Clase 1: LAS FBULAS FABULOSAS

Objetivo de aprendizaje
(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural.
(OA 04): Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su
comprensin.
Conceptos Clave: Narracin. Fbula.

Inicio

Habilidades: Conocer.

Responde en tu cuaderno:
1. Sabes cul es el propsito de las fbulas?
2. Recuerdas alguna que hayas ledo? Nmbrala y resume su contenido.

Desarrollo

Habilidades: Comprender. Aplicar.

1. Lee atentamente.
El mercader de sal y el asno
Llev un mercader a su asno a la costa para comprar
sal.
En el camino de regreso a su pueblo pasaban
por un ro, en el cual, en un hueco, el asno resbal
mojando su carga.
Cuando se levant sinti aliviado su peso
considerablemente, pues bastante de la sal se haba
diluido.
Retorn el mercader de nuevo a la costa y
carg ms sal que la vez anterior.
Cuando llegaron otra vez al ro, el asno se tir
a propsito en el mismo hoyo en que haba cado
antes, y levantndose de nuevo con mucho menos
peso, se enorgulleci triunfantemente de haber
obtenido lo que busc.
Not el comerciante el truco del asno, y por tercera vez regreso a la costa, donde
esta vez compr una carga de esponjas en vez de sal.
Y el asno, tratando de jugar de nuevo a lo mismo, se tiro en el hueco del ro, pero
esta vez las esponjas se llenaron de agua y aumentaron terriblemente su peso.

Y as el truco le rebot al asno, teniendo que cargar ahora en su espalda ms del

doble de peso.
Tratar de evitar el deber haciendo trucos, solo nos daar a nosotros mismos.
Fuente: http://historiantigua.cl/wp-content/uploads/2011/07/Esopo-Fabulas.pdf

2. Escribe en tu cuaderno un sinnimo de la palabra truco y escribe con ella una

oracin.
3. Responde en tu cuaderno:
a) Por qu lugares pasa el mercader en su recorrido?
b) Qu le sucedi al asno cuando cruzaron por primera vez el ro?
c) Qu consecuencias tuvo ese hecho?
d) Qu hizo el asno ante esas consecuencias?
e) Qu accin realiz el mercader cuando descubri el truco del asno?
f) Qu consecuencias tuvo esa accin para el asno?
4. Conoces alguna situacin en que un truco haya perjudicado a quien lo hizo?
Escribe el relato del hecho en tu cuaderno, teniendo en cuenta lo siguiente:

Debe tener una estructura clara: inicio, desarrollo, desenlace.

El ttulo debe ser atrayente y representar el tema central del relato.

5. Lee tu narracin a tus compaeros.

Cierre

Habilidades: Evaluar. Aplicar.

1. Evala la lectura del relato de tus compaeros:

Indicador
Dice todas las palabras sin
error y de manera fluida.
Respeta los signos de
puntuacin.

No

2. Aplicando tu experiencia y conocimiento, define lo que es una fbula.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Clase 2: EN UN REMOTO PASADO

Objetivo de aprendizaje
(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural.
(OA 04): Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su
comprensin.
Concepto Clave: Leyenda.
Inicio

Habilidades: Conocer.

Observa la siguiente imagen y responde las preguntas del cuadro:

1. Con qu nombre se conoce a este

personaje?
2. Es real o imaginario?
3. Sabas que es un personaje de leyenda?
4. Sabes lo que es una leyenda?

Desarrollo

Habilidades: Comprender.

1. Lee el siguiente texto.

La leyenda de Trentrn y Caicaivilu
En el remoto pasado del pueblo mapuche, dos
espritus muy poderosos se encarnaron en gigantes
serpientes.
Una Caicaivilu agitaba en el mar su
profundo odio al gnero humano. La otra Trentren
(o Chrenchren) miraba con ms afecto al hombre
desde la cumbre de un cerro.
Un da Caicaivilu se propuso la destruccin
de los seres, haciendo subir las aguas del mar.
Trentren, que desde la cumbre observ la retirada
del mar que precede a un maremoto, dio oportuno
aviso a "los hombres de la tierra". Los llam a trepar
el monte, donde ella los pondra a salvo, junto con los animales y las aves.

Pumas y zorros, llamas y huemules; peucos y torcazas, queltehues, pidenes y

chucaos olvidaron enemistades o recelos, corriendo y volando juntos haca la salvacin.
La respuesta humana, en cambio, fue mucho ms lenta. Estaban los ancianos,
que se negaban a dejar su tierra "de toda la vida", las mujeres que queran cargar con
todo, desde el telar hasta la piedra de moler. Y no faltaban los incrdulos, los indecisos
que "ya lo pensaran" y los que "no pasa na".
Entretanto, las aguas suban incontenibles, arrasando chozas, ahogando a los
confiados y a los lentos, que iban quedando convertidos en peces, mariscos o
peascos.
Solo un pequeo grupo avanzaba haca la cumbre, mientras que el mar lama
sus talones. El poder destructivo de Caicaivilu pareca triunfante, pero Trentrn no
abandonaba la raza amiga, elevando la altura del cerro a medida que suban las aguas.
Gracias a ese truco lograron salvarse una o dos parejas, a las que aun se les
impuso una pena ms: debieron ofrecer en sacrificio a uno de sus pequeos hijos, que
arrojando al mar logr calmar la furia de Caicaivilu, con lo cual las aguas retrocedieron
lentamente haca sus playas.
Todos los pueblos de la tierra guardan la memoria de un diluvio, y el lector de
hoy habr comprendido que esta es la visin del diluvio mapuche.
Por lo tanto, el valeroso pueblo cantado por Ercilla en La Araucana descenda
de aquellos milenarios sobrevivientes.
Y es notable que la ola invasora respondiera con los mismos legendarios
recursos: su resistencia fsica, la proteccin de la naturaleza y el sacrificio de sus hijos.
Fuente: Floridor Prez. Mitos y Leyendas de Chile.

2. Responde en tu cuaderno.
a) Dnde y cundo se sita lo que narra la leyenda?
b) Quines son Caicaivilu y Trentrn? A quines representan?
c) Qu diferencia existe entre ambas?
d) Qu fue lo primero que hizo Trentrn para salvar a los seres vivientes?
e) Cmo reaccionaron los animales?
f) Cmo reaccionaron los seres humanos?
g) Qu haca Trentrn cada vez que Caicaivilu suba las aguas?
h) Qu sacrificio tuvieron que hacer las parejas que se salvaron?
Cierre

Habilidades: Interpretar.

Explica qu significado tiene para ti la siguiente afirmacin del texto:

Todos los pueblos de la tierra guardan la memoria de un diluvio, y el lector de hoy
habr comprendido que esta es la visin del diluvio mapuche.

Clase 3: EN UN REMOTO PASADO

Objetivos de aprendizaje:
(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural.
(OA 04): Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su
comprensin.
Concepto Clave: Tema central.
Inicio

Habilidades: Conocer.

1. Lee atentamente esta definicin de leyenda:

La leyenda es un relato que se transmite en forma oral de
generacin en generacin. Nace de la necesidad de un grupo
humano de representar sus creencias sobre el mundo a
travs de una narracin en la que intervienen seres y hechos
sobrenaturales.
2. De acuerdo con la definicin dada, afirmaras que el texto
ledo la clase anterior es una leyenda? Explica por qu.
3. Cul era el tema central?
Desarrollo

Habilidades: Comprender. Analizar. Comparar.

1. Lean este texto a nivel de curso de modo oral, haciendo turnos en los nmeros en
parntesis.
El arca de No
(1)
Yahveh dijo a No: Entra en
el arca t y toda tu casa,
porque t eres el nico justo
que
he
visto
en
esta
generacin.
De todos los animales
puros tomars para ti siete
parejas, el macho con su
hembra, y de todos los
animales que no son puros,
una pareja, el macho con su
hembra. (Asimismo de las

aves del cielo, siete parejas, machos y hembras) para que sobreviva la casta sobre la
faz de toda la tierra.
Porque dentro de siete das har llover sobre la tierra durante cuarenta das y
cuarenta noches, y exterminar de sobre la faz del suelo todos los seres que hice.
(2)
Y No ejecut todo lo que le haba mandado Yahveh.
No contaba seiscientos aos cuando acaeci el diluvio, las aguas, sobre la
tierra.
No entr en el arca, y con l sus hijos, su mujer y las mujeres de sus hijos, para
salvarse de las aguas del diluvio.
(De los animales puros, y de los animales que no son puros, y de las aves, y de
todo lo que serpea por el suelo, sendas parejas de cada especie entraron con No en
el arca, machos y hembras, como haba mandado Dios a No).
(3)
A la semana, las aguas del diluvio vinieron sobre la tierra.
El ao seiscientos de la vida de No, el mes segundo, el da diecisiete del mes,
en ese da saltaron todas las fuentes del gran abismo, y las compuertas del cielo se
abrieron, y estuvo descargando la lluvia sobre la tierra cuarenta das y cuarenta noches.
(4)
En aquel mismo da entr No en el arca, como tambin los hijos de No, Sem,
Cam y Jafet, y la mujer de No, y las tres mujeres de sus hijos; y con ellos los animales
de cada especie, los ganados de cada especie, las sierpes de cada especie que reptan
sobre la tierra, y las aves de cada especie: toda clase de pjaros y seres alados;
entraron con No en el arca sendas parejas de toda carne en que hay aliento de vida, y
los que iban entrando eran macho y hembra de toda carne, como Dios se lo haba
mandado. Y Yahveh cerr la puerta detrs de No.
(5)
El diluvio dur cuarenta das sobre la tierra. Crecieron las aguas y levantaron el
arca que se alz de encima de la tierra.
Subi el nivel de las aguas y crecieron mucho sobre la tierra, mientras el arca
flotaba sobre la superficie de las aguas.
Subi el nivel de las aguas mucho, muchsimo sobre la tierra, y quedaron
cubiertos los montes ms altos que hay debajo del cielo.
Quince codos por encima subi el nivel de las aguas quedando cubiertos los
montes.
(6)
Pereci toda carne: lo que repta por la tierra, junto con aves, ganados, animales
y todo lo que pulula sobre la tierra, y toda la humanidad.
Todo cuanto respira hlito vital, todo cuanto existe en tierra firme, muri.
Yahveh extermin todo ser que haba sobre la faz del suelo, desde el hombre
hasta los ganados, hasta las sierpes y hasta las aves del cielo: todos fueron
exterminados de la tierra, quedando solo No y los que con l estaban en el arca.
Las aguas inundaron la tierra por espacio de 150 das.
Fuente: http://www.bibliacatolica.com.br/es/la-biblia-de-jerusalen/genesis/7/#.UycYHaiSxpw

Vocabulario
Yahveh:
Dios.

nombre

de

casta: especie.
acaeci: sucedi.
serpea: anda o se mueve

sendas: uno o una para cada cual de

dos o ms personas o cosas.
sierpes: culebras de gran tamao.
pulula: abunda.
hlito: aliento.

como serpiente.
2. Responde en tu cuaderno.
a) Segn las palabras de Yahveh, por qu No fue el elegido para entrar en el
arca?
b) Cuntas parejas de animales deban ingresas al arca?
c) Cul era el propsito que cumplira el arca?
d) Cuntos aos tena No en el momento en que ocurren las acciones del
relato?
e) Cunto dur el diluvio?
f) Qu sucedi con los montes ms altos?
g) Qu sucedi con quienes no subieron al arca?
3. A partir de este texto tomado del relato, haz un dibujo en una hoja de block que
represente lo que se dice:
En ese da saltaron todas las fuentes del gran abismo, y las
compuertas del cielo se abrieron, y estuvo descargando la lluvia sobre
la tierra cuarenta das y cuarenta noches.
4. Sabes en qu libro aparece este relato? En qu parte de l?
5. Cul es la importancia que tiene este libro para la humanidad?
6. Qu opinas del castigo que Dios da a la humanidad? Fundamenta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

7. Compara el texto ledo en esta clase con el de la clase anterior, de acuerdo al

siguiente esquema.
Texto

La leyenda de Trentrn y
Caicaivilu

El arca de No

Tema central
Acciones del inicio

Acciones del desarrollo

Desenlace
Lugar
Tiempo
Personajes que
participan
8. Qu diferencias existen entre los motivos de Caicaivil y Yahveh?
9. Cul de las lecturas te gust ms? Por qu?
Cierre

Habilidades: Evaluar.

Evala tu desempeo en la clase a partir de la siguiente tabla:

Indicadores
Particip activamente en la lectura.
Disfrut de la lectura.
Particip activamente en las actividades propuestas.

No

Comprend el valor del conocimiento que se puede obtener a travs de

ella.
Clase 4: PARA SABER Y CONTAR
Objetivos de aprendizaje:
(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural.
(OA 04): Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su
comprensin.
Concepto Clave: El cuento.

Inicio

Habilidades: Predecir.

Lee el ttulo del texto que se presenta a continuacin y explica de qu crees que se
trata.
Desarrollo

Habilidades: Comprender. Analizar. Opinar.

1. Lean este cuento a nivel de curso de modo oral, haciendo turnos en los nmeros en
parntesis.
As fue como se le arrug la piel al rinoceronte
Joseph Rudyard Kipling
(1)
Haba una vez, en una isla deshabitada
frente a las costas del Mar Rojo, un parsi
cuyo sombrero reflejaba los rayos del sol
con un esplendor-ms-que-oriental. Viva el
parsi junto al Mar Rojo con nada ms que
su sombrero, su cuchillo y un hornillo de
esos que debes tener mucho cuidado de no
tocar nunca. Un da cogi harina, agua,
pasas de Corinto, ciruelas, azcar y esas
cosas y se hizo una torta de medio metro de
ancho y un metro de grosor. Era, desde
luego, un Comestible Superior (eso es
magia) y la puso en el hornillo, porque l
tena permiso para cocinar en aquel hornillo,
y la coci y coci hasta que estuvo toda
dorada y ola que daba gusto. Pero justo cuando iba a comerla lleg a la playa desde el
Interior Completamente Deshabitado un rinoceronte con un cuerno en el hocico, dos ojos

de cerdo y pocos modales. En aquellos tiempos el rinoceronte tena la piel muy estirada.
No aparecan arrugas por ninguna parte. Tena exactamente el mismo aspecto que el
rinoceronte del Arca de No, pero era, desde luego, mucho ms grande. De todas
formas, no tena modales entonces, no los tiene ahora, ni los tendr nunca. Dijo: Auuu!,
y el parsi dej la torta y se subi a lo alto de una palmera sin llevar encima nada ms
que el sombrero que reflejaba los rayos del sol con un resplandor-ms-que-oriental. El
rinoceronte derrib el hornillo de aceite con el hocico, la torta rod por la arena y l la
pinch con el cuerno del hocico, se la comi y se march, moviendo el rabo, hacia el
desolado Interior Completamente Deshabitado que limita con las islas de Mazanderan,
Socotra y los Promontorios del Equinoccio Mayor. Entonces el parsi baj de la palmera,
puso en pie el hornillo y recit el siguiente Sloka que, como no lo sabes, proceder a
relatarte:
(2)
Quienes la torta se han comido
que yo, el parsi, he cocido,
error fatal han cometido.
(3)
Y el Sloka tena mucha ms miga de lo que pudieras imaginar.
Porque, cinco semanas ms tarde, hubo una ola de calor en el Mar Rojo y todo el
mundo se quit toda la ropa que llevaba. El parsi se quit el sombrero, pero el
rinoceronte se quit la piel, y la llevaba al hombro cuando baj a la playa a baarse. En
aquellos tiempos se la abotonaba por debajo con tres botones y pareca un
impermeable. No dijo nada de nada sobre la torta del parsi, porque se la haba comido
toda, y jams haba tenido modales, ni entonces, ni ahora ni nunca. Se meti
directamente en el agua y, dejando la piel en la playa, haca burbujas soplando por el
hocico.
(4)
Al poco tiempo lleg por all el parsi, encontr la piel y se ri con una sonrisa que
le dio la vuelta a la cara dos veces. Luego bail dando tres vueltas alrededor de la piel y
frotndose las manos. Despus fue a su tienda y llen el sombrero con migas de torta,
pues el parsi nunca coma ms que torta y nunca barra la tienda. Cogi la piel, la
sacudi, la restreg, la frot y la llen con tantas migas como pudo de torta viejas,
secas, rancias y de las que pican, y tambin con algunas pasas de Corinto requemadas.
Entonces se subi a lo alto de la palmera y esper a que el rinoceronte saliera del agua
y se la pusiera.
(5)
Y el rinoceronte lo hizo. La aboton con los tres botones y not que picaba como
cuando hay migas de torta en la cama. Entonces quiso rascarse, pero eso lo empeor.
Luego se tumb en la arena y rod, rod y rod, y, a cada vuelta que daba, las migas de
la torta le picaban ms, ms y ms. Despus corri hasta la palmera y se frot, frot y
frot contra ella. Tanto frot y con tanta fuerza que se le hizo una gran arruga en la piel
de los hombros, y otra por debajo, donde solan estar los botones (que perdi con el
frotamiento), y algunas arrugas ms sobre las patas.
(6)
Eso le agri el carcter, pero no supuso ninguna diferencia para las migas de

torta, que tena por dentro de la piel y le picaban. As que se fue a casa, muy enfadado
de veras y con unos rasguos horribles. Y desde entonces hasta hoy todos los
rinocerontes tienen grandes arrugas en la piel y muy mal genio, todo por culpa de las
migas de torta que llevan dentro.
En cambio el parsi se baj de la palmera, llevando puesto el sombrero que
reflejaba los rayos del sol con un esplendor-ms-que-oriental, empaquet su hornillo y
se march en direccin a Orotavo, Amgdala, las Praderas Altas del Anantarivo y las
Marismas de Sonaput.
Fuente: http://planetalibro.net/libro/kipling-joseph-rudyard-asi-fue-como-se-le-arrugo-la-piel-alrinoceronte2002

Vocabulario
parsi: habitante de la India.
sloka: forma de verso hind.
agri: irrit.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a) De qu tamao era la torta que hizo el parsi? Qu ingredientes us?
b) Qu caractersticas fsicas tena inicialmente el rinoceronte?
c) Cmo era su forma de actuar? Experiment algn cambio en el transcurso de la
historia?
d) Qu hizo el parsi cuando apareci el rinoceronte?
3. Qu crees que significan los versos dichos por el parsi?
Quienes la torta se han comido
que yo, el parsi, he cocido,
error fatal han cometido.
4. Relata lo que sucedi en la playa.
5. Qu sucedi desde ese da con el rinoceronte?
6. Lee atentamente estas expresiones. Qu impresin te causa el hecho de que se
repitan dentro del texto?
-

esplendor-ms-que-oriental
Comestible Superior (eso es magia)
Interior Completamente Deshabitado

7. Qu consecuencias tuvo la conducta del rinoceronte?

8. Segn este texto, cmo era el rinoceronte que subi al arca de No?
9. Ests de acuerdo con lo que hizo el parsi? Fundamenta tu respuesta y comprtela
con tus compaeros.
10. Apruebas la conducta del rinoceronte? Fundamenta y comparte con tus
compaeros.
Texto
Tema central

As fue como se le arrug la piel al rinoceronte

Acciones del inicio

Acciones del desarrollo

Desenlace

Lugar

Tiempo

Personajes que
participan
11. Analiza las partes del relato y sus componentes de acuerdo al siguiente esquema:
Cierre
1.
2.
3.
4.

Nombra las narraciones que has ledo durante este ao.

Qu partes componen esas narraciones?
Qu elementos intervienen?
En tu vida cotidiana existen narraciones que no sean literarias? Da ejemplos.

Habilidades: Reconocer.

Clase 5: ME PREPARO PARA ESCRIBIR UN CUENTO

Objetivos de aprendizaje (OA 14): Escribir creativamente un cuento con una
estructura clara.
Habilidades: Interpretar.

Concepto Clave: El cuento.

Inicio

Observa la imagen y responde:

1. Qu ves?
2. Qu sentimientos te provoca?
3. Cmo te imaginas que es este nio?
4. Qu imaginas que pudo pasar antes de que el
nio tomara a la paloma?
5. Qu imaginas que ocurrir despus?
Nio con paloma, de Pablo Picasso.

Desarrollo

Habilidades: Inventar. Planificar.

1. Observa las imgenes:

Sobre la ciudad,
de Marc Chagall.

Nios jugando a soldados,

de Francisco de Goya.

Campesino cargando un
guajolote (pavo),
de Diego Rivera.

2. Escoge una de las imgenes y organiza las ideas que nacen de tu imaginacin para

que puedas, luego, escribir un cuento.

Ttulo provisorio de mi
cuento
Tema central

Habilidades: Decidir.

Acciones del inicio

(ideas principales).
Presentacin de los
personajes y el lugar o
ambiente.
Acciones del desarrollo
(ideas principales).
Presentacin de
acontecimientos en torno
a un conflicto.
Desenlace
(ideas principales).
Forma como se resuelve
el conflicto.
Descripcin del lugar
donde ocurren los hechos.
Tiempo

Personajes que participan

y sus caractersticas
fsicas y psicolgicas.

Habilidades: Extraer informacin. Opinar

Cierre
Piensa y decide quines sern tus lectores, para incluir detalles que les puedan
interesar.
Clase 6: PARA QUE ME ENTIENDAN

Objetivos de aprendizaje (OA 14): Escribir creativamente un cuento utilizando

conectores adecuados para lograr la comprensin por parte de los lectores.
Concepto Clave: Conectores.
Inicio

Habilidades: Analizar.

1. Este texto es parte del cuento que leste la clase anterior. Lelo nuevamente y
explica qu dificultades se te presentan.
el rinoceronte lo hizo. La aboton con los tres botones not que picaba hay migas
de torta en la cama. quiso rascarse, eso lo empeor. se tumb en la arena rod, rod
rod, a cada vuelta que daba, las migas de la torta le picaban ms, ms y ms. corri
hasta la palmera se frot, frot y frot contra ella. Tanto frot con tanta fuerza se le
hizo una gran arruga en la piel de los hombros, otra por debajo, solan estar los
botones (que perdi con el frotamiento), algunas arrugas ms sobre las patas
2. Compara lo que acabas de leer con lo que aparece en el texto de la pgina anterior.
Anota en tu cuaderno las palabras que fueron eliminadas.

Desarrollo

Habilidades: Conocer.

1. Lee la siguiente informacin sobre los conectores. Estos sirven para unir ideas al
escribir un texto para que resulte coherente.
Tipo de
conectores
Los que sirven
para agregar
ideas.
Los que sirven
para mostrar
oposicin de
ideas.
Los que sirven
para mostrar una
consecuencia.
Los que sirven
para mostrar
consecuencia de
una idea.
Los que sirven

Algunos
conectores
y, adems,
tambin, incluso,
etc.
pero, sin
embargo, por el
contrario, en
cambio, etc.
por tanto, por
eso, por esta
razn, entonces,
etc.
porque, pues,
puesto que, ya
que, a causa de,
dado que, etc.
del mismo modo,

Ejemplos
Al arca de No subieron algunos animales y
la familia de No.
Caicaivilu suba las aguas, pero Trentrn
elevaba los montes.
Caicaivilu odiaba a los hombres, por eso
provoc el diluvio.
Dios salv a No porque era el nico justo.

El arca salv a No y a su familia. Del

para comparar.
Los que sirven
para explicar una
idea.
Los que sirven
para sintetizar una
idea anterior.
Los que sirven
para incorporar
ejemplos de lo que
decimos.
Los que sirven
para corregir algo
expresado.
Los que sirven
para empezar un
texto escrito u oral.
Los que sirven
para cerrar un
discurso.
Los que sirven
para pasar a otra
idea.
Los que sirven
para indicar un
orden temporal.

Cierre

igualmente, de
modo similar, etc.
es decir, o sea,
en otras
palabras, etc.
en resumen, en
sntesis, etc.

mismo modo, los montes salvaron a unos

pocos humanos en la leyenda mapuche.
Las leyendas son parte de una cultura; o
sea, son un reflejo de sus creencias.

por ejemplo, as
como, etc.

Las fbulas tiene una moraleja. Por

ejemplo, en El mercader de sal y el asno
es: Tratar de evitar el deber haciendo
trucos, solo nos daar a nosotros mismos.

mejor dicho, o
sea, etc.

Este relato me gust ms; mejor dicho, me

sent identificado.

ante todo, para

comenzar,
primeramente,
etc.
por ltimo,
finalmente, en
conclusin, para
finalizar, etc.
por otro lado, por
otra parte, etc.

Para comenzar esta historia, dir que

estbamos en la playa con mis amigos

despus (de),
luego, antes de,
al principio,
finalmente, etc.

El asno hizo trucos para eliminar el peso de

la carga; en resumen, fue un tramposo.

Finalmente, agradezco a todos el haber

escuchado mi relato.
Ayer me prepar muy bien para la prueba
de Lenguaje. Por otra parte, estuve
despierto hasta tarde.
Despus de leer, contestamos unas
preguntas para demostrar que habamos
comprendido.

Habilidades: Aplicar.

1. Escribe en tu cuaderno un ejemplo para cada tipo de conector.

2. Responde cul es la relacin entre el uso correcto de conectores y el propsito de
escribir para que me entiendan.

Clase 7: MIS PERSONAJES DIALOGAN AQU Y ALL

Objetivos de aprendizaje (OA 14): Escribir creativamente un cuento incluyendo

descripciones del ambiente y dilogo entre los personajes.
Conceptos Clave: Ambiente, personajes.
Inicio

Habilidades: Explicar - Distinguir.

Lee la fbula de Esopo y responde las preguntas en tu cuaderno:

Las zorras a orillas del ro Meandro

Se reunieron un da las zorras a orillas del ro Meandro con el fin de calmar su sed; pero
el ro estaba muy turbulento, y aunque se estimulaban unas a otras, ninguna se atreva
a ingresar al ro de primera.
Al fin una de ellas habl, y queriendo humillar a las dems, se burlaba de su
cobarda presumiendo ser ella la ms valiente. As que salt al agua atrevida e
imprudentemente. Pero la fuerte corriente la arrastr al centro del ro, y las compaeras,
siguindola desde la orilla le gritaban:
No nos dejes compaera, vuelve y dinos cmo podremos beber agua sin
peligro!
Pero la imprudente, arrastrada sin remedio alguno, y tratando de ocultar su
cercana muerte, contest:
Ahora llevo un mensaje para Mileto; cuando vuelva les ensear cmo pueden
hacerlo.
Por lo general, los fanfarrones siempre estn al alcance del peligro.
Fuente: http://historiantigua.cl/wp-content/uploads/2011/07/Esopo-Fabulas.pdf

1. Dnde estaban las zorras? Cmo era ese lugar?

2. Reescribe el dilogo que aparece en la fbula.

Desarrollo

Habilidades: Inventar.

1. En grupos de 3 alumnos, describan la siguiente imagen siguiendo estos pasos:

Definan qu orden seguirn: de arriba

hacia abajo, de izquierda a derecha,
desde lo que est al frente hacia lo que
se ve en el fondo, etc.

Redacten la descripcin en el orden que

determinaron.

Agreguen comentarios sobre lo que el

ambiente les transmite.

Perros jugando al pker, de Cassius Marcellus Coolidge.

2. Siempre en grupo, pongan nombre a los personajes y describan sus caractersticas

fsicas y psicolgicas.
3. A continuacin, definan qu est ocurriendo y qu conflicto se ha generado entre los
participantes.
4. Escriban un dilogo entre los personajes que refleje lo que est ocurriendo. No
olviden utilizar la raya () para indicar el dilogo.
5. Presenten ante sus compaeros la descripcin del ambiente y el dilogo creado
para presentar un conflicto entre los personajes.

Cierre

Habilidades: Evaluar.

Evalen su trabajo de grupo aplicando la siguiente tabla:

Indicadores
Describimos las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes.
Describimos el lugar donde se sitan los personajes.

No

Escribimos un dilogo en torno a un conflicto entre personajes.

Escribimos raya () antes de cada intervencin en un dilogo.

Clase 8: ESCRIBO MI CUENTO

Objetivo de aprendizaje
(OA 14): Escribir creativamente un cuento con estructura clara, conectores adecuados,
descripciones y dilogos.
(OA 18): Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad.
Concepto Clave: Cuento.
Habilidades: Revisar.

Inicio

Retoma la organizacin de tu cuento y revisa si deseas hacer alguna modificacin.

Desarrollo

Habilidades: Producir.

1. Redacta tu cuento siguiendo tu planificacin:

inicio, desarrollo, desenlace.
2. Redacta los prrafos de tu cuento a partir de las
idea principales que anotaste en la clase 5. Ten
presente las siguientes indicaciones:

Complementa con ideas secundarias.

Incluye las descripciones del ambiente y de los personajes cuando lo
necesites.
Incluye tambin los dilogos cuando sea necesario.
Incluye 1 o 2 ilustraciones hechas por ti.
Procura que tu ttulo sea lo ms atrayente posible y que refleje el tema
central del cuento.

3. Escribe el borrador del cuento.

4. Revisa la ortografa, la puntuacin y el uso correcto de conectores.

5. Escribe tu
de textos.
tu
y

texto definitivo en el procesador

Esto te permitir dar un formato a
cuento

Desenlace

Ilustraciones

hacer
nuevas

Ttulo

Autor

Inicio

Desarrollo

revisiones ortogrficas.
6. Entrega una copia de tu cuento a tu profesor/a.
Cierre

Habilidades: Evaluar.

Evala tu cuento, de acuerdo a la siguiente tabla:

Indicador

No

Corresponde a la estructura del cuento.

El lenguaje utilizado es el adecuado para los lectores.
Las ideas estn bien conectadas.
Cada prrafo desarrolla una idea principal.
La ortografa es correcta.
Las imgenes se relacionan con el cuento.
Clase 9: PARA SER UN CUENTACUENTOS
Objetivo de aprendizaje (OA 30): Producir textos orales planificados de diverso tipo
para desarrollar su capacidad expresiva.
Concepto Clave: Cuentacuentos.
Inicio

Habilidades: Conocer.

Responde oralmente: Sabes lo que es un Cuentacuentos?

Desarrollo

Habilidades: Conocer. Aplicar.

1. Observa con atencin el video o representacin que te mostrar tu profesor/a. Toma
nota en tu cuaderno de lo que te parezca ms importante.
2. Resume en tu cuaderno la leyenda escuchada.
3. Ahora, responde estas preguntas:
a) Es lo mismo leer un cuento que
contarlo expresivamente? Explica.
b) Qu te pareci la forma de contar
del Cuentacuentos que viste en el
video?
c) Hablaba muy rpido?
d) Cmo pronunciaba las palabras?
e) Qu haca con su cuerpo al ir
contando?
f) Qu haca con su rostro?
g) Cmo transmita los dilogos de los
personajes?

4. Prepara el cuento que escribiste y ensaya tu presentacin como Cuentacuentos,

teniendo en consideracin lo siguiente:

Que tu propsito sea un viaje por un

mundo imaginario, junto a tus
compaeros.

Habla con un lenguaje claro.

Preocpate de modular bien las

palabras.

No grites.

Evita hablar en un solo tono.

Puedes imitar la forma de hablar y

los ademanes de los personajes.

Si cometes un error, sigue adelante para no romper la magia de lo que ests

contando.

Da vivacidad a las acciones.

Usa tu mirada y tus gestos para expresar.

Imagina lo que ests diciendo y le dars ms realismo a tus palabras.

Deja tiempo para las risas.

Destaca las frases importantes del cuento.

Mustrate interesado en lo que ests haciendo.

No mires al suelo. Mira al pblico.

Cierre

Habilidades: Evaluar.

Teniendo en cuenta los puntos de la pauta de presentacin del Cuentacuentos,

evala a tus compaeros.
Indicador
Usa un lenguaje claro.
Modula bien las palabras.
Resulta entretenido.
Usa su mirada y sus gestos.
Mira siempre al pblico.
Usa pausas cuando se requiere.

No