ENSAYO

OJETOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACION VIRTUAL

Nancy Cristina Monsalve Sierra

El desarrollo dinmico de la tecnologas de informacin y comunicacin TIC en el campo

educativo han provocado cambios al incorporar modalidades educativas no convencionales.
La educacin virtual mediante la aplicacin de los OVA, se han convertido en modelos
educativos validos, apoyados con herramientas de la internet, con una exigencia de trabajo
docente virtual mayor que la modalidad presencial, haciendo necesario la utilizacin de
teoras pedaggicas, cuya operatividad requiere generar nuevos procedimientos para su
diseo de instruccin y por tanto, para su evaluacin integral.
Hablar de los OVA (objetos virtuales de aprendizaje), es un tema relativamente reciente;
aunque existen mltiples definiciones expresadas por diferentes autores la mayora de stos,
coinciden en cuatro aspectos claves: digital, metadatos, aprendizaje, y reutilizacin. Es as
como, en el presente ensayo, me enfoco en una breve explicacin de los OVA, dando a
conocer su definicin, su importancia transcendental en el campo educativo.
Esas exigencias de nuevos procedimientos han dado cuerpo a la aparicin del desarrollo de
los objetos virtuales de aprendizaje, como una nueva visin del manejo de contenidos, en
respuesta a esos retos tecnolgicos.
Los objetos virtuales de aprendizaje permiten que la educacin avance con un mayor
rango a la nueva era tecnolgica. Los objetos virtuales de aprendizaje son reutilizables,
accesibles, interoperables, portables y sobre todo durables. Se definen como un conjunto de
recursos digitales que pueden ser utilizados en diversos contextos, con un propsito
educativo y constituido por varios componentes internos. Su propsito fundamental es
garantizar la disponibilidad de los contenidos de aprendizaje de una manera ms eficiente
para su utilizacin en la web y en plataformas virtuales de aprendizaje. Los objetos
virtuales de aprendizaje cumplen mltiples objetos en la educacin virtual, especficamente
como recursos de contenidos y unidades de informacin en los procesos de aprendizaje que
deben realizarse en los sistemas de gestin de aprendizaje o plataformas de entornos
visuales.
Desde una mirada pedaggica los OVA son utilizados principalmente para el desarrollo de
contenidos, es decir, permite la generacin de conceptos y estructuras de pensamiento
desde el desarrollo de actividades propuestas por la entidad sobre un rea especfica de
conocimiento. Deben poderse reutilizar no solo por diversos aprendices en diferentes

contextos, si no por el mismo aprendiz dependiendo del nivel y profundidad del tema
abordado, esto constituye uno de los elementos que ms impactan el desarrollo actual de los
OVA, la posibilidad de que cada aprendiz pueda abordar distintos tpicos del objeto, pero
tambin el mismo tpico varias veces, respetando los ritmos de aprendizaje y fomentando
el auto control. Esto es muy probable que ocurra en una clase presencial pues un estudiante
puede preguntar una ves y hasta dos, sobre un aspecto particular del tema, pero debido a la
presin del grupo, a la burla de los compaeros o simplemente al temor a la actitud
producida por el docente, no pregunta nuevamente, a si la duda y la incomprensin sea
evidentes. Esto no sucede en aprendizaje en lnea, un estudiante puede acercarse sin temor
cuantas veces sea necesario a los OVAS sin que este le pase cuenta de cobro y sin las
represaras antes mencionadas y se constituye en uno de los elementos que mas motiva a
los estudiantes enfrentar el conocimiento sin temores y fortalece el vinculo entre el
aprendiz y el conocimiento.
Desde el punto de vista tecnolgico, las instituciones educativas, deben entender que por
mas recursos e intensivos que se creen para el fomento del diseo OVA nunca ser posible
tener un repositorio completo, esto por el inmenso contenido del desarrollo del
conocimiento. Por esto es necesario que se creen asociaciones o redes que vinculen a la
gran mayora de las instituciones educativas interesadas en el diseo, creacin,
organizacin y administracin, estableciendo las caractersticas y requerimientos necesarios
para la clasificacin, identificacin y utilizacin en entornos de aprendizaje, para que
mediante la construccin colectiva se beneficien las comunidades educativas vinculadas.
Los objetos de aprendizaje traen mltiples ventajas tanto para los docentes como para los
educandos, les permite evitar la necesidad de recrear los recursos existentes, les facilita la
bsqueda de diferentes contenidos didcticos y estandarizarlos en los diferentes contextos y
utilizarlos segn el rendimiento de cada estudiante.
En el campo educativo las TIC han renovado las metodologas permitiendo adaptar los
contenidos a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. La utilizacin de
programas multimedia implica numerables para los estudiantes que presentan estilos de
aprendizaje diferentes, frente a las metodologas que se utilizan en la enseanza tradicional
(Montgomery ,1995). De esta manera, las TIC han implementado el cambio en las
metodologas pedaggicas dando paso a entornos de aprendizaje virtuales, caracterizados
sobre todo por la interactividad entre el conocimiento y estudiante, que han permitido el
desarrollo de nuevas habilidades practicas y mentales de los alumnos. A si para Yazn et al.
(2002), la utilizacin de la tecnologa potencia un pensamiento diferente sobre la enseanza
y el aprendizaje, siempre que no sea una simple herramienta dirigida por el profesor, si no
un aprendizaje centrado en el estudiante. Segn Delors (1996), las TIC ofrecen a los
estudiantes una oportunidad sin precedente para poder responder con la calidad necesaria a
una demanda cada vez ms masiva y diversificada.

Es importante que exista una verdadera alfabetizacin para el acceso y manejo de los OVA
dentro de las instituciones educativas, pues esto permitir facilitar a un ms el aprendizaje
de los educandos. Este cambio obliga a potenciar nuevos roles en el papel del profesor y del
alumno. As, el profesor (tal y como lo seala Catano, 2005) deja una faceta de experto en
contenidos, presentador y trasmisor de informacin, y se convierte, fundamentalmente, en
un diseador de medios, un facilitador del aprendizaje y un orientador del estudiante.
Para concluir, es importante tener en cuenta que los objetos virtuales de aprendizaje, son
una herramienta que podemos usar gracias a la nueva tecnologa, facilitan en gran manera
la labor del docente dentro del aula de clase. El maestro debe aprender a utilizar todos los
conocimientos tecnolgicos que estn a su alcance, ya que es la tecnologa la caracterstica
principal de esta actual poca.
Loa OVA son una herramienta didctica que podr vincular a los docentes y estudiantes en
esta nueva era que estar a puertas de establecer escenarios de participacin donde las
nicas herramientas harn parte del siglo de las tecnologas, y si bien los docentes debern
ser mediadores de estos procesos tecnolgicos. Quienes estn en la vanguardia del mundo
actual sern los receptores informticos para que la educacin deje atrs el propsito de la
cantidad por una verdadera calidad educativa, en donde la principal funcin sea la
construccin de un proceso activo, autorregulado y colaborativo de la modernidad y la
innovacin tecnolgica en concordancia con la escuela donde el eje central es el estudiante.