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Mauricio Ardila
Presentado por:
MAURICIO ARDILA
Profesor:
Mauricio Lizarralde
Mauricio Ardila
La investigacin y la docencia son actualmente concebidas como dos mundos diferentes, uno
alimentndose del otro, cercanos hasta cierto punto, pero muy cuidadosamente delimitados bajo
el propsito de dejar siempre claro que hay quienes se deben ocupar de la docencia, como hay
otros que se deben ocupar de la investigacin, y aunque en ocasiones estos dos elementos se
funden de manera permanente, este caso es bastante raro. Es por esta razn que este ensayo esta
orientado a establecer que la investigacin y la docencia deben necesariamente actuar como dos
aspectos inseparables, desde la misma gnesis acadmica de cualquier maestro, y no solamente
cuando existan requerimientos externos que as lo demanden.
Mauricio Ardila
embargo, veo una necesidad imperante que cada docente asuma su practica pedaggica con
una alta rigurosidad acadmica, la cual, solo se podra llevar a cabo si se considera de manera
absoluta, el hecho que el docente debe ser el investigador de su propia practica pedaggica y
no esperar encontrar eternamente las respuestas inherentes a su practica en libros, artculos o
teoras pedaggicas distantes de su contexto inmediato, es as como Zambrano (citado por
Baracaldo, 2007) afirma En este marco del discurso, una de las funciones esenciales de la
pedagoga es adentrarse en la investigacin para explicar la experiencia del acto educativo
Por esto estoy totalmente convencido que cualquier docente que se tome enserio su practica,
debe producir sus propios conceptos pedaggicos, Es olvidarse que si bien el quehacer
educativo compartido por maestros, padres y por toda la sociedad en general, la enseanza
ordenada y sistemtica es responsabilidad casi exclusiva de los maestros (Lucio, 1989, p. 6) Sin
embargo, el docente no debe establecerlos como dogmas inmutables, sino con la funcin
primordial de contrastarlos, medirlos y complementarlos con el producto de investigaciones de
pares acadmicos, para que de esta manera, pueda fortalecer una comunidad acadmica que
parece estar reservada para unos pocos. El uso de la investigacin pedaggica es quiz una de
las herramientas que facilita el estudio de los distintos contextos educativos; describir, explicar y
proponer, no es otra cosa que procurar participar en un movimiento pedaggico, que haga que los
hombres y las mujeres que educan sean actores de sus propios procesos, para que a su vez
pueden propiciar que los nios y jvenes sean artfices de su propia vida ( Baracaldo, 2007, p.
33)
Cada una de las lecturas hechas durante el seminario de Educacin y Pedagoga: Educacin,
pedagoga enseanza y didctica: diferencias y relaciones; Pedagoga y praxis (practica)
Mauricio Ardila
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BIBLIOGRAFA
Baracaldo, M. (2007). Introduccin. En Investigacin de los saberes Pedaggicos ( p. 9 33). En
Bogot, Colombia. Ministerio de educacin.
Lucio, R. (1989). Educacin, pedagoga, enseanza y didctica: diferencias y relaciones. Revista
de la Universidad de la Salle, N 17. 1-10. Bogot.
Muoz D. & Runge K. (2012). Pedagoga y praxis (prctica) educativa o educacin. De nuevo
una diferencia necesaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. N. 2, Vol. 8,
pp. 75-96. Manizales: Universidad de Caldas.
Vasco, C. (1989). Algunas reflexiones sobre la pedagoga y la didctica. El Sujeto como objeto
de las ciencias sociales. Universidad Nacional de Colombia.