PROYECTOS

JUEGO DIDCTICO (Material Reciclable)

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Nombre del juego

rea de conocimiento
Nmero de jugadores
Duracin del juego
Planteamiento del Problema (1 hoja con soporte terico de autor)
Justificacin del juego ( 2 hojas, )
porque + SOPORTE TERICO DE AUTOR ,
Para que,+ SOPORTE TERICO DE AUTOR,
aporte),+ SOPORTE TERICO DE AUTOR
7. Objetivo general
7.1 Objetivos especficos (3) ( habilidad y competencia)
8. Marco terico (dependiendo de las variables del ttulo)
8 .1 Juego y didctica (ejemplo)
El juego didctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o
modalidad del educativo pero por lo general el docente lo utiliza muy poco
porque desconoce sus mltiples ventajas. El juego que posee un objetivo
educativo, se estructura como un juego reglado que incluye momentos de
accin pre-reflexiva y de simbolizacin o apropiacin abstracta-lgica de lo
vivido para el logro de objetivos de enseanza curriculares, cuyo objetivo
ltimo es la apropiacin por parte del jugador, de los contenidos fomentando el
desarrollo de la creatividad. El uso de esta estrategia persigue una cantidad de
objetivos que estn dirigidos hacia la ejercitacin de habilidades en
determinada rea. Es por ello que es importante conocer las destrezas que se
pueden desarrollar a travs del juego, en cada una de las reas de desarrollo
del educando como: la fsico-biolgica; socio-emocional, cognitivo-verbal y la
dimensin acadmica. As como tambin es de suma importancia conocer las

caractersticas que debe tener un juego para que sea didctico y manejar su
clasificacin para saber cul utilizar y cul sera el ms adecuado para un
determinado grupo de educandos. Una vez conocida la naturaleza del juego y
sus elementos es donde el docente se pregunta cmo elaborar un juego, con qu
objetivo crearlo y cules son los pasos para realizarlo, es all cuando comienza
a preguntarse cules son los materiales ms adecuados para su realizacin y
comienzan sus interrogantes. El propsito de generar estas inquietudes gira en
torno a la importancia que conlleva utilizar dicha estrategia dentro del aula y
que de alguna manera sencilla se puede crear sin la necesidad de manejar el
tema a profundidad, adems de que a partir de algunas soluciones prcticas se
puede realizar esta tarea de forma agradable y cmoda tanto para el docente
como para los estudiantes. Todo ello con el fin de generar un aprendizaje
efectivo a travs de la diversin.
Antes de hacer referencia al juego didctico es necesario realizarnos las
siguientes interrogantes: Quin no ha jugado alguna vez?, Quines juegan
con ms frecuencia? Qu es lo primero que hacen los nios al salir al recreo?,
Qu juegos conocemos?... Algunas de las respuestas seran: Todos hemos
jugado alguna vez!,
Ms que todo los nios lo hacen!,Salen al recreo a jugar!,Algunos de los
juegos que conocemos son: scrabble, domin, ajedrez, monopolio, bingo y
rompecabezas, entre otros.
Ahora bien, segn Sanuy (1998) la palabra juego, proviene del trmino ingls
game que viene de la raz indo-europea ghem que significa saltar de
alegra... en el mismo se debe brindar la oportunidad de divertirse y disfrutar
al mismo tiempo en que se desarrollan muchas habilidades (p.13). Para
autores como Montessori, citada en
Newson (2004) el juego se define como una actividad ldica organizada para
alcanzar fines especficos (p. 26)
La relacin entre juego y aprendizaje es natural; los verbos jugar y
aprender confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstculos,
encontrar el camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar...
para pasarlo bien, para avanzar y mejorar (Andrs y Garca, s/f).
La diversin en las clases debera ser un objetivo docente. La actividad ldica
es atractiva y motivadora, capta la atencin de los alumnos hacia la materia,
bien sea para cualquier rea que se desee trabajar. Los juegos requieren de la
comunicacin y provocan y activan los mecanismos de aprendizaje. La clase se
impregna de un ambiente ldico y permite a cada estudiante desarrollar sus
propias estrategias de aprendizaje. Con el juego, los docentes dejamos de ser el
centro de la clase, los sabios

Segn Ortega (citado en Lpez y Bautista, 2002), la riqueza de una estrategia

como esta hace del juego una excelente ocasin de aprendizaje y de
comunicacin, entendindose como aprendizaje un cambio significativo y
estable que se realiza a travs de la experiencia.
La importancia de esta estrategia radica en que no se debe enfatizar en el
aprendizaje memorstico de hechos o conceptos, sino en la creacin de un
entorno que estimule a alumnos y alumnas a construir su propio conocimiento
y elaborar su propio sentido (Bruner y Haste, citados en Lpez y Bautista,
2002) y dentro del cual el profesorado pueda conducir al alumno
progresivamente hacia niveles superiores de independencia, autonoma y
capacidad para aprender, en un contexto de colaboracin y sentido
comunitario que debe respaldar y acentuar siempre todas las adquisiciones.
Las estrategias deben contribuir a motivar a los nios y nias para que sientan
la necesidad de aprender. En este sentido debe servir para despertar por s
misma la curiosidad y el inters de los alumnos, pero a la vez hay que evitar
que sea una ocasin para que el alumno con dificultades se sienta rechazado,
comparado indebidamente con otros o herido en su autoestima personal, cosa
que suele ocurrir frecuentemente cuando o bien carecemos de estrategias
adecuadas o bien no reflexionamos adecuadamente sobre el impacto de todas
nuestras acciones formativas en el aula (Correa, Guzmn y Tirado, citados en
Lpez y Bautista, 2002).
Este tipo de juego permite el desarrollo de habilidades por reas de desarrollo
y dimensin acadmica, entre las cuales se pueden mencionar:
Del rea fsico-biolgica: capacidad de movimiento, rapidez de reflejos,
destreza manual, coordinacin y sentidos.
Del rea socio-emocional: espontaneidad, socializacin, placer, satisfaccin,
expresin de sentimientos, aficiones, resolucin de conflictos, confianza en s
mismos.
Del rea cognitiva-verbal: imaginacin, creatividad, agilidad mental, memoria,
atencin, pensamiento creativo, lenguaje, interpretacin de conocimiento,
comprensin del mundo, pensamiento lgico, seguimiento de instrucciones,
amplitud de vocabulario, expresin de ideas.
De la Dimensin Acadmica: apropiacin de contenidos de diversas
asignaturas, pero en especial, de lectura, escritura y matemtica donde el nio
presenta mayores dificultades. Chacn (2001)

8 .2 Pedagoga y enseanza

8.3 Recreacin y juego en el Aula

8.4 Estrategias y Aprendizaje
8.5 La creatividad y la educacin

9. Materiales a utilizar en la realizacin del juego( su foto y descripcin de cada

uno)

9.1

Tapas de gaseosa, etccccccc

10. Descripcin de cmo se elabora el juego (cada tems con su foto respectiva y el
proceso de elaboracin. Son 10 tems
10.1

Ejemplo_________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____.
11. Foto del juego terminado

12. Instrucciones de cmo se juega

(Estas reglas van escritas dentro del trabajo, con tems) y tambien van en
pequeas cartulinas plastificadas, para que queden en el juego que van a
realizar y cualquier persona las pueda leer.)

13. Bibliografa
Lpez, N. y Bautista, J. (2002) El juego didctico como estrategia de atencin a
la diversidad. Disponible en:
http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/04/04articulos/miscelanea/pdf_4/03.PDF
Chacn Paula (2001) El Juego Didctico como estrategia de enseanza y
aprendizaje Cmo crearlo en el aula? Universidad Pedaggica Experimental
Libertador Instituto Pedaggico de Caracas Departamento de Educacin
Especial

1. Ejemplos de cmo se hace una bibliografa

2.

3.

4.

5.

Conclusiones