COMPRENSION HOLISTICA DE LOS APRENDIZAJES EN LA

ESCUELA DOMINICAL
PROCESO DE INFORMACION (Mente)

1. Buena Comunicacin
La Buena Comunicacin del Maestro con los estudiantes o La relacin docente-alumno se
producir de manera favorable en la medida en que entre ellos fluya una comunicacin
efectiva recproca. El hecho de que el educador se ubique frente a un grupo, no significa que
va a ser escuchado, entendido y aceptado por sus alumnos.
En el proceso educativo, de la enseanza preescolar, escuela y colegio, la comunicacin
constituye parte importante. Principalmente en esta poca en el que el sistema de instruccin
sirve para propiciar el conocimiento, entre los docentes y sus alumnos.
La relacin docente-alumno se producir de manera favorable en la medida en que entre
ellos fluya una comunicacin efectiva recproca. La comunicacin permite la interaccin
entre el profesor y el alumno, si esta se logra de manera eficaz, se genera una accin en
comn, estableciendo una relacin de intereses tanto cognoscitivos como emocionales, lo
que facilita la comprensin del mensaje que se intenta transmitir, llevando a los alumnos a la
conviccin de que hacer esto es de provecho para la formacin.
Las concepciones educativas actuales coinciden en el proceso docente educativo como un
proceso comunicativo, donde prevalecen las relaciones horizontales entre docentes y donde
el alumno asume un papel activo y protagnico ante su propio desarrollo. En este proceso de
intercambio se implica la personalidad de los sujetos en su integridad, es decir, se manifiesta
la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, lo ejecutor y lo inductor.
La funcin del profesor no puede reducirse a impartir conocimientos, y a ejercer autoridad
en el aula, necesariamente tiene que relacionarse y comunicarse con sus alumnos,
brindndoles afecto y seguridad.
La comunicacin de inters, toca las partes ms sensibles del individuo y se puede
identificar como uno de los ideales de todo profesor, ya que de una forma razonada y
consciente lleva a los alumnos a la integracin, satisfaciendo la necesidad de pertenencia y
valoracin de las personas, porque al expresarse y relacionarse, el alumno gana
confianza, autoestima y compromiso social, encontrando que sus palabras y acciones
tienen un significado y repercusin para s, logrando la finalidad del proceso enseanzaaprendizaje.
El hecho de que el educador se ubique frente a un grupo, no significa que va a ser
escuchado, entendido y aceptado por sus alumnos.
El fracaso en la comunicacin puede deberse a que el mensaje no fue tan ntido con
eficiencia o que la interpretacin fue errnea, adems no puede mostrarse interesado en
ningn mensaje, a menos que encuentre en ste algn valor.
Ante el fracaso de la comunicacin, los profesores y los alumnos se recriminan entre s por
falta de resultados satisfactorios, por ms que crean que han realizado su mejor esfuerzo y en

la bsqueda de culpables se desmotiva el proceso educativo, por eso se requiere que a partir
de una buena relacin humana se establezcan canales apropiados que faciliten la
comunicacin.
El alumno al encontrar en el saln de clase una relacin humana basada en la aceptacin y
confianza, con un contenido afectivo importante, esto propicia una buena comunicacin, en
donde la participacin, La libertad de expresin y el dilogo dentro de un mbito de respeto
mutuo y una actividad acadmica amena, interesante, fluida y dinmica, se ve motivado
interesndose por sus labores, despertndose el gusto del saber o aprender por el hecho
mismo, lo que conlleva el compromiso del educador en su formacin, logrando la finalidad
del proceso enseanza-aprendizaje.
El alcance de una comunicacin educativa eficaz, es una autntica aspiracin para elevar la
calidad de la educacin. Es por eso que la interaccin es considerada el vehculo esencial del
proceso docente-alumno.
Al educador le corresponde transmitir su mensaje con la mayor claridad y objetividad
posible, libre de prejuicios y poniendo al alumno en contacto con el conocimiento, sin
buscar elegir el modo de vida del estudiante, sino tratando de capacitarlo para que tenga la
posibilidad de elegir su propio modo de vida.

2. BUENAS HERRAMIENTAS
Dictar una clase amena no siempre es sencillo. Todo influye para que el desarrollo de una
clase sea bueno, desde la materia y el horario de la clase, hasta la situacin poltica del pas.
Sin embargo, recae en el profesor utilizar toda su energa e imaginacin para convertir una
clase normal y aburrida en un espacio de aprendizaje donde el estudiante est siempre
dispuesto a volver y a aprender con la misma intensidad cada vez. Existen diferentes
tcnicas y aspectos a tener en cuenta al momento de dictar una clase amena.
Es importante creer en tu trabajo. Los estudiantes se sienten motivados cuando quien les
ensea est inmerso en el tema y siente un verdadero inters por el mismo. Es importante
estimular a los estudiantes teniendo la actitud que t esperas de ellos. Por tal motivo es
importante tener Buenas Herramientas Para que los estudiantes puedan descubrir la
Informacin por ellos mismos.
Establece una conexin directa y personal. Debes hacer un esfuerzo por conocer a tus
estudiantes, aprender sus nombres y sus caractersticas. De esta forma logrars un ambiente
propicio y la comunicacin ser ms fluida. Un entorno flexible y agradable ayudar a:
o
o

Aumentar la participacin y asistencia a clases.

Mejorar la receptividad de la informacin.

Dirige tu enfoque a formar ms que a informar. Hoy en da los estudiantes estn atestados de
informacin. T debes encargarte de brindarles las herramientas necesarias para poder
procesar la informacin de manera til y entretenida.

Estimula el pensamiento crtico. Ayuda a tus estudiantes a entender el porqu y el cmo de

la informacin, no te conformes con que simplemente acepten los conceptos enseados.
Mientras ms indaguen en el tema, ms dudas surgirn y mayor ser su capacidad de
aprendizaje.

Estimula la formulacin de preguntas y respuestas. Deja que algunas preguntas queden

en el aire y permite que ellos mismos descubran las respuestas. Ofrcete a responder las
preguntas si es que nadie llega a una respuesta despus de un tiempo. Considera que los
estudiantes desarrollan confianza en s mismos cuando descubren que tienen los
conocimientos suficientes en un tema. As se alegrarn cada vez que vayan a tu clase al
saber que son capaces de hacer cosas por s mismos.

Trabaja con el factor de atencin de tu clase. Este factor es muy variable y afecta la
forma en que los estudiantes se ven envueltos en la materia. Mientras ms larga y montona
es la clase, menor ser la atencin de los alumnos.
o

Ten en cuenta que los alumnos tienden a perder el hilo de la clase a partir de
los 45 minutos dependiendo del grupo y del tema. Entonces, procura crear
lecciones que no duren ms de 45 minutos (30 minutos si el tema es bastante
rido o ser un tema no ameno)
Si tienes asignada una clase de ms de 45 minutos, es conveniente que
utilices unos 10 minutos de tu tiempo para hacer una actividad no
directamente relacionada con el tema. As la mente de tus estudiantes se
relajar y estarn listos para volver a empezar. Si no puedes hacer esto, un
simple descanso de 10 minutos puede ayudarles a recuperar fuerzas.

Refuerza el aprendizaje. Al crear una clase participativa y dinmica, podrs ir obteniendo

diferentes opiniones de tus estudiantes. Tmalas todas, sin descartar las erradas, y rescata lo
mejor de cada intervencin.
Controla la clase a travs de diferentes mtodos. Esto no significa que te pases pidiendo a
tus alumnos que se callen o cosas similares. Existen varios mtodos para controlar tu clase
sin que el alumnado se d cuenta:
o

Organiza grupos de trabajo y pide que un estudiante tome el mando del

grupo. Este estudiante te ayudar a organizar el grupo de trabajo y a llevar la
clase.
Mantn a tus estudiantes ocupados. Procura crear una ambiente en el cual los
estudiantes no se distraigan con cosas del exterior. Esto evitar que tengas
que pedir a alguien que atienda en clases, pues la clase ser ms interesante
que cualquier elemento exterior.
Explica claramente el objetivo de la clase y consulta al final de la misma si
este objetivo fue alcanzado. Puedes colocar este objetivo en una parte visible
de la clase e invitar a los estudiantes a opinar al respecto unos minutos antes
de que termine la clase. Esto mantendr a los estudiantes conscientes de lo

que tienen que aprender y les har saber que la clase fue til para ellos. En el
proceso, ellos tendern a auto controlarse y tratar de llegar al objetivo
planteado. Esta forma es particularmente til en materias tcnicas.
Establece las reglas con tus alumnos. Guerra avisada no mata soldado. Al
principio del curso puedes proponer que los estudiantes diseen un conjunto
de reglas relacionadas a su comportamiento y a la entrega de deberes o tareas.
Negocia aquellos "extras" que quizs los estudiantes puedan pedir para ganar
tarea extra o trabajos que te gustara que los estudiantes hiciesen, pero que no
haran en condiciones normales. Usa tu astucia como profesor para lograr un
trato que beneficie a ambas partes.

Haz tu clase dinmica. Lo que sirvi un da en tu clase, puede que no funcione al da

siguiente. Los estudiantes se aburren cuando hacen lo mismo cada da. Trata de cambiar el
mtodo y hacer las mismas cosas pero de diferente forma.
o

Cambia la pizarra por diapositivas. Si vas a hablar de Clculo estructural,

lleva fotos de las estructuras en las que se aplica lo que van a aprender ese da
en clases.
Si vas a hablar de arte rupestre, lleva un poco de pinturas naturales y papel;
luego invita a tus alumnos a tratar de reproducir los grabados que tienen en
los libros y luego a crear otros de su propia imaginacin.

Aplica el refuerzo positivo. Es cierto que tus estudiantes van a cometer errores, pero debes
guiarlos a que aprendan de ellos. Invtalos a seguir tratando a travs de refuerzos positivos.
o
o
o

Si ves que tu clase se est esforzando, dales un premio extra fuera del paquete
de reglas previamente acordado.
Si ves que un estudiante se destaca, dale ms informacin y oportunidades
para seguir creciendo.
Si ves que un estudiante no est rindiendo como debera y no se esfuerza por
hacerlo, habla con l/ella y comuncale lo valioso/a que es para tu clase.
Pregntale por qu no le interesa la materia o qu asignaturas son las que ms
le agradan. Indagando podrs encarar la clase de una forma interesante para
todos en general.