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nuevamente.
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El reclamo de subsidios que asisten a la educacin privada (no solo la
catlica) responde al principio de libertad de enseanza para que las
familias puedan elegir que tipo de enseanza quieren para sus hijos.
De esta forma el Estado Nacional distribuye recursos, no slo para las
instituciones de gestin estatal sino tambin a las instituciones
privadas. En este ltimo aspecto tambin se defenda que existiese
igualdad de derechos para las escuelas de ambas gestiones (gestin
pblica y privada) ya que todas contribuyen al bien comn.
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El proyecto de Celestino Marc se presenta a modo de antecedente de
que el sistema educativo posea una Ley Federal de Educacin. Dicho
proyecto de ley abarcaba los tres niveles de enseanza. Intent
restablecer la enseanza religiosa de cualquier culto (optativa) y la
creacin de universidades privadas facultadas para entregar ttulos
oficiales. El proyecto finalmente no tuvo el apoyo del Congreso, donde
todava exista una mayora partidaria defensora del laicismo y del
estatismo.
8
El proyecto de Juan Flix Cafferata (diputado catlico) estableca un
destino especfico para el subsidio del Estado Nacional. La propuesta
pretenda equiparar los salarios de los docentes que ejercan en
establecimientos de gestin privada, ya que los mismos eran inferiores
a los salarios de docentes de gestin pblica. Finalmente el proyecto
no fue aprobado por el Congreso por las mismas razones que el
proyecto Marc (1923).
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La escuela activa surge como un intento de superacin del normalismo.
Los objetivos eran fomentar la investigacin autnoma, que la escuela
est abierta a relacionarse con la comunidad, que la educacin genere
gozo y alegra proponiendo amplias libertades para alumnos y
docentes. Si bien los objetivos eran variados, dicha corriente no logr
imponerse al normalismo.
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Es importante destacar el hecho de que esta corriente se haya aplicado
a la educacin argentina como una metodologa posible de aplicar. Sin
embargo, esta escuela slo dur pocos aos, por lo que no lleg a
concretarse el reemplazo del normalismo.De todas formas, gracias a
los aos en que se llev a cabo, se puede demostrar que este sistema
es viable. Un ejemplo es el xito de los graduados de esta institucin al
momento de poder realizar una cooperativa que, justamente,
aprendieron a hacer en la escuela.
SEGUNDA PARTE: Valoracin general de los hechos seleccionados
Durante el perodo que comprende los aos 1916 y 1943 se destaca el
resurgimiento del pensamiento catlico y ms especficamente la difusin del
mismo a travs de la disciplina que hoy nos toca abordar: la educacin.
A raz de la crisis del liberalismo van a surgir varias propuestas de reforma del
sistema educativo de diversos sectores. El catolicismo defendi el principio de
libertad de enseanza, luego de que las ideas liberales y laicistas se
plasmaban en detrimento de las ideas catlicas. La educacin fue un espacio a
travs del cual se elaboraron varios proyectos de reforma para recuperar la
http://argentinahistorica.com.ar/intro_libros.php?
tema=26&doc=87&cap=456
(pagina para consultar, no se puede copiar)
La educacin de hoy posee ms exigencia y retos debido al desarrollo y las necesidades de las
personas por superarse, por ser alguien importante y sobresalir en todos los mbitos, y es debido a
esto que ha surgido la Escuela Nueva, esta posee principalmente caractersticas cientficas
convirtindola en un laboratorio de carcter social y brindando todas las herramientas necesarias
para adquirir los conocimiento que se necesiten en el mundo real en el que vivimos. Hoy en da todas
las cosas que suceden o son descubiertas estn siendo sometidas a experimentos o pruebas para
llegar a entenderlas y comprenderlas de manera que cada uno pueda llegar a satisfacer sus
necesidades en cuanto a los conocimientos. Los maestros deben ser seres de investigacin no
quedarse en un absurdo estancamiento de las cosas que se imparten en un aula de clases y que
simplemente se escuchan o leen sin tomar hacer una reflexin de manera coherente y crtica de
acuerdo a lo que se vaya averiguando o examinando, las personas somos seres creativos y sabemos
que podemos encontrar la mejor manera para llegar a saciar nuestras necesidades. La educacin es
un privilegio que cada uno de nosotros no estamos exentos de aprovecharla y sacarle lo mejor, est a
medida que pasa el tiempo va cambiando y debe encontrase en constante renovacin de acuerdo a las
experiencias que van surgiendo en nuestro camino, las cuales son cada vez ms y varan unas de
otras, pero siempre se debe tener en cuenta que son la base para experiencias siguientes en nuestro
camino, esto nos ayuda en el proceso de desarrollo de nuestro pensamiento reflexivo y adems es un
medio que adapta al individuo en la sociedad. La Escuela Nueva surge a inicios del siglo XX como
una alternativa para mejorar la calidad y desarrollo de la educacin que en esos tiempos se
practicaba, esta Escuela est basada en el activismo experiencial del estudiante con el objetivo de
desarrollar y mejorar sus aptitudes y habilidades, manteniendo al individuo con una configuracin
total del mismo, y adems siendo este el centro de atencin y el eje principal. El educador tiene la
misin de crear las condiciones de trabajo que permitan que el alumno se desarrolle principalmente
en sus aptitudes, para lo cual debe valerse de tcnicas y mtodos pedaggicos con tcnicas no
radicales en la organizacin escolar. Los principales mtodos de la Escuela Nueva son: inters en el
desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta la motivacin para los alumnos la cual es muy
importante porque si una persona no se encuentra motivada al realizar alguna actividad se pierde el
inters y los resultados son negativos, el inters es otro factor muy importante porque las ganas que
se tenga y se aplique en cualquier actividad hacen de est ms fcil y llevadera en el trayecto de
estudio, y la actividad que es un concepto que debe ser revalorado en el proceso; la liberacin, el
individuo es libre de tener sus propios criterios y aportacin de acuerdo as u modo de pensar, cada
uno posee una forma de pensar diferente y debemos tener en cuenta siempre que hay que tener una
mente abierta dispuesta a aceptar cualquier idea, esto es cuestin de disciplina y cooperacin con uno
mismo y con los dems; La importancia que posee la naturaleza, todo sabemos que nuestro planeta
es muy importante y ms en el aspecto natural debido a que el lugar en donde habitamos es nico, las
investigaciones y estudios que se realicen debe contar siempre con in idea base conservacin y
cuidado del medio ambiente; el desarrollo de la actividad creadora, el individuo desde hace mucho
tiempo es un ente creador y es por esto que cada minuto que pasa ha ido evolucionando en este
aspecto, lo cual es una caracterstica muy interesante porque para poder habitar en este mundo real
hemos tenido la necesidad de contestar a nuestras interrogantes o mejorar aquella que creemos que
pueden ser mejoradas; fortalecimiento de los canales de comunicacin Inter. Aula, la comunicacin
es un factor muy importante porque este sirve como enlace entre la sociedad y mucho ms si est
inmerso en la actividad del aprendizaje, ya que a travs de l se pueden llegar a obtener conclusiones
en el intercambio de informacin que se entre las personas de acuerdo al tema que sea y se est
tratando en alguna investigacin. La Escuela Nueva no solo se basa en la actividad de ensear, sino es
algo ms profundo que lleva como esencia la prctica y la necesidad ir mejorando los mecanismos
que se utilicen para aprender, las personas deben ser capaces de realizar cualquier actividad, jams
crearse muros que detengan su aprendizaje, el lugar donde vivimos es un lugar pequeo en el
universo, pero es muy grande en conocimientos y jams debemos ser personas conformistas que
simplemente se queden con ideas impartidas en una aula de clases, nosotros debemos ser personas
con ansiasLa educacin de hoy posee ms exigencia y retos debido al desarrollo y las necesidades de
las personas por superarse, por ser alguien importante y sobresalir en todos los mbitos, y es debido
a esto que ha surgido la Escuela Nueva, esta posee principalmente caractersticas cientficas
convirtindola en un laboratorio de carcter social y brindando todas las herramientas necesarias
para adquirir los conocimiento que se necesiten en el mundo real en el que vivimos. Hoy en da todas
las cosas que suceden o son descubiertas estn siendo sometidas a experimentos o pruebas para
llegar a entenderlas y comprenderlas de manera que cada uno pueda llegar a satisfacer sus
necesidades en cuanto a los conocimientos. Los maestros deben ser seres de investigacin no
quedarse en un absurdo estancamiento de las cosas que se imparten en un aula de clases y que
simplemente se escuchan o leen sin tomar hacer una reflexin de manera coherente y crtica de
acuerdo a lo que se vaya averiguando o examinando, las personas somos seres creativos y sabemos
que podemos encontrar la mejor manera para llegar a saciar nuestras necesidades. La educacin es
un privilegio que cada uno de nosotros no estamos exentos de aprovecharla y sacarle lo mejor, est a
medida que pasa el tiempo va cambiando y debe encontrase en constante renovacin de acuerdo a las
experiencias que van surgiendo en nuestro camino, las cuales son cada vez ms y varan unas de
otras, pero siempre se debe tener en cuenta que son la base para experiencias siguientes en nuestro
camino, esto nos ayuda en el proceso de desarrollo de nuestro pensamiento reflexivo y adems es un
medio que adapta al individuo en la sociedad. La Escuela Nueva surge a inicios del siglo XX como
una alternativa para mejorar la calidad y desarrollo de la educacin que en esos tiempos se
practicaba, esta Escuela est basada en el activismo experiencial del estudiante con el objetivo de
desarrollar y mejorar sus aptitudes y habilidades, manteniendo al individuo con una configuracin
total del mismo, y adems siendo este el centro de atencin y el eje principal. El educador tiene la
misin de crear las condiciones de trabajo que permitan que el alumno se desarrolle principalmente
en sus aptitudes, para lo cual debe valerse de tcnicas y mtodos pedaggicos con tcnicas no
radicales en la organizacin escolar. Los principales mtodos de la Escuela Nueva son: inters en el
desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta la motivacin para los alumnos la cual es muy
importante porque si una persona no se encuentra motivada al realizar alguna actividad se pierde el
inters y los resultados son negativos, el inters es otro factor muy importante porque las ganas que
se tenga y se aplique en cualquier actividad hacen de est ms fcil y llevadera en el trayecto de
estudio, y la actividad que es un concepto que debe ser revalorado en el proceso; la liberacin, el
individuo es libre de tener sus propios criterios y aportacin de acuerdo as u modo de pensar, cada
uno posee una forma de pensar diferente y debemos tener en cuenta siempre que hay que tener una
mente abierta dispuesta a aceptar cualquier idea, esto es cuestin de disciplina y cooperacin con uno
mismo y con los dems; La importancia que posee la naturaleza, todo sabemos que nuestro planeta
es muy importante y ms en el aspecto natural debido a que el lugar en donde habitamos es nico, las
investigaciones y estudios que se realicen debe contar siempre con in idea base conservacin y
cuidado del medio ambiente; el desarrollo de la actividad creadora, el individuo desde hace mucho
tiempo es un ente creador y es por esto que cada minuto que pasa ha ido evolucionando en este
aspecto, lo cual es una caracterstica muy interesante porque para poder habitar en este mundo real
hemos tenido la necesidad de contestar a nuestras interrogantes o mejorar aquella que creemos que
pueden ser mejoradas; fortalecimiento de los canales de comunicacin Inter. Aula, la comunicacin
es un factor muy importante porque este sirve como enlace entre la sociedad y mucho ms si est
inmerso en la actividad del aprendizaje, ya que a travs de l se pueden llegar a obtener conclusiones
en el intercambio de informacin que se entre las personas de acuerdo al tema que sea y se est
tratando en alguna investigacin. La Escuela Nueva no solo se basa en la actividad de ensear, sino es
algo ms profundo que lleva como esencia la prctica y la necesidad ir mejorando los mecanismos
que se utilicen para aprender, las personas deben ser capaces de realizar cualquier actividad, jams
crearse muros que detengan su aprendizaje, el lugar donde vivimos es un lugar pequeo en el
universo, pero es muy grande en conocimientos y jams debemos ser personas conformistas que
simplemente se queden con ideas impartidas en una aula de clases, nosotros debemos ser personas
con ansias de aprender y de conocer cada vez ms y ms, poder tener tantas ideas que al final nos
ayuden a reflexionar y comprender cualquier cosa que sea en cualquier mbito que sea, cada uno de
nosotros somos responsables de nuestros aprendizaje y de nuestro desarrollo como personas,
entonces no dejemos para maana lo que podemos hacer hoy, mantengamos siempre nuestra mente
positiva y llena de emprendimiento hacia nuevos caminos que aunque sean difciles de recorrer jams
sern imposibles. de aprender y de conocer cada vez ms y ms, poder tener tantas ideas que al final
nos ayuden a reflexionar y comprender cualquier cosa que sea en cualquier mbito que sea, cada uno
de nosotros somos responsables de nuestros aprendizaje y de nuestro desarrollo como personas,
entonces no dejemos para maana lo que podemos hacer hoy, mantengamos siempre nuestra mente
positiva y llena de emprendimiento hacia nuevos caminos que aunque sean difciles de recorrer jams
sern imposibles.
Aportes pedaggicos
Su propuesta pedaggica:
LA ESCUELA NUEVA.
La escuela nueva se refiere a uno de los ms importantes movimientos educativos, que acoge una serie de principios que revisan
y reforman las formas tradicionales de educacin. Aparece a finales del sigo XIX y perdur hasta despus de la segunda guerra
mundial. La expresin "Escuela nueva" se le aplica a aquellas instituciones escolares en las que se intent lograr una renovacin,
en un primer momento tambin llamada "escuela diferente".
En este sentido, conviene diferenciar los conceptos de:
- escuela nueva.
- escuela activa.
- escuela moderna.
- escuela nica.
Todos estos trminos tienen mucho de comn y con frecuencia de emplean como equivalentes, salvo el de escuela nica que est
referido a una aspiracin, finalmente alcanzada, de concebir la educacin primaria y la secundaria como un todo unificado. En
realidad, el trmino que ms fortuna tuvo fue el de escuela nueva, aunque en Amrica latina se utiliz preferentemente el de
escuela activa.
Hay que recordar que en todas las pocas es posible hablar de escuela nueva para referirse a una escuela que se renueva, que
cambia, se adapta a los nuevos tiempos y, en esa medida, se distingue de la escuela tradicional. A este respecto conviene saber
que, en diversos pases americanos, existen en la actualidad movimientos de escuela nueva, que se ocupan de actividades
escolares renovadoras, diferentes a las que se venan aplicando en esos pases con anterioridad.
La escuela nueva a la que nos referimos no es a cualquier escuela renovadora sino al poderoso movimiento educativo que surge a
finales del siglo XIX y se extiende hasta despus de la segunda guerra mundial, que tiene sus antecedentes en las ideas de
pedagogos, filsofos, psiclogos, etc., y entre los representantes ms conocidos se puede destacar: Rosseau, Pestalozzi, Frobel y
la escuela de Yasnaina Poliana del escritor ruso L. Tolstoi.
No fue un movimiento educativo uniforme ligado a un sistema educativo concreto sino que acogi a los ensayos que se
realizaban en la poca como alternativa a la escuela tradicional, tuvo sus asociaciones, revistas, congresos y su propio ideario y
finalmente se disolvi y confundi en buena parte con la educacin democrtica que, a partir de la segunda guerra mundial, se
extendi por el mundo auspiciada por los organismos internacionales y los pases del primer mundo.
Las primeras escuelas nuevas aparecieron en:
- Inglaterra: The new school, creada por C. Reddie en 1889 en una finca en el campo de Abbotsholme, inaugura la serie de
instituciones que surgen por aquella poca con la misma intencin de renovar la enseanza y acercar la escuela a la vida y a la
naturaleza. Sus ideas principales se centraban en un concepto de la escuela como fuente de experiencia, actividad y estimulacin
para el aprendizaje, el contacto con la naturaleza y la vinculacin de la teora con la prctica.
- Alemania, la primera escuela en esta lnea -Landerzihungshein- fue creada por H. Lietz en 1898, despus de visitar
Abbotsholme. Uno e sus colaboradores, G. Wineken, fundo las "Comunidades escolares libres", a travs de cuales pretenda una
transformacin social.
-Francia.
-Blgica.
-Suiza.
-Italia a partir de 1880.
El desarrollo de experiencias educativas coincidi en el tiempo con los avances cientficos en el campo de la psicologa, la
biologa y la reflexin en torno a los mecanismos de aprendizaje. Se crearon las bases de un pedagoga y una didctica
experimentales, apoyadas en los avances de las ciencias humanas y sociales.
Las inquietudes por provocar una renovacin profunda en el campo de la educacin estaban influidas entre otros factores, por el
cambio de las sociedades industrializadas, que a lo largo del siglo XIX experimentaban una diversificacin del alumnado, debido
a la institucionalizacin y la expansin a la enseanza a capas de la sociedad que anteriormente no haban tenido acceso a la
educacin. La consecuencia de la existencia de un alumnado con diferentes caractersticas sociales, de salud, econmicas y de
capacidad, era la conclusin de que el mtodo de enseanza ya no poda ser nico para todos los alumnos. La diversificacin del
alumnado reclamaba tambin variedad en la metodologa y un replanteamiento del papel de la escuela, adems de la
investigacin sobre el desarrollo fsico y mental del nio y el anlisis de las condiciones de ese desarrollo. a travs de estudios
especializados.
Las caractersticas ms destacadas del movimiento de la escuela nueva son:
-Dura crtica hacia la escuela tradicional. Los educadores de la escuela nueva rechazaban varios puntos fundamentales, como era
el papel protagonista del maestro en la enseanza, como responsable de la gestin educativa, como figura que representa poder.
- Otro punto de la crtica era el programa centrado en una organizacin minuciosa de los conocimientos, y sin tener en cuenta ni
intereses ni la evolucin psicolgica de alumno.
-Tambin rechaz la idea del memorismo, el hecho de que la educacin se ciera a un manual escolar, en el que vena
especificado todo lo que los alumnos deban saber y que evitaba cualquier iniciativa o espontaneidad por parte de los alumnos.
La escuela nueva por el contrario defiende la idea de que la enseanza debe basarse en los intereses y necesidades de los
alumnos, debe ensear la teora vinculada a la prctica. La actividad es uno de los principios fundamentales y esto significa que
en la prctica educativa cobra especial importancia la libertad para que pudiera surgir esa actividad, la creatividad, la
autonoma, la espontaneidad, la investigacin, la observacin. El profesor ocupa un papel de gua para sus alumnos, pero la
enseanza no est centrada en l, el verdadero protagonista es el alumno, el paidocentrismo sustituye al magistrocentrismo. Se
prescinde en lo posible de los libros, y la escuela se convierte en la vida misma, lo que incluye la convivencia, ya que estas
escuelas estaban conceptuadas como internados, donde la comunidad era el centro de la vida escolar.
Surgieron asociaciones formadas por profesionales de la educacin y revistas especializadas en diversos pases europeos y
americanos. En 1899 se fund el Bureau international des scoles Nouvelles, dirigido por Adolfo Ferrire, en Ginebra, que se
convirti en el centro de fomento y coordinacin de los temas de educacin nueva; de hecho en 1906, Claparde cre all el
seminario de psicolgica y en la misma universidad de Ginebra se creara en 1912 el emblemtico Instituto J. J. Rousseau.
Las lneas ms importantes del movimiento quedaron vertebradas en torno a los siguientes cuatro momentos:
* La creacin de las primeras escuelas nuevas en Europa y Amrica, entre 1889 y 1900.
*La formulacin de las nuevas ideas educativas, uniendo teora y prctica, junto con la iniciacin de dos corrients: pragmatismo
(filosofa educativa del americano J. Dewey) y la escuela del trabajo de Kerschensteiner.
*La renovacin metodolgica. Creacin y publicacin Europea de los primeros mtodos didcticos activos entre 1907 y 1918.
Nacen los mtodos Montessori y el de Decroly y el plan Dalton y el sistema Winnetka.
*La creacin en Calais, en 1921, de la liga international pour lducation nouvelle signific un importante avance organizativo y
de coordinacin. Sus treinta bases significaron un decisivo avance de clarificacin en los objetivos y finalidades del movimiento,
por fin la escuela nueva tena un programa y unos principios a desarrollar.
En Estados Unidos, tambin surge un tipo de escuela progresiva equivalente a la escuela nueva europea. Su objetivo
fundamental es el de la transformacin de la sociedad por la educacin. Su fundamental pensador es el filsofo americano J.
Dewey (1859-1952), cuya filosofa cuestionaba radicalmente la teora del conocimiento vigente -lo que diferenciaba esta filosofa
de la escuela nueva-. en comn tena con la escuela nueva la crtica a la escuela tradicional, sus contenidos y sus mtodos.
Esta corriente educativa tuvo gran importancia en las tres primeras dcadas del siglo XX, y consigui el objetivo inicial, el de
transformar la escuela. La asociacin de la escuela progresiva se bas en siete puntos fundamentales para mejorar la escuela
elemental:
1. libertad para el natural desarrollo.
2. el inters como motivo de todo trabajo.
3. el maestro como gua.
4. estudio cientfico de la evolucin de los nios.
5. mayor atencin a todo lo que afecta al desarrollo del nio.
6. la cooperacin entre escuela y hogar.
7. la escuela progresista.
La escuela nueva rechaza el formalismo y el intelectualismo, en la base de su programa y de sus mtodos est la preocupacin
por los intereses y necesidades del nio en su conjunto (afectividad, inteligencia y voluntad) concebido como centro del proceso
de enseanza-aprendizaje adaptado a los ritmos de aprendizaje individual y al trabajo en grupo. En sntesis, las ideas que
representan al movimiento son: la escuela debe estar situada en la vida, la escuela debe girar en torno a los intereses del nio, la
escuela debe ser activa, la escuela debe ser una autntica comunidad vital, es necesario revalorizar el papel del maestro.
Pero el movimiento de escuela nueva tambin ha tenido sus detractores. Las principales crticas que se le han hecho al
movimiento pueden sintetizarse en las siguientes:
1. La educacin progresiva es una improvisacin no planeada.
2. Se proporcionan escasos conocimientos.
3. Los maestros que participen en esta educacin deban estar excepcionalmente bien preparados.
4. No atiende adecuadamente a la formacin intelectual.
5. Este antiintelectualismo convierte a la escuela en cetro recreativo.
6. Pocos alumnos eligen cursos bsicos difciles.
7. Desprecia el conocimiento a favor de la actividad, no existe disciplina suficiente.
Escolanovismo en Argentina
Rasgos innovadores del movimiento
Rasgos innovadores del movimiento de la Nueva Escuela en Argentina
El cuaderno nico
Bien entrado el siglo XX, en las escuelas utilizaban varios tipos de cuadernos ya que an no se
haban unificado criterios respecto a cmo se deba organizar el trabajo. El cuaderno nico aparece
entonces como una alternativa integradora.
El cuaderno integraba los ejercicios de toda la actividad escolar, pero no eran como aquellos prolijos
ejemplares que se mostraban en las exposiciones de fin de ao del antiguo rgimen, sino otros,
menos perfectos, pero hechos por los alumnos sin la colaboracin de familiares adultos.
El cuaderno es una suerte de espacio en el cual se documenta el trabajo del alumno, se enfatiza as
que el trabajo que en el se realice, sea, efectivamente el del educando. Se sugiere as evitar los
"deberes" cuya realizacin en el hogar dificulta a los docentes el control sobre tarea que
especficamente realizara el alumno sin "ayuda familiar".
Algunas ventajas que se sealaban con respecto al uso de cuaderno nico de acuerdo a las
prcticas impuestas por el movimiento de la Nueva Escuela:
a) Para la organizacin escolar: Desde el punto de vista de la supervisin, el trabajo de directores
y supervisores se simplifica, puesto que no se hace necesario revisar todos y cada uno de los
cuadernos, ya que la actividad se simplifica en un solo espacio. El Inspector, podra as juzgar el
desempeo de los educadores no slo por la observacin directa de la clase sino tambin por la
ejercitacin documentada en el cuaderno. De este modo, la herramienta de trabajo ejerce un rol de
instrumento de control: el maestro controla al alumno, el director, la labor "integral" del docente y el
inspector a la de todos.
b) Para los logros del proceso enseanza aprendizaje:
Logros actitudinales: al eliminarse el uso de borradores, el alumno debera necesariamente
esforzarse en ser ms prolijo y ms esforzado en no equivocarse, desarrollando as la atencin y la
eficiencia.
Logros cognitivos y procedimentales: La resolucin de ejercicios escritos favorece la comprensin
de lo que se aprende, porque se visualiza el proceso.
Contenidos Curriculares
En cuanto a la planificacin de contenidos, la Nueva Escuela propone que se suprima la divisin en
varias disciplinas y que este sea sustituido por "asuntos" o "temas", lo cual es coherente con la
utilizacin de un cuaderno nico de actividades. El ritmo del cuaderno no est dado por los
contenidos sino por las actividades que se piensan a partir de los diferentes asuntos.
La eliminacin de la caligrafa como disciplina, se reemplaza por el concepto de "buena letra", esta
prctica, si bien tiene una fundamentacin terica, tiene objetivo pragmtico que es el de poder
implementar el uso del cuaderno nico, ya que la caligrafa requerira cuadernos especiales.
Prctica escolar
La clase no slo modifica su dinmica sino que requiere una nueva organizacin del modo en que
se organizan las tareas. Ese cambio de "disciplina" por "asunto", supona tambin un nuevo enfoque
para la distribucin del tiempo escolar. El horario mosaico, en donde se realizaba una medicin
mesurada del tiempo que se dedicaba a cada clase es reemplazado por un criterio flexible que
dependera del tiempo necesario para concretar cada actividad.
No slo el tiempo es modificado conforme a las ideas de la Nueva Escuela, el espacio tambin debe
adaptarse, por ejemplo, el pizarrn se reduce dejando lugar a otros recursos didcticos.
G.C.
Bibliografa:
GVIRTZ, S. (1998), "Cap. 2: La configuracin histrica del cuaderno de clase", en: Del curriculum
prescripto al curriculum enseando, AIQUE, Bs. As.
TEDESCO, J. C. (1993), "Parte IV: "Directivismo y espontanesmo en los orgenes del sistema
educativo argentino", en: Educacin y Sociedad en la Argentina (1880-1945), Solar, Bs. As.