Professional Documents
Culture Documents
Autores
Gonzlez, Luis
Prez, Flix
Puerta, Ronny
Pino, Milagros
Ruz, Jos
5to Ao Seccin D
Tutora
Msc. Milinsi Garca
Junio de 2.014
____________________
FACILITADOR
ii
_________________
__________________ ____________________
JURADO
JURADO
JURADO
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL PEDRO ITRIAGO CHACN
LAS MERCEDES DEL LLANO, ESTADO GURICO
PROMUEVA
EL
ROL
DEL
DOCENTE
COMO
AUTOR
___________________________
MSc. Milinsi Garca
C. I. N: 13.513.896
iii
DEDIC ATORIA
A Dios todo poderoso por darnos el ser y la vida y gracias tambin por
habernos dado la oportunidad de terminar esta meta en la vida.
A nuestros Padres, por estar siempre en todo momento de apoyo y
necesidad para cumplir las metas propuesta el cual tambin es motivo de
orgullo y felicidad por este logro ya culminado.
A mi familiar por darme su apoyo en aquellos momentos que lo hemos
necesitado.
A nuestros profesores por haber compartido sus conocimientos con
cada uno de nosotros, en especial al Prof Miguel Tovar
iv
Los Investigadores
AGR ADECIMIENTOS
Damos gracias especialmente a Dios,
Los Investigadores
v
NDICE GENER AL
ACTA DE SUSTENTACIN ORAL..
CARTA DE APROBACIN DEL TUTOR
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO...
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRFICOS
RESUMEN
INTRODUCCIN.
CAPTULO I.
EL PROBLEMA.
Planteamiento del Problema.
Objetivos de la Investigacin.
Justificacin de la Investigacin
Alcances de la Investigacin.
Limitaciones de la Investigacin...
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin.
Bases Legales.
Bases Tericas
CAPTULO III.............................................................................................
MARCO METODOLGICO.................................................................
Enfoque Epistemolgico
Tipo de Investigacin..
Nivel de la Investigacin.
Diseo de la Investigacin.
Poblacin y Muestra
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos..
Validez..
CAPTULO IV.............................................................................................
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN.
Anlisis e Interpretacin de los Datos..
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
GLOSARIO DE TRMINOS..
ANEXOS...
A Instrumento de Recoleccin de Datos, dirigido a Estudiantes.
B Instrumentos de Validacin...
vi
pp.
ii
iii
iv
v
vii
viii
ix
1
LISTA DE CUADROS
pp.
CUADRO
1
2
3
4
5
6
7
vii
LISTA DE GRFICOS
pp.
Grfico
1
2
3
4
5
viii
Autores
Gonzlez, Luis
Prez, Flix
Puerta, Ronny
Pino, Milagros
Ruz, Jos
5to Ao de Cs. D
Tutora: MSc. Milinsi Garca
Ao: 2.014
RESUMEN
Desde diferentes perspectivas pedaggicas, al docente se le han
asignado diversos roles: El de transmisor de conocimientos, el de animador,
el de supervisor o gua del proceso de aprendizaje, e incluso el de
investigador educativo.. La importancia del proyecto ofrecer al docente una
formacin que incluya fundamentos conceptuales, pero se restrinja a estos, si
no que incluya una reflexin sobre su propia prctica docente y la posibilidad
de generar alternativas de trabajo efectivas. De all, el papel que desempea
la escuela como eje del proceso educativo es de vital importancia. Dentro de
su estructura organizativa incluye al docente, quien tiene en sus manos
elementos indispensables para realizar las transformaciones. La investigacin
tiene como objetivo general disear un modelo de accin comunitaria que
promueva el rol del docente como autor transformador en la Unidad
Educativa Nacional Pedro Itriago Chacn de las Mercedes del Lllano, Estado
Gurico.
Trminos Descriptores: Accin comunitaria, Docente, transformacin,
proceso.
ix
INTRODUCCIN
El docente como autor transformador promueve la escuela para
la integracin social, ofreciendo conocimientos, valores, actitudes que se
corresponden con el desempeo de roles sociales jerarquizados. Con el
desarrollo industrial y econmico se ha suscitado un cambio en la actuacin
personal del ser humano para adaptarse, no slo por la competencia tcnica,
sino que intrnsecamente las motivaciones de los ciudadanos demandan una
atencin ms individualizada. De tal forma que esta funcin de integracin
social de la escuela para reproducir y mantener el status quo, debe
redefinirse.
La educacin es una de las dimensiones fundamentales de esa
reforma, su finalidad es la formacin del individuo para que asuma las
transformaciones que demanda la sociedad, capacitarlo en la organizacin
social, productiva, la participacin poltica y consolidar los valores
democrticos necesarios para avanzar en el proceso de cambio. As, se
promueve a la persona como protagonista de su propia historia, en la que
sus decisiones se tomen en colectivo y los valores de justicia, igualdad,
libertad, participacin y cooperacin sean fundamento para su formacin
integral.
De all, el papel que desempea la escuela como eje del proceso
educativo es de vital importancia. Dentro de su estructura organizativa
incluye al docente, quien tiene en sus manos elementos indispensables para
realizar las transformaciones: el grupo de alumnos que se le ha confiado, el
liderazgo que la profesin docente en s misma incluye, un espacio fsico
constituido por la escuela como expresin concreta y tangible de la poltica
educativa de un pas.
En este sentido, promover el rol del docente como autor es muy
importante para el xito o fracaso de un proyecto educativo comunitario, que
de alguna manera est ntimamente relacionado con las acciones que se
1
tienen que emprender. A los lderes que lo son de verdad les siguen por
respeto y amor, por su muestra de afecto hacia los dems, por su humildad y
su fuerza de voluntad y control de s mismo.
Al respecto, es importante que el docente asuma su rol protagnico
en la construccin del pas y es la comunidad donde labora el lugar ms
propicio para ello, convirtindolo en un ente motivador del entorno que le
rodea, por ser un lder nato de la institucin escolar. Torres (1988), considera
que ste debe ser un educador que adems de atender esa funcin, se
involucre con la comunidad donde vive y preste sus servicios en la bsqueda
de las soluciones ms adecuadas posibles. Sin embargo, se observa que
una gran mayora de docentes no desarrolla su rol de autor limitndose
nicamente a desempear su rol de transmisor de conocimientos, sin
inmiscuirse en los problemas existentes en el entorno escolar.
Por lo anteriormente expuesto, la investigacin realizada, pretende
dar respuestas a la necesidad de promover el rol del docente como autor de
transformaciones en las organizaciones educativas a travs de la generacin
de un modelo de accin comunitaria.
En este sentido, la investigacin se estructura en seis captulos: el
captulo I, planteamiento del problema, objetivos de la investigacin
justificacin de la investigacin, alcances de la investigacin, limitaciones de
la investigacin, seguidamente el captulo II que contiene el Marco Terico
antecedentes de la investigacin, bases tericas, bases legales, El captulo
III, presenta el marco metodolgico, enfoque epistemolgico, nivel de la
investigacin, diseo de la investigacin, poblacin y muestra, tcnica e
instrumento de recoleccin de datos, validez,
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El docente como actor realiza acciones para lograr la integracin
escuelacomunidad. Al respecto Argyris y Schn (1978), definen la accin
como "un proceso de cambio de estado constituido por conductas que
pueden ser analizadas de acuerdo a la orientacin hacia fines, que tienen
lugar en situaciones especficas, se hallan normativamente reguladas y
consumen energa, esfuerzo y motivacin"
Cada individuo tiende a formarse su sistema propio de metas y
valores, al mismo tiempo en la sociedad abundan grupos sociales que tienen
propiedades comunes y diferentes de las de cada uno de sus miembros, las
propiedades
compartidas
constituyen
la
gnesis
de
las
llamadas
El docente debe
en la Unidad
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
GENERAL
de la
LIMITACIONES
llevada a su ejecucin.
La investigacin se limita a la falta de recursos econmicos para dictar
talleres comunitarios a los docentes para lograr la incorporacin de los
actores involucrados.
Los investigadores slo pueden dedicar pocas horas a la semana, o das
CAPTULO II
MARCO TERICO
El Marco terico constituye las bases sobre las cuales se sustenta la
investigacin. En este captulo se exponen los conceptos, constructos,
categoras, interrogantes, resultados y conclusiones, producto de otras
investigaciones empricas y tericas.
Antecedentes de la Investigacin
12
Bases Legales
En las Bases Legales, tal como la denominacin de la seccin lo
indica, se incluyen todas las referencias legales que soportan el tema o
problema de investigacin. Para ello, se pueden consultar: la constitucin
nacional; las leyes orgnicas; entre otros dispositivos apropiados. Las Bases
legales que fundamentan esta investigacin estn contemplados en la
Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela publicada en gaceta
oficial N 5.453 extraordinario, 24 de marzo del 2000, seala que:
Artculo 102:
La educacin es un derecho y un deber social fundamental
Es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir
Como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus
Niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
13
16
17
docente
se
manifiesta
al
exhibir,
caractersticas:
18
entre
otras,
las
siguientes
delimitada
en
un
espacio
geogrfico,
genera
procesos
20
humanista
desarrollista,
constituyendo
una
buena
21
Definicin Nominal
Dimensiones
Es el que se
conforma como
un espacio que
sale del colegio
en bsqueda de
otros con quien
se
comparte
experiencia.
Sociales
Educativa
Culturales
Indicadores
tems
Visitas Guiadas
Jornadas
Mdicas
1
2
-Charlas
-Conversatorio
- Murales
3
4
5
- Encuentros
- festivales
-Concursos
22
6.1
6.2
6.3
Instrumento
Fuente
DOCENTES
Variable
Actividades
comunitarias
CUESTIONARIO
POLICOTMICO
Motivacin
Promocin
1
2
Pedaggica
Trabajo
-colectivo.
-Encuentro
3
4
5
23
DOCENTES
Prctica
CUESTIONARIO
DICOTOMICO
El
docente Es el que se
como
autor dedica a ensear
transformador O que realiza
acciones
referentes a la
enseanza,
promueve
la
iniciativa
del
trabajo
en
equipo.
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
24
Tipo de Investigacin
La investigacin realizada contempla la elaboracin y desarrollo de un
modelo, esta particularidad la ubica en el tipo proyectiva, con apoyo en una
investigacin de campo de carcter descriptiva. De acuerdo a lo sealado
por Hurtado (1998) se define como investigacin proyectiva "a todas aquellas
investigaciones que conducen a inventos, programas, diseos o a creaciones
dirigidas a cubrir una determinada necesidad" (p.311).Se ubic en esta
tipologa, pues, su producto final es un Modelo de Accin Comunitaria que
promueva el rol del docente como autor y actor de las transformaciones en
las organizaciones educativas.
Se sustenta en una investigacin de campo. Segn la Universidad
Pedaggica Experimental (1998), la investigacin de campo es creativa y
requiere de un "anlisis sistemtico de problemas en la realidad con el
propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constitu-yentes, explicar sus causas y efectos o predecir su
ocurrencia..." (Pg. 5).
Nivel de la Investigacin
De acuerdo a los niveles de conocimiento y grado de profundidad que
se hace presente en este trabajo, la investigacin adquiri connotacin de
nivel descriptivo, tal como lo plantea Arias (1999), cuando afirma que en
stos est presente la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el
fin de establecer su estructura o comportamiento. Particularmente en esta
investigacin se dan a conocer hechos y caractersticas del rol del docente
para posteriormente implementar un Modelo de Accin Comunitaria.
Diseo de la Investigacin
En cuanto al diseo de la investigacin que se adopt para responder
al problema planteado, se siguieron los lineamientos del diseo no
experimental, el cual segn Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), es
25
Poblacin
20
15
15
10
Total
60
27
CAPTULO IV
Diagnostico que sustenta la propuesta
El presente captulo desarrolla el anlisis de los resultados, obtenidos
mediante la aplicacin de los instrumentos elaborados en el estudio. Una vez
aplicados los cuestionarios, se procedi a distribuir la informacin en cuadros
y grficos para facilitar la interpretacin.
En primer orden, se presentan los resultados obtenidos por las
aplicaciones de los cuestionario policotmico
y dicotmico al personal
28
AV
%F %
PV
F %
0 0
0 0
5 14
30 36
0 0
0 0
0 0
35 100
TOTAL
00
00
5 14
65 186
MEDIA
00%
0 0%
3 7%
32 93%
N
1
2
tems
En su rol como docente utiliza como
estrategia de aprendizaje las visitas guiadas?
Has participado usted conjuntamente con los
estudiantes en jornadas mdicas que realizan
los centros de salud en la institucin?
N
%
29
Educativa.
MV
F
tems
AV
%F %
PV
F %
N
%
17
8 23
4 11
17 49
17
6 17
20 57
20
5 14
2 6
21 60
TOTAL
19
54
16 46
12 34
58 166
MEDIA
18%
5 15%
4 11%
20 56%
Cultural
N
6
MV
F
tems
AV
%F %
PV
F %
N
%
6.1
6.2
Encuentros
Festivales
6.3
Concursos
4 11
26 174
0 0
35 100
0 0
35 100
TOTAL
4 11
96 274
MEDIA
3%
1 2%
1 4%
32 91%
31
Cuadro 5.
Practica
32
N
1
2
tems
SI
TOTAL
MEDIA
NO
18
51
17
49
20
28
80
25
12
71
35%
45
23
129
65%
S
35%
S
NO
NO
65%
Cuadro 6.
Pedaggica
33
N
3
4
5
tems
SI
NO
F
5
%
14
F
30
%
86
15
43
20
57
14
30
86
25
8
71
24%
80
27
229
76%
TOTAL
MEDIA
S
24%
S
NO
NO
76%
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
34
Conclusiones
Producto del anlisis de la informacin obtenida se extrajeron las
siguientes conclusiones que se clasificaron en funcin de los objetivos, de las
variables y las dimensiones docentes como autor transformador.
- Se evidenci desconocimiento del proceso de accin comunitaria que se
debe cumplir. Los docentes coincidieron que las instituciones educativas
sujetas a estudio, no poseen lineamientos claros sobre las funciones para el
manejo coherente de esta actividad.
- Como consecuencia de lo anterior, existe una importante deficiencia en
actividades que realmente requieren de la figura del lder, entre ellas se
pueden mencionar: poca efectividad en la coordinacin de proyectos en
actividades de acercamiento entre la comunidad y la escuela, toma de
decisiones para la resolucin de casos por un grupo minoritario que no
representa la colectividad, disfuncionalidad en la coordinacin de acciones
que promuevan una comunicacin efectiva entre los miembros .
- Los docentes son partidarios de proyectar una imagen ms positiva de la
institucin escolar hacia la comunidad, donde exista un cambio de actitud
hacia la familia y los diferentes actores que intervengan en la formacin de
los hijos, en la promocin e integracin social, que permita incorporar
estrategias que faciliten las actividades planeadas con el apoyo global de las
familias del sector.
- Los miembros de la comunidad encuestados consideraron que de acuerdo
a la actuacin de los docentes, stos efectan un deficiente rol de autor: as,
existen dificultades en la produccin y comunicacin sistemtica del
conocimiento hacia la comunidad, el docente no promueve ideas que estn
orientadas a solucionar problemas de la comunidad y realmente no se
comprometen con la visin, misin y valores de la organizacin educativa.
35
36
CAPTULO VI
LA PROPUESTA
Modelo de accin educativa que promueva el rol docente para
fortalecer el desarrollo pedaggico del personal docente de la Unidad
Educativa Nacional
Estado Gurico.
Presentacin
En la presente propuesta luego del anlisis realizado a los docentes
de la Unidad Educativa Nacional Pedro Itriago Chacn, en las Mercedes del
Llano, Estado Gurico., se reflexiona sobre la necesidad de una
transformacin del docente en su funcin pedaggica , la cual se lograra a
travs de la participacin activa del docente como autor transformador , para
lograr as una educacin con calidad cuyo centro sea el alumno, a quienes
se les debe garantizar espacio para la libertad y la creatividad nicas vas de
expresin del potencial humano. Se analizan los elementos necesarios para
que pueda darse una accin eficaz, y se precisa la concepcin de los autores
sobre el ser humano, punto esencial que define las caractersticas de un
docente.
En el modelo diseado se discute sobre la teora que sustenta una
prctica pedaggica enmarcada en el docente transformador. Finalmente, se
seala que todo proceso de transformacin, todo cambio, toda innovacin,
debe estar enmarcado en el contexto de los cambios paradigmticos, que
definen las tendencias futuras y que plantean un lugar de trabajo diferente
que slo ser posible en la medida que el director
transformen, se desarrollen y crezcan.
37
y su equipo se
Justificacin de la Propuesta
La propuesta del Modelo de accin educativa que promueva el rol
docente para fortalecer el desarrollo pedaggico del personal docente de la
Unidad Educativa Nacional
Fundamentacin Legal
38
La propuesta se basa en el
39
La
prctica
del
pensamiento
sistmico
comienza
con
la
40
2.
41
anlisis, que permite que cada directo conciba su funcin docente desde los
basamentos del aprendizaje .
2.
42
COSTO (Bs.)
Hojas blancas
200,00
folletos
300,00
Videos
300,00
350,00
Encuadernado
150,00
Revelado de Fotografa
120,00
TOTAL
3.910,00
43
Objetivo General
Objetivos Especficos
1.-
Promover
permanente
sistemtica
al
personal docente de
Entrevista
con
los
docentes
responsable de
colaborar en la
construccin de
un conocimiento
efectivo
y
Los
eficiente.
Estudiantes
Desarrollar
Reunin con la
comunidad
Los
educativa.
Estudiantes
de
creando
servicios,
inicie
mejora,
nuevos
mtodos
durante
su
estrategias
funcin
docentes
acciones
Actualizar en forma
Actividades
Pedro lineamientos
para
que
bsqueda de nuevas
3.- Orientar al docente
vas para el logro la
para que promueva el
calidad educativa del
compromiso,
la
docente.
Pedro
participacin y el sentido
Itriago Chacn.
de pertinencia, lo cual
.
garantiza la libertad para
Estado
la
Tiempo
Responsables
de
Ejecucin
I ETAPA.
Enero
2015
creatividad,
la
innovacin y aceptacin
de la responsabilidad.
44
II ETAPA.
Febrero
2.015
Organizar
los grupos de
trabajo
para
informar sobre la
actividad
a
realizar.
III ETAPA.
Informar por Los
Abril
escrito el da de Estudiantes y 2.015
aplicacin de la docentes de la
Encuesta a los
IV ETAPA.
institucin.
docentes.
Junio
Destacar la
2.015
importancia que
tiene la actividad
realizada por los
estudiantes.
V ETAPA.
Aplicacin
Ejecucin
del
plan
de
accin.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
45
GLOSARIO DE TRMINOS:
Accin comunitaria: Es la existencia de un colectivo humano al que se le
reconoce capacidad de ser sujeto y protagonista de acciones y decisiones,
con voluntad de incidir en el cambio y en la mejora de las condiciones de
vida de las personas que forman parte de l.
Docente: es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza acciones
referentes a la enseanza.
Enseanza: es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interaccin de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y
el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y
alumnos.
Modelo: Representacin que se sigue como pauta en la realizacin de algo
Rol docente: es una personalidad del individuo es factor importante para
determinar un estilo docente. Cuando cada maestro desarrolla su programa
y establece relaciones con los nios, ocurre una integracin consciente e
inconsciente de todo cuanto conoce y sabe, desarrollndose as un estilo
personal de enseanza.
Transformador: se referir a aquello que por determinada cuestin o
situacin produce una transformacin sobre un objeto o individuo, segn
corresponda.
46
ANEXOS
47
ANEXO A
Cuestionarios dirigidos a los Docentes
GURICO
VARIABLE: ACTIVIDAD COMUNITARIA.
DIMENSIN: SOCIAL
MV
AV
PV
N
1
2
3
DIMENSIN: PRACTICA
TEMS
Aplica usted estrategias que motiven a los
estudiantes a trabajar por un bien comn ?
Promueve usted visitas de intercambio culturales en
la comunidad local con los estudiantes?
DIMENSIN: PEDAGOGICA
Promueve usted actividad que inciten al trabajo en la
comunidad?
Motiva usted a los estudiantes para que se interesen
al trabajo colectivo en pro de la mejora de la
institucin?
Estimula usted encuentros entre la comunidad y los
estudiantes.
50
SI
NO
ANEXO B
Instrumentos de Validacin
Estimado Especialista
____________________________
Es grato dirigirnos a ustedes, en la oportunidad de solicitar su valiosa
colaboracin como experto en la validacin del contenido del presente
instrumento de recoleccin de datos que forma parte del proceso de
investigacin emprendido para el desarrollo del proyecto de investigacin
titulado: MODELO DE ACCIN COMUNITARIA QUE PROMUEVA EL ROL DEL
DOCENTE COMO AUTOR TRANSFORMADOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA
NACIONAL PEDRO ITRIAGO CHACN DE
GURICO
Atentamente
Los Investigadores
52
Materiales
Nivel de
conocimiento
Variable
tem
Clara
Confusa
Tendenciosa
Pertinencia
Alta
media
Valoracin
Baja
Decisin
Dejar
Modificar
Eliminar
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Observaciones:________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Nombres y Apellidos del Evaluador: ________________________________
Especialidad: __________________________________________________
Lugar y Fecha: _________________________________________________
Firma: ___________________________________________
CONSTANCIA DE VALIDACIN
Quien suscribe, Luisa Nora Tovar ____________________________
53
egresada de la
en el ao
2008
actualmente
del
trabajo
de
Investigacin
Titulado:
MODELO
DE
ACCIN
del
mes
de
Atentamente
___________________________________
Especialista
CONSTANCIA DE VALIDACIN
Quien suscribe, Esther Diliana Tovar___________________________
54
__________ _____________egresada de la
2014
actualmente
del
mes
de
Atentamente
___________________________________
Especialista
CONSTANCIA DE VALIDACIN
Quien suscribe, Carmen Contreras____________________________
55
__________________________ egresada de la
2000
actualmente
Docente _
por la presente
del
trabajo
de
Investigacin
Titulado:
MODELO
DE
ACCIN
del
Atentamente
___________________________________
Especialista
56
mes
de