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Cmo aprendieron?
NARRACIN DOCUMENTADA N 01
En la Institucin Educativa N 31595 Florencio Vidal Hinostroza Caparachn
siendo las
13 :00 horas del da mircoles 16 de octubre del 2014, en el aula del sexto grado C del
turno tarde, se dio a conocer a los estudiantes el propsito de la propuesta pedaggica en
el cual que resuelven problemas con precios de los productos que consumen. La actividad
surgi de la situacin problemtica acerca del costo de vida de las familias que hoy en da
es bastante lgido, por ello se trabaj con el costo de los productos que consumen en la
semana. se inici la propuesta saludando a los alumnos, alumnas con la finalidad de elevar
la afectividad de los estudiantes cmo estn nios? -responden con alegra muy bien en
seguida recog los saberes previos tal como seala Ausubel que es importante tomar en
cuenta para construir un aprendizaje significativo a travs de las interrogantes la maestra
interroga a los estudiantes Qu comieron hoy? responden los alumnos: caldo, lentejas,
papas fritas con arroz, sopa de verduras tallarines con papa, sopa de morn, sopa de
olluco, pescado con ensalada etc. Cunto habrn gastado en el almuerzo? Miguel dice mi
mam trabaja yo com un men y gast s/.4.50 y Jos dice mi mam gast s/.10.00 en el
almuerzo, El alimento que consumieron hoy era nutritivo? todos dicen s, Cul tendr ms
costo el alimento nutritivo o el alimento chatarra? responden, cuestan iguales pero Richard
dice que el alimento chatarra cuesta ms y Mayumi contesta los alimentos nutritivos cuesta
ms que los alimentos chatarras en ese momento surgi un
cuanto gastaron sus padres al preparar sus alimentos ,
surgimiento del error constructivo, planteado por
con el
colocar
sus
precios. Carla compr la leche a s/. 3.00 y Elizabeth dice yo pagu s/. 2.90 y Jhosver yo
vendo S/. 2.60 es as que todos participaban alegres y tristes al colocar sus precios la
alumna Geraldine como no estaba tan segura de los precios haba salido del saln y se
haba ido al a tienda que esta al frente a preguntas los precios y regresa alegre sonriendo y
comparte con sus compaeros lo que haba averiguado, cada equipo pega sus papelotes en
la pizarra con sus respectivos precios de cada producto, despus de ello d a conocer a los
estudiantes el propsito de la sesin a desarrollar activan los saberes previos de los
estudiantes Chomsky hoy aprenderemos a resolver problemas con precios de productos
que consumen a diario, los estudiantes realizaron actividades significativas que les permiti
la construccin
estudiantes desarrollaron los siguientes procesos cognitivos como lo seala Piaget, los
estudiantes en equipo de trabajo colaborativo construyeron su aprendizaje en papelotes
desarrollando el proceso, les formule una interrogante, para que ellos mediante la lluvia de
ideas respondieran Qu necesitaremos para preparar
gastaremos? Los nios resolvieron el problema de su contexto real ,tal como lo planteo
Vigostsky
y se plantearon
estrategias de solucin, ejecutaron las estrategias planteadas, luego dieron a conocer sus
respuestas, compararon verificaron el proceso realizado segn Polya, los procesos para la
resolucin de problemas: es comprender el problema, elaborar el plan, ejecutar el plan,
hacer la verificacin, los alumnos leen minuciosamente el problema y vuelven a leer hasta
comprender , ejecutan las estrategias planteada al problema lo hacen de manera grafica,
simblica y otro con clculos mentales, despus socializan sus trabajos realizando en
equipos, para lo cual exponen el resultado del problema argumentando y promoviendo las
discusiones entre ellos y ellas para consolidar sus nuevos aprendizajes en sus grupos
elaborando organizadores grficos
sistematizar el aprendizaje con ayuda del texto y con participacin activa de los estudiantes
para luego transcribir en sus cuadernos y siempre recomendndoles el orden, limpieza,
caligrafa y ortografa, para verificar el aprendizaje, se comprob a travs de un fast test de
un problema para comprobar lo que aprendieron, se les dio un tiempo determinado,
concluido el tiempo de inmediato se paso a realizar las revisiones del fast test,
intercambiando y encontrando algunas deficiencias en sus aprendizajes y luego se hizo una
retroalimentacin como lo afirma Gage en su modelo fase del procesamiento de la
informacin para que consolidan los estudiantes las correcciones necesarias en su hoja
que me falta
sintieron? alegres al saber que lo precios de cada producto y poder comprar sin que me
engaen cuando quiero comprar algo Tuviste alguna dificultad al resolver los problemas?
no porque me ayud con las etiquetas y envolturas a resolver los problemas planteadas
todos respondieron de manera individual reflexionando lo aprendido actividad para su casa,
con ayuda de sus padres elaboran una lista de productos que consumen frecuentemente y
productos que compran a mayor cantidad, luego resolver los problemas de la pagina 88
del texto del MED que consiste en resolver los problemas con los nmeros decimales, en
esta sesin aprend que los nios aprendan significativamente de su realidad concreta y
tener confianza en si mismo y compaerismo demostrando actitudes positivas al compartir
armoniosamente entre compaeros y con otros grupos de trabajo.
PROPUESTA PEDAGOGICA N 2
Qu aprendieron hoy?
Cmo aprendieron?
Para qu aprendieron?
NARRACIN DOCUMENTADA N 02
busca y analiza
y conservacin
la informacin
la competencia
acerca de fuentes
comienza
de energa
no
renovables:
combustibles
fsiles,
el
petrleo,
carbn,
gas
que
mis
estudiantes
se
mantienes
ocupados
trabajando