SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

Versin: 02
Fecha: 30/09/2013
Cdigo: F004-P006GFPI

GUA DE APRENDIZAJE

GUA DE APRENDIZAJE N

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin:
Nombre del Proyecto:

Cdigo:: 223217
Versin: 100
Cdigo: 34146

DISEO E INTEGRACIN DE AUTOMATISMOS

MECATRNICOS
DISEO Y CONSTRUCCIN DE PROTOTIPOS c

Fase del proyecto:

DISEO
Actividad (es) de
Aprendizaje:
Resolver problemas
de carcter
Actividad (es) del Proyecto:
productivo y social
DISEO
DEL
SISTEMA
asumiendo
NEUMATICO, HIDRAULICO,
actitudes crticas,
ELECTRICO Y MECANICO DEL
argumentativas y
PROTOTIPO
propositivas.

Resultados de Aprendizaje:
Asumir actitudes crticas,
argumentativas
y
propositivas en funcin de la
resolucin de problemas de
carcter productivo y social.

Resultados de Aprendizaje:

Competencia:
Promover
la
Interaccin
Idnea
consigo mismo, con
los dems y con la
naturaleza en los
contextos laboral y
social.
Competencia:

Resultados de Aprendizaje:

Competencia:

Ambiente de
formacin
ESCENARIO(Aula,
Laboratorio,
taller, unidad
productiva) y
elementos y
condiciones de
seguridad
industrial, salud
ocupacional y
medio ambiente

MATERIALES DE FORMACIN
DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
(Herramienta (unidades
- equipo)
empleadas
durante el
programa)

Duracin de la gua ( en
horas):

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Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
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2. INTRODUCCIN
Es indudable que los contextos sociales y productivos nos plantean a diario oportunidades para desarrollar
habilidades en la resolucin de problemas. Por ello cobra tanta importancia que los seres humanos
conozcamos mtodos para su resolucin: trabajaremos con el Mtodo Cientfico y el Mtodo de Manejo de
Conflictos. stos nos sugieren la implementacin de procesos que implican tener en cuenta un paso a paso,
bsico para la identificacin de la situacin problema, la presentacin de argumentos y la propuesta de
soluciones de una forma coherente.
Con la presente gua conoceremos adems, los temas relacionados con tipos de pensamiento; estrategias
en la resolucin de problemas; construccin colectiva en contextos sociales y productivos; contexto social y
productivo de Colombia y del Mundo, entorno laboral Colombiano, criticidad y asertividad.
Para su desarrollo se plantean actividades que requieren de la Planificacin de su tiempo y recursos, de un
adecuado mtodo de estudio y especialmente de una actitud positiva que contribuya a la implementacin
de la creatividad, la motivacin, la participacin y el planteamiento de iniciativas para el desarrollo del
proyecto.
La actividad involucra:
Aprendizaje Autnomo: Requiere de la lectura y anlisis del material que encontrar en la
Plataforma.
Aprendizaje Presencial: Participacin activa en los talleres a desarrollar en cada encuentro.
Observacin: la instructora realizar una observacin de las actitudes que evidencien la aplicacin
de la criticidad, la asertividad y de estrategias para la resolucin de problemas tcnicos y humanos,
durante el desarrollo del Proyecto. Esta observacin quedar documentada en la lista de chequeo y
generar sugerencias para el aprendiz.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

La instructora inicia definiendo el problema como aquello que obstaculiza o impide un desarrollo eficaz
de la vida social o laboral. En algunas ocasiones es tangible, evidente y fcil de identificar; en otros casos
hay necesidad de utilizar habilidades de pensamiento y seguir un proceso para realizar un abordaje que
permita su resolucin.

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Analicemos los siguientes casos:

a. A la vereda Larandia lleg un grupo de forneos que se establecieron en 3 fincas abandonadas
a raz de la muerte violenta de sus dueos. La comunidad que se dedicaba a la agricultura y a
la ganadera, empez a verse presionada por los nuevos dueos, quienes ofrecan
comprarles sus fincas a precios muy bajos, con el argumento de la inseguridad del sector. Los
campesinos no quieren abandonar sus tierras y piden su asesora respecto a la Resolucin de
ste problema. Qu orientacin dan ustedes del proceso a seguir?

b. Un equipo de aprendices debe construir un prototipo como evidencia de su formacin.

Durante el trimestre anterior realizaron el diseo, el cual fue aprobado por el instructor. Al
construirlo aplicaron todas las Competencias tecnolgicas; sin embargo, un da antes de
entregarlo no funcion, lo cual gener agresividad y desmotivacin entre los integrantes del
equipo, quienes se culpaban unos a otros por la falla. Los aprendices solicitan una asesora
respecto a la resolucin de ste problema. Qu orientacin daran ustedes del proceso a
seguir?
Para sta actividad deben:

Conformar 5 equipos, cada uno de ellos elige un vocero para la plenaria.

Los Equipos 1 y 2, analizan el caso a. (Durante 15 minutos debaten para definir su participacin
para la plenaria).

Los Equipos 3, 4 y 5, analizan el caso b. (Durante 15 minutos debaten para definir su participacin
para la plenaria).

El vocero de cada equipo expone y argumenta frente al grupo.

La instructora saca las conclusiones y realiza un amarre conceptual sobre el tema.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

Realice un auto diagnstico de los tipos y habilidades de pensamiento que practica. Diligencie el siguiente
cuadro:

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TIPOS DE
PENSAMIENTO Y/O
HABILIDADES

DEFINICIN

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EJEMPLO

LGICO
CRTICO ANALTICO
LATERAL
CREATIVO
INDUCTIVO
DEDUCTIVO
SNTESIS

3.3

Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Resolver problemas de carcter productivo y social asumiendo actitudes crticas, argumentativas y
propositivas.

3.4

Lea la gua y el material de estudio ubicado en la plataforma y referenciado en la Bibliografa.

Con los integrantes del Equipo conformado para la reflexin inicial estructure un taller aplicando
ejercicios prcticos y de nivel superior sobre el tema asignado por la instructora: Equipo 1
(Pensamiento lgico, crtico-analtico, lateral y creativo); Equipo 2 (Teora de los sombreros de
Edward de Bono); Equipo 3 (Mtodo Cientfico); Equipo 4 (Diagramas de Pareto, Espina de
pescado y los 5 por qus); y Equipo 5 (Manejo de conflictos).
Participe activamente en los talleres estructurados por sus compaeros y en las reflexiones
planteadas por la instructora.
Con los integrantes de su Equipo, elijan una situacin de la problemtica socio-econmica de
Colombia y sustntela aplicando el proceso de Manejo de conflictos.
Con los integrantes de su Equipo de Trabajo, elijan un problema Tecnolgico de su especialidad y
sustntenla aplicando el Mtodo Cientfico experimental.

Actividades de transferencia del conocimiento.

Cada uno de los equipos de trabajo realiza un informe con las evidencias anteriores, destacando

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en las conclusiones la utilidad de saber aplicar en los contextos laboral y social, los diferentes tipos
de pensamiento y los mtodos para la resolucin de problemas. (Norma ICONTEC 1486 -6.
Actualizacin).
3.5

Actividades de evaluacin.
Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluacin

Evidencias de Conocimiento :
Preguntas relacionadas con el
objeto de conocimiento.

Evidencias de Desempeo:
Desenvolvimiento con las
herramientas bsicas sobre
resolucin de conflictos y toma
de decisiones.
Resultado de la observacin de
una exposicin argumentada
sobre el proceso de resolucin
de problemas.
Evidencias de Producto:
Documento escrito con la
aplicacin del proceso de
resolucin de problemas a una
situacin laboral y una social;
destacando en las conclusiones
la utilidad de saber aplicar, los
diferentes mtodos y tipos de
pensamiento.

-Analiza de manera crtica las

situaciones pertinentes que
contribuyen a la resolucin de
problemas segn los
requerimientos de los
contextos sociales y
productivos.

-Argumenta y acoge
objetivamente los criterios que
contribuyen a la resolucin de
problemas.
- Propone alternativas
creativas, lgicas y coherentes
que posibiliten la resolucin de
problemas de carcter
productivo y social

Tcnicas e Instrumentos de
Evaluacin
TCNICA: Formulacin de
preguntas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.

TCNICA: Observacin sistmica

sobre socializacin de los temas
asignados y el desarrollo de los
ejercicios.
INSTRUMENTO: Lista de
verificacin.

TCNICA: Valoracin del

producto.

INSTRUMENTO: Listas de
verificacin.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formacin devolutivos:

(Equipos/Herramientas)
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO

Materiales de formacin
(consumibles)

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS

Talento Humano (Instructores)

DURACIN
(Horas)
Descripcin

Cantidad

Descripcin

Cantidad

Especialidad

Cantidad

ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller, unidad
productiva)y elementos y
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente

Instructor detica,
profesional con
formacin en ciencias
humanas.

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Pensamiento: Es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Por eso, puede
decirse que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por
procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginacin.

Pensamiento lgico: el pensamiento lgico es indispensable para desarrollar todos los problemas
cotidianos, para esto nosotros analizamos, argumentamos, justificamos y razonamos; se caracteriza
porque opera mediante conceptos y razonamientos.
Pensamiento crtico. Analiza a la vez que evala las ideas, intentando obtener respuestas
convincentes relacionadas con la moral, la tica, los gustos, las tendencias; es el tipo de pensamiento
que nos ayuda a formar nuestra personalidad y a formar nuestras convicciones a travs de la
observacin activa de la realidad.
Pensamiento analtico: Es el que categoriza las ideas. Parte la realidad en porciones para poder
evaluarla a travs de mecanismos lgicos.
Pensamiento lateral: Mtodo de pensamiento que puede ser empleado como una tcnica para la
resolucin de problemas de manera imaginativa. Se caracteriza por producir ideas que estn fuera del
patrn de pensamiento habitual.
Pensamiento creativo: La base del arte, ya que se basa en la libertad de modificar una idea,
agregando o quitando elementos sin restricciones impuestas por el marco de lo posible.
Pensamiento inductivo: Es el que se apoya en una particularidad y a partir de all la extrapola y la
transforma en una generalidad. Si algo es cierto en algunas ocasiones, lo ser en otras similares.
Habilidad deductiva: Es el que parte de una generalidad y la aplica a cada particularidad. Si se conoce
un todo, las partes obedecern a las leyes generales del todo.
Habilidad sntesis: Nos permite conocer ms profundamente la realidad con la que nos enfrentamos,
simplificar su descripcin, descubrir relaciones aparentemente ocultas y construir nuevos
conocimientos a partir de otros que ya conocamos
Teora de los sombreros de Edward de Bono:Esta es una poderosa tcnica que es utilizada para poder
analizar una decisin desde varios importantes puntos de vista o perspectivas. Esto fuerza a cambiar la
forma habitual de pensar y nos ayuda a formar diferentes visiones de una situacin.
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Es una buena tcnica para ver los efectos de una decisin desde diferentes puntos de vista.
Permite u obliga a una sensibilidad y escepticismo para llevarnos dentro de lo que de otra forma seran
decisiones puramente racionales. Abre una oportunidad para la creatividad en la toma de decisiones.
Tambin la tcnica ayuda, por ejemplo, a las personas que son constantemente pesimistas a ser
positivos y creativos.
Mtodo Cientfico Experimental:
Conjunto de procedimientos lgicos que sigue la investigacin para descubrir las relaciones internas y
externas de los procesos. Serie ordenada de procedimientos de los que se hace uso en la investigacin
cientfica para obtener la extensin de nuestros conocimientos.
Pasos del mtodo cientfico:
1. Observacin
2. Formulacin de hiptesis.
3. Experimentacin
4. Conclusiones.
Mtodo Manejo de Conflictos:
La respuesta de coaccin:(Asertiva no cooperativa) es un intento de satisfacer las propias necesidades
ante las de otro individuo.
El mtodo de competencia:(Cooperativo no asertivo) satisface los intereses de otra parte mientras se
descuidan los propios.
La respuesta evasiva:(No cooperativa, no asertiva) descuida los intereses de ambas partes al esquivar
el problema y posponer la situacin.
La respuesta comprometida: Es un punto medio entre asertividad y cooperacin.
El mtodo de colaboracin: (Cooperativo y asertivo) es un intento de abordar totalmente las
preocupaciones de ambas partes.

Diagrama de Pareto:
El diagrama de Pareto es una herramienta de anlisis que ayuda a tomar decisiones en funcin de
prioridades, el diagrama se basa en el principio enunciado por Vilfredo Pareto quien dice: El 80% de los
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problemas se pueden solucionar, si se eliminan el 20% de las causas que los originan.

Diagrama de Espina de Pescado. Causa efecto o de Ishikawa:

El diagrama de Ishikawa, tambin llamado diagrama de espina de pescado, diagrama de causaefecto, diagrama Grandal o diagrama causal, se trata de un diagrama que por su estructura ha venido a
llamarse tambin: diagrama de espina de pez, que consiste en una representacin grfica sencilla en la
que puede verse de manera relacional una especie de espina central, que es una lnea en el plano
horizontal, representando el problema a analizar, que se escribe a su derecha.
Los 5 Por qu:
La tcnica de los 5 Por qu, es un mtodo basado en realizar preguntas para explorar las relaciones de
causa-efecto que generan un problema en particular. El objetivo final de los 5 Por qu es determinar la
causa raz de un problema.

En el caso aislado

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6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

Edwin Tapapues Chamorro y Carolina Lima Rivera. Estrategias didcticas para el docente de creatividad
empresarial. Editorial Fussin Creativa. Colombia 2007
CD Guas de Aprendizaje para la Formacin tica, que elaboraron las docentes de la Regional
Antioquia
, Anita Garcs de Montoya, Rosa Nelly Valencia Obando y Gloria Isabel Daza Restrepo.
Constitucin Poltica Colombiana de 1991

https://www.google.com.co/search?q=promotores+de+convivencia+alto+comisionado+para+la+paz

&oq=PROMOTORES+DE+CONVIVENCIA+&aqs=chrome.2.69i57j0l5.11287j0j8&sourceid=chrome&
espv=210&es_sm=93&ie=UTF-8

etarapuez.googlepages.com/estrategiascreativas

www.cgtcolombia.org/pdf/cesta/seminario-labora.pdf ideas.repec.org/a/col/000151/003023.html
http://www.youtube.com/watch?v=kJ91IIIQ3ds
https://www.google.com.co/search?q=YOUTUBE+DIAGRAMA+ESPINA+DE+PESCADO&espv=210&es
_sm=93&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=pQQWUmIOMGfkAf6voHQDw&ved=0CGkQsAQ&biw=1517&bih=741&dpr=0.9
http://www.youtube.com/watch?v=eMciFfPdogk
http://www.youtube.com/watch?v=1oscbFZgQyI
http://www.youtube.com/watch?v=JMaC7xzJg-U
http://www.slideshare.net/ralc69/pensamiento-lateral-edward-de-bono

http://www.bemoregroup.es/files/20090713004455_1669_c248fdf0-f751-4b65-9980d925787909a2.pdf

http://ebookbrowse.com/edward-de-bono-6-sombreros-para-pensar-libro-completo-pdf-d40616978

http://www.youtube.com/watch?v=4-hRORAKVX8

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Fanny Caldern Rojas Instructora CMM

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