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preparacin espiritual y mental para este proyecto merece nuestro esfuerzo y dedicacin,
para iniciar con pie derecho, fue un momento muy enriquecedor.
Comenzamos a sentir en nosotros el papel de un agente de cambio para una
transformacin en el sistema de educacin de la ciudad, para lo cual hay que adquirir
unas habilidades comunicativas importantes pero sobre todo un espritu de
convencimiento que se logra en la medida en que yo me creo el proyecto, en el momento
que me apropio del discurso y de los objetivos a desarrollar as mismo ser capaz de
modificar pensamientos en otros Todo depende de lo que creas.
En la medida en que avanzamos en las temticas y entramos en el momento 1 al cual se
le denomin contextualizacin, empezamos a trabajar con esos conceptos que en un
principio me causaban tanta inquietud como era el TPACK enriquecido, AbP y CTS,
cuando empec a entender de qu se trataba, me senta cada vez mas identificada con el
proyecto porque todo estaba orientado hacia las personas y no hacia las mquinas y es
importante que siempre mantengamos ese principio que debe ser el motor de todas las
actividades planteadas.
Cuando nos enfrentamos a la construccin del PLE dimos una mirada a ese entorno
personal de aprendizaje e identificamos cuales son realmente esos espacios que
reconozco para la tarea de aprender y era un referente para ver al final cuanto
aprendimos de nuestros propios compaeros y de nuestros tutores cuando nuestro PLE
estuviera ms enriquecido. Me parece muy pertinente en esta herramienta el incluir a las
personas que nos ayudan en los procesos de aprendizaje ya que ellas son quienes nos
aportan en mayor medida.
Conocimos sobre la heutagoga y por qu es necesario aplicarla con los maestros
estudiantes ya que como formador tenemos la tarea de lograr que este proceso sea
asumido por ellos como una motivacin personal y no como una capacitacin ms. En la
medida en que se apropian del proceso se vern los resultados, por esto, la motivacin
intrnseca cobra valor en la medida en que soy capaz de reconocer esas experiencias
previas y lo que el maestro quiere lograr para que l sienta ese deseo de emprender este
nuevo reto, por esto es muy importante empezar a trabajar sobre las secuencias
didcticas que ya tienen creadas los docentes en su prctica, utilizar lo que ya conocen y
manejan y a partir de ah abordar los nuevos modelos.
Entramos en el marco de las competencias siglo XXI que son muy necesarias en este
mundo globalizado y que son abordadas desde el proyecto a partir de la aplicacin de las
TIC en el aula, haciendo especial nfasis en que estas competencias se trabajan tanto en
maestros como en estudiantes y que se relacionan mucho con las competencias
ciudadanas, de ah que los maestros deben recibir una formacin antes de dotar las
instituciones del equipamiento tecnolgico para que estn totalmente seguros y confiados
a la hora de incluir las TIC en el aula.
En el momento 2 denominado Adaptacin, empezamos a aplicar todos estos conceptos
que ya se han tocado pero haciendo uso de la secuencia didctica que ha creado el
maestro pero adems empezamos a contemplar la generacin de actividades para
estudiantes con necesidades especiales, las estrategias de aprendizaje, las preguntas
orientadoras del currculo y la interculturalidad / digiculturalidad, con lo anterior
enriquecemos las secuencias didcticas de los docentes y nos acercamos a lo que puede
ser el proyecto interdisciplinar, producto de la capacitacin.
Durante toda la formacin los productos de las actividades realizadas se fueron
publicando en un blog que despus se convirti para nosotros en el PID - proyecto
interactivo digital, que diseamos y alimentamos segn nuestros gustos pero atendiendo
a las necesidades de la formacin. Este ejercicio fue muy grato para m puesto que el
manejo del blog me era muy familiar, por lo tanto organic la informacin y la publiqu de
manera que fui referente para algunos de mis compaeros en la creacin del mismo.
Algo muy importante que quiero rescatar de todos los procesos formativos es que deben
tener su componente ldico y estrategias para que no se convierta en algo tedioso y
montono, en este punto comentar sobre la actividad que realizamos representando
teatralmente pero sin emitir sonidos uno de los cuentos de Rafael Pombo. Nuestro grupo
trabaj sobre Mirringa Mirronga y fue una actividad que logr muchos aprendizajes en
nosotros y que adems nos uni en sonrisas y gestos de felicidad.
En el momento 3 o tambin llamado momento de Adopcin, entramos en temas ms
organizativos, construimos polticas de adopcin de TIC para las instituciones educativas,
analizamos el plan de gestin TIC que debe poseer cada una de ellas y el cual debe
reflejar todas las prcticas que pueden llegarse a presentar en un ambiente de
aprendizaje mediado por TIC, que finalmente es en lo que se deben convertir las
instituciones. Aqu me fue de gran apoyo mi compaera Ledda Trochez quien comparte
conmigo el lugar de trabajo y adems conoce mucho del tema, aprend mucho de ella.
A partir de una mirada ms administrativa podemos entender la pertinencia de usar
recursos educativos abiertos y aprovechar las redes de aprendizaje para generar este tipo
de recursos ya que conocemos de primera mano las dificultades que poseen las
instituciones educativas oficiales en este aspecto, frente a este tema siento que encajo
muy bien puesto que personalmente me gusta usar recursos libres que ofrecen mayor
independencia y facilidades de implementacin y reutilizacin.
Llegamos al momento 4 y nos centramos en el diseo del ambiente virtual de aprendizaje.