UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

CAMPUS COMITAN
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON FORMACION EN
DOCENCIA E INVESTIGACION.
TEMA:
El rol del docente, la investigacin accin y la innovacin
educativa.

ALUMNO:
JUAN CARLOS MALDONADO DIAZ.
GRADO:
2
GRUPO:
A.
COMITAN DE DOMINGUEZ CHIAPAS A 16 de abril de 2011.

RESUMEN:
Como bien sabemos el rol del docente es muy importante ya que este es la
persona que se encarga a ensear o comunicar conocimientos, habilidades, ideas
o experiencias a personas que no las tienen con la finalidad y el objetivo de que
sus alumnos las aprendan, pero para que el docente pueda dar conocimientos
tambin debe de ser una persona investigadora, ya que al estar realizando sus
actividades de docente se va a encontrar con diferentes factores que van a limitar
el proceso de enseanza, como son la economa,ciencia, la tecnologa, las
comunicaciones, la educacin, la cultura, entre otras.Por eso el docente Debe ser
un maestro que investiga su propia prctica es decir los problemas, las
necesidades que se le presentan en el aula de clase, la cual le genera
conocimiento, reflexionando sobre el quehacer y mejorando el proceso de
enseanza-aprendizaje, Debe prepararse para su auto-formacin, auto-educacin
y auto-evaluacin,con la necesidad de construir su propio conocimiento y as la
investigacin le sirve al maestro para transformar y reflexionar sobre su propia
prctica, generndole autonoma y responsabilidad por su propia actualizacin e
innovacin convirtindolo en un docente profesional y competente e impulsar el
desarrollo de sus alumnos y de nuestro pas.

ABSTRAC:

As we know the role of teachers is very important because this is the person who is
responsible to teach and impart knowledge, skills, ideas or experiences to people
who do not have the purpose and objective that students learn them, but for the
teacher to give knowledge must also be an individual researcher, as when
performing teaching activities will find different factors that will limit the teaching
process, such as economics, science, technology, communications, education,
culture, among others. So the teacher must be a teacher to research their own
practice is that the problems, needs to be presented in the classroom, which
generates knowledge, reflecting on the operations and improving the teachinglearning process, should prepare for self-training, self-education and selfevaluation, with the need to build their own knowledge and research and serves as
the teacher to transform and reflect on their practice, promote autonomy and
responsibility for their own upgrading and innovation making it a professional and
competent teachers and encourage the development of their students and our
country.

Ensayo:
El rol del docente, la investigacin accin y la innovacin educativa.
El desafo de ser docente implica y engloban demasiadas cosas, pero para poder
hablar de docencia debemos de conocer el significado de la palabra: docencia, es
la actividad de la persona que se dedica a ensear o comunicar conocimientos,
habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la intencin de
que las aprendan. Como seres humanos aprendemos de dos formas, uno de
forma social y la otra de forma individual, concluyen que existen dos tipos de
fuentes de tensin en el docente: unas sociales; alumnos, grupo de clase, colegas,
familias de alumnos, autoridades docentes, institucin escolar y sociedad
individuales: formacin profesional, autoexigencias profesionales, expectativas,
autoimagen, potencialidades, objetivos personales y valores (Abraham 1987,
Estere 1981).Ya que cada persona aprende caractersticas del entorno, sea de la
sociedad y la otro forma es de acuerdo a como aprender de esas cosas o sea
individual, y de esta manera aprendemos de la teora y se aplica a la
experiencia.Por lo tanto considera: El docente es un mediador no de manera
declarativa, de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construccin del
conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedaggica integradora, el rol del
docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible.
(Matos, 2000).el rol del docente implica varios retos como es la de la globalizacin,
la globalizacin no se limita al aspecto puramente econmico; en realidad, es un
proceso que comprende aspectos relacionados a la economa, las finanzas, la
ciencia y la tecnologa, las comunicaciones, la educacin, la cultura, la poltica,
etc. en las cuales en cierta parte influyen en el rol del docente y la afectan, la
educacin nos debe ensearnos a vivir juntos en la poblacin mundial y a desear
esa armona, es el sentido de aprender a vivir juntos, uno de los pilares de la
educacin, pero sin perder nuestras races culturales, ni nuestra identidad como
naciones. Por eso la educacin, informacin, conocimiento, tanto a nivel individual
como colectivo y no alejarnos de nuestras identidades, saber quines somos y de
dnde venimos para no perdernos a dnde vamos. la globalizacin tambin nos

lleva a la alteracin o transformacin de la visin de nuestro mundo lo que es o

tambin llamado como revolucin cientfica, a lo que es la evolucin de la infinidad
de descubrimientos que han estado surgiendo, otro aspecto de la globalizacin es
la tercera revolucin industrial, que est cambiando radicalmente la sociedad
moderna por el influjo de los avances en la informtica y la telemtica, que
acercan a los pases por el fenmeno de la mundializacin y a la vez, las alejan al
generar desigualdades cada vez ms profundas entre ellas en cuanto a la
direccin a los beneficios de la globalizacin, en conocimiento y la informacin. la
globalizacin tiene un impacto grande en la educacin superior en primer lugar,
los cambios que tienen que ver con la naturaleza del conocimiento tienen que ver
en cuanto a su organizacin, la tendencia a conocimientos ms completados, lo
que lleva a formas ms rgidas de concebir las disciplinas. en lo cognitivo y
valorativo, la desintegracin de la ciencia agrupada, cuestionamiento de
elementos clave como objetividad, certeza, prediccin, cuantificacin, el
debilitamiento del conocimiento abstracto y fortalecimiento del conocimiento
contextualizado. y en cuanto a las nuevas demandas, los cambios en las
profesiones como el surgimiento de nuevas profesiones cada vez ms
especializadas, nuevos perfiles profesionales, nuevas competencias, relacionadas
con las nuevas tecnologas y nuevas formas de organizacin en las instituciones.
hay modificaciones que se deben de realizar para jugar un papel eficiente de la
globalizacin, como son la de desarrollar sectores especficos de excelencia en el
campo de la enseanza y de la investigacin, favoreciendo a los programas y
equipos de trabajo, desarrollar iniciativas de forma multifactico, tanto en la
enseanza como en la investigacin, establecer y comenzar relaciones en el
sector productivo, pblico, privado o de carcter social, desarrollar la asociacin
de las unidades de enseanza, investigacin y amplificacin en los puntos
nacionales e internacionales, el gran reto que impone la globalizacin y la
sociedad del conocimiento a la educacin superior, podramos decir que es el reto
de formar una educacin superior capaz de innovar, de transformarse, de
participar creativamente y competir en el conocimiento.nos hace ver que "Desde la
perspectiva histrica, resalta que la mayor parte de la investigacin y los intentos

por dar formacin docente en el mbito de la relacin educativa, se centra en una

concepcin limitada de lo que es la enseanza eficaz o eficacia docente" (Frida
Daz Barriga). Se dice que (un buen profesor es un profesional independiente, es
decir, un profesional reflexivo). Para ello, es preciso reconocer el papel importante
que tiene la educacin superior en la formacin del personal profesional, en la
generacin, transmisin y difusin del conocimiento. el papel de la educacin en
general como factor clave para el desarrollo., sostiene:El nuevo paradigma
educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar acertadamente la
direccin por donde puede ir las innovaciones educativas con garantas de xito,
ya que el Paradigma educativo centrado en el aprendizaje ejerce funciones
directivas, orientadas respecto al cambio educativo (Llera ,2002).Un nuevo
paradigma econmico-productivo en el cual el factor ms importante, es el uso
intensivo del conocimiento y la informacin. Hoy en da dependen cada vez ms
del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnolgicas. Se habla
as del surgimiento de una nueva cultura universitaria, el trmino cultura aqu es
usado en el sentido de que la atencin a estos aspectos se transforma en prctica
cotidiana de las instituciones, con repercusiones en su quehacer, estas llamadas
nuevas culturas responden a los principales retos que enfrenta la educacin
superior moderna o contempornea. tambin los nuevos graduados deberan
adquirir competencias generales, deben cultivar las capacidades sociales y de
comunicacin, deben estar preparados, deben ser flexibles, capaces de contribuir
a la innovacin y ser creativos, que estn interesados en el aprendizaje durante
toda la vida y preparados para ello, que hayan adquirido sentimiento social y
capacidades de comunicacin, que sean capaces de trabajar en equipo, que estn
dispuestos a asumir responsabilidades, que se preparen para una comprensin de
diversas culturas, que sean base de diversas capacidades profesionales, por
ejemplo las nuevas tecnologas, se habla tambin de una educacin permanente
que hace de la educacin asunto de toda la vida y transmite a los alumnos de las
herramientas intelectuales que les permitirn adaptarse a las transformaciones, a
los requerimientos del mundo laboral y a la expansin y obsolescencia del
conocimiento. lo que pasa en la globalizacin es que el profesor deja de ser el

centro principal del proceso, que pasa a ser el alumno, la enseanza se orientar,
tambin, a que el alumno aprenda a trabajar, a investigar, a inventar, a crear y a
no seguir memorizando. Laenseanza y lainvestigacin. En esta direccin seala
que ambas prcticas tienen en comn el trabajo con el conocimiento, que se
constituye en un campo de interseccin, mientras que lo que las diferencia son
las operaciones que se realizan con l. En los procesos de investigacin se
produce, genera, construye conocimiento, en los procesos de enseanza la tarea
se centra en los criterios de accin pedaggica con el objeto de poner en
circulacin determinado campo de conocimiento (E. Achilli 2001).Debe participar
en el proceso educativo, Debe prepararse para la auto-formacin, auto-educacin
y auto-evaluacin. lo cual significa que el estudiante debe adquirir la
responsabilidad de orientarse a s mismo y de manejar su propia formacin. En fin,
la educacin debe ayudar a las personas a realizar tareas para las cuales no
fueron formadas, a prepararse para una vida profesional. Tambin se menciona
sobre la investigacin- accin en donde la funcin de asesoramiento requiere
situarse en abrir un proceso reflexivo sobre el camino a seguir. hay cuestiones
inevitables que tienen que ver con el modelo educativo, el sentido y los contenidos
de la formacin, los procedimientos y estrategias ms adecuadas, y los debates
pblicos necesarios para re-orientar el camino. creo que los mismos criterios que
utilizamos para la formacin del profesorado y la construccin de un saber
profesional emancipa torio son los que deberan apoyar en la formacin de
quienes dedicarn su tiempo de trabajo a la funcin de asesoramiento. con esos
mismos criterios deberamos pensar la regulacin de su puesto de trabajo, su
seleccin y evaluacin profesional. la tradicin de la investigacin-accin y el
capital cultural que ha ido acumulando el llamado movimiento del profesor
investigador no debera olvidarse por cuanto ha demostrado donde se ha podido
desarrollar que tanto a los agentes facilitadores. Como al profesorado en ejercicio
le ha provisto de una herramienta estratgica fundamental para mantener una
consideracin sobre su propia prctica y sobre el sentido y la naturaleza de la
actividad que unos facilitan y otros desarrollan se plantea la investigacin sobre la
prctica, la investigacin-accin participante como el camino para construir

conocimiento crtico sobre la escuela y por lo tanto como forma y fondo del
asesoramiento, la formacin y el apoyo al profesorado. las condiciones
curriculares, de formacin docente y cultura profesional as como las condiciones
polticas, administrativas y sindicales que han dificultado que la investigacinaccin asumir y perseguir la responsabilidad de tomar nuestras propias
decisiones; partir de uno mismo, de su experiencia y reconocer a los otros,
pensando la escuela desde la escuela; y valorar lo que se construye en
colaboracin para formar al docente investigador,metodologa de la investigacin
sobre educacin. Por investigacin educativa entendemos generalmente que debe
estar basado en lo pedaggico donde lo pedaggico est ligado al espacio
intelectual, buscando el mejoramiento de la educacin, para que la investigacin
pueda cumplir con los propsitos se debe desarrollar unos procesos estos
procesos se realizan dentro de la escuela si no en el mismo desarrollo educativo.
dentro de la investigacin educativa encontramos los proseos evolutivos donde
comparamos la efectividad del los mtodos de enseanza y los tipos de currculo
que se utilizaban, indagando por casualidad pedaggica si el conocimiento ha
mejorado. Explicativos o comprensivos de los fenmenos relacionados con la
educacin, la investigacin en educacin se usa para representar todos los
estudios relacionados con el que hacer pedaggico. el objetivo de la estructura de
un proyecto de investigacin debe ser secuencial y de retroalimentacin entre los
procesos que intervienen en l, los cuales determinarn la eficiencia del proyecto.
el investigar descubrir una cosa, indagar, influir o profundizar reflexivamente en el
estudio.Nos dice: "Un fundamento filosfico importante para pensar en el maestro
de este siglo, inmerso en las realidades del presente y en el desarrollo mundial
que se prev para el futuro, lo constituye la idea de un maestro investigador,
basado en las necesidades, intereses e iniciativa de los educandos" (Oyague
Manuel, 2004).la investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin de
mtodos cientficos, procura obtener informacin relevante y segura, para
desarrollar, verificar, corregir o aplicar el conocimiento, para corregir los problemas
inmersos en la educacin, apoyando a los alumnos, y docentes y finalmente para
apoyar al estancamiento de nuestro sistema educativo e impulsar el desarrollo de

nuestro pas.El docente o como comnmente se le denomina profesor es el gua,

el facilitador de aprendizajes que llevan al alumno hacia el perfeccionamiento
humano. la importancia de la investigacin e innovacin como motores de la
transformacin educativa. Desde un primer momento reconoce la necesidad de
articular la investigacin e innovacin educativa con la formacin docente
plantendose como un objetivo prioritario (berzal, 2000). Pero si bien es cierto lo
que acabo de certificar, tambin tenemos que aceptar que la investigacin es que
de verdad sirve a la innovacin educativa no de manera directa ni de manera
lineal, pero s en comprensin y profundidad. La investigacin como base de la
enseanza y de formacin permite al docente, desde la reflexin crtica, la
construccin de saber dejando de lado el rol de mediador pasivo entre teora y
prctica, seala que solo una reflexin que incorpore la crtica ideolgica puede
revelar a los profesores "como sus creencias y actitudes quiz sean ilusiones
ideolgicas que ayudan a preservar un orden social ajeno a sus experiencias y
necesidades colectivas"(Porln, 1995). La formacin docente hoy en da es muy
importante ya que se ha convertido en una necesidad en la actualidad, pues son
quienes estn preparando a los futuros jvenes y profesionistas que ayudaran a
impulsar el desarrollo de nuestro pas. Pero hay que tomar en cuenta que para
realzar una investigacin es algo costoso, Lo es porque requiere de otras
condiciones de las que carecemos: la presencia de una escuela de pensamiento e
investigacin, de un grupo armado de interlocutores, de excelente comunicacin
con otros investigadores, No es imposible, pero debemos aceptar que es difcil,
estas investigaciones que no pretenden aplicaciones inmediatas, sino comprender,
como se construye el conocimiento de la escritura en el nio, las que ms
profundamente

orientan

las

innovaciones

educativas

primordiales,

comprehensivas y profundas. la experiencia en proyectos de investigacin

complejos, orientados a la comprensin de la realidad educativa, que no han
estado destinados a la innovacin educativa. Algunos de stas, sin embargo, han
conducido a ms innovaciones (biblioteca digital).esto me da a entender que no
necesariamente un docente debe de ser experto en la investigacin, ya que las
necesidades que el docente tenga obtendrn una mejor investigacin en el mbito

profesional. Por lo tanto el docente en su formacin debe conocer a fondo lo que

va a ensear, lograr la atencin de sus alumnos, procurar que el tipo de lenguaje
que utilice sea el apropiado para que sus alumnos puedan comprenderle. El
docente necesita y debe ser capacitado en periodos regulares para que sus
conocimientos crezcan cada da y aparecen nuevas cosas que sus alumnos y el
profesor necesitan saber y descubrir. Tambin es muy importante que el profesor
se convierta en un investigador. El investigar le proporcionara al docente un
esquema amplio

y profundidad de sus conocimientos, le permitir apreciar el

papel que desempea la investigacin mbito laboral. Ya que lo ayudar a mejorar

sus mtodos para resolver problemas personales de enseanza y sobre la
educacin. Podemos decir que la investigacin le abrir un amplio conocimiento
del mundo en el cual podr experimentar un continuo mejoramiento personal y
profesional. El docente debe estar suficientemente conocedor en lo que se refiere
a la investigacin como para ensear a sus alumnos que el investigar es lo
primordial en cualquier tema o rea.

Tambin al hablar de investigacin

estaremos hablando que les ayudar o servir para proponer y promover la

necesidad de realizar un determinado programa de formacin para los docentes.
Porque al investigar se sabr cmo estn los docentes en su preparacin y esta
investigacin nos proporcionara los contenidos que se tonaran en cuenta y se
utilizaran para formar al maestro, para que el docente desarrolle su capacidad de
anlisis, capacidad de observacin entre otras, lo cual es importante en un
maestro pues esto le ayudar a que sus alumnos estn mejor atendidos, por lo
cual se dar cuenta de lo que sus alumnos desean, eso les beneficiara a que
salgan ms preparados y con conocimientos bien cimentados. El docente
profesional debe ser capaz de conocer lo que enseara, que lo que su alumno
esta aprendiendo, que se involucre en su enseanza, saber porque su alumno no
esta aprendiendo y tiene la capacidad para poder solucionar cualquier problema
que se le presente en el aula. Por lo cual el docente necesita tener una
preparacin cada da, para que su profesin vaya creciendo, le tome cierto sentido
y as pueda existir una mejor enseanza y elevar la calidad educativa. Las
innovaciones ms importantes son consecuencia de proyectos de investigacin de

cierta complejidad y amplitud que no fueron realizados con el fin claro de

transformar la realidad educativa. Y son diversos los factores que influyen sobre
una y otra, y sus ritmos y sus tiempos son distintos. Yo personalmente considero
que a todo investigador le gustara que sus investigaciones influyeran sobre
transformaciones importantes en el quehacer educativo. Fomentar el diseo e
implementacin de programas, proyectos de investigacin e innovacin y
propuestas de accin que favorezcan un fluido intercambio de informacin y
experiencias entre sus miembros, en un marco de integracin nacional
(Campaner, 1998, pag 7). El investigador educativo al menos s quisiera ver el
impacto de los resultados de su quehacer sobre la realidad educativa quisiera ver
una clara relacin entre sus investigaciones y la innovacin educativa. Digo esto
porque existe una orientacin tica de la investigacin educativa. Esta orientacin
se traduce en un compromiso con el servicio a la educacin del pas. Este
compromiso puede tomar varias formas con el fortalecimiento de la lnea de
investigacin, con la consolidacin institucional, con la formacin de nuevos
educadores o investigadores, pero sin duda una de ellas tiene que ver con llevar el
conocimiento producido a quienes toman las decisiones y promover su uso
adecuado. El compromiso a menudo se manifiesta en una preocupacin por influir
en esta realidad educativa, oportuna y organizada. En educacin, el proceso de
innovacin se caracteriza adems por la complejidad que supone introducir
cambios sustanciales en los sistemas educativos, dado que la mayora de dichos
cambios involucra tambin nuevas formas de comportamiento y un acercamiento
diferente a los estudiantes. As, las innovaciones en educacin tienen ante s,
como principal reto, los procesos de adopcin por parte de las personas, los
grupos y las instituciones; las cosas materiales y la informacin son desde luego
ms fciles de manejar y de introducir, que los cambios en actitudes, prcticas y
valores humanos.la situacin actual requiere: programas estructurados y
planificados de formacin, con un Plan de Formacin del Profesorado integrado
por centros; planes de innovacin e investigacin en enseanza y aprendizaje;
asesoramiento a los centros, apoyo a sus acciones de mejora de la docencia
(Esteban M,2007).Existen muchos factores que nos podran ayudar a maximizar

las formas de trabajo de diferentes reas y profesiones .que son algunos enfoques
como el cualitativo y cuantitativo, en este caso dentro de las ciencias de la
educacin nos podra servir para analizar y comprender los procedimientos que
los docentes apliquen todos los das, para conocer las cualidades de sus alumnos
como para medir un conocimiento, que no solo se mide de esa forma pero en las
instituciones es un requisito y se debe de cumplir, es necesario aplicar estos
conocimientos pero muchas veces no se sabe cmo utilizarlos, pues falta
informacin o investigacin adecuada sobre estos mtodos, otras causas de no
utilizarlas sera que lleva un determinado tiempo lo cual hace que las
investigaciones o el empleo de estos enfoques sean muy rezagados. Los
investigadores educativos: tenemos un compromiso por perseguir el impacto de
las verdades descubiertas. Convirtanse en vidos y crticos consumidores de la
investigacin educativa, para que sta inspire, favorezca y fundamente la
innovacin necesaria (u.p.n.). se propone, en una fase inicial de formacin, un
mdulo bsico de talleres referidos a las implicaciones docentes de la
convergencia

a la planificacin de la docencia, a las nuevas metodologas

docentes, a las nuevas metodologas para la evaluacin, a la accin tutorial, a la

gua docente para las materias. Y se realizaran seminarios especficos
complementarios, de profundizacin y de especializacin relativos a la formacin
en teoras y conceptos, formacin para la planificacin docente, metodologas
activas, mtodos de evaluacin, competencias de los docentes (Valcrcel,
2005).Por ltimo podemos decir que para que haya una mejor formacin de los
docentes ellos deben comprender que necesitan aceptar una serie de cambios,
actitudes, de estar dispuestos a modificar algunas reglas dentro del aula, y no
olvidemos el apoyo del gobierno para que los docentes reciban talleres de
actualizacin en periodos determinados ya que

esto har un proceso de

mejoramiento de la calidad en el profesor y ayudar a que el profesor se convierta

en investigador , para que as no quede rezagado en el pasado, sino que sea
innovador, creativo y tener la capacidad para aprender nuevos conocimientos para
ir creando un eficiente desarrollo en la educacin e impulsar el desarrollo de
nuestro pas.

Bibliografas:
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Abraham

(1987)

El

malestar

docente

Barcelona.Portan,

Rafael.

(1995)

Constructivismo y Escuela.
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Valcrcel (2005), Diseo y validacin de actividades de formacin para profesores.
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Referencias:
Biblioteca digital