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SYNTHESE SUR LES APPORTS DE

L'INFORMATIQUE
DANS LES DISCIPLINES LITTERAIRES.
Jean Louis MALANDAIN

Texte rdig partir de contributions du groupe de travail

"Lettres" de l'EPI.
LE TRAITEMENT DE TEXTE
Dans les enseignements de lettres et langues, en gnral, et pour
l'enseignement du franais, en particulier, l'apport de l'informatique
dcrit dans toutes les propositions comme dcisif est le traitement de
texte (il serait banal de le signaler si on n'avait pas la certitude qu'une
grande majorit d'enseignants n'a pas encore eu le moyen ou l'occasion de
dcouvrir cet outil remarquable) :
- outil commode pour l'enseignant,
- diversification des activits didactiques,
- motivation pour les lves,
- facilitation des rectifications et de la mise en forme,
- laboration collective de la production crite,
- ouverture vers la publication (PAO).
Cette base parat incontournable pour mener 80 % d'une
gnration au niveau du baccalaurat. Elle mrite toute l'attention des
responsables pour gnraliser les quipements ncessaires et les
formations adquates ds les dbuts de la scolarit afin de banaliser cet
outil comme point d'entre oblig vers les nouvelles technologies et
comme aide la production crite indispensable la matrise de la
langue.
Les QUIPEMENTS ncessaires sont de deux ordres :
- des machines facilement accessibles pour l'enseignant et les lves,
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L'INFORMATIQUE DANS LES DISCIPLINES

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- des machines facilement transportables dans une salle de classe,

avec tablette de rtroprojection, pour une prsentation et une
manipulation collectives des textes.
La FORMATION requise minimale est l'emploi rgulier et
fonctionnel du traitement de texte et des machines en usage dans
l'tablissement, ce qui peut aller de la simple information donne par un
collgue un stage spcifique selon la complexit du logiciel utilis.
Au-del de cette approche initiale constituant le NIVEAU SEUIL
DE CRDIBILIT concernant l'introduction de l'informatique dans la
discipline, l'utilisation du traitement de texte peut, de plus, conduire
des applications originales (dveloppement du sens esthtique par la
construction de l'objet "texte"), une rflexion sur le statut de l'crit et de
l'auteur (criture collective, compilation, stockage numrique etc.), de
nouvelles relations entre le professeur et ses lves ("copies" provisoires
facilitant la "correction" avant l'tat dfinitif etc.).
A ces perspectives on peut ajouter l'laboration de productions
crites circulant sous la forme de fichiers, sans liaison oblige avec une
publication sur papier, le recours des aides l'criture dont le
dveloppement va s'tendre (vrificateurs orthographiques, mise en
forme du plan etc.), l'enrichissement du texte par l'image et le son...
La rflexion sur les fonctionnalits d'un traitement de texte vise
pdagogique ne devrait pas tre occulte par l'usage presque exclusif - et
par dfaut - de logiciels professionnels conus pour la bureautique.
L'ENTRANEMENT LA LECTURE
Parmi les didacticiels disponibles pour le franais, l'efficacit la
mieux dmontre concerne l'entranement la lecture, qu'il s'agisse de
renforcer les mcanismes, d'acclrer le rythme, de renforcer la
motivation ou de faciliter la comprhension.
C'est l'exemple type d'un apport pour le soutien et l'entranement
individuel qui vient renforcer l'action de l'enseignant.
La prfrence va naturellement aux productions qui permettent au
professeur d'utiliser les textes de son choix auxquels sont appliques des
batteries d'activits gres par l'ordinateur.

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On peut noter, cependant, des dficits au niveau des tout premiers

apprentissages, de la lecture collective (du fait des problmes d'affichage
et de visibilit) et de l'approche des textes (au niveau du second cycle).
LES DIDACTICIELS ET LES APPLICATIONS DE TYPE EAO
Il existe pour le franais un nombre apprciable de didacticiels
consacrs au soutien et l'entranement individuel, principalement pour
le primaire et le premier cycle (lexique, grammaire, gnration ou aide
la production de posies ou de rcits etc.). Le jugement port n'est pas
toujours favorable mais des enseignants et des lves y trouvent leur
compte.
Le recensement et l'analyse de ces productions dmarrent peine
et les travaux accessibles (LOGIDOC sur Minitel et Inventaire
analytique sur papier du CIEP) ne sont pas suffisamment connus pour
permettre un choix judicieux et la meilleure insertion dans le contenu
des cours.
La veine des productions, ingales mais trs diverses, semble se
tarir depuis que l'initiation la programmation est bannie des stages.
C'tait pourtant un moyen efficace pour susciter les ides et les
confronter aux fonctionnalits de l'ordinateur qui ont fait les riches
heures de l'EAO : analyse des rponses en langue naturelle, interactivit,
cheminement et guidage dans la dmarche d'apprentissage.
La tendance est plutt rechercher des produits professionnels de
bonne facture mais dont l'effet est souvent dissuasif pour les enseignants
tents par la cration.
OUTILS DE GESTION ET D'ANALYSE DES TEXTES
Sous cette appellation sont regroups les apports perus
actuellement comme les plus prometteurs pour les littraires, en
particulier dans le Second cycle et le Suprieur.
Les BASES DE DONNES TEXTUELLES (sur des supports
comme le CD-Rom ou partir de serveurs spcialiss), associes
d'autres sources documentaires, et les ressources du calcul statistique
qu'offre la LEXICOMTRIE peuvent transformer en profondeur l'accs
aux textes, leur comprhension et le commentaire littraire qui reste la
proccupation majeure des enseignants.
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De srieuses limitations surviennent immdiatement du fait des

quipements plus coteux et sophistiqus : disques durs, scanners,
lecteurs de CD-Rom, abonnement aux serveurs etc.
Il convient donc de considrer ces approches comme une tape
ultrieure (aprs le SEUIL MINIMAL de la gnralisation du traitement
de texte).
Il en va de mme pour les ressources de l'HYPERTEXTE et de
l'HYPERNAVIGATION, dj disponibles sur Macintosh mais encore
rares sur les PC en dotation dans l'Education Nationale (bien que des
logiciels soient disponibles ou en cours d'exprimentation, comme
l'ENNA de Paris-Nord, description dans le bulletin EPI n 63).
De ce point de vue, le ralisme s'impose et l'objectif prconiser
n'est srement pas d'introduire dans les tablissements scolaires la
frnsie pour l'ultime version dj dpasse du dernier cri mais bien de
disposer d'outils pdagogiques, conus pour reconnatre les
fonctionnalits nouvelles qu'offre l'informatique professionnelle. Ce
devrait tre le rle primordial d'un ATELIER NATIONAL LOGICIEL
rpondant une politique cohrente d'ducation. Une disquette 100
francs disponible dans tous les lyces pour simuler les fonctionnalits
d'HYPERCARD sur un ensemble rduit de documents fera plus pour la
prparation la vie active que l'utopique attente ou la vaine
rcrimination des NEXT pour tous.
LA PERSPECTIVE MULTIMDIA ET LA MISE EN RSEAU
La gnralisation des mmes supports numriques pour le texte, le
son et l'image, associe l'extension des rseaux, amorce des
transformations profondes dans la communication sociale et dans la
cration artistique (littrature, dessin, peinture, musique, cinma, vido
etc.).
Au plan technique, la novation dcisive est l'association dsormais
possible de toutes les voies de l'expression : le texte n'est plus la rfrence
quasi exclusive et le moyen privilgi pour vhiculer de l'information et
de la culture, le papier n'est plus le support oblig pour vhiculer des
documents potentiellement accessibles tous et partout.
Au plan pdagogique, ces novations amnent des volutions dans
la relation matre-lve, entre les lves, entre l'Ecole et le monde
Jean-Louis MALANDAIN

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extrieur, des changements dans les contenus, les mthodes et les

modes d'organisation du travail.
L encore, selon le principe de ralisme voqu plus haut, le mieux
que puisse faire l'cole pour prparer les enseignants et les lves cette
mutation est de simuler le futur avec les moyens d'aujourd'hui.
Pour ce qui est de l'usage des rseaux, de nombreuses applications
fonctionnent dj partir du MINITEL ou de serveurs utilisant le rseau
tlphonique. Des changes ont lieu entre des tablissements et des pays
pour assurer une communication relle qui transforme et enrichit les
pratiques langagires (voir les Bulletins EPI n62 et 63).
Dans le domaine du franais, toutes les dmarches pour
rapprocher et associer les outils de l'criture et ceux de l'image et du son
ouvrent la voie des crations fcondes, avec des moyens relativement
limits comme des cartes d'incrustation, des synthtiseurs ou des cartes
vocales. Le minimum serait que l'INFORMATIQUE (comme outil majeur
de la production textuelle) cesse d'ignorer (voire de mpriser)
l'AUDIOVISUEL
(instrument
privilgi
du
non-verbal)
et
rciproquement. Cela suppose une reconnaissance et une collaboration
plus forte entre les disciplines LITTRAIRES et ARTISTIQUES.
Si cette jonction s'opre, il ne sera pas difficile d'utiliser la mme
machine pour grer les productions crites, vocales, musicales et
picturales, les associer entre elles et les transmettre d'autres par les
rseaux... quand cette machine sera disponible bas prix, la mme
machine d'ailleurs qu'utiliseront les disciplines SCIENTIFIQUES et
qu'on appellera peut-tre encore un ordinateur.
Mais ce n'est pas l'cole d'amorcer le dveloppement industriel de
ces Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication, pas
plus qu'elle n'a lanc le tlphone, la tl, la cassette ou le CD. Ces outils
ont d'abord rpondu des besoins sociaux gnraliss qui ont multipli la
production et fait baisser les cots. L'cole n'est pas l pour essuyer les
pltres industriels ! Et il ne s'agit pas tant de faire entrer dans la classe
ce que les NTIC savent faire que de rechercher comment elles pourraient
aider rsoudre les problmes de la classe.
Jean Louis MALANDAIN
Groupe de travail "Lettres" de l'EPI

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Les diffrentes contributions envoyes par les collgues ont t

rassembles sur une disquette disponible l'EPI. Cet ensemble constitue
un tat de la rflexion au moment de la rdaction. Si des collgues
souhaitent faire part de leurs ractions, apporter des tmoignages ou
exprimer d'autres points de vue, leurs textes viendront complter la
disquette pour constituer un DOSSIER qui pourra tre diffus
rapidement auprs des personnes intresses. Le travail sera
grandement facilit si les contributions sont envoyes sous la forme de
fichiers Ascii.

- Consulter le rpertoire informatis des articles EPI parus depuis 1971

(sous MS-DOS pour compatibles PC).

Jean-Louis MALANDAIN

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