad son partidarios de la creacin de un sindicato
de docentes, idea que es apoyada por muchos socialistas. Por lo tanto, al menos
algunos profesores universitarios tienen que ser socialistas.
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8. Todo el mundo sabe que las ballenas viven en el mar, y que todo animal que vive en
el mar es un pez. Se deduce, entonces, que las ballenas son peces.
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9. Todos los artistas son gente creativa. Algunos artistas viven en la pobreza. En
consecuencia, algunas personas creativas son pobres.
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10. Todos los miembros de la Corte Suprema de Justicia son abogados, y todos los
miembros del Colegio de Abogados del Guayas son abogados tambin. Por lo tanto,
se sigue que necesariamente al menos un miembro de la Corte Suprema de Justicia
pertenece al Colegio de Abogados del Guayas.
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11. Ningn adicto es una persona decente, y todos los criminales son decentes. Por
ende, ningn adicto es criminal.
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12. Todos los filsofos son escpticos, y ningn filsofo es telogo. Por lo tanto,
ningn escptico es telogo.
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13. Ningn ciudadano que vot por el partido Ecologista en las ltimas elecciones es de
derecha. Por su parte, todos los ecologistas del pas votaron por el partido
Ecologista. Por lo tanto, ningn ecologista es de derecha.
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14. Todos los estudiantes de Pensamiento Crtico son capaces de reconocer argumentos
invlidos, y todas las personas lgicas tambin saben reconocerlos. As pues,
podemos concluir que todos los estudiantes de Pensamiento Crtico son personas
lgicas.
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15. Todas las personas que apoyan la medida son idiotas, y ningn miembro de esta
facultad es idiota, as que necesariamente ningn miembro de esta facultad apoya la
medida.
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16. Todo evento que tiene lugar en el mundo est causado por otros eventos. Las
acciones y decisiones de los seres humanos tienen lugar en el mundo. Por lo tanto,
toda accin o decisin humana est causada por otros eventos.
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17. slo los cursos que estn en el pensum se ofrecern este ciclo. Entre los cursos que
no se ofrecern este ciclo est el de Historia contempornea. Por lo tanto, la materia
de Historia contempornea no est en el pensum.
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18. En este pas, el trabajo es apreciado nicamente cuando va acompaado por el xito.
Y puesto que el trabajo tradicional de la mujer nunca ha sido considerado exitoso,
tampoco ha sido apreciado.
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19. Dios, por definicin posee todas las perfecciones. La existencia, por definicin, es
una perfeccin. Por lo tanto, Dios, por definicin, existe.
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20. Slo la gente que ha perdido su empleo puede apreciar las dificultades que tal
prdida conlleva. Algunas de las personas que estn en esta habitacin han perdido
sus empleos en el pasado, as que hay personas en esta habitacin que pueden
apreciar las dificultades que entraa la prdida de un empleo.
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Clase Taller No. 24

Paralelo:
Fecha:
Evaluacin formal de Argumentos: validez y solidez

Instrucciones: Determine si los siguientes argumentos son vlidos y slidos. Si cree
que no lo son, determine qu grado de apoyo dan las premisas a la conclusin y
explique porque:
1. Todos los demcratas son personas respetuosas de los derechos humanos y algunos
dictadores son respetuosos de los derechos humanos. Por consiguiente, algunos
dictadores son demcratas.
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2. Si est lloviendo, entonces Sara viaja en taxi. Est lloviendo. Sara viaja en taxi.
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3. Todos los drogadictos son personas que han sufrido traumas en su niez, y todas las
personas que han sufrido traumas en su niez difcilmente logran recuperarse; por lo
tanto, los drogadictos son personas que difcilmente logran recuperarse.
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4. Si el empleado tiene buenas relaciones con el jefe es probable que le aprueben su
solicitud de aumento de sueldo. Entre Cristina y el jefe existe un permanente
malestar, por lo que creo que no le aprobaran el aumento que solicit.
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5. Si estudiamos con dedicacin, entonces concluimos nuestros estudios secundarios
este ao. Si concluimos nuestros estudios secundarios este ao, entonces podemos
ingresar en cualquiera de las universidades del pas. Estudiamos con dedicacin.
Consecuentemente podemos ingresar en cualquiera de las universidades del pas.
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6. Ningn hombre ha podido demostrar la existencia de una vida despus de la muerte;

por tanto, eso es un mito.
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7. Si hubiera menos desempleo, habra menos miseria; por desgracia, el nivel de
desempleo es cada vez mayor.
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8. Si queremos alcanzar el xito, debemos renunciar a muchas cosas que nos causan
placer, pero, eso es algo que no lo hacemos con frecuencia.
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9. O uno esta con los dbiles o esta con el poder. Yo siempre estoy con los ms
dbiles, por eso crtico el poder.
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10. Reprobars el curso de Idioma I: has cometido algunos errores en el examen.
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11. En el Congreso Nacional se trata de aprobar una nueva legislacin sobre vivienda.
Todos los ecuatorianos debemos tener una vivienda decente con todos los servicios
pblicos. Una gran mayora de ecuatorianos no poseen vivienda propia. Por lo tanto,
en el Congreso debe aprobarse la nueva legislacin sobre vivienda.
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12. Algunos polticos son corruptos, algunos exitosos y connotados ciudadanos son
polticos. Lgicamente algunos de esos respetables ciudadanos son corruptos.
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13. Todos los ecuatorianos son regionalistas, algunos regionalistas promueven la
destruccin del estado ecuatoriano; de all se deduce que algunos ecuatorianos
quieren acabar con su propio estado.
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14. O me saco la lotera y pago las cuotas atrasadas o me quitan el carro. Lo triste del
caso es que ni siquiera tuve dinero para comprar un guachito.
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15. A Mafalda no le gusta la sopa porque a ningn nio le gusta.
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CMO IDENTIFICAR UN BUEN ARGUMENTO?

LAS CONDICIONES ARS
114
Como hemos visto, existen dos aspectos principales que pueden ser evaluados en un
argumento: las premisas y la inferencia que va desde las premisas hacia la conclusin.
A los argumentos que consideramos satisfactorios en ambos aspectos los podemos
llamar buenos, fuertes, necesarios, convincentes, slidos o cogentes.
El trmino slido es el ms utilizado en los textos de lgica. Sin embargo, el trmino
que emplearemos en este curso para designar a los argumentos que son correctos
simultneamente en los dos aspectos mencionados, ser cogente en vez de slido. Antes
de revisar las razones por las cuales hacemos esto, debemos comprender lo que
tpicamente se entiende por argumento slido en lgica. Tal como ha sido definido, un
argumento slido es aquel en el cual todas las premisas son verdaderas y la inferencia es
deductivamente vlida, es decir, las premisas ofrecen apoyo lgico conclusivo a la
conclusin.
Si las premisas de un argumento implican deductivamente la conclusin, entonces es
lgicamente imposible que las premisas sean verdaderas y que la conclusin sea falsa.
Un argumento de este tipo se conoce como deductivamente vlido o, simplemente,
vlido. La validez deductiva es una de las dos condiciones necesarias para la solidez de
un argumento. A continuacin citamos un ejemplo sencillo de un argumento
deductivamente vlido.
1. Las tasas de inters bajarn o la inflacin aumentar.
2. Las tasas de inters no bajarn.
Por lo tanto,
3. La inflacin aumentar.
Si las premisas de este argumento son verdaderas, entonces es lgicamente imposible
que la conclusin sea falsa. De ser verdaderas, las premisas ofrecen apoyo absoluto a la
conclusin. En otras palabras, las premisas demuestran la conclusin. En el caso de
que las premisas sean, en efecto verdaderas, el argumento es adems slido, en el
sentido tradicional del trmino. Todo argumento slido es un buen argumento.
Hay, sin embargo, varias razones importantes por las cuales no utilizamos en este curso
el criterio de validez para evaluar argumentos. Una de estas razones es que existen
muchas formas en las que las premisas pueden apoyar a una conclusin y, por lo tanto,
la inferencia deductiva (que ser analizada a continuacin) no es la nica que puede
existir. Si decidisemos que, para ser bueno, un argumento tiene que ser slido,
necesitaramos que todos los buenos argumentos sean deductivamente vlidos. Esto
significa que tendramos que aceptar que los argumentos basados en la experiencia, que
es una fuente importantsima de nuestras creencias, no pueden ser buenos argumentos.
Esto no parece sensato ni prctico.
115
Por otra parte, el concepto de verdad en la versin tradicional de solidez trae consigo
varios problemas. En los argumentos, lo realmente importante no es tanto el que las
premisas sean verdaderas, sino el que sepamos que son verdaderas o, si no es posible
obtener ese conocimiento, que al menos tengamos buenas razones para creer que son
verdaderas. Muchos argumentos contienen premisas crebles y aceptadas por el
argumentador y por su audiencia, pese a que tendramos dudas a la hora de aseverar que
son absolutamente verdaderas.
Definir la palabra slido en este nuevo sentido resultara confuso, pues estaramos
dando una definicin distinta de aquella determinada por la prctica comn, y esto hara
difcil estudiar este curso junto con otros textos de lgica. Por esta razn, introducimos
la palabra cogente como el trmino ms general para evaluar argumentos. En este
curso, llamaremos cogentes a todos los buenos argumentos; por lo tanto, los argumentos
dbiles no son cogentes. Casi todos los argumentos slidos son tambin cogentes en el
sentido que damos aqu. Sin embargo, hay muchos argumentos que cumplen con
nuestros estndares de cogencia y que no son slidos porque no necesariamente tienen
premisas verdaderas ni son deductivamente vlidos. Entre estos argumentos estn
aquellos en los que la inferencia desde las premisas hacia la conclusin es lcita y
adecuada, pero no deductivamente vlida, y los argumentos en los que las premisas son
aseveraciones aceptables, es decir, aquellas sobre las que tenemos evidencia razonable,
aunque no tenemos la seguridad absoluta de que sean verdaderas.
Los elementos esenciales de un argumento cogente (que en adelante conoceremos como
las condiciones ARS) son los siguientes:
1.
2.
Todas las premisas son aceptables. Esto quiere decir que aquellas personas a
quienes se ofrece el argumento encuentran razonable creer en estas premisas (es
decir, tienen razones suficientes para aceptarlas, aun si no saben a ciencia cierta si
son verdaderas, o que por lo menos no tienen ninguna evidencia que sugiera que
estas premisas son falsas o dudosas).
La inferencia es correcta, es decir, las premisas estn correctamente conectadas con
la conclusin. (Hasta ahora, la lgica tradicional se ha concentrado solamente en
esta condicin, con el estudio de la validez.) Resulta til dividir esta condicin en
dos partes:
a) Las premisas son relevantes para la conclusin, lo cual quiere decir que ofrecen
por lo menos alguna evidencia para probar la verdad de la conclusin. Las
premisas especifican factores, evidencias o razones que ayudan a demostrar la
conclusin, y no se limitan a describir aspectos no pertinentes al tema de la
discusin que podran desviarnos de ste.
b) Las premisas ofrecen pruebas o razones suficientes para apoyar la conclusin.
En otras palabras, consideradas en conjunto, las premisas dan suficientes
razones para que sea racional aceptar la conclusin. Esto va ms all de la mera
relevancia de las premisas, las cuales en este caso no slo deben contar como
116
evidencia para la conclusin, sino que deben dar suficiente evidencia para que
sea razonable aceptar la conclusin.
Hemos subdividido el punto (2) porque resulta til para criticar argumentos. En efecto,
puede ocurrir que una premisa sea relevante para la verdad de una conclusin, pero que
no ofrezca suficientes razones para aceptarla. Por ejemplo, si una persona toma a sus
propios hijos como evidencia para sostener una afirmacin sobre los nios en general
(como Mi hija es menos activa que mi hijo, as que pienso que las nias son menos
activas que los nios), la evidencia que esta persona ha dado en sus premisas es, de
hecho, relevante para la conclusin, en el sentido de que contribuye aunque sea
mnimamente a demostrar la conclusin. Sin embargo, dos nios determinados son
apenas una parte muy pequea dentro del conjunto de los nios del mundo.
Obviamente la premisa no es suficiente para demostrar que la conclusin es verdadera.
Existen miles de millones de nios y nias, y los hijos de la persona que argumenta en
este caso representan tan slo un mnimo porcentaje del total, los cuales, adems,
pueden no ser casos tpicos.
Hacemos la distincin entre la relevancia y la suficiencia de las premisas porque es muy
posible que una premisa sea relevante para la conclusin sin que necesariamente d
razones suficientes como lo hemos ilustrado en el caso anterior. En cambio, si las
premisas dan razones suficientes para que sea razonable confiar en la conclusin,
entonces estas premisas sern tambin relevantes. Si las premisas ofrecen suficiente
evidencia para hacer de la conclusin algo razonablemente aceptable, entonces estarn
dando por lo menos alguna evidencia (sern relevantes) para apoyar la conclusin.
Si las premisas de un argumento son relevantes para la conclusin, pero no son
suficientes para lograr convertirlo en un argumento cogente, entonces ste puede
fortalecerse aumentando la cantidad de informacin del mismo tipo de la que se da en
las premisas. Por ejemplo, si la madre que deca que los nios son ms activos que las
nias hubiera hecho un estudio de cientos de infantes, habra obtenido una mejor
evidencia para apoyar su conclusin. Si las premisas no fueran relevantes en absoluto,
entonces no sera posible que una mayor cantidad de informacin similar mejore el
argumento.
En resumen, para ser cogente, un argumento debe cumplir con las siguientes
condiciones:
A. Aceptabilidad (1). Las premisas deben ser racionalmente aceptables para la
audiencia.
R. Relevancia (2a). Las premisas deben ser relevantes para demostrar la
conclusin.
117
S. Suficiencia de razones (2b). Las premisas deben proveer suficiente evidencia

para demostrar la conclusin.
RAZONANDO DESDE LAS PREMISAS HACIA LAS CONCLUSIONES: MS
SOBRE LAS CONDICIONES (R) Y (S)
LA INFERENCIA DEDUCTIVA
La inferencia deductiva es una relacin entre aseveraciones en la que una de ellas
recibe apoyo conclusivo y lgicamente suficiente de otra u otras.
Para simplificar, consideremos slo dos aseveraciones, una de las cuales implica
deductivamente a la otra. Si la aseveracin (1) es verdadera e implica deductivamente a
la afirmacin (2), entonces esto garantiza que lgicamente la afirmacin (2) es tambin
verdadera.
(a) 1. Cinco no es divisible para ningn nmero entero sin dejar residuo.
2. Cinco es un nmero primo.
(b) 1. Todos los refugiados son personas que huyen de sus pases porque temen
ser perseguidos.
2. Si no existiese el temor a la persecucin, no habra refugiados.
(c) 1. Las personas que se gradan de una universidad son siempre aquellas que se
matricularon en una universidad y completaron ciertos cursos.
2. No te graduars de la universidad a menos que te matricules y complete
ciertos cursos.
En cada caso, (1) implica (2), porque sera imposible que (1) sea verdadero y que (2) sea
falso al mismo tiempo. Con esto no estamos diciendo que (1) tenga que ser verdadero
en cualquier caso dado, sino nicamente que si (1) es verdadero y si (1) implica
deductivamente a (2), entonces (2) es tambin verdadero necesariamente. Cualquier
argumento en el que las premisas, tomadas en conjunto, impliquen la conclusin, es un
argumento deductivamente vlido que satisface las condiciones (2a) y (2b). Esto
significa que, si la conjuncin de las premisas implica deductivamente la conclusin, el
argumento satisface las condiciones ( R ) y ( S ) debido a que es vlido. Una inferencia
vlida es una inferencia correcta., de modo que las premisas del argumento de hecho
apoyan la conclusin. La apoyan en el sentido de que si las premisas son verdaderas, la
conclusin tambin debe ser verdadera. Del mismo modo, si es razonable aceptar las
premisas, tambin la conclusin ser razonablemente aceptable. Por lo tanto, si
tenemos un argumento vlido, todo lo que debemos hacer para saber si es cogente es
determinar si sus premisas son aceptables o verdaderas.
118
Una conjuncin es un conjunto de dos aseveraciones conectadas entre s por medio de la

conjuncin y, o por medio de otra palabra que la substituya y, como pero, aunque
tambin. Supongamos que un argumento tiene dos premisas, como en el caso siguiente:
1. Las pruebas matemticas son ejercicios intelectuales.
2. Algunas computadoras pueden hacer pruebas matemticas.
La conjuncin de estas dos premisas sera la siguiente: Las pruebas matemticas son
ejercicios intelectuales y algunas computadoras pueden hacer pruebas matemticas.
Supongamos ahora que tenemos un argumento que nos lleva de estas dos premisas hacia
una conclusin:
3. Algunas computadoras pueden hacer ejercicios intelectuales.
Este argumento es deductivamente vlido porque la conjuncin de las premisas implica
deductivamente la conclusin. Es imposible que las premisas sean verdaderas y que la
conclusin sea falsa, de modo que si las premisas son verdaderas, la conclusin tiene
que ser verdadera tambin. Del mismo modo, si las premisas son aceptables, entonces,
dado que stas demuestran la conclusin, la conclusin tambin es aceptable.
En cualquier argumento cuyas premisas implican deductivamente la conclusin, las
condiciones (R) y (S) estn satisfechas. La nica condicin que nos queda por evaluar
es la condicin (A): si sta tambin se satisface, entonces el argumento ser cogente.
La implicacin deductiva es una conexin tan metdica y completa, que cuando est
presente no es necesario considerar en forma separada la relevancia de las premisas ni si
stas ofrecen razones suficientes para la conclusin. Es una situacin de todo o nada: o
las premisas implican deductivamente la conclusin, o no lo hacen. Si las premisas
implican deductivamente la conclusin, entonces el argumento es vlido y las premisas
dan razones relevantes que tambin son suficientes.
Si stas no implican
deductivamente la conclusin, el argumento no es vlido, as que cualquier apoyo que
las premisas den a la conclusin tendr que ser de otro tipo.
La lgica sera ms simple si la implicacin deductiva fuese la nica forma de satisfacer
las condiciones (R) y (S). Pero esto no es as. Las aseveraciones en un argumento
pueden ser apoyadas por medios que no son la implicacin deductiva. No sera posible
establecer una teora general de los argumentos si nos limitramos a estudiar aquellos
cuyas premisas implican deductivamente la conclusin. Existen, por lo menos, tres
otras formas en que las premisas pueden estar debidamente conectadas con la
conclusin. Estas son el apoyo inductivo a travs de una generalizacin emprica, la
analoga, y el apoyo conductivo.
119
EL APOYO INDUCTIVO A TRAVS DE UNA GENERALIZACIN EMPRICA

Supongamos que hemos conocido a ochenta estudiantes de un colegio secundario que
tiene alrededor de mil quinientos alumnos, y supongamos que todos estos ochenta
estudiantes son ciegos. A partir de nuestra experiencia inferimos que el prximo
alumno de ese colegio que conozcamos tambin ser ciego. Cuando hacemos esta
inferencia, construimos un simple argumento inductivo, es decir, utilizamos premisas
basadas en la experiencia anterior para obtener una conclusin acerca de un caso que no
hemos experimentado an.
Tambin estaramos razonando inductivamente si
argumentsemos de la siguiente manera:
1. Todos los estudiantes que he conocido de este colegio son ciegos.
Entonces, probablemente,
2. Todos los estudiantes de este colegio son ciegos.
La inferencia inductiva est basada en la presuposicin de que los casos que no han sido
observados tienden a parecerse a aquellos que s han sido observados. En otras
palabras, que nuestra experiencia es relativamente uniforme, que las cosas y los eventos
en el mundo son regulares, comprensibles, y estn conectados entre s.
Otro tipo de argumento inductivo podra construirse para el mismo caso:
1. Los ochenta estudiantes que he conocido de este colegio son ciegos.
2. La mejor y ms natural explicacin para el hecho de que todos los ochenta
estudiantes que he conocido sean ciegos es que ste es un colegio para ciegos.
3. Se trata de un colegio para ciegos.
Nuestra vida depende en gran medida de este tipo de inferencia, en la que la conexin
entre lo que hemos experimentado y lo que esperamos experimentar es diferente a la
implicacin deductiva. En este caso no es lgicamente imposible que el prximo
estudiante que conozcamos en este colegio pueda ver perfectamente. Un argumento
inductivo no puede determinar que su conclusin es verdadera ms all de toda duda.
Obviamente, nuestras expectativas podran estar cerradas y nuestra siguiente
experiencia podra ser diferente. Si esto fuese as, probablemente ya no nos veramos
inclinados a pensar que este colegio es slo para ciegos, y buscaramos alguna otra
explicacin para el hecho de que los primeros ochenta alumnos que conocimos hayan
sido ciegos.
LA ANALOGA
Supongamos que queremos saber si una inyeccin anticonceptiva de aplicacin mensual
que hemos inventado es segura, pero no podemos probarla en seres humanos por
motivos ticos. Entonces decidimos hacer un experimento con ratas. El resultado del
120
experimento es que 50 de las 200 ratas del experimento desarrollan cncer de mamas.
Entonces podemos llegar a dos conclusiones tentativas: (1) que la inyeccin
anticonceptiva fue la causa del cncer de mamas en las ratas, y (2) que esa inyeccin
tambin podra causar cncer en los seres humanos. El argumento que lleva a la
conclusin (1), basado en el experimento, es un argumento inductivo para una
conclusin causal. El argumento que lleva a la conclusin (2) tambin es inductivo,
pero es de un tipo especial: est basado en una analoga. En ese caso, la analoga se
establece entre el sistema anatmico de la rata y el de las mujeres. Hemos inferido que,
puesto que un fenmeno ocurre en una especie animal, algo similar ocurrir en una
especie comparable. Esta es una inferencia por analoga. Como el ejemplo sugiere, la
inferencia por analoga es frecuente en las investigaciones cientficas. Tambin se lo
utiliza en derecho, en tica y en administracin. Si se ha pronunciado un veredicto en
un caso (por ejemplo, se ha decidido que el caso A es una forma de negligencia),
podemos razonar que, dado que el caso B es significativamente similar al caso A,
debera tambin debera verse como una forma de negligencia. Dado que los casos que
comparamos son significativamente similares, el vnculo entre las premisas y la
conclusin es adecuado.
EL APOYO CONDUCTIVO
Supongamos que estamos considerando tomar una decisin con respecto a cul sera el
espacio de oficina ms adecuado para un grupo de activistas. Pensamos en las muchas y
variadas necesidades del grupo y hacemos una lista de las caractersticas deseadas:
ubicacin cntrica, bajo costo, decoracin adecuada, comodidad, temperatura ajustable,
proximidad a grupos relacionados, etc. Despus de eso encontramos un espacio. Para
sostener que el espacio encontrado es, en efecto, adecuado, sealamos cules de las
caractersticas deseadas estn presentes. Si cumple con varias de estas caractersticas,
podramos concluir que es un lugar adecuado.
Cuando nos enfrentamos con estos argumentos, a menudo debemos tratar con pros y
contras. Un aspecto crucial para evaluar argumentos conductivos es pensar en
contraargumentos; es decir, factores o razones que podran desaprobar la conclusin.
En los argumentos conductivos, las premisas suelen presentarse como si apoyasen la
conclusin de una forma convergente y no de una manera vinculada.
Como se ha mostrado en esta discusin, las condiciones ( R ) y ( S ) , tienen que ver con
la inferencia desde las premisas hacia la conclusin, pueden ser satisfechas de varias
maneras. La definicin tradicional de solidez para los argumentos requera que un
argumento tuviese premisas verdaderas, y que tuviese una inferencia deductivamente
vlida desde sus premisas hacia su conclusin. Esta definicin tradicional, pese a ser
valiosa para argumentos matemticos y lgicos, es demasiado limitada para ser aplicada
en forma realista en una gran variedad de argumentos utilizados en las ciencias, el
derecho, la administracin, las asignaturas humanistas y an en el lenguaje cotidiano.
En estos campos, hay muchos argumentos racionalmente persuasivos e importantes en
121
los que no tenemos seguridad absoluta acerca de la verdad de las premisas, y en los que
la conexin entre las premisas y la conclusin no es una implicacin deductiva.
LA UTILIZACIN DE LAS CONDICIONES ARS PARA EVALUAR LOS
ARGUMENTOS
Por medio de la utilizacin de las condiciones ARS, es posible determinar la cogencia
de un argumento. Esto significa que se puede establecer, sobre la base de una
evaluacin razonable y gradual, en qu medida ese argumento es un buen argumento, es
decir, cun fuerte es el apoyo que las razones dan a la conclusin. Primero debemos
esquematizar el argumento para poder ver exactamente cules son las premisas y cul es
la conclusin. Entonces decidimos si las premisas son aceptables, es decir, si el
argumento cumple con la condicin (A). Supongamos que se trata de un argumento que
va dirigido a nosotros. En ese caso, nos debemos preguntar si existen suficientes
razones para aceptar las premisas en las cuales se basa el argumento. En cambio, si nos
inclinamos a aceptar las premisas, debemos preguntarnos por qu las aceptamos. Si no
aceptamos las premisas, el argumento no nos ofrece una buena base para aceptar la
conclusin. La dinmica de un argumento va desde las premisas hacia la conclusin, y
no llegaremos a ningn lugar si no tenemos un punto de partida.
Si las premisas logran cumplir con la condicin (A), entonces pasamos a la condicin
( R ). Ahora nos preguntamos si las premisas son relevantes para la conclusin. Se
relacionan las premisas con la conclusin? Si es as, de qu manera? Si las premisas no
tienen nada que ver con la conclusin, entonces no estn conectadas a ella en forma
adecuada, y (an si stas son aceptables) no pueden dar apoyo racional para pensar que
la conclusin sea verdadera. Un argumento con premisas irrelevantes es un mal
argumento: si falla en la condicin (R) , entonces no puede ser un argumento cogente.
Si las condiciones (A) y (R) han sido satisfechas, entonces debemos pasar a la condicin
(S) y preguntarnos si las premisas, tomadas en conjunto, ofrecen razones adecuadas y
suficientes para sustentar la conclusin. Puede darse el caso de premisas que sean
aceptables y relevantes, pero que no ofrezcan suficientes razones para apoyar la
conclusin; en otras palabras, que den una evidencia apropiada, pero que sea
insuficiente. Si esto ocurre, entonces la condicin (S) no ha sido satisfecha y el
argumento no es cogente.
Un argumento cogente cumple con las tres condiciones ARS. Todas las premisas deben
ser aceptables, relevantes para la conclusin y, en conjunto, deben dar razones
suficientes para apoyar la conclusin. Si se incumple tan solo una de estas condiciones,
entonces el argumento no es cogente, pues las premisas no apoyan adecuadamente la
conclusin.
Ahora veremos algunos ejemplos tomados de la vida real, y notaremos cmo las
condiciones ARS pueden ser utilizadas para evaluar argumentos. Examinaremos
122
ejemplos de argumentos que incumplen cada una de las condiciones ARS, y veremos
cmo esto hace que el argumento fracase en su intento de dar apoyo racional a la
conclusin. Utilizamos este procedimiento para simplificar la explicacin. En la
realidad, los argumentos no suelen incumplir slo una de las condiciones ARS, sino
varias a la vez. Por ejemplo, un argumento concreto puede tener premisas inaceptables
por s mismas y lgicamente irrelevantes con respecto a la conclusin; tal argumento
incumplira al mismo tiempo con las condiciones (A) y (R). Sin embargo, puede ocurrir
que un argumento cumpla con todas las condiciones a la vez y en ese caso sera cogente.
ARGUMENTOS QUE NO CUMPLEN CON LA CONDICIN (A)
Consideremos el siguiente argumento, basado en una carta que fue publicada en la
revista Time:
No puede existir una reconciliacin significativa entre ciencia y religin. Les explicar
por qu. En primer lugar, los mtodos que ambas utilizan son diametralmente opuestos.
La ciencia admite que no tiene respuestas definitivas, mientras que la religin dice
tenerlas. Adems, pese a sus excesos, la ciencia ha logrado mucho en la liberacin del
espritu humano. La religin, en cambio, podra oprimirlo.
Antes de evaluar este argumento, debemos identificar sus premisas y su conclusin. La
conclusin aqu es la controvertida aseveracin que est al inicio del prrafo. Las
oraciones tercera y cuarta forman un pequeo subargumento que tiene que ver con los
mtodos de la ciencia y la religin. Las dos ltimas oraciones sealan otro contraste
entre ciencia y religin: el relacionado a sus efectos (liberacin u opresin del espritu
humano). Las premisas son presentadas de tal forma que, de manera convergente,
apoyan la conclusin. El escritor sostiene que ciencia y religin no son reconciliables,
al contrastarlas de dos maneras diferentes: con respecto al mtodo y con respecto al
efecto deseado. El punto relativo al mtodo es defendido con un subargumento.
En forma estandarizada, el argumento se vera as:
1. Mientras que la ciencia admite no tener respuestas definitivas, la religin afirma
tener respuestas definitivas.
Por lo tanto,
2. Los mtodos de la ciencia y de la religin son diametralmente opuestos.
3. La ciencia ha avanzado mucho en la liberacin del espritu humano, mientras que
la religin podra oprimirlo.
4. No puede haber una reconciliacin significativa entre ciencia y religin.
Despus de leer este argumento, deberamos estar convencidos de la conclusin a la
que llega el autor? Ha demostrado que no puede haber una reconciliacin significativa
entre ciencia y religin? Notemos que la conclusin est planteada en trminos fuertes,
sin matices ni trminos protectores. Para evaluar el argumento, intentaremos determinar
si ste es cogente, y lo haremos revisando las condiciones ARS, una por una.
123
En primer lugar, consideremos la aceptabilidad de las premisas. Las premisas (1) y (3)
no han sido defendidas en el argumento, de modo que deberan ser aceptables tal como
estn planteadas si queremos que el argumento funcione. Son aceptables? La premisa
(1) parece ser problemtica, pues la aseveracin que contiene es categrica en su tono y
muy extensa en su alcance al establecer un contraste tan grande entre ciencia y religin.
Si reflexionamos sobre esto, veremos que el contraste es exagerado y que no se sostiene
con xito despus de una consideracin cuidadosa de varias religiones y teoras
cientficas. Algunos cientficos (como por ejemplo Isaac Newton, autor de la teora de
la gravedad) aseguraron tener respuestas conclusivas para las preguntas que se haban
planteado. Por otra parte, algunos pensadores religiosos nunca hicieron tal aseveracin.
Los pensadores budistas, por ejemplo, tpicamente ven a la religin como una forma de
desarrollar la paz espiritual y entrar en armona con el universo. Los budistas no ven a
su religin como un conjunto de doctrinas que dan respuestas definitivas a preguntas
especficas. Entonces, la premisa (1) no es aceptable, y por este motivo, (2) ya no est
adecuadamente defendida, pues obtena todo su apoyo de (1).
Ahora revisemos la premisa (3). Aqu el autor utiliz ms trminos protectores, al decir
que la ciencia ha avanzado mucho en la liberacin del espritu humano y que la
religin podra oprimirlo. Sin embargo, an si consideramos estas matizaciones, el
autor est exagerando la diferencia entre ciencia y religin. Al igual que (1), la premisa
(3) no es fiel a los hechos.
Existen cientficos que intentan utilizar la ciencia para controlar a los seres humanos y
al mismo tiempo hay lderes religiosos que buscan motivar el desarrollo espiritual de
sus fieles. Por eso, la premisa (3) tampoco es aceptable.
Entonces tenemos que este argumento incumple con la condicin (A). De acuerdo con
el conocimiento general, todas las premisas acerca del papel que la ciencia y la religin
han tenido en la historia humana son muy cuestionables.
El autor ha
sobredimensionado el contraste entre ambas, y ha sido insensible a hechos concretos
que de haber sido tomados en cuenta, lo habran obligado a hacer una drstica
matizacin de sus aseveraciones. Recordemos que para ser cogente un argumento debe
cumplir con las tres condiciones. Por lo tanto, este argumento no es cogente, pues no
cumple con la condicin ( A ).
ARGUMENTOS QUE NO CUMPLEN CON LA CONDICIN (R)

Consideremos ahora un argumento que no cumple con la condicin (R). El siguiente
pasaje fue publicado como carta al editor en la revista estadounidense Word Press
Review. El autor se refiere a ciertos artculos publicados en ediciones anteriores de la
revista, originarios de fuera de los Estados Unidos, que criticaban la decisin del
124
gobierno de ese pas de no pagar sus contribuciones a la Organizacin de las Naciones

Unidas. (Los pagos haban sido suspendidos porque el gobierno de Estados Unidos no
aprobaba algunas de las polticas de la ONU y de sus agencias.) El autor argumenta que
los Estados Unidos tenan justificacin moral para retener los pagos, y sostiene que las
publicaciones extranjeras fueron demasiado crticas contra la poltica de su pas.
Algunas publicaciones extranjeras critican a mi pas indebidamente. Pienso que EE.UU
tiene el derecho de retener sus pagos a la ONU. Al menos en dos ocasiones, los
soviticos retuvieron tambin sus pagos cuando no estuvieron de acuerdo con las
polticas de la ONU (como en las acciones de paz en Corea y en Zaire). Sin embargo, la
prensa extranjera no le dio mucha importancia a eso. Los miembros de la ONU
desaprueban permanentemente a EE.UU. Nos atacan por un lado y esperan limosnas
por otro lado. Los padres de los adolescentes se enfrentan a problemas similares.
Personalmente, nunca exijo el respeto de nadie, pero aquellos que no me respetan, que
no se molesten siquiera en pedirme ayuda econmica.
Podemos estandarizar este argumento de la siguiente manera:
1. Los soviticos han retenido sus pagos a la ONU un par de veces, cuando no
aprobaron las polticas de esta organizacin.
2. Los miembros de la ONU desaprueban permanentemente a EE.UU.
3. Los miembros de la ONU que abusan de EE.UU. y luego esperan limosnas, son
como los adolescentes.
Por lo tanto,
4. EE.UU. tiene el derecho de retener sus pagos a la ONU.
5. Cuando la Unin Sovitica retuvo sus pagos a la ONU, la prensa extranjera no
pareci darle importancia a este punto.
Por lo tanto,
6. Las publicaciones extranjeras que critican a EE.UU. por retener sus pagos a la ONU
son excesivamente crticas.
En este argumento hay en realidad dos conclusiones: (4) y (6). Primero hay un
subargumento que va desde (1), (2) y (3) hacia (4); y despus est el argumento
principal, que desde la conjuncin de (4) y (5) va hacia (6), como se explica
grficamente en la figura 1:
4
125
Figura 3.1
Aqu solamente discutiremos el subargumento.
Si quisiramos evaluar las premisas (1), (2) y (3) por su aceptabilidad, nos
encontraramos con una gran dificultad, pues tendramos que hacer una investigacin
histrica para determinar si esas aseveraciones son verdaderas o si al menos son
probables. Por ejemplo, si no hacemos tal revisin, no sabremos si en efecto la Unin
Sovitica (ahora Rusia) ha suspendido sus pagos a la ONU, como dice el autor. Esta
aseveracin podra ser relativamente fcil de comprobar, pero el argumento tiene
problemas tan graves de relevancia que no es necesario que lo hagamos.
Para notar los problemas de relevancia de este ejemplo, necesitamos revisar el lenguaje
utilizado por el autor. Consideremos la conclusin que intenta defender en la oracin
(4): que el gobierno de EE.UU. tena el derecho de retener sus pagos a la ONU. Sin
embargo, estos pagos no pueden ser considerados como caridad, sino como el costo de
una membresa que han sido impuestos segn una frmula previamente acordada.
La premisa (1) no es relevante para la conclusin porque no contiene informacin sobre
EE.UU. que de alguna manera apoye la conclusin. Si tuvisemos la seguridad de que
los soviticos estuvieron en circunstancias similares a las de EE.UU. y que en tales
casos tuvieron el derecho de suspender sus pagos, la premisa sera relevante, pero no
tenemos esta seguridad.
Adems, es poco probable que el autor piense de esta manera, pues su tono parece
indicar que opina que los soviticos no tenan tal derecho, opinin que, por lo dems,
era la manera ms generalizada de interpretar en EE.UU. el comportamiento sovitico
durante la Guerra Fra. En cambio, si la premisa (1) se interpreta como una afirmacin
de que los soviticos no tenan derecho de retener sus pagos, esto tampoco demuestra ni
da ninguna evidencia de que los estadounidenses tenan el derecho de retener los suyos.
Por su parte, la premisa (2) tampoco es estrictamente relevante a la conclusin. Estas
obligaciones econmicas han sido acordadas formalmente, y el no pagarlas las convierte
en deudas; el hecho de que un pas sea criticado no es relevante con respecto a la
existencia de esta obligacin.
126
Al examinar la premisa (3), el primer elemento en el que debemos centrar nuestra

atencin es en la palabra limosna. Esta palabra tiene connotaciones peyorativas. Por
definicin, una limosna es algo que la persona que la recibe no merece, lo cual podra
interpretarse como que no la debera recibir. No existe evidencia de que el dinero que
EE.UU. deba haber pagado a la ONU era una forma de caridad en ningn sentido,
menos an en un sentido ofensivo. Existe una diferencia importante y crucial entre una
limosna y un pago pendiente, y cuando tomamos en cuenta esta distincin, notamos que
la premisa (3) tambin es irrelevante para la conclusin.
As pues, las premisas de este argumento no son relevantes para la conclusin. Por
consiguiente, el argumento no es cogente, independientemente del hecho de que las
premisas sean aceptables. De manera similar, no es necesario considerar la condicin
(S) pues si las premisas ni siquiera son relevantes para la conclusin, no pueden ofrecer
razones suficientes para apoyarla.
ARGUMENTOS QUE NO CUMPLEN CON LA CONDICIN (S)
Ahora revisaremos otro ejemplo, el cual satisface las condiciones (A) y (R) pero no la
condicin (S):
Llegamos a la entrada del parque zoolgico de Calgary a las 7:25 p.m. y el cajero tom
nuestro dinero de la entrada sin decirnos nada. Cuando estbamos entrando al
zoolgico y cruzando el puente, la voz del altoparlante empez a decir que los edificios
del zoolgico cerraran a las 8oo p.m. Entonces preguntamos si nos podan dar una
entrada gratis para el da siguiente, pero nos dijeron que no. En resumen, se puede ver
que Calgary no es una ciudad amigable. Es, ms bien, una ciudad que explota al turista
en todo lo posible.
El autor de esta carta dice que recibi un trato injusto en el zoolgico de Calgary, y a
partir de este hecho, infiere que Calgary es una ciudad poco amigable, en la que se
explota a los turistas. Su argumento es simple:
1. Algunos turistas recibieron un trato poco amigable en el zoolgico de Calgary.
Por lo tanto,
2. Calgary es una ciudad poco amigable, que explota a los turistas.
No podemos saber si la premisa de este argumento es verdadera, puesto que el autor est
describiendo una experiencia personal. Pero incluso suponiendo que todos los hechos
descritos en esta carta son verdaderos, no tendramos suficiente evidencia para concluir
que Calgary es una ciudad poco amigable. En otras palabras, podramos dar por
cumplida la condicin (A). En cuanto a la condicin (R), la premisa tiene clara
relevancia para la conclusin, pues si una persona (un cajero) es una institucin de
Calgary (el zoolgico es poco amigable con los turistas, esto constituye una evidencia,
127
aunque sea mnima, para la conclusin general de que toda la ciudad es poco amigable
con los turistas. De ese modo, la condicin (R) est satisfecha. Pero cuando llegamos a
la condicin (S) y nos preguntamos si existen razones suficientes para la conclusin, el
argumento obviamente se desploma. La hostilidad de un solo individuo en una sola
institucin no constituye evidencia suficiente para establecer el hecho de que toda la
ciudad es poco amigable con los turistas. Si bien el argumento ha pasado la prueba de
las condiciones (A) y (R), no ha cumplido con la condicin (S). Por lo tanto, no es un
argumento cogente.
ARGUMENTOS QUE CUMPLEN CON LAS TRES CONDICIONES
Ahora veremos un argumento que cumple con las tres condiciones y que por lo tanto es
cogente. Este ejemplo proviene de un ensayo sobre educacin escrito por el filsofo
britnico Bertrand Russell:
La libertad en la educacin, como en otras reas, debe ser una cuestin de grados.
Ciertas libertades no pueden ser toleradas. Una vez conoc a una seora que deca que
nada deba prohibirse a los nios; puesto que ellos deban desarrollar su naturaleza
desde adentro. Yo le pregunt: Y qu pasara si su naturaleza los llevara a tragarse
alfileres?, pero me temo que su reaccin fue darse por ofendida. Si se deja actuar por
s mismo a cualquier nio, ste terminar tragndose los alfileres o envenenndose con
frascos de medicina o se caer desde una ventana, o se har dao de alguna otra manera.
Si se les diera la oportunidad de hacer lo que quieran, los nios no se baaran,
comeran de ms, fumaran hasta enfermarse, se resfriaran por andar con los pies
mojados, etc., sin contar que se divertiran molestando a las personas mayores. Por
consiguiente, no es posible que quienes defienden la libertad en educacin digan que se
debera permitir que los nios hagan todo lo que quieran. Hace falta un elemento de
disciplina y autoridad.
Russel sostiene en este argumento que en la educacin de los nios deben existir
algunos elementos de disciplina y autoridad. (Otra forma de ilustrar este punto es decir
que la libertad debe ser una cuestin de grados, en lugar de ser absoluta.) Russell reitera
este punto varias veces en las primeras dos oraciones y en las oraciones finales. El
incidente de la mujer que Russell conoci no es realmente una premisa; es una historia
sobre alguien que tena una opinin con la que Russell no estaba de acuerdo. Russell
cuenta ese episodio para explicar una posicin diferente a la de l y contrastarla con su
punto de vista propio. Las variadas y vvidas formas en que los nios pueden hacerse
dao no necesitan ser mencionadas en la estandarizacin del argumento de Russell,
porque el punto que l quiere comunicar es simplemente que los nios pueden herirse
fcilmente, ya sea comer en exceso o contagiarse con gripes o lo que fuere, conceptos
que en realidad no son relevantes para el argumento fundamental.
La forma estandarizada de este argumento puede ser la siguiente:
128
1. Si se deja a los nios de cualquier edad que hagan lo que quieran, pueden
hacerse algn dao fsico.
2. Si se deja a los nios mayores que hagan lo que quieran, resultarn a
menudo muy molestosos para los adultos.
Por lo tanto,
3. Simplemente no se debe dejar a los nios que hagan lo que quieran.
Por lo tanto,
4. Debe existir un cierto elemento de disciplina y autoridad en la educacin de
los nios.
En esta estructura hay un subargumento: las dos primeras premisas intentan apoyar la
tercera, que a su vez intenta apoyar la conclusin del argumento principal. Entonces,
las premisas no defendidas son (1) y (2). Ambas premisas son claramente aceptables,
pues son parte del conocimiento general. Tambin son claramente relevantes para (3):
el que los nios sin supervisin se harn dao a s mismos y el que molestarn a otras
personas, son dos buenas razones para no dejarles hacer todo lo que quieran.
La condicin (S) tambin se satisface en este subargumento, pues las razones son
convincentes. El subargumento cumple con todas las condiciones ARS y por lo tanto es
cogente. La oracin (3) es aceptable porque es la conclusin de un argumento cogente.
La evaluacin final depender de si (3) est o no adecuadamente conectada con (4).
Da la premisa (3) razones relevantes y suficientes para aceptar (4)? Para entender bien
la relevancia que tiene (3) con respecto a (4), puede ser til recordar que los nios de las
sociedades de Europa occidental (sobre quienes podemos suponer que Russell escribi)
pasan una gran parte de su tiempo en el sistema escolar. Si no hubiese disciplina ni
autoridad en la educacin, los nios estaran a su propia merced durante el tiempo que
pasan en la escuela, lo cual es lo contrario de lo que habamos aceptado en (3). As
tenemos que (3) no slo es aceptable, como ya habamos visto, sino que tambin est
conectada de forma adecuada con la premisa (4), pues es relevante y ofrece razones
suficientes para aceptarla. Dado que tanto el subargumento como el argumento principal
son cogentes, el argumento completo tambin lo es.
Cuando hemos establecido que un argumento no es cogente, es importante demostrar
que su autor no apoy su conclusin con razones adecuadas y que, en consecuencia, la
conclusin no est justificada por las razones que el autor present. Si hemos evaluado
un argumento propio y encontrado que nuestro argumento no es cogente, entonces quiz
hayamos descubierto que no tenamos razones suficientes para una de nuestras creencias
u opiniones.
Cuando calificamos un argumento como no cogente, rechazamos el argumento
completo, no solamente su conclusin. Si establecemos que un argumento no es
cogente hemos demostrado que sus premisas no dan razones racionalmente adecuadas
para su conclusin, pero no hemos demostrado que la conclusin sea falsa o
inaceptable. De hecho, la conclusin podra ser incluso verdadera y puede existir
129
alguna otra evidencia que lo demuestre, pese a que el argumento que hemos estudiado
no lo logra.
Supongamos que alguien argumenta de la siguiente manera:
1. Juan ofreci un argumento dbil para defender la conclusin de que el aprendizaje
de francs debera ser obligatorio en todas las universidades.
Debido a esto,
2. No tenemos razones suficientes para hacer del francs una materia obligatoria en
las universidades.
Un argumento como ste es defectuoso, pues no cumple con la condicin (S): las
razones que ofrece no son suficientes para establecer la conclusin. Si una persona
argumenta de esta manera, tendra slo una muy dbil evidencia en apoyo de su
conclusin. Despus de todo, Juan es tan slo una persona entre muchas otras. El
hecho de que l haya ofrecido un argumento tan dbil sobre este tema, no significa que
no existan otras razones que s podran demostrar la conclusin a la que l quera llegar.
Cuando se demuestra que un argumento es defectuoso, lo nico que se ha demostrado es
que su conclusin no est bien apoyada por la evidencia que se ha presentado: eso es
todo. Es importante recordar que no es posible rechazar una aseveracin o una teora
simplemente por el hecho de haber establecido que las razones que la apoyan son
defectuosas. Para refutar la aseveracin o teora, debemos presentar un argumento
independiente en el que la conclusin sea la negacin de la conclusin original. A
menudo esto es ms difcil que detectar errores en el argumento original. Volviendo al
ejemplo sobre la enseanza del francs, tendramos que demostrar que el francs no
debera ser una materia obligatoria en las universidades. El trabajo es demostrar esto
ltimo es mayor que el de encontrar fallas en el argumento que sostiene que el francs
debera ser obligatorio. La existencia de un error en un argumento que intenta
demostrar una determinada aseveracin, no demuestra que la aseveracin contraria sea
verdadera o aceptable.
Evale los siguientes argumentos utilizando las condiciones ARS. Puede haber algunos
subargumentos; si esto es as, especifique qu parte del argumento est criticando, y
finalmente evale el argumento total. Los primeros argumentos estn ya estandarizados
para facilitar su trabajo. En el caso de los argumentos que no lo estn, realice la
estandarizacin antes de aplicar el mtodo ARS. No aumente premisas ni conclusiones.
Si cree que no tiene suficientes conocimientos para determinar si las premisas son
aceptables, omita la condicin (A) y concntrese en las otras dos.
1. El caso del profesor de filosofa
(1) Los libros de texto seleccionados para el curso de filosofa fueron difciles de
leer.
130
(2) Las tareas para el curso fueron difciles de realizar.

(3) Muchos estudiantes no disfrutan del estudio de la filosofa.
Por lo tanto
(4) El profesor de filosofa no es competente en sus conocimientos filosficos.
2. El caso del xito de la tecnologa
(1) La gente pensaba que era imposible que exista una bomba atmica, pero se hizo
una bomba atmica.
(2) La gente pensaba que era imposible crear artefactos volantes, pero se inventaron
los aviones.
(3) La gente pensaba que era imposible que el hombre llegara a la Luna, pero la
Luna fue visitada por misiones humanas.
(4) La gente piensa que lograr una vacuna contra el SIDA es imposible.
Por lo tanto,
(5) En el futuro se descubrir una vacuna contra el SIDA.
3. Hay nicamente dos tipos de pensadores: aquellos que analizan y descomponen los
problemas y los reducen a unidades bsicas simples, y aquellos que sintetizan y
juntan materiales distintos para conseguir nuevos resultados. Por consiguiente, todo
pensamiento consiste en la relacin entre partes y todo.
4. En las escuelas cubanas las nias superan en mucho a los nios en sus logros. Cuba
es un estado socialista en el que la igualdad de los sexos en el que la igualdad de los
sexos est protegida legalmente. En Cuba incluso hay una ley que exige que los
hombres compartan el trabajo domstico con las mujeres. Por consiguiente, es
obvio que bajo el socialismo y en igualdad de oportunidades, las mujeres
demuestran su superioridad sobre los hombres.
EVALUACIN Y CONSTRUCCIN DE ARGUMENTOS
La evaluacin y la construccin de argumentos estn ntimamente conectadas. Cuando
decimos que alguien ha presentado un argumento inadecuado y hacemos una evaluacin
del argumento para mostrar cules de las condiciones ARS no han sido satisfechas,
nosotros tambin estamos presentando un argumento. Si estamos respondiendo al
desafo del argumento, hay tres reacciones bsicas frente a un argumento que ha sido
presentado por otra persona:
1. Podemos estar de acuerdo con el argumento y aceptar la conclusin.
2. Podemos tener dudas con respecto al argumento porque ste no satisface las
condiciones ARS. En tal caso, sostenemos que el argumento es errneo por alguna
razn y debemos construir un argumento propio para demostrar que el argumento
criticado est mal y por qu lo est.
131
3. Podemos aceptar el argumento, pero aun as no querer aceptar la conclusin. En ese

caso debemos admitir que las razones son cogentes, pero que todava nos sentimos
inclinados a pensar que la conclusin es falsa o inaceptable. Entonces tenemos un
problema, y tenemos que decidir por una de estas tres opciones: suspender el juicio
sobre la conclusin, reflexionar ms sobre el tema, o buscar nuevas evidencias que
nos permitan rechazar o confirmar la conclusin. La conclusin se convierte en un
problema de investigacin.
A menos que estemos completamente de acuerdo con lo que la otra persona nos ha
dicho, resulta imposible responder al desafo del argumento sin construir argumentos
propios. E inclusive si estamos de acuerdo, vale la pena revisar el argumento para
entender por qu estamos de acuerdo.
En nuestra explicacin de lo que hace que un argumento sea bueno, hemos procurado
enfatizar las respuestas crticas a los argumentos de los dems. Podemos ver que, si
utilizamos las condiciones ARS para hacerlo, terminaremos por construir argumentos
propios, pues estaremos dando razones para nuestra conclusin sobre si el argumento
criticado es cogente o no lo es. Cuando determinamos que un argumento ajeno no es
cogente, estamos utilizando las condiciones ARS como herramientas crticas. La crtica
que elaboramos puede ser presentada como argumento. Consideremos el siguiente
ejemplo:
1. El argumentador utiliz una premisa aceptable.
2. La segunda premisa del argumentador es irrelevante para la conclusin.
Por consiguiente,
3. El argumento no cumple con las condiciones (A) y .
Por lo tanto,
4. El argumento ofrecido no es cogente.
En este caso necesitamos defender (1) y (2) con subargumentos, pues somos nosotros
quienes debemos demostrar que la premisa criticada es inaceptable o irrelevante. No
basta con decir es inaceptable o es irrelevante. Tenemos que dar razones para
demostrarlo. (En la mayor parte de los casos, la persona que nos present el argumento
original piensa que sus premisas son aceptables y relevantes, pues de lo contrario no las
habra utilizado.)
Cuando ofrecemos nuestros propios argumentos, trabajamos en forma constructiva.
Nuestro argumento, para ser bueno, tiene que satisfacer las condiciones ARS. Debemos
evitar cometer el error de la pseudo evidencia, descrito al principio de este captulo. Es
necesario que nos aseguremos de que lo que decimos sobre el argumento original sea
aceptable relevante, y que ofrezca suficientes razones para demostrar la conclusin de
que el argumento original no es cogente. Esta prctica de razonabilidad no es tan
132
comn como debera ser. Sin embargo, vale la pena cultivarla, tanto en virtud de la
verdad como en virtud del inters en resolver las disputas en una manera sensata.
Los libros de texto sobre argumentacin como ste contienen muchos ejemplos de
argumentos cortos escritos por una gran variedad de personas. Se pide a los estudiantes
que estudian con estos libros que analicen estos ejemplos. Este proceso de anlisis y
crtica es muy til, pero puede llevarnos a olvidar que hay dos aspectos en la prctica de
la argumentacin. Por un lado est la tarea de evaluar los argumentos de otras personas,
y por otro lado, la tarea de construir buenos argumentos. La forma ms fcil de
construir argumentos cogentes es concentrarnos en las condiciones ARS. Debemos
intentar utilizar premisas aceptables tanto para nosotros mismos, como para aquellos
que nos escuchan o nos leen. Debemos establecer cuidadosamente la diferencia entre
las premisas y la conclusin, y asegurarnos de que las premisas no repitan ni
presupongan lo que dice la conclusin. Es necesario, adems tener claro cul es la
conclusin que intentamos defender, y asegurarnos de que las razones que damos sean
relevantes para estas conclusiones, o al menos sirven como comentarios de trasfondo o
de apoyo. Debemos asegurarnos de que tenemos bastantes premisas relevantes que
ofrezcan razones adecuadas y suficientes para la conclusin.

133
Paralelo:
Fecha:
Escriba un ejemplo de argumento deductivo vlido?

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Qu condiciones se deben cumplir para que un argumento sea

cogente?
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.............................................................................................................................................
Qu es una inferencia deductiva?

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Escriba un ejemplo de inferencia deductiva?

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En qu consiste el criterio de aceptabilidad?

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En qu consiste el criterio de suficiencia?

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En qu consiste el criterio de relevancia?

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Clase Taller No. 25

135
Paralelo:
Fecha:
Evaluacin informal de Argumentos: relevancia

Instrucciones: Determine si los siguientes argumentos violan el criterio de la
relevancia, y explique de qu manera:
1. Como era de esperarse, quienes se oponen a la ley 135 (que reduce drsticamente el
nmero de empleados pblicos) son, justamente trabajadores del sector pblico.
Esta gente est preocupada por su empleo, no por la economa ni la soberana del
pas, como dicen en sus demandas.
.......................................................................................................................................
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2. Debemos rechazar las sugerencias del Sr. Jarrn de incrementar la eficiencia de
nuestras universidades. Como capitalista que es, no podemos esperar que l se d
cuenta de que nuestro objetivo es educar a la juventud, no producir ganancias.
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3. El Congreso no debera aceptar las razones del Comando Conjunto de las Fuerzas
Armadas que defienden su ltima solicitud de aumentar el presupuesto de defensa.
Es evidente que, como directos beneficiarios de este dinero, los militares inventarn
cualquier cosa con tal de obtenerlo.
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4. Esta es una pelcula bsicamente mediocre, lo que queda demostrado con el fracaso
de taquilla que ha resultado en todo el mundo. (Fragmento de una crtica de cine).
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5. La clebre Regla de Oro es fundamental para la existencia de cualquier sistema de
moralidad. Todos los seres humanos la aceptan en una forma u otra. De ah que es
un principio moral indiscutible.
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136
6. Los ecologistas ingenuamente pretenden que les creamos que si adoptamos sus
principios estaremos mejor que si no los adoptamos. Por supuesto, estn
equivocados, pues es muy fcil demostrar que la ecologa no convertir a la Tierra
en un paraso terrenal.
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7. Mi profesora de Matemticas afirm que los extraterrestres existen. Y tiene que ser
verdad, porque ella es una persona muy culta e incapaz de mentir.
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8. S, es verdad que bajar el lmite de la velocidad en las carreteras ayuda a salvar
vidas. La Direccin Nacional de Trnsito estima que 45.000 personas se han
salvado de morir en accidentes automovilsticos gracias a las nuevas restricciones de
velocidad. Pero estoy seguro de que existen otras formas menos costosas de salvar
vidas, tales como equipar todas las casas del pas con detectores de humo para
prevenir incendios, o instalar ms mquinas de dilisis en los hospitales.
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9. Sorprende que los norteamericanos condenen las corridas de toros, pero no vean
nada malo en la ultrajante salvajada de su mal llamado deporte, el boxeo. Cmo
pueden condenar las corridas de toros y aprobar la brutalidad de dos hombres
golpendose mutuamente con el nico fin de dejar inconsciente al oponente, que a
veces ha causado fatales resultados? Es inconcebible que un pas civilizado permita
tan inhumana competencia que causa ojos vaciados, narices rotas, y rostros
golpeados hasta que se convierten en pulpas sanguinolentas. Por favor, preocpense
menos de los toros, y muestren ms compasin por las personas, tratando de
prohibir el boxeo.
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.............................................................................................................................................
10. Cmo pueden decir que la energa nuclear es tan mala para el medio ambiente, si es
nuestra fuente de energa ms eficaz?
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Clase Taller No. 26
137

Paralelo:
Fecha:
Evaluacin informal de Argumentos: aceptabilidad

aceptabilidad, y explique de qu manera:
1. El fin de una cosa es su perfeccin; la muerte es el fin de la vida. La muerte es,
entonces, la perfeccin de la vida.
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2. Estados Unidos es el pas ms rico de la historia del mundo; por lo tanto, es absurdo
decir que la pobreza es un problema para sus ciudadanos.
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3. Estoy interesado en contratar solamente a personas eficientes. El Sr. Gmez no
merece ser clasificado como tal, pues durante muchos aos l trabaj en la
Corporacin Burocrtica Nacional, y es ampliamente sabido que dicha institucin es
una organizacin notablemente ineficiente.
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4. Hay dos clases de personas en este mundo: las explotadoras y las explotadas. T no
eres un explotado; por lo tanto, tienes que ser un explotador.
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5. Jumbo es un elefante pequeo. Por lo tanto, Jumbo es un animal pequeo.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
6. La nueva campaa de la iglesia es ms ruidosa que la anterior, debido a que la vieja
no haca ni remotamente tanto ruido como sta.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
7. La pena de muerte como castigo para los traidores est justificada plenamente
porque es correcto eliminar a aquellos miserables que traicionan su patria.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
138
8. Los accidentes son frecuentes; ser tocado por un rayo es un accidente. Por lo tanto,
ser tocado por un rayo es frecuente.
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9. Nadie en este comit es especialmente sobresaliente en habilidades. Es imposible
para el comit, por lo tanto, presentar un informe hbil.
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10. No deberamos dar ninguna importancia a la muerte, puesto que slo nos puede traer
dos consecuencias: o elimina a la persona junto con su alma, o transporta el alma a
algn lugar donde sta vivir para siempre. Por qu entonces un hombre bueno
debera temer a la muerte, si sta slo puede traerle la nada o la vida eterna? (Marco
Tulio Cicern)
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11. No voy a cometer ese acto porque es injusto. S que es injusto porque mi
conciencia me lo dice as; y si mi conciencia me lo dice es porque este acto es
injusto.
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12. O ella saba todo lo que estaba pasando, y en ese caso es una mentirosa; y por lo
tanto es una tonta que no se entera de nada.
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13. Para pasar una legislacin razonable sobre las drogas, debemos saber los efectos de
varias de ellas: si forman hbito, si afectan las hormonas, si conducen a la psicosis y
dems. Por esta razn, necesitamos el consejo de una autoridad, y para ello he
invitado al jefe de Departamento de Polica, para que testifique frente al comit,
puesto que l es una persona con muchsima autoridad.
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14. Permitir que cada persona disfrute de una libertad de expresin absoluta ser
siempre, en balance, beneficioso para el Estado, puesto que es altamente conducente
a los intereses de la comunidad el que cada individuo tenga la posibilidad plena e
ilimitada de expresar sus ideas y sentimientos.
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139
15. Si los arquitectos quieren reforzar un arco decrpito, incrementan el peso que recae
sobre l, de modo que las partes se unen ms firmemente. De la misma manera, si
los psicoterapeutas desean fomentar la salud mental de sus pacientes, no deben
temer incrementar ese peso a travs de una reorientacin hacia el sentido de la vida.
(Vctor E. Frankl, Mans Search for Meaning)
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16. Si vamos a comprar un automvil, tiene que ser bueno o barato. Como no nos
alcanza el dinero para comprar uno bueno, y como no queremos uno barato, vamos a
tener que quedarnos sin carro.
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17. Soy padre de dos hijas. El argumento de que no podemos proteger la libertad en
Europa, en Asia, o en nuestro propio hemisferio, y al mismo tiempo enfrentar
nuestros problemas domsticos me parece falaz. Es como si dijera que no puedo
cuidar a Lucy porque tengo a Lynda Bird. Tenemos que preocuparnos por ambos
problemas y tenemos que hacerlos coincidir ms adelante. (Lyndon Johnson, ex
presidente de EE.UU.)
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18. Todo poder corrompe. La informacin es poder. Por lo tanto, la informacin
corrompe.
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19. El suicidio es un crimen porque es un asesinato.
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20. Puede el universo haberse creado a s mismo? Definitivamente que no. Sabemos
que todas sus partes tienen una causa externa No es acaso razonable concluir que,
de igual modo, el universo debe tener una causa?
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Clase Taller No. 27

140
Paralelo:
Fecha:
Evaluacin informal de Argumentos: suficiencia

suficiencia, y explique de qu manera.
1. Ningn escndalo ha tocado jams al honorable diputado Cocoliso. Eso demuestra,
sin lugar a dudas, que es una persona honrada.
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2. ! Las mujeres son tan sentimentales! Mi madre y mis hermanas siempre lloran
cuando ven pelculas romnticas.
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3. En Guayaquil hay ms policas que en las dems ciudades del pas, y sin embargo el
nmero de asaltos es notablemente mayor que en cualquier lugar del Ecuador. Es
evidente que existe una relacin causal entre la abundancia de policas y la
abundancia de atracos. Por lo tanto, sostengo que para disminuir la delincuencia,
deberamos reducir el cuerpo policial.
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4. No permito preguntas en mi clase, porque si le permito a un alumno que haga una
pregunta, entonces todos van a querer preguntar, y, cuando nos demos cuenta,
resulta que faltar tiempo para terminar el programa.
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5. Los seres humanos tenemos indudablemente libre albedro, ya que hasta ahora nadie
ha logrado demostrar que no lo tenemos.
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6. La violencia presentada en los medios de comunicacin crea ciudadanos violentos.
Es por esto por lo que debera controlarse los programas televisados e impedir de
esta manera que nios y adolescentes crezcan en un medio brutal.
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7. Tal como ustedes, hubo un tiempo en que me desesperaba por perder peso, y me
deprima porque ningn mtodo de los disponibles en el mercado pareca funcionar.
Pero este plan de dietas No-Gordo hizo milagros conmigo. Prubenlo: si funcion
para m, s que tambin funcionar para todos y cada uno de ustedes. Es tan fcil
que no puede fallar.
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8. Todos los mdicos son unos ineptos. En realidad, ellos no saben sobre la salud que
cualquier otra persona. Este es el tercer caso de diagnstico errado del que tengo
noticia en este mes.
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9. Toda persona que se esfuerza en sus estudios, obtendr buenas calificaciones. Yo
soy la evidencia viviente de esta afirmacin.
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10. Est demostrado que Jons es inocente del crimen que se le imput, pues fue
procesado penalmente, y la acusacin no pudo probar su culpabilidad.
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Clase Taller No. 28

142
Paralelo:
Fecha:
Lenguaje y manipulacin
Instrucciones: En las siguientes afirmaciones puede haber tcnicas no argumentativas
de persuasin, identifquelas y explique en que consiste su carcter persuasivo.
1. Seores familiares debemos proceder a interrumpir la vida del paciente
desconectndolo de los aparatos que lo mantienen, puesto que ya no es posible
ninguna otra alternativa.
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2. El pueblo guayaquileo una vez ms sabr demostrar su espritu huancavilca, su
madera de guerrero, levantndose contra la opresin que le imponen los polticos
corruptos.
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3. Sres. Profesores de I.P.C., la institucin est empeada en hacer cambios
estructurales y reajustes administrativos. Agradecemos su labor prestada en nuestras
dependencias. Les aseguramos que su liquidacin ser lo ms justa posible.
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4. Es mi deber informar al pueblo ecuatoriano que efectivamente el acuerdo de paz
entre nuestro pas y el vecino pas del sur, supone una rectificacin de las fronteras
y, por tanto, hemos de proceder a re-escribir nuestra historia.
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5. Efectivamente, Sr. periodista, no pudimos efectivar la transferencia del jugador

Juanito Pichincagua puesto que la negociacin de su carta pase no nos pertenece.
Sencillamente el jugador no quiere ir a ese club deportivo.
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6. Un poltico opositor al gobierno: Definitivamente este gobierno deshonesto e
incapaz cuenta con una prensa comprada.
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7. Un empresario de la sierra: Cmo vamos, pues, a permitir que nos gobiernen otra
vez los monos, ya sabemos que la corrupcin y la viveza seran causa de nuevas
vergenzas internacionales.
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8. Un mdico a otro en la sala de operaciones: Creo, colega, que los esfuerzos no darn
resultado; el hombre se nos qued en la mesa.
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9. En el informe mdico que el especialista dio a los familiares de un paciente,
manifest que es posible que se trate de un neoplasma pulmonar perifrico que
obstruya la deglucin a nivel esofgico.
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10. Vendedor de computadoras ofreciendo renovacin: Le sugiero que si quiere
actualizar su sistema computarizado, necesita adquirir un nuevo monitor sper
VGA, un disco duro de 8 MG de velocidad y un software completo aplicable a su
negocio.
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11. Anuncio publicitario de escuela: Nuestra Institucin aplica la Reforma Curricular en
la escuela bsica de 10 grados, en donde los facilitadores acadmicos elaboran la
planificacin curricular basada en el esquema de la concrecin de objetivos y
contenidos por reas de aprendizaje.
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12. Gerente consultado por nuevas polticas de empresa: En virtud del contexto socioeconmico que todos conocemos, los parmetros procedimentales que hemos venido
utilizando y las circunstancias propias y especficas que enmarcan sta eventual
toma de decisiones, nos vemos abocado a diferir cualquier tipo de comentario que
pueda poner en riesgo el marco referencial de nuestras opiniones.
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13. Un abogado a su cliente: efectivamente Sr. Rodrguez, la liquidacin que le ha hecho
la empresa reconocindole solo S/40.000.000 por su despido intempestivo, es
cuestionable. Yo le aseguro que podramos sacarle por lo menos unos cien millones
amparndonos en la interpretacin de la ley que siempre est a favor del empleado.
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14. Es totalmente explicable que los ms reconocidos intelectuales y polticos serranos
apoyen al actual gobierno, al fin y al cabo ste sirve puntualmente a los tenedores
corporativos e individuales de papeles de deuda externa ecuatoriana.
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15. Un funcionario de mandos medios que reemplaza a otro, comenta: Reconozco que
usted es un magnfico profesional, que ha sabido manejar la empresa, pero aun
sabiendo que necesito de su colaboracin, no puedo correr el riesgo de opacar mi
propia gestin.
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Clase Taller No. 29

145
Paralelo:
Fecha:
Lenguaje y manipulacin
Instrucciones: En los siguientes pasajes puede haber tcnicas de persuasin no
argumentativa en el lenguaje empleado. Identifique dichas tcnicas y explique
exactamente en qu consisten y por qu resultan persuasivas:
1. La Casera, una deliciosa sopa tradicional. Lo ms parecido a la que haca la
abuelita, sin tener que darse tantas molestias.
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2. Aguardiente Garganta de Lata, un licor fuerte, slo para hombres bien hombres.
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3. Tome siempre Cola Gallinazo, porque es nuestra, y lo nuestro siempre es mejor.
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4. El nuevo Bulbo Sport no es para todo el mundo; slo es para aquellos que, como
Ud., tienen buen gusto y saben gozar un buen auto.
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5. Cerveza Klux, una tradicin que se remonta desde 1900.
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6. Jabn desodorante Rosita: ningn otro jabn del mercado tiene mayor cantidad de
elementos limpiadores y suavizantes.
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7. La nueva aspirina Bavaria: ninguna medicina similar del mercado contiene ms
analgsico.
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8. Nota impresa con letra pequea en las tarjetas de felicitacin Hilmark: Impreso
en papel reciclado. Contiene un mnimo de 10% de material post-consumo y de
40% de material pre-consumo.
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9. Consuma leche Helvetia de la naturaleza directamente a su mesa.
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10. La Lozana Andaluza: 100% aceite de maz.
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11. Caf Caribe le da ms cuerpo, ms sabor
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12. La tarjeta de crdito Dineros no hace recargos sorpresivos a fin de mes, por lo que
lo deja a usted tranquilo.
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13. Pese a los intentos de su cirujano plstico, Hiplito empez a desarrollar una figura
rolliza despus de cumplir los cuarenta.
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14. Los ingenieros sanitarios estn entre los profesionales peor pagados en nuestra
sociedad. Obviamente, merecen ganar ms.
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15. La CIA logr neutralizar eficazmente al lder de la banda terrorista P.U.L. de
Hirmania.
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16. El consumo de marihuana es sumamente peligroso: el 70,4% de los actuales
consumidores de herona empezaron fumando marihuana.
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17. En estos tiempos de crisis econmica, es comprensible que algunas grandes
empresas se vean forzadas a hacer reajustes de personal.
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18. Otra consideracin que conviene tomar en cuenta es la disponibilidad de la
simultaneidad, en adicin de la sucesividad como una relacin entre elementos
lingsticos.
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19. Cuando el paciente le pide al mdico que le explique qu males tiene, ste responde:
Desafortunadamente, amigo, usted tiene un complejo cuadro de agripnia crnica,
problemas de deglucin, exceso de tejido adiposo y frecuentes casos de cefalalgia.
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20. Los desalmados terroristas fueron eliminados por las sacrificadas fuerzas del orden.
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CLASIFICACIN DE LAS PRINCIPALES FALACIAS

I. FALACIAS QUE VIOLAN EL CRITERIO DE LA RELEVANCIA
Tesis irrelevante.- (Tambin llamada: Elenco, Ignoratio elenchi = Ignorancia del
asunto en latn) Ignorancia voluntaria de lo que hay que probar, falacia que consiste en
demostrar una conclusin que no se est discutiendo, o que no contradice la tesis que se
pretenda refutar. Ej.: No entiendo por qu la caza deba considerarse como una
actividad cruel, si da placer a tantas personas y trabajo a muchas ms. Una variante de
esta falacia, conocida como Argumento del hombre de paja es una estrategia
defensiva que consiste en deformar la tesis del adversario, hasta ridiculizarla, de modo
que sea ms fcil refutarla. Ej.: Nuestros opositores dicen que antes de tomar
decisiones debemos buscar consenso en el Congreso, pero esa es claramente una
pretensin inconstitucional y absurda. Es inconstitucional porque si el Gobierno
paraliza su trabajo hasta lograr la aprobacin de la oposicin, se estara violando el
mandato expreso del pueblo, que le dio a nuestro presidente el encargo de gobernarlo
por 4 aos. Es absurda e impracticable porque si necesitramos la aprobacin de los
polticos de oposicin para poder tomar cualquier decisin, simplemente no podramos
gobernar.
Ad hominem ofensivo.- Falacia que consiste en descartar un argumento descalificado a
la persona que lo formula por alguna caracterstica intrnseca. Ej.: Esta nueva teora
sobre la vacuna del SIDA ha sido presentada por un bilogo conocido por sus simpatas
marxistas, por lo que no creo que debamos prestarle mucha atencin.
Ad hominem circunstancial.- Aqu tambin se intenta descartar el argumento
descalificando a quien lo formula, pero en lugar de apelar a sus caractersticas
intrnsecas, se apela a sus supuestos intereses creados, que lo inhabilitan como
argumentador. Ej.: La posicin del Sr. Cuesta de favorecer la subida del dlar es
fcilmente refutable, pues todos saben que l es exportador, y como tal se vera
claramente favorecido con una depreciacin del sucre.
Ad verecundiam.- (= Argumento de la vergenza en latn. Tambin llamada:
Apelacin a la autoridad) Los argumentos de autoridad no necesariamente son
falaces. Lo son nicamente cuando se presentan como deductivos (siempre son
inductivos), o cuando se presenta la opinin de una autoridad que no es un experto en
el tema de la discusin.
Por autoridad de una persona.- Es la variedad ms comn. Consiste en pretender
demostrar que una aseveracin es verdadera nicamente porque una autoridad lo
dijo. Si la autoridad es experta en el tema, no se comete ninguna falacia. Pero si no lo
es, entonces s hay falacia. Ej.: Toma Acetn, la nueva marca de analgsicos para el
dolor de cabeza, el mismo que usa y recomienda Madonna.
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Por autoridad de la mayora.- (Tambin llamada: Argumentum ex populo =

Argumento del pueblo en latn) Falacia que consiste en pretender que si todos o la
mayora creen algo, ese algo debe ser verdadero. Ej.: nase a los 200 millones de
usuarios de Sony en el mundo. Tanta gente no puede estar equivocada.
Tu quoque.- (= T tambin en latn) Es una estrategia de argumentacin defensiva
que es una variacin de la falacia Ad hominem circunstancial, pero que se caracteriza
por apelar a la inconsecuencia entre lo que el adversario dice y lo que hace. Se
pretende, de este modo, menoscabar su credibilidad y lograr descartar su argumento sin
haberlo refutado si quiera. Tambin se puede aducir que otras personas se encuentran
en una situacin similar. Ej.: T me crticas por ser asesino de animales por mis
actividades de cacera, pero no s cmo te atreves a criticarme, si he visto cmo devoras
las hamburguesas del Burger King.
Envenenamiento del pozo.- Tambin es una estrategia defensiva, variante de la falacia
Ad hominem ofensivo, que consiste en impedir la discusin del contrincante
desacreditndolo de manera tal que todo lo que l pudiera llegar a decir servira para
confirmar la acusacin. Ej.: Mi oponente es un mentiroso, y, como todo mentiroso, lo
primero que har ser negar categricamente esta acusacin, lo cual nicamente
confirmar nuestras sospechas de l.
Falacia gentica.- Consiste en atacar una persona, institucin, tesis o idea condenando
sus orgenes o antecedentes, los cuales son claramente irrelevantes para su condicin
actual. Ej.: La ley de Libertad Educativa no puede ser buena, ya que fue ideada por la
Conferencia Episcopal Ecuatoriana, y nada bueno se puede esperar de esa institucin
clerical.
Por autoridad de una minora selecta.- Consiste en pretender que algo es as apelando
a los gustos o las preferencias de una minora selecta como mecanismo de persuasin.
Ej.: BMW: Distngase del montn.
Por autoridad de la tradicin.- Consiste en pretender que algo es as apelando a la
tradicin, es decir, a las costumbres ancestrales. Ej.: La institucin del matrimonio es
tan vieja como la humanidad, y siempre se la ha considerado como una institucin
sagrada. Indudablemente lo es.
Ad baculum.- (= Argumento del bastn en latn. Tambin llamada: Apelacin a la
fuerza o la amenaza) Falacia que consiste en apelar al miedo en vez de a las razones
para lograr la aceptacin de la conclusin de un argumento. Ej.: Seores del jurado:
ustedes deben encerrar a esta asesina, pues si no lo hacen cualquiera de ustedes o sus
seres queridos puede ser su prxima vctima.
Ad populum.- (= Argumento para el pueblo en latn. Tambin llamada: Apelacin
a las emociones de la masa) Falacia que consiste en apelar a las emociones para
150
provocar una aceptacin irreflexiva y precipitada del pblico. Ej.: Ustedes son, como
yo, hombres del pueblo, y como yo han sufrido por no tener un mendrugo de pan que
llevarse a la boca. Por eso deben votar por m, porque yo soy uno de ustedes.
Ad misericordiam.- (= Argumento de la misericordia en latn. Tambin llamada:
Apelacin a la piedad) Falacia que consiste en apelar a la compasin o lstima para
que una conclusin sea aceptada. Ej.: Aunque le haga dao, su hijo necesita ver los
programas de televisin que ven sus amiguitos porque de otro modo va a ser aislado por
ellos y sufrir mucho.
II. FALACIAS QUE VIOLAN EL CRITERIO DE LA SUFICIENCIA
Generalizacin apresurada.- Falacia que ocurre cuando un caso particular, aislado o
excepcional se usa como fundamento para hacer una conclusin general. El error radica
en la mnima o nula representatividad del ejemplo elegido. Ej.: Conoc un profesor de
la U. de Esmeraldas y era un psimo maestro. Eso me hace pensar que el nivel de
calidad de enseanza de esa universidad es muy bajo.
Ad ignorantiam.- Falacia que consiste en pretender que, debido a que una aseveracin
no ha sido refutada concluyentemente, se sigue que es verdadera. De igual modo
funciona en sentido inverso: cuando se pretende que una aseveracin debe ser falsa
nicamente porque no ha sido probada concluyentemente como verdadera. Ej.: Nadie
ha demostrado que Jaime minti. Por lo tanto, dijo la verdad, Nadie ha logrado
probar que los fantasmas no existen, de modo que deben existir. No se ha logrado
demostrar que sea imposible que los poderes extrasensoriales existan, as que su
existencia tiene que ser posible.
Falsa causa.- Es un argumento causal insuficientemente justificado.
Non causa pro causa.- Es el tipo ms comn de falacia causal. Consiste en pretender
que dos eventos (A y B) estn relacionados causalmente, de modo que A es la causa y B
el efecto, cuando esta relacin no ha sido demostrada. Puede ocurrir que la relacin
entre A y B sea puramente casual; o que B sea causa de A.; o, finalmente, que tanto A
como B sean efectos de una misma causa. Ej.: En los aos previos al estallido de una
guerra siempre hay un aumento en la compra de armamentos de parte de los
beligerantes. Es obvio, por lo tanto, que el incremento de adquisicin de armas es la
causa de la guerra.
151
Post hoc.- (Tambin llamada: Post hoc, ergo propter hoc = Despus de esto, luego a
causa de esto en latn) Es muy similar a la falacia Non causa pro causa, pero se
diferencia en que sostiene que un antecedente es la causa de un consecuente
simplemente en razn de que ocurri con anterioridad. Ej.: Los problemas de
basura empezaron poco despus de que la Alcaldesa fuera elegida. Por lo tanto,
su mala gestin municipal es causante de la inmundicia que nos rodea; Apenas
mis amigos empezaron a fluorizar el agua de beber, comenzaron a morirse de
ataques al corazn. Se ve que no conviene jugar con la naturaleza.
Pendiente resbaladiza.- Es una variante de falacia causal en la que se pretende sin
suficientes pruebas que la ocurrencia de un evento desencadenar inevitablemente una
serie de reacciones en cadena virtualmente indetenible. Ej. : Si llega a caer Vietnam
del Sur en garras del comunismo, pronto caern Laos, Camboya, Tailandia y todos los
pases asiticos ribereos del Pacfico.
III.
FALACIAS QUE
ACEPTABILIDAD
VIOLAN
EL
CRITERIO
DE
LA
Equvoco.- (Tambin llamada: Equivocacin) Falacia debida a la ambigedad de una

palabra o expresin dentro de un argumento. Dicha palabra o expresin se usa en
lugares diferentes de un mismo argumento con significados diversos. La inferencia
ejecutada sera formalmente correcta si la palabra o expresin se tratara efectivamente
como una misma y sola a lo largo de todo el proceso. Ej.: Todo lo que vuela tiene alas.
El tiempo tiene alas; Slo el hombre es racional. Ninguna mujer es hombre. Por lo
tanto, ninguna mujer es racional.
Anfibologa.- Falacia que consiste en un argumento que tiene al menos una premisa
anfibolgica, es decir, ambigua. Una premisa anfibolgica es una proposicin que
puede ser interpretada en dos o ms sentidos diferentes. Ej. : El miedo de los
enemigos; Por qu me ves como un tonto?.
Composicin.- Falacia que consiste en presuponer que lo que se aplica a las partes de
un todo o miembros de un conjunto, se aplica necesariamente a ese todo o a ese
conjunto. La falacia radica precisamente en pretender que la implicacin es necesaria,
no simplemente probable. Ej.: No entiendo por qu dices que esta novela no es
factible: no hay un solo incidente en ella que no podra haber ocurrido.
Divisin.- Es la falacia contraria a la anterior. Consiste en presuponer que lo que se
aplica a un todo o a un conjunto se aplica tambin necesariamente a las partes de ese
todo o a los miembros de ese conjunto. Nuevamente, la falacia consiste en pretender
que dicha implicacin es necesaria. Ej.: El colegio Plastices el ms aristocrtico de la
ciudad, y Pepa estudia en l. Por lo tanto, Pepa tiene que ser una chica aristocrtica.
152
Falso dilema.- (Tambin llamada: Falsa oposicin) Falacia que consiste en

presuponer errneamente y casi siempre implcitamente) que existe un nmero equis de
opciones: a continuacin se descartan por imposibles o improbables todas las opciones
menos una, y se pretende concluir que esa opcin no descartada tiene que ser correcta.
Aqu el error lgico est precisamente en el supuesto, que es errneo, porque en realidad
existen ms opciones que las sealadas. Es una forma incorrecta de silogismo
disyuntivo, el cual es un procedimiento tpico del razonamiento detectivesco. Ej.: Hay
dos tipos de estudiantes: los responsables, que estudiarn incluso sin la amenaza que
representan los exmenes; y los irremediablemente vagos, que, ya sea que haya o no
exmenes, no estudiarn de ninguna manera. Por lo tanto, los exmenes son intiles.
Falsa analoga.- Ocurre cuando se pretende que, debido a que dos cosas se parecen en
algunos aspectos, tambin se deben parecer en otro aspecto, pero no se dan razones para
creerlo.
Ms esquemticamente explicada, esta falacia consiste en suponer
errneamente que (1) A y B guardan ciertas semejanzas entre s (comparten las
propiedades t, u, v, w), y/o que (2) A tiene una determinada propiedad , llamada x, y/o
que (3) la existencia de las propiedades t, u, v, w son relevantes para la existencia de la
propiedad x, y concluir que, por todo lo anterior se sigue que (4) B tambin tiene o
debera tener dicha propiedad x. El error lgico puede radicar en que sea falso o
problemtico afirmar cualquiera de las aseveraciones 1, 2 o 3. Ej.: Es absurdo afirmar
que la prohibicin la venta de armas va a disminuir el nmero de asesinatos y robos,
pues se sabe que la prohibicin de la venta de bebidas alcohlicas en el pasado no
disminuy el consumo de alcohol. Aqu la premisa implcita es que ambas
prohibiciones son esencialmente parecidas, de modo que cabe esperar que lo que
ocurri con una ocurra tambin con la otra. Sin embargo, ambas mercancas son lo
bastante diferentes como para hacer riesgosa cualquier comparacin analgica.
Doble estndar.- Es una falacia en cierto modo contraria a la anterior. En la falsa
analoga se pretende errneamente que dos cosas son ms parecidas que lo que
realmente son. Aqu se pretende tambin errneamente demostrar lo contrario:
que dos cosas son ms diferentes de lo que realmente son. Consiste en presuponer
que dos caractersticas que en apariencia son iguales en el fondo son
cualitativamente diferentes. Sin embargo, esta diferencia nunca se llega a
demostrar, sino apenas a explicitar mediante el uso de palabras emotivamente
cargadas con signos opuestos. La existencia de esta falacia se ve facilitada gracias
a la presencia en nuestro idioma de palabras con similar significado denotativo
(descriptivo), pero sustancialmente diferentes significados connotativos
(valorativos). Ej. : Las mujeres chismean. En cambio, los hombres nunca
chismeamos; simplemente intercambiamos informacin til
Peticin de principio.- Falacia que consiste en decir lo mismo en una de las premisas y
en la conclusin, slo que con otras palabras que suelen disfrazar este hecho. Ej.: Todo
el mundo cree en Dios; por lo tanto, la creencia en Dios es universal. Aqu la premisa
153
es al menos tan cuestionable como la conclusin, porque en esencia ambas dicen lo

mismo.
Crculo vicioso.- Falacia que consiste en probar dos proposiciones no demostradas la
una con la otra (A por B y B por A); es una doble peticin de principio. Ejemplo
histrico: el crculo cartesiano, de Ren Descartes: Admites que una idea clara y
distinta es verdadera porque Dios existe, ya que l es el autor de aquella idea, y no
engaa; pero, por otra parte, admites que Dios existe, que es creador y veraz porque
tenemos una idea clara del mismo.
Premisa cuestionable.- Es el tercer caso de Peticin de principio, y tal vez el ms
comn. Consiste en presentar como premisa (es decir, como razn que apoya una tesis)
que puede estar implcita o explcita una aseveracin tan o ms cuestionable
(aceptable) que la aseveracin que se pretende demostrar (la conclusin). Ej. : Es un
hecho que Roberto es marihuanero. No has visto lo largo que lleva el pelo? Aqu, la
premisa cuestionable en este caso implcita es Todos los pelones son
marihuaneros, la cual resulta ser una aseveracin que necesita ser demostrada tanto
como la de la conclusin, a saber, Roberto es marihuanero.
Eptetos circulares.- Consiste en emplear adjetivos con carga emocional elogiosos o
condenadores -, que describen supuestas caractersticas de una persona, cosa o idea, en
las premisas de un argumento que supuestamente debera demostrar tales caractersticas.
Aqu el error consiste en dar por hecho en las premisas precisamente lo que el
argumento debera probar. Al hacer esto, se est presuponiendo como verdadero
justamente lo que an no ha sido demostrado. Ej. : Este criminal ha sido acusado del
peor crimen conocido por la humanidad. Por lo tanto, merece un castigo ejemplar.
Aqu, el lenguaje altisonante con que se califica al acusado no hace ms que dar por
sentado precisamente lo que el argumento debera demostrar.
Pregunta compleja.- (Tambin llamada: Pregunta capciosa, Multiplicidad de
cuestiones) Es una versin interrogativa de las falacias circulares. Ms que un
argumento en el sentido original del trmino, es un esquema confusionario de discusin
que consiste en exigir una respuesta nica a una pregunta que o bien presupone varias
cuestiones que deberan responderse por separado, o bien contiene una afirmacin
implcita que, de no hacer ninguna salvedad, el que responde se vera obligado a admitir
tcitamente. Ej. : Es Pepe Lucho uno de esos izquierdistas ateos que pululan por ah?;
Podra ser la explicacin de la superioridad racial de los alemanes la accidentada
historia que han tenido?
154

Paralelo:
Fecha:
En qu consiste la falacia tesis irrelevante?

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En qu consiste la falacia ad hominem circunstancial?

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En qu consiste la falacia por autoridad de una persona?

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En qu consiste la falacia autoridad por la tradicin?

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En qu consiste la falacia generalizacin apresurada?

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155
En qu consiste la falacia non causa pro causa?

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En qu consiste la falacia pendiente resbaladiza?

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En qu consiste la falacia equvoco?

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En qu consiste la falacia composicin?

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En qu consiste la falacia crculo vicioso?

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156
Clase Taller No. 30

Paralelo:
Fecha:
Reconocimientos de Falacias
Instrucciones: Escriba el nombre de la falacia que usted cree haber encontrado y,
explique por qu ese pasaje es criticable desde el punto de vista lgico.
1. En un colegio femenino pregunta una alumna al profesor:
- Es cierto que el hombre procede del mono?
- S, claro
- Ay!, menos mal que nosotras somos mujeres!
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2. Esa idea de crear una nueva revista econmica no me parece viable. A qu
segmento de mercado ira. Mira los problemas econmicos son de la siguiente
naturaleza: o son tan complicados que emplean demasiados trminos que slo los
especialistas lo entienden o son muy sencillos que no necesitan mayor explicacin.
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3. Por supuesto que el Decano est de parte del aumento de pensiones, l es
funcionario de la Universidad.
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4. Fred dice que las mujeres son chismosas, pues se equivoca, nosotras somos
especialistas en informacin.
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5. Cuando uno gasta el dinero que ha ganado a base de esfuerzo, es cuidadoso en
cmo lo gasta, pues sabe que le ha costado mucho trabajo ganarlo.
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6. No entiendo porque dices que la televisin es una mala influencia, si por medio de
ella nos informamos de lo que pasa en el mundo y nos distrae.
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7. En Quito debe haber aumentado considerablemente la venta de la revista SEXO Y
NOTICIAS, pues segn los voceros farmacuticos, ellos han incrementado en un
85% la venta de condones, segn dicen la venta de estos est relacionada con la
pornografa y la revista mencionada por su nombre debe ser pornogrfica. Es sabido,
adems, que si se evita la pornografa, disminuye la prctica sexual y si disminuye
sta, se evitar las violaciones a nios inocentes. Realmente no concibo la razn por
la que las autoridades no retiran del mercado todos los condones existentes.
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8. Hay dos maneras de conseguir la felicidad: Una es hacerse el idiota, otra serlo.
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9. Seor Barriga. Cmo se atreve a decirle a los nios que no jueguen en el patio!
Claro, como usted es rico y puede jugar donde usted quiera. (Tomado del Chavo del
8).
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10. - A: La pena de muerte se aplica en muchos pases civilizados debido a que es
efectiva para detener el crimen.
- B: Cmo lo sabe?
- C: Todo el mundo sabe que la pena de muerte detiene el crimen.
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11. A la mayora de gente le gusta la novela Cien aos de soledad. Esa es una
excelente razn para decir que Cien aos de soledad es una excelente novela. (S.
Hernndez: Sobre el fenmeno Garca Mrquez, diario Expreso, 1989)
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12. En este mundo slo existe el fuerte y el dbil. T no eres dbil por lo tanto eres
fuerte.
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13. El tiempo cura todos los males. El tiempo es dinero, por lo tanto el dinero cura todos
los males.
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14. Es intil averiguar a estas alturas del camino quien asesino al famoso conductor de
televisin, ya que es imposible volverlo a la vida.
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15. Se ha demostrado que los chicos que escuchan Heavy Metal son ms agresivos que
los que escuchan ritmos Pop. De ah se sigue que el heavy metal provoca violencia,
mientras que los ritmos Pop, la neutralizan.
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16. Clare Boothe Luce escritora y embajadora estadounidense dijo en alguna ocasin:
Puesto que soy mujer, debo hacer esfuerzos para alcanzar el xito. Si fracaso nadie
dir: No tiene el talento suficiente, Lo que dirn ser: Las mujeres no tienen el
talento suficiente.
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17. Los presidentes ecuatorianos no emprendieron reformas estructurales y estratgicas
por dos razones: temor a ser impopulares, lo que afectara sus clculos electorales o
por incapacidad.
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18. No se puede acusar a Catalina Ramillete de haber sido cmplice del asesinato del
famoso conductor de frmula 1, pues las pruebas en su contra son insuficientes por
lo tanto, ella no estuvo implicada en el homicidio.
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19. Si un presidente miente a la nacin en asuntos relacionados a su vida privada en que
otras cosas no mentir.
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20. No es posible que el presidente nos pida calma para afrontar la crisis del pas, parece
que ya no recuerda que el mismo lider la protesta para destituir al presidente
anterior.
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21. Por supuesto que la banca apoya la flotacin del dlar, si ellos son los primeros
beneficiados de esta estrategia econmica.
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22. Compaeros, no debemos preocuparnos por la tala indiscriminada de rboles, ya
que Surez Edmundo estudiante del primer ao de Ecologa y lder estudiantil ha
sealado que no perjudicar al pas.
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23. El paralelo Gama ha obtenido el ms alto promedio en la Facultad, por lo tanto Ana
que pertenece a ese paralelo ha de ser una alumna muy aplicada.
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24. El mejor futbolista del Ecuador fue contratado por un equipo italiano de ftbol, por
lo tanto ese equipo ha de ser uno de los mejores en su pas.
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25. Ese argumento es slido, ya que la conclusin se deriva correctamente de las
premisas.
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26. Si se corta la cabeza de una persona, sus rganos no pueden funcionar y la persona
se muere. Del mismo modo, si se corta la cabeza de un pas (es decir, si se eliminan
sus gobernantes), el pas est condenado a parecer, pues sus rganos (instituciones)
no pueden subsistir sin ellos.
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27. Por qu las mujeres son tan impredecibles? (Juventud en xtasis).
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28. Aprende esto: Si llevas a una chica a la cama puedes embarazarla o puedes adquirir
una enfermedad venrea. As de simple, son los riesgos de la ruleta rusa a la que nos
gusta jugar. (Juventud en xtasis).
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29. Mientras ms episodios carnales protagonices sin amor, ms te endurecers y en el

futuro te ser imposible experimentar la belleza de una pasin. (Juventud en
xtasis).
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30. No hay nada especial en entregar una coima a un dependiente pblico. La coima es
parte de la vida moderna y las personas inteligentes y sin complejos la aceptan.
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31. Johana haba tenido un noviazgo largo todos los vimos ms de una vez besndose
apasionadamente, exhibiendo su enamoramiento y mermando con ello
irremediablemente su reputacin. Si a eso se atrevi a la vista de los dems era fcil
suponer cuanto hizo con su ardoroso galn en la intimidad. (Juventud en xtasis).
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32. Despus de experimentar el sexo, comnmente la autoestima de la mujer joven
soltera disminuye, sus valores se van al suelo, su reputacin ante los dems
muchachos se echa a perder y cuando todo termina se siente usada y denigrada.
(Juventud en xtasis).
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33. Hoy en da, quien ms quien menos es maestro como lo demuestran dos prestigiosas
instituciones de la ciudad. Esta situacin ha dado lugar a que la educacin se
deteriore da a da hasta llegar a convertirse en un sistema obsoleto que no sirve para
nada ni a nadie. A tal punto es as, que o nos conformamos con la decadente
formacin intelectual de nuestros hijos o destruimos el sistema educativo actual. Por
otra parte, los ilusos, que hasta hace poco tiempo guardbamos la esperanza de una
revolucin educacional, debemos desechar esta idea, ya que los polticos y
gobernantes que propusieron la reforma curricular no tienen ningn inters en el
cambio. Lgico!, si no son ellos o algn pariente cercano los propietarios de
escuelas o colegios, es algn colaborador generoso quien lo tiene. Si dicha reforma
fuera efectiva, la competencia con la educacin fiscal se volvera dura y riesgosa
161
para sus fines lucrativos: Primero, los padres menos adinerados pensaran en el
ahorro cambiando de escuela a sus hijos; despus, los ms confiados; ms tarde, los
que ms tienen porque, para qu pagar lo bueno si se obtiene gratis?, y as.... hasta
que las aulas de las escuelas privadas se encuentren vacas y sus dueos slo
cuenten sucres para pagar y no para guardar.
Pero este sueo nunca ser realidad, porque los sueos no son reales.
COMO ESCRIBIR UN COMENTARIO CRTICO

Dentro de la asignatura Pensamiento Crtico, llamamos comentario crtico a un trabajo
escrito, realizado por el estudiante, en el que se analiza y se evala el mensaje contenido
en una fuente informativa-persuasiva determinada por el profesor. La importancia de
los comentarios crticos es que representan ocasiones invalorables para poner en
prctica las destrezas que se han aprendido tericamente durante el curso. El trabajo
tendr una presentacin aceptable, escrita a mquina o computadora con letra # 12,
encarpetado y otros requisitos que el profesor determine. El cumplimiento de los
requisitos mnimos establecidos es condicin necesaria para que el trabajo sea aceptado
y calificado.
La evaluacin se efectuar de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
A. Ficha bibliogrfica completa (valdr el 5% de la calificacin).
Es absolutamente imprescindible en todo comentario crtico. He aqu cuatro ejemplos
de citas de texto extrados de una revista, de un diario, de un libro, y de un captulo en
un libro de varios autores.
Ejemplo de un artculo de revistas
SANCHEZ-PARGA, Jos, (Neoliberalismo: Dnde viene y a dnde va?). Revista
Ecuador Debate, No. 22, febrero de 1991, Centro Andino de Accin Popular, Quito,
pp.56-65.
Ejemplo de un artculo de diario
BENEDETTI, Xavier, (Per), Diario El Universo, Guayaquil, 13 de agosto de 1991,
p.4.
Ejemplo de ficha bibliogrfica de un libro
ERICKSON, Eric H, La verdad de Gandhi, traduccin espaola del original en ingls
Gandhis Truth (1969) por Jos Ampuero Gmez, Alianza Editorial, Madrid, 1974.
162
Ejemplo de un captulo de un libro de varios autores

RUPP, Thomas H., (Lucero y la Reforma Alemana de 1529), en Historia
Contempornea Cambridge, volumen II: La Reforma, traduccin espaola del original
en ingls (Luther and the German Reformation to 1529) (1962), por Enrique Solines,
Editorial Plaza y Janes, Barcelona, 1981, pp. 70-95.
B. Sinopsis (20% de la calificacin)
El estudiante debe hacer un resumen del contenido del libro, captulo o artculo que
analiza, con el objeto de informar rpidamente al lector sobre lo esencial de la obra
criticada. Pero en ningn caso el resumen debe ocupar ms de la cuarta parte de la
extensin total del trabajo.
El aspecto bsico en el que debe concretarse es en describir la tesis principal del autor,
qu concepto o idea est tratando de <vender> al lector. Es evidente que el autor no
solamente ofrece datos, sino que tambin da su interpretacin de dichos datos, esto es,
su tesis.
C. Crtica (50% de la calificacin)
Es la parte ms importante del trabajo. Las siguientes preguntas se incluyen como gua
de lo que se debe contestar para hacer la crtica de un mensaje persuasivo:
1. Las afirmaciones y los argumentos que usa el autor para apoyar su tesis.
qu supuestos implcitos hay en la obra? De qu presupuestos parte? Son

compartidos por nuestra sociedad? Las comparto yo?
Qu tipo de afirmaciones hace a lo largo del texto? Son falseables? Pueden
ser probadas objetivamente? Predominan los informes o los juicios de valor?
Destacar ejemplos extrados del texto.
A qu conclusin o conclusiones llega el autor?
Cun consistentes son los hechos que menciona con la tesis principal? Podran
ser empleados estos mismos hechos para obtener otro punto de vista?
Ha presentado el autor posibles explicaciones alternativas o contrarias a su
propia tesis?
Ha tratado el autor de pensar sus propias opiniones como si fueran hechos?
Qu tipos de argumentos usa el autor para demostrar sus conclusiones? Son
buenas? Las razones son suficientes, pertinentes y aceptables para probar la
tesis final?
Intenta el autor manipular la opinin de los lectores mediante el uso del
lenguaje?
163
Comete el autor algn tipo de falacia? Existen en el texto errores de

razonamiento?
2. Seale los prejuicios del autor o los valores personales que parece haber
condicionado su obra. Para determinar esto conviene hacer una pequea
investigacin sobre quien es el autor.
3. La obra en el contexto del perodo histrico durante el que fue escrita.
4. El significado del ttulo o su relacin con el texto a veces es un detalle
importante.
D. Conclusin general personal del autor de la crtica (25% de la calificacin)
A estas alturas debe incluirse un comentario general del impacto que el escrito analizado
ha tenido en usted como lector. Puede guiarse por las siguientes preguntas:
Logr el autor explicar claramente su punto de vista en el escrito?

Qu ha aprendido usted principalmente del trabajo criticado?
Qu aspectos negativos (o positivos) quiere usted destacar?
Me convence el autor a m? Por qu s o por qu no?
De qu manera el material se relaciona con el programa de la materia de IPC?
No olvide que su opinin debe estar respaldada en buenas razones, as que debe
expresarlas en el trabajo.
E. Reglas generales para un comentario crtico

Regla 1. Lectura previa: Aunque parezca obvio decirlo, la obra criticada debe haber
sido leda (y entendida) en su totalidad.
Regla 2: Empleo de citas textuales: Para apoyar cualquier opinin suya sobre el trabajo
analizado, debe ilustrarse con ejemplos extrados del texto general, a manera de prueba
de las conclusiones a las que usted llegue. Dichos ejemplos debern ser referidos al
trabajo original indicando entre el parntesis la pgina de los que fueren extrados. Sin
embargo, no deben hacerse citas muy largas del trabajo analizado, a menos que haya
una razn excepcionalmente buena para hacerlo, en cuyo caso tendr que ser explicada.
Cuando resuma la obra debe evitarse citar textualmente, es mejor que parafrasee con sus
propias palabras.
Regla 3: Originalidad: La crtica debe reflejar sobre todo el propio pensamiento del
estudiante. Cualquier crtica que no haya sido hecha por usted ser automticamente
anulada. Por lo mismo, est terminantemente prohibido copiar de obras crticas que han
hecho de la obra, si bien estas pueden ser consultadas y citadas si lo considera
pertinente.
164
Regla 4: Extensin del comentario crtico. De un libro: 3 a 5 pginas; de un captulo de

un libro: 2 o 3 pginas; de un artculo: 1,5 o 2 pginas.

Paralelo:
Fecha:
Qu es un comentario escrito?
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Redacte una ficha bibliogrfica completa?

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Escriba las reglas generales para un comentario crtico?

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165
EL ENSAYO ARGUMENTATIVO DE UNA PGINA

Uno de los principales objetivos de la asignatura de Pensamiento Crtico es desarrollar
en los estudiantes la capacidad de expresar sus ideas por escrito y con rigor lgico. La
composicin de ensayos argumentativos es una magnfica oportunidad de ejercer estas
destrezas de pensamiento crtico, por lo que los estudiantes de Pensamiento Crtico
escribirn ensayos argumentativos sobre temas ensayos argumentativos sobre temas
polmicos como una actividad regular dentro del curso. El lmite mximo de extensin
de una pgina es un requisito que se introduce para ayudar la tarea del profesor de
revisar todos los ensayos.
Hacer un ensayo argumentativo consiste en presentar una tesis (que puede ser una en la
que mucha gente cree, o que ha expuesto algn escritor o expositor), resumir sus puntos
principales y de inmediato pasar a defenderla con razones, ofreciendo argumentos
organizados en prrafos lgicamente coherentes.
Requisitos de presentacin. Todo ensayo argumentativo deber cumplir los siguientes
requisitos materiales:
-
Estar escrito a computadora, con un interlineado doble o de lnea y

media. Con un tamao de letra 12.
Usar hojas de papel blanco de tamao carta o DIN-A4, las cuales
estarn unidas con una grapa.
Tendr una extensin de 2 pginas: una para el texto del ensayo
propiamente dicho y una inicial en la que figuren nicamente los
siguientes datos, en este orden:
--------------------------------------------Ttulo del ensayo:

Nombre del autor del ensayo:
Fecha de presentacin:
Nivel:
Curso:
Paralelo:
Ejemplo:
Debera ser despenalizado el consumo
de drogas?
por Roberto Gmez Luque
12 de diciembre de 2012
Educacin General Bsica
Dcimo Ao
A
166
Nombre de la asignatura:
Pensamiento Crtico
Requisitos de forma. Son los siguientes:

1. Correccin idiomtica. El ensayo estar redactado en un espaol correcto,
respetando las reglas de la sintaxis, la ortografa y la puntuacin.
2. Nivel del lenguaje. Se emplear un lenguaje culto (no vulgar ni coloquial), sin
caer en la afectacin ni el rebuscamiento.
3. Estructura del ensayo. Deber respetar la estructura tradicional del ensayo
argumentativo, a saber:
-
Introduccin. Es el prrafo inicial del ensayo, que sirve para (a) explicar
al lector cul es el tema elegido (puede ser, tambin, para explicar por
qu se ha elegido ese tema, o en qu consiste su importancia, (b) enfocar
exactamente los lmites del tema a tratar, y (c) indicar la tesis que quiere
demostrar el autor.
Cuerpo. Son todos los prrafos ubicados entre el primero y el ltimo. En
ellos se procura aportar evidencias que apoyen la tesis. Tales evidencias
suelen presentarse a manera de ejemplos y razonamientos. Los
argumentos deben presentarse de manera ordenada, sin repeticiones
innecesarias. Los prrafos del cuerpo del ensayo deben estar bien
concatenados, de modo que haya una ilacin entre uno y otro.
Cierre o final. Es el ltimo prrafo del ensayo, que sirve para hacer un
sumario de las razones presentadas y de la tesis que se ha querido
demostrar.
Requisitos de fondo. Son los siguientes:

1. Originalidad. El ensayo ser original, es decir, debe haber sido escrito por el
estudiante. La existencia de plagios descalifica automticamente un ensayo. Se
permite reproducir frases de otros autores, cuando sea pertinente, siempre que se
los cite adecuadamente, de acuerdo con la norma estndar.
2. Pensamiento crtico. El estudiante aplicar las destrezas de pensamiento crtico
al tema tratado, las cuales obviamente, irn en aumento a medida que se avance
en el curso. A continuacin est una lista de tales cualidades de pensamiento
crtico que sern evaluadas en los ensayos argumentativos:
- Coherencia general: Los argumentos empleados deben ser coherentes
entre s, es decir, no deben contradecirse.
- Claridad de expresin: Se evitar, en lo posible, frases y definiciones
ambiguas y vagas. Se procurar que todas las ideas clave queden
claramente expresadas, y las palabras ms importantes definidas.
167
Buenos argumentos: Los argumentos ofrecidos deben ser correctos

desde el punto de vista lgico: deben ser vlidos, suficientes y
pertinentes.
- Premisas verdaderas o aceptables: De no serlo, no se podrn aceptar las
conclusiones a las que se llegue.
- Refutacin de argumentos opuestos: se presentar uno o ms
argumentos en contra de la posicin del autor, y se tratar de refutarlos.
- Persuasin racional: Se evitar emplear mtodos de persuasin
emocionales.
Evaluacin y calificacin. Cada ensayo recibir una nota sobre 2 puntos. Los criterios
de calificacin sern los siguientes:
a) El cumplimiento de los requisitos de presentacin mencionados equivaldr a un
20% de la nota. Su incumplimiento aunque sea mnimo- ser castigado con la
prdida de dicho 20%.
b) El cumplimiento de los requisitos de forma mencionados a un 30% de la nota.
c) El cumplimiento de los requisitos de fondo mencionados equivaldr a un 50%
de la nota.
168

Paralelo:
Fecha:
Qu es un ensayo argumentativo?
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Qu requisitos debe cumplir una presentacin?

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Cules son los requisitos de forma que debe tener un ensayo

argumentativo?
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Cules son los requisitos de forma que debe tener un ensayo

argumentativo?
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Cules son los requisitos de fondo que debe tener un ensayo

argumentativo?
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En qu consiste la evaluacin y calificacin de un ensayo

argumentativo?
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170

Folleto de IPC

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Taller de Diagnstico

Nombres y apellidos del alumno:

____b) Muchos han nacido en pases que no son de su agrado.

QU ES Y PARA QU SIRVE EL PENSAMIENTO

apoyan o no la afirmacin original, el pensamiento crtico tambin incluye otras

Control de Lectura No. 1

Para qu sirve el Pensamiento Crtico?

aceptarla como verdadera

En el primer caso diremos que creemos en p; en el segundo caso diremos que no

que creemos que p

Control de Lectura No. 2

Escriba un ejemplo de Creer?

Escriba un ejemplo de Saber?

Cules son las diferencias entre Creer y Saber?

CREENCIA RACIONAL Y CREENCIA IRRACIONAL

que creamos que p

O sea que lo que no exigimos es que p sea verdadera

aceptarla como verdadera porque s

Si la primera postura se lleva a sus ltimas consecuencias, la persona se convierte en

Control de Lectura No. 3

Escriba un ejemplo de Creencia racional?

Escriba un ejemplo de creencia irracional?

Cul es la diferencia entre Creencia racional y creencia irracional?

1. Parece tener la fuente sentidos que funcionan normalmente para un acto de

Cuestionar las aseveraciones

1. Estn las aseveraciones libres de contradicciones internas y errores lgicos?

justificacin para la creencia individual, para la creencia de grupo, para ambos, o

Cuestionarse uno mismo

1. Reconozco en m mismo (lo que no siempre es fcil) la inclinacin hacia o en

ASPECTOS DEL PENSAMIENTO CRTICO

Cmo y por qu llegaste a este

A dnde nos lleva?

Puntos de vista alternativos

Cules pueden ser otras razones?

PRINCIPIOS DE LA DISCUSIN CRTICA

Principio de la falibilidad: todos los participantes se reconocen como falibles, es

Principio de la equidad: todos los interlocutores de la discusin crtica tienen

Principio de clarificacin: todos los interlocutores de una discusin crtica tienen

Principio de pertinencia: las aseveraciones slo pueden ser defendidas en una

Principio de aceptacin: una aseveracin se considera que ha sido defendida

Principio de implicacin: una aseveracin se considera que ha sido defendida

Principio de refutacin: una aseveracin se considerar correctamente refutada si:

Control de Lectura No. 4

Qu es una discusin crtica?

Cules son los principios de una discusin crtica?

Escriba un ejemplo de cada principio?

Clase Taller No. 1

Principios de la Discusin Crtica

Pedro: Y en que te basas para decir semejante barbaridad?

Juan: Barbaridad? Estoy empezando a pensar que eres antiguayaquileo, solo as se

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Es perfectamente natural hablar de expresar un sentimiento, una emocin o una actitud.

Control de Lectura No. 5

Cules son las funciones del lenguaje?

Escriba un ejemplo de cada funcin?

Clase Taller No. 2

Funcin del Lenguaje

7. Por Dios, sea buenito, deme una caridad.

8. Que Dios se lo pague.

11. Me encantara leer el libro de Mnica Lewinsky! (Dicho por Bill el da de su

13. Lo que pasa en este pas es incomprensible, el gobierno entrega aproximadamente

17. Scame tus manos de encima.

18. Indudablemente el Alcalde ha mejorado la imagen de la ciudad.