Planificacin anual 4to ao. Historia.

2014

Fundamentacin.
La Historia en el Ciclo Superior de la secundaria propone profundizar las propuestas desarrolladas en los diseos de 2 y 3
ao, centradas en el aprendizaje del tiempo histrico y la multiperspectividad. La presencia de la Historia en el 4 ao se
legitima (no es muy grande se legitima aqu?, en una planificacin)en el marco de la necesidad de analizar y comprender
las distintas dimensiones de la realidad, permitiendo un desarrollo crtico y una actitud reflexiva de los futuros ciudadanos,
(tan futuros? En cuarto ao cumplen 16 aos) (es un dato a tener en cuenta si miramos a los estudiantes y tomar nota en
la fundamentacin) (y te permitira salir, te da una posibilidad de construir tu propia escritura ms all del diseo
curricular) buscando una apropiacin significativa del conocimiento, se enmarca en el anlisis de los procesos histricos a
partir del siglo XX en Argentina pero haciendo eje en el contexto latinoamericano y mundial.
Pero para comprender y explicitar el proceso de expansin del capitalismo como sistema econmico y social mundial
objeto de nuestro estudio- resulta necesario y explicitar dicho proceso en el marco de lo que se denomin el corto siglo
XX.
Yo propongo para una mejor comprensin por parte de los estudiantes intentar alternar teora y prctica mediante el
anlisis de casos. Considero que esta estrategia proporciona a los estudiantes la oportunidad de comprender conceptos
histricos y tericos ms cercanos a su realidad. (Muy bien!)
Sera fundamental una aproximacin a los aspectos ms relevantes de nuestro pasado reciente, es decir, una aproximacin
a las problemticas del mundo globalizado marcado por crecientes conflictos de nuevo y viejo cuo; especialmente los
referidos a la bsqueda de recursos (recursos estratgicos, naturales, bienes comunes???)
Analizar el surgimiento de los nacionalismos, los imperialismos, las transformaciones en el sistema mundo hacia fines del
siglo XIX, los procesos de concentracin econmica, la situacin de la clase obrera y las organizaciones gremiales, permitir
trabajar la multicausalidad que puso en crisis a la sociedad burguesa y al estado liberal, que se manifest en la Gran
Guerra.(slo ah??)
El anlisis de estos procesos, tomando distintos cortes temporales, y desde un enfoque multicausal, permitir
contextualizarlos y comprender las mltiples respuestas de los actores sociales, teniendo en cuenta que stas se produjeron
en el seno de una sociedad marcada por tensiones. (Muy bien)
Ser en este contexto, donde Argentina muestre transformaciones significativas que dieron origen a nuevos conflictos
polticos dentro de la sociedad: la organizacin de los obreros y los movimientos sociales, la accin de la Iglesia, el ejrcito,
el Estado.
Junto a los populismos latinoamericanos entre las dcadas de 1930 y de 1940, comienza el proceso de reestructuracin
mundial, atravesado por cambios a nivel del desarrollo del capitalismo, como es la conformacin de los Estados de
Bienestar y la economa Mixta, los procesos de descolonizacin y la conformacin del Tercer Mundo, y la Guerra Fra.
Mi idea es que los estudiantes de 4to ao puedan producir textos argumentales y sustente ideas acerca de las ideologas
polticas y econmicas, estableciendo las mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, consecuencias y su
incidencia en el desarrollo de la humanidad. Como as tambin puedan elaborar argumentaciones con niveles de
profundidad y puedan establecer comparaciones a partir de hechos y situaciones relacionadas con el imperialismo en
la actualidad. (Ests segura de slo anclarlo de primera, as, en lo ideolgico? No sera tambin importante retomar
todo lo explicaste anteriormente y adems descubrir con ellos la presencia de lo ideolgico? No creo que en primera
instancia el trabajo con lo ideolgico sea lo que enamore a los chicos para transitar el hermoso camino de aprender
historia. Sin duda, es de muy, muy importante que eso ocurra para que se constituyan en ciudadanos y sujetos crticos
pero no creo que sea el primer objetivo)

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Otra cuestin: en una fundamentacin uno no adelanta las actividades que va a hacer con los estudiantes. La
construccin de un texto argumental es una actividad y no ms que eso. No hay que hablar de actividades en una
fundamentacin (porque una fundamentacin es: analizar cul es el diagnstico del curso, de la escuela, de esa
comunidad educativa, proponer los ejes por dnde creo yo que va a transitar mi propuesta en funcin de ese
diagnstico de situacin y de necesidades.)

Alineacin justificada

Objetivos de la enseanza
Se propone que los estudiantes puedan:

conocer los procesos histricos desde su multicausalidad, atendido a los aspectos socioeconmicos, polticos y
culturales tanto en la formacin, consolidacin y expansin del capitalismo como en los cambios sociales,
tecnolgicos, econmicos y polticos que han interactuado permanentemente produciendo realidades particulares
y globales del mundo actual.

establecer relaciones de interdependencia entre la historia latinoamericana y mundial, as aplicando criterios de

simultaneidad, secuencia, duracin, cambio y continuidad para entender el anlisis histrico como un proceso en
constante reelaboracin y valorar su aporte a la comprensin y transformacin social.

Comprender los problemas sociales y su relacin con la vida cotidiana, para situar la importancia de los
acontecimientos diarios, para usar crticamente la informacin, en definitiva, para vivir con la plena conciencia
ciudadana.

Eje problematizador anual:

EEll ccaappiittaalliissm
moo,, ssuuppeerraarr llaass ccaattssttrrooffeess qquuee ddeessaattaa?? NNoo eess uunn eejjee pprroobblleem
maattiizzaaddoorr,, eess uunnaa eexxpprreessiinn ddee ddeesseeooss,, oo
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mentacin ah escribiste algunoo))
Sabemos que este sistema capitalista se las est arreglando bastante bien para sobrevivir a las catstrofes que desata. No
sabemos, en cambio, cuntas vidas podr vivir su vctima principal, el planeta que habitamos, exprimido hasta la ltima
gota.
Unidad N1. Ejes para una mirada general.

Eje Problematizador de la Unidad Didctica: EEll ttiieem

mppoo ddee llaa vvoorraacciiddaadd;; ddee qquuiieenneess eessttnn bbuussccaannddoo uunn rreeppaarrttoo ddee uunn
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muunnddoo yyaa rreeppaarrttiiddoo.. ((NNoo qquueeddaa ccllaarraa llaa eessccrriittuurraa.. CCoolloocc uunn ssuubbttttuulloo))

Contenidos:

Del imperio informal al imperialismo.

Distincin entre imperio informal, neocolonialismo e imperialismo.
2

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Las nuevas conquistas territoriales en frica, Asia y Oceana.
Los escenarios de las guerras y sus contendientes.
La revolucin rusa. La cada del zarismo, la toma del poder por los bolcheviques y la construccin del socialismo.
Los modelos polticos alternativos a la democracia liberal y a las revoluciones sociales: Los fascismos italiano y
alemn.

Unidad N2. De la Primera Guerra Mundial a la crisis del 30.

Eje Problematizador de la Unidad Didctica: QQuu iim

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matizador. Es plantear las consecuencias SSlloo ccoonn uunn lliissttaaddoo ddee ccoonntteenniiddooss,, aall
eessttiilloo ppoossiittiivviissttaa lloo ppooddss hhaacceerr)) BBuussccaarr nnuueevvoo eejjee,, oo nnuueevvaa ffoorrm
maa ddee ppllaanntteeaarrlloo..

Contenidos:

Los escenarios de la guerra y sus contendientes. El mundo durante la guerra. Los cambios polticos, sociales y
econmicos despus de la guerra.
Amrica Latina y el nuevo rol en el sistema mundial de Estados Unidos (EE.UU.). El crack de la bolsa de Nueva York y
la crisis econmica mundial.
La ley Senz Pea y la reforma del sistema poltico argentino.
Economa y Sociedad en la dcada del 20: la ltima expansin agro-exportadora.

Unidad N3. De la crisis del 30 a la 2 Guerra Mundial.

Eje Problematizador de la Unidad Didctica: hhaassttaa ccuunnddoo llaa ppaazz ddeell m

muunnddoo eessttaarr eenn m
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Contenidos:

El impacto de la crisis en la economa Mundial y el fin del sistema internacional de intercambios libres con el
abandono del patrn oro.
Las tensiones sociales y polticas europeas y el estallido de la 2 Guerra Mundial.
Las polticas econmicas frente a la crisis mundial. Las transformaciones sociales. Las migraciones internas.
Pern, los sectores nacionalistas y liberales del ejrcito.

Estrategias didcticas:
Actividades:

Leer e interpretar textos de la materia.

Lectura comprensiva de fuentes histricos.

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Interpretacin de fuentes iconogrficas.

Anlisis de testimonios de en particular testimonios de protagonistas y testigos contemporneos del golpe del 30.

Observacin y anlisis de mapas histricos.

Fortalecer el dialogo y la escucha atenta en espacios de debates. (es un objetivo, no una actividad)

Analizar e interpretar mapas, caricaturas y fuentes histricas.

Relacin pasado-presente. (es un objetivo, no una actividad)

Contextualizacin de la realidad Argentina. (es un objetivo, no una actividad)

Observacin y anlisis de pelculas.

Anlisis de problemticas sociales de la actualidad, a travs de. (precisar la actividad) (de lo contrario parece ms
un objetivo)

Realizar trabajos de investigacin.

Construir los objetivos en actividades (los que faltan)

Materiales:

Recortes de textos. qu es un recorte de texto???

Pelculas.
Pizarra.
Artculos periodsticos.
Imgenes.

Computadora.

Canciones.

Videos.

Evaluacin:

Realizacin de red conceptual.

Participacin en el trabajo grupal.
Elaboracin escrita, utilizando vocabulario especfico.
Adecuacin a las consignas propuestas. (es contradictorio adecuacin con tu propuesta)
Desempeo diario ulico.
Organizacin de mapa conceptual, cuadro comparativo, lnea de tiempo.

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Bibliografa:

Carr, Edward, La revolucin rusa: de Lenin a Stalin. Madrid, Alianza, 1993.

Hobsbawm, Eric, La era del Imperio, 1875-1914. Buenos Aires, Crtica, 1999.
Hobsbawm, Eric, Historia del Siglo XX. Buenos Aires, Crtica, 1995.
Halpern Donghi, Tulio, Historia contempornea de Amrica Latina. Buenos Aires, Alianza,
1986.
Galeano, Eduardo, Espejos. Una historia casi universal. Siglo veintiuno. Editores.

Mori, Carolina.