El ROMANTICISMO: Textos y Actividades

UNIDADES DIDCTICAS
p a r a l a A n t o l o g a d e Te x t o s L i t e r a r i o s d e l a s S e c c i o n e s B i l i n g e s d e P o l o n i a
ROMANTICISMO
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Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

(Gustavo Adolfo Bcquer)
Autora: Noem Lavn Gonzlez
Seccin bilinge de Biaystok
Nivel: B1+B2, 1 de Liceo
OBJETIVOS

Descubrir una muestra de la poesa de Gustavo Adolfo Bcquer y del Posromanticsimo.

Animar a la reflexin e interpretacin de un poema.
Fomentar la expresin oral.
Practicar la formacin de hiptesis y la escritura
Descubrir algunos de los smbolos ms frecuentes en la poesa.
Sealar los diferentes recursos estilsticos que aparecen en el poema.
Poder relacionar un texto literario con la biografa y pensamiento del autor.
Promover la investigacin para hallar correspondencias con otros poemas del mismo autor u otro diferente
CONTENIDOS
Datos biogrficos esenciales sobre el autor, en especial aquellos que tienen que ver con su obra potica y sus
relaciones con las mujeres.
Anlisis literario de las rimas XXI, XXIII, XXX y XXXVIII.
Enlaces electrnicos adicionales para profundizar en la figura del escritor
PROCEDIMIENTO
El tiempo calculado para la unidad es de unas 4 sesiones de 45 minutos ms una actividad complementaria de investigacin que se realizar en casa. Puede que el apartado biogrfico tambin sea necesario mandarlo como deberes.
Se combinarn diferentes dinmicas como por ejemplo:
Introduccin de cada poema- trabajo comn de toda la clase
Redaccin de cada captulo- trabajo individual
Anlisis de cada poema- trabajo por parejas y puesta en comn con el resto de los compaeros.
Se trabajar:
a) la expresin oral puesto que los poemas estn dispuestos como si fueran una historia de amor y da mucho margen a los alumnos para que inventen historias
b) la expresin escrita ya que cada uno deber redactar y construir una historia individual a partir de los dibujos que
existen en la unidad didctica.
MATERIALES
Cuadernillo del alumno y pizarra
CRITERIOS DE EVALUACIN
Participacin en clase, realizacin de los ejercicios y demostracin de la comprensin y el conocimiento adquirido.
ETIQUETAS
Romanticismo- lrica- metaliteratura- silogismo- canon de belleza- apstrofe- sencillez- poesa sugerente- rima asonante- valor expresivo de la puntuacin y entonacin- amor esperanzado- anfora- gradacin de la hiprbole- intimismo- prdida y lamento- arrepentimiento- pasado/presente- yo/ella- personificacin- interrogacin retrica- endecaslabo- intimismo- desengao amoroso- olvido del amor- smbolos- metforas- musicalidad- brevedad.
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UNIDADES DIDCTICAS
para la Antologa de Textos Literarios
de las Secciones Bilinges de Polonia
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ROMANTICISMO
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SOLUCIONES
CAPTULO 1-RIMA XXIII
Ejercicios 1 y 2- respuesta libre
Ejercicio 3
Por una mirada, un mundo.
por una sonrisa, un cielo,
por un beso yo no s
qu te diera por un beso!
Ejercicio 4
A) Estructura interna
Pregunta 1- Lrico, porque habla de sentimientos.
Pregunta 2
El poema habla de lo que el poeta estara dispuesto a dar a cambio de las atenciones de la mujer. Dependiendo de
lo que sta le diera, el regalo del poeta sera ms grande hasta el punto de que no sabra qu dar a cambio de un beso.
El beso aparece retratado como lo ms sublime y a lo que aspirar por parte del amante.
Pregunta 3- El amor ilusionado, feliz (segundo bloque)
Pregunta 4
ELIPSIS vv. 1, 2 Por una mirada, [te dara] un mundo/ por una sonrisa [te dara] un cielo
PARALELISMO vv. 1-3 Por una mirada [...] / por una sonrisa [...] / por un beso
HIPRBOLE vv. 1, 2, 4 [...], un mundo, / [...] un cielo, / [...] no s que te diera[...]!
Pregunta 5- EL BESO. Este motivo aparece en otras rimas del autor (ejs. rimas IX, X) y en una leyenda (El beso)
B) Estructura externa
Pregunta 1- Es una estrofa de cuatro versos octoslabos
Pregunta 2- Rima asonante en los versos pares y sueltos los impares
Ejercicios 5, 6 y 7- respuesta libre
RIMA XXI
Ejercicio 4
Pregunta 1- Lrico
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Pregunta 2
El poeta est explicando lo que l entiende por poesa. La poesa para l no son los versos ni decir las cosas de
una forma bonita o especial. Es aquello que le inspira o le provoca escribir versos: en su caso, la mujer y el amor. Dicho
de otro modo: la mujer hace que el hombre se enamore y el amor hace que el hombre escriba poesa. As que, en cierto
modo, la poesa y la persona amada se identifican, son lo mismo.
Mujer amor - poesa es una relacin que aparece muchas veces en Bcquer.
Pregunta 3- Definicin de la poesa
Pregunta 4- Un amor ilusionado (segundo bloque)
Pregunta 5
Apstrofe: Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Anfora: v 1 Qu es poesa?// v.3 Qu es poesa!
Metonimia1: v. 2 tu pupila azul realmente se refiere al iris del ojo que es la parte que tiene color porque la pupila
siempre es negra.
Metfora: v. 2 mientras clavas en mi pupila tu pupila azul - una pupila no se clava, por lo que hace referencia
al hecho de mirar, observar fijamente.
Aliteracin- v. 2 se repite el fonema /-u/ (clavas en mi pupila tu pupila azul) y v. 1 se remite el fonema /s/ (Qu
es poesa?, dices mientras)
Encabalgamiento- entre los vv. 1 y 2 Qu es poesa?, dices mientras /clavas en mi pupila tu pupila azul.
Hiprbaton- v. 2 clavas en mi pupila tu pupila azul.
Esticomitia- v. 4 Poesa... eres t.
Pregunta 6
LA POESA y el color AZUL de los ojos (otros ejs. rimas IV y XIII). En este caso el color azul representa la belleza de
la amada.
Pregunta 1- Una estrofa de 4 versos. Tres de ellos son de arte mayor pero con medidas diferentes y el ltimo es de
arte menor
Pregunta 2- Rima asonante en los versos pares y libres los impares
Ejercicios 5, 6 y 7- respuesta libre
Ejercicio 5
METALITERATURA- s // la poesa // s
SILOGISMO- Con la mujer // Porque la mujer hace que el hombre se enamore // Escribe poesa // Mujer = amor
= poesa
1 es un fenmeno de cambio semntico por el cual se designa una cosa o idea con el nombre de otra, sirvindose de alguna relacin semntica existente entre ambas
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CAPTULO 3- RIMA XXX

Ejercicio 4
Pregunta 1
Lrico porque no cuenta una historia sino una escena en la que dominan los sentimientos de los personajes. Habla
de una vivencia personal del poeta y evoca sentimientos ntimos.
Pregunta 2
1 estrofa: Hay una mujer y un hombre. Se supone que ha pasado algo malo entre ellos. La mujer est dolida y a
punto de llorar; l a punto de pedir perdn. La mujer habla con orgullo, se hace la digna y el hombre desiste de su
intencin de arreglar los asuntos entre ellos.
2 estrofa: El tiempo ha transcurrido. Las vidas de los personajes se han separado y ya no tienen nada en comn
(puede que ni siquiera se vean), pero cuando el poeta piensa en el amor que se tenan y los momentos que compartieron
se pregunta qu fue lo qu ocurri, por qu no intent arreglar el problema entre ellos y piensa que quiz la mujer se
pregunte tambin por qu no llor y en lugar de eso se comport como una orgullosa.
Pregunta 3- El fracaso amoroso y el desengao (tercer bloque)
Pregunta 4
ESTROFA
1 estrofa
2 estrofa
TIEMPO
Situacin del
pasado
Situacin del
presente
ACCIN
HECHO/REALIDAD
Asomaba a sus ojos una lgrima

y a mi labio una frase de perdn,
Posibilidad de reconciliacin
habl el orgullo y se enjug su llanto,

y la frase en mis labios expir.
Se pierde la oportunidad de
reconciliarse y arreglar todo
Yo voy por un camino, ella, por otro;
El amor se ha perdido
pero al pensar en nuestro mutuo amor,

yo digo an, por qu call aquel da?
Y ella dir por qu no llor yo?
Slo queda lamentarse por lo

que fue y no pudo ser.
Pregunta 5 Nada // El silencio (motivo que aparece en otros poemas (ejs. rima XXIX y XXXVII)
Pregunta 6
ELLA
YO
ELLA
YO
Yo voy por un camino-- YO, ella, por otro;

ELLA
YO
YO
ELLA
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UNIDADES DIDCTICAS
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Pregunta 7
Son anforas // Preguntas retricas // Son personificaciones
Pregunta 1- Dos estrofas de versos endecaslabos; versos llanos intercalados con versos agudos, lo que crea un
ritmo regular.
Pregunta 2- Rima asonante en los versos pares y libres los impares.
Ejercicios 5 y 6- Respuesta libre
CAPTULO 4- RIMA XXXVIII

Ejercicio 3
Los suspiros son aire y van al aire
Las lgrimas son agua y van al mar
Dime, mujer, cuando el amor se olvida,
sabes t adnde va?
Ejercicio 4
Pregunta 1- Lrico
Pregunta 2
El poema habla del amor pero en un tono melanclico, como un ideal que, al final, no se puede alcanzar. // Los
suspiros y las lgrimas son sntomas del dolor y un medio para desahogarse. Es curiosa la relacin entre lgrimas y mar,
porque el mar representaba para los poetas medievales y otros la muerte, algo para lo que ya no hay remedio, como sucede en el caso del amor perdido en Bcquer. El poema termina con un pregunta retrica porque nadie sabe la respuesta
con certeza (Cul es el final del amor no correspondido? A dnde va lo que no se ve ni se toca?)
Pregunta 3- Al tercer bloque (fracaso amoroso)
Pregunta 4
Paralelismo: vv. 1, 2 Los suspiros son aire y van al aire / Las lgrimas son agua y van al mar
Metfora: vv. 1, 2 Los suspiros son aire / Las lgrimas son agua
Apstrofe: v. 3 Dime, mujer, cuando el amor se olvida,
Pregunta retrica: v.4 sabes t adnde va?
Pregunta 5- La desilusin y el olvido (ej. rima LXVI)
Pregunta 1- Una estrofa de versos endecaslabos excepto el ltimo, que es octoslabo y alternan versos llanos con
agudos.
Pregunta 2- Rima asonante en los pares y libres los impares.
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Ejercicios 5 y 6- Respuesta libre

Mujeres en la vida de Bcquer
MUJER
QUIN FUE
QU OCURRI
Joaquina Bastida
Madre de Bcquer
Muri cuando l tena 11 aos
Manuela Monnehay
Madrina de Bcquer, con quien fue a vivir

y gracias a su biblioteca empez a aficionarse a la lectura
No se sabe; suponemos que sigui con

su vida
Julia Cabrera
Primera novia de Bcquer
Siempre le quiso, fue su amor platnico

de juventud
Julia Espn
Hija de un msico, nunca acept a Bcquer como novio formal
Elisa Guilln
Casta Esteban
No le hizo caso, se hizo cantante de

pera y se cas con el ministro de
Hacienda
Conocida como una seorita con rumbo

a Valladolid de la que se enamor cuando se desenga de la mujer anterior
Parece ser que le traicion y le fue infiel
Esposa de Bcquer
Su matrimonio con altibajos, se cree

que le fue infiel y se separaron durante
un tiempo
Preguntas finales
Julia Espn // Respuesta libre // Sevilla // Valeriano // Pintor y escritor // El Contemporneo // sfilis (aunque parece
que la disfrazaron como tuberculosis) // a los 34 aos
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Captulo 1
RIMA XXIII
1- Fjate en las siguientes preguntas e intenta contestarlas:

Qu es lo que observas en el dibujo? Quin es el protagonista? Qu est haciendo y en qu piensa?
2- Ahora, imagina que eres escritor de esta historia. Escribe el comienzo de esta historia. Puedes ayudarte
con estas otras preguntas:
Dnde se desarrolla la accin? En qu ao, poca o momento del da tienen lugar los hechos? Cmo se llama
la chica? Qu caractersticas tiene?
3- Para descubrir lo que piensa el protagonista, ordena los siguientes versos por la importancia de las cosas
que pide:
por una sonrisa, un cielo,
qu te diera por un beso!
por una mirada, un mundo,
por un beso yo no s
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4- Vamos a analizar el poema:

A) Estructura interna = qu dice el poema y cmo lo dice:
1- Qu tipo de poema es: lrico o pico?
2-De qu habla el poema? (Interpretacin)
3-Qu tipo de amor aparece reflejado?
4-Qu tres figuras retricas utiliza Bcquer para expresar lo que siente? Completa el nombre y localzalas en el
poema:
ELI vv. ..
PAR.. vv. ..
HIP... vv. ..
5-Cul crees que es lo ms importante para el poeta en este texto? ......
B) Estructura externa = qu forma tiene el poema
1-Qu mtrica tiene el poema? ............
2-Qu tipo de rima hay?.................................................................................
5- Ahora que ya comprendes bien el texto, pon un ttulo al dibujo anterior.
6- Qu crees que va a pasar a continuacin?, olvidar a la chica o se atrever a hablar con ella? Si t estuvieras en el lugar del chico, qu le diras?
7- Y a ti, qu te gustara conseguir y qu estaras dispuesto a dar a cambio? Completa el poema!
Por____________________, ________________________,
por ____________________, ________________________,
por______________________________________ yo no s
qu te diera por ___________________________________!
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Captulo 2
RIMA XXI

Qu es lo que ha ocurrido entre el captulo anterior y ste? Qu crees que le est diciendo el chico?
2- Escribe cmo sigue el relato. Puedes ayudarte con estas otras preguntas:
Cunto tiempo llevan saliendo juntos? Acept la chica enseguida? Qu les gusta hacer?
3- Esto es lo que le dice nuestro protagonista:
Qu es poesa?, dices mientras
clavas en mi pupila tu pupila azul.
Qu es poesa! Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.

2- De qu habla el poema? (Interpretacin)
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3- En tu opinin cul es el tema del poema?
5- Seala las siguientes figuras retricas en el poema:

Apstrofe
Metonimia
Aliteracin de /
Anfora
Qu es poesa?, dices mientras

clavas en mi pupila tu pupila azul.
Qu es poesa! Y t me lo preguntas?
Hiprbaton
Metfora
Encabalgamiento
Poesa... eres t.
Esticomitia
6- Si tuvieras que escoger dos elementos de esta poesa cul seran los ms importantes en tu opinin?

1-Qu mtrica tiene el poema?
2-Qu tipo de rima hay?
5- Dos cuestiones importantes:

metaliteratura = LITERATURA QUE HABLA DE LITERATURA
Para comprobar si entiendes este trmino, contesta las siguientes preguntas:
1) Acabas de leer un poema. Los poemas son una forma de literatura?
2) Cul es el tema ms importante del poema?
NO
____
____
el amor
la chica
la poesa
_______
_______
_______
3) Entonces, podramos decir que es un texto metaliterario?
NO
____
_____
************************
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SilOGiSmO = Es un argumento compuesto por tres ideas o hiptesis. La ltima hiptesis es la que se deduce
de las dos primeras.
Mira un ejemplo:
Todos los seres humanos son mortales hiptesis 1
Aristteles es un ser humano
hiptesis 2
Aristteles es mortal
hiptesis 3 = conclusin
Ahora fjate en el poema:
El protagonista de la historia con qu identifica la poesa?
Por qu? Qu efecto tiene la mujer en l?
Y como consecuencia, qu es lo que hace el poeta?
As que podramos concluir que:

Mujer =
6- Ahora que ya comprendes bien el texto, pon un ttulo al dibujo anterior.

7- Hoy en da, qu le decs a las chicas para conquistarlas? Chicas, qu os gusta que os digan? Cmo
reaccionarais si alguien os recitara este poema? Y si os lo diera por escrito? Creis que a las mujeres les gustan los poemas?
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Captulo 3
RIMA XXX

Qu es lo que ocurre en este dibujo? Cmo se sienten los personajes? Qu crees que ha ocurrido para que
estn as?
2- Escribe al pie de la foto la continuacin del asunto. Puedes ayudarte con estas otras preguntas:
Cunto tiempo ha pasado entre la situacin anterior y sta? Qu estn pensando?
3- Aqu tienes la explicacin del hombre:
2- De qu habla el poema? (Interpretacin)
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4- Divide el poema en varias partes (Estructura)

ESTROFA
TIEMPO
ACCIN
HECHOS/REALIDAD
5- Fjate en el poema de nuevo, qu dicen los personajes?
Entonces, qu es lo que ms destaca en esta situacin?
6- Este poema est hecho a base de contrastes: contrastes en el tiempo y en los personajes del poema. Puedes
identificarlos?
PERSONAJE
7- Presta atencin a las palabras sealadas en color rojo. Qu clase de recurso estilstico componen?
Y las frases sealadas en azul?
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Qu tipo de preguntas aparecen en el poema?

5- Ahora puedes poner un ttulo al captulo de hoy.

6- Crees que se reconciliarn y volvern a ser una pareja? Qu necesitan hacer para lograrlo? Crees que
cuando una pareja rompe su relacin pueden ser amigos de verdad? Si se dan otra oportunidad, tienen xito?
Qu hace falta para que una pareja siga unida toda la vida?
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RIMA XXXVIII

Qu crees que ha pasado finalmente con los personajes? Cmo se siente el chico en este dibujo? En qu est
pensando?
2- Ten en cuenta toda la informacin que tienes e inventa lo que ha sucedido y los pensamientos del protagonista en este momento.
3- Completa la reflexin del poeta:
Amor suspiros agua aire mujer lgrimas
Los ______________ son aire y van al ________
Las _________________son ___________ y van al mar
Dime, _______________, cuando el _______________se olvida,
sabes t adnde va?

2 - De qu habla el poema? (Interpretacin)
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3- A qu tipo de las Rimas pertenecera este poema?
4- Hay cuatro figuras retricas en el poema. Bscalas con tu compaero y di dnde estn.
Los suspiros son aire y van al aire
Las lgrimas son agua y van al mar
Dime, mujer, cuando el amor se olvida,
sabes t adnde va?
5- Has visto que en cada poema haba un elemento o motivo que resaltaba. Cul diras que es el motivo que aparece aqu?

5- Llegamos al final! Titula el ltimo captulo de la historia.

6) Qu te ha parecido el final? Te lo esperabas? Cmo hubieras terminado la historia? Escribe un final
alternativo para esta historia.
Las mejores redacciones de la historia completa se expondrn al pblico!
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Busca entre las Rimas de Bcquer otros cuatro poemas que puedas relacionar con los que has ledo y forma
otra historia de amor. O si lo prefieres, puedes hacer lo mismo pero con los poemas de un autor polaco.
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GUSTAVO ADOLFO BCQUER Y LAS RIMAS

La obra potica de Bcquer es breve pero muy valiosa.
Bcquer, aparte de escritor posromntico fue, ante todo, periodista porque su medio principal de subsistencia era
escribir para el peridico y fue all precisamente donde fue publicando a lo largo de los aos, algunos de sus poemas y
leyendas.
Bcquer escribi con 21 aos junto a Garca Luna una zarzuela titulada La venta encantada, y es precisamente ah
donde se encuentra su primera rima.
La poesa de Bcquer fue influenciada por la lrica romntica alemana, en especial el poeta alemn Heine, y por las
canciones populares andaluzas.
Se trata de una poesa subjetiva, que expresa las vivencias del poeta.
Su estilo es sencillo pero concentrado e intenso: expresa en pocas palabras una sensacin, un pensamiento o una
experiencia.
Bcquer crea un nuevo tipo de estrofa y siente preferencia por la rima asonante.
Se dice que Bcquer es un poeta intimista porque:
1. sus poemas son breves, ligeros (es decir, sin grandes complicaciones lingsticas)
2. en lugar de hablar de sentimientos arrebatados (como los poetas propios del Romanticismo), el tono es ms
suave, interior (habla de sentimientos ntimos)
3. En lugar de haber desesperacin, predomina la melancola
4. El verso es normalmente asonante
5. El ritmo del poema es fcil de comprender, ya no hay esa locura de versos y rimas que haba en otros poetas.
Sus Rimas se componen de unos 86 poemas cortos1 divididos en cuatro apartados temticos. Algunos ejemplos
son:
1.
2.
3.
4.
La poesa (rimas I-XI)

El amor ilusionado (rimas XIII, XVI, XVII, XX, XXI, XXII, XXIII)
El fracaso amoroso y el desengao (rimas XXX- LI)
La soledad y la muerte (rimas LII- LXXVI)
Bcquer, como hombre, buen poeta y romntico que era, dedica muchas de sus poesas a la mujer. Algunas reales,
otras imaginadas, en su vida hubo varias mujeres que le afectaron de una manera u otra.
1 Las rimas atribuidas al autor ascienden hasta 96 en algunos casos.
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UNIDADES DIDCTICAS
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Intenta encontrar en la siguiente sopa de letras el nombre de esas mujeres:

MUJERES EN LA VIDA DE BCQUER
O
W
U
J
G
U
C
A
S
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A
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S
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B
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N
T
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Y
E
S
C
R
I
T
O
R
I
H
Ahora, une sus nombres con el papel que tuvieron en la vida del poeta.
MUJER
QUIN FUE
QU OCURRI
Madre de Bcquer
Se hizo cantante de pera y se cas con el

ministro de Hacienda
Primera novia de Bcquer
Muri cuando l tena 11 aos
Hija de un msico, nunca acept a Bcquer

como novio formal
No se sabe; suponemos que sigui con su

vida
Esposa de Bcquer
Parece ser que le traicion y le fue infiel
Madrina de Bcquer, con quien fue a vivir y

gracias a su biblioteca empez a aficionarse a la
lectura
Su matrimonio con altibajos, se cree que le

fue infiel y se separaron durante un tiempo
Conocida como una seorita con rumbo a Valladolid de la que se enamor cuando se desenga de la anterior
Siempre le quiso, fue su amor platnico de

juventud
De todas estas mujeres, quin crees que fue la musa de Bcquer?
Crees que Bcquer tuvo suerte en el amor o fue desgraciado? Qu clase de vida crees que tuvo?
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Para saber un poco ms acerca de su vida busca en la sopa de letras otras seis palabras y completa los huecos
siguientes:
Ciudad en la que naci: ____________________________
Uno de sus hermanos: _____________________________
Oficio de su hermano y el suyo: _____________________
Peridico para el que trabaj: _______________________
Enfermedad que contrajo: __________________________
Edad a la que muri: _______________________________
Y por si te interesa, aqu tienes unos enlaces con los que podrs saber mucho ms acerca de este escritor:
http://www.becquerdesconocido.es/
Documental interesantsimo sobre la persona de Bcquer por la junta de Andaluca del ao 2010 y premiado en el
2011
http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=%208977
http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/becquer/
http://www.elcultural.es/version_papel/LETRAS/30409/Becquer_grafitero
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima XXIV
Autor: Moiss Gutirrez Raimndez
Seccin bilinge de Gdask
DESCRIPCIN
La unidad didctica que se presenta a continuacin recoge una serie de tareas de comprensin y anlisis de la rima
Rima XXIV de Bcquer, una de los ms conocidos poemas romnticos espaoles. A travs de los ejercicios planteados,
el alumno se familiarizar con el vocabulario que pueda presentarle dificultades en la lectura e identificar las caractersticas literarias.
OBJETIVOS
Identificar sonidos con sus conceptos y stos con sus imgenes, que despus debern ser completados con
palabras de su mismo campo semntico.
Practicar la derivacin de palabras.
Familiarizarse con el vocabulario del poema.
Conocer los datos ms relevantes de las Rimas de Bcquer.
Reconocer los rasgos romnticos del poema.
Crear un video que ilustre el poema.
CONTENIDOS

Gramaticales: Derivacin.
Lxicos: Vocabulario sobre la naturaleza.
Funcionales: Elaborar un de las estrofas del poema.
Culturales: Literatura romntica espaola, Manuel de Falla.
PROCEDIMIENTO
El alumno deber identificar 5 sonidos que el profesor reproducir: 1. Fuego; 2. Lad; 3. Vapor; 4. Mar; 5. Beso.
Dichos sonidos estn disponibles en el Banco de imgenes y sonidos del Ministerio de Educacin: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Despus de identificar correctamente cada sonido, el alumno deber unir cada sonido con su imagen. Hay dos
imgenes que sobran.
Ahora que el alumno ya ha reconocido el sonido y la imagen de cada palabra, tendr que pensar en palabras
que estn relacionadas semnticamente con ellas.
A continuacin, realizar un ejercicio de derivacin de palabras. En la tabla se indican sustantivos, adjetivos o
verbos y deber completar los huecos con las palabras que faltan.
Para introducirse en la temtica del poema, el alumno visionar el fragmento de la pelcula de Saura Flamenco donde aparece el fuego como metfora del amor. El alumno deber responder a las preguntas indicadas
para comprender la analoga entre ambos elementos.
Audicin de una cancin de Vicente Monera que pone msica a la Rima XXIV. El alumno completar los huecos
con las palabras que oiga, y que ya debern serle familiares. Posteriormente, leer detenidamente el poema y
realizar un resumen de cada estrofa.
Identificacin de la rima y la mtrica del poema.
Identificacin de los recursos estilsticos del poema.
Lectura e identificacin de las caractersticas principales de las Rimas de Bcquer.
Comparacin con la rima XLI del mismo autor.
Identificacin de los rasgos romnticos en el poema. El alumno deber marcar los elementos que s pertenecen
al movimiento romntico.
Realizacin de un video que ilustre el poema de Bcquer.
325
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
32
Rima XXIV
TEMPORALIZACIN
3 - 4 sesiones de 45 minutos aproximadamente.
MATERIALES
Cuadernillo de la actividad para el profesor y los estudiantes, proyector, pantalla, conexin a Internet.
Realizacin correcta de las actividades en clase/actividad final.
ETIQUETAS
Romanticismo lrica amor que fusiona t vs. yo connotacin de imgenes etapas de un amor feliz paralelismo comparacin expresividad del lxico sencillez poesa sugerente rima asonante
SOLUCIONES
Ejercicio 1.
1. FUEGO
2. LAD
3. VAPOR
4. MAR
5. BESO
Ejercicio 2.
1. FUEGO - 6
2. LAD - 9
3. VAPOR - 3
4. MAR - 4
5. BESO - 1
Ejercicio 3.
Respuesta libre.
Respuestas esperadas:
-Fuego_ Lengua de fuego llama, incendio, mechero, peligro, bosque, rbol, hoguera
-Lad: instrumento de cuerda, msica, cuerdas, mstil, armona, tocar
-Vapor: jirones de vapor agua, nube, cielo, barco, lago, plancha
-Mar: playa, olas, arena, rocas, espuma, verano.
-Beso: labios, amor, pareja.
326
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima XXIV
Ejercicio 4.
Algunos adjetivos solo permiten la transformacin del verbo a participio.
SUSTANTIVO
ADJETIVO
VERBO
LAZO
ENLAZADO
ENLAZAR
PROXIMIDAD
PRXIMO
APROXIMAR(SE)
BESO
BESUCN, BESADO
BESAR
BRAZO
ABRAZADO
ABRAZAR
CORONA
CORONADO
CORONAR
JUNTA
JUNTO
JUNTARSE
BROTE
BROTADO
BROTAR
ESTALLIDO
ESTALLADO
ESTALLAR
CONFUSIN
CONFUSO
CONFUNDIR
Ejercicio 5.
Respuesta libre.
Ejercicio 6.
Dos rojas lenguas de fuego
que, a un mismo tronco enlazadas,
se aproximan, y al besarse
forman una sola llama;
dos jirones de vapor

que del lago se levantan
y al juntarse all en el cielo
forman una nube blanca:
dos notas que del lad

a un tiempo la mano arranca,
y en el espacio se encuentran
y armoniosas se abrazan;
dos ideas que al par brotan,

dos besos que a un tiempo estallan,
dos ecos que se confunden,
eso son nuestras dos almas.
dos olas que vienen juntas

a morir sobre una playa
y que al romper se coronan
con un penacho de plata;
Resumen estrofas:
-Primera estrofa: descripcin de la siguiente imagen potica: dos lenguas de fuego que arden y se convierten en
una sola llama.
-Segunda estrofa: descripcin de la siguiente imagen potica: dos notas que salen al unsono de un lad y se unen
en el espacio.
-Tercera estrofa: descripcin de la siguiente imagen potica: dos olas que al llegar a la playa se convierten en una
sola.
-Cuarta estrofa: descripcin de la siguiente imagen potica: dos jirones de vapor que emanan de un lago y se unen
en el cielo formando una nube.
-Quinta estrofa: resumen de todo el poema, enumera otras tres ideas (dos ideas, dos besos, dos ecos) y el ltimo
verso concluye diciendo que todo lo dicho son las dos almas de los enamorados.
327
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima XXIV
Tema principal e interpretacin:

TEMA. Proclamacin entusiasta del amor que une al poeta con su amada.
La actitud no puede ser sino subjetiva en un poema que habla de la felicidad que siente el poeta enamorado y correspondido por su amada. Esa felicidad y complicidad es expresada con una serie de imgenes que resaltan la unin y
el latido al unsono de los amantes.
A parte de la necesidad que el poeta siente de comunicar su felicidad, tambin se pone de manifiesto la voluntad de
crear un texto bello, por lo que est presente la funcin esttica del lenguaje. En muchas ocasiones Bcquer expres su
obsesin por lograr un estilo que hiciera vivir con todos los sentidos las sensaciones que transmita.
Ejercicio 7.
Rima: asonante en versos pares -a a.
Mtrica: Versos octoslabos.
Arte Menor.
Ejercicio 8.
FIGURAS LITERARIAS.
PARALELISMOS: los versos iniciales de cada estrofa comienzan con la misma estructura: 1 dos rojas lenguas, 5
dos notas que
EPTETOS: Dos rojas lenguas Nube blanca
PERSONIFICACIN: Dos rojas lenguas de fuego que al besarse forman La descripcin de las llamas que se
juntan se realiza mediante un verbo que expresa una accin propia de los seres humanos: besarse.
HIPRBATON: dos notas que del lad / a un tiempo la mano arranca.
ENUMERACIN Y ASNDETON. ...dos ideas que al par brotan, / dos besos que a un tiempo estallan,/ dos ecos que
se confunden
POLISNDETON: y en el espacio se encuentran / y armoniosas se abrazan.
METFORAS. La estructura del poema est basada en la expresin de una serie de trminos metafricos del trmino real que es el xtasis amoroso de los dos amantes.
Ejercicio 9.
Respuesta libre.
Ejercicio 10.
Respuesta libre.
La tpica estructura dialgica de las rimas, un t y un yo, sirve en este poema para un enfrentamiento total entre ellos.
As como en la rima XXIV los sujetos poticos se entrelazan arropados por la naturaleza, que participa de su abrazo, aqu
sucede otro tanto pero con sentido opuesto. La serie paralelstica, reforzada por el estribillo machacn, va presentando
sucesivos opuestos: huracn y torre, estrellarte o abatirme, ocano y roca, romperte o arrancarme...
Ejercicio 11.
Respuesta libre.
328
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima XXIV
CUADERNILLO DEL ALUMNO

1. Vas a escuchar varios sonidos de algunos conceptos clave para entender el poema XXIV de Gustavo
Adolfo Bcquer . Intenta identificar cada uno de ellos. Si no sabes cmo se dice en espaol, intenta definirlo y tu
profesor te ayudar.
SONIDO N 1
SONIDO N 2
SONIDO N 3
SONIDO N 4
SONIDO N 5
2. Ahora une cada sonido que has escuchado con las imgenes que tienes a continuacin.
Y las imgenes que sobran, sabes qu son?
329
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima XXIV
3. A continuacin, piensa en el sonido del primer ejercicio y su correspondiente imagen del segundo. Seguro
que ya sabes a qu palabras nos referimos. Escribe el mayor nmero de palabras relacionadas con su campo
semntico, es decir, todas las que te vengan a la cabeza y que estn relacionadas con aqullas.
Sonido/imagen n 1:
Sonido/imagen n 2:
Sonido/imagen n 3:
Sonido/imagen n 4:
Sonido/imagen n 5:
4. Completa el cuadro que tienes a continuacin con las palabras derivadas apropiadas. Puedes utilizar el
diccionario si no conoces alguna palabra.
SUSTANTIVO
ADJETIVO
VERBO
ENLAZAR
PRXIMO
BESO
BRAZO
CORONAR
JUNTARSE
BROTE
ESTALLAR
CONFUSO
5. Antes de leer el poema de Bcquer, vas a ver un fragmento de la pelcula El amor brujo dirigida por
Carlos Saura, basada en el ballet del compositor Manuel de Falla. El fragmento se titula La danza del fuego y
plasma musicalmente el mismo tema que encontramos en la rima XXIV de Bcquer. Despus de verlo, responde
a las siguientes preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=L18b3UQQ49I&feature=player_embedded#!
Qu te transmite esta msica? Por qu piensas que el compositor la titul el amor brujo? Por qu utiliza la imagen del fuego? Qu tienen en comn el amor y el fuego?
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima XXIV
6. Ya conoces la mayora de las palabras del poema que vas a trabajar. Vas a escuchar una cancin compuesta por Vicente Monera a partir del poema de Bcquer. Escchala y completa los huecos. Despus, lelo
detenidamente y escribe la idea principal de cada estrofa.
Dos rojas lenguas de ______

que, a un mismo tronco ____________
se aproximan, y al _________
forman una sola _______;
dos notas que del ______
a un tiempo la _____ arranca,
y en el espacio se encuentran
y armoniosas ______________;
dos _____ que vienen juntas
a morir sobre una ______,
y que al romper ___________,
con un penacho de ______;
dos jirones de _______
que del ____ se levantan,
y al juntarse all en el ______
forman una ______ blanca;
dos ideas que al par ________,
dos besos que a un tiempo ______,
dos ____ que se confunden ...
eso son nuestras dos _______.
Cul es el tema principal del poema? Qu idea quiere transmitir el autor?
7. Analiza la mtrica y la rima del poema y seala las opciones correctas de la tabla:
RIMA
RIMA BLANCA
CONSONANTE
VOCALES QUE SE REPITEN -u -a
ASONANTE
VOCAL QUE SE REPITE: -A A

VOCAL QUE SE REPITE: -a a
MTRICA
VERSOS HEPTASLABOS
VERSOS OCTOSLABOS
VERSOS ENEASLABOS
ARTE
MENOR
MAYOR
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima XXIV
8. Identifica, de los recursos que tienes a continuacin, los que aparecen en el poema.
Paralelismo
Anfora
Metfora
Encabalgamiento
Epteto
Personificacin
Hiprbaton
Enumeracin
Asndeton/Polisndeton
Imgenes
9. Lee ahora las caractersticas ms importantes de las Rimas de Bcquer e identifcalas en la Rima XXIV.
10. En la Rima XXIV el autor recurre a la utilizacin de dos elementos que se unen y se complementan. En
la Rima XLI tambin se vale de esta dualidad para definir el amor, pero de manera diferente. Qu diferencias
encuentras entre una rima y otra?
XLI
T eras el huracn y yo la alta
torre que desafa su poder:
tenas que estrellarte o que abatirme!...
No pudo ser!
T eras el ocano y yo la enhiesta
roca que firme aguarda su vaivn:
tenas que romperte o que arrancarme!...
No pudo ser!
Hermosa t, yo altivo: acostumbrados
uno a arrollar, el otro a no ceder;
la senda estrecha, inevitable el choque...
No pudo ser!
DIFERENCIAS
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_______________________________
SIMILITUDES
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_______________________________
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima XXIV
11. Seguro que ya conoces mucho sobre la literatura romntica y sus caractersticas. Comprueba tus conocimientos con el siguiente grfico: qu elementos son romnticos y cules no? Aparecen todos en la Rima XXIV?
12. Para finalizar, en grupos de 2 o 3 personas, vais a realizar un vdeo para la Rima de Bcquer. Podis
utilizar imgenes, fragmentos de vdeos grabados por vosotros, msica... Adems, si uno de vosotros recita el
poema, quedar mucho ms autntico!
En el siguiente enlace puedes ver un ejemplo que te puede ayudar.
http://www.youtube.com/watch?v=zQDLIlx1_IQ
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima LIII:
Volvern las oscuras golondrinas (Gustavo Adolfo Bcquer)
Autora: Cristina Snchez Rodrguez
Seccin bilinge de Radom
DESCRIPCIN
Con esta unidad didctica se pretende acercar al estudiante a la vida y obra de Gustavo Adolfo Bcquer prestando
especial atencin al poemario Rimas dentro del movimiento romntico en Espaa. El estudio de la rima LIII, que vertebra
dicha unidad didctica, permitir al estudiante desarrollar su competencia literaria mediante el anlisis e interpretacin
de los elementos formales y de contenido que comprenden esta composicin potica. El desarrollo de la competencia
literaria favorecer tambin el proceso de adquisicin y aprendizaje de la lengua extranjera y su puesta en prctica, adems, de una forma creativa e imaginativa.
OBJETIVOS

Conocer la vida y obra de Gustavo Adolfo Bcquer.

Descubrir las principales caractersticas del movimiento romntico en Espaa.
Conocer el poemario Rimas, particularmente la rima LIII.
Reconocer la aparicin de temas romnticos en el poema.
Analizar y profundizar en las caractersticas estructurales externas e internas del poema.
Observar e identificar los recursos estilsticos basados en la repeticin y su efectividad en el tema del poema.
Identificar los cambios de tiempos verbales en relacin con el contenido del poema.
Fomentar la sensibilidad por la lectura potica.
Practicar las cuatro destrezas a partir del texto literario.
Desarrollar la competencia literaria.
Animar a la escritura creativa de forma que permita consolidar de manera ldica los conocimientos adquiridos
a lo largo de la unidad didctica.
CONTENIDOS

Figura de Gustavo Adolfo Bcquer.

Movimiento romntico en Espaa.
Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer: rima LIII.
Elementos poticos (mtrica, recursos estilsticos, t potico).
Tiempos y modos verbales.
Temas romnticos (el amor, la naturaleza).
PROCEDIMIENTO
Las actividades se llevarn a cabo principalmente en clase. El profesor se encargar de explicar, orientar y supervisarlas aunque siempre se fomentar la participacin activa de los alumnos. Aquellas actividades relacionadas con
bsquedas de informacin o tareas creativas se harn en casa y se pondrn en comn en las sesiones de clase con el
objetivo de que todos los alumnos puedan participar de ellas.
La metodologa de trabajo combinar dinmicas de trabajo individual, con trabajo en grupo y puestas en comn.
TEMPORALIZACIN
Esta unidad didctica est programada para llevarla a cabo en 4 sesiones de 45 minutos.
MATERIALES
Cuadernillo de la actividad, ordenadores con conexin a Internet, can proyector y pantalla.
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima LIII:

Se valorar el conocimiento de la figura del poeta romntico as como el movimiento literario al que se adscribe.
Se evaluar el reconocimiento y anlisis de los principales elementos estructurales del poema.
Se tendr en cuenta la reflexin del alumno sobre el contenido del poema y su interpretacin.
Se valorar el inters y esfuerzo por la creatividad propia en la lengua extranjera.
ETIQUETAS
Romanticismo (posromanticismo) lrica intimismo desengao amoroso angustia oposicin t/yo subjetivismo naturaleza y sentimientos ciclos vitales armona paso del tiempo contraste de tiempos verbales estructura
interna personificacin hiprbaton paralelismo anfora polimetra rima asonante.
SOLUCIONES
2. Gustavo Adolfo Bcquer.
1.
2.
3.
4.
5.
d
a
e
c
b
4. Romanticismo.
a)
b)
c)
d)
El Romanticismo se origina en Alemania a finales del s. XVIII.

Sturm und Drang (= tempestad e mpetu).
Los sentimientos y la subjetividad frente a la norma y la razn del Neoclasicismo.
Con el regreso de los liberarles tras la muerte de Fernando VII en 1983 se produce el triunfo del Romanticismo
en Espaa, con dos actitudes ideolgicas: Romanticismo conservador y Romanticismo liberal.
e) Principales caractersticas de Romanticismo:
1) el amor como pasin devoradora, que lleva al enamorado a romper las normas sociales o incluso al
suicidio, ante la imposibilidad de alcanzar el amor pleno.
2) sentimientos y subjetividad (exaltacin del yo) frente a la norma y la razn del Neoclasicismo.
3) la insatisfaccin y la rebelda ante el mundo y las normas convencionales por lo que se exaltan personajes marginales o asociales.
4) se cultiva lo fantstico e irracional.
5) evasin en el tiempo y en el espacio hacia parasos perdidos (Edad Media, civilizaciones orientales,
etc.)
6) el paisaje se convierte en smbolo de sentimientos: escenarios inslitos (ruinas, cementerios), naturaleza indmita (tormentas, noches cerradas).
7) culto a la libertad.
f) Los gneros literarios ms cultivados en el Romanticismo son la lrica y el teatro (como en el Barroco).
335
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
35
Rima LIII:
6. comprensin del texto.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
El poema se dirige a una segunda persona, a un t que identificamos con una mujer.
Los dos han sido novios o amantes.
En el momento de escribir el poema se encuentran separados a pesar de que el yo potico la sigue amando.
La prdida del amor y el desengao amoroso.
En el poema se describen fundamentalmente tres cosas: golondrinas, madreselvas y palabras de amor.
Las palabras ms significativas son: golondrinas, madreselvas y palabras de amor, que vuelven y se repiten con
el paso del tiempo. No obstante, este regreso o repeticin se produce con similitudes y diferencias respecto a
la poca anterior:
Las golondrinas vuelven y de nuevo cuelgan sus nidos en el balcn de la amada. Sin embargo, son golondrinas
diferentes que desconocen los nombres de los amantes.
Las madreselvas vuelven tambin a crecer y a subir por la tapia del jardn de la amada aunque ya no son las
mismas que antes los enamorados vean cuajas de gotas de roco.
Las palabras de amor tambin volvern a los odos y al corazn de la amada, pero en realidad no sern las
mismas palabras ni la persona que las dice la querr tanto como la quera el poeta.
7. estructura.
El poema se puede dividir de dos formas diferentes dependiendo del criterio que haya utilizado el alumno para
justificar tal divisin.
a) El poema tiene tres partes formadas por dos estrofas cada una si atendemos a los motivos que en ella se
describen. As, habra una parte dedicada a las golondrinas, otra a las madreselvas y la ltima a las palabras
de amor. Estas tres partes, a su vez, pueden dividirse en subpartes que se corresponden con cada una de las
estrofas y la descripcin de lo que se repite y lo que cambia en cada una de esas cosas, con el paso del tiempo
y respecto a la poca anterior cuando los amantes estaban juntos y compartan felicidad.
b) El poema tiene dos partes, organizadas en torno a: todo aquello que vuelve (estrofas 1, 3 y 5) y todo aquello
que cambia (estrofas 2, 4 y 6).
8. repeticin: anfora y paralelismo.
a)
PALABRA
FORMA VERBAL
1.
volvern
llamarn/abrirn/despertar
2.
pero
no volvern
b) 1. Volvern las oscuras golondrinas / en tu balcn sus nidos a colgar.

2. Pero aquellas que el vuelo refrenaban / esas no volvern!.
El efecto que se consigue con la anfora y los paralelismos en esta rima es, por un lado, el de marcar el cambio en
la estructura y, por otro, contrastar lo permanente (lo que se repite) con el cambio (lo que no vuelve), llevando al lector de
lo general a lo concreto, de la naturaleza a lo personal. Esta idea tambin se acenta con la repeticin de no volvern,
en forma negativa, al final de las estrofas 2 y 4. Hay una estrecha relacin entre la estructura y la temtica del poema.
336
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
35
Rima LIII:
9. naturaleza y sentimientos.
Las golondrinas y las madreselvas son los elementos del paisaje que se describen y que comparten los sentimientos
amorosos con el poeta. Las golondrinas del pasado jugaban, miraban a los enamorados y compartan su felicidad por
estar juntos. Y las madreselvas hermosas florecan y ascendan por las tapias del jardn de la amada. Junto a ello, los
enamorados miraban las gotas de roco de las madreselvas como lgrimas, tal vez preludio de la prdida del amor que
el yo potico describir al final del poema.
10. ciclo natural.
El amor tambin forma parte del ciclo natural por eso estas dos ltimas estrofas tambin repiten la estructura anterior. Al igual que las golondrinas o las madreselvas, las palabras de amor tambin volvern.
11. amor.
A pesar de que el amor tambin forma parte del ciclo vital, el amor no se repetir de la misma forma sino que ser
otro amor y, a diferencia de lo que pasa con la naturaleza, ese nuevo amor, para ese yo potico que escribe, ser peor,
por eso, ese ltimo verso que cierra el poema vara con respecto a los anteriores que repetan la misma estructura paralelstica (as no te querrn!).
337
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima LIII:
A. PRELECTURA. UNA AUDICIN. BCQUER Y EL ROMANTICISMO ESPAOL.

1. Vamos a or recitar un poema. Escchalo atentamente y trata de dejarte llevar por las sensaciones que te transmite esta lectura.
http://www.youtube.com/watch?v=T_T3Hjdy39Y
2. El poema que acabamos de escuchar fue escrito por Gustavo Adolfo Bcquer, uno de los poetas ms representativos del Romanticismo en Espaa. Vamos a ordenar los acontecimientos de su vida y a leer un poco de su
biografa.
a. La falta de salud le tuvo en la cama durante un largo periodo de tiempo. Para poder pagar los gastos de la enfermedad, sus amigos buscaron entre sus papeles alguna obra para publicar y encontraron la leyenda El caudillo
de las manos rojas, que se public en un peridico madrileo en 1858. Pocos aos despus public La cruz del
diablo (1860), El monte de las nimas (1861) y Maese Prez el organista (1861).
b. Muri en Madrid a los 34 aos. El da de su entierro, sus amigos decidieron ordenar y publicar sus poesas.
Gracias a este gesto de amistad, Bcquer se convirti, tras su muerte, en el poeta romntico ms importante
de la literatura espaola. Su poesa influy en la generacin del 98 (entre otros, Antonio y Manuel Machado) y
en poetas como Alberti, Lorca y Aleixandre.
c. Fue el gran poeta del amor del Romanticismo espaol. Las Rimas que escribi, una coleccin de setenta y seis
poesas, constituyen el punto de partida de la poesa moderna espaola. En ellas aparecen, entre otros, los
temas del amor, el desengao amoroso, la desesperanza y la muerte.
d. Gustavo Adolfo Bcquer naci en Sevilla en 1836. Aunque era hijo del pintor Jos Domnguez Bcquer, desde
nio mostr su gusto por la literatura. Dispuesto a triunfar, viaj a Madrid en 1854. Los primeros meses sobrevivi escribiendo obras teatrales, biografas y artculos de prensa.
e. En 1861 se cas con Casta Esteban, hija del mdico que le atendi durante su enfermedad. Por su delicada
salud se traslad, junto con su familia, al monasterio de Veruela (Soria). Estas tierras de Castilla y su historia inspiraron algunas de sus leyendas ms populares. All escribi las cartas tituladas Desde mi celda, que recogen
los recuerdos de la infancia, sus impresiones, sus gustos literarios...
338
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
35
Rima LIII:
3. Gustavo Adolfo Bcquer fue uno de los poetas ms representativos del Romanticismo en Espaa. Sabes algo
de este movimiento literario? Conoces a otros poetas romnicos de tu pas?
4. En grupos vamos a descubrir las principales caractersticas del Romanticismo espaol. Despus, presentaris
vuestras conclusiones en clase. Para ello, debis buscar las principales ideas:
a) Cundo y dnde surge el Romanticismo?
b) Cmo se denomina el movimiento alemn precursor del Romanticismo en Europa?
c) En qu aspectos reacciona el movimiento romntico contra la Ilustracin y el Neoclasicismo, propios del siglo
XVIII?
d) El Romanticismo llega tarde a Espaa, en qu momento se introduce? Por qu?
e) Enumera las caractersticas principales de este movimiento.
f) Cules son los gneros literarios ms destacados?
Os podis ayudar de las siguientes pginas web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_espa%C3%B1ola_del_Romanticismo
http://www.cvc.cervantes.es/obref/rimas/default.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Romanticismo http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2romanti.htm
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
35
Rima LIII:
B. LECTURA. ACERCAMIENTO AL TEXTO. RIMA LIII.

Ahora vamos a leer el texto que hemos escuchado, la rima LIII, poema que se incluye dentro del poemario Rimas
de Gustavo Adolfo Bcquer.
Rima LIII
Volvern las oscuras golondrinas
en tu balcn sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarn.
Pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha a contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros nombres...
esas... no volvern!.
Volvern las tupidas madreselvas
de tu jardn las tapias a escalar,
y otra vez a la tarde an ms hermosas
sus flores se abrirn.
Pero aquellas, cuajadas de roco
cuyas gotas mirbamos temblar
y caer como lgrimas del da...
esas... no volvern!
Volvern del amor en tus odos
las palabras ardientes a sonar;
tu corazn de su profundo sueo
tal vez despertar.
Pero mudo y absorto y de rodillas
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido...; desengate,
as... no te querrn!
340
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
35
Rima LIII:
C. COMPRENSIN. APROXIMACIN AL TEXTO.

6. Tras la lectura del texto, responde con tu compaero a las preguntas siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
A quin crees que se dirige el poema?

Qu relacin te parece que existe entre el yo potico y ese t?
En qu momento escribe el poeta?
Cul crees que es el tema?
Qu cosas se describen en el poema?
Subraya en el poema las palabras que te parecen ms significativas y agrpalas en el cuadro teniendo en cuenta dos aspectos. Qu similitudes y diferencias se producen?
SIGUEN IGUAL
CAMBIAN
g) Y a ti? Qu sentimiento te sugiere la lectura de este poema? Te identificas con el poeta?

D. ANLISIS. FORMA Y CONTENIDO DEL TEXTO.
7. Seala las partes en las que se divide el poema y resume con una frase la idea principal que se desarrolla en
cada una de ellas Cul ha sido tu criterio para hacer esa divisin?
8. La repeticin es uno de los recursos ms utilizados por Bcquer en esta rima.
a) Qu dos palabras se repiten? Fjate, adems, en las formas verbales que acompaan a esas palabras por
qu crees que sucede esto?
PALABRA
FORMA VERBAL
1.
2.
b) Adems de palabras se repiten estructuras sintcticas completas a lo largo de todo el poema. Identifica al
menos dos:
1. __________________________________
2. __________________________________
Qu efecto te parece que tienen la anfora y los paralelismos en la estructura y el tema de esta rima?
9. Ya hemos explicado la unin entre la naturaleza y los sentimientos del poeta en el Romanticismo. Busca los
elementos del paisaje que aparecen en este poema cmo es esa relacin en esta rima de Bcquer? Qu
sentimientos evocan esos elementos de la naturaleza?
10. El poeta reflexiona sobre los ciclos de la naturaleza y el cambio que se produce en ellos. Sin embargo, en las
dos ltimas estrofas se centra en el amor, te parece que forma parte tambin se ese ciclo vital? Por qu?
11. Por ltimo, reflexiona sobre todos los elementos que hemos analizado hasta ahora (las tres cosas que vuelven
y se repiten con el paso del tiempo, la estructura, las repeticiones, el ciclo natural) y centra tu atencin en las
dos ltimas estrofas que concluyen la rima, por qu la estructura no es exactamente igual que las anteriores?,
qu cambia?, cmo lo relacionas con el contenido del poema y con la conclusin a la que llega el poeta?
341
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Rima LIII:
Volvern del amor en tus odos

las palabras ardientes a sonar;
tu corazn de su profundo sueo
tal vez despertar.
Pero mudo y absorto y de rodillas
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido...; desengate,
as... no te querrn!
E. ESCRITURA CREATIVA. RIMANDO CON BCQUER.

12. Ahora intenta, como Bcquer, escribir una rima similar a la que hemos estudiado. No pienses en la lgica, deja
volar tu imaginacin. nicamente sigue la misma estructura paralelstica que la rima LIII y la rima asonante que
se repite a lo largo del poema. Para ayudarte con el tema piensa en cosas que no quisieras perder y en lo que
sentiras si no volvieran nunca.
13. Para terminar vamos a hacer una lectura en clase de todas las rimas y entre
todos intentaremos adivinar cul es el
sentimiento que ha originado cada uno
de los poemas. Has entendido ahora
mejor a Bcquer y lo que senta cuando
escribi su rima?
Volvern......................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
Pero............................................................
....................................................................
....................................................................
........................ya no volvern.
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
Autora: Cristina Snchez Rodrguez
Seccin bilinge de Radom
Nivel: B1, 2 de Liceo
DESCRIPCIN
Con esta unidad didctica se pretende acercar al estudiante a la vida y obra de Jos de Espronceda prestando especial atencin al poema Cancin del pirata dentro del movimiento romntico en Espaa. El estudio de la Cancin del
pirata permitir al estudiante desarrollar su competencia literaria mediante el anlisis e interpretacin de los elementos
formales y de contenido que comprenden esta composicin potica. El desarrollo de la competencia literaria favorecer
tambin el proceso de adquisicin y aprendizaje de la lengua extranjera y su puesta en prctica, adems, de una forma
creativa e imaginativa.
OBJETIVOS

Conocer la vida y obra de Jos de Espronceda.

Descubrir las principales caractersticas del movimiento romntico en Espaa.
Conocer el poema Cancin del pirata.
Reconocer la aparicin de temas romnticos en el poema.
Analizar y profundizar en las caractersticas estructurales externas e internas del poema.
Observar e identificar los recursos estilsticos basados en la repeticin y su efectividad en el tema del poema.
Identificar los cambios de ritmo en relacin con el contenido del poema.
Fomentar la sensibilidad por la lectura potica.
Practicar las cuatro destrezas a partir del texto literario.
Desarrollar la competencia literaria.
Animar a la escritura creativa de forma que permita consolidar de manera ldica los conocimientos adquiridos
a lo largo de la unidad didctica.
CONTENIDOS

Figura de Jos de Espronceda.

Movimiento romntico en Espaa.
Cancin del pirata de Jos de Espronceda.
Elementos poticos (mtrica, recursos estilsticos).
Temas romnticos (la libertad, la rebelda, la naturaleza, personaje antisocial y marginado).
PROCEDIMIENTO
Las actividades se llevarn a cabo principalmente en clase. El profesor se encargar de explicar, orientar y supervisarlas aunque siempre se fomentar la participacin activa de los alumnos. Aquellas actividades relacionadas con
bsquedas de informacin o tareas creativas se harn en casa y se pondrn en comn en las sesiones de clase con el
objetivo de que todos los alumnos puedan participar de ellas.
La metodologa de trabajo combinar dinmicas de trabajo individual y en parejas, con trabajo en grupo y puestas
en comn.
TEMPORALIZACIN
Esta unidad didctica est programada para llevarla a cabo en 4 sesiones de 45 minutos.
MATERIALES
Cuadernillo de la actividad, ordenadores con conexin a Internet, can proyector y pantalla.
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UNIDADES DIDCTICAS
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)

Se valorar el conocimiento de la figura del poeta romntico as como el movimiento literario al que se adscribe.
Se evaluar el reconocimiento y anlisis de los principales elementos estructurales del poema.
Se tendr en cuenta la reflexin del alumno sobre el contenido del poema y su interpretacin.
Se valorar el inters y esfuerzo por la creatividad propia en la lengua extranjera.
ETIQUETAS
Romanticismo poesa libertad fuerza leyes pirata naturaleza violenta variedad de mtrica y rima ritmo
estribillo personificacin metfora aliteracin.
SOLUCIONES
7. Comprensin del texto.
a) El protagonista del poema es un pirata.
b) El pirata se encuentra en la popa de su barco llamado el Temido.
c) Va cantando mientras navega por los mares.
d)
1. El pirata no tiene que conquistar tierras ya que en el
mar no existen fronteras.
Versos 34-48
2. Disfruta con el ruido del mar.
Versos 88-101
3. La ley lo persigue.
Versos 70-75
4. Desprecia las ideas convencionales de patria y religin.
Versos estribillo
5. No busca la riqueza material y la que ms valora es la

belleza.
Versos 58-65
6. No tiene miedo a la muerte.
Versos 76-83
e) El tema principal es la libertad e independencia representada en la figura del pirata que es un personaje que
vive al margen de la sociedad.
f) El pirata es un personaje que se ajusta muy bien a la mentalidad romntica por su inconformismo ante la realidad que lo rodea y su deseo de libertad. En la figura de Jos de Espronceda, ms all de su creacin potica,
se renen las caractersticas del hroe romntico hasta sus ltimas consecuencias: destierro y persecucin
por el absolutismo, pasin amorosa por una mujer casada que acaba con la muerte y marginacin social de la
amante y, finalmente, su inesperada y temprana muerte en la plenitud de su vida.
g) El ttulo del poema hace referencia al personaje principal que protagoniza este poema, el pirata como personaje
marginal, y a la forma en la que este poema est escrito, la cancin, que se corresponde tambin con la cancin
que el pirata va cantando a su barco personificado.
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UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
8. Estructura.
El poema se puede dividir en dos grandes partes.
a) La descripcin de la escena: un barco pirata navega por el mar mientras su capitn canta en la popa (vv. 1-16).
b) La cancin que canta el pirata a su barco, el Temido (vv. 17-final).
El criterio que se ha seguido para hacer tal divisin es el momento en el que la descripcin termina y comienza el
dilogo del pirata con su velero, reproducido en forma de estilo directo (v.17).
9. caractersticas del pirata.
Un pirata es una persona valiente y libre. Su vida consiste en abordar otros barcos y robar sus tesoros. Espronceda
expresa su admiracin hacia el pirata, que vive al margen de la sociedad y hace gala de individualismo y subjetividad.
Debajo de la cancin del pirata, Espronceda expresa sus ideas: valora el contacto con la naturaleza; desprecia la sociedad, las leyes, las ambiciones, la riqueza, la muerte; exalta la libertad con las ideas principales del romanticismo revolucionario: Es mi dios la libertad.
VERSOS
ADJETIVOS
Que es mi barco mi tesoro/ que es mi dios la libertad

Que yo soy el rey del mar/ y mi furia es de temer
Veinte presas / hemos hecho/ a despecho/ del ingls
libre, independiente
impetuoso, poderoso
valiente
Sentenciado estoy a muerte/ yo me ro
irnico, sarcstico
10. cancin.
Una cancin es un poema lrico de tema amoroso, religioso, filosfico o patritico en el que predomina el subjetivismo. En el caso de la Cancin del pirata, la cancin est compuesta por 17 estrofas variadas cuyo ritmo viene marcado
por la repeticin de una de ellas a modo de estribillo. La estructura formal-mtrica de la cancin pone de manifiesto que
Espronceda fue un revolucionario de la versificacin, que goz combinando estrofas y ritmos para, de este modo, provocar hondas reacciones en el lector.
11. Estribillo.
BARCO
Su tesoro, porque es el bien material que ms aprecia.
LIBERTAD
Su Dios, porque es lo nico que venera.
FUERZA Y VIENTO
Su ley, porque es lo nico que decide sus movimientos en el mar.
MAR
Su nica patria, porque en ella vive.
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
12. mtrica.
El poema est formado por 17 estrofas variadas que forman un todo (=cancin). El poema consta de dos octavillas
italianas (vv. 1-16), a la manera de una narracin introductoria, y cinco ncleos formados por tres unidades estrficas que
se repiten paralelsticamente: sextilla de pie quebrado, octavilla italiana y cuarteta asonantada (estribillo). Esta variedad
mtrica es caracterstica de la poca del Romanticismo (revolucin en la versificacin), en el que la libertad tambin se
refleja en el uso de todo tipo de estrofas.
Las descripciones y secciones narrativas del comienzo del poema son ms lentas debido a la utilizacin de versos
largos con pocas pausas que trasmiten tranquilidad. Sin embargo, a medida que el poema avanza, los versos se vuelven
ms cortos y ms rpidos, mostrando as la energa y rotundidad del mensaje del pirata.
13 naturaleza salvaje.
Los paisajes romnticos que se describen en el poema, paisajes de la noche, la luna, los vientos y las tempestades
son un apoyo ms a la idea de la temtica de la libertad y en los que se produce una proyeccin de los sentimientos del
poeta (subjetivismo) propio tambin del Romanticismo.
Algunos de los versos de la Cancin del pirata que pueden servir para describir ese paisaje del cuadro son:
La luna en el mar rela,
en la lona gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
Son mi msica mejor
aquilones,
el estrpito y temblor
de los cables sacudidos,
del negro mar los bramidos
y el rugir de mis caones.
Y del trueno
al son violento,
y del viento
al rebramar,
yo me duermo
sosegado,
arrullado
por el mar
14. repeticiones.
La repeticin del sonido /r/ en los ltimos versos evoca los sonidos que se perciben desde el barco y que tienen que
ver con la naturaleza brusca descrita, relacionada fundamentalmente con la tormenta y el mar. As aparecen palabras tan
sonoras como estrpito, temblor, bramidos, rugir, trueno, rebramar, arrullado, etc.
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
A. PRELECTURA. UN CUADRO. ESPRONCEDA Y EL ROMANTICISMO ESPAOL.

1. Observa atentamente este cuadro llamado El caminante sobre el mar de nubes. Se trata de un famoso cuadro
del pintor alemn Caspar David Friedrich y simboliza el espritu romntico. Comenta con tu compaero Qu te
sugiere? Qu sentimientos te provoca?
2. Una de las poesas ms conocidas del Romanticismo espaol es la Cancin del pirata del escritor Jos de
Espronceda. Con tu compaero, haced hiptesis sobre el contenido de un poema con ese ttulo. Despus realizaremos una puesta en comn con toda la clase.
3. Jos de Espronceda fue uno de los poetas ms representativos del Romanticismo en Espaa. Sabes algo de
este movimiento literario? Conoces a otros poetas de esta poca en tu pas?
4. Vamos a dividir la clase en dos grupos y cada uno va a realizar una investigacin sobre el Romanticismo espaol
y Jos de Espronceda, respectivamente. Despus, presentaris vuestras conclusiones en clase.
Para ello, podis buscar informacin en los siguientes enlaces:
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
Romanticismo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Romanticismo
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2romanti.htm
Espronceda:
http://bib.cervantesvirtual.com/bib_autor/espronceda/pcuartonivel.jsp?conten=presentacion
http://www.los-poetas.com/j/esprobio.htm
5. Antes de leer la Cancin de pirata, vamos a conocer un poco de vocabulario bsico para un pirata. Escribe en
los recuadros correspondientes las ocho partes del barco pirata.
MSTIL
POPA
ANCLA
PROA
BABOR
ESTRIBOR
VELA
TIMN
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
B. LECTURA. ACERCAMIENTO AL TEXTO. CANCIN DEL PIRATA.

6. Ahora vamos a leer el poema que antes hemos mencionado, Cancin del pirata, de Jos de Espronceda.
Navega, velero mo,
sin temor,
que ni enemigo navo
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor
Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del ingls,
y han rendido
sus pendones
cien naciones
a mis pies.
Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi nica patria, la mar.
Con diez caones por banda,

viento en popa, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantn.
Bajel pirata que llaman,
por su bravura, el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confn.
La luna en el mar rela,
en la lona gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y va el capitn pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y all a su frente Stambul:
All muevan feroz guerra

ciegos reyes
por un palmo ms de tierra;
que yo aqu tengo por mo
cuanto abarca el mar bravo,
a quien nadie impuso leyes.
Y no hay playa,
sea cualquiera,
ni bandera
de esplendor,
que no sienta
mi derecho
y d pecho
a mi valor.
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
A la voz de barco viene! es de ver

cmo vira y se previene
a todo trapo a escapar;
que yo soy el rey del mar,
y mi furia es de temer.
En las presas
yo divido
lo cogido
por igual;
slo quiero
por riqueza
la belleza
sin rival.
Sentenciado estoy a muerte!
Yo me ro;
no me abandone la suerte,
y al mismo que me condena,
colgar de alguna entena
quiz en su propio navo.
Y si caigo,
qu es la vida?
Por perdida
ya la di,
cuando el yugo
del esclavo,
como un bravo,
sacud.
Son mi msica mejor

aquilones,
el estrpito y temblor
de los cables sacudidos,
del negro mar los bramidos
y el rugir de mis caones.
Y del trueno
al son violento,
y del viento
al rebramar,
yo me duermo
sosegado,
arrullado
por el mar.

Cancin del pirata

Jos de Espronceda
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
C. COMPRENSIN. APROXIMACIN AL TEXTO.

7. Tras la lectura del texto, responde con tu compaero a las preguntas siguientes:
a)
b)
c)
d)
Quin es el protagonista del poema?

Dnde se encuentra?
Qu est haciendo?
Localiza en qu versos del poema aparecen las siguientes ideas:
1. El pirata no tiene que conquistar tierras ya que en el
mar no existen fronteras.
Versos ______
2. Disfruta con el ruido del mar.
Versos ______
3. La ley lo persigue.
Versos ______
4. Desprecia las ideas convencionales de patria y religin.
Versos ______
5. No quiere la riqueza material y la que ms valora es la

belleza.
Versos ______
6. No tiene miedo a la muerte.
Versos ______
e) Cul crees que puede ser el tema principal del poema?

f) Te parece que la vida del pirata tiene alguna relacin con la vida de Espronceda? Repasa las notas que tomaste sobre la biografa de Espronceda y relaciona el poema con la personalidad de su autor.
g) De qu manera se relaciona el contenido del poema con el ttulo? Comprueba las hiptesis que hiciste con
tu compaero.
D. ANLISIS. FORMA Y CONTENIDO DEL TEXTO.
8. La Cancin del pirata puede dividirse en dos grandes partes que forman el poema Cul sera el criterio para
hacer esa divisin?
9. Ya hemos dicho que el protagonista de este poema es un pirata Cules son sus cualidades y en qu consiste
su vida? Busca cuatro adjetivos que resuman su personalidad. Para ello, puedes ayudarte de los siguientes
versos:
VERSOS
ADJETIVOS
Que es mi barco mi tesoro/ que es mi dios la libertad
____________________________
Que yo soy el rey del mar/ y mi furia es de temer
____________________________
Veinte presas /hemos hecho/ a despecho/ del ingls
____________________________
Sentenciado estoy a muerte/ yo me ro
____________________________
Te parece acertada la eleccin que hizo Espronceda al escoger un pirata como protagonista de su poema? Por
qu?
10. El poema, desde el propio ttulo, tiene forma de cancin que el pirata dedica a su velero personificndolo. Qu
es una cancin? Cmo se consigue el ritmo? Discute con tu compaero por qu crees que Espronceda eligi
esta forma para su poema.
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
11. Uno de los procedimientos para conseguir el ritmo de una cancin es la repeticin de una estrofa que se denomina estribillo. Segn la RAE:
estribillo.
(Del dim. de estribo).
1. m. Expresin o clusula en verso, que se repite despus de cada estrofa en algunas composiciones lricas, que
a veces tambin empiezan con ella.
Ahora fjate en el contenido del estribillo de la Cancin del pirata. En los cuatro versos que lo componen el protagonista utiliza una serie de metforas para explicar los valores que rigen su vida y que resumen el espritu romntico que
representa el pirata. Explica a qu se deben esas equiparaciones:
BARCO
Porque.
LIBERTAD
Porque.
FUERZA Y VIENTO
Porque.
MAR
Porque.
12. El poema es una cancin de ritmo muy marcado que combina estrofas, metros y ritmos diferentes. Su verso es
variado y desigual pero espontneo y enrgico. Fjate en el ritmo del poema Qu partes tienen un ritmo ms
rpido? Y ms lento? Hay diferencia en la medida de los versos? Te parece que tiene esto algo que ver con
los diferentes temas que se van desarrollando a lo largo de los versos que forman el poema y el sentimiento que
se quiere trasmitir?
13. La fuerza descriptiva del paisaje en el que transcurre el poema sobrepasa lo estrictamente visual y hace despertar todos los sentidos. Observa esta imagen:
Eres capaz de describir el paisaje que aparece en este cuadro utilizando versos de la Cancin del pirata? Qu
efecto crees que provoca esta descripcin en el lector? Comntalo con tu compaero.
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ROMANTICISMO
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Cancin del pirata

(Jos de Espronceda)
14. La repeticin de sonidos es una constante a lo largo de toda la cancin aunque en algunas partes se hace ms
evidente su presencia. Localiza en las dos ltimas estrofas las palabras que aluden a sonidos y seala las aliteraciones Qu tipo de sonoridad aportan?
E. CREATIVIDAD. CANCIN DEL

15. Te ha gustado el poema? Si te ha gustado quiz tambin te guste la versin que el grupo espaol Tierra Santa
ha hecho de la Cancin del pirata. Escchala y fjate en las imgenes que la acompaan:
http://www.youtube.com/watch?v=g2BAi5LvInE
16. Ahora discute con tu compaero sobre un personaje marginado en nuestra sociedad actual al que podrais
dedicar una cancin como la de Espronceda. Escribe e ilustra una historia en forma de cmic en la que este
personaje narre su vida.
Cancin del.
17. Para terminar vamos a hacer una exposicin en clase de todos los cmics y entre todos discutiremos sobre
los personajes que protagonizan nuestras historias Ests de acuerdo con los personajes marginados que han
elegido tus compaeros? Por qu crees que el poema de Espronceda tiene tanta vigencia?
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UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Leyendas:
El monte de las nimas (Gustavo Adolfo Bcquer)
Autor: Jorge Martnez Jimnez
Seccin bilinge de Wrocaw
Nivel: B2
DESCRIPCIN
La siguiente unidad didctica tienen como objetivo adentrarse en el mundo de las leyendas de Gustavo Adolfo Bcquer a partir de la lectura de El Monte de las nimas. Para tal fin, se proponen una serie de ejercicios centrados en la
comprensin e interpretacin del texto, teniendo en cuenta las caractersticas del movimiento romntico y la estructura
tpica de este gnero.
OBJETIVOS

Conocer la estructura tpica de las leyendas de Bcquer y las leyendas en general.

Comprobar la comprensin de texto y estilo propios del autor.
Reconocer y emplear la estructura de las leyendas.
Relacionar los temas y personajes del relato con otras pocas y autores de la literatura espaol.
Desarrollar la competencia literaria y esttica.
Conocer algunas costumbres propias del Da de Todos los Santos.
CONTENIDOS
Gramaticales: Estructuras de hiptesis/suposicin
Lxicos: Vocabulario sobre terror y misterio, vocabulario general.
Funcionales: Elaborar un texto a partir del relato propuesto, identificar, expresar opiniones, hacer hiptesis,
elaborar una entrevista, relacionar y comparar temas y personajes.
Culturales: Literatura del Romanticismo, costumbres del Da de todos los santos.
PROCEDIMIENTO
Para comenzar, proponemos a los alumnos visualizar la segunda parte del documental Bcquer desconocido, la cual habla sobre el proceso de creacin de las leyendas de Bcquer. Los estudiantes debern anotar
durante su visionado las ideas ms importantes. Despus se proceder a la puesta en comn de manera plenaria y a su correcin.
De manera plenaria se pregunta si conocen la palabra nima, la cual se empla como sinnimo de espritu
o fantasma. Posteriormente, los alumnos contarn brevemente algunas leyendas populares que conozcan o
hayan escuchado en alguna ocasin.
La actividad 3 tiene como objetivo introducir a los alumnos en el relato que van a leer a partir de su introduccin.
La leern individualmente y despus el profesor realizar de manera plenaria y oral las preguntas que vienen a
continuacin, en relacin al narrador de la misma y el momento en que tiene lugar (Da de Todos los Santos).
Comienza la lectura de la primera parte de la leyenda. Se propone una lectura silenciosa e individual. En cada
una de las fases de lectura, el profesor resolver los problemas relacionados con el vocabulario, aunque siempre se incidir en la comprensin global del texto. Posteriormente, se realiza el ejercicio 4, 5, y 6 en parejas
y por escrito. Estos ejercicios tiene como fin caracterizar a los personajes principales del relato, identificar la
poca y las descripciones del ambiente y determinar la base histrica real que emplea Bcquer en el mismo.
Se contina la lectura y se procede a la realizacin del ejercicio 7 y 8 de forma oral y plenaria (preguntas de
comprensin sobre el texto). Asimismo, se propone que los alumnos reflexionen sobre la simbologa del color
azul en el relato y hagan hiptesis sobre el final de la leyenda.
Tras leer la parte final, se propone realizar las preguntas de comprensin de forma oral y plenaria relativas a la
narracin de esta ltima parte, y al tema general de la leyenda.
El ejercicio 11 tiene como reflexionar sobre el personaje de Beatriz como personaje arquetpico de dama caprichosa que desdea el amor de hombre. Se propone a los alumnos buscar en el texto las caractersticas que
definen a este tipo de personaje sealndolas en el texto.
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Leyendas:
La siguiente actividad, el ejercicio 12, tiene como fin reflexionar sobre este personaje arquetpico de dama caprichosa y cmo es un tema recurrente en la literatura espaola de otras pocas. Para ello, los alumnos leern
los dos poemas propuestos y respondern de manera plenaria y oral a las preguntas propuestas.
El ejercicio 13 tiene como objetivo analizar la estructura tpica que se repite en muchas de leas leyendas de
Bcquer. En parejas, los alumnos completarn el esquema basndose en el este, y posteriormente el profesor
proceder a su correccin de manera plenaria.
En el ejercicio 14, se propone que los estudiantes en parejas completen el cuadro relativo a las caractersticas
de las leyendas de Bcquer basndose en el texto. A continuacin, el profesor preguntar de manera plenaria
y contrastar y corregir las respuestas proporcionadas por los alumnos.
A partir de los dibujos propuestos en la actividad sobre el montaje audiovisual de El Monte de las nimas,
los estudiantes debern ordenar cronolgicamente cada una de ellos. Seguidamente, se proyectar el montaje
para confirmar y corregir sus respuestas.
Como actividad final se proponen uno de los dos ejercicios. Esta actividad servir de trabajo final de evaluacin
de la unidad didctica.
TEMPORALIZACIN
De 3 a 4 sesiones de 45 minutos aproximadamente.
MATERIALES
Cuadernillo de la actividad para el profesor y los estudiantes, can retroproyector, pantalla.
Realizacin correcta de las actividades en clase/actividad final.
ETIQUETAS
Romanticismo, prosa potica,, leyenda tradicional y cuento fantstico, amor trgico, muerte, mujer romntica (dualiad), naturaleza, ttulo, estilo narrativo y descriptivo, metforas, adjetivacin, valor de los tiempos verbales.
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UNIDADES DIDCTICAS
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
SOLUCIONES
Ejercicio 1:

Importancia de la literatura popular y las fuentes populares.

Recoge el folclore popular primero de Sevilla y despus del resto de Espaa.
Escriba sus leyendas desde la percepcin del horror y el miedo.
Son leyendas que el pblico casi llegaba a creerse por su base histrica real o por la ambientacin en espacios
conocidos y reales.
Ejercicio 2: La palabra nima se emplea aqu como sinnimo de espritu o fantasma.

Ejercicio 3:
En el prlogo el narrador es el mismo Bcquer. Comienza la narracin en primera persona con el fin de conseguir la ficcin de actuar como revivificador y recolector de historias y leyendas ocurridas con la expresin de
los espacios en los que tiene lugar (Soria).
El autor cuenta unos hechos que a l ya se los haban contado anteriormente: La noche de los difuntos me
despert a no s que hora el doble de las campanas. Su taido montono y eterno me trajo a las mientes esta
tradicin que o hace poco en Soria. (...) Yo la o en el mismo lugar en que acaeci
Respuesta libre
Parte del drama Don Juan Tenorio drama se desarrolla en el cementerio. Poco despus de su estreno se populariz como representacin teatral para recordar los difuntos el da 1 de noviembre.
Ejercicio 4:
1. Alonso: Es un personaje tpicamente romntico, el cual se sacrifica por los deseos de la dama a la que ama.
Es hijo de nobles, cazador, valiente y decido, pero algo ingenuo e inocente.
2. Beatriz: Caprichosa, desdea el amor de Alonso. Se muestra fra y distante ante l. Trata a su primo con
desinters y con un tono de voz hipcrita y hostil cuando le habla. Se muestra desinteresada cuando l le
quiere regalar una joya, ya que Alonso le repite tres veces que acepte su regalo. Entonces, la joven lo toma en
silencio sin tan slo agradecrselo.
Ejercicio 5: La accin tiene lugar durante la Edad Media, poca recurrente para los escritores romnticos.
Primeramente se nos describe el monte tras la batalla de los templarios, lleno de cadveres y de almas sumergidas
en una pelea andando de un lado a otro y los escalofriantes sonidos de los animales habitantes del monte en la noche de
Todos los Santos, que introducen el elemento de misterio en el relato.
En segundo lugar, se nos describe un ambiente en el que se encuentran los dos protagonistas rodeados de un ambiente clido y familiar que parece ser un palacio noble con elementos medievales (chimenea gtica...).
Ejercicio 6: Bcquer emplea un emplazamiento topogrfico real: la ciudad de Soria, con el fn de proporcionar verosimilitud a su historia. Adems, menciona la orden de los Templarios, guerreros y religiosos que realmente existieron y
la ermita San Juan del Duero.
Ejercicio 7: Alonso se dirige al Monte de las nimas para cumplir el deseo de Beatriz: recuperar la banda azul que
haba perdido esa maana en ese lugar.
Beatriz, ante este hecho, se muestra indiferente y escptica por todo lo que le ha contado Alonso. Se encuentra
tranquila y despreocupada ante los posibles peligros que puedan ocasionarle a Alonso.
Para los romnticos, el color azul es smbolo de celos y desdn.
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Leyendas:
Ejercicio 8: Respuesta libre.

Ejercicio 9: Bcquer (narrador) aade un nuevo episodio a la leyenda: relata que un cazador pudo sobrevivir una
noche en el Monte de las nimas viendo como stas se levantaban de sus tumbas y corran por la montaa. De este
modo, Bcquer incorpora a su relato otra leyenda.
Ejercicio 10: El tema principal es la mujer que impulsa al hombre a realizar una trasgresin que ser castigada con
la muerte o la locura de ambos o de los dos. Este es un tema recurrente en otras leyendas de Bcquer, como por ejemplo
Ojos verdes.
Ejercicio 11: Beatriz representa el personaje arquetpico de una dama caprichosa que desdea el amor de un hombre que la ama. Es fra, distante e hipcrita, y se muestra indiferente ante los sentimientos del hombre.
La actitud de Betriz queda reflejada en las siguientes partes de la leyenda:
El acento helado con que Beatriz pronunci estas palabras turb un momento al joven, que despus de serenarse
dijo con tristeza:
-Lo s prima; pero hoy se celebran Todos los Santos, y el tuyo ante todos; hoy es da de ceremonias y presentes.
Quieres aceptar el mo?
Beatriz se mordi ligeramente los labios y extendi la mano para tomar la joya, sin aadir una palabra. (...)
Mientras el joven hablaba, una sonrisa imperceptible se dibuj en los labios de Beatriz, que cuando hubo concluido
exclam con un tono indiferente y mientras atizaba el fuego del hogar, donde saltaba y cruja la lea, arrojando chispas
de mil colores:
-Oh! Eso de ningn modo. Qu locura! Ir ahora al monte por semejante friolera! Una noche tan oscura, noche de
difuntos, y cuajado el camino de lobos!
Al decir esta ltima frase, la recarg de un modo tan especial, que Alonso no pudo menos de comprender toda su
amarga irona..
Ejercicio 12:
Presenta la imagen de una mujer innaccesible , caprichosa y cruel que desdea el amor del poeta. Por ello, se siente
traicionado, desengaado y manipulado.
Ejercicio 13:
TENTACIN
PECADO
CASTIGO
Beatriz simboliza la tentacin

que incita a Alonso al pecado
(el cual quiere conseguir su
amor).
Beatriz obliga a ir a Alonso al

Monte de las nimas esa noche para recuperar la banda
azul que haba perdido, imcumpliendo las advertencias
sobre el lugar.
La transgresin arroja primeramente a Alonso a la

muerte por ir esa noche al Monte de las nimas,
y seguidamente a Beatriz al obligar a ste a recuperar la banda azul, la cual muere de horror al
verla ensangrentada en su habitacin a la maana
siguiente.
357
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
37
Leyendas:
Ejercicio 14:
NARRACIN TRADICIONAL
Narracin por parte del mismo Bcquer, en primera persona, que culmina en: Yo la o en el mismo lugar en que
acaeci, y la he escrito volviendo algunas veces la cabeza
con miedo cuando senta crujir los cristales de mi balcn,
estremecidos por el aire de la noche
TRADICIN ORAL
Bcquer recoge el tema folclrico universal acerca de aparecidos, fantasmas y lugares prohibidos. El pequeo relato
al comienzo de la leyenda es el que introduce el misterio en
la leyenda (comenta que lo ha escuchado previamente).
TIENEN ELEMENTOS FICTICIOS
Nos relata el enfrentamiento de los templarios contra los

nobles seores de Soria, y aade a la obra el tema de la
mujer caprichosa, que engaa al hombre que la ama para
conseguir su propsito.
HABLA DE UNA PERSONA CONOCIDA CON NOMBRE Y APELLIDOS.
Nos habla de los Condes de Borges y de Alcudiel, junto a

sus hijos Beatriz y Alonso y pajes.
EL AMOR
La leyenda nos cuenta la historia de amor desgraciado de

los jvenes nobles Alonso y Beatriz.
LO SOBRENATURAL APARECE COMO VEROSMIL.

PRODIGIOSO, SE BASA EN CREENCIAS POPULARES O SUPERSTICIONES.
REFERENCIA A LUGARES CONOCIDOS.
LOS DESENLACES SON SIEMPRE TRGICOS, CONSECUENCIA DE UNA CONDUCTA IMPRUDENTE O

DE HABER TRANSGREDIDO UNA PROHIBICIN.
A partir de la muerte de Alonso se relato lo fantstico y sobrenatural: como la banda azul aparece misteriosamente en
el cuarto de Beatriz cuando Alonso ha muerto en la montaa
devorado por los lobos, y como un testimonio pudo sobrevivir una noche de Todos Santos en el Monte de las nimas
viendo como stas se levantaban de sus tumbas y corran
por la montaa. Este hecho pasa a ser leyenda popular y
supersticin del lugar.
Tiene cierto carcter histrico, puesto que menciona a los
Templarios, caballeros religiosos y guerreros que se asentaron en la zona que nos menciona Bcquer.
Nos habla, asimismo, de lugares conocidos: la ciudad de
Soria, el Monte de las nimas y la ermita San Juan del Duero.
Los protagonistas, Alfonso y Beatriz, mueren finalmente y
se convierten en dos nimas ms que vagan en pena por
el monte.
Ejercicio 15: 6, 2, 8, 7, 4, 1, 3, 5
358
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
37
Leyendas:
EL MONTE DE LAS NIMAS, DE GUSTAVO ADOLFO BCQUER

Antes de empezar a leer...
Seguramente ya conoces a uno de los ms famosos e importantes autores del Romanticismo espaol: Gustavo Adolfo Bcquer, el cual no slo
escribi poesa, sino tambin un libro de leyendas que forma parte de los
relatos ms hermosos e increbles de este periodo.
Esta leyenda nos relata cmo en la noche de Todos los Santos , en la
ciudad de Soria, despusde una cacera en el Monte de las nimas, Beatriz,
de visita en la ciudad pone a prueba a su primo Alonso obligndole a buscar
la banda azul que haba perdido esa misma tarde, porque quiere dejrsela
como recuerdo. Sin embargo, los malos presagios se cumplen cuando se
adentra en monte...
1. Para adentrarse ms en la figura de este genial escritor del Romanticismo, te proponemos ver la segunda parte del documental acerca de su vida y obra Bcquer desconocido (http://www.youtube.com/
watch?v=YCFsBv_v17o, desde el minuto 7:00 al 9:00). Toma nota de los datos ms importantes acerca de
la creacin de su libro de leyendas:
2. Podras explicar qu es una leyenda? Sabes lo que significa la palabra nima? Conoces algunas
historias o leyendas populares de terror y misterio en tu lengua? Qu expresiones asocias a las palabras
TERROR y MISTERIO?
3. El monte de las nimas empieza con esta introduccin:
La noche de difuntos me despert a no s qu hora el doble de las campanas; su taido montono y eterno me
trajo a la mente esta tradicin que o hace poco en Soria.
Intent dormir de nuevo; imposible! Una vez aguijoneada, la imaginacin es un caballo que se desboca y al que
no sirve tirarle de la rienda. Por pasar el rato me decid a escribirla, como en efecto lo hice.
Yo la o en el mismo lugar en que acaeci, y la he escrito volviendo algunas veces la cabeza con miedo cuando
senta crujir los cristales de mi balcn, estremecidos por el aire fro de la noche.
Sea de ello lo que quiera, ah va, como el caballo de copas.
Quin es el narrador de la misma? Por qu crees que comienza el relato de esta manera y no desde el principio de la historia?
Bcquer sita la narracin en la noche de difuntos (1 de noviembre). Existen algunas tradiciones o leyendas
relacionadas con este da en Polonia?
tra gran obra del Romanticismo Don Juan Tenorio de Zorrilla es representada popularmente en Espaa el Da
de Todos los Santos. Recuerdas por qu y en qu episodio especialmente de esta obra se hace referencia
a ese da?
359
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
37
Leyendas:
Ahora empezamos a leer...

EL MONTE DE LAS NIMAS
I
- Atad los perros; haced la seal con las trompas para que se renan los cazadores, y demos la vuelta a la ciudad.
La noche se acerca, es da de Todos los Santos y estamos en el Monte de las nimas.
- Tan pronto!
- A ser otro da, no dejara yo de concluir con ese rebao de lobos que las nieves del Moncayo han arrojado de sus
madrigueras; pero hoy es imposible. Dentro de poco sonar la oracin en los Templarios, y las nimas de los difuntos comenzarn a taer su campana en la capilla del monte.
- En esa capilla ruinosa! Bah! Quieres asustarme?
- No, hermosa prima; t ignoras cuanto sucede en este pas, porque an no hace un ao que has venido a l desde
muy lejos. Refrena tu yegua, yo tambin pondr la ma al paso, y mientras dure el camino te contar esa historia.
Los pajes se reunieron en alegres y bulliciosos grupos; los condes de Borges y de Alcudiel montaron en sus magnficos caballos, y todos juntos siguieron a sus hijos Beatriz y Alonso, que precedan la comitiva a bastante distancia.
Mientras duraba el camino, Alonso narr en estos trminos la prometida historia:
- Ese monte que hoy llaman de las nimas, perteneca a los Templarios, cuyo convento ves all, a la margen del ro.
Los Templarios eran guerreros y religiosos a la vez. Conquistada Soria a los rabes, el rey los hizo venir de lejanas
tierras para defender la ciudad por la parte del puente, haciendo en ello notable agravio a sus nobles de Castilla;
que as hubieran solos sabido defenderla como solos la conquistaron.
Entre los caballeros de la nueva y poderosa Orden y los hidalgos de la ciudad ferment por algunos aos, y estall
al fin, un odio profundo. Los primeros tenan acotado ese monte, donde reservaban caza abundante para satisfacer sus
necesidades y contribuir a sus placeres; los segundos determinaron organizar una gran batida en el coto, a pesar de las
severas prohibiciones de los clrigos con espuelas, como llamaban a sus enemigos.
360
UNIDADES DIDCTICAS
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ROMANTICISMO
37
Leyendas:
Cundi la voz del reto, y nada fue parte a detener a los unos en su mana de cazar y a los otros en su empeo de
estorbarlo. La proyectada expedicin se llev a cabo. No se acordaron de ella las fieras; antes la tendran presente tantas
madres como arrastraron sendos lutos por sus hijos. Aquello no fue una cacera, fue una batalla espantosa: el monte qued sembrado de cadveres, los lobos a quienes se quiso exterminar tuvieron un sangriento festn. Por ltimo, intervino la
autoridad del rey: el monte, maldita ocasin de tantas desgracias, se declar abandonado, y la capilla de los religiosos,
situada en el mismo monte y en cuyo atrio se enterraron juntos amigos y enemigos, comenz a arruinarse.
Desde entonces dicen que cuando llega la noche de difuntos se oye doblar sola la campana de la capilla, y que las
nimas de los muertos, envueltas en jirones de sus sudarios, corren como en una cacera fantstica por entre las breas
y los zarzales. Los ciervos braman espantados, los lobos allan, las culebras dan horrorosos silbidos, y al otro da se han
visto impresas en la nieve las huellas de los descarnados pies de los esqueletos. Por eso en Soria le llamamos el Monte
de las nimas, y por eso he querido salir de l antes que cierre la noche.
La relacin de Alonso concluy justamente cuando los dos jvenes llegaban al extremo del puente que da paso a la
ciudad por aquel lado. All esperaron al resto de la comitiva, la cual, despus de incorporrseles los dos jinetes, se perdi
por entre las estrechas y oscuras calles de Soria.
Los servidores acababan de levantar los manteles; la alta chimenea gtica del palacio de los condes de Alcudiel
despeda un vivo resplandor iluminando algunos grupos de damas y caballeros que alrededor de la lumbre conversaban
familiarmente, y el viento azotaba los emplomados vidrios de las ojivas del saln.
Solas dos personas parecan ajenas a la conversacin general: Beatriz y Alonso: Beatriz segua con los ojos, absorta
en un vago pensamiento, los caprichos de la llama. Alonso miraba el reflejo de la hoguera chispear en las azules pupilas
de Beatriz.
Ambos guardaban haca rato un profundo silencio.
Las dueas referan, a propsito de la noche de difuntos, cuentos tenebrosos en que los espectros y los aparecidos
representaban el principal papel; y las campanas de las iglesias de Soria doblaban a lo lejos con un taido montono y
triste.
- Hermosa prima -exclam al fin Alonso rompiendo el largo silencio en que se encontraban-; pronto vamos a separarnos tal vez para siempre; las ridas llanuras de Castilla, sus costumbres toscas y guerreras, sus hbitos sencillos y patriarcales s que no te gustan; te he odo suspirar varias veces, acaso por algn galn de tu lejano seoro.
Beatriz hizo un gesto de fra indiferencia; todo un carcter de mujer se revel en aquella desdeosa contraccin de
sus delgados labios.
- Tal vez por la pompa de la corte francesa; donde hasta aqu has vivido -se apresur a aadir el joven-. De un
modo o de otro, presiento que no tardar en perderte... Al separarnos, quisiera que llevases una memoria ma...
Te acuerdas cuando fuimos al templo a dar gracias a Dios por haberte devuelto la salud que vinistes a buscar a
esta tierra? El joyel que sujetaba la pluma de mi gorra cautiv tu atencion. Qu hermoso estara sujetando un velo
sobre tu oscura cabellera! Ya ha prendido el de una desposada; mi padre se lo regal a la que me dio el ser, y ella
lo llev al altar... Lo quieres?
- No s en el tuyo -contest la hermosa-, pero en mi pas una prenda recibida compromete una voluntad. Slo en un
da de ceremonia debe aceptarse un presente de manos de un deudo... que an puede ir a Roma sin volver con
las manos vacas.
361
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
37
Leyendas:
El acento helado con que Beatriz pronunci estas palabras turb un momento al joven, que despus de serenarse
dijo con tristeza:
- Lo s prima; pero hoy se celebran Todos los Santos, y el tuyo ante todos; hoy es da de ceremonias y presentes.
Quieres aceptar el mo?
Beatriz se mordi ligeramente los labios y extendi la mano para tomar la joya, sin aadir una palabra.
Los dos jvenes volvieron a quedarse en silencio, y volviose a or la cascada voz de las viejas que hablaban de brujas
y de trasgos y el zumbido del aire que haca crujir los vidrios de las ojivas, y el triste montono doblar de las campanas.
4. En esta primera parte de la leyenda, Bcquer no caracteriza directamente a los personajes, sino que inicia
el relato directamente con el dilogo de los protagosnista de la leyenda. Qu podemos deducir de los
mismos a partir de sus conversaciones? Caracterzalos a partir de los dilogos de los mismos:
ALONSO
BEATRIZ
5. Cmo describe el ambiente y el paisaje? En qu poca crees que tiene lugar la leyenda?
6. Qu referencias reales crees que emplea Bcquer en su relato para dar mayor realismo?
Al cabo de algunos minutos, el interrumpido dilogo torn a anudarse de este modo:
- Y antes de que concluya el da de Todos los Santos, en que as como el tuyo se celebra el mo, y puedes, sin atar
tu voluntad, dejarme un recuerdo, no lo hars? -dijo l clavando una mirada en la de su prima, que brill como un
relmpago, iluminada por un pensamiento diablico.
- Por qu no? -exclam sta llevndose la mano al hombro derecho como para buscar alguna cosa entre las
pliegues de su ancha manga de terciopelo bordado de oro... Despus, con una infantil expresin de sentimiento,
aadi:
- Te acuerdas de la banda azul que llev hoy a la cacera, y que por no s qu emblema de su color me dijiste que
era la divisa de tu alma?
- S.
- Pues... se ha perdido! Se ha perdido, y pensaba dejrtela como un recuerdo.
- Se ha perdido!, y dnde? -pregunt Alonso incorporndose de su asiento y con una indescriptible expresin de
temor y esperanza.
- No s.... en el monte acaso.
- En el Monte de las nimas -murmur palideciendo y dejndose caer sobre el sitial-; en el Monte de las nimas!
Luego prosigui con voz entrecortada y sorda:
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ROMANTICISMO
37
Leyendas:
- T lo sabes, porque lo habrs odo mil veces; en la ciudad, en toda Castilla, me llaman el rey de los cazadores. No
habiendo an podido probar mis fuerzas en los combates, como mis ascendentes, he llevado a esta diversin,
imagen de la guerra, todos los bros de mi juventud, todo el ardor, hereditario en mi raza. La alfombra que pisan tus
pies son despojos de fieras que he muerto por mi mano. Yo conozco sus guaridas y sus costumbres; y he combatido con ellas
de da y de noche, a pie y a caballo, solo y en batida, y nadie dir
que me ha visto huir el peligro en ninguna ocasin. Otra noche
volara por esa banda, y volara gozoso como a una fiesta; y, sin
embargo, esta noche.... esta noche. A qu ocultrtelo?, tengo
miedo. Oyes? Las campanas doblan, la oracin ha sonado en
San Juan del Duero, las nimas del monte comenzarn ahora a
levantar sus amarillentos crneos de entre las malezas que cubren sus fosas... las nimas!, cuya sola vista puede helar de horror la sangre del ms valiente, tornar sus cabellos blancos o
arrebatarle en el torbellino de su fantstica carrera como una
hoja que arrastra el viento sin que se sepa adnde.
Mientras el joven hablaba, una sonrisa imperceptible se dibuj en los labios de Beatriz, que cuando hubo concluido exclam con un tono indiferente y mientras atizaba el fuego del hogar,
donde saltaba y cruja la lea, arrojando chispas de mil colores:
- Oh! Eso de ningn modo. Qu locura! Ir ahora al monte
por semejante friolera! Una noche tan oscura, noche de
difuntos, y cuajado el camino de lobos!
Al decir esta ltima frase, la recarg de un modo tan especial, que Alonso no pudo menos de comprender toda su amarga
irona, movido como por un resorte se puso de pie, se pas la
mano por la frente, como para arrancarse el miedo que estaba en su cabeza y no en su corazn, y con voz firme exclam,
dirigindose a la hermosa, que estaba an inclinada sobre el hogar entretenindose en revolver el fuego:
- Adis Beatriz, adis... Hasta pronto.
- Alonso! Alonso! -dijo sta, volvindose con rapidez; pero cuando quiso o
aparent querer detenerle, el joven haba desaparecido.
A los pocos minutos se oy el rumor de un caballo que se alejaba al galope. La
hermosa, con una radiante expresin de orgullo satisfecho que colore sus mejillas,
prest atento odo a aquel rumor que se debilitaba, que se perda, que se desvaneci por ltimo.
Las viejas, en tanto, continuaban en sus cuentos de nimas aparecidas; el aire
zumbaba en los vidrios del balcn y las campanas de la ciudad doblaban a lo lejos.
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ROMANTICISMO
37
Leyendas:
7. Por qu Alonso se dirige al Monte de las nimas? Cul es la reaccin de Beatriz ante la partida de Alonso? Qu crees que representa el color azul de la banda, teniendo en cuenta la simbologa del Romanticismo?
8. Cmo crees que terminar la leyenda? Utiliza las estructuras tpicas para hacer hiptesis en espaol.
III
() As pas una hora, dos, la noche, un siglo, porque la noche aquella pareci eterna a Beatriz. Al fin despunt la
aurora: vuelta de su temor, entreabri los ojos a los primeros rayos de la luz. Despus de una noche de insomnio y de
terrores, es tan hermosa la luz clara y blanca del da! Separ las cortinas de seda del lecho, y ya se dispona a rerse de
sus temores pasados, cuando de repente un sudor fro cubri su cuerpo, sus ojos se desencajaron y una palidez mortal
descolor sus mejillas: sobre el reclinatorio haba visto sangrienta y desgarrada la banda azul que perdiera en el monte, la
banda azul que fue a buscar Alonso.Cuando sus servidores llegaron despavoridos a noticiarle la muerte del primognito
de Alcudiel, que a la maana haba aparecido devorado por los lobos entre las malezas del Monte de las nimas, la encontraron inmvil, crispada, asida con ambas manos a una de las columnas de bano del lecho, desencajados los ojos,
entreabierta la boca; blancos los labios, rgidos los miembros, muerta; muerta de horror!
IV
Dicen que despus de acaecido este suceso, un cazador extraviado que pas la noche de difuntos sin poder salir
del Monte de las nimas, y que al otro da, antes de morir, pudo contar lo que viera, refiri cosas horribles. Entre otras,
asegura que vio a los esqueletos de los antiguos templarios y de los nobles de Soria enterrados en el atrio de la capilla
levantarse al punto de la oracin con un estrpito horrible, y, caballeros sobre osamentas de corceles, perseguir como
a una fiera a una mujer hermosa, plida y desmelenada, que con los pies desnudos y sangrientos, y arrojando gritos de
horror, daba vueltas alrededor de la tumba de Alonso.
364
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
37
Leyendas:
9. En esta ltima parte tenemos una nueva versin de la leyenda, en la cual aparecen Alonso y Beatriz como
dos nimas ms del monte. Quin cuenta esta leyenda?
10. Cul crees que es el tema general de la leyenda?
11. Qu tipo de mujer crees que representa Beatriz? En qu partes del texto lo podemos apreciar estas
caractersticas?
12. El carcter de dama caprichosa que desdea el amor de un hombre que

le ama es un tema frecuente en la literatura espaola de varias pocas. A
continuacin te presentamos dos textos de pocas diferentes en relacin
a este tema:
Oh ms dura que mrmol a mis quejas

y al encendido fuego en que me quemo
ms helada que nieve, Galatea!
Estoy muriendo, y aun la vida temo;
tmola con razn, pues t me dejas,
que no hay sin ti el vivir para qu sea.
Vergenza he que me vea
ninguno en tal estado,
de ti desamparado,
y de m mismo yo me corro agora.
De un alma te desdeas ser seora
donde siempre moraste, no pudiendo
de ella salir un hora?
Salid sin duelo, lgrimas, corriendo.
Talante de mujeres quin lo puede entender?

su maestra es mala, mucho su mal saber.
Cuando estn encendidas y el mal quieren hacer
el alma y cuerpo y fama, todo echan a perder.
Arcipreste de Hita, Libro de buen amor
Garcilaso de la Vega, gloga I

Qu imagen de la mujer presentan? Cmo definiras los sentimientos que expresan en estos poemas?
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
13. En El monte el monte de las nimas como en otras leyendas de Bcquer, se repite un esquema bsico
muy caracterstico de sus relatos: tentacin-pecado-castigo. Podras explicar basndote en el texto
este esquema?
TENTACIN
PECADO
CASTIGO
14. En parejas, completa el cuadro acerca de las caractersticas de las leyendas a partir de la lectura de El
Monte de las nimas.
NARRACIN TRADICIONAL
TRADICIN ORAL
TIENEN ELEMENTOS FICTICIOS
HABLA DE UNA PERSONA CONOCIDA CON NOMBRE Y

APELLIDOS
EL AMOR
LO SOBRENATURAL APARECE COMO VEROSMIL.

PRODIGIOSO, SE BASA EN CREENCIAS POPULARES O
SUPERSTICIONES
REFERENCIA A LUGARES CONOCIDOS
LOS DESENLACES SON SIEMPRE TRGICOS,

CONSECUENCIA DE UNA CONDUCTA IMPRUDENTE O
DE HABER TRANSGREDIDO UNA PROHIBICIN.
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
15. Por ltimo, vas a escuchar una cancin ilustrada basada en El Monte de las nimas. Despus de ver el
montaje, intenta ordenar cada uno de los dibujos en orden cronolgico:
http://www.youtube.com/watch?v=DKF4a_LOdGc
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
16. Como actividad final proponemos la realizacin de una de las las siguientes actividades:
La redaccin de una noticia contando el suceso, a partir del testimonio del cazador que logr contar lo que
vio en el monte la noche antes de morir. Para tal fin, los estudiantes debern estar familiarizados mnimamente
con la estructura tpica de la noticia o reportaje.Tambin puede realizarse a modo de podcast, con entrevistas
a testigos, el cazador, etc..
La redaccin de una leyenda creada por el mismo estudiante basndose en el esquema de las leyendas del
ejercicio. Puede tener lugar en nuestros das, en otra poca o mezclar varias de ellas.
Como actividad complementaria se recomienda la lectura de la versin en cmic de la leyenda en la siguiente

direccin: http://www.sorianos.org/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=1301&Itemid=1
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/BECQUER/infiernodelosamantes/segundo_infierno_el_monte_de_las_nimas.html
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
Los ojos verdes (Gustavo Adolfo Bcquer)
Autora: Ana Garca de la Cruz Fernndez
Seccin bilinge del Liceo XXXIV Miguel de Cervantes de Varsovia
OBJETIVOS

Introducirse e imbuirse del espritu del Romanticismo a travs de Bcquer.

Apreciar y distinguir las caractersticas y el valor sugerente de la literatura romntica.
Conocer la biografa de Bcquer.
Desarrollar la competencia lingstica.
Comparar con otras pocas literarias.
Investigar utilizando las nuevas tecnologas, manejndose con habilidad en la bsqueda por Internet y extrayendo slo aquella informacin que necesitan.
Redactar correctamente, con claridad, asumiendo el rol de un escritor romntico, cuidando la ortografa y la
coherencia.
CONTENIDOS

Anlisis y comentario de la leyenda los ojos verdes.

Estudio de las caractersticas del Romanticismo
Bsqueda de informacin individual con las nuevas tecnologas.
Trabajo cooperativo entre los compaeros.
Conocimiento cultural de otras manifestaciones artsticas.
Estudio de la figura del autor.
Anlisis de las principales figuras retricas
Formacin y sensibilidad por el gusto esttico
Escritos realizados con coherencia y conexin.
Gusto por la creacin literaria y la lectura.
PROCEDIMIENTO
Las actividades estn pensadas para ser trabajadas individualmente y otras en grupo, dejo al criterio del profesor
que las realice en clase de la manera, que mejor se adapten a su alumnado.
TEMPORALIZACIN
El tiempo requerido es de 5 sesiones de 45 minutos. Las actividades de bsqueda de informacin y creacin sern
realizadas fuera de clase.
MATERIALES
Fotocopias de la unidad, diccionarios, ordenador con conexin a internet y can proyector.

Realizar al final un comentario de texto de la leyenda.

Reconocer el texto y su correspondencia con esa poca literaria.
Conocer las caractersticas del Romanticismo.
Practicar la intertextualidad.
Conocer al autor.
Participar de manera activa en clase y trabajar en casa las actividades propuestas.
Anlisis de las principales figuras retricas
Redactar correctamente, con claridad, cuidando la conexin y la coherencia del texto.
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
ETIQUETAS
Romanticismo, mujer de ojos verdes, leyenda, amor trgico, muerte, lenguaje descriptivo, metforas, comparaciones, ttulo, mujer romntica (dualidad), naturaleza, Gustavo Adolfo Bcquer.
SOLUCIONES
A. ACTIVIDADES DE REPASO DE LA LEYENDA ANTERIOR
ACTIVIDADES DE PRELECTURA
A. Actividades de repaso de la leyenda anterior:
1. Recordis que es una leyenda?
Se espera que el alumno de una definicin o caractersticas de la leyenda.
Segn la RAE: Relacin de sucesos que tienen ms de tradicionales o maravillosos que de histricos o verdaderos.
2. Qu caractersticas tiene la leyenda?
Caractersticas:
-Narracin tradicional
-Tienen elementos ficticios
-Tradicin oral
-Habla de una persona conocida con nombre y apellidos
-Lo sobrenatural aparece como verosmil
- Referencia a lugares conocidos
3. Podis resumirme la leyenda El monte de las nimas?
En la noche de Difuntos, Alonso y Beatriz, estn de cacera en el monte de las nimas y en el camino de vuelta,
Alonso cuenta como en ese monte hubo una guerra entre los Templarios y los habitantes de Soria desde entonces corre
la leyenda de que en la Noche de Difuntos se escuchan las campanas de la capilla sonar solas y las nimas salir de sus
tumbas. Alonso le comunica a Beatriz que pronto se separarn y le propone que se regalen algo como recuerdo, Alonso
le da una joya y Beatriz le dice que una banda azul que le pretenda dar la haba perdido en el monte de las nimas. Alonso sale de noche hacia dicho monte en busca de la banda. Al da siguiente, Beatriz encuentra su banda ensangrentada y
le comunican que Alonso ha muerto y un cazador asegur que vio a los templarios detrs de una mujer que daba vueltas
alrededor de la tumba de Alonso.
4. Te gust y por qu?
Esta respuesta es libre y se valorar la madurez en apoyar su opinin.
B. ACTIVIDADES DE COMPRENSIN DEL TEXTO:
1. Subraya y busca en el diccionario las palabras del texto que no entiendas o pregunta a tu profesor
El uso de los diccionarios en la clase es fundamental como herramienta para adquirir y conocer nuevo vocabulario.
2. Qu personajes aparecen en esta leyenda?
Fernando de Argensola y la mujer de los ojos verdes.
3. Dnde se encuentran estos personajes?
En el bosque donde se encuentra la fuente de los lamos.
370
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
4. Cul es la obsesin de Fernando?

Los ojos verdes de esa mujer.
5. Por qu se adentra en el bosque?
Buscando a la mujer.
6. Qu discurso usa la mujer para atraer al protagonista?
Le habla del amor que ella siente por l.
7. Cul es el desenlace de la historia?
El protagonista muere ahogado en el lago.
8. Haz un resumen de la leyenda y aydate dibujando los tres momentos en los que podemos dividir la leyenda.
Los alumnos desarrollarn su creatividad, as como su capacidad de sntesis.
Fernando estaba de cacera e hiri a un ciervo que escap hacia la fuente de los lamos, Fernando le fue a buscar
sin hacer caso al consejo de su amigo Iigo, q le advirti que en sus aguas habitaba un espritu del mal. Desde entonces
Fernando se comportaba de manera muy extraa y este le cont a Iigo que en el lago vio a una mujer de la cual se
enamor y acuda todos los das a buscarla hasta que un da la vio y la declar su amor pero esta le sedujo llevndoselo
con ella al lago donde Fernando muere ahogado.
9. Aqu tienes varios temas que se dan en las leyendas de Bcquer, cul crees que es el de esta leyenda? Justifica
tu respuesta
D. El amor.
Los alumnos pueden aadir un adjetivo que acompae a este tema y justificarlo. Pueden decir amor idealizado,
amor inalcanzable, amor trgico, etc.
10. Alguna vez un nombre o un ttulo te ha sugerido hacer o escribir algo? Si tuvieras que escribir un libro que
nombre le pondras y una cancin?
Respuesta libre para conocer las motivaciones y los gustos de nuestros estudiantes.
11. Ahora vamos a definir a los protagonistas, uno define a Fernando y tu compaero a la mujer de los ojos verdes:
Caractersticas de Fernando de Argensola: caballero, valiente, obsesionado, mortal
Caractersticas de la mujer: hermosa, plida, pelo rizado, pestaas rubias, ojos verdes, brillante, demonio, espritu
puro, incorprea, fugaz, transparente, fantstica hermosura.
12. En la rima XII Bcquer usa de nuevo los ojos verdes como motivo de la poesa, en este poema hay una descripcin de la mujer que nos recuerda a la mujer descrita por Garcilaso y Gngora.
Diferencias:
- el lenguaje que usa Gngora es ms complicado que le de los otros dos poetas
- pertenecen a tres pocas diferentes: Renacimiento, Barroco y Romanticismo
- Garcilaso y Gngora advierten del paso del tiempo y desarrollan los tpicos latinos de carpe diem y tempus
fugit.
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
Similitudes:
- los tres poemas describen la belleza de una mujer.
- el amor o admiracin a la belleza fsica de esa mujer.
- Bcquer describe a belleza de los ojos de la mujer sin ninguna advertencia sobre el tiempo.
- Ambos usan muchos recursos estilsticos: Metforas, comparaciones, elipsis, etc.
13. Anteriormente hemos explicado las caractersticas del Romanticismo, podras identificar alguna de ellas en
esta leyenda?
- La evasin: en las leyendas del pasado.
- La proyeccin con la naturaleza: la mujer es un smbolo de la naturaleza.
- El amor irracional como pasin devoradora: de Fernando hacia la mujer.
- El paisaje y ambiente misterioso: el bosque, el lago, la noche.
- Rebelin ante lo establecido a travs de la figura de Fernando.
- La presencia de elementos sobrenaturales: la mujer de los ojos verdes.
14. La leyenda tiene una serie de hechos reales mezclado con hechos fantsticos, seala los que aparecen
Hechos fantsticos:
- la mujer que le habla desde el lago
- l la escucha y habla con ella
- descripcin fsica de ella
- el poder de atraccin que ejerce sobre Fernando
Hechos reales:
- Fernando de Argensola
- la caza
- el bosque
- muere
15. Bcquer usa la topografa y la prosopografa para describir el paisaje y los personajes. En la descripcin literaria
predomina la FUNCIN ESTTICA. La descripcin literaria no necesita ser veraz, sino verosmil, es decir, creble dentro
del contexto lingstico en que se incluye. El autor se vuelve subjetivo usando estas tres caractersticas
- Lenguaje connotativo: (un suspiro dbil, doliente, como el de la ligera onda que empuja una brisa al morir entre
los juncos).
- Uso de adjetivos explicativos: hermosa, plida, pestaas rubias, brillantes pupilas, etc.
- Abundantes figuras retricas: metforas, comparaciones, (como una estatua de alabastro) (rizos.como un
rayo de sol), (sus pupilas como dos esmeraldas sujetas en una joya de oros)
Seala en el texto alguna de estas caractersticas.
16. Esta leyenda narra la violacin de un lugar sagrado o prohibido. Cul es la consecuencia, para el protagonista?
.El tema de la muerte est presente en esta leyenda, relaciona estas obras literarias y los asuntos tratados.
1-c, 2-a, 3-d, 4-b
Los estudiantes comentarn con el profesor las razones de esas interpretaciones.
372
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Leyendas:
17. En un principio el color verde fue el smbolo de la vida, la creacin, pero luego pas con el Romanticismo a ser
el smbolo de lo onrico y de la imaginacin.
Qu funcin simblica tiene el color verde en esta leyenda?
Es el smbolo de la naturaleza y tambin de la muerte.
La mujer de los ojos verdes es una proyeccin de la naturaleza y Fernando, como los romnticos es atrado por la
belleza femenina que simboliza la naturaleza.
18. Las Leyendas se organizan en tres tipos de estructuras, qu estructura le corresponde a la leyenda el monte
de las animas y los ojos verdes?
a) La tentacin se centra en la mujer, que ofrece la recompensa de su amor para satisfacer un capricho o una
veleidad. El pecado o la transgresin se concreta en la consecucin del objeto del deseo o en el propio objeto en s.:
banda, guantes (El monte de las nimas y Lo ojos verdes) El castigo presenta diversos grados o formulaciones: locura,
vergenza, muerte.
b) En la estructura de anticipacin, un narrador en tercera persona el propio autor u otro narrador-, al principio
de su intervencin, nos anticipa un acontecimiento histrico- legendario que tiene que ver con el tema central del relato,
mezclndose elementos ambientales y sobrenaturales. Bcquer prenuncia el tema narrativo principal, las claves de un
contenido que ms tarde se desarrollar con mayor amplitud. (El miserere).
c) En la actualizacin de contenidos, a cada momento del eje temporal, le corresponde un contenido narrativo
distinto. La progresin narrativa viene marcada por las actualizaciones de contenidos. Los intervalos temporales varan
en cada relato. El tiempo es crucial protagonista y eje vertebrador de los contenidos relatados (Maese Prez el organista).
19. Podras escribir una historia en la que estuvieran algunos de estos elementos: fantasma, ojos grises, monja,
dama helada, tumba, nio, caballero de la blanca estrella.
Cuenta tu historia. Qu elementos has seleccionado? Es una historia con elementos terrorficos? Has visto ltimamente una peli de terror? Qu es lo que te gustan de ellos?
20. Alguna vez has estado enamorado obsesivamente de alguien? Qu sentas? Tus padres lo aceptaban o te
aconsejaron? Has visto alguna de las pelis de crepsculo? Te enamoraras de un vampiro o de un ser sobrenatural?
Se valorar la creatividad y la madurez de la redaccin, teniendo en cuenta la coherencia y conexin del texto escrito.
20 y 21. Estas actividades tienen como objetivo conocer a nuestro alumnado y conectar su vida con la literatura.
-usas el color verde con frecuencia?
- te gustan las verduras de color verde?
-sueles pasear por un bosque verde?
- te gusta la gente que piensa en verde
22. Lee estas definiciones del color verde y responde a estas preguntas:
1-d, 2-c, 3-e, 4-b, 5-f, 6-a
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UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Leyendas:
A. ACTIVIDADES DE PRELECTURA:
Teniendo en cuenta que los alumnos ya se han familiarizado con las leyendas de Bcquer, porque habrn trabajado
anteriormente la unidad didctica El Monte de las nimas, se les har una serie de preguntas para recordar lo estudiado
y enlazar con la nueva leyenda.
A. Actividades de repaso de la leyenda anterior:
Comenzaremos haciendo un repaso a la leyenda, que los alumnos han trabajado previamente El monte de las nimas.
1. Recordis que es una leyenda?
2. Qu caractersticas tiene la leyenda
3. Podis resumirme la leyenda El monte de las nimas?
4. Te gust y por qu?
B. ACTIVIDADES DE COMPRENSIN DEL TEXTO::

Despus de una lectura silenciosa, se propone tres voluntarios para leer la leyenda: uno es el narrador, otro Fernando de Argensola y otro la mujer de los ojos verdes. Luego realizaremos las siguientes actividades de comprensin lectora.
B.1 LECTURA DEL TEXTO :
Los ojos verdes, Gustavo Adolfo Bcquer
Persiguiendo un ciervo, don Fernando de Argensola se interna en el bosque que conduce a la fuente de los lamos,
contraviniendo la leyenda que pronosticaba horribles calamidades a quienes por all se metan. Desde entonces, el caballero vive obsesionado por los fascinantes ojos verdes que le miraron en aquella ocasin desde el fondo de un lago. Un
da, por fin, se encuentra con la bellsima mujer que es su duea.
Ella era hermosa, hermosa y plida como una estatua de alabastro. Y uno de sus rizos caa sobre sus hombros, deslizndose entre los pliegues del velo como un rayo de sol que atraviesa las nubes, y en el cerco de sus pestaas rubias
brillaban sus pupilas como dos esmeraldas sujetas en una joya de oro. Cuando el joven acab de hablarle, sus labios se
removieron como para pronunciar algunas palabras; pero exhalaron un suspiro, un suspiro dbil, doliente, como el de la
ligera onda que empuja una brisa al morir entre los juncos.
-No me respondes! -exclam Fernando al ver burlada su esperanza-. Querrs que d crdito a lo que de ti me han
dicho? Oh, no!... Hblame; yo quiero saber si me amas; yo quiero saber si puedo amarte, si eres una mujer...
-O un demonio... Y si lo fuese?
El joven vacil un instante; un sudor fro corri por sus miembros; sus pupilas se dilataron al fijarse con ms intensidad en las de aquella mujer, y fascinado por su brillo fosfrico, demente casi, exclam en un arrebato de amor:
-Si lo fueses.:., te amara..., te amara como te amo ahora, como es mi destino amarte, hasta ms all de esta vida,
si hay algo ms de ella.
-Fernando -dijo la hermosa entonces con una voz semejante a una msica-, yo te amo ms an que t me amas;
yo, que desciendo hasta un mortal siendo un espritu puro. No soy una mujer como las que existen en la Tierra; soy una
mujer digna de ti, que eres superior a los dems hombres. Yo vivo en el fondo de estas aguas, incorprea como ellas,
fugaz y transparente: hablo con sus rumores y ondulo con sus pliegues. Yo no castigo al que osa turbar la fuente donde
moro; antes lo premio con mi amor, como a un mortal superior a las supersticiones del vulgo, como a un amante capaz
de comprender mi caso extrao y misterioso.
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UNIDADES DIDCTICAS
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
Mientras ella hablaba as, el joven absorto en la contemplacin de su fantstica hermosura, atrado como por una
fuerza desconocida, se aproximaba ms y ms al borde de la roca. La mujer de los ojos verdes prosigui as:
-Ves, ves el lmpido fondo de este lago? Ves esas plantas de largas y verdes hojas que se agitan en su fondo?...
Ellas nos darn un lecho de esmeraldas y corales..., y yo..., yo te dar una felicidad sin nombre, esa felicidad que has
soado en tus horas de delirio y que no puede ofrecerte nadie... Ven; la niebla del lago flota sobre nuestras frentes como
un pabelln de lino...; las ondas nos llaman con sus voces incomprensibles; el viento empieza entre los lamos sus himnos de amor; ven..., ven.
La noche comenzaba a extender sus sombras; la luna rielaba en la superficie del lago; la niebla se arremolinaba al
soplo del aire, y los ojos verdes brillaban en la oscuridad como los fuegos fatuos que corren sobre el haz de las aguas
infectas... Ven, ven...
Estas palabras zumbaban en los odos de Fernando como un conjuro. Ven... y la mujer misteriosa lo llamaba al
borde del abismo donde estaba suspendida, y pareca ofrecerle un beso..., un beso...Fernando dio un paso haca ella...,
otro..., y sinti unos brazos delgados y flexibles que se liaban a su cuello, y una sensacin fra en sus labios ardorosos,
un beso de nieve..., y vacil..., y perdi pie, y cay al agua con un rumor sordo y lgubre.
Las aguas saltaron en chispas de luz y se cerraron sobre su cuerpo, y sus crculos de plata fueron ensanchndose,
ensanchndose hasta expirar en las orillas.
1. Subraya y busca en el diccionario las palabras del texto que no entiendas o pregunta a tu profesor.
2. Qu personajes aparecen en esta leyenda?
3. Dnde se encuentran estos personajes?
4. Cul es la obsesin de Fernando?
5. Por qu se adentra en el bosque?
6. Cn que discurso la mujer logra atraer al protagonista?
7. Cul es el desenlace de la historia?
8. Haz un resumen de la leyenda y aydate dibujando los tres momentos en los que podemos dividir la leyenda.
PLANTEAMIENTO
NUDO
DESENLACE
9. Aqu tienes varios temas que se dan en las leyendas de Bcquer, cul crees que es el de esta leyenda? Justifica
tu respuesta.
a. El miedo
b. La soledad
c. La muerte
d. El amor
f. La obsesin
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UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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Leyendas:
10. El autor comienza as la leyenda de Los ojos verdes:

Hace mucho tiempo que tena ganas de escribir cualquier cosa con este ttulo. Hoy, que se me ha presentado ocasin, lo he puesto con letras grandes en la primera cuartilla de papel, y luego he dejado a capricho volar la pluma. Yo creo
que he visto unos ojos como los que he pintado en esta leyenda. No s si en sueos, pero yo los he visto. De seguro no
los podr describir tal cuales ellos eran: luminosos, transparentes como las gotas de la lluvia que se resbalan sobre las
hojas de los rboles despus de una tempestad de verano. De todos modos, cuento con la imaginacin de mis lectores
para hacerme comprender en este que pudiramos llamar boceto de un cuadro que pintar algn da.
Alguna vez un nombre o un ttulo te han sugerido hacer o escribir algo? Si tuvieras que escribir un libro que nombre le pondras y una cancin?
11. Ahora vamos a definir a los protagonistas, uno define a Fernando y tu compaero a la mujer de los ojos verdes:
Fernando de Argensola
La mujer de los ojos verdes
12. En la rima XII Bcquer usa de nuevo los ojos verdes como motivo de la poesa, en este poema hay una descripcin de la mujer que nos recuerda a la mujer descrita por Garcilaso y Gngora.
RIMA XII
Porque son, nia, tus ojos
verdes como el mar, te quejas;
verdes los tienen las nyades,
verdes los tuvo Minerva,
y verdes son las pupilas
de las hures del Profeta.
El verde es gala y ornato
del bosque en la primavera;
entre sus siete colores
brillante el Iris lo ostenta,
las esmeraldas son verdes;
verde el color del que espera,
y las ondas del ocano
y el laurel de los poetas.
Que parecen sus pupilas
hmedas, verdes e inquietas,
tempranas hojas de almendro
que al soplo del aire tiemblan.
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UNIDADES DIDCTICAS
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
SONETO de Garcilaso
SONETO de Gngora
En tanto que de rosa y azucena

se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto
enciende el corazn y lo refrena;
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogi, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena;
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitar la rosa el viento helado,
todo lo mudar la edad ligera,
por no hacer mudanza en su costumbre.
Mientras por competir con tu cabello,

oro bruido al sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello;
mientras a cada labio, por cogello.
siguen ms ojos que al clavel temprano;
y mientras triunfa con desdn lozano
del luciente cristal tu gentil cuello:
goza cuello, cabello, labio y frente,
antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lilio, clavel, cristal luciente,
no slo en plata o vola troncada
se vuelva, mas t y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.
Qu diferencias y similitudes encuentras en estos dos sonetos con la rima de Bcquer?

DIFERENCIAS
SIMILITUDES
13. Anteriormente hemos explicado las caractersticas del Romanticismo, podras identificar alguna de ellas en
esta leyenda?
14. La leyenda tiene una serie de hechos reales mezclado con hechos fantsticos, seala los que aparecen:
HECHOS REALES
HECHOS FANTSTICOS
15. Bcquer usa la topografa y la prosopografa para describir el paisaje y los personajes. En la descripcin literaria
predomina la FUNCIN ESTTICA. La descripcin literaria no necesita ser veraz, sino verosmil, es decir, creble dentro
del contexto lingstico en que se incluye. El autor se vuelve subjetivo usando estas tres caractersticas:
- Lenguaje connotativo
- Uso de adjetivos explicativos
- Abundantes figuras retricas
Seala en el texto alguna de estas caractersticas.
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
16. Esta leyenda narra la violacin de un lugar sagrado o prohibido. Cul es la consecuencia, para el protagonista?
El tema de la muerte est presente en esta leyenda, relaciona estas obras literarias y los asuntos tratados.
La muerte en:
1. Don Juan
2. Las coplas de Manrique
3. La Celestina
4. San Manuel Bueno, mrtir
a. nostalgia del ser querido que se ha ido

b. descanso espiritual
c. salvacin de los pecados cometidos
d. la muerte iguala a todos
17. En un principio el color verde fue el smbolo de la vida, la creacin, pero luego pas con el Romanticismo a ser
el smbolo de lo onrico y de la imaginacin.
Qu funcin simblica tiene el color verde en esta leyenda?
18. Las Leyendas se organizan en tres tipos de estructuras, qu estructura le corresponde a la leyenda el monte
de las animas y los ojos verdes?
a) tentacin-pecado-castigo
b) estructura de anticipaciones.
c) actualizacin de contenidos.
C. ACTIVIDADES DE CREACIN E IMAGINACIN
19. Podras escribir una historia en la que estuvieran algunos de estos elementos: fantasma, ojos grises, monja,
dama helada, tumba, nio, caballero de la blanca estrella.
Cuenta tu historia. Qu elementos has seleccionado? Es una historia con elementos terrorficos? Has visto ltimamente una peli de terror? Qu es lo que te gustan de ellos?
20. alguna vez has estado enamorado obsesivamente de alguien? Qu sentas? Tus padres lo aceptaban o te
aconsejaron? Has visto alguna de las pelis de la saga Crepsculo? Te enamoraras de un vampiro o de un ser sobrenatural?
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ROMANTICISMO
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Leyendas:
El verde tiene una fuerte afinidad con la naturaleza y nos conecta con ella, nos hace empatizar con los dems encontrando de una forma natural las palabras justas.
Es el color que buscamos instintivamente cuando estamos deprimidos o acabamos de vivir un trauma. El verde
nos crea un sentimiento de confort y relajacin, de calma y paz interior, que nos hace sentir equilibrados interiormente.
Meditar con el color verde, es como tomarse un calmante, para las emociones. El verde oscuro representa el principio de la muerte y es indescriptible. es la negacin de la vida y la alegra.
El verde lima o el verde oliva, pueden tener un efecto perjudicial, tanto fsicamente como emocionalmente.
Cuando se juntan el verde y el amarillo, pueden despertar sentimientos de envidia, resentimiento y posesin.
- usas el color verde con frecuencia?
- te gustan las verduras de color verde?
- sueles pasear por un bosque verde?
- te gusta la gente que piensa en verde?
1. Nos cont un chiste verde
a. A alguien le falta madurez
2. Pertenece a un partido verde
b. Criticar a alguien
3. Aquel seor es un viejo verde
c. Ser miembro de un partido ecologista
4. Me han puesto verde por lo que hice
d. Un relato gracioso con contenido sexual
5. Le han dado luz verde al proyecto
e. Un hombre mayor que le gustan las chicas jvenes
6. Ests muy verde todava
f. Permitir hacer algo
Se usan los mismos significados en tu lengua? Comntalo con tus compaeros.
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ROMANTICISMO
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Artculos de costumbres:
Vuelva usted maana (Mariano Jos de Larra)
Autora: Rosala Beln Fernndez Lpez
Seccin bilinge de Katowice
DESCRIPCIN
El objetivo de esta unidad didctica es disfrutar de la irona y el sarcasmo que impregna y trasmite Larra a lo largo
de este artculo sobre la pereza de los espaoles. Realidad o tpico? Ambos conceptos se confunden en el texto.
El alumno tiene ante s un material que le permitir acercarse a referentes culturales y debatir sobre ellos.
OBJETIVOS
Conocer la figura de Mariano Jos de Larra (vida, obra, poca)
Captar la irona e intencin del texto
Debatir la idea: realidad o tpico espaol
Ampliar el lxico
Conocer otra realidades culturales de Espaa y/u otros pases
CONTENIDOS

Figura de Mariano Jos de Larra

Recursos empleados para crear irona, sarcasmo.
Tpico o realidad espaola: la pereza
Ampliacin del lxico: las profesiones; los negocios
Tpicos culturales de otros pases
PROCEDIMIENTOS
Los trabajos se harn en clase, para que el profesor sea un apoyo en todo momento y se terminarn en casa.
Cada actividad ir acompaada de una explicacin previa del profesor y de una reflexin colectiva o lluvia de ideas
del grupo sobre el porqu y para qu de dichas actividades.
La metodologa de trabajo, participativa y cooperativa, sigue las siguientes pautas:
Conexin con la experiencia del alumno
Ampliacin y estudio del vocabulario
Investigacin global sobre la poca que enmarca la obra
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE HUECOS
E.1. Eufemismo- hiprbole- eufemismo-repeticin-eufemismo-eufemismo-juego de significados
MATERIALES
Cuadernillo de actividades y ordenadores con conexin a internet o un proyector.
Se valorar el conocimiento de la figura del escritor y su poca
Se tendr en cuenta el estudio de tpicos culturales y se evaluar el conocimiento del nuevo lxico
Se valorar la creacin lingstica que provoque irona y sarcasmo
TEMPORALIZACIN
El tiempo requerido es de 5 sesiones de 45 minutos. Algunas tareas se terminarn en casa.
ETIQUETAS
Romanticismo- narrativa- artculo de costumbres- crtica social- narrador 1persona- estructura del artculo- caracterizacin de personajes- significado del nombre Sans-Dlai- ttulo- irona-stira- hiprbole
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ROMANTICISMO
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A. LECTURA. VUELVA USTED MAANA-ARTCULOS DE COSTUMBRES, MARIANO JOS DE LARRA

Un extranjero de stos fue el que se present en mi casa, provisto de competentes cartas de recomendacin para
mi persona. Asuntos intrincados de familia, reclamaciones futuras, y aun proyectos vastos concebidos en Paris de invertir aqu sus cuantiosos caudales en tal cual especulacin industrial o mercantil, eran los motivos que a nuestra patria
le conducan.
Acostumbrado a la actividad en que viven nuestros vecinos, me asegur formalmente que pensaba permanecer
aqu muy poco tiempo, sobre todo si no encontraba pronto objeto seguro en que invertir su capital. Parecime el extranjero digno de alguna consideracin, trab presto amistad con l, y lleno de lstima trat de persuadirle a que se volviese
a su casa cuanto antes, siempre que seriamente trajese otro fin que no fuese el de pasearse. Admirle la proposicin, y
fue preciso explicarme ms claro.
-Mirad- le dije-, monsieur Sans-dlai1, que as se llamaba; vos vens decidido a pasar quince das, y a solventar en
ellos vuestros asuntos.
-Ciertamente- me contest-. Quince das, y es mucho. Maana por la maana buscamos un genealogista para mis
asuntos de familia; por la tarde revuelve sus libros, busca mis ascendientes, y por la noche ya s quin soy.
Amaneci el da siguiente, y salimos entrambos a buscar un genealogista, lo cual slo se pudo hacer preguntando
de amigo en amigo y de conocido en conocido: encontrmosle por fin, y el buen seor, aturdido de ver nuestra precipitacin, declar francamente que necesitaba tomarse algn tiempo; instsele, y por mucho favor nos dijo definitivamente
que nos diramos una vuelta por all dentro de unos das. Sonreme y marchmonos. Pasaron tres das: fuimos.
-Vuelva usted maana- nos respondi la criada-, porque el seor no se ha levantado todava.
-Vuelva usted maana- nos dijo al siguiente da-, porque el amo acaba de salir.
-Vuelva usted maana- nos respondi el otro-, porque el amo est durmiendo la siesta.
-Vuelva usted maana- nos respondi el lunes siguiente-, porque hoy ha ido a los toros.
-Qu da, a qu hora se ve a un espaol?
Vmosle por fin, y Vuelva usted maana -nos dijo-, porque se me ha olvidado. Vuelva usted maana, porque no
est en limpio.
A los quince das ya estuvo; pero mi amigo le haba pedido una noticia del apellido Dez, y l haba entendido Daz,
y la noticia no serva. Esperando nuevas pruebas, nada dije a mi amigo, desesperado ya de dar jams con sus abuelos.
Es claro que faltando este principio no tuvieron lugar las reclamaciones.
Para las proposiciones que acerca de varios establecimientos y empresas utilsimas pensaba hacer, haba sido
preciso buscar un traductor; por los mismos pasos que el genealogista nos hizo pasar el traductor; de maana en maana nos llev hasta el fin del mes. Averiguamos que necesitaba dinero diariamente para comer, con la mayor urgencia;
sin embargo, nunca encontraba momento oportuno para trabajar. El escribiente hizo despus otro tanto con las copias,
sobre llenarlas de mentiras, porque un escribiente que sepa escribir no le hay en este pas.
No par aqu; un sastre tard veinte das en hacerle un frac, que le haba mandado llevarle en veinticuatro horas;
el zapatero le oblig con su tardanza a comprar botas hechas; la planchadora necesit quince das para plancharle una
camisola; y el sombrerero a quien le haba enviado su sombrero a variar el ala, le tuvo dos das con la cabeza al aire y sin
salir de casa.
1 En francs significa sin retraso.
Se adjunta el enlace donde se puede leer el artculo completo: http://www.ensayistas.org/antologia/XIXE/larra/larra12.htm
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ROMANTICISMO
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Sus conocidos y amigos no le asistan a una sola cita, ni avisaban cuando faltaban, ni respondan a sus esquelas.
Qu formalidad y qu exactitud!
-Qu os parece de esta tierra, monsieur Sans-dlai?- le dije al llegar a estas pruebas.
-Me parece que son hombres singulares...
-Pues as son todos. No comern por no llevar la comida a la boca.
B. COMPRENSIN
-
Quin o quines son los protagonistas de la historia?

Qu ocurre? (expresa tu idea en dos lneas)
Qu dos culturas aparecen enfrentadas?
Qu opinin presenta el texto de los espaoles? y de los franceses?
De qu poca crees que puede ser este texto, por el tema tratado?
Has vivido o conocido alguna experiencia similar a la que se cuenta en el texto?
Conocas esta caracterstica de los espaoles? y de los franceses?
C. LXICO
Competentes cartas (l1): cartas muy valorables
Asuntos Intrincados (l2): asuntos complicados
Proyectos vastos (l2): ideas muy amplias, extensas
Cuantiosos caudales (l3): mucho dinero
Especulacin industrial y mercantil (l4): asuntos de industria y mercado
Invertir capital (l6): poner dinero para desarrollar un proyecto
Proposiciones (l31): propuestas o planes de trabajo
D. CONOCE AL AUTOR
Ha llegado el momento de conocer, situar y estudiar la figura del autor, Mariano Jos de Larra.
El siguiente enlace: http://bib.cervantesvirtual.com/bib_autor/larra/ se presenta una pgina completa sobre todo

lo relacionado con este autor, desde biografa, obras, estudios, imgenesetc.
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ROMANTICISMO
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E. LA IRONA
Las risas que te ha provocado la lectura es provocada por la IRONA que el autor ha sabido presentar en este artculo. Vamos a estudiarla
Segn la RAE, Irona:
(Dellat.irona,y estedelgr.).
1.f.Burla fina y disimulada.
2.f.Tono burln con que se dice.
3.f.Figura retrica que consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice.
ACTIVIDAD E1.
Ahora debes buscar en el propio texto, donde aparece aplicada la irona y qu mtodo emplea (tono, burla disimulada o figura retrica) para ello tienes el siguiente esquema:
Vuelva usted maana
No comern por no llevar la comida a la boca
Qu formalidad y qu exactitud!
de amigo en amigo () de conocido en conocido () de maana en maana
..haba entendido Daz
me parece que son hombres singulares
Monsieur Sans-dlai
ACTIVIDAD E2
Crea tu propia irona:
El profesor pilla a un alumno copiando e ironiza
Tu amigo llega 1 hora ms tarde de la hora acordada e ironizas
Tu hermano te ha dejado dinero y quiere, despus de un mes, que se lo devuelvas
F. TPICOS
Es evidente, que los espaoles, segn el texto, no somos ejemplos de trabajo, puntualidad, eficacia, inters, pero
-
Estis de acuerdo? .
Habis llegado a alguna conclusin?
Qu son los tpicos?
Son tan perfectos los franceses? Y tan desastre los espaoles? Y los polacos, por qu son conocidos?
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ROMANTICISMO
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ACTIVIDAD F1
Tpicos internacionales
TPICOS INTERNACIONALES
Seguro que tambin existen tpicos sobre tu pas y sobre otros Pases
Por ejemplo
USA
Siempre comen hamburguesas
Ahora, con la ayuda de tus compaer@s, completa el siguiente cuadro

PAS
TPICO
Comen mucho arroz
BRASIL
Siempre beben cerveza
ITALIA
Son muy puntuales
CUBA
Son muy chovinistas
MEXICO
Siempre hacen fotos en sus viajes
ARGENTINA
Beben mucho vodka
COLOMBIA
Hay muchos canguros
GRECIA
Los hombres llevan faldas a cuadros
MARRUECOS
Pescan mucho salmn
TURQUA
Tienen mucho petrleo
SUDAFRICA
Msica celta
POLONIA
Vacas sagradas
HOLANDA
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ROMANTICISMO
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ACTIVIDAD F2
Podrais sealar si los siguientes tpicos sobre los espaoles son verdaderos o falsos? Intenta hacer una mnima
investigacin.
V
TPICOS
A los jvenes espaoles les gusta mucho el flamenco
Espaa est llena de molinos y de caballos
Los sueldos son muy bajos
Espaa est cambiando/ha cambiado muy deprisa
Espaa es un pas extremadamente religioso
Los espaoles utilizan muchos piropos cuando hablan
Toda Espaa es como Andaluca
Aqu siempre hace calor
Es un pas de Crmenes y Zorros
Los espaoles hablan muy alto y muy rpido
No hay mucha diferencia entre la costa y el interior del pas
A los espaoles les gusta mucho quedarse en casa
La gente aqu es muy antiptica, poco habladora
Los espaoles son un poco vagos
A los espaoles les gustan mucho las corridas de toros
Son muy puntuales
Siempre duermen la siesta despus de comer
Son muy ruidosos
En el norte de Espaa no hay muchas montaas
En realidad, beben ms cerveza que vino
El horario de comidas es igual al del resto de Europa
A los espaoles no les gusta estar mucho en los bares
Siempre beben sangra
No les gusta mucho la fiesta
Comen paella muy a menudo
Guardan mucho las distancias al saludarse
El ritmo de vida en las ciudades es demasiado lento
Habitualmente utilizan tacos cuando hablan
Son muy caseros, no les gusta mucho salir.
El ftbol despierta pasiones
Son muy extrovertidos
Las tapas son una comida para extranjeros
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UNIDADES DIDCTICAS
ROMANTICISMO
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G. LAS PROFESIONES
ACTIVIDAD G1
Aprovechando la variedad de profesiones que nos ofrece el texto, te proponemos la bsqueda de dichas profesiones y que expliques (oralmente) en qu consisten. Fjate en los siguientes dibujos:
Aumenta la lista con dos profesiones ms que consideres que Monsieur Sans-dlai podra necesitar en Espaa para
seguir con sus proyectos.
ACTIVIDAD G2
El tiempo es oro (frase hecha, dcese cuando se valora positivamente el tiempo que uno tiene para hacer
algo)
Algo que parece no importar a los espaoles, segn Larra.
Debis localizar todos los valores temporales de los que se hacen uso en el texto.
Posteriormente, debis hacer uso de ellos respondiendo a las preguntas creadas en el aula, en relacin a los planes
que tienen a corto y a largo plazo:
Por ejemplo: Cundo vas a traer el libro a clase? Maana prometo traerlo.
Cundo cobras tu sueldo? Siempre lo cobro a fin de mes.
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UNIDADES DIDCTICAS
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ROMANTICISMO
40, 41 Don Juan Tenorio: Acto II Doa Ins y Don Juan se declaran mutuamente su amor
Acto III Escenas del Cementario (Jos Zorrilla)
Autor: Antonio Mara Lpez Gonzlez
Seccin bilinge de Pozna
DESCRIPCIN
Esta unidad didctica pretende familiarizar al alumno con las caractersticas del teatro romntico espaol, por medio
del estudio de tres fragmentos de la obra Don Juan Tenorio, de Jos Zorrilla. La unidad en s, rene dos facetas muy
atractivas para un adolescente: la seduccin del amante y el mundo de los espritus. A travs de las diferentes actividades de comprensin y anlisis, que tienen por objetivo desarrollar la competencia literaria y sociocultural, se concibe una
gua de lectura de la obra, para fomentar el gusto por la lectura de textos teatrales.
OBJETIVOS
Conocer las caractersticas del Romanticismo.
Conocer las obras teatrales romnticas espaolas ms importantes de este periodo.
Entender y analizar la obra Don Juan Tenorio (tema, personajes, argumento, estructura interna y externa, mtrica, estilo, etc.).
Identificar y reconocer las caractersticas del teatro romntico en los textos de Don Juan Tenorio.
Identificar los elementos teatrales y su funcin dramtica dentro de la obra.
Ampliar el vocabulario.
Practicar las cuatro destrezas a partir del texto, con atencin especial a la comprensin lectora.
Fomentar el gusto por la lectura de textos teatrales.
Conocer el arraigo de la obra de Don Juan Tenorio en las tradiciones espaolas.
CONTENIDOS
El Romanticismo: caractersticas temticas y formales.
Comparacin con otras pocas literarias.
Don Juan Tenorio, de Jos Zorrilla: tema, personajes, argumento, estructura interna y externa, mtrica, estilo,
etc.
Estudio de los elementos teatrales: monlogo, dilogo, acotaciones, las tres unidades clsicas (lugar, tiempo,
accin)
La relacin en Espaa entre Don Juan Tenorio y el da de Todos los santos.
PROCEDIMIENTO
El tiempo requerido es de 5 sesiones de 45 minutos. Al principio se entregar a los alumnos el cuadernillo de actividades y se irn haciendo en el orden establecido. Se combinarn tiempos de trabajo individual, con trabajo en parejas, y
puestas en comn. Parte de las actividades despus de la lectura se darn como tarea para casa.

La metodologa de trabajo sigue las siguientes pautas:

Conexin con la experiencia del alumno,
Ampliacin del vocabulario,
Respuesta a un vaco informativo que motive al alumno,
Anlisis textual y literario,
Reescritura e interpretacin personal y esttica del poema.
TEMPORALIZACIN
El tiempo requerido es de 5 sesiones de 45 minutos.
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ROMANTICISMO
MATERIALES
Cuadernillo de la actividad, ordenadores con conexin a Internet, pantalla, can proyector.

Familiarizarse con la figura de Jos Zorrilla y su obra Don Juan Tenorio, y su importancia cultural y literaria.
Conocer la estructura de un texto teatral y sus elementos.
Desarrollo de la competencia literaria.
Expresin oral: adecuacin, coherencia, correccin, fluidez
Expresin escrita: Evaluacin de Contenido, composicin, vocabulario y correccin, segn el sistema de correccin de matura bilinge.
SOLUCIONES
1. Caractersticas del Romanticismo:
AMOR: Pasin devoradora que rompe normas sociales Si es imposible puede llevar al suicidio.
HISTORIA: Atraccin por la Edad Media Leyendas mgicas Evasin a viejas civilizaciones orientales.
NATURALEZA: Paisajes abruptos o silvestres Tormentas, vientos huracanados, noches oscuras Proyeccin
de los sentimientos del poeta.
YO: Importancia del genio creador Exaltacin de los sentimientos y la subjetividad individual.
LIBERTAD: Insatisfaccin y rebelda ante el mundo Auge de los nacionalismos.
IMAGINACIN: Lucha contra la razn Exploracin de los sueos, la locura, lo misterioso.
2. El drama romntico:
poca histrica de la accin: Asuntos histricos o legendarios de la Edad Media o del Siglo de Oro.
Tema central: El amor imposible entre un hroe de oscuro pasado y una herona casi siempre de ms alto nivel
social- dispuesta a romper con las convenciones sociales para seguir la pasin amorosa.
Regla de las tres unidades: Ruptura de las tres unidades dramticas (lugar, tiempo, accin).
Espacio y ambiente: Lugares inslitos (cementerios, ruinas, monasterios, tempestades y tormentas), y ambientes populares (ventas o tabernas).
Final de la obra: Final trgico, con suicidios o muertes accidentales.
Elementos inesperados y sorpresas: Inesperado descubrimiento de la identidad de un personaje padres a
hijos; orgenes desconocidos del protagonista.
Personalidad de los protagonistas: Personajes de poderosa individualidad, entre los que destaca la figura del
galn seductor.
3. La trama:
Los personajes se renen en la taberna para hacer cuentas sobre una apuesta que haban propuesto haca un ao.
La reunin condiciona lo que ocurre despus porque don Luis y don Juan proponen una apuesta an ms arriesgada
(conquistar a una novicia y a la novia de un amigo) que llevar a don Juan a su perdicin.
4. Los personajes:

Doa Ana es la prometida de don Luis.

Doa Ins es la hija de don Gonzalo.
El Comendador es el padre de doa Ins.
Don Diego es el padre de don Juan.
Don Luis Meja es el prometido de doa Ana.
Don Juan Tenorio es el hijo de Don Diego.
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ROMANTICISMO
5. El Motivo del Don Juan:

Diccionario CLAVE (http://clave.librosvivos.net/) y Diccionario DRAE (http://buscon.rae.es/draeI/)

donjun: (CLAVE) Hombre aficionado a seducir mujeres.

tenorio: (CLAVE) Hombre seductor de mujeres e inclinado a meterse en rias.
reidor: (DRAE) Que rie frecuentemente. / ria: (CLAVE). Discusin o pelea entre dos o ms personas.
seductor: (DRAE) Que seduce. / seducir: (CLAVE) 1 Atraer, cautivar o despertar una atraccin que provoca
afecto, admiracin o deseo. 2 Convencer con habilidad o con promesas, halagos o mentiras, esp. si es para
tener relaciones sexuales:
Un don Juan es un personaje que conquista a mujeres mediante engaos y se jacta de esas conquistas ante otros.
Su poder radica en las palabras que emplea para la seduccin. Para l las mujeres son presas a las que abandona una
vez conseguidas. Busca slo su propio placer. Es jugador, y pendenciero, rechaza los valores sociales establecidos (honor, matrimonio, religin, autoridad paterna...) y se comporta como un demonio libertino.
6. Caractersticas del Don Juan:
egocntrico
tierno
adulador
elocuente
seductor
infiel
apasionado
romntico
valiente
conquistador
halagador
atractivo
irresistible
atrevido
libertino
7. Rima:
El orden de las palabras faltantes es el siguiente:
DON JUAN:
amor
brilla
flores
serena
pescador
viento
acento
da
DOA INS:
compasin
enloquece
mujer
secreto
brazos
ro
fascinan
corazn
8. Mtrica y rima:
Los versos son octoslabos, con rima consonante. El esquema de rima, no obstante, muestra dos tipos de estrofas
diferentes: dos redondillas (8a/ 8b/ 8b/ 8a) en los ocho primeros versos Clmate, pues, vida ma! hasta y se respira
mejor?-; y el resto estrofas de diez versos octoslabos, llamadas dcimas, con el siguiente esquema de rima: 8a/ 8b/ 8b/
8a/ 8a/ 8c/ 8c/ 8d/ 8d/ 8c.
9. El amor:
Don Juan se va enamorando de doa Ins a medida que comprueba la inocencia de la muchacha y la pureza de sus
sentimientos. En cuanto a doa Ins, en un principio se ve seducida por las palabras y la apostura del galn; posteriormente pesa tambin en su nimo comprobar que el caballero no es tan insensible como su fama haca pensar. Al final de
la obra, el arrepentimiento de don Juan facilita la decisiva intercesin.
Doa Ins se ve invadida por una atraccin irresistible que est a punto de hacerla perder la razn en brazos de
don Juan. Para ste el amor hacia doa Ins le ennoblece y le mejora, le aparta de la licenciosa vida pasada y en ltima
instancia le servir para alcanzar el perdn divino.
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ROMANTICISMO
10. El estilo:
ngel de amor. Paloma ma. Gacela ma. Estas expresiones sirven para seducir a la inocente doa Ins.
Significado extremado, que alude adems a cualidades que se salen de lo normal, de los convencionalismos burgueses. Por otra parte, la sonoridad de estas palabras las convierte en un privilegiado instrumento potico.
11. Vocabulario:
desvanecer 1) A)
fingida 2) G)
desventura 3) E)
burlar 4) C)
afn 5) J)
sepultura 6) B)
purgatorio 7) F)
labrar 8) I)
desperdiciar 9)H)
inaudito 10) D)
12. El desenlace:
Al final de la obra, don Juan acaba pagando por sus andanzas. Llegado a este punto, el personaje se ha transformado porque, como buen catlico, se arrepiente ante Dios de sus pecados. Doa Ins es quien ayuda en la salvacin de
don Juan porque ha dado su alma a Dios a cambio de poder llevrselo con ella al cielo.
13. Los antecedentes:
La diferencia fundamental entre la obra de Tirso de Molina y la de Zorrilla se muestra en el desenlace. La aparicin
del convidado de piedra (la estatua de don Gonzalo) sirve para la condena en Tirso; en Zorrilla, la estatua de don Gonzalo
pretende imponer el castigo, pero la de doa Ins consigue el arrepentimiento del pecador en el ltimo instante y su
salvacin. El Dios justiciero de Tirso ha dado paso al Dios clemente y misericordioso de Zorrilla.
14. Los recursos estillsticos:
a) Con los eptetos mortuorio (mrmol mortuorio), fingida (piedra fingida), impura (alma impura) o brbaro (brbaro
afn), podemos observar rasgos romnticos:
- Mortuorio: hace referencia a la muerte, tan presente en los protagonistas romnticos, que incluso llegan a
suicidarse cuando chocan con la realidad. Adems, el cementerio es un espacio muy frecuente en las obras
de este periodo, adems de la aparicin de monstruos, fantasmas, etc., como se refleja en la ltima acotacin
del texto.
- Fingida: hace referencia al mundo de lo irreal, en contraste con la realidad, donde los hroes romnticos no
estn de acuerdo con sus normas. La locura, en la cual cree Don Juan que vive inmerso, y las soluciones son
otra va de escape de las leyes establecidas en la sociedad.
- Impura, brbaro: los protagonistas masculinos suelen tener un carcter agresivo, adems de ser egostas y
pensar slo en ellos. Este carcter se acenta en la figura de Don Juan con el uso de exclamaciones.
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ROMANTICISMO
b) De entre las metforas importantes, destacan las siguientes:

- Hija de mi locura, la cual hace referencia al temor de Don Juan de haberse vuelto loco ante el espectculo de
espritus y sombras que ve.
- Tengo mi purgatorio en este mrmol mortuorio: los romnticos ven a la mujer desde dos puntos de vista, mujer
cruel o mujer como ngel, siendo la segunda interpretacin la que se asocia con doa Ins. La joven se sacrifica para que el alma de su amado no vaya al infierno.
- Aun queda el ltimo grano en el rel (reloj) de mi vida: don Juan no quiere morir, hace todo lo posible por aferrarse a la vida, que ve que va a llegar a su fin.
- Tambin destaca la anttesis:
Y pues quieres ser tan fiel
a un amor de Satans,
con don Juan te salvars,
te perders con l.
Con ella, Dios advierte a doa Ins que, al sacrificar su alma por don Juan, tiene dos posibilidades opuestas, sin
grados intermedios: si Juan se arrepiente, sus almas irn al cielo pero, en caso contrario, pasarn la eternidad en el infierno.
15. La religiosidad:
Los elementos religiosos romnticos son: el final en un cementerio, las tumbas, la aparicin de doa Ins hablando
con el agonizante protagonista, la inminente muerte de ste, el amor ms all de la muerte y el arrepentimiento de don
Juan, cuando se entrega a la clemencia de Dios y confa en el Purgatorio para pagar por sus pecados y poder acceder a
la salvacin de su alma. Todo esto convierte la obra en ejemplo seero del Romanticismo de carcter religioso catlico
y conservador.
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ROMANTICISMO
A. EL ROMANTICISMO Y EL TEATRO ROMNTICO ESPAOL.

1. Caractersticas del Romanticismo. El Romanticismo es un movimiento cultural literario que surgi a finales del
siglo XVIII en Alemania e Inglaterra, y que en el siglo XIX se extendi por Francia, Italia y Espaa. Los escritores
romnticos se sintieron atrados por las ruinas, el misterio, la noche, y el ms all... Repasa la ideologa del Romanticismo asignando a las lpidas de cada tema el nmero romano de su caracterstica correspondiente.
I.
Pasin devoradora que rompe normas sociales Si es imposible puede llevar al suicidio.
II. Atraccin por la Edad Media Leyendas mgicas Evasin a viejas civilizaciones orientales.
III. Paisajes abruptos o silvestres Tormentas, vientos huracanados, noches oscuras Proyeccin de los sentimientos del poeta.
IV. Importancia del genio creador Exaltacin de los sentimientos y la subjetividad individual.
V.
Insatisfaccin y rebelda ante el mundo Auge de los nacionalismos.
VI. Lucha contra la razn Exploracin de los sueos, la locura, lo misterioso.
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ROMANTICISMO
2. El drama romntico. El drama romntico rene las caractersticas principales del romanticismo literario. Lee
los argumentos de los cuatro ttulos ms famosos del drama romntico espaol, y observa las similitudes entre
estas obras teatrales.
Don lvaro o la fuerza del sino, Duque de Rivas (1835)
Los amantes de Teruel, Eugenio Hartzenbusch (1837)
La accin se inicia en Sevilla, durante el Renacimiento:

ante la imposibilidad de llevar adelante sus amores, lvaro y Leonor se disponen a huir juntos; les sorprende el
padre de ella, que muere accidentalmente por un disparo
del hroe, frustrando los planes de los enamorados. En
Italia, el protagonista mata tambin de forma involuntaria
a un hermano de Leonor que le buscaba para vengarse.
De nuevo en Espaa ingresa en un apartado convento; all
le encuentra y desafa otro hermano de la amada, quien,
al morir, pide confesin a un solitario ermitao que vive
en las inmediaciones; este resulta ser Leonor disfrazada.
Al verla, el hermano agonizante la asesina, pensando que
los enamorados estaban de acuerdo. Don lvaro, desesperado ante tal cmulo de desgracias, se arroja desde un
precipicio cercano.
Este drama que combina prosa y verso es una nueva

versin de una leyenda medieval. Plantea una desgraciada historia amorosa entre un joven de familia humilde, Diego Marsilla, y la noble Isabel de Segura. El galn
pide a la joven un plazo para enriquecerse, equilibrando
as sus situaciones sociales. En su ausencia ella se ve
obligada a casarse con otro aristcrata, despus de llevar largo tiempo sin noticias del amado. Cuando Marsilla
regresa victorioso y rico tras haber estado retenido por
la reina de Valencia, que se haba enamorado de l se
entera del matrimonio, cree que Isabel no le ama y muere
de dolor, ocasionando a continuacin la muerte de ella.
El trovador, Antonio Garca Gutirrez (1836)
Don Juan Tenorio, Jos Zorrilla (1844)
La obra ambientada en la Edad Media dramatiza los

amores entre el trovador Manrique y Leonor, a la que tambin pretende el Conde de Artal; ste va a condenar a
muerte al protagonista, lo que provoca el suicidio de Leonor, que ha tomado un veneno y expira entre sus brazos.
Al final la gitana Azucena, que pasaba por ser la madre
de Manrique, revela que ste era en realidad el hermano
del conde, pero fue secuestrado por ella de recin nacido
para satisfacer una antigua venganza; de esta forma queda tambin vengada la crueldad del conde.
Se desarrolla en Sevilla, durante la poca renacentista;

all se han reunido don Juan y don Luis Meja para resolver la apuesta acerca de quin ha seducido a ms mujeres. Al escuchar tantas fechoras, los padres de sus prometidas ocultos entre los parroquianos deciden anular
las bodas; de este modo la futura esposa de Tenorio,
doa Ins, queda recluida en un convento. De all la saca
don Juan; luego en su casa, a orillas del Guadalquivir,
le declara con sinceridad su amor, pero se ve sorprendido por el padre de ella, al que mata sin querer. Aos
despus, el protagonista regresa a Sevilla; en un panten
encuentra las estatuas de Ins y de su padre, al que con
notable fanfarronera invita a cenar esa noche. Sin embargo, Tenorio se salva de la condenacin en el ltimo
instante, merced a su arrepentimiento y, sobre todo, a las
oraciones de doa Ins.
A partir de las caractersticas comunes de estas cuatro obras, define los rasgos tpicos del drama romntico en torno
a los siguientes aspectos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
poca histrica de la accin:

Tema central:
Regla de las tres unidades:
Espacio y ambiente:
Final de la obra:
Elementos inesperados y sorpresas:
Personalidad de los protagonistas:
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ROMANTICISMO
B. LECTURA I: LA APUESTA
Don Juan y don Luis se renen en una taberna despus de un ao sin verse. Se trata de saber cul de ellos ha
ganado una apuesta que tenan. Los dos van tapados con un antifaz, que no se quitan hasta estar seguros de quin es
quin. En la misma taberna estn disfrazados dos hombres que vigilan el comportamiento de don Juan: su padre, don
Diego, y el Comendador (padre de la novicia doa Ins), interesado en don Juan despus de haber arreglado con don
Diego el matrimonio de sus hijos.
Parte I, Acto I, Escena XII
DON JUAN: La apuesta fue...
DON LUIS: Porque un da
dije que en Espaa entera
no habra nadie que hiciera
lo que hiciera Luis Meja.
DON JUAN: Y siendo contradictorio
al vuestro mi parecer,
yo os dije: Nadie hade hacer
lo que har don Juan Tenorio.
No es as?
DON LUIS: Sin duda alguna:
y vinimos a apostar
quin de ambos sabra obrar
peor, con mejor fortuna,
en el trmino de un ao;
juntndonos aqu hoy
a probarlo.
[...]
DON JUAN: Hablad, pues.
DON LUIS: No, vos debis empezar.
DON JUAN: Como gustis, igual es,
que nunca me hago esperar.
Pues, seor, yo desde aqu,
buscando mayor espacio
para mis hazaas, di
sobre Italia, porque all
tiene el placer un palacio.
De la guerra y del amor
antigua y clsica tierra,
y en ella el emperador,
con ella y con Francia en guerra,
djeme: Dnde mejor?
Donde hay soldados hay juego,
hay pendencias y amoros.
Di, pues, sobre Italia luego,
buscando a sangre y a fuego
amores y desafos.
En Roma, a mi apuesta fiel,

fij, entre hostil y amatorio,
en mi puerta este cartel:
Aqu est don Juan Tenorio
para quien quiera algo de l.
[...]
Npoles, rico vergel
de amor, de placer emporio,
vio en mi segundo cartel:
Aqu est don Juan Tenorio,
y no hay hombre para l.
Ni reconoc sagrado,
ni hubo ocasin ni lugar
por mi audacia respetado;
ni en distinguir me he parado
al clrigo del seglar.
A quien quise provoqu,
con quien quiso me bat,
y nunca consider
que pudo matarme a m
aquel a quien yo mat. [...]
Desde la princesa altiva

a la que pesca en ruin barca,
no hay hembra a quien no suscriba;
y a cualquier empresa abarca,
si en oro o valor estriba.
Bsquenle los reidores;
crquenle los jugadores;
quien se precie que le ataje,
a ver si hay quien le aventaje
en juego, en lid o en amores.
Esto escrib; y en medio ao
que mi presencia goz
Npoles, no hay lance extrao,
no hay escndalo ni engao
en que no me hallara yo.
Por donde quiera que fui,
la razn atropell,
la virtud escarnec,
a la justicia burl,
y a las mujeres vend.
Yo a las cabaas baj,
yo a los palacios sub,
yo los claustros escal,
y en todas partes dej
memoria amarga de m.
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ROMANTICISMO
1. La trama. Por qu se renen los personajes en la taberna? De qu modo esa reunin condiciona lo que suceder en el resto de la obra?
2. Los personajes. Cul es la relacin que hay entre los personajes de la obra? Relaciona.

Doa Ana
Doa Ins
El Comendador (Don Gonzalo)
Don Diego
Don Luis Meja
Don Juan Tenorio
Padre de
Prometido de
Padre de
Hijo de
Hija de
Prometida de
Doa Ins
Doa Ana
Don Juan Tenorio
Don Diego
Don Gonzalo
Don Luis
3. El don Juan. Busca en tu diccionario las palabras donjun y tenorio, y escribe en tu cuaderno el significado de
cada una. Busca adems el significado de las palabras reidor y seductor. A partir de estas definiciones, indica
cules son las caractersticas que definen al tipo literario de Don Juan Cules de ellas estn presentes en este
personaje?
4. Caractersticas de un donjun. Qu rasgos definen a un verdadero donjun? Subraya con tu compaero los
adjetivos con los que lo definiras.
egocntrico
misterioso
sincero
infiel
apasionado
elocuente
halagador
atractivo
valiente
rudo
adulador
atrevido
tierno
inmaduro
mimado
conquistador
romntico
temeroso
trivial
narciso
fbico
libertino
irresistible
seductor
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ROMANTICISMO
C. LECTURA II:
ESCENA DEL SOF
Don Juan rapta a doa Ins. Despus, don Juan y doa Ins se declaran mutuamente su amor.
5. La rima. Completa el texto con las palabras de los recuadros para que rime.
Parte I, Acto IV, Escena III
DON JUAN: Clmate, pues, vida ma!
Reposa aqu; y un momento
olvida de tu convento
la triste crcel sombra.
Ah! No es cierto, ngel de ...............,
que en esta apartada orilla
ms pura la luna ...............
y se respira mejor?
Esta aura que vaga, llena
de los sencillos olores
de las campesinas ...............
que brota esa orilla amena;
esa agua limpia y ...............
que atraviesa sin temor
la barca del ...............
que espera cantando el da,
no es cierto, paloma ma,
que estn respirando amor?
Esa armona que el ...............
recoge entre esos millares
de floridos olivares,
que agita con manso aliento;
ese dulcsimo ...............
con que trina el ruiseor
de sus copas morador,
llamando al cercano ...............,
no es verdad, gacela ma,
que estn respirando amor? []
DOA INS: Callad, por Dios, oh, don Juan!

que no podr resistir
mucho tiempo, sin morir,
tan nunca sentido afn.
Ah! Callad, por ...............,
que oyndoos, me parece
que mi cerebro ...............,
y se arde mi corazn.
Ah! Me habis dado a beber
un filtro infernal sin duda,
que a rendiros os ayuda
la virtud de la ................
Tal vez poseis, don Juan,
un misterioso amuleto,
que a vos me atrae en ...............
como irresistible imn.
Tal vez Satn puso en vos
su vista fascinadora,
su palabra seductora,
y el amor que neg a Dios.
Y qu he de hacer, ay de m!,
sino caer en vuestros ...............,
si el corazn en pedazos
me vais robando de aqu?
No, don Juan, en poder mo
resistirte no est ya:
yo voy a ti, como va
sorbido al mar ese ................
Tu presencia me enajena,
tus palabras me alucinan,
y tus ojos me ...............,
y tu aliento me envenena.
Don Juan!, don Juan!, yo lo imploro
de tu hidalga compasin:
o arrncame el ...............,
o mame, porque te adoro.
acento
compasin
brilla
enloquece
amor
ro
viento
fascinan
flores
corazn
serena
mujer
pescador
secreto
da
brazos
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6. Mtrica y rima. En este fragmento, todos los versos miden lo mismo. Cuntas slabas tienen? Y la rima de qu
tipo es? Si te fijas en el esquema de rima, vers que vara. Eso es porque hay dos tipos de estrofas diferentes.
Sabes identificarlas?
7. El amor. Lo que empez por una apuesta termina en un amor sincero. Explica en diez o quince lneas la evolucin
de este sentimiento en los personajes. Qu consecuencia tiene el sentimiento amoroso en doa Ins? Y para
don Juan?
8. El estilo.
a) Don Juan Tenorio destaca por su capacidad de seducir mediante el lenguaje. Explica las bellas imgenes con
las que se refiere aqu don Juan a doa Ins.
b) En el dilogo amoroso aparecen adjetivos como infernal, misterioso, irresistible, fascinadora, seductora; qu
relacin tiene eso con las caractersticas del Romanticismo?
D. LECTURA III.
9. Vocabulario. Relaciona cada una de las palabras con su definicin. Estas palabras aparecen en la siguiente
lectura.
desvanecer 1) A) Deshacer, desaparecer.
fingida 2) B) Lugar donde est enterrado un cadver.
desventura 3) C) Engaar o hacer creer algo falso premeditadamente. Poner en ridculo.
burlar 4) D) Sorprendente, increble o nunca odo.
afn 5) E) Desgracia, mala suerte.
sepultura 6) F) Lugar donde las almas cumplen la penitencia por sus pecados antes del cielo.
purgatorio 7) G) Aparente, simulada, falsa.
labrar 8) H) Desaprovechar o usar mal algo.
desperdiciar 9) I) Trabajar una materia para darle forma o para grabarla o decorarla.
inaudito 10) J) Empeo, pretensin, anhelo, deseo muy fuerte.
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ESCENAS DEL CEMENTERIO

(En la segunda parte Don Juan regresa a Sevilla tras varios aos de ausencia. Encuentra su propia casa convertida
en panten. All estn las estatuas del comendador, de Don Luis y de Doa Ins. Ante esta ltima confiesa su amor instantes antes de que la estatua se desvanezca.)
Parte II, Acto I, Escena IV
[...]
DON JUAN: (De rodillas.)
Doa Ins! Sombra querida,
alma de mi corazn,
no me quites la razn
si me has de dejar la vida!
Si eres imagen fingida,
slo hija de mi locura,
no aumentes mi desventura
burlando mi loco afn.
SOMBRA: Yo soy doa Ins, don Juan,
que te oy en su sepultura.
DON JUAN: Conque vives?
SOMBRA: Para ti;
mas tengo mi purgatorio
en ese mrmol mortuorio
que labraron para m.
Yo a Dios mi alma ofrec
en precio de tu alma impura,
y Dios, al ver la ternura
con que te amaba mi afn,
me dijo: Espera a don Juan
en tu misma sepultura.
Y pues quieres ser tan fiel
a un amor de Satans,
con don Juan te salvars,
o te perders con l.
Por l vela: mas si cruel
te desprecia tu ternura,
y en su torpeza y locura
sigue con brbaro afn,
llvese tu alma don Juan
de tu misma sepultura.
[...]
(En el ltimo acto de la obra Don Juan ha muerto. El Comendador y las sombras de los que ha asesinado se lo quieren llevar al infierno, pero en el ltimo instante aparece Doa Ins para salvarle.)
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ROMANTICISMO
Parte II, Acto III

Escena II
[...]
ESTATUA: Ahora, don Juan,
pues desperdicias tambin
el momento que te dan,
conmigo al infierno ven.
DON JUAN: Aparta, piedra fingida!
Suelta, sultame esa mano,
que an queda el ltimo grano
en el reloj de mi vida.
Sultala, que si es verdad
que un punto de contricin
da a un alma la salvacin
de toda una eternidad,
yo, Santo Dios, creo en Ti:
si es mi maldad inaudita,
tu piedad es infinita...
Seor, ten piedad de m!
ESTATUA: Ya es tarde.
(DON JUAN se hinca de rodillas, tendiendo al cielo la mano que le deja libre la estatua. Las sombras, esqueletos, etc.,
van a abalanzarse sobre l, en cuyo momento se abre la tumba de DOA INS y aparece sta. DOA INS toma la
mano que DON JUAN tiende al cielo.)
Escena III
INS: No! Heme ya aqu,
don Juan: mi mano asegura
esta mano que a la altura
tendi tu contrito afn,
y Dios perdona a don Juan
al pie de mi sepultura. [...]
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ROMANTICISMO
D. ANLISIS.
10. El desenlace. Qu ocurre al final de la obra? Ha evolucionado o cambiado de algn modo el don Juan del
comienzo?Quin le ayuda en sus ltimos momentos y de qu forma?
11. Los antecedentes. El mito de Don Juan no es un invento de Zorrilla. La obra se desarrolla en Sevilla, la ciudad
donde se localiza la leyenda de Don Juan, un personaje de origen espaol surgido durante la Edad Media, que
rene un doble tema: el del joven que bromea sin respeto con los muertos y el hombre de quien las mujeres se
enamoran y a las que engaa y olvida. Tirso de Molina trat el tema en El burlador de Sevilla y convidado de piedra (1627). Lee, a continuacin, el argumento de El burlador de Sevilla, de Tirso de Molina, y anota la diferencia
fundamental entre el drama de Tirso y el de Zorrilla.
El Burlador de Sevilla y convidado de Piedra (Tirso de Molina, 1627)
Argumento. En el palacio del rey de Npoles, don Juan engaa a Isabela hacindose pasar por Octavio. Huye de Italia
y llega a Tarragona, donde burla a Tisbea. El rey intenta desagraviar a Octavio ofrecindole la mano de doa Ana, pero
sta est enamorada del marqus de la Mota. Don Juan suplanta al marqus, seduce a doa Ana y mata en la huida
al comendador Ulloa, padre de la mujer burlada. Ms tarde, don Juan engaa a la pastora Aminta el mismo da en
que iba a casarse con Batricio, su prometido. Todos los personajes engaados se dirigen al rey para reclamar justicia,
pero las burlas de don Juan han de tener un castigo divino: su condena al infierno ante la estatua del Comendador y
convidado de piedra.
12. Los recursos estilsticos. Se puede apreciar el carcter romntico en el uso de los recursos estilsticos, tanto
en los eptetos como en las metforas. Explica el carcter romntico de estos recursos.
13. La religiosidad. La visin cristiana del Tenorio de Zorrilla es la causa
de que se siga representando con regularidad durante la festividad de
Todos los Santos. Explica los elementos romnticos que aparecen relacionados con este hecho.
14. La lectura dramtica. En grupos de cinco, vamos a preparar las lectura
dramtica de dos escenas de Don Juan Tenorio:
Dos personas ensayarn La escena del sof (Lectura II), y las otras
tres Las escenas del cementerio (Lectura III).
Despus de algunos ensayos, cada parte del grupo presenta a la otra
lo que ha ensayado e intercambiarn consejos para poder mejorar la
lectura.
Tras una ltima puesta a punto, los grupos llevarn a cabo su lectura
ante el resto de compaeros.
Escoged entre todos qu compaeros lo han hecho mejor y qu fragmento ha dado, en general, mejores resultados. Luego reflexionad sobre los motivos por los que puede haber salido mejor uno de los textos.
400
UNIDADES DIDCTICAS

El ROMANTICISMO: Textos y Actividades

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UNIDADES DIDCTICAS

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

Descubrir una muestra de la poesa de Gustavo Adolfo Bcquer y del Posromanticsimo.

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

CAPTULO 3- RIMA XXX

Asomaba a sus ojos una lgrima

habl el orgullo y se enjug su llanto,

Yo voy por un camino, ella, por otro;

pero al pensar en nuestro mutuo amor,

Slo queda lamentarse por lo

Yo voy por un camino-- YO, ella, por otro;

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

CAPTULO 4- RIMA XXXVIII

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

Ejercicios 5 y 6- Respuesta libre

Muri cuando l tena 11 aos

Madrina de Bcquer, con quien fue a vivir

No se sabe; suponemos que sigui con

Primera novia de Bcquer

Siempre le quiso, fue su amor platnico

Hija de un msico, nunca acept a Bcquer como novio formal

No le hizo caso, se hizo cantante de

Conocida como una seorita con rumbo

Parece ser que le traicion y le fue infiel

Su matrimonio con altibajos, se cree

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

1- Fjate en las siguientes preguntas e intenta contestarlas:

qu te diera por un beso!

por una mirada, un mundo,

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

4- Vamos a analizar el poema:

1- Qu tipo de poema es: lrico o pico?

2-De qu habla el poema? (Interpretacin)

3-Qu tipo de amor aparece reflejado?

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

1- Fjate en las siguientes preguntas e intenta contestarlas:

4- Vamos a analizar el poema:

1- Qu tipo de poema es: lrico o pico?

2- De qu habla el poema? (Interpretacin)

30, 31, 33, 34

Rimas XXI, XXIII, XXX, XXXVIII

3- En tu opinin cul es el tema del poema?

4-Qu tipo de amor aparece reflejado?

5- Seala las siguientes figuras retricas en el poema:

Qu es poesa?, dices mientras

B) Estructura externa = qu forma tiene el poema

2-Qu tipo de rima hay?

5- Dos cuestiones importantes:

Para comprobar si entiendes este trmino, contesta las siguientes preguntas:

1) Acabas de leer un poema. Los poemas son una forma de literatura?

2) Cul es el tema ms importante del poema?