PLAN DE

SALA NIVEL SALA CUNA

MENOR
2014

1. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCION
Cdigo: 08406014
Nombre: Jardn y Sala Cuna Eduardo Frei
Direccin: Avenida Reino de Chile N 3
Comuna: Chillan Viejo
Directora: Vernica Vidal Barros
Telfono: 68351007
2. IDENTIFICACIN DEL NIVEL DE ATENCIN.
Nivel: Sala Cuna Menor
Educadora de Prvulos: Paulina Parra Orellana
Tcnico en atencin de Prvulos: Anglica Hernndez - Solange Flores Yasmir Villouta

NOMINA DE LOS PARVULOS

FUNDAMENTACION
Este grupo se encuentra conformado por nios y nias entre los 84 das trabajamos con
apoderados que tienen un nivel socio econmico regular con prioridad dos en la ficha de
proteccin

social.

Por

tanto

hemos

establecido

la

modalidad

curricular

integral.

Asumiremos un enfoque metodolgico integrador, como su definicin lo indica, esta modalidad

curricular se fundamenta en la integracin planteamientos tericos de diferentes posturas
filosficas psicolgicas y pedaggicas enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta
los diversos aspectos y reas de desarrollo del nio o la nia, teniendo a lograr objetivos
integrales que satisfagan sus necesidades psicolgicas socio afectivas, psicomotrices.
En el nivel trabajamos temas transversales como el buen trato, la incorporacin de gnero,
estilos de vida saludable, la diversidad y la interculturalidad.
Nuestros nios y nias podrn desarrollar sus capacidades, manifestar sus inquietudes y dudas
en un ambiente clido y de confianza a travs de tcnicas de estimulacin en sus distintas reas,
con estrategias que permitan generar a los nios y nias aprendizajes significativos.
Contamos con alumnas de diferentes instituciones de formacin profesional, que realizan sus
prcticas pedaggicas, en nuestro establecimiento.

FODA

FODA de los Nios y Nias:

Fortalezas

Debilidades

Los nios en general se encuentran en un Algunos nios presentan un bajo nivel de

buen

estado

de

salud

desarrollo, estimulacin de acuerdo a su edad de

cariosos, alegres, afectivos con los que los desarrollo.

rodean.

Oportunidades

Amenazas

Cuentan con una infraestructura adecuada y Se ha observado una falta de preocupacin

una

sala

individual

para

el

nivel. en la higiene en algunos nios y nias del

Alimentacin saludable completa, material nivel.

didctico acorde a su etapa de desarrollo.

FODA de las Familias del Nivel:

Fortaleza

Debilidades

En general los apoderados son preocupados Una de las debilidades es la falta de tiempo
de sus hijos. La familia, se encarga de para participar en las actividades del
mantener

un

ambiente

agradable jardn.

manteniendo una buena comunicacin, La mayora de las familias coinciden en

estableciendo normas en la crianza de sus cmo estn constituidas se refieren a la
hijos.

ausencia del padre.

Oportunidades

Amenazas

Los padres y apoderados cuentan con un Las condiciones de insalubridad del medio
establecimiento

cerca

de

sus

hogares, ambiente. El bajo ingreso laboral y la falta

adems de cercana de centro asistencial, de apoyo de familiares en caso de

acceso a talleres de redes de apoyo, adems emergencia.
cuentan con la posibilidad de comunicarse y
estar en contacto frecuente con el personal
del nivel.

FODA del Personal Docente del Nivel:

Fortalezas

Debilidades

El personal docente, es creativo, mantiene El personal, siente que para completar su

una buena comunicacin laboral, de labor falta, involucrarse ms en el trabajo
acuerdo

su

experiencia

interiorizado

el

laboral

sentido

han educativo.
de

responsabilidad dentro del nivel,

Oportunidades

Amenazas

El personal cuenta con un ambiente El personal estima que la falta de

laboral grato acogedor dentro del nivel, capacitacin continua es una de las
horario adecuado de trabajo.

amenazas

permanente

superacin profesional.

en

nuestra

JUICIO VALORATIVO DEL DIAGNSTICO:

A partir del diagnostico FODA tomando las cuatro lneas de accin de cada uno de ellos
Los nios del nivel sala cuna, se encuentran separados por dos grupos de acuerdo a su
edad. El primer grupo est compuesto por siete nios los cuales presentan un bajo nivel
en el mbito relacin con el medio natural y cultural, en sus tres ncleos se puede atribuir
a que la gran mayora de las madres trabajan y no cuentan con el tiempo necesario para
estimular a sus hijos y facilitarles diferentes objetos y as puedan ejercitar su motricidad y
capacidad de observacin mediante el juego.
El segundo grupo est compuesto por 8 nios los cuales presentan un bajo desarrollo en
el lenguaje verbal y artstico, esto se puede asociar a que las madres, no estn todo el
tiempo con sus hijos por sus trabajo, as los nios y nias quedando al cuidado de otras
personas, no dando mayor nfasis al lenguaje, les hablan poco y no complacen sus
necesidades cuando les piden cosas con gestos.
Estas debilidades las podemos revertir en el jardn con el apoyo de las madres ya que ellas
muestran un inters por la participacin en los aprendizajes de los nios y nias del
jardn, podran ejercitar el lenguaje en el hogar en los espacios de tiempo cuando regresan
de sus trabajos , ya que son jvenes y tienen un nivel de escolaridad aceptable, apoyadas
por la Educadora y Tcnicos del nivel sala cuna, quienes poseen experiencia en este nivel.

TOMA DE DECISIONES:
mbito

Ncleo

Grupo N 1
Aprendizajes mes de mayo
Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la

Formacin

Autonoma

alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un

Personal y

contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades

Social

personales.(1)
Adquirir control de la prensin y de la postura sedente en
diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin
sobe las cosas.(2)
Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensorio
Identidad

motriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando

gradualmente a las personas y los objetos que conforman
su entorno ms inmediato.(1)
Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones
visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que
expresan sus intereses personales.(2)
Mantener interacciones sociales, de mayor duracin,

Convivencia

intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y

en la exploracin de objetos.(2)
Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas
expresiones

culturales

que

se

relacionan

con

las

caractersticas de su familia y comunidad: objetos,

juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros. (3)

Comunicacin

Lenguaje

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas:

Verbal

gestuales, corporales y pre-verbales.(1)

Lenguaje

Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores,

Artstico

movimientos) y de los sonidos a travs de sus diferentes

manifestaciones, expresndose libremente.(1)

Seres Vivos y Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que
Relacin con el su Entorno

forman parte de su entorno inmediato y que son de su

Medio Natural

inters.(1)

y Cultural.
Grupo

Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y

Humanos

situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y

modelos.(1)

Relaciones

Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias

Lgico

por algunos atributos y propiedades de los objetos que

Matemticas

exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos,

entre otros. (1)

mbito

Ncleo

Grupo N 2
Aprendizajes mes de mayo

Adquirir control de la prensin y de la postura sedente en

Formacin

Autonoma

diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin

Personal y

sobe las cosas.(2)

Social

Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones

Identidad

visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que

expresan sus intereses personales.(2)
Mantener interacciones sociales, de mayor duracin,

Convivencia

intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y

en la exploracin de objetos.(2)

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas:

Comunicacin

Lenguaje

gestuales, corporales y pre-verbales.(1)

Verbal
Identificar

progresivamente

(gestuales,

corporales)

expresiones
pre-verbales

no

verbales

que

realizan

intencionadamente personas significativas.(2)

Producir en objetos cambios visuales y auditivamente
Lenguaje

interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos,

Artstico

como resultado de su accin.(2)

Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que

Relacin con el Seres Vivos y forman parte de su entorno inmediato y que son de su
Medio Natural su Entorno

inters.(1)

y Cultural.
Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y
Grupo

situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y

Humanos

modelos.(1)
Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias

Relaciones

por algunos atributos y propiedades de los objetos que

Lgico

exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos,

Matemticas

entre otros. (1)

TOMA DE DECISIONES CON LA FAMILIA: PROPICIAR LA PARTICIPACIN

ACTIVA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Objetivos

Acciones

a Compromisos

Desarrollar

Plazos

Indicadores

Asumidos por

de Logro

las Familia
Orientar

los Dar a conocer Asistir en forma Esto

padres
apoderados

y objetivos

y permanente

del reglamento

reuniones

nivel sala cuna interno

se Asisten

con

a realizara en el frecuencia
de periodo

del apoderados.

de reunin.

diagnostico.

hacia una efectiva jardn.

labor

de

Ocurrir una

interaccin con el

vez al mes

establecimiento.

Primera
reunin

de

apoderados
Integrar

padres
apoderados

los Eleccin
y delegados
al nivel.

proceso

Informar

sobre Participar en Se integran en

del actividades

que actividades

actividades

se realizan en el del jardn.

jardn.

educativo de sus
hijos
Participacin

Talleres

permanente de la padres
familia.

madres.

para Asistir cada vez A

y que
menos
taller.

pueda
a

partir

al mayo
un diciembre.

de Mantiene

un

a contacto
permanente
travs
De los talleres.

TOMA DE DECISIONES CON EL PERSONAL DOCENTE:

Objetivo: Potenciar la formacin continua en pro del mejoramiento del proceso educativo.
Objetivos

Acciones

Compromisos Plazos

Indicadores

a Desarrollar

Asumidos por

de Logro

el

Personal

Docente
Mantener
clima

un Entregar

afecto

clido cordialidad

afectivo
Dentro

y Mantener
los dialogo

agentes educativos.

respeto

de

un Esto

se Se

de mantendr
y durante

confianza.

mantiene

un clima de
trabajo

todo el ao.

agradable

sala.
Desarrollar

Preparacin

de Leer

funciones

material

en anterioridad el necesario.

segn

actividades.

cronograma de

cuando

corresponda

Decoracin de la sala

actividades.

necesario

su labor.

Asistencia

de

con Cuando sea Se

prepara

material
es

los

prvulos.

Se

mantiene

la

En

el

bao: Cada vez que

higiene mudas.

Sala:

falte

armar educadora

cunas, aseo de asistencia

repisas
material

organizacin

la Todos

los de labores.

la das del ao.

ser

y pasada por una

de

las

didctico, sacar integrantes del

y guardar toallas equipo.
,pechera

Una vez por

sabanas, paos

semana

Organizar

Patio

Organizacin

se

el estime

de trabajo del nivel conveniente.

higiene

e siempre

Cuando

material

las

labores

didctico.

ejecutarlas

Higiene

equipo.

en

personal de los
Mantener una
buena

nios y nias.
Conversar

comunicacin. momento
mejor

en

todo

para

un

trabajo

en

equipo.

PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS Y METAS:

Cobertura Curricular:
Obtener un 50% de avance, en los aprendizajes de los nios y nias, considerando como
parmetro los resultados obtenidos en la evaluacin diagnostica.

Resultados:
- Obtener un 100 % de matrcula.
- Alcanzar un 80 % de asistencia segn matricula.
- Obtener no ms de un mximo de 1% de deserciones durante el ao.
- Evitar el 1% de accidentes en el aula

Organizacin Curricular:
- Capacitar al 100 % del personal de sala cuna en temticas de neurociencias,
estimulacin temprana, esto de acuerdo al diagnostico.
-

Lograr la participacin activa de la familia, de a lo menos un 15% en el aula a dems

de otras metas de acuerdo a los objetivos planteados con el equipo de sala.

ORGANIZACIN DE LOS CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS NIAS Y

NIOS:
Contexto de Planificacin
La planificacin se realiza en base a las B.C.E.P( Bases curriculares de la educacin parvularia.),
la planificacin constituye un aspecto fundamental dentro de todo proceso de desarrollo
curricular ya que coordina los propsitos de todos los agentes, factores o componentes del
currculum.
Las planificaciones tendrn una duracin de un mes. Se tomaran todos los mbitos, y ncleos en
cada ncleo se tomara los aprendizajes correspondientes de acuerdo a la evaluacin del mes
anterior. En estas planificaciones participaran los distintos agentes educativos.
Los nfasis institucionales las temticas. los temas transversales se incluirn en las
planificaciones, trabajo con los padres y en la ambientacin de la sala.
Se complementa, un plan de formacin personal y social el cual ser evaluado dos veces en el ao
en julio y noviembre. Las planificaciones son realizadas mensualmente y se evalan una vez al
mes.
Se utilizara escala de apreciacin, observacin directa pauta evaluativa.

Contexto del Espacio Educativo:

La organizacin del espacio como tal considera el uso que haremos del espacio en funcin
de los aprendizajes de los nios y nias.
El nivel sala cuna menor se encuentra trabajando en una sala independiente, los nios se ubican
en grupos sub grupo, al momento de realizar actividades la ubicacin de los nios y nias como
del mobiliario es variable dependiendo todo de la experiencia aprendizaje.
Al momento del almuerzo las mesas se ubican en forma individual en el interior de la sala, luego
despus de almuerzo los nios se van al bao a sus respectivas mudas, mientras el personal
realiza actividades de lenguaje en las colchonetas y despus acomodar las cunas para la siesta.
Al trmino de la siesta y once los nios y nias se preparan para la despedida ubicndolos en las
colchonetas y sillas nido.

Organizacin de los Recursos Didcticos:

Se intenciona de manera de ir progresivamente avanzando en el nivel de aprendizajes, estos se
seleccionan de acuerdo a su edad de desarrollo, siendo materiales llamativos, adems de usar la
creatividad, buscando estrategias al momento de realizar las actividades.
Proveeremos materiales de acuerdo a lo planificado organizando con el personal usando
estrategias y recursos llamativos para propiciar mejores aprendizajes.
Los materiales se clasifican en estantes con repisas las cuales se encuentran al alcance de los
nios y nias as puedan explorarlos.
Adems de mantener una supervisin del estado de los materiales al igual que una buena higiene
diaria.
Se toma en consideracin el entorno donde estamos inmersos y se escogen los materiales de
trabajo.

Contexto Organizacin del tiempo:

Los tiempos de ejecucin de actividades diarias

MOMENTOS
Recepcin

OBJETIVOS
Mantener un dialogo y cercana
con la familia.

Saludo y Asistencia

Iniciarse en la prctica de las primeras

normas de convivencia en momentos de
saludo y asistencia.

Desayuno

Adaptarse a ciertas normas bsicas

vinculadas a la alimentacin.

Mudas

Adaptarse a ciertas normas bsicas

vinculadas a la higiene personal.

Siesta quien lo Requiera

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas

vinculadas al sueo.

Actividad de Estimulacin

Depende de la actividad a realizar.

Actividad de Sub-Grupo

Depende de la actividad a realizar

Hbitos Higinicos

Incorporar

gradualmente

algunas

prcticas que le permitan el cuidado de

si mismo y la satisfaccin de algunas
necesidades en mbitos relativos a la
higiene personal.
Almuerzo

Adaptarse a ciertas rutinas vinculadas a

la alimentacin.

Mudas

Adaptarse a ciertas normas bsicas

vinculadas a la higiene personal.

Actividad de lenguaje

Cronograma diario

Siesta

Adaptarse a ciertas normas bsicas

vinculadas al sueo.

Leche

Adaptarse a ciertas normas bsicas

vinculadas a la alimentacin.
Mudas

Adaptarse a ciertas normas bsicas

vinculadas a la higiene personal.

Actividad de Motricidad

Cronograma diario

Despedida

Adaptarse a ciertas normas bsicas

vinculadas a la despedida

Contexto de Evaluacin:
Se realizan tres evaluaciones, periodo de diagnstico del
realizacin del

de abril al

de noviembre, finalizacin del

de marzo al
al

de abril,

de diciembre. La

evaluacin ser con escala de apreciacin aplicada conjuntamente con la realizacin de

Las planificaciones mensuales. Evaluacin de observacin o anecdtica, cada vez que
suceda algo relevante que amerite un registro, cada evaluacin mensual se calcula
mediante porcentajes los cuales son tabulados en una tabla de registro para luego
representarlos en grficos.
La informacin la obtendremos a travs de observacin directa, entrevistas con la familia
trabajo de estimulacin con los nios nias. Se realizara un informe al hogar para ser
entregado a final de ao. La evaluacin es un proceso permanente y sistemtico el cual
obtiene y analiza informacin relevante sobre todo en el proceso enseanza aprendizaje.

Evaluacin de Plan Pedaggico:

Los aprendizajes de los nios y nias se irn evaluando con escala de apreciacin a travs de
indicadores los cuales estn completamente relacionados con los aprendizajes seleccionados
para cada mes.
Los contextos del aprendizaje se irn evaluando a travs de actividades realizadas por el jardn y
su comunidad educativa, a dems los nios y nias se les aplicara un plan de formacin personal
y social el cual ser evaluado dos veces en el ao julio y noviembre. En el espacio educativo se
observara si la organizacin ha tenido un buen funcionamiento.
El trabajo con la familia se evaluara con la asistencia a reuniones de apoderados y talleres,
entrevistas personales, compromisos asumidos por las familias, esto se evaluara a fin del periodo
anual.