Matthew Lipman activando

pequeas mentes filsofas

-Vzquez Pinto Liliana

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

Facultad de filosofa y letras

Licenciatura Procesos Educativos

Filosofa de la educacin

Doctor Esteban Miguel Len Ochoa

Proyecto final

4 generacin

Vzquez Pinto Liliana

Matthew Lipman activando pequeas mentes filsofas

NDICE

Introduccin.4
Desarrollo..6

Biografa...6

Principales obras.....9

Funciones del docente...10

Metodologa del FpN...11

Conclusin.....14
Referencias..................15

INTRODUCCIN
El presente proyecto tiene como objetivo principal, dar a conocer la importancia
de la filosofa de la educacin para nios de Lipman, eleg a este autor porque
sigue siendo, pese a que falleci hace 4 aos, el padre de la filosofa de los nios.
La filosofa es mucho ms que una materia llena de complejidad, la filosofa ha
evolucionado mucho en todos sus aspectos, y prueba de ello es que cada da
siguen apareciendo ms y ms cuestionamientos que se plantean desde diversas
reas, desde las polticas, sociales, psicolgicas hasta las educativas.
La mayora de los individuos, y me involucro en ste aspecto, empezamos a
indagar en la filosofa en nuestra etapa de adolescencia, ya que creemos tener la
madurez necesaria para abordar cuestiones pragmticas, de raciocinio,
existencialismo o incluso escpticas en algunos casos, pero yo comparto la idea
de Lipman, por qu esperar tanto tiempo, si se pueden involucrar a los nios al
conocimiento de la filosofa?
Vale la pena retomar algunos de sus ideales filosficos, los cuales planteaban
preguntas como Por qu no atender la curiosidad innata de los nios y las nias
y el afn de preguntar constantemente acerca de lo que les rodea? que se ven
plasmados en sus ms grandes obras como por ejemplo en El descubrimiento de
Harry, que fue su primera novela filosfica, encaminada a nios 10 aos, donde
el objetivo principales del texto es el reconocimiento de cada una de las etapas del
nio hasta etapa lgica formal.
El estadounidense , une la filosofa y pedagoga de manera revolucionaria y
creativa durante este siglo, aun siendo el iniciador de la filosofa para nios, Sus
escritos estn basados en filsofos como Dewey, quien tena como objetivo la
enseanza generalizada de la filosofa y la capacidad de pensar por s mismo , la

persona es capaz de crear su pensamiento racional y talleres creativos a travs de

una discusin filosfica, tambin retoma ideologas constructivistas como las de
Paulo Freire.
Las bases filosficas que aport Lipman, son de mucha importancia y es por eso
que ste trabajo est dedicado a l, adems que contiene algunas ideas de
filsofos constructivistas y tambin involucra el mtodo cognitivo, gracias a ello,
nos hace tener una amplia gama de nuevas propuestas para llevar el
conocimiento filosofa a los nios, a travs de aprendizajes realmente
significativos.
Gran parte de ste documento hace referencia a los aportes de la Directora del
grupo REF (Grup dnnovaci i Recerca per al Ensenyament de la Filosofia), Irene
de Puig, en su cuaderno de pedagoga y tambin involucra aspectos de la
entrevista A conversation with Matthew Lipman donde se retoman los ideales
personales, adems que da a ste producto una mejor comprensin a cerca de su
filosofa educativa.
Para poder hablar de Matthew Lipman es necesario conocer quin fue realmente
ste filsofo y por qu le debemos tanto. A continuacin se mencionar un breve
recorrido por la vida de Matthew Lipman.

DESARROLLO
Matthew Lipman
((24 agosto 1922- 26 diciembre 2010)
Filsofo, educador, lgico e investigador sobre pedagoga estadounidense.
Iniciador, terico y lder en el desarrollo de la Filosofa para nios.
Naci en New Jersey en 1923, curs estudios en 2 universidades importantes,
Standfort y Columbia. Tras su etapa formativa, Lipman empez a ejercer como
profesor de lgica en Columbia , y aqu se dio cuenta de algunos problemas en
sus estudiantes a la hora de razonar y comprender, fue all donde naci la
necesidad de cambiar e investigar el desarrollo de las habilidades del pensamiento
crtico y creativo pero se inclin a estudiarlo antes de la etapa de juventud, es as
como se enfoc en la infancia.
En 1972 se instal en la Universidad de Montclair, donde junto a Ann Sharp fund
el IAPC por sus siglas en ingls Institute for the Advancement of Philosophy for
Children, en este instituto se desarroll la teora y el currculo, para poder llevar a
cabo el proyecto Philosophy for Children.
Ms adelante se cre una institucin internacional ICPIC, The International Council
of Philosophical Inquiry with Children, para reunir a todos aquellos que trabajaban
en la misma lnea, con el fin de reforzar las relaciones entre ellos, proponer
nuevas reas de investigacin, patrocinar conferencias y formacin..
Lipman desarroll una teora y prctica inspirada en John Dewey, de la cual
hablaremos ms adelante, que se convierte en totalmente innovadora: creacin de
un pensamiento racional y talleres creativos a travs de una discusin filosfica
(para nios o adultos). El conjunto se apoya en las novelas filosficas ("narrativa
manual") y libros ("guas didcticas"). Su primera novela filosfica, El

descubrimiento de Harry Stottlemeyer, para nios de 10 aos, muestra las etapas

de los nios para llegar a la lgica formal, adems de permitir que los nios y los
jvenes cientficos elevaran sus habilidades acadmicas, la atencin, entre otros.
El ideal de Lipman, a travs de su mtodo, es el desarrollar el pensamiento crtico,
o la razn, a cada individuo ("razn" se entiende aqu en el sentido humanista de
la Ilustracin, como la facultad del sentido comn que se opone a las pasiones y el
oscurantismo). Esta razn o el pensamiento reflexivo, garantiza la libertad de
pensamiento (considerado en s mismo) y por tanto las libertades civiles que se
expresan a travs de la democracia (donde el bien comn se realiza mediante el
intercambio de ideas, el respeto y la escucha).
Su objetivo fue promover la enseanza generalizada de la Filosofa y una
adaptacin del concepto de pensar por s mismo, Lipman, fue creador del
movimiento Philosophy for Children (Filosofa 3/18, filosofa para nios y nias) .
.Este mtodo de FpN (Filosofa para Nios) late una insistencia por las preguntas,
ya que es importante que el nio desde los 6 aos se formule preguntas y busque
sus respuestas juntos otros, de esta manera aprendan reglas de la lgica para
poder ser capaces de relacionarlas con su vida cotidiana
Adems de aplicar los mtodos y estrategias para calmar las inquietudes de los
estudiantes, la filosofa para nios involucra investigaciones, lenguaje, escritura
argumentacin el clima de aula, repercusiones en experiencias, como aprender
por si mismo, pensamiento crtico y reflexivo que aspira a formar ciudadanos
racionales, comunidad de investigacin etc.
Algunas ventajas de ste mtodo tienen una inclinacin natural al preguntar y
discutir el desarrollo integral del nio, creando comunidades que permiten aportar
entre todos participan con experiencias y opiniones en un ambiente adecuado
Lipman ha influido de manera postiva en distintos autores y uno de ellos es la - Dr.
Sara Goering que en su video de la conferencia de TEDxOverlake Philosophy for Kids:
Sparking a Love of Learning , expone realmente algunas de estas concepciones antes

mencionadas, regresando al autor, Lipman posibilit el estudio filosfico desde la

escuela infantil y la primaria no slo en Estados Unidos, tambin en Brasil, Mxico,
Argentina, Canad, Italia, Francia, Suiza, Dinamarca y otros pases donde ya se
practica la filosofa con alumnos de 3 hasta 16 aos, adems de que ste tipo de
perspectiva involucra el trabajo en equipo de manera cooperativa a travs del
dilogo. Cabe mencionar que l fue creador de las comunidades de investigacin
filosfica, donde se pone al investigador profesional en situacin comunicativa con
los dems participantes con el fin de indagar y analizar conceptos, interpretar y
evaluar la validez de los argumentos, esto para los adultos y en el caso de los
nios con ellos mismos descubren los principios de razonamiento, induccin,
deduccin, as como la identificacin de errores lgicos, prejuicios o
ambigedades que se esconden en sus palabras, pueden pedir ayuda de un
adulto como gua o facilitador, adems usa la comunidad investigadora que logra
desarrollar en los nios la capacidad de pensar de manera crtica y creativa, los
valores propios y colectivos, el medio natural en que nos desarrollamos, fomenta
el dilogo, la solidaridad y la accin comunitaria, el uso de tcnicas y relaciones
grupales de ayuda y apoyo en la bsqueda son temas permanentes de la FpN
adems de el logro de otros objetivos como:

Favorecer una actitud critica y creativa en los alumnos

Desarrollar las destrezas de razonamiento lgico

Familiarizar a los jvenes con los componentes ticos de las experiencias

humanas.

Reforzar aspectos afectivo-emocionales y cognitivos en la experiencia

juvenil.

Lograr la plena integracin activa de todos los alumnos. Todos tienen voz

Y por ltimo, pero no por eso menos importante, crear una atmsfera
cientfica, por la exigencia en el rigor y la calidad en el aula.

El proceso educativo tiene su mejor momento de desarrollo cuando el nio

fundamente sus conceptos, cuando monta su propio andamiaje, cuando estructura
sus modelos de pensamiento y se prepara para ser l mismo, el mejor logro

siempre ser el personal convencimiento del alumno, que es capaz de pensar, se

siente escuchado, su opinin importa a los dems y sus preguntas tienen eco.
Lipman creo una serie de novelas destinadas a cada edad y capacidad de los
nios para realizar ciertas operaciones mentales, que invita al nio a desarrollar su
pensamiento crtico y creativo, ayuda a hacerle pensar adems de que cada
novela integra un bloque de cuadernillos de actividades para uso discrecional del
profesor.

ELPHY: programa infantil

KIO Y GUS: De 5 a 6 aos: pensando sobre la naturaleza. Asombrarse ante

el mundo

PIXIE: de 7 a 8 aos: sobre el lenguaje y la identidad, en busca del sentido

EL DESCUBRIMIENTO DE HARRY: de 9 a 12 aos. Trata de las destrezas

bsicas del razonamiento o una primera investigacin filosfica

MARK: de 12 a 16 aos. Se centra en el razonamiento en la investigacin

social

FELIX Y SOFIA: De 16 a 17 aos. Desarrolla las destrezas bsicas del

razonamiento

Se cuenta con un perfil de profesor donde su formacin sea filosfica, donde se

tenga el conocimiento del programa y su progresin, que sea humanista ya l
mismo tiempo se maneje la interdisciplinariedad, que conozca a los alumnos, sus
intereses, necesidades as como las estrategias de aprendizaje y se reutera el uso
del mtodo socrtico, en sus actitudes debe mostrarse abierto, flexible, tolerante,
paciente, coherente y que brinde confianza, se necesita el autocontrol para poder
llegar a una verdadera interioridad, nimo y optimismo, emptico, creativo, ldico,
receptivo, que tenga precisiones conceptuales relacionadas con la bsqueda y
empeo por la verdad y la lgica.

Algunas funciones del docente son:

Organiza el tema a debatir, aporta rigor y claridad a las preguntas respeta el ritmo de
grupo,

Reconduce al tema pero no interviene

en la discusin

Asegura la participacin de todos los

alumnos,

,Clarifica el vocabulario, atiende a la

introspeccin de los alumnos

Pide inferencias, evala el proceso y

resultados de cada leccin.

Metodologia del FpN

ETAPAS 3
1) Los alumnos leen en voz alta y por turno un trocito del captulo de la novela,
eso hace que todo se sientan implicados en la lectura, para despus
compartir las ideas y los puntos de vista
2) Los nios sugieren sus preguntas y se escriben todas en la pizarra, aqu se
recogen los centros de inters de los nios, sus ideas recordadas y se
despierta la diversidad y la conciencia
3) 3) los alumnos seleccionan un tema y se estudia desde todos los puntos de
vista, aqu es donde interviene el profesor, el dialogo sucita una dinmica
permanente de creacin de equipo investigador, se toma conciencia y se
profundiza en los aprendizajes, el saber- hacer y el saber- ser.

Las desventajas de ste mtodo es que se necesitan grupos muy pequeos

para poder tomar en cuenta los puntos de vista de todos.
RASGOS DEL METODO FpN

Comprensin verbal

Elaboracin de cuestiones

Mtodo socrtico

Dialogo, discusin o debate sobre el tema elegido

Comunidad investigadora

Donde se establecen minimas reglas de dialogo y trabajo

La evaluacin

Es cualitativa

La dimensin filosfica se basa en la bsqueda de la verdad, a travs de la

reflexin basada en experiencias, donde se aprecian diferentes puntos de vista
sobre la belleza, la justicia, la bondad, la verdad, etc., analizando los puntos de
vista se analizan ahora las propias ideas de nuestro modo de vida adems de
interpretar y comprender la realidad de forma abierta.
Su metodologa impacta en ti como persona cuando te tiendes a ser ms
inquisitivo, riguroso e incluso analtico, y cmo saber cundo lo hemos logrado?
Cuando eres capaz de reflexionar y profundizas tus ideas.
La concepcin educativa de Lipman es cooperativa, es decir se opone a la
tradicin competitiva de la enseanza, puede ver a la cooperacin como la ayuda
o contribucin de personas y no como rivales, en sta concepcin no encontramos
xitos ni fracasos individuales, todo se maneja a nivel grupal, esto por
consecuente va a fortalecer la autoestima y la cohesin del grupo.
Algunas ideas derivan del pragmatismo americano, especialmente de John
Dewey, su conocimiento en psicologa infantil y su acercamiento a la psicologa
cognitiva, donde retoma autores como Vygotsky y Bruner en la corriente de su
pensamiento crtico.
Su propuesta encaja con las ideas actuales del pensamiento educativo ms
innovador.
Utilizaba elementos como la introduccin del dilogo en el aula, no slo se trata de
la expresin oral, sino el verdadero dialogo entre iguales y su medio ms
importante para acceder al conocimiento es la investigacin conjunta.
Vygotsky se ve presente en algunas aportaciones ya que retoma las ideas de que
el nio puede tomar posesin de los conocimientos a travs del lenguaje,
dialogando y expresando sus ideas.

En cuanto a su mtodo de aprendizaje es importante mencionar que se relacionan

elementos como la expresin emocional, el aprendizaje cognitivo, la educacin del
juicio individual y la naturaleza social de la persona, es una propuesta que concilia
la educacin filosfica con la educacin integral
La enseanza ya no est puramente centrada en el maestro y en la obediencia,
sus objetivos no son los niveles educativos y ahora si toma en cuenta los intereses
de los nios, sus necesidades y sus habilidades.
Ya estamos llegando al final del anlisis de la filosofa educativa de Lipman, donde
explicamos un poco de su vida, las necesidades que l mismo se plante y cmo
fue que se convirti en un gran filsofo, las influencias que tuvo, la metodologa
educativa, algunas funciones tanto del docente, cmo lo que se espera del
alumno.
Por lo tanto podemos visualizar una combinacin de grandes filsofos como
Dewey y Vygotsky en stos mtodos e implementando nuevos.

CONCLUSIN
Podemos concluir entonces, que Lipman ha sido y seguir siendo un filsofo de gran
impacto, sus metodologas estn basadas en la escuela nueva, y sobre todo se ubican
en el paradigma cognitivo y el constructivista.
No he tenido la oportunidad de adquirir sus obras, pero ahora siento que es muy
necesario adquirirlas para ver el nivel de creatividad que ha tenido.
Para ser sincera, haba odo slo su apellido, pero al cambiar mi filsofo me di cuenta
que el reuna muchas caractersticas, de las cuales quera escribir.
Como todo, tiene sus pros y sus contras, es un largo trabajo pero realmente vale la
pena tomar en cuenta sus libros para implementarlos en la educacin primaria, ya que
no es slo contenido de relleno, sino que es importante para que los nios se vayan
formando desde pequeos, y al mismo tiempo no pierdan ese sentido de curiosidad, ni
de creatividad.
Mi propuesta es que sera muy bueno que se utilizarn dichos libros, no estoy pidiendo
una clase de pura filosofa, porque si eliminaron el civismo en las escuelas primarias
menos van a implementar la filosofa, pero por lo menos, en las clases de espaol,
sera muy bueno retomar estos conceptos y hacer un taller, de 1 hora donde los
estudiantes puedan conversar acerca desde un enfoque profundo y reflexivo.
Si les enseamos desde pequeos a pensar, ser ms fcil llegar a activar mentes que
aprendan a autoreflexionar y poder tomar consciencia social y educativa.
Como lo expliqu anteriormente, a veces se limita a un alumnado de slo 6 integrantes,
pero se pueden hacer distintas actividades que estn encaminadas al mismo objetivo,
desde formular propios cuentos, y compartilos en equipo, tambin quiero rescatar el
anlisis del profesor y sobretodo comentar que, algunas caractersticas deberan estar
presentes en todos los docentes, aunque impartan o no filosofa.
Realmente tengo una diferente expectativa de la filosofa y sobretodo veo una estrecha
relacin de ella con la educacin, que nunca pens que podra darse tan ntegramente.

REFERENCIAS
Ligas de internet:

https://www.youtube.com/watch?v=hhc4hytK0Os
https://www.youtube.com/watch?v=7DLzXAjscXk
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77100607
http://www.tediumvitae.com/revista/no-2/filosof%C3%AD-para-ni%C3%B1osentrevista-matthew-lipman
http://www.bibliocatalogo.buap.mx:3404/eds/pdfviewer/pdfviewer?sid=ea431f6fc3ea-4593-be77-2a078f680eda%40sessionmgr4001&vid=1&hid=4205
http://www.bibliocatalogo.buap.mx:3403/eds/pdfviewer/pdfviewer?sid=9835b4a3-

Libros
consultados/ pdf:
ff3a-4083-96a4-7b44c937ae70%40sessionmgr111&vid=1&hid=112

Brandt, R. (1988). On philosophy in the curriculum: a conversation with Matthew

Lipman. Educational Leadership, (1), 34.

QU DEBEMOS A MATTHEW LIPMAN? (Spanish). (2011). Cuadernos de

Pedagoga, (409), 86-87