Cincia: Universo de Probabilidades, No de

Certezas
Do mesmo modo que um professor compreende a cincia ele a ir transmiti-la, e o
conhecimento cientfico ainda hoje visto por muitos como um conhecimento infalvel,
deixando passar a ideia de que tudo o que cientificamente comprovado merece ateno e
pode trazer benefcios populao. Mesmo que possa parecer no crvel, preciso acentuar
que no devemos pensar a cincia como pronta e acabada, como uma nova e dogmtica
religio, como o deus saber imperando no novo milnio, mas a marca da verdadeira cincia,
da cincia dos nossos dias, a incerteza. Antigamente a cincia nos falava de leis eternas, hoje
nos fala de histria do Universo ou da matria e nos prope sempre novos desafios que
precisam ser investigados. Este o universo das probabilidades, e no das certezas.
A Cincia atual no permanece esttica como na Renascena, mas num constante processo de
ir e vir, de construir e reconstruir. Nessa busca incessante, a Cincia tem como objetivo
primordial tentar tornar inteligvel o mundo e atingir um conhecimento sistemtico do
universo (Koche, 1982). Mas forma pela qual ns, professores, trabalhamos conceitos de
cincias naturais em sala de aula em praticamente nada foi alterado nas ltimas dcadas. A
humanidade enfrentou muitas crises existenciais e concebeu tambm inmeras revolues
sociais, o que no desviou os rumos que seguimos ao abordarmos conceitos cientficos. Com
isso, percebe-se hoje estarem as concepes em cincias em meio a uma crise estrutural, que
teve seu incio j nos trabalhos de Einstein e Planck com a Fsica Quntica (Capra, 2006).
Quando um estudante de sculo XXI memoriza determinado conceito e fielmente o reproduz
em avaliaes recebe aprovao imediata, e at sob mritos. Entretanto, o atual sistema
metodolgico no permite avaliar se este conceito reproduzido foi realmente compreendido
em sua essncia epistemolgica, no sendo possvel sequer avaliar se algum mtodo atual
utilizado pelo professor seria capaz de o faz-lo. O atual sistema de formao de professores
no adequado formao de profissionais que sero capazes de formar sujeitos crticos,
pesquisadores, capazes de investigar sua realidade e utilizar das informaes que recebe para
modific-la, requisitos que se espera na atual conjectura social.
A prtica pedaggica em sala de aula, quando tratamos do conhecimento cientfico, no surge
nos educandos o efeito necessrio, uma vez que o seu prprio desinteresse aponta para esse
caminho. Aquela sadia curiosidade da infncia em relao aos mistrios humanos, histricos e
sociais, muitas vezes alimentado pelas relaes familiares e de amizade, logo se dilui em um
emaranhado de frmulas matemticas e conceitos astronomicamente distantes de sua
realidade quando percorre seus primeiros passos em uma escola regular. Esta criana
descobre ento que no poder compreender a realidade, pois esta demasiadamente
complexa para seu intelecto, e sua curiosidade logo cede lugar apatia frente ao que no
entende. E esta chama natural, infelizmente, quando apagada, no mais poder ser
restabelecida.
Referncias:
KOCHE, J. C. Fundamentos de Metodologia Cientfica. Porto Alegre: Universidade Caxias do Sul,
Vozes,
1982.
CAPRA, F.; The Web of Life. Cultrix & Amana-Key, So Paulo, 1996.