C

ONS E JO

GE

NERAL

DE

OLEGIOS

OF

ICIALES

DE

PS

ICLOGOS

INFOCOP
NMERO 51. ENERO - FEBRERO 2011

Las enfermedades crnicas,

en el punto de mira del Consejo
Europeo

La importancia de la atencin
psicolgica en la hospitalizacin
infantil - Entrevista a J.M.
Ortigosa

Percepcin de los riesgos

psicosociales y hbitos de sueo

Toma posesin la nueva Junta de

Gobierno del Consejo General de
Colegios Oficiales de Psiclogos

Se inicia la duodcima
edicin del FOCAD

INFOCOP N 51. Enero - Febrero 2011 Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos. Espaa

Sumario
En Portada

4.Un sistema
educativo que
desaprovecha las altas
capacidades

I N F O C O P

Actualidad

Investigacin

22.Las enfermedades 42.Percepcin de los

crnicas, en el punto de
mira del Consejo
Europeo

riesgos psicosociales y
hbitos de sueo

8.Los alumnos con 24.La OMS insiste en

El Consejo Informa

altas habilidades tienen

el derecho a ser
atendidos Entrevista a
Luz F. Prez, presidenta
de la Sociedad Espaola
para el Estudio de la
Superdotacin

la necesidad de
asegurar la salud
mental en el lugar de
trabajo

13.La evaluacin de
intervencin en el
mbito educativo

Reunin del Comit de

Tests de la EFPA

25.La importancia de 46.Se inicia la

la atencin psicolgica
en la hospitalizacin
infantil Entrevista a
J.M. Ortigosa

Es Noticia

41.Los pediatras
19.El sistema
educativo precisa de
mayor exigencia y
compromiso en
congruencia con las
capacidades de cada
alumno Entrevista a
Amable M. Cima,
director del InNiS

Educacin publica la
plantilla definitiva de
correccin de la
prueba de los
solicitantes del Ttulo
de Especialista

45.Informe sobre la

nios superdotados:
cundo, por qu y cmo

16.Estrategias de

44.El Ministerio de

duodcima edicin del

FOCAD

Colegios
Autonmicos

49.Noticias de los
Colegios

solicitan el soporte de
profesionales de la
psicologa

Libros

80.Reseas de libros
de actualidad

INFOCOP

EDITORIAL

a actitud que han mantenido los responsables de la

poltica universitaria en los ltimos tiempos con respecto al futuro Mster de Psicologa
Sanitaria me ha hecho recordar
con demasiada frecuencia el llamado "Complejo de Procusto",
es decir, la obsesin de encajar
todo en un mismo molde. Su
nombre procede de la mitologa
griega. Procusto atacaba a los
viajeros en el camino de Megara-Atenas y los acostaba en un
lecho corto, si eran altos, y en
una cama larga, si eran bajos: a
los altos les amputaba las piernas que sobresalan de la cama
y a los bajos les estiraba las extremidades inferiores hasta llegar al tamao de la cama.
Los responsables de la administracin universitaria han diseado un elegante modelo
terico sobre cmo deben organizarse las titulaciones universitarias, con axiomas tales como
los grados regulados deben ser
excepcionales, o se debe poder acceder a los Mster desde
todos los grados, y lo aplican

2 INFOCOP

inexorablemente a la inmensa
mayora de las profesiones, aunque su realidad sea muy distinta. Es decir, se aplica la misma
solucin a problemticas muy
diferentes. Parecen actuar con
la consigna de que si la realidad
no se ajusta al modelo, no hay
problema: cambiamos la realidad.
Obviamente, esta actitud que
niega que los datos son tozudos,
y que la realidad acaba imponindose siempre, termina provocando una cantidad ingente
de contradicciones que slo
pueden ser superadas con artificiales medidas normativas.
Justo es reconocer que la administracin sanitaria y la universitaria parecen querer
solucionar definitivamente el
problema generado por la LOPS
a los psiclogos, introduciendo
en una prxima ley la aprobacin del Mster de Psicologa
de la Salud, que tendr carcter
de profesin sanitaria. Esta iniciativa legislativa lgicamente
incluir una medida que permita a los profesionales de la psicologa ser habilitados como
sanitarios y librarse de las trabas que sufren actualmente, y,
por otra parte, establece una va
para que los actuales estudiantes de psicologa puedan ejercer
su labor en el mbito sanitario,
tras la formacin sanitaria. En
este sentido, no podemos sino
agradecer que, tras siete aos

de lucha, se hayan escuchado

las reivindicaciones de los psiclogos. Por tanto, s queramos
esto, pero no slo esto.
Para que la solucin del Mster sea totalmente aceptable se
requiere, adems, que se garantice que el acceso al Mster slo
ser para aquellas personas que
hayan cursado grados de psicologa, que no se obstaculice el
acceso al Mster de los actuales
estudiantes de grado, que la formacin que incluyan sea suficiente para garantizar la
calidad de la atencin sanitaria
de estos profesionales, que se
acceda al PIR a travs del Mster, que se modifique, a la mayor
brevedad posible, el Real Decreto de Centros Sanitarios para
incluir la Consulta de Psicologa. Slo as la psicologa obtendr el reconocimiento legal
que la sociedad hace ya mucho
tiempo nos ha reconocido.
Francisco Santolaya Ochando
Presidente
Consejo General de Colegios
Oficiales de Psiclogos

EN PORTADA
EVALUACIN E INTERVENCIN EN
ALTAS CAPACIDADES
Ada de Vicente, Silvia Berdullas e
Ins Magn

os interesados en profundizar en el tema de la

alta capacidad y la superdotacin, encontrarn,
en esta seccin de En Portada, un conjunto de
artculos y entrevistas relacionados con la identificacin y atencin a los alumnos con altas capacidades
desde el mbito educativo. En primer lugar, Luz F.
Prez, catedrtica de Psicologa Evolutiva y de la
Educacin de la Universidad Complutense de Madrid
(UCM) y presidenta de la Sociedad Espaola para el
Estudio de la Superdotacin, nos introduce en este
complejo campo de estudio y de creciente intervencin. Seguidamente, M. Dolores Calero Garca, catedrtica de Evaluacin Psicolgica en la Universidad

de Granada, y M. Beln Garca Martn, profesora

de la Universidad de Jan, desarrollan un artculo sobre la identificacin y evaluacin de alumnos con sobredotacin intelectual, y Teresa Artola, profesora
del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la
UCM, analiza las posibles estrategias de intervencin
con estos nios desde los centros escolares. Finalmente, Amable Manuel Cima Muoz, profesor y director del Departamento de Psicologa de la Facultad
de Medicina de la Universidad CEU San Pablo en
Madrid, nos presenta su experiencia en la atencin a
nios altamente capacitados, como director del Instituto Asturcntabro para Nios Superdotados (InNiS).

INFOCOP

EN PORTADA
UN SISTEMA EDUCATIVO QUE DESAPROVECHA
LAS ALTAS CAPACIDADES
Redaccin de Infocop

ara muchas personas hablar de

alumnos con talento, genialidad,
altas habilidades, capacidad superior o superdotacin es sinnimo de
garanta de xito. Sin embargo, la realidad arroja datos contrarios, ya que la
mayora de estos alumnos acaban engrosando las listas de bajo rendimiento, fracaso e incluso abandono escolar
temprano, tan caractersticas de nuestro sistema educativo. En concreto, entre el 30% y el 40% de los nios con
altas habilidades no alcanza el rendimiento acadmico que se espera y cerca de la mitad de los nios
superdotados espaoles no llega a la
universidad, precisamente por no encontrar en nuestro sistema una enseanza adaptada a sus caractersticas y
ritmos de aprendizaje. El aburrimiento,
la desmotivacin por el aprendizaje,
los problemas de ansiedad, el aislamiento y el sufrimiento del nio al ver
que sus intereses no coinciden con los
de sus compaeros, pueden ser factores decisivos en su proceso formativo.
Segn el criterio fijado por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS),
que establece el umbral de la superdotacin en un cociente intelectual igual
o superior a 130, se calcula que un 2%
de la poblacin cuenta con altas capacidades intelectuales. A pesar de representar un pequeo porcentaje dentro
del grupo de alumnos, el problema no
es balad, ya que la falta de apoyo y estmulo a los nios con altas capacida-

INFOCOP

des supone un doble y paradjico fracaso del sistema educativo. En primer

lugar, porque impide y niega el xito a
los alumnos que, tericamente al menos, podran alcanzarlo ms fcilmente, con consecuencias adversas para el
propio nio, que, al no encontrar un
contexto ajustado a sus necesidades,
corre el riesgo de desvincularse del
sistema y sufrir un proceso de marginalizacin, a pesar de sus pontencialidades. En segundo lugar, supone un
fracaso para la propia sociedad, ya que
implica la prdida de recursos humanos valiosos para el impulso del pas,
en todas las reas: ciencia, investigacin, arte, etc.
Por este motivo, algunos pases
apuestan por la excelencia en sus planes y programas de aprendizaje, basando sus polticas de educacin en
reconducir a los alumnos que demuestran estas capacidades para que maximicen todo su potencial. Tal es el caso
de Corea del Sur, que gracias a los

cambios que ha introducido en su sistema educativo, ha pasado a ocupar el

primer puesto en los resultados obtenidos en el ltimo Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos
2009 (Programme for International
Student Assessment, PISA 2009), elaborado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
(OCDE). El Informe PISA dedica un
captulo completo al anlisis del sistema educativo coreano, tras evidenciar
que este pas ha obtenido los resultados ms altos en lectura (con 539 puntos) y matemticas (con 546 puntos),
entre un total de 65 pases repartidos
por todo el mundo, -y desbancando a
Finlandia en esta primera posicin,
considerado el pas modelo hasta la fecha-. Tal y como sealan los expertos
en dicho informe, Corea del Sur ha
conseguido duplicar, en menos de una
dcada, la cantidad de alumnos que
muestran niveles de excelencia en lectura, gracias a su compromiso y preocupacin poltica hacia la atencin a
las altas capacidades.
En nuestro pas, el inters por asegurar la formacin de los alumnos con altas capacidades tiene una tradicin
poco consolidada y no exenta de crticas. El primer texto legal en el que se
reconoce que los nios con altas capacidades presentan necesidades educativas especiales y, por tanto, deben ser
atendidos con medidas especficas, no
se realiza hasta el ao 1995, con la pu-

blicacin del Real Decreto 696/1995,

de 28 de abril, de ordenacin de la
educacin de alumnos con necesidades
educativas especiales. Un ao ms tarde, en la Orden de 24 de abril de 1996
y en la Resolucin de 29 de abril de
1996, se establecen oficialmente las
condiciones y el procedimiento para
flexiblizar la duracin del perodo de
escolarizacin obligatoria de estos
alumnos y se remarca la necesidad de
ofrecer una respuesta educativa adecuada por parte de los centros escolares. La actual Ley Orgnica de
Educacin (LOE, 2006), reconoce, de
forma precisa, el derecho de todos los
alumnos con alta capacidad intelectual
a una educacin distinta y, a diferencia
de las leyes orgnicas anteriores, contempla todas las especificidades que
constituyen el tmino general de altas
capacidades intelectuales (superdotacin, precocidad intelectual, talento
simple, talento compuesto, etc.).
No obstante, a pesar de estos avances
a nivel legislativo, la puesta en prctica de esta norma dista mucho de alcanzar las esperadas metas. De hecho, en
enero de 2006, se present la primera
demanda de un alumno con altas capacidades contra el sistema educativo,
ante los daos y perjuicios derivados
de la falta de atencin por parte de los
centros escolares donde estuvo escolarizado.
Las asociaciones de nios con altas
capacidades y los expertos en el tema
han levantado la voz de alarma sealando que todava se tienen que superar importantes barreras para una
adecuada atencin a estos nios. Entre
ellas se encuentra que nuestro sistema
educativo es inflexible y est diseado

para nios promedio; que centra sus

esfuerzos en la compensacin de dficits, dejando de lado la atencin de las
altas capacidades; que posee un sistema de adaptaciones curriculares ineficaz; que no presenta una coordinacin
adecuada entre los distintos profesionales que lo integran; que el profesorado manifiesta una falta de formacin
en el rea e importantes reticencias a la
hora de realizar adaptaciones curriculares para los alumnos altamente capacitados; que se carece de programas de
identificacin temprana de estos nios
a nivel nacional, basados en instrumentos vlidos y fiables; y un largo etctera.
El desenlace de este panorama es que
la mayor parte de los nios con altas
capacidades no son detectados en los
centros escolares de nuestro pas en
concreto, segn datos del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, en Espaa hay 300.000 alumnos escolarizados con aptitudes intelectuales
superiores a la media, el 99,4% de los
cuales no se ha identificado (Alumnos
precoces, superdotados y de altas capacidades, 2000)-, y, cuando son detectados, no reciben la atencin y
respuesta necesaria por parte del sistema educativo.
Todo ello sin tener en cuenta al grupo
de alumnos con altas capacidades que,
adems, presenta algn hndicap fsico, un trastorno asociado (dificultades
de aprendizaje, dficit de atencin, hiperactividad, etc.) o son inmigrantes o
mujeres. En estos casos, sealan los
expertos, las altas capacidades que presenta el nio o nia quedan enmascaradas y la atencin se centra en el dficit,
en la adquisicin correcta del idioma o

INFOCOP
NMERO 51. 2011
Enero - Febrero

Edita
Consejo General de Colegios
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Espaa
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responsables de las opiniones
vertidas en los artculos
publicados.

INFOCOP
se puede leer en la pgina WEB del
Consejo General de Colegios
Oficiales de Psiclogos
http://www.cop.es

INFOCOP

EN PORTADA
simplemente sus potencialidades tienden a pasar desapercibidas por parte
del sistema, ya que, fundamentalmente
las nias, encubren sus habilidades para poder integrarse mejor en el aula.
La educacin est reconocida como
uno de los derechos fundamentales de
cualquier persona. Sobre este cimiento,
cada pas establece la poltica educativa
ms adecuada posible para responder a
las necesidades de todos los alumnos,
con el fin de promover la igualdad de
oportunidades y permitir que todos los
jvenes desarrollen su potencial al mximo. Basndose en esta premisa, el
Consejo de Europa hizo pblica la Recomendacin 1248 sobre la Educacin
de los Alumnos Superdotados (Comisin de Cultura y Educacin del Consejo de Europa, 1994), en la que

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establece que: los alumnos superdotados han de poder beneficiarse de las

condiciones educativas apropiadas que
les permitan desarrollar plenamente
sus capacidades, por su propio bien y
por el de la sociedad en general. De
hecho, ningn pas puede permitirse
malgastar talentos, y se estaran malgastando recursos humanos si no se
identificasen a tiempo las potencialidades intelectuales o de otro tipo. Para
ello es necesario contar con las herramientas adecuadas (punto 3).
Con el fin de analizar las herramientas adecuadas para manejar el tema de
las altas capacidades, la seccin de En
Portada de Infocop rene, en esta ocasin, a diferentes expertos en el rea.
En primer lugar, Luz F. Prez, catedrtica de Psicologa Evolutiva y de la
Educacin de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y presidenta
de la Sociedad Espaola para el Estu-

dio de la Superdotacin, nos introduce

en el mundo de las altas capacidades.
Seguidamente, M Dolores Calero
Garca, catedrtica de Evaluacin Psicolgica en la Universidad de Granada, y M Beln Garca Martn,
profesora de la Universidad de Jan,
desarrollan un artculo sobre la identificacin y evaluacin de alumnos con
sobredotacin intelectual, y Teresa
Artola, profesora del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la UCM,
analiza las posibles estrategias de intervencin con estos nios en el mbito educativo. Finalmente, Amable
Manuel Cima Muoz, profesor y director del Departamento de Psicologa
de la Facultad de Medicina de la Universidad CEU San Pablo en Madrid,
nos presenta su experiencia en la atencin a nios altamente capacitados, como director del Instituto Asturcntabro
para Nios Superdotados (InNiS).

REFERENCIAS
OECD (2010). PISA 2009 Results: What Students Know and Can Do Student Performance in Reading, Mathematics and Science (Volume I). Disponible en: http://dx.doi.org/
10.1787/9789264091450-en.
MEC (1995). Real Decreto 696/1995, de 28 de Abril, de ordenacin de la educacin de los alumnos
con necesidades educativas especiales. BOE, 2-junio-1995. Disponible en:
www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-1995-13290.
MEC (1996). Orden de 24 de Abril de 1996 por la que se regulan las condiciones y procedimientos
para flexibilizar, con carcter excepcional, la duracin del perodo de escolarizacin obligatoria
de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual. BOE, 3-mayo- 1996. Disponible en: www.boe.es/aeboe/ consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-1996-9792.
MEC (1996). Resolucin de 29 de Abril de 1996 de la Secretara de Estado de Educacin por la que
se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta educativa de los alumnos
con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual. BOE, 16-mayo-1996. Disponible en: www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/
doc.php?id=BOE-A-1996-10913.
MEC (2006). Ley Orgnica 2/2006, de Educacin. BOE, 3-mayo-2006. Disponible en:
www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf
Lpez, B., Betran, M.T y cols. (2000). Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades. Madrid: Centro de Investigacin y Documentacin Educativa, MEC.
Comisin de Cultura y Educacin del Consejo de Europa (1994). Recommandation 1248 on education
for gifted children. Disponible en: http://assembly.coe.int/main.asp?Link=/documents/adoptedtext/ta94/erec1248.htm.

INFOCOP

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INFOCOP

EN PORTADA
LOS ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES TIENEN
EL DERECHO A SER ATENDIDOS
Entrevista a Luz F. Prez
presidenta de la Sociedad Espaola para el Estudio de la Superdotacin

ara adentrarnos en el complejo

mundo de las altas capacidades,
Infocop ha entrevistado a Luz F.
Prez, catedrtica de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Universidad
Complutense de Madrid y presidenta de
la Sociedad Espaola para el Estudio de
la Superdotacin. Luz F. Prez, tambin
es directora del Seminario Internacional
sobre Mujer y Superdotacin y co-directora de la Revista Faisca: Journal of
High Abilities.
ENTREVISTA
Infocop: Para encuadrar el tema, cul
es la diferencia entre talento acadmico, superdotacin y altas capacidades?
Qu implicaciones tienen estos conceptos?
Luz F. Prez: La realidad es que suele
haber bastante confusin en torno a estos
trminos; incluso profesionales de la psicologa y la educacin los emplean como
sinnimos.
El trmino ms genrico, ms amplio y
ms utilizado en Espaa es el de superdotacin. Es un trmino que, por una
parte, se refiere a un rea dentro del estudio de la inteligencia superior y, por otra,
a la dotacin excepcional de individuos,
procedente generalmente de la capacidad
intelectual. No obstante, en los ltimos
aos se ha producido un cambio en la
conceptualizacin de este trmino y algunas crticas al uso del mismo en nuestro idioma. Para algunos autores, el
trmino no se corresponde con el utiliza-

INFOCOP

Luz F. Prez

do en otros idiomas, especialmente el ingls donde se utiliza el trmino gifted,

que se extendi a partir de los trabajos e
investigaciones de L. Terman en los primeros aos del siglo XX (y que se sigue
utilizando habitualmente en este idioma).
El trmino super-gifted se emplea slo
para denominar casos realmente excepcionales. Es ms, muchos autores, representados en la figura del americano
Howard Gardner, consideran que la superdotacin es una situacin de logro o
rendimiento a la que se llega y, por tanto,
en el caso de los nios y jvenes, se hablara de potencial, de habilidades superiores o altas habilidades y no de
superdotacin como tal.
Revisando la literatura sobre los diferentes trminos utilizados, donde se encuentra un consenso mayor es en
considerar al superdotado como un
adulto que posee un alto potencial que se

manifiesta como productor o ejecutante,

mientras que el trmino de habilidades
superiores o altas habilidades, est indicado, como ya hemos dicho, para nios y
jvenes cuyo potencial debe desarrollarse. No obstante, dada la difusin del trmino superdotado dentro de los usos
habituales del lenguaje, quizs resulte
complicado que, fuera de entornos tcnicos, el trmino se utilice de forma restringida y no amplia o genrica.
Respecto al trmino talento que, en
muchas ocasiones tambin se usa como
sinnimo de capacidad superior, superdotacin o genialidad, basndonos en los
estudios actuales sobre las caractersticas
de los talentos, diramos que se refiere a
individuos que poseen un potencial que
cristaliza en manifestaciones claramente
observables en determinados campos de
las artes o las ciencias. Uno de los modelos ms actuales en cuanto a la conceptualizacin del talento es el de F. Gagn,
quien considera que este concepto queda
restringido a la manifestacin superior
en conocimientos o en habilidades sistemticamente desarrolladas en un campo
de la cognicin humana.
Otra pregunta que suele acompaar
cuando se habla del talento es: Cuntos
y cules son los tipos de habilidades humanas de las que se puede hablar como
talentos? Se han realizado distintas y
muy variadas clasificaciones de los tipos
de talento, desde las clsicas que renen
a los tipos ligados a las reas ms habituales del conocimiento o las artes: talentos matemticos, tcnicos, lingsticos,
musicales, pictricos, interpretativos,

etc., a las que incluyen otro tipo de habilidades, como es el caso de los talentos
deportivos, sociales o incluso los talentos
emergentes en determinadas sociedades,
como ocurre en la actualidad con el novedoso estudio de los talentos tecnolgicos. Tambin se han realizado
clasificaciones muy especficas, como la
de A. Tannenbaum, que habla de talentos escasos, surplus, de cuota y anmalos; por ejemplo, en este ltimo grupo
estaran incluidas las personas que tienen
una capacidad especial en una actividad
que no tiene que ser cientfica ni til para
la humanidad; lo seran la mayora de las
personas que figuran en el libro Guinness de Records.
En este campo los dos asuntos que, a
mi juicio, requieren una mayor investigacin y difusin, al menos en algunos
tipos de talento, son los sistemas de deteccin temprana y, sobre todo, el estudio de los perfiles, es decir, las
capacidades ms relevantes en cada caso
para poder realizar una mejor orientacin
y potenciacin de las mismas, por ejemplo, en el caso de los talentos pictricos,
las habilidades espaciales y perceptivas
y, en el caso de los talentos acadmicos,
las habilidades para la comprensin del
lenguaje y la memoria.
Hay algunos campos, como es el caso
de los deportes, en los que existen instituciones, e incluso algo que se podra llamar espritu por parte de los docentes
y profesionales, para detectar posibles talentos. Tambin podramos considerar,
en este sentido, los esfuerzos de las olimpiadas matemticas, pero hay otras muchas reas en las que no existen
programas de deteccin y muchas veces
stas se realizan por puro azar.
I.: Qu hay de cierto en la afirmacin
de que estos nios presentan problemas

de socializacin o problemas de fracaso

escolar?
L.F.P: Si nos atenemos a datos estadsticos procedentes de distintas investigaciones, las respuestas son diferentes al
referirnos al primer o al segundo problema.
Una primera y necesaria reflexin es
que, en cuanto a los aspectos de la socializacin, tanto los nios y jvenes con
capacidad superior como los adultos,
forman un grupo heterogneo y muestran
entre ellos tantas o parecidas diferencias
a las observadas en la poblacin media.
As, podemos encontrar descripciones de
casos (a veces, los ms conocidos) de sujetos superdotados con conductas desadaptadas frente a otros cuyas habilidades
de liderazgo e ndices de popularidad
dan buena muestra de sus habilidades en
este campo.
Por ello, es lgico que, respecto a las
dificultades de socializacin, no haya

unanimidad en los estudios; una parte de

los autores considera que estos sujetos
pueden tener dificultades en su desarrollo social y emocional y, por ello, necesitar medidas de atencin especial en este
campo y otra afirma que estos problemas
se dan slo en una relativa minora. La
experiencia nos lleva a comprobar que
los resultados de los estudios dependen
mucho del enfoque, de la edad de los sujetos sobre los que se realizan, el sexo, el
nivel intelectual, el contexto o la cultura.
Evidentemente, cuando los nios deben
convivir con compaeros de su misma
edad cronolgica, pero muy diferente
edad intelectual, pueden surgir algunas
diferencias o distanciamientos que desaparecen en el trato con chicos mayores o
personas adultas. Llamaramos a esto
problemas de socializacin? A mi juicio
no, pero lo que s podran necesitar estos
nios es una buena dosis de destrezas sociales basadas en la comprensin de las
INFOCOP

EN PORTADA
diferencias y en la aceptacin de los valores de quienes no posean su misma capacidad; aunque estos principios seran
perfectamente aplicables en cualquier
contexto de una escuela inclusiva.
Hay algunos datos en los que se producen ciertas coincidencias respecto a
determinados aspectos del desarrollo
psicosocial como, por ejemplo, que todos los nios y jvenes demuestran una
gran capacidad de comprensin de las
normas y construcciones sociales (aunque no siempre las pongan en prctica),
o respecto a las conductas sociales en
s; por ejemplo, tienen menos problemas de socializacin las chicas que los
chicos; tambin parece demostrado que
estas dificultades son ms acusadas en
edades tempranas, cuando el nio o la
nia no entiende sus diferencias con

10 INFOCOP

los compaeros. Cuando son algo ms

mayores, y especialmente en la adolescencia, tienden a valorar mucho al grupo y a la pandilla, hasta el punto de
llegar a ocultar sus capacidades. Hay
bastantes estudios que afirman sin vacilar que los problemas sociales y emocionales de los sujetos con alta
capacidad se deben mucho ms a factores exgenos que endgenos o inherentes a la capacidad superior.
En el caso del fracaso escolar hay una
mayor unanimidad, contrastada por trabajos tan antiguos como los de Terman,
realizados en las primeras dcadas del siglo XX o actuales, como los que hemos
realizado desde la UCM, sobre poblacin espaola y que, en buena medida,
coinciden con los de otros pases, tanto
de Europa como de Amrica.

Pero, desde el principio, deberamos diferenciar lo que denominaramos bajo

rendimiento, frente al fracaso real. Lo
esperable en estos sujetos, debido a sus
altas capacidades, seran rendimientos
acadmicos brillantes, pero la mayora
de los expertos afirma que entre el 30%
y el 40% no obtiene esos rendimientos
esperados cuando no reciben una educacin adecuada y adaptada a sus capacidades. Por el contrario, cuando se
produce una deteccin temprana y los nios reciben una enseanza adaptada a
sus caractersticas y ritmos de aprendizaje, no hay apenas casos de fracaso o dificultades acadmicas. El porcentaje de
alumnos que suspenden asignaturas o incluso que abandonan los estudios reglados es mucho menor.
Ha habido bastantes casos de llegar a
detectar una capacidad superior en un
diagnstico provocado por el fracaso escolar. Hay algunas conductas que deberan ponernos en alerta como, por
ejemplo, las de alumnos innovadores y
originales cuando les interesa algo, las de
los que aprenden conceptos con rapidez
(especialmente de materias no acadmicas), los que presentan rendimientos elevados en reas puntuales, y los hbiles
respecto a problemas cotidianos y de
sentido comn.
Cules son los contextos en los que se
produce mayor fracaso escolar y que por
tanto habra que evitar? Algunos de ellos
son: sistemas escolares muy rgidos; manejo de estereotipos por parte de los docentes; falta de formacin de los
mismos; falsas expectativas; o temor a
identificaciones inadecuadas.
Prevenir y cambiar las situaciones de
bajo logro o de fracaso escolar en alumnos con alta capacidad es, sin duda, una
de las tareas pendientes ms claras de
nuestras escuelas.

I.: Como experta en el rea, qu necesidades reales presentan estos nios a

nivel educativo, social y familiar?
L.F.P: En buena parte, con todo lo dicho hasta ahora, se podra contestar a
esta pregunta o bien dando una respuesta amplia y prolija, o bien ofreciendo
una respuesta tan sencilla como decir
que tienen las mismas necesidades que
cualquier otro nio. Emocionalmente
deben ser tratados como nios, entender y respetar sus necesidades afectivas
y emocionales y su muy alta sensibilidad en la mayor parte de los casos. Tratarles de forma diferente, crear en su
entorno expectativas excesivamente altas, pedirles un elevado nivel de perfeccin, pensar que todo deben hacerlo
bien, etc., son factores que pueden afectar a su buen desarrollo emocional. En
este sentido, tanto los padres como las
personas de su entorno, -educadores, familiares, amigos, etc.-, deben evitar que
el nio o la nia se sienta muy distinto
o desplazado y que perciba como suya
la imagen de algunos de los estereotipos
que los medios de comunicacin difunden y que no se ajustan a la realidad de
la mayora de los nios.
I.: En esta lnea, cules son las demandas de los padres?
L.F.P: Recientemente hemos realizado
algunas investigaciones sobre este tema
en Espaa, que han resultado esclarecedoras sobre la situacin y coincidentes
con las de otros contextos. Las preocupaciones de los padres ante un hijo diferente, tienen, por lo general, una doble
vertiente: al aparecer un diagnstico de

capacidad superior, se suelen mezclar

sentimientos de satisfaccin y orgullo
frente a ansiedades y temores de no saber cmo proceder ante este hijo inesperado.
Aunque no se puede generalizar, pues
las reacciones familiares son muy variadas y dependen de muchos factores, -como quin y de qu forma se ha hecho la
deteccin, la situacin social de la familia o el nmero de hermanos, etc.-, las
demandas de los padres podramos sintetizarlas en: informacin ante su nueva y
desconocida responsabilidad; apoyo por
no saber responder a las demandas de su
hijo o hija; preocupacin por los posibles
desajustes emocionales; temor a la incomprensin y aceptacin social de los
otros; y tipo de educacin o de centro
ms adecuado.
Queremos llamar la atencin sobre algunas actuaciones familiares que repercuten emocionalmente sobre las
conductas del nio y la nia; son las que
llamaramos de los padres surplus. Se
trata de las familias que adoptan posturas
extremas ante el descubrimiento de
que su hijo o hija tiene alta capacidad,
hay algunos que se convierten en autnticos preceptores haciendo que su hijo
tenga un sinfn de actividades, lecturas,
asistencia a actos, visitas a museos, etc.,
que estimulen su capacidad, olvidando la
importante dimensin afectiva y el verdadero rol paterno o materno. Por otra
parte, un grupo de padres, en el otro extremo, por temor a daar la capacidad
superior de su hijo, olvidan la disciplina,
se rinden a sus deseos, convirtindolo en
un tirano caprichoso que con su habili-

dad verbal domina todas las situaciones

familiares.
En estos casos, los profesionales deben
apoyar a los padres con orientaciones o la
oferta de manuales especficos, aulas de
padres1, y grupos de autoayuda que pueden dar ideas y mejorar posibilidades. No
obstante, debemos advertir que no hay
dos nios iguales y que, por tanto, cada
familia debe analizar su propia situacin
y sus necesidades y, a partir de ah, valorar objetivamente las actuaciones para
con su hijo o hija de alta capacidad.
I.: Cul es la situacin actual de los
nios con altas capacidades en Espaa? Se podra afirmar que en Espaa
se estn malgastando talentos? Se
est realizando algn esfuerzo para mejorar esta situacin?
2
L.F.P: Un estudio realizado en 2005 por
el entonces presidente del European
Council for High Ability, F. Mnks, y
algunos anlisis posteriores realizados
por expertos internacionales, muestran
que la situacin en Espaa no parece ser
demasiado satisfactoria. A pesar de que
es un pas que tiene una legislacin especfica a nivel estatal, y que est desarrollada en la mayora de las comunidades
autnomas, y a pesar tambin de que este ao se cumple el vigsimo aniversario
de la creacin del primer programa especfico para la atencin de estos nios en
nuestro pas, con un reconocimiento internacional, -al margen de esfuerzos pioneros en los aos 50, como los realizado
por Garca Yage y otros educadores de
esta poca-, la realidad es que en muy
pocas comunidades existen programas

(1) Ms informacin en: Aula de padres on-line (www.sek.es/index.php?section=servicios/altas-capacidades); Prez, L., Domnguez, P., Lpez, C. y Alfaro, E.
(2000). Educar hijos inteligentes. Madrid: Editorial CCS; y Prez L. y Lopez-Escribano, C. (2007). Hijos inteligentes Educacin diferente? Madrid: S. Pablo.
(2) Mnks, F.J. y Plufger, R. (2005). Gifted Education in 21 European Countries: Inventory and Perspective. Radbound University Nijmegen. Disponible
en: www.bmbf.de/pub/gifted_education_21_eu_countries.pdf.

INFOCOP

11

EN PORTADA
especficos, y donde existen, son promovidos en su mayora por entidades privadas o universidades. Hay esfuerzos
loables por parte de asociaciones de padres y grupos de profesionales, pero no
existe un plan nacional ni organismos
que coordinen las necesidades de estos
grupos de sujetos (no olvidemos que
constituyen el 2% de la poblacin).
Realmente se atiende a un porcentaje
muy inferior de sujetos del que por estadstica sabemos que debera ser atendido; eso se traduce evidentemente, sin
duda, en la prdida de talentos, cuando
no en problemas de bajo rendimiento o
incluso de fracaso escolar. No podemos
olvidar que sean cuales sean las potencialidades de un nio (fsicas, en el caso
de los deportistas, artsticas o intelectuales), no se desarrollan en plenitud si no
reciben la formacin adecuada.

I.: Para finalizar, desea hacer algn

otro comentario de inters?
L.F.P: Me gustara citar, dentro del colectivo de personas con alta capacidad, la especial situacin de las nias y las mujeres. El
dato objetivo es que existen muchas menos
mujeres eminentes que hombres y que,
tanto a los programas de deteccin como a
los de atencin de este tipo, acuden muchas
menos nias que nios, especialmente desde el inicio de la etapa de la adolescencia.
Nadie puede sostener hoy, con rigor cientfico, que las mujeres tengan capacidades
inferiores, lo que s es cierto es que son
menos reconocidas y mucho ms susceptibles a las presiones sociales, por lo que
ocultan sus capacidades y, en el mbito
profesional, son menos competitivas. Por
eso, desde algunas entidades, como en
nuestro caso la Universidad Complutense
de Madrid, mantenemos seminarios y actiPUBLICIDAD

12 INFOCOP

vidades para variar esta situacin y potenciar las capacidades femeninas.

De todo lo expuesto, lo fundamental es
que los nios y las nias de alta capacidad
pueden ser nios muy felices y perfectamente desarrollados si reciben, al igual
que el resto de los nios, la educacin que
necesitan. Pero el problema que existe en
nuestra sociedad es doble: los inadecuados
tpicos, que incluso entre los profesionales
de la educacin se tienen sobre ellos y, en
ocasiones, la falta de formacin especfica
sobre cmo atenderlos.
Creo que se podra resumir todo lo dicho
en una idea y es que: los nios y nias que
forman este grupo especial de la poblacin
tienen el derecho a ser atendidos, y la sociedad tiene el deber de atenderles de
acuerdo con sus necesidades especficas,
al igual que se hace y se reconoce con
otros colectivos.

EN PORTADA
LA EVALUACIN DE NIOS SUPERDOTADOS:
CUNDO, POR QU Y CMO
M Dolores Calero Garca 1 y M Beln Garca Martn 2
Universidad de Granada y 2Universidad de Jan

a actuacin inicialmente ms relevante de un psiclogo hacia un

nio sobredotado es evidentemente su determinacin. Aqu surge una
cuestin de gran importancia: Cundo y
por qu motivo debe llevarse a cabo la
evaluacin de un nio para determinar si
es o no sobredotado?
En pases con gran tradicin en el desarrollo de programas educativos especficos para nios con altas capacidades,
existe una tendencia a defender la identificacin temprana con el objetivo fundamental de conseguir el mximo
desarrollo para cada individuo y evitar
posibles problemas de ajuste acadmico;
esta tendencia se apoya a veces en teoras biolgicas (contestadas a nivel psicolgico) que, basndose en el periodo
crtico, mantienen la creencia de que lo
que no se utiliza o no se estimula adecuadamente se pierde (Benito, 2004;
Burnside, 2007; Lobo,2005); o en la
consideracin de que la sobredotacin es
una necesidad educativa y requiere, por
tanto, el mismo tratamiento que los dficits (Chamberlin, Buchanan y Vercimak,
2007). As, algunos autores plantean las
ventajas, no slo para el nio sino tambin para los padres, de la identificacin
del superdotado en educacin infantil,
esto es, entre los 4 y los 6 aos, y su in-

clusin en programas educativos (Cukierkon, Karnes, Manning, Houston y

Besnoy, 2007; Eriksson, 2006; Hodge y
Kemp, 2006). En Espaa, a pesar de que
no existe una tradicin de programas especficos para nios superdotados y de
que ni siquiera hay acuerdo sobre las
medidas educativas que sobre ellos deben tomarse, cierto grupo de especialis-

tas sigue la tendencia internacional de la

evaluacin precoz (Acereda, 2000; Benito, 2004; Benito y Moro, 1997; PrezSnchez y Gonzlez, 2007).
Desde nuestro punto de vista, la cuestin previa, para decir s o no a esa deteccin precoz, sera establecer con qu
instrumentos se debe identificar a un nio superdotado. En este sentido, aunque
tradicionalmente se entiende como sobredotado a aquel individuo con un CI
por encima de 130 en un test de inteligencia general, cada vez existe un mayor
acuerdo en que los criterios para determinar la excelencia de un nio seran
(por este orden): su potencial de aprendizaje, su creatividad y/o flexibilidad, su
metacognicin, su memoria de trabajo y
su implicacin en la tarea (Calero, Garca-Martn y Gmez, 2007; Calero, Garca-Martn, Jimnez, Kazn y Araque,
2007; Kaur, 2004; Joseph y Ford, 2006;
Lidz y Macrine, 2001, y Naglieri y Ford,
2005). Esto implica que debe entenderse
que el CI es un producto de todos esos
procesos y/o variables, y es, por tanto, un
ndice con cierta fiabilidad, pero no puede ser el criterio para establecer la sobredotacin; menos an, si la evaluacin es
temprana. Una alta puntuacin CI no
asegura la excepcionalidad de un nio
aunque pueda ser un ndice de su potencial.

M Dolores Calero Garca es catedrtica de Evaluacin Psicolgica en la Universidad de Granada. Su lnea fundamental de investigacin es la evaluacin
del potencial de aprendizaje en diferentes poblaciones, entre otras, la de los nios con altas capacidades. Sobre este tpico posee diferentes publicaciones
nacionales e internacionales.
M Beln Garca Martn es profesora en la Universidad de Jan. Ha realizado su tesis doctoral sobre los nios superdotados, rea sobre la que contina
investigando y trabajando a nivel asistencial. En 2008 ha recibido un Premio al Reconocimiento a Personas por un notable trabajo en favor de las altas capacidades y la sobredotacin intelectual de la Federacin Andaluza de Sobredotacin Intelectual.

INFOCOP

13

EN PORTADA
As, cuanto menor es un nio menos
fiable es el CI como criterio para establecer la sobredotacin1, porque su ejecucin est ms ligada al enriquecimiento
ambiental y a la estimulacin recibida y
estos factores pueden hacer que un nio
tenga inicialmente un desarrollo ms rpido que sus iguales y punte ms alto,
pero que esto no suponga excelencia y
con el tiempo vuelva a igualarse a su
grupo. Por tanto, a menor edad se deber
ser ms cauteloso en el diagnstico, evitando centrarlo en el CI; y se requerir
de la consideracin de la memoria de trabajo, la flexibilidad y el potencial de
aprendizaje como criterios para la determinacin de su estatus.
Una segunda cuestin a tener en cuenta
sera: para qu se determina la sobredotacin de un nio? Evidentemente la respuesta est clara, se trata de
proporcionarle programas para conseguir
un desarrollo cognitivo acorde con su
excepcionalidad y con el resto de sus
caractersticas, debemos decir. Para la
planificacin de acciones educativas que
impliquen la aceleracin o flexibiliza-

cin, no slo debe tenerse en cuenta su

nivel intelectual, sino tambin su desarrollo personal y social.
Con relativa frecuencia, el diagnstico
se solicita cuando aparece alguna conducta que preocupa a los padres -hiperactividad, aburrimiento, negacin a ir al
colegio, etc.-, acompaando a signos de
precocidad o inteligencia; o cuando un
maestro percibe que un nio va ms deprisa que su grupo en la adquisicin de los
conocimientos que imparte y solicita al
equipo de orientacin una evaluacin al
respecto. Esto pone de manifiesto que un
buen nmero de los nios diagnosticados
como superdotados lo han sido en base a
informes de padres o maestros basados
fundamentalmente en su ejecucin (Ford,
Harris, Tyson y Trotman, 2002; Peters y
Gentry, 2010). Sin embargo, esto no quiere decir que el informe de terceros sea un
buen mtodo de deteccin, pues ste se
basa totalmente en la subjetividad del informante y depende del grupo de iguales
con que ste compare al nio en cuestin
(Hodge y Kemp, 2006). Utilizar este tipo
de instrumentos para la deteccin de nios

superdotados supone, en muchos casos,

un filtrado errneo de la poblacin pues
no se tiene en cuenta otro tipo de variables (de personalidad o adaptacin al grupo, por ejemplo) o de circunstancias
(diferencias culturales, por ejemplo), que
hacen a algunos individuos invisibles. Podramos hacer una reflexin a este respecto: Por qu existe un porcentaje
significativamente menor de nias superdotadas que de nios superdotados?; por
qu apenas se detectan superdotados en
nios inmigrantes? (Joseph y Ford, 2006;
Pea, Gillam, Malek y Ruiz-Felter, 2006
y Peters y Gentry, 2010). Hay otras variables, a parte del CI o del rendimiento, que
favorecen o dificultan la visibilidad de la
excepcionalidad.
Una tercera va de evaluacin para la
deteccin de los sobredotados est en
aquellos nios cuyos padres demandan la
evaluacin, no por suponerlos excepcionales sino, al contrario, porque presentan
problemas. Existe una serie de reas que
parecen ser especialmente vulnerables en
los nios sobredotados y a ellas habr
que prestar mayor atencin en el proceso
evaluativo si queremos garantizar un desarrollo armnico del individuo. Los
problemas que ms frecuentemente aparecen asociados a una alta inteligencia
son: problemas de lateralidad, aburrimiento, apata, falta de motivacin, hiperactividad, aislamiento, falta de empata,
preocupacin excesiva, sintomatologa
ansiosa, a veces con trastornos fsicos
asociados (mareos, nauseas, problemas
de sueo, etc.). Todos ellos tienen una
explicacin lgica pero hay que tenerlos
en consideracin para que el nio y su
familia adopten las medidas a seguir.
As, por un lado, podemos encontrarnos
al nio que se aburre porque domina las

(1) Una simple revisin de cualquier manual de un test de inteligencia general, el WISC-IV por ejemplo, servir para observar como a menor edad las puntuaciones C.I. poseen menor fiabilidad y mayor error de medida.

14 INFOCOP

tareas escolares y eso le provoca apata y

falta de motivacin y, a veces, le lleva a
mantener conductas oposicionistas o a
presentar patrones de hiperactividad;
otras, al contrario, los niveles de exigencia
a los que les someten sus padres, -por intentar que llegue hasta donde sean capaces-, o a los que se someten ellos mismos,
por su perfeccionismo, les provocan estrs; adems, suelen tener alto nivel de
sensibilidad que les lleva a preocuparse en
exceso por diferentes temas, lo que les
provoca ansiedad y sta les lleva, a veces,
a problemas de sueo o sntomas somticos. Algunos se aslan porque no son
comprendidos, ni comprenden a los otros,
o prefieren rodearse de mayores y, en no
pocos casos, suelen tener problemas de
lateralidad que, a veces, traen asociados
problemas de lectoescritura.
En definitiva, la evaluacin de un nio
superdotado debe dirigirse no slo a la
determinacin de su inteligencia y habilidades cognitivas sino a la deteccin de
sus puntos dbiles y fuertes para garantizar un desarrollo armnico de la persona
que lo lleve no slo a conseguir altos niveles de ejecucin, sino tambin de ajuste
y de bienestar personal. La consideracin
de todos estos factores es la que garantizar que las medidas que se tomen sean
las adecuadas.
Finalmente, proponemos un listado de
reas que deben ser evaluadas e instrumentos que pueden ser utilizados para
ello:
El nivel intelectual debera ser determinado por un test de inteligencia individual para comprobar su
rendimiento en diferentes reas, observar su acercamiento a la tarea y estimar la velocidad de ejecucin; el
WISC-IV y WIPPSI- III, se han adaptado para la deteccin de estos nios e
incluyen aspectos tan relevantes como
la memoria de trabajo o la velocidad

de procesamiento, adems de tener

una reciente baremacin espaola, algo esencial para el establecimiento de
la sobredotacin.
Para hacer un perfil aptitudinal, la evaluacin se podra completar con el
EFAI o el BAS-II, por ejemplo.
La flexibilidad puede ser evaluada con
pruebas como el STROOP o el FDT.
El potencial de aprendizaje, con el

EPA o el EHPAP, segn la edad.

La metacognicin, con instrumentos
como el THM, o el CEA.
La personalidad con CPQ, EPQ-R,
ESPQ, o BFQ-NA, segn la edad.
El ajuste social con el TAMAI o
IAC, por ejemplo. Estas son las reas
que, a nuestro juicio, deben ser examinadas para hacer un perfil de excepcionalidad.

REFERENCIAS
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Benito, Y. (2004). Ventajas de la Deteccin temprana del nio con talento y superdotado. Educar, 1,
25-34.
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Calero, M. D., Garca-Martn, M. B. y Gmez-Gmez, T. (2007). El alumno con Sobredotacin Intelectual. Conceptualizacin, Evaluacin y Respuesta Educativa. Consejera de Educacin. Junta de
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Calero, M. D., Garca-Martn, M. B., Jimnez, M. I., Kazn, M. y Araque, A. (2007). Self-Regulation
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Quarterly, 54(4), 298-312.

INFOCOP

15

EN PORTADA
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN EL
MBITO EDUCATIVO
Teresa Artola
Centro Universitario Villanueva adscrito a la UCM
ebido a su alto potencial intelectual y a la desincrona a menudo
existente entre su nivel de desarrollo intelectual y los restantes aspectos
de su desarrollo, el nio con altas capacidades debera considerarse como un
nio con necesidades educativas especiales.
No obstante, hasta fechas recientes, el
sistema educativo ha prestado escasa
atencin a estos alumnos. Las medidas
adoptadas para los alumnos con necesidades educativas especiales se han centrado casi exclusivamente en aquellos
alumnos con discapacidad. El grupo de
nios ms capaces se ha visto a menudo
perjudicado por un sistema educativo
poco flexible y uniforme en el que, frecuentemente, estos alumnos son frenados, desde un concepto de igualdad
mal entendido, exigindoles que se ajusten a la media del grupo.
Ante esta situacin, es habitual que el
nio ms capaz reaccione al ambiente
poco estimulante mostrando conductas
desadaptadas y disruptivas o, en el mejor de los casos, mediante un rendimiento muy inferior al que podra lograr de
acuerdo con sus capacidades.
No obstante, en los ltimos aos, se
viene observando una mayor sensibilidad y creciente inters por estos nios,
tanto en el mbito escolar como social, y

tambin legislativo, observndose en

nuestro pas un incremento notable de la
actividad investigadora en este campo.
Podemos afirmar que, a la hora de
abordar la atencin educativa de los
alumnos ms capaces, no valen las mismas estrategias para todos. Cada caso es
distinto y requiere una evaluacin rigurosa, tanto del nio como del contexto
familiar y escolar en que se desenvuelve.
En lneas generales, suelen considerarse tres estrategias educativas bsicas
que, a su vez, pueden dar lugar a mltiples posibilidades de intervencin: la
aceleracin o flexibilizacin, el agrupamiento y el enriquecimiento. Estas estrategias pueden combinarse de mltiples
formas segn las necesidades de cada
caso.

1. Estrategias educativas de intervencin en altas capacidades.

1.1. La aceleracin.
Consiste en hacer que el estudiante
avance por el sistema educativo a un ritmo ms rpido para as colocarle en un
contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades.
En nuestro sistema educativo el criterio utilizado para incluir a un alumno en
un curso determinado suele ser nicamente la fecha de nacimiento y no su nivel real de desarrollo intelectual,
emocional o social. No obstante, esperar que todos los nios a la misma edad
aprendan lo mismo es como esperar que
todos a la misma edad utilicen la misma
talla de ropa (Lpez Escribano, 2000).
Los alumnos superdotados se caracterizan precisamente por un ritmo de desarrollo ms rpido. Cuando este avance
es notable, la aceleracin puede ser una
opcin recomendable para adecuar la
educacin a su nivel de desarrollo.
A pesar de la abundante literatura que
demuestra la eficacia de la aceleracin a
la hora de ayudar a los alumnos ms capaces a desarrollar su potencial intelectual, muchos profesores siguen teniendo
serias dudas y temores sobre esta prctica y sus posibles efectos negativos sobre
el desarrollo emocional y social del nio, y pocas instituciones optan por ella.

Teresa Artola Gonzles es doctora en Psicologa por la UCM y Mster en Educacin Familiar por el Instituto Europeo de Estudios de la Educacin. Ha
desarrollado una amplia labor investigadora y docente en el campo de la psicologa infantil, como profesora del Departamento de Psicologa Evolutiva y de
la Educacin de la Facultad de Educacin de la UCM (1983-1993) y como Directora del Departamento de Psicologa (1999-2006) y del Departamento de
Psicopedagoga (2007-2010) del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la UCM. Es autora de diversas publicaciones sobre nios con altas capacidades y coautora de algunas pruebas destinadas a la identificacin y evaluacin de estos nios.

16 INFOCOP

As mismo, los trmites administrativos

para solicitar la flexibilizacin escolar
son a menudo largos y engorrosos.
No obstante, la evidencia cientfica demuestra que, generalmente, conduce a
resultados muy positivos. Ningn estudio ha mostrado que la aceleracin pueda conducir a una disminucin del
rendimiento del alumno, ni tampoco se
han encontrado diferencias en el ajuste
socio-emocional entre los alumnos acelerados y no acelerados. Por el contrario,
la mayora de estos estudios demuestran
un incremento notable en la motivacin
y la satisfaccin personal de los alumnos
acelerados.
Es importante insistir en que la aceleracin no consiste simplemente en saltar de curso. Existen otras formas de
aceleracin, tales como acelerar slo en
algunas asignaturas, condensar varios
cursos en uno, comenzar tempranamente
la escolaridad, grupos con grados mezclados, etc.; o, por ejemplo, para Secundaria: cursos de ingreso anticipado,
ingreso temprano en la universidad, etc.
1.2. El agrupamiento.
Consiste en juntar o agrupar a los nios
excepcionales en grupos, o incluso en
centros especiales, donde se llevan a cabo programas adecuados a sus destrezas
y capacidades.
Esta estrategia, al menos en Espaa,
ha sido vista a menudo como una forma
de segregacin contraria a las polticas
de integracin. En este sentido, la legislacin espaola establece que los alumnos sobredotados deben estar
escolarizados en los centros ordinarios
y no se admite la posibilidad de Centros
Educativos Especiales para ellos. Este
tipo de centros s son frecuentes en
otros pases como Israel, Estados Unidos, Suiza, Japn o Corea.

La estrategia de agrupamiento puede,

no obstante, ser aplicada tambin de
otras formas. Una de las formas ms
adecuadas y ms aceptadas de utilizar
esta estrategia es hacerlo de manera similar a cuando se utiliza el aula de apoyo para atender a los alumnos con otros
tipos de necesidades. Esta estrategia tiene la gran ventaja de que el alumno puede trabajar durante algunas horas al da,
o a la semana, con profesores especialistas que pueden estimular al nio en reas concretas que profesores no
especializados no estn preparados para
desarrollar.
Adems, el alumno superdotado tiene
as la oportunidad de relacionarse y
trabajar con otros alumnos de caractersticas similares a las suyas sin, a su
vez, ser marginado o excluido del grupo de clase, salvo por periodos cortos
de tiempo.
Los cursos de fin de semana y los campamentos de verano para alumnos talentosos son a menudo tambin una buena
alternativa que implica una combinacin
de la estrategia de agrupamiento a tiempo parcial y la estrategia de enriquecimiento extracurricular. Durante estos
periodos, el alumno tiene la oportunidad
de compartir sus intereses con otros nios de su misma capacidad.
As mismo, otra forma de agrupamiento, y tambin de enriquecimiento,
bastante utilizada en algunos pases,
son las olimpiadas y concursos en reas como las ciencias, las matemticas,
etc. La participacin en este tipo de
actividades constituye un desafo
apropiado para los alumnos especialmente talentosos. Adems, los participantes experimentan un alto
sentimiento de logro y disfrutan del
contacto con otros alumnos de sus
mismas caractersticas.

1.3. El enriquecimiento.
Finalmente, el enriquecimiento es, posiblemente, la estrategia ms utilizada. Bsicamente, consiste en ajustar
los programas de instruccin a las caractersticas y necesidades especiales
del alumno ms capaz permitindole
as seguir su instruccin en el aula ordinaria con sus compaeros habituales
de clase. Se trata, por tanto, de elaborar un currculo cualitativamente diferente que se adecue a las necesidades
e intereses de los alumnos ms capacitados.
Esta estrategia es la ms utilizada en el
sistema educativo espaol y presenta
mltiples ventajas, no slo para el alumno ms capaz, sino tambin para sus
compaeros y profesores. Adems, el
alumno se educa en un grupo heterogneo, con diversidad de talentos y capacidades, que se ajusta ms al mundo real
en que tendr que desenvolverse el da
de maana.
Existen mltiples formas de aplicar la
estrategia de enriquecimiento. Una de
las primeras medidas a las que se suele
recurrir cuando se detecta un alumno
ms capaz es la ampliacin curricular.
Supone realizar una adaptacin curricular no significativa, para ajustarse a las
necesidades del alumno. En este caso,
no hay variacin sino profundizacin en
los objetivos del rea e incremento de
actividades.
Otra forma de ampliacin curricular es
mediante las tutoras especficas. En estos casos, el alumno recibe atencin individualizada por parte de un profesor
del centro, a menudo un profesor de
apoyo especializado, por ejemplo en arte
o msica, que le orienta personalmente y planifica para l actividades complejas que van ms all del currculo
ordinario.
INFOCOP

17

EN PORTADA
As mismo, puede aplicarse la ampliacin curricular mediante el sistema de
monitoras. En este caso, el profesor solicita al alumno especialmente dotado en
una o ms reas de conocimiento que
acte de monitor, tutor o apoyo
de algunos de sus compaeros que pueden presentar ms dificultades para entender y aplicar determinadas nociones
del currculo.
Las Adaptaciones Curriculares suponen, as mismo, un cambio curricular
importante en el qu ensear, el cmo
ensear y en el qu y el cmo evaluar.
Recogen, por tanto, modificaciones sustanciales en los objetivos, contenidos
bsicos, metodologa, actividades, la
temporalizacin y la evaluacin. De
igual forma, a menudo incluyen propuestas adicionales de atencin individualizada y de apoyo psicolgico, tales
como programas de habilidades sociales, mejora del autoconcepto, etc.
Los programas de enriquecimiento extracurricular constituyen otra alternativa
para atender a algunos aspectos de la
educacin de los alumnos ms dotados.
Bsicamente, consisten en proporcionar
al alumno oportunidades de aprendizaje
fuera del horario lectivo normal.
Finalmente, los programas con mento-

18 INFOCOP

res son considerados igualmente una excelente alternativa para las actividades
de enriquecimiento, en especial con
aquellos alumnos que se encuentran en
los cursos superiores de la ESO y Bachillerato y para aquellos alumnos con talentos. Consisten en buscar un
especialista, fuera de la comunidad escolar, que tome bajo su proteccin o
acte como gua o consejero del alumno talentoso y comparta con ste conocimientos, experiencias profesionales y
sentimientos. Se utilizan, por tanto, como una forma de enriquecer el currculo
para capacitar a los estudiantes con habilidades o intereses especiales a trabajar con quien es experto en esa materia.
2. Cul es el mejor sistema educativo
para estos alumnos?
Una vez que hemos examinado las mltiples alternativas existentes para dar
respuesta a los alumnos ms capaces,
cabe ahora preguntarse: cul es el mejor sistema educativo para estos alumnos?
Las investigaciones dirigidas para
comprobar la superioridad de unas estrategias sobre otras han sido extensas. No
obstante, de su examen podramos concluir que no hay una frmula nica. No

existe una estrategia perfecta que sea vlida para todos los alumnos ms capaces
y que satisfaga de forma completa y a la
vez a padres, profesores y especialistas.
La decisin a adoptar depender de varios factores:
Las caractersticas del alumno con altas capacidades: el grado de sobredotacin, su nivel de adaptacin escolar y
social, sus caractersticas de personalidad, etc.
Las caractersticas y el Proyecto Educativo del Centro al que acude: si est
preparado para realizar actividades de enriquecimiento, si contempla adaptaciones
curriculares, si dispone de orientador o
asesoramiento psicopedaggico, etc.
Las caractersticas de los profesores
que van a implementar la propuesta: su
preparacin, si tienen experiencia en la
realizacin de adaptaciones curriculares,
si se encuentran motivados para atender
a estos alumnos, si tienen prejuicios sobre ellos, etc.
Las preferencias del alumno y de sus
padres.
Por tanto, ser preciso estudiar cada
caso individualmente, tras la realizacin
de un diagnstico individualizado de cada sujeto.
De hecho, en realidad, enriquecimiento, aceleracin y agrupamiento deberan
contemplarse como medidas complementarias y no excluyentes. Todo alumno superdotado debera tener la
posibilidad de avanzar y aprender a un
ritmo ms rpido, as como de disponer
de un currculo ms amplio que abarque
temas que van ms all de lo ordinario.
As mismo, la posibilidad de establecer
contacto social con otros alumnos de su
mismo nivel de capacidad ayuda al
alumno superdotado a tener un mejor
concepto de s mismo y potencia su motivacin y su productividad creativa.

EN PORTADA
EL SISTEMA EDUCATIVO PRECISA DE MAYOR EXIGENCIA
Y COMPROMISO EN CONGRUENCIA CON LAS
CAPACIDADES DE CADA ALUMNO
Entrevista a Amable M. Cima Muoz
director del Instituto Asturcntabro para Nios Superdotados (InNiS)

Amable M. Cima Muoz

valores ticos de respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
El centro est dirigido a todos aquellos nios que, tras una exhaustiva evaluacin psicolgica, educativa y social,
cumplen con los criterios tcnicos que
definen la superioridad intelectual, no
slo desde el punto de vista de presentar un cociente intelectual de desviacin determinado sino, principalmente,
de mostrar un perfil de rendimiento
cognitivo, educativo y emocional muy
por encima de la media de su grupo de
iguales.

educativa y social en nios, nias y jvenes superdotados, talentosos y de altas capacidades intelectuales, donde
trabajan profesionales de diferentes ramas. Fundado en Oviedo en el ao
1991, ha atendido a varios cientos de
nios y nias de toda Espaa, as como
de otros pases europeos.
El objetivo general de las actividades organizadas por el centro se concreta en que nuestros nios adquieran
y desarrollen los conocimientos cientficos, tcnicos, artsticos, humansticos y literarios necesarios para
comprender, interpretar, analizar y
explicar el mundo que les rodea, con
el fin de alcanzar una buena adaptacin personal en todos los contextos.
Se trata de fomentar una formacin
polivalente y personalizada, basada en

I.: Qu signos hacen sospechar que

un nio puede ser superdotado y en
qu casos deben acudir los padres a
este tipo de centros especializados?
A.M.C.M.: En la literatura profesional
los nios y nias superdotados y con
talento se definen por poseer unos caractersticos rasgos cognitivos, sociales
y de personalidad, algunos de los cuales seran: una gran habilidad para
efectuar razonamientos lgicos con
materiales abstractos, un muy alto grado de curiosidad e inters por todo lo
que les rodea, una excelente memoria
semntica y procedimental, una muy
elevada habilidad para hacer un uso
efectivo de gran cantidad de informacin, un rpido aprendizaje de las disciplinas acadmicas, una evidente
creatividad para aportar aproximaciones novedosas en la solucin de pro-

ara finalizar, se incluye en esta

seccin de En Portada una entrevista realizada a Amable Manuel Cima Muoz, quien, en su
calidad de director del Instituto Asturcntabro para Nios Superdotados (InNiS), nos relata su experiencia en el
mbito de la intervencin con nios y
jvenes con altas capacidades. Amable
M. Cima Muoz, es Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica y doctor
en Psicologa por la Universidad de
Oviedo. Ha ejercido profesionalmente
en la sanidad privada en las ciudades
de Oviedo y Madrid y, actualmente, es
tambin profesor y director del Departamento de Psicologa de la Facultad
de Medicina de la Universidad CEU
San Pablo en Madrid y director de la
Unidad de Psicologa Clnica del Hospital Universitario Madrid Monteprncipe.
ENTREVISTA
Infocop: En la actualidad, es director
del Instituto Asturcntabro para Nios Superdotados (InNiS), con sede
en Oviedo. Qu objetivos se persiguen en este centro?, a qu perfil de
nios est dirigido?, etc.
Amable Manuel Cima Muoz: El Instituto Asturcntabro para Nios Superdotados (InNiS) es un centro privado
especializado en la identificacin,
diagnstico e intervencin psicolgica,

INFOCOP

19

EN PORTADA
blemas, una plena conciencia de que la
consecucin de una meta exige, en mayor o menor medida, un esfuerzo previo de planificacin y organizacin, un
especial, cido y corrosivo sentido del
humor y, por ltimo, afectivamente,
una conducta de bsqueda de la independencia personal y de arreglar el
mundo, lo cual choca en multitud de
ocasiones con una realidad familiar,
educativa y social que ni entiende ni
comparte esas actitudes, generando
respuestas emocionales en los nios de
incomprensin y perplejidad.
El que los padres acudan a centros especficos debe partir de dos premisas: la
optimizacin tcnica de las aptitudes sobresalientes de los nios y la implicacin
familiar en el desarrollo psicoeducativo
de los nios. Slo desde esa perspectiva
el trabajo especializado con los nios superdotados puede tener una clara efectividad a largo plazo, tanto desde una
perspectiva cognitiva y de rendimiento
acadmico, como desde el desarrollo
convergente de la personalidad y las actitudes emocionales frente al mundo que
les rodear como adultos.

20 INFOCOP

I.: Como experto en el rea, cul es

el papel del psiclogo en el mbito de
la superdotacin?
A.M.C.M.: El psiclogo no debe limitarse a emitir diagnsticos de superdotacin o a planificar estrategias de
intervencin; por su amplia formacin
debe ir ms all coordinando la trada
escuela-familia-nio, aportando conocimientos en las lneas de investigacin
dentro del propio centro escolar, tutorizando individualmente al nio como especialista en conducta humana. En
definitiva, debe servir como punta de
lanza en la zona de desarrollo prximo
vigotskiana en busca de objetivos no slo educativos sino y, sobre todo, para el
desarrollo como persona de cada nio.
No debemos dejar de lado la mxima de
que la educacin es lo que queda
cuando olvidas todo lo que te ensearon
en la escuela. Es ah donde los psiclogos tenemos nuestro trabajo.
I.: Especficamente, qu tipo de programas de intervencin se llevan a
cabo en el InNiS, para el trabajo con
nios superdotados y sus familias?

A.M.C.M.: En el Instituto InNiS desarrollamos no slo actividades dirigidas

a la atencin directa con los nios y nias y sus familias, sino que tambin dedicamos especial inters a la
investigacin y la innovacin. Fruto de
estas investigaciones son diferentes publicaciones y pruebas de evaluacin psicolgica y, ya desde el ao 1994,
nuestro Programa Cognos de Estimulacin de la Inteligencia, la Creatividad y
el Talento (CognosED+). En dicho
programa, partimos de considerar el
aprendizaje activo como la mejor manera de estimular la inteligencia, incidiendo en que los nios y jvenes
establezcan relaciones slidas entre el
conocimiento nuevo y el conocimiento
ya adquirido, siendo parte activa en el
proceso. A grandes rasgos, nuestras estrategias activas de aprendizaje se fundamentan en el aprendizaje cooperativo,
el aprendizaje por descubrimiento, el
aprendizaje mediante la resolucin de
problemas, el aprendizaje mediante trabajo en proyectos, el aprendizaje mediante tutoras y el aprendizaje
mediante el estudio de casos. Con nuestras actividades pretendemos mejorar
las competencias personales, instrumentales y sistmicas de nuestros nios, nias y jvenes, incidiendo sobre sus
conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber estar), as
como sobre su capacidad para integrar
todo ello en la actividad diaria: acadmica, familiar, personal o social.
La idea motriz que gua nuestras actividades de estimulacin de la inteligencia se concreta en trabajar para que
nuestros nios desarrollen, de manera
ajustada a su evolucin intelectual y
emocional, nuestro Declogo InNiS de
Competencias (ver en: www.infocop.es/
view_article.asp?id=3303&cat=39).

En el caso de las familias, el programa de intervencin tiene una doble

vertiente: por un lado, el trabajo individual con la familia, que nos permite
aproximarnos de manera concreta al
contexto vital de las interacciones intrafamiliares y resolver de manera especfica los problemas o dificultades
que puedan surgir en la misma, y, por
otro lado, un trabajo ms global, interfamiliar, a travs de la Escuela de Padres y Madres del InNiS, la cual nos
ofrece la posibilidad de actuar sobre
las familias, tanto por medio de sesiones dirigidas por profesionales, como
formarlas en temas de inters general
sobre la educacin y el desarrollo emocional y afectivo de los ms capaces.
I.: A su modo de ver, considera que
el sistema educativo espaol es sensible hacia las necesidades que presentan estos nios? Por qu?
A.M.C.M.: La situacin ha mejorado
sustantivamente en los ltimos diez
aos, en los que la legislacin ha comenzado a contemplar a estos nios como alumnos de necesidades educativas
especiales, generando conocimiento y
nuevas actitudes en los profesionales,
los docentes y las familias. De todos
modos, an resta mucho camino por recorrer para la plena integracin de estos
nios en el sistema educativo general,
pues las teoras homogeneizadoras en la
educacin siempre tienen como resultado que estos nios o bien regresan a la
media o bien fracasan escolarmente en
porcentajes muy elevados. Eso sin tomar
en cuenta la consideracin que socialmente se tiene an de estos nios y sus
familias como pretendientes a una educacin mejor que la de los dems. Por
tanto, se ha avanzado mucho pero an se
est al principio del camino.

I.: Cules son los aspectos que habra que mejorar en nuestro pas para
dar una respuesta adecuada a los nios con altas capacidades? Qu
puntos dbiles presenta el sistema
educativo en el mbito de la superdotacin?
A.M.C.M.: En realidad, la respuesta es
general para todo el sistema educativo:
mayor exigencia y compromiso en congruencia con las capacidades de cada
alumno. El deseo obsesivo para reducir
el fracaso escolar por medio de la disminucin de la exigencia al alumno ha
generado ms fracaso escolar, como si
de un sistema hidrulico se tratara, sin
pararse a pensar en cmo influyen en el
alumno el sistema educativo, los profesionales, las familias y la sociedad en
general. Una sociedad como la espaola, que cada vez ms se asienta en el
slvese quien pueda, est dejando las
responsabilidades de la educacin de
sus hijos en manos de terceras personas
y huye, como de la quema, de las palabras esfuerzo, exigencia, compromiso o
lealtad, mostrando a todas horas, por todos los medios posibles, que uno puede ser sin tener, lo que lleva a un
futuro ms bien sombro. Y lo que ven
los nios es eso. Por tanto, el sistema
educativo debe recuperar no slo la autoridad del profesor, sino incorporar al
centro escolar a las familias, slo desde
esa perspectiva de congruencia educativa y tica podr dar respuesta a las necesidades de los nios superdotados,
pues as se podr configurar un hilo
conductor para compartir conocimientos y expectativas formativas avanzadas, fomentar la ilusin por el
aprendizaje y el cambio, y para alcanzar
un desarrollo emocional que ponga todo
ese trabajo en valor, desde el aula hasta
la casa del alumno.

I.: Para finalizar, le gustara aadir

algn comentario ms?
A.M.C.M.: Me gustara insistir en el
papel fundamental de las familias.
Aquellos que confan en que nicamente a travs de la formacin acadmica que ofrece la escuela van a
alcanzar las ms altas cotas de conocimiento estn realmente muy equivocados. Es la familia, ya desde la infancia
del nio, la que le va a ofrecer caminos
de educacin, conocimiento, esfuerzo,
valor y metas a lograr. Sin esta implicacin y exigencia de la familia, sobre
s misma y sobre el nio, se hace muy
difcil conseguir objetivos a largo plazo, sobre todo, el que todas las familias quieren para sus hijos: que sean
felices.
INFOCOP

21

ACTUALIDAD
LAS ENFERMEDADES CRNICAS, EN EL PUNTO
DE MIRA DEL CONSEJO EUROPEO
Ada de Vicente e Ins Magn

l pasado 7 de diciembre, el Consejo de la Unin Europea (EPSCO

Council) adopt una serie de conclusiones con relacin al desarrollo de planes de actuacin que disminuyan el
impacto de las enfermedades crnicas en
Europa. El documento, titulado Innovative
approaches for chronic diseases in public
health and healthcare systems, est basado
en la Conferencia Ministerial que tuvo lugar el 20 de octubre de 2010 en Bruselas,
y en la que participaron ms de 300 expertos, representantes de numerosas instituciones internacionales vinculadas con la
salud y asociaciones de pacientes, as como responsables polticos.
De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), las enfermedades crnicas son dolencias de larga
duracin y progresin generalmente lenta. Suponen la principal causa de mortalidad en el mundo, -en concreto, son
responsables del 60% de las muertes-, y
tienen un grave impacto en la vida diaria
de los afectados y sus familiares, representando una enorme carga para la sociedad. La OMS advierte, adems, de que
se espera un aumento de este tipo de enfermedades en la prxima dcada, debido al envejecimiento progresivo de la
poblacin europea. De esta forma, las
enfermedades crnicas se han convertido
en un desafo nuevo y de gran envergadura para los sistemas sanitarios de todo
el entorno europeo.
A travs de la adopcin de estas conclusiones, el Consejo Europeo sita las
enfermedades crnicas como una prioridad para el presente y futuro de la inves-

22 INFOCOP

tigacin y del diseo de programas de intervencin en Europa, solicitando a los

Estados miembros y a la Comisin Europea que implementen, de manera urgente, medidas concretas y coordinadas que
permitan hacer frente a este problema.
Especficamente, el Consejo invita a
los Estados miembros a "desarrollar polticas centradas en el paciente para la
promocin de la salud, la prevencin
primaria y secundaria, el tratamiento y
la atencin de las enfermedades crnicas, en cooperacin con los responsables polticos y, especialmente, con las
asociaciones de pacientes", as como a
identificar e intercambiar informacin
sobre las mejores prcticas en este mbito, y a evaluar la incidencia, prevalencia
y el impacto de este conjunto de enfermedades.
Adems, invita a los Estados miembros
y a la Comisin Europea a iniciar un
proceso de reflexin y de dilogo con las
partes interesadas (pacientes, profesionales, responsables sanitarios, etc.), con el
objetivo de optimizar las respuestas de

los gobiernos al problema de las enfermedades crnicas, a travs, principalmente, de las siguientes reas de
actuacin:
1. Promocin de la salud y prevencin
de las enfermedades crnicas: lo que
supone el desarrollo de programas de
prevencin eficaces, integrar la educacin en salud en los centros escolares, evaluar los costes/beneficios de
los programas de prevencin y promocin de la salud, apoyar la deteccin temprana y la evaluacin de los
factores de riesgo para las enfermedades crnicas, etc.
2. Atencin sanitaria: identificar e intercambiar buenas prcticas que permitan
que los pacientes con enfermedades
crnicas maximicen su autonoma y
calidad de vida, desarrollar programas
proactivos de intervencin temprana,
facilitar el acceso a la atencin sanitaria de estos pacientes, implementar
modelos de atencin sanitaria a enfermedades crnicas (especialmente en
los niveles de atencin primaria y comunitaria), etc.
3. Investigacin en el campo de las enfermedades crnicas, con relacin a
los programas de prevencin y de
atencin temprana, con el objetivo de
mejorar las estrategias y recursos para
que se fomente un envejecimiento activo y saludable.
4. Recogida de informacin a nivel europeo que permita comparar los datos
de incidencia y prevalencia, as como
los factores de riesgo y las consecuencias derivadas de las enfermedades
crnicas, etc.

La adopcin de estas conclusiones supone un importante paso para el desarrollo de las polticas sanitarias de los
Estados miembros, ya que las enfermedades crnicas (como, por ejemplo, los
trastornos cardiovasculares, los trastornos de alimentacin, los trastornos respiratorios crnicos, la artritis
reumatoide, los problemas de dolor crnico y la diabetes), comparten factores
de riesgo prevenibles y relacionados
con los hbitos y estilos de vida. Entre
estos factores se puede mencionar el
consumo de tabaco, una dieta poco sa-

ludable, la falta de actividad fsica y el

consumo excesivo de alcohol. Se da la
circunstancia, adems, de que la gran
mayora de estas enfermedades puede
prevenirse o tratarse mediante intervenciones de bajo coste, alto impacto y basadas en la evidencia cientfica, muchas
de ellas desarrolladas en el mbito de la
psicologa de salud. La inversin en estas lneas de actuacin, particularmente
en aquellas asociadas a la prevencin
primaria, representa un gran ahorro en
trminos de costes sanitarios y econmicos.

Ms informacin en:
http://www.mepheartgroup.eu/docum
ents-of-interest/item/32-councilconclusions-on-innovativeapproaches-for-chronic-diseases-inpublic-health-and-healthcaresystems.html
http://www.consilium.europa.eu/uedo
cs/cms_data/docs/pressdata/en/lsa/11
8282.pdf Conclusions on Innovative
approaches for chronic disease in
public health and healthcare systems

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I CONGRESO INTERNACIONAL
Universidad de Almera (Espaa), Septiembre de 2012
1 Llamada

PSICOLOGA E INNOVACIN: EDUCANDO PARA

LA TRANSFERENCIA CIENTFICO-TECNOLGICA
TEMAS DEL CONGRESO

ORGANIZAN

Ilustre Colegio Oficial de Psiclogos de Andaluca Oriental (COPAO)

Education & Psychology I+D+i, Empresa Spin-Off de Base Tecnolgica. Universidad

de Almera

Electronic Journal of Research in Educational Psychology. Universidad de Almera

Grupo de Investigacin HUM-746. Universidad de Almera

1.
2.
3.
4.

Investigacin sobre el perfil de la innovacin y del espritu emprendedor

Acciones educativas para promover dicho perfil en la formacin Psicolgica
Componentes de la cadena de valor I+D+i en diferentes mbitos Psicolgicos
Modelos de implementacin de la transferencia de conocimiento e innovacin en
dichos mbitos
5. La prctica de la innovacin en la psicologa profesional aplicada.
mbitos psicolgicos

DIRIGIDO A

Psiclogos/as del mbito acadmico y profesional, de todas las especialidades

PATROCINAN

Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos de Espaa (COP)

Facultad de Psicologa. Universidad de Almera

Vicerrectorado de Investigacin, Desarrollo e Innovacin y OTRI. Universidad de

Almera

Consejera de Economa, Innovacin y Ciencia. Agencia IDEA. Junta de Andaluca

Ministerio de Educacin. Espaa

Ministerio de Ciencia e Innovacin. Espaa.

OBJETIVOS
1. Analizar la cadena de valor I+D+i en el mbito investigador-acadmico y profesional
de la Psicologa.
2. Compartir modelos y pautas de actuacin para generalizar la I+D+i, en diferentes
mbitos cientficos y profesionales de la Psicologa, como elemento de valor
aadido y favorecedor de la transferencia de conocimiento e innovacin
psicolgica a la sociedad.
3. Establecer elementos de accin educativa, consensuada, entre acadmicos y
profesionales, para favorecer un perfil de psiclogo/a comprometido/a con la
transferencia y la innovacin.

Psicologa Social y Comunitaria

Psicologa del Trabajo y de las
Organizaciones
Psicologa de la Educacin
Psicologa Clnica y de la Salud
Psicologa del Deporte
Psicologa del Desarrollo
Psicologa Jurdica

Psicobiologa
Psicologa del lenguaje
Neuropsicologa
Evaluacin Psicolgica
Psicometra
Psicologa y desastres
Psicologa y educacin vial
Metodologa

DIRECCIN DEL CONGRESO

Acadmica: Prof. Dr. Jess de la Fuente Arias. Education & Psychology I +D+i.
Universidad de Almera.
Profesional: Prof. Dr. M. Mariano Vera. Decano del Colegio Oficial de Psiclogos de
Andaluca Oriental

SECRETARA DEL CONGRESO

E-mail: lucia@education-psychology.com

IMPORTANTE. Las instituciones

organizadoras y patrocinadoras estn en
fase de consulta y
confirmacin. Por ello, en este apartado, el
Programa puede sufrir ajustes y nuevas
inclusiones.

PARA SABER MS
http://www.education-psychology.com/e-conferencia/
http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1843.pdf
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?214
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/ContadorArticulo.php?214

INFOCOP

23

ACTUALIDAD
LA OMS INSISTE EN LA NECESIDAD DE ASEGURAR
LA SALUD MENTAL EN EL LUGAR DE TRABAJO
Ada de Vicente y Silvia Berdullas

ajo el ttulo Salud Mental y Bienestar en el Lugar de Trabajo

(Mental health and Well-being
at the Workplace), la OMS ha publicado un informe con el que pretende subrayar la importancia de la prevencin
de la salud mental en el trabajo, as como fomentar planes de actuacin para
eliminar el estigma y la discriminacin
que sufren las personas con enfermedad
mental, facilitando su reincorporacin
al mundo laboral. El texto critica que
durante los periodos de crisis econmica se introducen medidas de austeridad
y recorte sobre reas que no se consideran una prioridad, como los servicios de
salud mental y los programas de prevencin y promocin de la salud, cuando, paradjicamente, es el momento en
el que ms se necesitan.
El informe est basado en las intervenciones de una reunin de expertos sobre
salud mental y bienestar en el lugar de
trabajo, organizada en 2009 por la
OMS, y en la cual qued patente que
existe un cuerpo de evidencia cientfica
creciente acerca de la importancia de la
consideracin de los aspectos psicolgicos en el lugar de trabajo. El documento
incluye tambin ejemplos de buenas
prcticas en prevencin y promocin de
la salud mental que se estn llevando a
cabo en empresas y organizaciones de
algunos pases europeos, como Reino
Unido.
Tal y como se seala en el documento,
los trastornos mentales constituyen, en
conjunto, la principal causa de discapacidad y una de las primeras razones pa-

24 INFOCOP

ra el absentismo laboral, con serios

efectos sobre la economa de los pases.
Por este motivo, los empresarios deberan implementar actividades preventivas de cara a optimizar la
correspondencia entre cada trabajador
y su ambiente laboral a nivel fsico, organizacional y psicolgico. Adems,
deberan complementarlas mediante la
promocin de actividades saludables,
que mejoren la capacidad de afrontamiento individual y fortalezcan las destrezas personales (pg. 13).
Desde esta perspectiva, el informe establece que las intervenciones psicolgicas en el mbito del trabajo y de las
Se puede consultar el informe completo en:
www.infocoponline.es/pdf/161110O
MS.pdf

organizaciones poseen un valor fundamental, y que se pueden implementar en

diferentes niveles de intervencin (pg.
15):
Nivel individual: por ejemplo, mediante la mejora de las habilidades de
afrontamiento para prevenir el estrs
y el burnout y fortalecer la capacidad
de manejar los periodos de cambio y
las relaciones interpersonales.
Ambiente social: mediante la creacin de estructuras de apoyo social
(cultura organizacional) y el desarrollo de polticas contra el acoso moral
y el bullying.
Condiciones laborales: por ejemplo,
reduciendo los factores de riesgo,
mejorando el diseo del espacio fsico y la organizacin del trabajo o incluyendo estructuras de apoyo para
las mujeres que faciliten la conciliacin entre la vida familiar y laboral.

ACTUALIDAD
LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIN PSICOLGICA EN
LA HOSPITALIZACIN INFANTIL
ENTREVISTA A J. M. ORTIGOSA
Ins Magn y Silvia Berdullas

i bien es cierto que los avances en

la medicina, tanto a nivel asistencial como preventivo, han supuesto prcticamente la erradicacin, en
los pases ms avanzados, de la mortalidad infantil, este hecho, junto a la modificacin de los estilos de vida, ha
hecho que se incremente la prevalencia
de otras enfermedades que presentan un
carcter biopsicosocial. En este sentido,
los profesionales de la medicina demandan, cada vez ms, la presencia de psiclogos que desarrollen labores de
intervencin con el objetivo de ayudar
al nio a afrontar el proceso de hospitalizacin o los procedimientos mdicos,
en muchas ocasiones dolorosos, por los
que el nio tiene que pasar o, simplemente, para explicarle en qu consiste
la enfermedad que sufren.
En relacin con este tema, Infocop ha
querido entrevistar a Juan Manuel Ortigosa Quiles, profesor de la Facultad
de Psicologa de la Universidad de
Murcia, que desarrolla su labor investigadora en el estudio de los programas
de preparacin psicolgica a la hospitalizacin infantil y, en concreto, a la ciruga peditrica.
ENTREVISTA
Infocop: A finales del pasado ao, en
el peridico La Voz de Galicia, se publicaba una noticia en la que se reconoce la importancia de los factores
psicolgicos en los nios hospitalizados y se demandan psiclogos para
dar una respuesta integral a la enfer-

Juan Manuel Ortigosa

medad. Como especialista, cul es su

opinin al respecto?
Juan Manuel Ortigosa: En la actualidad,
es un hecho que la enfermedad es una
entidad multidimensional en la que confluyen aspectos fsicos, psicolgicos y
sociales, en muchos casos con una alta
interrelacin, por lo que abordarla desde una nica perspectiva es dejar de
atender de forma integral al paciente. Si
a ello unimos las implicaciones que tiene para el nio y sus padres el ingreso
en un hospital, en cuanto al significado
que le dar a la propia enfermedad, la
alteracin del ritmo de vida habitual, el
apartarse de su ambiente cotidiano, someterse a procedimientos mdicos o el
relacionarse con un entorno muchas veces desconocido, la situacin empieza a
complicarse.
Si bien es cierto que los hospitales o
los servicios dedicados a los nios estn
dejando de ser lugares fros e imperso-

nales, no lo es menos que la hospitalizacin sigue siendo una situacin estresante que demanda la adaptacin del
paciente y su entorno, a la par que puede dejar secuelas a corto, medio y/o largo plazo. Como deca Gesell al
referirse a la hospitalizacin infantil,
un hospital es como un pas extranjero
a cuyas costumbres, horario e idioma
nos tenemos que adaptar.
Por ello, me alegra comprobar que
hay una mayor concienciacin de la
necesidad de abordar de un modo multidisciplinar al nio hospitalizado; fundamental que el equipo mdico as lo
entienda para avanzar ms rpido en
esa direccin.
I.: Dentro de la atencin hospitalaria
infantil, a su juicio, qu problemas
seran los que ms se beneficiaran de
un servicio de apoyo psicolgico?
J.M.O.: Pensemos que, para un nio, la
hospitalizacin, si es frecuente o prolongada, supone una ruptura con el
medio natural y una forma de vida supeditada al cuidado de su enfermedad.
Por tanto, tiene que adaptarse y aprender a convivir con esta situacin. La
atencin psicolgica debe cuidar del
bienestar del nio, es decir, que no se
interrumpa su desarrollo fsico, psicolgico y social, que mantenga el vnculo con sus amigos y compaeros, que
no pierda el ritmo de clase, que no vivencie el hospital como un lugar amenazante que, en muchos casos, se da
por desinformacin, que se implique
en el cuidado de su enfermedad, que
INFOCOP

25

ACTUALIDAD
exteriorice sus miedos, dudas y preocupaciones.
Este abanico de tareas hace que la labor del psiclogo sea extensa, que abarque desde aspectos relacionados con la
arquitectura y decoracin, como est estudiando en la actualidad la Fundacin
Curarte, hasta actuaciones dirigidas a
minimizar el impacto de la enfermedad
en el nio y su entorno. Se puede resumir en que lo que hacemos es ayudar al
nio enfermo a alcanzar su autonoma y
a que se desarrolle como individuo.
En cuanto a los servicios, considero
que el apoyo psicolgico sera especialmente conveniente en neonatologa,
neuropediatra, endocrinologa, oncologa, pediatra general y ciruga peditrica. En estos servicios, se compendiaran
las principales acciones del psiclogo
en el mbito hospitalario.
I.: Por otro lado, las familias afectadas
demandan cada vez ms asesoramiento y atencin psicolgica para afrontar

y manejar los problemas derivados de

la enfermedad de su hijo. Cules son
las demandas ms frecuentes? Cmo
puede ayudar el psiclogo a esas familias?
J.M.O.: Es indudable que la primera de
todas es la curacin, pero junto a ella
una demanda importantsima es la de
informacin. Muchas situaciones de temor o dudas se crean porque el enfermo
y su familia se sienten desinformados
no tanto en los aspectos mdicos como
en los emocionales. El diagnstico, el
pronstico, el tratamiento, los cuidados
en el hogar, las limitaciones ocasionadas por la enfermedad en el mbito escolar, social y laboral para el nio y sus
familiares, generan una respuesta de desorientacin que mantiene a los padres
innecesariamente preocupados e incluso
dira que poco colaboradores.
En segundo lugar, demandan atencin.
Es fcil que el paciente, dentro de un
sistema complejo como el hospital,
tienda a la despersonalizacin. Pide que

se le escuche y respete en su individualidad. Sin embargo, dentro de la dinmica laboral hospitalaria muchas veces
se crean situaciones en las que el personal sanitario acta de manera excesivamente automatizada, sin darse cuenta de
que, como ya afirmaba Parry en el siglo XIX, vale ms saber qu clase de
enfermo tiene la enfermedad que qu
clase de enfermedad tiene el enfermo
En relacin a la segunda pregunta, si
hablamos del nio enfermo, no podemos
obviar a los padres y otros familiares.
Son nucleares en la atencin al nio hospitalizado. Su papel es doble porque pueden colaborar con el trabajo del psiclogo
y, adems, al sufrir junto al paciente y,
muchas veces, ms que el paciente, tambin son objeto de la intervencin. Ayudarles a manifestar sus sentimientos,
acompaarles en los momentos ms delicados de la enfermedad, ensearles estrategias para afrontar diversas situaciones
estresantes, darles confianza y seguridad
en el cuidado del nio o ser asertivo con
el entorno, son algunos de los aspectos a
trabajar con los familiares, en general, y
los padres, en particular.
I.: Del mismo modo, los equipos de
atencin mdica tambin podran beneficiarse de este tipo de servicios, en
qu sentido?
J.M.O.: La formacin en la perspectiva
psicolgica de la enfermedad fsica es
importante, por lo que dar un mayor
protagonismo a este aspecto dentro de
los programas de formacin sanitaria
ayudara a que el mdico entendiera los
beneficios que supone la atencin psicolgica de la enfermedad fsica y estuviese ms abierto todava al trabajo
interdisciplinar. En concreto, se ha visto
que la atencin psicolgica contribuye,
entre otras cosas, a facilitar la adherencia al tratamiento, a hacer ms eficaz la

26 INFOCOP

comunicacin mdico-paciente-padres,
a mejorar el comportamiento del nio
durante la aplicacin de procedimientos
mdicos o a acortar perodos de recuperacin. Y, muchas veces, no se trata de
implantar complejos programas de intervencin, sino de que los pequeos
detalles tambin contribuyan a hacer
sentirse al enfermo atendido y respetado
en su individualidad.
Estoy seguro de que la inmensa mayora de profesionales considera que este
tipo de actuacin es beneficiosa para el
nio, por lo que las dificultades son de
otra ndole. En concreto, la falta de recursos materiales y humanos puede
aducirse como el principal handicap para avanzar en esta direccin.
I.: En qu hemos avanzado en cuanto
a la implantacin de servicios de atencin psicolgica en el mbito hospitalario? Qu nos queda por lograr?
Qu beneficios supondra?
J.M.O.: Aqu hay que diferenciar entre
la atencin psicolgica clnica de la que
est dirigida estrictamente a los problemas de salud fsica. En referencia a estos ltimos, las asociaciones y
fundaciones dedicadas a atender a los
nios con enfermedades crnicas han
realizado una labor importantsima que
debe servir de ejemplo para comprender
la utilidad y el modelo de la labor psicolgica en el marco de la atencin integral. Sin embargo, pienso que el
principal objetivo es conseguir implementar nuestros conocimientos en la rutina diaria de la labor sanitaria. Existen
experiencias que van introducindose
poco a poco en este sentido, pero todava queda mucho por recorrer. Por
ejemplo, en los aos 90, realic una encuesta a los hospitales que contaban con
ciruga peditrica encontrando que slo
un 12% aplicaba algn procedimiento

sistematizado de atencin psicolgica

frente al 100% que una dcada antes ya
fue descrito por el grupo de Lizzette
Peterson en Estados Unidos. En este
sentido, carezco de datos actuales sobre
nuestro pas, pero la sensacin es que
en los ltimos aos s se percibe una incorporacin de iniciativas dirigidas a
atender al nio enfermo y hospitalizado
y que estn implementadas en el hospital. Por ejemplo, la labor de los payasos
de hospital o el funcionamiento de las
aulas hospitalarias, adems de otras como las llevadas a cabo por la Fundacin
Pequeo Deseo. Queda mucho por recorrer pero al menos caminamos.
Por otra parte, la implantacin de nuestra labor se tiene que llevar a cabo dentro
del marco del trabajo multidisciplinar en
las distintas fases y niveles de la atencin
sanitaria. Actuar de otro modo creo que
sera una actitud inoperante y falaz, a la

vez que reproducir los patrones que estamos criticando. Si hablamos de atencin
integral, no podemos pretender ms que
integrarnos en un trabajo de enlace entre
los distintos profesionales implicados en
la atencin del nio.
I.: Para finalizar, le gustara comentar algn otro aspecto?
J.M.O.: Evidentemente, el tema que hemos tratado aqu implica muchos aspectos que en algn caso estn supeditados
al cambio de mentalidad, de formas de
actuar y de polticas hospitalarias. Soy
consciente de que los cambios en este
sentido muchas veces son lentos y costosos, pero esto nos tiene que animar a
seguir trabajando en la investigacin, en
la divulgacin y en la concienciacin de
los beneficios que para todos supone
atender entre todos el bienestar psicolgico del nio enfermo.

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INFOCOP

27

ACTUALIDAD
LA IMPORTANCIA DE EDUCAR A LOS PADRES EN
ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA ALTERNATIVAS AL
CASTIGO FSICO
Ada de Vicente e Ins Magn

e necesitan medidas para ensear a los padres espaoles estrategias de crianza positivas, para
reducir el uso del castigo fsico y fomentar el empleo de mtodos de disciplina ms adecuados. sta es una de
las conclusiones de un estudio publicado en la revista Psicothema y de la que
se hizo eco Elmundo.es, durante el pasado mes de noviembre de 2010.
La noticia, titulada Los nios espaoles todava se educan con el azote, y
cuya autora es Patricia Matey, reflexiona sobre la necesidad de formar a
los progenitores en mtodos de disciplina alternativos al castigo fsico y a
la agresin psicolgica.
El debate planteado por la autora parte de los resultados del estudio publicado en Psicothema (vol. 22 4-),
donde se analizaron las pautas de
crianza empleadas por los padres de
una muestra de 1.071 estudiantes universitarios espaoles. A travs de preguntas del tipo: Con qu frecuencia
tu padre/tu madre te abofeteaban?,
Cuntas veces te han dicho que eras
torpe, vago?, Con qu frecuencia te
han gritado?, etc., los investigadores
hallaron que el uso del castigo fsico es
altamente prevalente en Espaa y que
suele ir acompaado de agresin psicolgica. En concreto, los datos revelaron que el 63% de los universitarios
entrevistados afirm haber sufrido algn castigo corporal a los 10 aos, y el
81% seal haber recibido agresin
psicolgica. Del estudio se desprende

28 INFOCOP

que la mayor parte de los padres emplea el azote, la bofetada o el cachete una media de ms de 10 veces
al ao, lo que pone en evidencia que
los padres espaoles desconocen que
existen otras medidas para corregir el
mal comportamiento de los hijos, que
son ms eficaces y que no producen
efectos psicolgicos adversos.
A este respecto, y tal y como apareca
recogido en la noticia de Elmundo.es,
Manuel Gmez Guadix, -profesor de
psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid y autor principal del estudio publicado en Psicothema-,
sealaba que: "estos hallazgos indican
que hay un grupo de progenitores que
tiende a confiar ms en las tcticas
agresivas para educar al menor que en
las estrategias de crianza positivas"
(...) algunas ideas como 'ms vale un

azote a tiempo' o 'la letra con sangre

entra' reflejan la aceptacin social de
la disciplina fsica. Sin embargo, cabe
sealar que no usar el castigo fsico no
significa falta de control o de normas,
sino ms bien lo contrario. Los nios
necesitan control, supervisin y disciplina constante, estrategias que, segn
numerosos estudios, son ms eficaces
que el azote y la bofetada. Estas estrategias incluyen el razonamiento verbal, el refuerzo del comportamiento
adecuado y la aplicacin de castigos
no fsicos cuando sean necesarios
(tiempo fuera, coste de respuesta, retirada de privilegios, etc.).
Ms adelante, en la misma noticia, Gmez propona el desarrollo de Escuelas
de Padres como va para la formacin de
los progenitores en estos temas, sealando que: estas iniciativas deberan poner el acento en las estrategias
educativas efectivas, como el establecimiento de lmites, el control y las normas, as como en el razonamiento y la
negociacin. Este tema ha de ser enfocado como una cuestin de pautas educativas y no como una cuestin de
violencia. En este sentido, creemos que
no se puede culpabilizar o demonizar a
una generacin que recibi y fue educada en el uso del castigo fsico, sino ms
bien sealar que hoy conocemos mejor
los modos ms adecuados de corregir y
educar a los hijos".
Las Escuelas de Padres o los Servicios
de Orientacin a Familias estn siendo,
de hecho, cada vez ms demandados por

las familias espaolas, -tal y como explic, en una entrevista concedida a Infocop, el responsable del Servicio de
Orientacin a Familias de la Universidad del Pas Vasco, Fernando Olabarrieta -, quin seal, adems, que
sera interesante la creacin de la figura
del psiclogo de familia que, al igual
que la del mdico de familia, pudiera
dar respuesta a todas estas consultas de
los padres sobre cmo afrontar cuestiones diarias que se plantean en torno a la

educacin y la crianza de los hijos, por

ejemplo, cmo actuar ante una rabieta,
cmo explicar la muerte de un familiar
al hijo, cmo prevenir los celos entre
hermanos, cmo aumentar la motivacin
hacia el estudio, etc.

Fuente:
Elmundo.es
http://www.elmundo.es/elmundosalu
d/2010/11/15/psiquiatriainfantil/1289
817023.html

REFERENCIAS
Gmez-Guadix, M., Straus*, M. A., Carrobles, J.A., Muoz-Rivas, M.J., y and Almendros, C. (2010).
Corporal punishment and long-term behavior problems: the moderating role of positive parenting
and psychological aggression. Psicothema, 22 (4), 529-536.
http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3762

MIEMBRO ASOCIADO INTERNACIONAL DEL CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE PSICLOGOS

l Miembro Asociado Internacional se cre con la pretensin de apoyar el desarrollo de la ciencia y la profesin, as como la ampliacin y mejora de las relaciones interprofesionales en el mbito de la Psicologa. Esta figura supone el establecimiento de una relacin entre quienes se
encuentran interesados en relacionarse con el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos con el objeto de recibir del mismo informacin y publicaciones, as como obtener ventajas en la asistencia y participacin en las actividades organizadas por la Corporacin.
Para acceder a la condicin de Asociado Internacional del Consejo, los interesados debern residir fuera del territorio espaol (artculo 1.b, del
Reglamento Regulador).

SOLICITUD DE INCORPORACIN AL CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE PSICLOGOS COMO MIEMBRO ASOCIADO INTERNACIONAL
(SLO PARA RESIDENTES FUERA DEL TERRITORIO ESPAOL)
NOMBRE Y APELLIDOS____________________________________________________________________________________________________________________________________
ORGANIZACIN___________________________________________________________________________________________________________________________________________
DIRECCIN DE CONTACTO _________________________________________________________________________ CIUDAD ________________________________________
ESTADO/PROVINCIA _________________________________________________C.P. ________________________PAS______________________________________________
E-MAIL _________________________________________________________________________________TELFONO______________________________________________
Pases desarrollados

Pases en vas de desarrollo

20 dlares USA (18,00 euros)

15 dlares USA (13,50 euros)

FORMA DE PAGO:
taln o cheque a nombre del Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos.
transferencia bancaria a la cuenta corriente IBAN: ES89 0075 0125 4706 0117 9770 del Banco Popular Espaol Ag.14, c/Jos Ortega y Gasset, 29, 28006 Madrid
(Espaa). Enviar fotocopia del ingreso al Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos.
tarjeta de crdito:

Visa

MasterCard

American Express

Titular de la tarjeta________________________________________________________N de tarjeta _____________________________Fecha de caducidad __________

Direccin:

Firma

C/ Conde de Pealver, 45 - 5 Planta - 28006 Madrid - Espaa.

Tels.: +34 +1 + 4449020 - Fax: +34 +1 + 3095615
E-mail: secop@cop.es

Pgina Web http://www.cop.es

INFOCOP

29

ACTUALIDAD
INFORME PISA 2009: LOS ALUMNOS ESPAOLES POR
DEBAJO DE LA MEDIA DE LA OCDE
Ada de Vicente e Ins Magn

urante el mes de diciembre de

2010, la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE), dio a conocer los
resultados del Informe PISA 2009, que
evala los conocimientos en lectura, matemticas y ciencias de los alumnos de
15 aos de un total de 65 pases, y que se
viene realizando peridicamente desde el
ao 2000.
De acuerdo a este ltimo informe, Espaa sigue situndose por debajo de la
media de los pases que componen la
OCDE, a pesar de haber recuperado unos
puntos con respecto a la anterior evaluacin, realizada en el ao 2006. Especficamente, en la tarea de comprensin
lectora los alumnos espaoles obtuvieron
481 puntos, frente a los 493 de la OCDE;
en ciencias, la media espaola fue de 488
puntos (496 para la OCDE) y en matemticas, de 483 puntos (501 para la OCDE).
Si bien desde el Ministerio de Educacin se interpretaba esta diferencia como
pequea, alegando a la estabilidad
del sistema educativo, desde otros sectores se ha criticado que el sistema espaol

30 INFOCOP

lleve estancado a esa distancia ms de 10

aos, desde que se public el primer informe PISA.
Un anlisis ms detallado de las puntuaciones muestra, adems, que el nivel
de fracaso escolar en Espaa sigue siendo muy alto. Por ejemplo, en la tarea de
comprensin lectora, del total de alumnos espaoles evaluados, el 80% alcanz
una puntuacin media o alta, pero un
elevado porcentaje (20%) no consigui
obtener un nivel aceptable de lectura.
En relacin a otros parmetros evaluados en el informe PISA, Espaa destaca
por tener un sistema muy homogneo a

pesar de la variabilidad geogrfica, es

decir, los resultados de los alumnos dependen tan slo en un 4% de la comunidad autnoma en donde viven y, en
mayor medida, (un 20%) del centro en el
que estudian.
A este respecto, y segn se especificaba
en el informe PISA espaol distribuido
por el Ministerio de Educacin, en la
pg. 112: Evidentemente slo hay un
sistema educativo espaol, con un currculo bsico comn, un profesorado con
similar formacin inicial y permanente,
con recursos y organizaciones escolares
similares en la mayora de los centros
educativos y con entornos sociales, econmicos y culturales no muy dispares.
Este sistema educativo funciona comparativamente muy bien con los dos tercios
de los alumnos que a lo largo de la geografa espaola vienen obteniendo resultados muy positivos en las evaluaciones
nacionales e internacionales. Sin embargo, este sistema educativo se deja atrs a
un tercio de los alumnos, cuyos resultados son, adems, comparativamente decepcionantes. Currculo, profesorado,
recursos y organizacin escolar son si-

milares para unos y otros alumnos, pero

los resultados difieren en uno o en dos
niveles de rendimiento, segn los alumnos hayan repetido uno o dos aos.
En este mismo Informe PISA espaol
se alerta de las graves consecuencias que
se derivan de la peculiar distribucin de
la muestra de alumnos espaoles, con un
gran porcentaje de alumnos repetidores
(en concreto, el 36% de los estudiantes
que realizaron el examen PISA) y un bajo porcentaje de alumnos en los niveles
ms altos de resultados (tan slo el 3%).
Tal y como se especifica en el texto: estos alumnos repetidores de 15 aos estn a punto de dejar la educacin
secundaria obligatoria. Muchos de ellos
lo harn sin el ttulo de ESO y, consecuentemente, engrosarn el dramtico
porcentaje de alumnos que abandonan
tempranamente la educacin y la formacin (...). Los alumnos repetidores, por
tanto, sufren un alto riesgo de padecer
exclusin social (pg. 112). El informe
insiste en que debe ponerse urgente remedio a esta evidencia si se desean mejorar los resultados espaoles en las
prximas ediciones del informe PISA,
previstas para el ao 2012.
La necesidad de mejorar la calidad de
la enseanza que se presta en los centros
escolares de nuestro pas es una cuestin
que aparece reiteradamente en los informes y estudios de los ltimos aos y de
los que se viene informando puntualmente a travs de Infocop Online (vase:
Estudio Panorama de la educacin, OCDE, 2009; Teaching and Learning International Survey, 2009; La experiencia de
los docentes vista por ellos mismos, Fundacin Instituto Empresa, 2009; Progress towards the Lisbon objectives in
education and training, Comisin Europea, 2009; Fracaso y abandono escolar
en Espaa, Fundacin La Caixa, 2010).
Los problemas de fracaso y abandono

escolar derivados de la alta prevalencia

de trastornos de conducta y aprendizaje
en las aulas espaolas son uno de los
grandes escollos a los que se debe enfrentar nuestro sistema educativo, tal y
como qued patente tambin en el debate del VII Desayuno de Infocop, realizado por este medio, y en el que
participaron diferentes instituciones del
mundo de la enseanza (ver conclusiones aqu: http://www.infocop.es/
view_article.asp?id=2682).
Por este motivo, la comunidad educativa (asociaciones de padres, directores de

Ms informancin en:
www.pisa.oecd.org/document/25/0,3
343,en_32252351_32235731_39733
465_1_1_1_1,00.html

centros educativos, etc.) demanda una

solucin urgente a este problema y defiende la necesidad de incorporar psiclogos educativos, debidamente
preparados, en los centros escolares, que
permitan mejorar la individualizacin de
los procesos de aprendizaje (atendiendo
a los alumnos con necesidades especiales), crear climas escolares positivos y
entornos seguros y sin violencia, y afianzar la relacin y el trabajo conjunto entre
la familia y el profesorado. Todos estos
campos de intervencin inciden en la
mejora del rendimiento acadmico y en
el bienestar emocional de los estudiantes,
as como disminuyen las tasas de fracaso
y abandono escolar temprano, tal y como
se ha demostrado a travs de la evidencia cientfica (para ms informacin vase: http://www.infocop.es/view_article.
asp?id=3149).

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INFOCOP

31

ACTUALIDAD
DECLARACIN EUROPEA SOBRE LA SALUD DE LOS
NIOS Y JVENES CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL Y SUS FAMILIAS
Ada de Vicente e Ins Magn

l pasado 26 de noviembre de
2010, los responsables de las polticas sanitarias de 53 pases de
la Regin Europea firmaron una declaracin en la que expresan su compromiso
para mejorar la calidad de vida de los nios y jvenes con discapacidad intelectual y de sus familias, y garantizar una
atencin sanitaria de calidad. La declaracin fue firmada en el marco de la Conferencia de la OMS, titulada Mejor
salud, mejores vidas: Nios y jvenes
con discapacidad intelectual y sus familias (Better Health, Better Lives: Children and Young People with Intellectual
Disabilities and Their Families), celebrada en Bucarest, Rumana.
En conjunto, la discapacidad intelectual, en sus diferentes manifestaciones,
afecta a alrededor de 5 millones de nios y jvenes en el entorno europeo.
Muchos de estos nios se encuentran
institucionalizados y es en instituciones
donde permanecen de por vida. A no
ser que se tomen medidas urgentes, se
espera que esta cifra aumente un 1% al
ao, durante los prximos 10 aos.
Tal y como se detalla en esta Declaracin Europea, a pesar de los enormes
esfuerzos realizados durante la ltima
dcada, los Estados miembros reconocen que los nios con discapacidad intelectual todava se encuentran con
importantes obstculos para acceder a
servicios adecuados y eficaces de promocin de la salud y atencin sanitaria,
que les permitan alcanzar una vida plena. Estos nios y sus familias se enfrentan a la discriminacin asociada a

32 INFOCOP

la discapacidad intelectual y a otros

riesgos de exclusin derivados de razones de gnero, religin, procedencia,
clase social, etc., lo que provoca grandes desigualdades en su estado de salud
y desarrollo y, finalmente, su marginalizacin.
Los nios con discapacidad intelectual tienen los mismos derechos a la salud, asistencia social, educacin y
proteccin que el resto de los nios.
Deben tener las mismas oportunidades
para tener una vida plena y estimulante
y crecer en la comunidad, junto con sus
familiares y compaeros, indic Zsuzsanna Jakab, Directora Regional de la
OMS en Europa, durante el acto de presentacin de la Declaracin.
Por otro lado, Steven Allen, Director
regional para Europa Central y Oriental
y representante del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF),
subray que lo ms preocupante es
que la institucionalizacin de los nios
con discapacidad sigue una tendencia
estable, al margen de cualquier reforma. En muchos pases los nios con
discapacidad institucionalizados repre-

sentan el 60% del total. Entendemos

que es un indicio claro de fracaso de
los sistemas para dar respuestas adaptadas a estos nios y sus familias.
Por este motivo, el propsito de la Declaracin Europea es que los nios y jvenes con discapacidad intelectual y sus
familias alcancen una adecuada calidad
de vida y, para ello, establece 10 lneas
de accin prioritarias:
1. La proteccin de los nios y jvenes
con discapacidad intelectual frente
a situaciones de abuso y maltrato.
2. El desarrollo y crecimiento de los nios dentro de su entorno familiar,
evitando su separacin familiar.
3. La transferencia de los cuidados,
desde las instituciones a la comunidad. A este respecto, y segn se seala en el texto: El alojamiento en
rgimen residencial tiene un impacto negativo en la salud y el desarrollo de estos nios, y debera
reemplazarse por un apoyo comunitario de alta calidad.
4. La identificacin de las necesidades
de estos nios. El documento subraya la importancia que tiene la
identificacin y la intervencin
temprana en estos casos. Adems,
aade que: los nios y jvenes con
discapacidad intelectual requieren
evaluaciones constantes de sus necesidades y un plan de apoyo que
les permita afrontar los cambios
asociados a cada etapa de la vida.
5. La garanta de un cuidado coordinado y continuo en la atencin a su
salud mental y fsica.

6. La proteccin de la salud y el bienestar de los cuidadores. Con el objetivo de que los nios y jvenes
con discapacidad intelectual crezcan y se desarrollen en el seno de
sus familias, la Declaracin establece que se debe prestar apoyo y
atencin a la salud y el bienestar
de los familiares que estn a su
cargo, ya que invertir en medidas de apoyo y capacitacin de los
cuidadores de estos nios, desde el
momento de la identificacin de la
discapacidad intelectual hasta la
etapa adulta, puede prevenir problemas derivados de la carga y el
estrs familiar o evitar el rechazo
hacia su cuidado.
7. La participacin activa de los nios
y jvenes con discapacidad intelectual en los procesos de toma de decisiones sobre sus vidas.
8. El desarrollo de su capacidad laboral
y su compromiso con la sociedad.
9. La recogida de informacin fiable
sobre las necesidades y servicios
prestados a este colectivo, para asegurar una adecuada calidad.
10. La inversin de esfuerzos para proporcionar la igualdad de oportunidades y la consecucin de los
mejores resultados.

La declaracin est respaldada por el

Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF), la Comisin Europea, el Consejo Europeo, representantes
de nios con discapacidad intelectual y
familiares, proveedores de servicios sociales y educativos y un conjunto de organizaciones no gubernamentales.
Con la adopcin de este compromiso, los
Estados miembros reconocen que los nios con discapacidad intelectual necesitan
una atencin integral y eficaz a travs de
servicios basados en la comunidad. En este sentido, el papel de los psiclogos cuya trayectoria profesional en el rea de las
discapacidades est ampliamente consolidada-, resulta de especial inters para la
mejora de la integracin y de la calidad de
vida de las personas con discapacidad y de
sus familiares.

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Fuente:
http://www.euro.who.int/en/what-wepublish/information-for-themedia/sections/latest-press-releases/l
andmark-declaration-signed-on-thehealth-of-children-with-intellectualdisabilities
Informe:
http://www.euro.who.int/__data/assets/
pdf_file/0015/121263/e94506.pdf

INFOCOP

33

ACTUALIDAD
SE APRUEBA LA ACTUALIZACIN DE LA ESTRATEGIA
EN CUIDADOS PALIATIVOS DEL SNS
Ada de Vicente y Silvia Berdullas

l Consejo Interterritorial del

Sistema Nacional de Salud
aprob, el 9 de diciembre, la
actualizacin de la Estrategia en Cuidados Paliativos, prevista para el periodo 2010-2013. El texto ha sido
consensuado con sociedades cientficas, asociaciones de pacientes y familiares y Comunidades Autnomas, y en
l se recogen importantes novedades,
como la ampliacin de los cuidados
paliativos a todos los enfermos crnicos que lo precisen y al grupo de nios
y adolescentes.
La nueva Estrategia en Cuidados Paliativos, que sentar las bases para la
elaboracin de la prxima Ley de Cuidados Paliativos y Muerte Digna, supone una revisin de la primera
edicin, aprobada en 2007 y evaluada
dos aos despus. Tal y como aparece
recogido en una nota de prensa del Ministerio de Sanidad, Poltica Social e
Igualdad, la Estrategia en Cuidados
Paliativos para el periodo 2010-2013
incluye:
La nueva evidencia cientfica disponible en la actualidad sobre los cuidados paliativos.
El anlisis de los resultados de la
evaluacin de la primera edicin de
la Estrategia.
Ejemplos de buenas prcticas: se han
recopilado y estn disponibles en la
pgina Web del Ministerio de Sanidad, Poltica Social e Igualdad,
ejemplos de buenas prcticas desa-

34 INFOCOP

rrolladas en el contexto espaol y

que han demostrado su eficacia y
efectividad.
La redefinicin y propuesta de nuevos objetivos y recomendaciones
agrupadas en cinco lneas estratgicas: atencin integral, organizacin
y coordinacin, autonoma del paciente, formacin e investigacin.
Los indicadores necesarios para la
medicin del cumplimiento de los
objetivos de la Estrategia (porcentaje de profesionales que han recibido
formacin en cuidados paliativos,
nmero de proyectos de investigacin financiados en la materia, etc.).
As mismo, la actualizacin de la Estrategia en Cuidados Paliativos contempla nuevos retos a los que se tiene
que hacer frente, y que hacen referencia, entre otros, a la mejora de la formacin sobre cuidados paliativos en
los estudios de grado y al nfasis en
garantizar la continuidad asistencial a
los pacientes, adems de la generali-

zacin de los cuidados paliativos a todos los pacientes que lo precisen, incluyendo pacientes con procesos
crnicos no oncolgicos y poblacin
peditrica, como ya se ha comentado
anteriormente-.
Algunos medios de comunicacin,
como larazon.es, indicaron al respecto
que el documento completo recomienda la inclusin de un apartado especfico en las historias clnicas, en el que
se har constar el proceso de informacin al paciente, as como sus deseos expresados en relacin con el
cuidado, lugar de preferencia de la
muerte y aquellos otros relacionados
con los objetivos especficos perseguidos. En relacin al proceso de informacin, segn informa esta misma
fuente, la nueva Estrategia seala que
ser supervisado por un profesional
con experiencia, y que se realizar
de forma progresiva, en un lugar adecuado, cuidando los aspectos psicolgicos, emocionales y existenciales,
respetando, en su caso, el derecho expresado por algunos pacientes a no ser
informados.
Ms informacin en:
http://www.msc.es/gabinetePrensa/no
taPrensa/desarrolloNotaPrensa.jsp?id
=1948
http://www.larazon.es/noticia/9066sanidad-amplia-a-ninos-y-pacientessin-cancer-los-cuidados-paliativos

ES NOTICIAES NOTICIAES NOTICIA

Diabetes y depresin, un
nuevo documento de la World
Federation for Mental Health

a evidencia emprica ha corroborado la existencia de

una relacin robusta entre diabetes y depresin. De
esta manera, aunque se desconocen los mecanismos
explicativos, si se tiene depresin, existe un mayor riesgo de
padecer diabetes (Anderson et al., 2001; Hellman, 2008), as
como las personas con diabetes tienen una mayor probabilidad de sufrir un bajo estado de nimo. Esta comorbilidad supone importantes consecuencias negativas para la salud,
puesto que se ha constatado un incremento del riesgo cardiovascular, de ceguera o de enfermedad renal, entre otras, frente a las persona que slo padecen uno de los dos trastornos.
Por todo ello, la World Federation for Mental Health ha
elaborado un material educativo sobre la relacin entre diabetes y depresin, titulado Diabetes y depresin: por qu
tratar la depresin y mantener una salud mental positiva es
importante cuando tienes diabetes (Diabetes and depression: Why treating depression and maintaining positive mental health matters when you have diabetes). Este documento
pretende ser una fuente de informacin basada en la evidencia emprica sobre la importancia de la relacin entre diabetes y depresin, los tratamientos eficaces, la relevancia de
tener un control activo sobre la diabetes, as como la importancia del apoyo social y, finalmente, ofrece un completo listado sobre recursos a nivel internacional. En la siguiente
tabla se puede consultar el ndice completo del documento.

Diabetes and Depression: Why Treating Depression

and Maintaining Positive Mental Health Matters
When You Have Diabetes
1. Introduccin y agradecimientos
2. Iniciativa el dilogo sobre diabetes y depresin
Una revisin
3. Atencin integral para la diabetes y la depresin
Una revisin
4. Diabetes y depresin: una revisin de los esfuerzos
internacionales
5. Epidemiologa de la diabetes y la depresin
6. Diagnstico y tratamiento de la depresin en
personas con diabetes
7. El papel del autocuidado en el control de la
depresin y la diabetes
8. El papel de la familia como apoyo para el control de
la depresin y la diabetes
9. Resumen: qu sabemos sobre la diabetes y la
depresin?
10. Referencias
11. Recursos internacionales de informacin sobre
diabetes y depresin
A pesar de que los mecanismos explicativos sobre la relacin entre diabetes y depresin se desconocen, segn se
recoge en el propio documento, es posible que el nuevo estilo de vida y los nuevos hbitos que han de adquirirse para controlar la diabetes puedan incrementar el nivel de
estrs percibido, lo cual, a su vez, puede aumentar la probabilidad de experimentar sntomas de bajo estado de nimo. Igualmente, el mismo hecho de aceptar que se padece
una enfermedad crnica que puede suponer importantes
consecuencias negativas para la salud podra empeorar dicha sintomatologa de bajo estado de nimo. Por otro lado,
el bajo estado de nimo supone habitualmente la puesta en
marcha de estrategias de riesgo para el afrontamiento de
los problemas, como dietas no equilibradas, ausencia de
prctica de ejercicio fsico, consumo de tabaco o alcohol,
entre otras; as como la depresin se asocia a dificultades
de concentracin, un discurso de pensamientos negativos y
a dficit de habilidades de comunicacin, lo cual tambin
podra estar interfiriendo en el adecuado control de la diabetes.
Fuente:
World Federation for Mental Health (2010). Diabetes
and depression: Why treating depression and maintaining positive mental health matters when you have diabetes. Disponible en: www.wfmh.org/2010DOCS/
DEPRESSION_AND_DIABETES_AWARENESS_PACKET_FINAL_2_22_10.pdf.

NOTICIAS NOTICIAS NOTICIAS

INFOCOP

35

ES NOTICIAES NOTICIAES NOTICIA

Diario de
incidentes de
acoso psicolgico
en el trabajo

l Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo

(INSHT), en colaboracin con
el Ministerio de Trabajo e Inmigracin, ha publicado un documento denominado Diario de Incidentes, que
tiene por objetivo ayudar a las vctimas de mobbing a identificar las conductas de acoso psicolgico en el
trabajo y a mantener un registro diario
de estas situaciones.
La herramienta se encuentra disponible de manera gratuita a travs de la
Web, y forma parte de una serie de
instrumentos diseados para facilitar
la recogida sistemtica y ordenada de
informacin relativa a las condiciones
de seguridad y salud en el trabajo. Este instrumento tambin ofrece a las
empresas que lo implementen la posibilidad de intervenir precozmente,
ayudando a la deteccin de conflictos
latentes antes de que deriven en casos
de mobbing.

Tal y como indica el INSHT, el Diario de Incidentes no supone una prueba inequvoca de la existencia de
acoso psicolgico en el trabajo. Para
determinar la existencia de dicho acoso, y disear las medidas a adoptar, es
necesario que el trabajador comunique estos hechos al servicio de personal o al personal delegado de
prevencin de la empresa o institucin y, en caso de que exista, seguir lo
indicado en el protocolo de actuacin
de acoso psicolgico en el trabajo.
Adems, el INSHT ha elaborado una
nueva Nota Tcnica de Prevencin
(NTP) con el nmero 854, en la que

Nueva base de datos sobre

tests de la APA

a APA ha anunciado la creacin de una nueva base

de datos sobre tests y medidas psicolgicas que se
espera que est disponible a principios de 2011. La
base de datos, denominada PsycTESTS, incluir un amplio
abanico de pruebas de evaluacin de aptitudes, inteligencia, funcionamiento cognitivo, personalidad, seleccin de
personal, etc.
La novedad de este recurso radica en que pretende poner
a disposicin de los usuarios el texto completo de tests e
instrumentos psicolgicos, incluso de aquellos que estn
en proceso de publicacin, con el objetivo de poder ofrecer
a toda la comunidad cientfica estas nuevas pruebas en el

36 INFOCOP

actualiza la definicin de acoso psicolgico en el trabajo. Las diferencias

fundamentales con la definicin anterior son que actualmente:
No es necesaria la constatacin de
una intencin de daar (muy difcil
de probar en los tribunales).
No es necesario verificar que se
produzca un dao a la salud.
No acota el tiempo de exposicin a
las conductas de violencia psicolgica, que anteriormente estableca
periodos superiores a 6 meses.
Ms informacin en:
www.insht.es/portal/site/Insht/
www.infocop.es/view_article.asp?id=
3246

menor tiempo posible, optimizando los avances de los investigadores y evitando la duplicacin del trabajo. La base
de datos proporcionar informacin adicional sobre datos
de fiabilidad y validez de los instrumentos, as como enlaces directos a documentos relacionados con los mismos en
PsycINFO y PsycEXTRA.
Los requisitos para la inclusin de tests en esta base de
datos se detallan en la pgina Web que se incluye a continuacin: http://apa.org/pubs/databases/psyctests/call-fortests.aspx
Ms informacin en:
Web de la APA: www.apa.org
Web de PsycTESTS: http://apa.org/pubs/databases/psyctests/index.aspx
e-mail: tests@apa.

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El Congreso aprueba la
reforma de la Ley Antitabaco
sin restricciones

l pasado 21 de diciembre de 2010, el Congreso de

los Diputados aprob la reforma de la Ley Antitabaco que prohbe taxativamente fumar en cualquier
espacio pblico cerrado e, incluso, en ciertos lugares
abiertos como en los parques infantiles, las puertas de los
colegios o de los hospitales. A pesar de las enmiendas
propuestas por diferentes entidades para flexibilizar esta
Ley como, por ejemplo, la instalacin de habitculos cerrados sin servicio de restauracin para que los clientes
que as lo deseen puedan fumar en ellos o la fijacin de
una moratoria en la aplicacin de la Ley hasta el mes de
julio de 2011, finalmente fue aprobada sin excepciones y
entr en vigor el da 2 de enero de 2011.
El Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos
(COP) aplaude esta reforma de la Ley Antitabaco, que
coincide plenamente con la solicitud que realiz el mircoles 1 de diciembre de 2010 en el Senado, junto con
otras organizaciones de profesionales de la sanidad, sociedades cientficas, de pacientes y de consumidores, como
el Comit Nacional para la Prevencin del Tabaquismo
(CNPT), la Organizacin Mdica Colegial o la Asociacin
Espaola contra el Cncer (AECC).
Concretamente, y segn se especificaba en algunos medios de comunicacin, la nueva Ley Antitabaco prohbe,
bajo sanciones que oscilarn entre los 30 euros y los 6.000
euros, fumar en los siguientes lugares pblicos:
En todos los lugares pblicos de ocio (bares, restaurantes, discotecas).
En los hospitales y centros de salud, as como tampoco
en sus proximidades ni en la puerta.
En colegios y parques infantiles, incluyendo las zonas
ms prximas y las puertas de los mismos.
En hoteles, nicamente, se podr destinar un 30% de las
habitaciones a fumadores y stas habrn de ser siempre
las mismas.
En aeropuertos y estaciones, desapareciendo los puntos
para fumadores.
En taxis, trenes y autobuses tursticos (incluso, aunque
tengan el techo al descubierto).
En Universidades, aunque, en sus inmediaciones y
puerta de entrada, s que estar permitido.
Todos los espacios de juego como bingos o casinos.
Por otro lado, tan slo se recogen las siguientes excepciones a la norma, es decir, se podr fumar:
En clubes de fumadores. stos han de ser lugares sin
nimo de lucro, con estatutos y sin personal, al cual

nicamente podrn acceder los socios registrados y no

podr venderse ningn producto.
En centros psiquitricos de larga estancia y las prisiones
dispondrn de espacios habilitados para fumadores.
Tal y como declar la Ministra de Sanidad, Leire Pajn,
a diferentes medios de comunicacin, esta Ley pretende
proteger la salud de la poblacin, tanto de los fumadores
como de los fumadores pasivos. Consecuentemente, esta
reforma estara en consonancia con la poltica y las directrices marcadas por la propia Organizacin Mundial de la
Salud (OMS), que reconoce que el tabaquismo es un problema de salud pblica.
Para el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos la entrada en vigor de esta nueva Ley Antitabaco es un
xito de cara a proteger, promocionar y prevenir la salud de
los ciudadanos en materia de tabaquismo, as como contribuir a reducir los cerca de 56.000 fallecimientos que se producen anualmente debido al consumo de tabaco, de los
cuales 3.000 son fumadores pasivos. El Consejo lleva apoyando esta lucha desde el mismo momento en que se propuso y aprob la Ley 28/2005 de medidas sanitarias frente al
tabaquismo y reguladora de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos del tabaco. No obstante,
como este Consejo ya sealaba en un comunicado hecho pblico en el 2008 (ver comunicado, disponible en www.infocop.es/ view_article.asp?id=1905), resulta imprescindible
una decidida poltica de deshabituacin que ayude a los
fumadores a dejar este hbito si realmente se quiere reducir
el consumo de tabaco en Espaa. Para ello, no puede olvidarse que se han de combinar acciones de atencin primaria
y especializada en el Sistema Nacional de Salud, en donde el
tratamiento psicolgico llevado a cabo por psiclogos expertos sea una pieza fundamental, tal y como lo reconocen
las guas clnicas de referencia.
Fuentes:
El Pas (www.elpais.com/articulo/sociedad/nuevo/pulmon/
espanol/elpepusoc/20101222elpepisoc_1/Tes).

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Nuevos resultados
de la encuesta
sobre alcohol y
drogas 2009 del
MSPS

n el marco de los estudios peridicos que la Delegacin del

Gobierno realiza para el Plan
Nacional sobre Drogas, el pasado 7 de
diciembre de 2010, el Ministerio de
Sanidad, Poltica Social e Igualdad,
public los resultados de la Encuesta
Domiciliaria sobre Alcohol y otras
Drogas, que se realiza con el objetivo
de conocer la evolucin del consumo
de sustancias psicoactivas en Espaa.
En esta edicin, ha participado un total
de 20.109 personas de edades comprendidas entre los 15 y los 64 aos.
As, en relacin con las diferentes
sustancias, los datos indican un ligero
aumento del consumo de tabaco, alcohol y cannabis:
En concreto, el 31,8% de la poblacin espaola consume tabaco de
manera habitual, si bien la noticia
positiva es que se confirma el descenso de este hbito (del 30% al
28%) en las mujeres jvenes (15-34
aos).
Por su parte, el alcohol contina
siendo la sustancia psicoactiva ms
consumida, detectndose, incluso,
un incremento de tres puntos desde
el pasado ao 2007, puesto que algo ms de un 63% lo ha consumido
en el ltimo mes y un 11% lo toma
a diario, estimndose que un 4,4%
de estos ltimos son consumidores
de riesgo. As mismo, los datos referidos a su consumo abusivo son
tambin preocupantes, ya que el
18,4% de la poblacin encuestada
se ha emborrachado hasta 10 veces
durante el ltimo ao (...). El
14,9% se ha dado un atracn de alcohol al menos una vez en los lti-

38 INFOCOP

mos 30 das. Este consumo abusivo de alcohol, concentrado principalmente en los fines de semana, es
ms habitual en varones de edades
entre los 15 y los 34 aos, pero es
importante tambin que en las mujeres ha aumentado cerca de dos
puntos el consumo abusivo de bebidas alcohlicas.
Finalmente, el consumo diario de
cannabis se ha incrementado tres
dcimas respecto a 2007, situndose en el 2% de las personas encuestadas, el 10,6% lo ha tomado en el
ltimo ao y el 7,6%, en el ltimo
mes. Sin embargo, a pesar de que el
32,1% de las personas reconocen
que lo han probado alguna vez en
su vida, se constata una estabilizacin en cuanto a la consolidacin
de este hbito, puesto que slo el
25% lo contina consumiendo despus de tomarlo por primera vez.
Al igual que ocurre con el alcohol,
los varones de 15 a 24 aos son los
que muestran un mayor consumo,
con diferencias significativas respecto a las mujeres.
Por el contrario, los datos de esta encuesta indican un cambio de tenden-

cia en el consumo de cocana, drogas

de sntesis, herona e hipnosedantes:
A este respecto, el MSPS destaca
que por primera vez en los ltimos
quince aos ha descendido el consumo de cocana, situndose en cifras similares a las de 2001 -el
1,2% la ha consumido en el ltimo
mes y el 2,6%, en el ltimo ao-.
Estos datos tan positivos se explicaran, segn indicaba en prensa la
Ministra de Sanidad, Leire Pajn,
por la eficacia del Plan de Actuacin frente a la Cocana 20072010, que la Delegacin del
Gobierno del Plan Nacional sobre
Drogas, en colaboracin con las
Comunidades Autnomas, los
Ayuntamientos y las ONGs, ha
puesto en marcha.
Respecto a las drogas sintticas, se
mantiene la tendencia en el descenso de su consumo, con datos inferiores al 1%. Del mismo modo, se
estabiliza el bajo consumo de herona (0,7%), siendo lo ms destacable que tambin se ha reducido el
consumo de manera experimental.
Por ltimo, tambin es menor la ingesta de hipnosedantes respecto a

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Galardonados con el Premio
ngel Rivire sobre Autismo
2010

n equipo de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), integrado por Pilar Pozo, ngeles Brioso y Encarnacin Sarri, ha
recibido el Premio ngel Rivire, en la categora de Investigacin sobre Autismo,
gracias a su trabajo titulado
Modelo multidimensional de
adaptacin psicolgica y familiar de madres y padres de
personas con trastornos del
espectro autista (TEA). El
galardn fue entregado durante el acto de clausura del XV
Congreso Nacional de Autismo, celebrado en Zaragoza
entre el 18 y el 20 de noviembre de 2010.
El estudio de este equipo de
investigacin de la UNED,
analiza el impacto psicolgico que supone para el entorno
familiar el diagnstico de autismo, as como permite identificar factores relevantes para la adaptacin psicolgica
de padres y madres, que pueden incluirse entre los objetivos para el trabajo con las familias.
As mismo, el jurado de la V convocatoria de los Premios Angel Rivire ha concedido los siguientes premios:

2007, tanto mensualmente (del 5,9%

al 5,1%), como diariamente (del
3,1% al 2,7%), siendo las mujeres de
mediana edad (35-64 aos) el sector
de la poblacin que ms los consume.
En conclusin, parece que los datos
arrojados por la ltima edicin de esta
encuesta indican ligeros aumentos en
el consumo de drogas legales (alcohol, tabaco), as como del cannabis y,
por el contrario, descienden los hbitos de consumo de cocana, herona e
hipnosedantes. No obstante, sigue
siendo preocupante el inicio precoz en

En la categora de Experiencias o Prcticas profesionales de excelencia, al trabajo presentado bajo el lema Servicio de integracin laboral para personas con TEA, que
corresponde a Rosa lvarez.
Accesit en la categora Investigacin, al trabajo Adaptacin y validacin del M_Chat para un pas Iberoamericano, cuyas autoras son Luisa Manzone y Corina
Samaniego.
Accsit en la categora de
Buenas prcticas, al trabajo
Desarrollo del bienestar fsico dentro del modelo de calidad de vida, que corresponde
a Olatz Camba, Marisa
Mateos y Raquel Lpez.
El Premio ngel Rivire,
otorgado por la Asociacin
Espaola de Profesionales
del Autismo (AETAPI,
www.aetapi.org) desde el
ao 2000, tiene por finalidad
impulsar el estudio en el mbito del autismo y promocionar las buenas prcticas en
este campo, as como rendir
homenaje a la memoria de ngel Rivire (1949-2000),
catedrtico de Psicologa y uno de los principales impulsores de la investigacin cientfica sobre autismo en
nuestro pas.
Fuente:
AETAPI, www.aetapi.org

cuanto a la toma de contacto con las

drogas, comenzndose habitualmente
por el alcohol y el tabaco, as como en
cuanto a la facilidad para conseguir
cualquier tipo de sustancia. Respecto
a la percepcin de riesgo asociado al
consumo de drogas, preocupa que,
frente a 2007, se considera menos peligroso el consumo espordico de cannabis, hipnosedantes y alcohol los
fines de semana; mientras que se ha
elevado la percepcin de riesgo asociada al consumo habitual de alcohol,
tabaco o cocana.

Por todo ello, el MSPS considera

que la mejor inversin de cara a la
prevencin del consumo de sustancias contina siendo la educacin en
las escuelas y a los ciudadanos, en
general.
Fuente:
Encuesta Domiciliaria sobre Alcohol
y otras Drogas Ministerio de Sanidad, Poltica Social e Igualdad
(www.msc.es/gabinetePrensa/notaPrensa/desarrolloNotaPrensa.jsp?id=1
945).

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Miguel Costa y Ernesto
Lpez, premio Cultura de la
Salud 2010 por su trayectoria
profesional en la EpS

l pasado 23 de noviembre de 2010, se reconoci la

labor profesional de los psiclogos Miguel Costa y
Ernesto Lpez al serles otorgado el Premio Cultura de la Salud 2010 a la trayectoria profesional, que
concede anualmente la Asociacin de Educacin para la
Salud (ADEPS) y la Fundacin de Educacin para la Salud (FUNDADEPS).
Hablar de Miguel Costa es hablar de Ernesto Lpez y viceversa. Ambos, de manera inseparable, han desarrollado
su labor profesional en el campo de la Educacin para la
Salud (EpS) desde los aos 80, contribuyendo significativamente a la formacin de nuevos especialistas en este
campo, a su divulgacin y, en especial, al desarrollo de
mltiples programas de intervencin y de prevencin en
cualquiera de la reas de la psicologa de la salud, en general, y, ms especficamente, de la EpS. Diversas publicaciones, como Educacin para la Salud (2008), Manual
para la Ayuda Psicolgica (2006), Salud Comunitaria
(1986) o Cuadernos de Educacin para la Salud del Ayuntamiento de Madrid (1981), entre muchas otras, as lo atestiguan.
Los Premios Cultura de la Salud se crearon con el objetivo de reconocer las aportaciones ms relevantes realizadas
por profesionales o instituciones al desarrollo, crecimiento
y consolidacin de la Educacin para la Salud, tanto en el
campo de la intervencin como del cambio social. Por
ello, estos premios presentan tres modalidades diferentes:
a la trayectoria profesional, a la entidad o institucin y al
proyecto, programa, campaa o actividad. En esta edicin,
adems, tenan un significado especial, puesto que la
ADEPS, asociacin que naci en el marco del Servicio de
Medicina Preventiva del Hospital Clnico San Carlos,
cumple 25 aos y, an hoy, el objetivo con el que se fund

esta ONG y, posteriormente, su hermana FUNDADEPS, promover y desarrollar la formacin, informacin e investigacin sobre la Educacin para la Salud- sigue
plenamente vigente.
Fuente:
Asociacin de Educacin para la Salud y Fundacin de
Educacin para la Salud (www.fundadeps.org/EpsNoticia.asp?codnoticia=98).

Miguel Costa (izqda.) y Ernesto Lpez (drcha.) tras la entrega

del Premio Cultura de la Salud 2010

Miguel Costa Cabanillas es psiclogo y Mster en Salud Pblica. Desde principios de los aos 80, desarrolla su labor
profesional en el campo de la psicologa de la salud, la educacin para la salud y la salud comunitaria en el Ayuntamiento de Madrid. Actualmente, es director del Centro de Hbitos Saludables de Madrid Salud y profesor asociado en la Universidad Autnoma de Madrid.
Ernesto Lpez Mndez es psiclogo y mdico especialista en medicina familiar y comunitaria, con gran experiencia en
los campos de la prevencin y la promocin de la salud y de la educacin para la salud. Actualmente, es coordinador de
proyectos en la Direccin General de Calidad y Atencin al Ciudadano del Ayuntamiento de Madrid.

40 INFOCOP

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Los pediatras
solicitan el
soporte de
profesionales de
la psicologa

os pediatras abogan por un

tratamiento multidisciplinar
en nuestro pas, con presencia de profesionales de la psicologa. As apareca recogido en una
noticia de La Voz de Galicia, titulada La mortalidad infantil disminuye y aumenta el inters por los
problemas psicolgicos tempranos
(fecha de publicacin 12-10-2010).
Esta necesidad, planteada por los
pediatras, viene derivada del aumento creciente de consultas sobre aspectos psiclogicos asociados a la
enfermedad fsica de los nios. Los
padres solicitan cada vez con ms
frecuencia soporte en relacin a la
comunicacin de la enfermedad al
nio y otros aspectos vinculados a la
misma, por ejemplo, cmo explicarle un fallecimiento, cmo facilitar el
proceso de hospitalizacin del nio,
etc.
De esta manera, tal y como se sealaba en el artculo, aunque en lneas generales se ha producido una
disminucin de la mortalidad infantil, lo cierto es que muchos nios que, en la actualidad, sobreviven a
partos y condiciones mdicas difciles gracias al avance tecnolgico y
asistencial-, presentan nuevas patologas, hndicaps o discapacidades
que pueden condicionar su calidad
de vida y la de su entorno, lo que se
est traduciendo en un aumento de
la prevalencia de estos casos, as como en un cambio de orientacin en
las necesidades asistenciales de las
familias, ms preocupadas ahora por
paliar el sufrimiento psicolgico de
la enfermedad.

Segn declaraciones del mdico,

especilista en pediatra, Jos Mara Martinn, recogidas en La Voz
de Galicia: Un nio ingresado en
una UCI est sometido a un aparataje que una persona adulta ve positivo porque le ayuda, pero al nio
le cuesta ms entenderlo. Tambin
es ms difcil que comprendan una
enfermedad grave, una discapacidad o un fallecimiento. Los pediatras necesitamos cada vez ms
soporte de profesionales de psicologa, que hasta hace poco se contemplaba poco o nada, y an es
menor del que debera ser. Se tiende a la asistencia multidisciplinar,
y psiclogos y educadores son imprescindibles en la recuperacin
infantil, al propiciar mejor conexin con el ambiente, con la familia y con sus amigos.
Este testimonio pone de relieve la
importancia fundamental del abordaje de los aspectos psicolgicos
que acompaan a cualquier estado
de condicin fsica, y ms an si cabe, en lo que respecta a nios y adolescentes.
La incorporacin de la figura del
psiclogo en la asistencia sanitaria

infantil vendra a cubrir estas necesidades de atencin psicolgica de

las familias, -que actualmente el sistema sanitario pblico, centrado
principalmente en los aspectos biolgicos, no contempla-, abogando
por una atencin integral que permita abordar la enfermedad desde un
punto de vista multidimensional. El
psiclogo, adems de la intervencin directa con los nios y sus familiares, tambin puede realizar
tareas preventivas y de rehabilitacin para mejorar la calidad de vida,
mediante la instauracin de conductas de auto-cuidado y de prcticas
saludables, la mejora de los procesos de comunicacin entre los diversos actores que intervienen en los
cuidados del nio, la identificacin
de los factores psicosociales o fsicos que interfieren o limitan la autonoma del nio y el desarrollo de
estrategias de afrontamiento ante la
enfermedad, tanto para el nio como
para la familia.
Fuente:
La Voz de Galicia
www.lavozdegalicia.es/santiago/
2010/10/12/0003_8779204.htm

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41

INVESTIGACIN
PERCEPCIN DE LOS RIESGOS PSICOSOCIALES
Y HBITOS DE SUEO
Eva M Daz Ramiro, Susana Rubio Valdehta, Lourdes Luceo Moreno y
Jess Martn Garca
Universidad Complutense de Madrid
l trabajo ocupa un papel fundamental en la salud y bienestar de
los ciudadanos. En la actualidad,
casi todas las instituciones orientadas a
la proteccin de la salud de los trabajadores se preocupan significativamente
por el estudio de los factores psicosociales en el entorno laboral. El Instituto
Nacional de Seguridad e Higiene en el
Trabajo los define como aquellas condiciones que se encuentran presentes en
una situacin laboral y que estn directamente relacionadas con la organizacin, el contenido del trabajo y la
realizacin de la tarea, y que tienen capacidad para afectar tanto al bienestar
o a la salud (fsica, psquica o social)
del trabajador como al desarrollo del
trabajo.
Distintas investigaciones han demostrado que los riesgos psicosociales tienen una repercusin directa sobre
distintos aspectos laborales como el incremento de la accidentabilidad, el aumento del absentismo, el deterioro del
rendimiento, as como efectos negativos

sobre la salud fsica y psicolgica de los

trabajadores.
La forma en la que los trabajadores
perciben los riesgos psicosociales en
sus puestos de trabajo es un aspecto clave que determina la aparicin de estrs

y sus efectos inmediatos sobre la salud.

En concreto, una de estas consecuencias
es la alteracin del sueo, pieza clave
en la salud fsica y psicolgica de los
trabajadores.
Aspectos como la calidad y cantidad
de sueo, los patrones de descanso y los
hbitos de sueo, as como la percepcin subjetiva que tienen los individuos
de su sueo, determinan en gran medida
la salud y el bienestar general de las
personas. En la sociedad actual, estos
parmetros del sueo estn modulados,
entre otros, por las demandas laborales.
Diferentes estudios encuentran que las
personas sometidas a situaciones que
producen tensin laboral muestran cambios en ndices biolgicos de estrs, como el cortisol o en parmetros
cardiovasculares, que son indicativos de
un estado de hiperactivacin fisiolgica,
dicha activacin afecta a la calidad del
sueo.
Akerstedt (2002) analiza la relacin
entre distintos factores con el estrs la-

Eva Daz Ramiro. Es Doctora en Psicologa y Mster en Recursos Humanos. Profesora del Departamento de Diferencial y Trabajo de la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid. Las reas de investigacin ms relevantes en diversos proyectos y publicaciones a lo largo de su trayectoria profesional son: cronopsicologa, hbitos de sueo, carga mental, riesgos psicosociales, mujer y salud laboral, rendimiento deportivo.
Susana Rubio Valdehta. Doctora en Psicologa por la UCM. Profesora Titular de Universidad y Secretaria Acadmica del Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico II: Psicologa Diferencial y del Trabajo de la UCM. Ha dirigido diversos proyectos de investigacin relacionados con la evaluacin de la carga mental en el mbito laboral y es miembro del Equipo de Investigacin UCM Cognicin, emocin y salud.
Lourdes Luceo Moreno. Es Doctora en Psicologa y Profesora Titular Interina del Departamento de Psicologa Diferencial y del Trabajo de la Facultad
de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid, impartiendo la asignatura de Psicologa del Trabajo. Sus principales lneas de investigacin tratan
sobre los riesgos psicosociales y sobre el rea de la cognicin, emocin y salud.
Jess Martn Garca. Es Doctor en Psicologa y Profesor Titular del Departamento de Psicologa Diferencial y del Trabajo de la Facultad de Psicologa de
la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente, es el Director del Departamento de Psicologa Diferencial y del Trabajo de la Facultad de Psicologa
de la Universidad Complutense de Madrid. Sus principales lneas de investigacin tratan sobre los riesgos psicosociales y sobre la cronopsicologa aplicada
al mbito laboral.

42 INFOCOP

boral y la presencia de alteraciones del

sueo. Sus resultados indican que la
existencia de las altas demandas laborales, bajo apoyo social y carga fsica
en el trabajo est asociada con alteraciones del sueo. Los autores sealan
que la incapacidad para dejar de pensar
en el trabajo durante el tiempo de ocio
puede ser un importante vnculo en la
relacin entre el estrs laboral y el
sueo. Posteriores investigaciones encuentran que la calidad y la alteracin
de sueo es un predictor de la carga
mental en el trabajo, a diferencia de
otros factores ms conocidos, que
tambin son significativos, como las
demandas laborales, el bajo apoyo social, el gnero femenino o la falta de
ejercicio.
El objetivo del estudio que aqu se refiere es analizar las relaciones existentes entre los hbitos de sueo (calidad
de sueo, estabilidad en los hbitos de
sueo y somnolencia por el da) y los
riesgos psicosociales que perciben los
trabajadores (apoyo organizacional, nivel de recompensas, control, demandas
cognitivas, desequilibrio demanda-control, desequilibrio demanda-recompensas y percepcin global de riesgo).
En la investigacin, participaron 117
trabajadores de diferentes sectores profesionales a los que se les aplicaron
dos cuestionarios: el Cuestionario de
Riesgos Picosociales (DECORE) (Luceo y Martn, 2008) y el Cuestionario
de Hbitos de Sueo (CHAS) (Daz y
Rubio, 2008).

Los resultados muestran que la calidad del sueo y la facilidad para conciliar el sueo interaccionan con aspectos
como apoyo organizacional, cuya funcin principal es mitigar el estrs organizacional y ayudar a motivar a los
colaboradores; de igual modo ocurre
con la variable control, que evala la
posibilidad que tienen los trabajadores
de determinar qu tareas realizar, as
como los mtodos de trabajo, los lugares donde trabajar y, en general, la capacidad que tienen para intervenir en
las decisiones que afectan al trabajo en
s. El ndice de desequilibrio en la percepcin entre las demandas laborales y
las recompensas que los trabajadores
obtienen muestra una relacin negativa
con la calidad de sueo, de manera que
los trabajadores con menor desequilibrio entre la demanda laboral y las recompensas recibidas muestran una
mejor calidad de sueo.
Por otra parte, la variable somnolencia mostr una relacin con el ndice
de desequilibrio demanda-control, as,
los individuos con niveles ms bajos
El artculo original puede encontrarse en la revista Ansiedad y Estrs:
Daz-Ramiro, E. M., Rubio-Valdehita, S., Luceo-Moreno, L. y MartnGarca, J. (2010). Relaciones entre
percepcin de riesgos psicosociales y
hbitos de sueo. Ansiedad y Estrs,
16 (2-3), 249-258.

de somnolencia por el da mostraban

un ndice de desequilibrio ms bajo, lo
que indica un menor riesgo laboral
percibido en las personas con menor
somnolencia por el da.
Las relaciones encontradas entre los
factores de sueo y los riesgos psicosociales muestran que los trabajadores
que poseen una mayor calidad de sueo perciben un mayor apoyo organizacional y un mayor control, es decir,
perciben mejor las relaciones que se
establecen con compaeros y superiores y adems expresan ms posibilidades en su trabajo para determinar las
tareas y los mtodos de trabajo, as como en la toma de decisiones. Adems,
los trabajadores con mayor somnolencia por el da perciben un mayor desequilibrio entre las demandas de su
puesto y el control que tienen sobre las
mismas.
Los hallazgos de este trabajo suponen un paso para la intervencin en
los hbitos de sueo de cara a reducir
o aliviar los problemas fsicos y psicolgicos generados por la percepcin de los riesgos laborales en los
trabajadores. En el sentido inverso, la
reduccin de la percepcin de los
riesgos podr mejorar los hbitos de
sueo.

REFERENCIAS
Akerstedt, T., Knutsson, A., Westerholm, P., Theorell, T., Alfredsson, L. y Kecklund, G. (2002). Sleep
disturbances, work stress and work hours. A cross-sectional study. Journal of Psychosomatic Research, 53, 741-748.
Daz, E. y Rubio, S. (2008). Elaboracin y desarrollo de un instrumento para la evaluacin de los hbitos de sueo como indicador de la tolerancia a los turnos de trabajo. Proyecto de investigacin
financiado por la Universidad Complutense de Madrid.
Luceo, L. y Martn J. (2008). DECORE. Cuestionario de Evaluacin de Riesgos Psicosociales, TEA
Ediciones: Madrid.

INFOCOP

43

EL CONSEJO INFORMA
El Ministerio de Educacin publica la
plantilla definitiva de correccin
de la prueba de los solicitantes del Ttulo
de Especialista
l pasado 19 de enero de 2011, el
Ministerio de Educacin hizo pblica la plantilla definitiva de correccin de la prueba terico-prctica,
que tuvo lugar el 27 de noviembre de
2010, para acceder al ttulo de Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica,
segn lo dispuesto en el artculo 13 de
la Orden PRE/1107/2002.
A esta prueba, dirigida a los solicitantes del Ttulo Oficial de Especialista en
Psicologa Cnica, dentro del proceso
extraordinario que se abri con la creacin de este ttulo en 1998, hace ya 12
aos, estaban convocados cerca de
1.400 profesionales. El examen cont
con una parte terica y otra prctica,
consistente en una serie de preguntas
con varias alternativas de respuesta.

En el mes de diciembre de 2010, el Ministerio public la plantilla provisional

para la correccin de la prueba, abrindose el plazo para formular alegaciones o
reclamaciones a la misma. Transcurrido
el tiempo establecido a ese efecto, el Tri-

www.cop.es/focad

44 INFOCOP

bunal Calificador de la prueba realiz las

siguientes modificaciones respecto de la
plantilla correctora provisional:
Han quedado anuladas un total de seis
preguntas de la primera parte, siendo
sustituidas las preguntas 22, 26, 36, 50
y 74 por las preguntas 101, 102, 103,
104 y 105, respectivamente.
Han quedado anuladas un total de
cuatro preguntas de la segunda parte,
siendo sustituidas las preguntas 2.7,
3.2 y 5.3 por las preguntas 2.11, 3.11
y 5.11, respectivamente.
La respuesta C de la pregunta 5.11 ha
sido sustituida por la D.
La plantilla de correccin definitiva
puede consultarse en el siguiente enlace: www.infocoponline.es/pdf/2011plantilladefinitiva.pdf

EL CONSEJO INFORMA
Informe sobre la Reunin del Comit
de Tests de la EFPA
l pasado 4 de noviembre de 2010
se reuni, en la sede del Colegio
Oficial de Psiclogos de Valencia, el Comit de Tests de la Federacin
Europea de Asociaciones de Psiclogos
(EFPA Standing Committee on Tests
and Testing). En esta ocasin, se cont
con la participacin de ms de una
veintena de asistentes de distintos pases europeos, entre ellos, una vez ms,
el representante del Consejo General de
Colegios Oficiales de Psiclogos (COP)
en este grupo, Jos Muiz.
Para los lectores que lo desconozcan,
este Comit tiene como objetivo central
abordar todo tipo de asuntos relacionados con la mejora del uso de los tests en
Europa, y se rene con una periodicidad
anual. Actualmente, su coordinacin
corre a cargo de Dave Bartram, miembro del Colegio de Psiclogos Britnico
(British Psychological Society).
Segn informaba Muiz, son varios
los aspectos que han de destacarse sobre el desarrollo de esta reunin.
En primer lugar, la positiva valoracin
de los miembros acerca del hecho de
que la Comisin est participando de
forma muy activa en los congresos internacionales en los que se estn abordando temas relacionados con la
evaluacin y el uso de los tests. Ejemplos de esta participacin han sido, en
el pasado ao, los congresos de la International Test Commission (ITC), celebrado en Hong Kong, y el Congreso de
la ICAP, que tuvo lugar en Melbourne.
As mismo, la Comisin tiene previsto
continuar con esta participacin a lo
largo del 2011, y presentar varios sim-

posios en el Congreso Europeo de Psicologa, que se celebrar en Estambul.

En segundo lugar, como sealaba
Muiz en el informe de reunin presentado a la Junta del COP, uno de los temas centrales tratados fue la nueva
Norma ISO 10667, que se est elaborando, relativa a la evaluacin de las
personas en contextos laborales. Son
varios los miembros de la Comisin de
Tests de la EFPA, incluido el representante espaol, que estn participando
en el Comit Internacional que est desarrollando dicha Norma ISO. Lo ms
relevante de la Norma es que, con su
aprobacin, por primera vez existir un
estndar ISO de carcter internacional
que regule la evaluacin de las personas en el mbito laboral. Si bien estas
normas ISO no tienen rango de ley en
sentido estricto, establecen una diferencia cualitativa entre las empresas e instituciones acreditadas y las que no lo
estn, por lo que significan una presin
internacional hacia la buena prctica.
Segn la valoracin de Muiz, cabe esperar que la publicacin de esta Norma
ISO constituya un paso importante en
la mejora de la calidad de las evaluaciones psicolgicas en contextos laborales.
As mismo, -sealaba el representante
del COP en la Comisin-, el coordinador de la misma, Dave Bertram, inform con detalle de los avances del grupo
de trabajo, en el que se est desarrollando la posibilidad de integrar dentro de
Europsy una acreditacin especfica relativa a los usuarios de tests, y que sera
similar a un Eurotest. Indicaba, adems,

que el COP cuenta con representacin

en esta importante iniciativa, de la cual
se est realizando una experiencia piloto en tres pases.
Adems, en palabras de Muiz, los
distintos pases presentes en el encuentro informaron sobre los resultados de
la encuesta sobre tests realizada a instancias de la propia Comisin. En el caso de Espaa, los resultados obtenidos
han sido publicados en la revista Papeles del Psiclogo, pudiendo consultarse
en: Muiz, J. y Fernndez-Hermida, J.
R. (2010). La opinin de los psiclogos
espaoles sobre el uso de los tests. Papeles del Psiclogo, 31(1), 108-121.
La reunin finaliz, conforme explicaba Muiz, aprobndose por unanimidad
el Plan de Accin de cara a 2011, y
convocando la prxima reunin, que
tendr lugar en Estambul, con motivo
del Congreso Europeo de Psicologa.

INFOCOP

45

EL CONSEJO INFORMA
Se inicia la duodcima edicin
del FOCAD
l Programa de Formacin
Continuada a Distancia (FOCAD) ha iniciado ya su duodcima edicin. FOCAD es un proyecto
del Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos de Espaa (COP),
cuyo objetivo es la actualizacin cientfico-profesional de los psiclogos colegiados en los diferentes campos de
intervencin psicolgica (Psicologa
Clnica y de la Salud, Psicologa Educativa, Psicologa del Trabajo, de las
Organizaciones y los Recursos Humanos, Psicologa de la Intervencin Social, etc.).

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46 INFOCOP

Dicho Programa consiste en el estudio de diversos materiales educativos

elaborados por prestigiosos psiclogos
y psiclogas del mundo acadmico y
profesional, y la posterior evaluacin
de dichos conocimientos. Los psiclogos que superen esta evaluacin obtendrn el correspondiente certificado.
Cada curso tiene una certificacin
de 20 horas.
A continuacin presentamos la duodcima edicin del FOCAD con tres
bloques de materiales que se pueden
descargar e imprimir para su estudio
hasta el 31 de marzo de 2011:
Simulacin. Hctor Gonzlez Ordi
(Universidad Complutense de Madrid).
Bullying y cyberbullying: conceptualizacin, prevalencia y evaluacin.
Maite Garaigordobil Landazabal
(Universidad del Pas Vasco).

Bullying y cyberbullying: programas y estrategias de prevencin e

intervencin desde el contexto escolar y familiar. Maite Garaigordobil Landazabal (Universidad del
Pas Vasco).
Hasta el 31 de marzo de 2011 se podrn contestar los cuestionarios de
evaluacin, a los que puede accederse
a travs de la Web oficial del FOCAD
(www.cop.es/focad), mediante clave
personalizada (Nmero de colegiado y
NIF personal), tal y como indica el espacio de ayuda. Una vez superada la
evaluacin, se recibir la correspondiente certificacin.
Todas aquellas personas que lo deseen pueden estudiar uno, dos o los
tres materiales presentados, obtenindose un certificado por cada uno de
los temas cuyo cuestionario vaya superando.

EL CONSEJO INFORMA
Toma posesin la nueva Junta de
Gobierno del Consejo General de
Colegios Oficiales de Psiclogos (COP)
l pasado da 21 de enero de 2011,
tom posesin en sus cargos la
nueva Junta de Gobierno Electa
del Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos (COP), elegida y

ratificada por la Junta General, en una

reunin extraordinaria celebrada el 11
de diciembre de 2010.
Los cargos han sido ocupados por los
siguientes colegiados:

NUEVA JUNTA DE GOBIERNO ELECTA DEL COP

Presidente - Francisco Santolaya Ochando

Vicepresidente 1 - Fernando Chacn Fuertes

Vicepresidente 2 - Josep Vilajoana i Celaya

Secretario General - Manuel Mariano Vera Martnez

Vicesecretario - Alfredo Fernndez Herrero

Tesorero - Francisco Snchez Eizaguirre

Vocal - Manuel Berdullas Temes

Vocal - M. Jos Cataln Fras

Vocal - Jos Ramn Fernndez Hermida

Vocal - Lorenzo Gil Hernndez

Vocal - Dolores Gmez Castillo

Vocal - M. Isabel Martnez Daz de Zugaza

Vocal - Rodolfo Ramos lvarez

Vocal - Rosa M. Redondo Granado

Vocal - Francisco Javier Torres Ailhaud

Vocal - Manuel Berdullas Temes

Vocal - M. Jos Cataln Fras

Vocal - Jos Ramn Fernndez Hermida

Vocal - Lorenzo Gil Hernndez

Vocal - Dolores Gmez Castillo

Vocal - M. Isabel Martnez Daz de Zugaza

Vocal - Rodolfo Ramos lvarez

Vocal - Rosa M. Redondo Granado

Vocal - Ramn Jess Vilalta Surez

INFOCOP

47

EL CONSEJO INFORMA
El COP acogi en noviembre el curso
La mediacin penal, dirigido a los
psiclogos y psiclogas de las Oficinas de
Asistencia a Vctimas
ntre los das 25 y 27 de noviembre, el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos
(COP) acogi en su sede el curso "La
mediacin penal", dirigido a todos los
psiclogos y psiclogas que trabajan en
las Oficinas de Asistencia a las Vctimas, implantadas por el Ministerio de
Justicia, de acuerdo con la Ley 35/95 de
11 de diciembre.
El curso, que se celebra con carcter
anual, coordinado por Javier Torres
Ailhaud (Consejo General de COP) y
Beln Ordez Snchez (Ministerio de
Justicia), se encuadra dentro del convenio de colaboracin establecido entre el
COP y el propio Ministerio de Justicia,
y que tiene por objetivo central ofrecer
asistencia psicolgica especializada en
las Oficinas de Asistencia a las Vctimas dependientes de este Ministerio.

El programa, diseado con una

orientacin eminentemente prctica,
se centr, en esta ocasin, en el abor-

daje de la mediacin penal. Cont entre sus ponentes con destacados profesionales de los mbitos jurdico y
psicolgico, entre los cuales estuvieron Caridad Hernndez Garca (Directora General de Relaciones de la
Administracin de Justicia), que ofreci una conferencia titulada La mediacin penal o Mara Luisa Prez
Caballero (Coordinadora del Curso
de Mediacin del COP Madrid), quien
present otra conferencia que llev
por ttulo La mediacin penal: mbitos de aplicacin y la figura del mediador.
Como en ediciones anteriores, estas
jornadas cumplieron con las expectativas de todos los participantes, y sirvieron como espacio de encuentro,
actualizacin de conocimientos y puesta en comn de buenas prcticas.

Acuerdo de colaboracin entre el

COP y el COPIB
l Consejo General de Colegios
Oficiales de Psiclogos (COP) y
el COP de Illes Balears han suscrito un Acuerdo de Colaboracin para
la donacin de un fondo bibliogrfico,

48 INFOCOP

por parte del Consejo General de COP,

a la Biblioteca del COP Illes Balears para el uso y disfrute de sus colegiados.
El acuerdo fue suscrito el pasado da
25 de noviembre de 2010.

Madrid
ACTO DE LOS 25 AOS DE
COLEGIACIN (1985-2010)
El pasado 17 de noviembre, se celebr
en el saln de actos del Colegio el acto
conmemorativo para celebrar los 25
aos de colegiacin de nuestros colegiados (1985-2010).
Los 185 colegiados homenajeados en
este acto recibieron por parte del
COPM una mencin honorfica y una
insignia de plata por su valiosa aportacin a esta institucin colegial durante
todos estos aos.
El acto fue presidido por Fernando
Chacn, decano del Colegio, M Antonia lvarez-Montesern, vicedecana, y
Jess Prez, vicesecretario de la Junta
de Gobierno.
En nombre de todos los galardonados
en este acto, tomaron la palabra los
colegiados Roco Gmez y Luis M
Sanz, que describieron su impresin
de la evolucin personal y profesional
que haban experimentado durante los
25 aos transcurridos, as como el desarrollo de la profesin y del Colegio
como institucin durante estos aos.
Los dos colegiados destacaron el fuerte impulso que haba experimentado la
psicologa a lo largo de todo este periodo.
Durante el acto, se emiti el vdeo
conmemorativo que realiz el COPM
con motivo del 25 aniversario de su

creacin, en el que se describen los momentos ms importantes del desarrollo

de la psicologa durante todos estos
aos, de los cuales muchos de los presentes a este acto fueron testigos y protagonistas principales.
Al finalizar el acto, Fernando Chacn,
decano del COPM, dio las gracias a todos los asistentes y destac la importante labor que han desarrollado,
desarrollan y desarrollarn los colegiados homenajeados en este acto, que han
colaborado de forma desinteresada con
el Colegio, aportando toda su experiencia personal y profesional. Adems, el
decano destac los nuevos retos que se
plantea la profesin y la importancia de

conseguir la implicacin de todo el colectivo de colegiados.

Tras la clausura del acto se celebr un
cctel donde todos los presentes pudieron entablar conversaciones recordando
sus distintas experiencias.

EL COLEGIO INICIA UN
PROGRAMA DE
ORIENTACIN PROFESIONAL
PARA EL EMPLEO Y
ASISTENCIA PARA EL
AUTOEMPLEO
El Colegio ha conseguido una subvencin de la Consejera de Empleo, Mujer
e Inmigracin de la Comunidad de Ma-

COLEGIOS AUTONMICOS

COLEGIOS AUTONMICOS

Entrega de la Mencin Honorfica e insignia a un colegiado

INFOCOP

49

COLEGIOS AUTONMICOS

drid para desarrollar en su sede el Programa OPEA 2010/2011 (Orientacin

Profesional para el Empleo y Asistencia
Para el Autoempleo) para la mejora de
las posibilidades de ocupacin de los y
las psiclogos/as demandantes de empleo de la Comunidad de Madrid, con el
fin de conseguir su insercin laboral.
Las reas de actividad contempladas en
este Programa OPEA son las siguientes:
Tutora individualizada. Consiste en
un proceso personalizado de entrevistas, orientado a la deteccin de las
necesidades en materia de orientacin y el diseo del itinerario a seguir
en la bsqueda de empleo en el mercado laboral actual. Se abordar la
correcta elaboracin de las herramientas para aumentar la eficacia en
la bsqueda y adaptar el perfil sociolaboral del entrevistado al actual mercado de trabajo. Se entregar adems
informacin y documentacin de inters para la bsqueda.

50 INFOCOP

Talleres de bsqueda activa de empleo. Acciones grupales que abordarn todos los contenidos referentes al
proceso de seleccin de personal de
las empresas y trabajarn los recursos
que facilitan la insercin laboral de
los y las profesionales al mercado de
trabajo. En ellos, se tratarn los procedimientos ms adecuados y efectivos para la adaptacin del perfil
profesional en la bsqueda de empleo
y el afrontamiento a las entrevistas de
trabajo.
Desarrollo de las habilidades en la
ocupacin. La situacin actual del
mercado de trabajo requiere perfiles
profesionales ms especializados y
actitudes y comportamientos alineados con los objetivos organizacionales. En este marco, el desarrollo de
competencias cobra una especial importancia. A travs de estas actividades grupales se adquieren los
conocimientos y el entrenamiento

personal para una adecuada integracin en el entorno laboral.

Informacin, motivacin y asesoramiento para el autoempleo. El objetivo de estas acciones es que el usuario
adquiera la informacin suficiente
para emprender otro acceso al mercado laboral: la creacin de un plan de
empresa y la puesta en marcha de ste. Se proporcionar la informacin
necesaria sobre el marco legal, jurdico y tributario para el ejercicio profesional.
As mismo, el Colegio desea hacer extensivo este nuevo servicio, adems de
a los licenciados en Psicologa, a aquellos que estn cursando la licenciatura e
incluso a los familiares y allegados que
se encuentren en situacin de desempleo.
Hasta el 31 de marzo de 2011, fecha
en la que finaliza el programa, ponemos
al alcance de este colectivo herramientas y recursos que les ayudarn a opti-

ENTREGA DE LOS PREMIOS

DEL V CONCURSO DE
FELICITACIONES DE
NAVIDAD
El pasado mes de diciembre, se realiz
la entrega de premios del V Concurso
de Felicitaciones de Navidad, correspondiente a 2010, en el saln de actos
del Colegio. Este concurso, organizado
por el COPM con la colaboracin de la
Fundacin Antena 3 y el Grupo Planeta,
tena como objetivo premiar a los hijos
e hijas de los colegiados menores de 12
aos que presentaran una felicitacin
bajo el eslogan Feliz 2011, por un ao
lleno de solidaridad.
El concurso tuvo una magnfica acogida y han sido muchas las obras que se
recibieron. El acto de entrega, al que
acudieron los nios acompaados de
sus familiares, estuvo presidido por Sonia Toro y Abel Domnguez, vocales
de la Junta de Gobierno del Colegio, y
por Susana Gato, jefa de proyectos de
la Fundacin Antena 3.
La Fundacin Antena 3 y el Grupo
Planeta donaron diferentes regalos
(cuentos, juegos, libros...) que se distribuyeron durante la fiesta. Adems, los
nios presentes pudieron divertirse con
la actuacin de un payaso que ameniz
la entrega de premios.
La felicitacin que obtuvo el primer
premio fue de la diseada por Carlos,
de 10 aos. Su dibujo fue el elegido para confeccionar la felicitacin institucional que enva el Colegio a las

Entrega de los premios a los nios participantes

distintas instituciones, entidades y personas con las que mantiene relacin durante todo el ao.

FORMACIN EN URGENCIAS
Y EMERGENCIAS A
PSICLOGOS CHILENOS
El COPM, Psiclogos Sin FronterasMadrid y el Colegio Oficial de Psiclogos de Chile firmaron un acuerdo de
colaboracin para la imparticin gratuita del curso de formacin on-line sobre
Urgencias y Emergencias.
Esta edicin del curso, que ya se ha
puesto en marcha, cuenta con la participacin de 50 alumnos psiclogos chilenos, tutorizados por miembros de
Psiclogos Sin Fronteras-Madrid. El
objetivo del curso es dotarles de los conocimientos bsicos esenciales que les
ayuden a realizar intervenciones psicolgicas en situaciones de urgencias y
emergencias, como las que se produjeron en Chile tras los sesmos sufridos en
febrero de 2010 y que provocaron desgraciadamente miles de fallecidos y
afectados.
Durante el curso, se impartirn temas

tales como psicopatologas y emergencias, medicina de emergencia, atencin

de las urgencias psicolgicas, comunicacin, asistencia e informacin en
emergencias y apoyo psicolgico inmediato a intervinientes.
Hay que destacar el carcter participativo de este curso, que pretende llegar
ms all de los objetivos puramente formativos y busca, as mismo, facilitar un
espacio de intercambio tcnico y profesional para generar una base slida y de
referencia en futuros proyectos de colaboracin.

COLEGIOS AUTONMICOS

mizar el proceso de bsqueda e insercin laboral, con el asesoramiento e informacin de tcnicos de orientacin
laboral, psiclogos/as expertos en esta
materia.

XVIII EDICIN DEL PREMIO

DE PSICOLOGA RAFAEL
BURGALETA 2010
El COPM convoca la XVIII Edicin
del Premio de Psicologa Rafael Burgaleta con arreglo a las siguientes bases
del premio:
1. El tema ser libre dentro del campo
de la psicologa aplicada y deber
estar redactado en castellano.
2. Los trabajos que concursen debern
estar firmados al menos por un psiclogo o psicloga.
INFOCOP

51

COLEGIOS AUTONMICOS

3. Ser condicin indispensable que

todos los psiclogos firmantes estn colegiados, en alta y al corriente de pago en cualquier
Colegio Oficial de Psiclogos de
Espaa y al menos uno de ellos en
el COPM.
4. Los trabajos sern inditos y se enviarn cinco ejemplares a la sede
del COP Madrid (Cuesta de San
Vicente, 4-6 planta, 28008 Madrid). Los trabajos irn en sobre
cerrado con un lema y se acompaarn de otro sobre cerrado con el
lema o seudnimo en el exterior y
cuyo interior contendr nombre,
direccin y nmero de colegiado o
colegiada.
5. La fecha lmite de recepcin de los
trabajos ser hasta las 20 horas del
28 de febrero del 2011. El fallo del
jurado se producir en la segunda
quincena del mes de abril del 2011.
6. El jurado estar compuesto por cinco miembros y ser designado por
la Junta de Gobierno del COPM.

Los acuerdos se adoptarn por mayora simple, siendo inapelable el

fallo del jurado.
7. El premio podr ser declarado desierto o compartido. Los trabajos
no premiados podrn ser recogidos
hasta dos meses despus del fallo.
Transcurrido dicho plazo los trabajos podrn ser destruidos.
8. El COP Madrid retendr los derechos de publicacin y reproduccin
total o parcial de los trabajos premiados.
9. La dotacin del premio es de 3.000
euros, pudindose otorgar un accsit de 450 euros.
10. Los trabajos tendrn un mximo de
100 folios mecanografiados a doble
espacio.
11. Los autores de los trabajos premiados debern elaborar un artculo basado en su trabajo, total o
parcialmente, de cara a su eventual
publicacin en cualquiera de las revistas que edita el Colegio.
12. La presentacin al premio supone la

aceptacin de todos los puntos de

esta convocatoria.
13. Quedarn excluidos de la convocatoria los trabajos realizados con financiacin directa o indirecta del
Colegio.

EL DECANO DEL COPM,

GALARDONADO CON EL
PREMIO IBEROAMERICANO
DE PSICOLOGA JURDICA Y
FORENSE 2010
El pasado mes de noviembre, en el
transcurso del acto de clausura del Congreso Iberoamericano de Psicologa Jurdica y Forense celebrado en
Guadalajara (Mxico), el decano del
COPM, Fernando Chacn, fue galardonado por su apoyo, trabajo y defensa de
la psicologa jurdica con el Premio Iberoamericano de Psicologa Jurdica y Forense 2010.
Este Congreso, que reuni a numerosos expertos y profesionales de la psicologa jurdica de diferentes pases, se
celebr en el Centro Universitario de
Ciencias de la Salud de la Universidad
de Guadalajara y tuvo como lema Justicia e Igualdad: Retos en la Globalizacin del Siglo XXI.

EL COLEGIO ASESORA EL
INFORME REALIZADO
SOBRE LOS HBITOS DE
ESTUDIO DE LOS ESCOLARES
ESPAOLES

Momento de la entrega de premio al decano del COPM, Fernando Chacn

52 INFOCOP

El pasado mes de noviembre, se celebr en Madrid la presentacin del informe Los hbitos de estudio de los
escolares espaoles. Este estudio ha sido
realizado por la Fundacin Antena 3 con

Este estudio nos muestra cmo se desarrolla la problemtica de la enseanza

en Espaa y sobre todo intenta avanzar
en la respuesta a interrogantes como por
qu y en qu est fallando el sistema, a
qu llamamos fracaso escolar, cmo viven los hijos la enseanza y qu percepcin tienen los padres o cmo influye el
entorno y las nuevas posibilidades de
ocio.
Bajo la premisa de que todos somos parte del problema y la solucin, el libro editado por la
Fundacin Antena 3 pretende aportar, con un enfoque positivo y cons-

tructivo, propuestas desde la mayora de mbitos de la sociedad.

Desde la familia. El papel educativo
de la familia y su colaboracin con la
escuela
Desde la escuela. Alternativas al fracaso escolar.
Desde los municipios. La ciudad, eficaz agente educativo contra el fracaso escolar.
Desde los medios de comunicacin.
Ensear y compartir la televisin.

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Javier Martnez
Corresponsal COPM

COLEGIOS AUTONMICOS

la colaboracin del Defensor del Menor

en la Comunidad de Madrid y ha contado con el asesoramiento del Colegio.
Este estudio se ha recogido en el libro
En busca del xito educativo: realidades
y soluciones, en el que han participado
profesionales de reconocido prestigio:
Jos A. Marina, filsofo y creador de la
Universidad para Padres; Arturo Canalda, Defensor del Menor en la Comunidad
de Madrid; Francisco Lpez Ruprez,
presidente del Consejo Escolar de Madrid; Mara Jos Daz-Aguado, catedrtica en psicologa de la educacin,
directora de la Unidad de Psicologa Preventiva, directora del Mster en Programas de Intervencin en Contextos
Educativos de la Universidad Complutense de Madrid; Mikel Lejarza, Doctor
en ciencias de la informacin, presidente
de Antena 3 Films; Jos A. Luengo, jefe
del Gabinete Tcnico del Defensor del
Menor de la Comunidad de Madrid; y
Jaume Carbonell, director de la revista
Cuadernos de Pedagoga.
Este libro est dirigido a asociaciones
de padres y madres, educadores, ministerios y consejeras, escuelas de magisterio, asociaciones de directores de
colegios e institutos, organizaciones de
centros privados, facultades de ciencias
de la informacin, sindicatos de profesores, medios de comunicacin, diputados y alcaldes y sociedad en general.
El resultado de este informe es una investigacin sociolgica sobre los hbitos
de estudio del alumnado y sobre las diferencias de percepcin y opinin existentes
entre escolares y sus padres a este respecto, elaborada por TNS Demoscopia, y
contiene tambin la redaccin ex profeso
de artculos de opinin por parte de expertos en la materia con lneas de actuacin
encaminadas a aportar soluciones.

INFOCOP

53

COLEGIOS AUTONMICOS

Las Palmas
LA COGNICIN SOCIAL FUE
SOMETIDA A ANLISIS EN
GRAN CANARIA POR
EXPERTOS EN SALUD
MENTAL
El decano del COPLP, Francisco
Snchez Eizaguirre, fue uno de los encargados de inaugurar las XI Jornadas
de Actualizacin en Salud Mental que
se desarrollaron entre los das 19 y 21
de noviembre, en el auditorio del Hospital Universitario de Gran Canaria
Doctor Negrn.
A lo largo de los dos das de duracin
de las Jornadas, renombrados especialistas nacionales e internacionales expusieron sus ponencias relacionadas
con la cognicin social en los trastornos mentales graves, a lo que se une
el debate que genera este asunto en
diferentes mesas redondas. El decano
de los psiclogos de la provincia,
Snchez Eizaguirre, fue el responsa-

ble de moderar una de estas mesas de

especialistas en la que se analiz, entre otros temas conexos, la manera de
relacionarse con la sociedad en la
que se desenvuelven de aquellas personas que padecen alguna enfermedad mental.

EL COPLP APOYA A LOS

ESTUDIANTES EN SUS
PROTESTAS PARA EL
RECONOCIMIENTO DE LA
PSICOLOGA COMO
PROFESIN SANITARIA
El COPLP secund la protesta convocada por el Colectivo de Estudiantes
(CEP-PIE) en defensa del reconocimiento de la psicologa como profesin
sanitaria, que tuvo lugar el pasado 11 de
noviembre en las facultades y centros
universitarios de psicologa de toda Espaa.

Un momento de las XI Jornadas de Actualizacin en Salud Mental

celebradas el pasado mes de noviembre

54 INFOCOP

En el transcurso de la asamblea general organizada por este colectivo en la

Universidad de La Laguna, los representantes estudiantiles de las Universidades de Almera, Barcelona, Granada,
Islas Baleares, La Laguna, Mlaga, Miguel Hernndez de Elche, Murcia,
Oviedo, Rovira y Virgili, Valencia, Salamanca, Sevilla y Pas Vasco se reunieron, adems, con los representantes
del Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos y de la Conferencia
de Decanos de Facultades de Psicologa. Tras esta reunin, todas las partes
acordaron adoptar medidas de protesta
y convocar distintos actos, con el fin de
presionar al Gobierno para que, tal y
como se haba comprometido, aprobara
el Mster Oficial en Psicologa de la Salud y diera una solucin inminente al
problema al que se est enfrentando la
psicologa desde la aprobacin de la
Ley 44/2003 de Ordenacin de las Profesiones Sanitarias (LOPS).
As, el pasado 11 de noviembre hubo
una jornada de protesta en la Facultad de
Psicologa de La Laguna, que se sum a
las que tuvieron lugar en el resto de facultades y centros universitarios en los
que se estudia psicologa en Espaa, as
como en los centros de reconocimiento
de conductores. Estas movilizaciones,
que constituyen los primeros actos de
una serie de medidas que se irn poniendo en marcha en las prximas semanas,
fueron promovidas y respaldadas por los
estudiantes de numerosas facultades de
psicologa del territorio nacional. Segn
las palabras de la representante del CEPPIE, Laura Milln, se han convocado
asambleas informativas y paros simultneos en quince facultades de psicologa
de todo el territorio nacional. Tras estos
paros, los estudiantes de Universidades

EL COPLP INTERVIENE EN
LAS JORNADAS SOBRE
PREVENCIN E
INVESTIGACIN DE
ADICCIONES
En la maana del 19 de noviembre,
Mara del Carmen Snchez, vocal de
Recursos Humanos del COPLP, present la ponencia Incidencia de Conductas
Adictivas en Empresas de Las Palmas,
en el marco de las Jornadas sobre Prevencin e Investigacin de Adicciones
que se desarrollaron en el Hotel Escuela
de Santa Brgida.
El COPLP contina haciendo gala de
su afn de colaboracin, estando all
donde se le solicita. En este caso, ha
querido estar presente en estas jornadas
sobre drogodependencia presentando
una ponencia que ha sido desarrollada a
partir de un libro cuya autora corres-

ponde al presidente del COPLP, Francisco Snchez Eizaguirre.

LOS PSICLOGOS DE LAS

PALMAS ORGANIZAN UN
TALLER PARA SABER
CMO UTILIZAR LA
HIPNOSIS PARA DEJAR DE
FUMAR
La sede del COPLP fue el lugar escogido para celebrar, el 22 de enero, el
Taller de Hipnosis en el Tratamiento
del Tabaquismo, dirigido a profesionales colegiados de psicologa, medicina y
otras ciencias de la salud.
Elena Mendoza, doctora en psicologa por la Universidad de Valencia,
fue la docente encargada de impartir
este taller organizado por la asociacin colegial que se desarroll ante un
nmero reducido de profesionales, debido a la estricta seleccin llevada a
cabo dado su alto carcter prctico y

de especializacin. El contenido del

taller vers, entre otros aspectos, sobre
los efectos del tabaco sobre la salud,
la eficacia y las ventajas de la hipnosis
en el tabaquismo, el programa adaptado por J. P. Green y el Modelo de
Valencia de Hipnosis Despierta, de A.
Capafons.
Elena Mendoza ha investigado sobre
las creencias y actitudes hacia la hipnosis
de los profesionales espaoles y ha realizado estudios sobre las aplicaciones de la
hipnosis en el tratamiento del tabaquismo, en odontologa y en pediatra dentro
del Programa Fulbright de Intercambio
Cientfico con EEUU en la Universidad
de Indiana y dentro del Programa Simmons del Riley Hospital for Children de
Indianpolis. Adems, es autora y co-autora de publicaciones nacionales e internacionales sobre hipnosis.
Gabinete de Comunicacin
COP Las Palmas

COLEGIOS AUTONMICOS

como las de Salamanca, Oviedo, Valencia y Mlaga han acordado, adems, hacer marchas o manifestaciones en sus
localidades.
Tal y como recoge Infocop Online,
publicacin de referencia para los psiclogos espaoles, en un artculo con
fecha 8 de noviembre, el ao 2010 se
cierra con un escenario incierto para la
psicologa. La vulnerabilidad jurdica
de la que es presa esta profesin supone
para los miles de estudiantes universitarios su inmersin en un futuro laboral
incierto y para miles de profesionales
un presente desalentador. Todo ello ha
minado la paciencia de los psiclogos
del mbito acadmico y profesional, as
como de los estudiantes, que estn dispuestos a llevar a cabo las acciones necesarias para que se solucione sin ms
dilacin este problema.

Mara del Carmen Snchez, vocal de Recursos Humanos del COPLP, en la presentacin de las
Jornadas sobre Prevencin e Investigacin de Adicciones

INFOCOP

55

COLEGIOS AUTONMICOS

Bizkaia
APLICACIN INFORMTICA
DE GESTIN DE DESPACHOS
En nuestro compromiso constante con
nuestros colegiados y colegiadas de
orientar y ayudar a avanzar y mejorar
laboralmente a travs de nuevas tcnicas y herramientas de trabajo, hemos
desarrollado en colaboracin con la empresa Attest, por medio de una subvencin de la Spri, una Aplicacin de
Gestin de Despachos, Consultas Privadas y Clnicas Psicolgicas. Este programa queda a disposicin de todas las
personas colegiadas que quieran emplearlo en sus despachos sin coste alguno.
La aplicacin consiste en una base de
datos de 4 mdulos a travs de la
cual se puede gestionar los datos de los
y las pacientes, historiales, bibliografa,
referencias, agenda, gestin econmica
y administracin, etc.
Con el fin de facilitar su aplicacin, se
han realizado (por profesionales pertinentes) presentaciones de la misma en
la sede del COP Bizkaia.
Adems, hemos solicitado a la Spri otra

subvencin con el objetivo de proporcionar al colectivo de psiclogos/as colegiados/as que ejercen en la rama de recursos
humanos una herramienta que les permita
gestionar aspectos de su actividad diaria
de forma centralizada. De esta forma, el
profesional dispondr de todos los datos
y documentacin de las personas que participen en procesos de seleccin y de los
empleados en un nico sistema.
Consideramos que la creacin de herramientas informticas que nos ayuden en
la organizacin de nuestra actividad profesional es una de las lneas de trabajo
que debemos potenciar y, aprovechando
para ello los recursos econmicos que
ofertan las diversas Administraciones, estamos decididos a continuar desarrollando este tipo de aplicaciones.

COMISIN DE IGUALDAD
Desde la Comisin de Igualdad se est
realizando una investigacin sobre Profesionales de la psicologa, conciliando
para avanzar.

Imagen de la Aplicacin de Gestin de Despachos, Consultas Privadas y Clnicas Psicolgicas

56 INFOCOP

Esta investigacin se realiza en paralelo

con los profesionales de la economa y la
abogaca por medio de sus respectivos
Colegios Oficiales. Posteriormente, la
confluencia de estas tres investigaciones
cristalizar en un estudio para la integracin de las investigaciones realizadas por
los Colegios de Economistas, de Abogados y de Psiclogos de Bizkaia.

OFERTA FORMATIVA
Saber escuchar todo lo que nos dicen
nuestros pacientes, claves para la
prescripcin. Es el ttulo de las jornadas gratuitas celebradas en el Colegio
el pasado mes de septiembre e impartidas por Roberto Aguado a cerca de
100 colegiados/as. Estas jornadas se
enmarcan dentro del Mster de Psicoterapia de Tiempo Limitado y Psicologa de la Salud que se imparte en
colaboracin con el Instituto Europeo
de Psicoterapias de Tiempo Limitado.
A travs del mencionado acuerdo
que mantiene el COP Bizkaia con el
Instituto Europeo de Psicoterapias
de Tiempo Limitado, se han convocado los cursos de: Experto en intervencin con PTL en trastornos de
ansiedad, afectivos y dolor crnico
(PTLA); Especialista universitario
en hipnosis clnica con focalizacin
por disociacin selectiva (EUFDS);
Experto en psicopatologa, neuroanatoma y bioqumica de los trastornos mentales (PNB); Prcticum; y
Supervisin de casos clnicos, que
forman parte del Mster en Psicoterapia de Tiempo Limitado y Psicologa de la Salud.
Escuela de prctica psicolgica y
cursos preparacin al PIR. Seguimos
organizando estas acciones formati

CONVENIO DE
EMERGENCIAS
El pasado 17 de noviembre de 2010, el
COP Bizkaia renov el convenio de colaboracin con el Ayuntamiento de Bilbao en materia de emergencias.
Un momento de las elecciones a la Junta de Gobierno del COP Bizkaia

ELECCIONES
Nuestro Colegio Profesional celebr el
pasado mes de noviembre elecciones a
Junta de Gobierno, en las que han participado dos candidaturas (la representada por Alfredo Fernndez Herrero y
la representada por ngela Magaz Lago), siendo elegida la representada por
Alfredo Fernndez Herrero. El total de
votos emitidos fueron 331, de los cuales, 266 fueron para Alfredo Fernndez
Herrero, 49 para ngela Magaz Lago y
16 votos nulos.
La nueva Junta de Gobierno que ahora
inicia su mandato, se va encontrar con
un COP Bizkaia en pleno funcionamiento, con varios proyectos ya inicia-

dos hace tiempo y que requieren continuidad y con grandes retos, algunos antiguos y otros nuevos, que van a
requerir de la colaboracin y del apoyo
e implicacin de la mayor parte posible
de psiclogos y psiclogas.

PREPARACIN DEL EXAMEN

ESPECIALIDAD
Con motivo de la prueba convocada para
obtener el Ttulo de Psiclogo Especialista
en Psicologa Clnica, desde este Colegio,
se han llevado a cabo numerosas acciones
encaminadas en orientar, apoyar y preparar a todas las personas colegiadas que haban sido convocadas a dicha prueba.

Para ello, personal del COP Bizkaia

y de la Comisin de Psicologa Clnica
se han dedicado a prestar este servicio.
Se convocaron distintas reuniones informativas segn surgan los acontecimientos. Se hizo un gran esfuerzo en
la preparacin del material terico y
en la organizacin de simulacros de
examen.
As mismo, hemos puesto a disposicin de dichos colegiados/as, todos
nuestros recursos (tanto humanos como
materiales), adems de servir de nexo
de unin entre ellos/as.

COLEGIOS AUTONMICOS

vas que suponen la 16 promocin de

la Escuela de Prctica Psicolgica y
10 promocin de los cursos de preparacin al PIR.
Constelaciones sistmicas (familiares
y organizacionales). En noviembre,
dio comienzo este curso de 100 horas
impartido por Guillermo Echegaray.

Agurtzane Garca
COP Bizkaia

Visitanos diariamente en:

www.infocoponline.es
INFOCOP

57

COLEGIOS AUTONMICOS

Tenerife
RELEVO DE LA JUNTA DE
GOBIERNO
Antonio Rodrguez Cerezo
Vocal de Zona de La Palma
Con fecha 18 de diciembre de 2010, se
hizo el relevo de Junta de Gobierno en
Santa Cruz de Tenerife tras los resultados
electorales obtenidos un mes antes. El acto
formal cont con la asistencia de Francisco Javier Snchez Eizaguirre, en representacin del Consejo General de Colegios
Oficiales de Psiclogos de Espaa.
La nueva Junta trae tres lneas bsicas
de actuacin: transparencia real, inclusin de todas y todos los profesionales
atendiendo tambin a la especial configuracin insular del Colegio, y prestacin de servicios, apostando por la
empleabilidad (en estos breves quince
das de toma de posesin la nueva Junta
ya ha dado difusin a catorce ofertas de
trabajo), las nuevas tecnologas y la
proyeccin social de la profesin.
As, la nueva Junta queda configurada
en Comisin Permanente, Vocalas de
rea y Vocalas de Zona:

Comisin Permanente:
Juan Jorge Prez Pea, decano.
Carmen M Linares Albertos, vicedecana.
Jos ngel Lpez Fernndez, secretario.
Rebeca Delgado Espinar, vicesecretaria.
Raquel Armas Guerra, tesorera.
Vocalas de rea:
Jos Emilio Rodrguez Arias, rea
de clnica.
Celina Vsquez Duarte, rea de
envejecimiento.
Vanessa Padilla Correa, rea de
gnero.
Fernando Jos Galvn Rodrguez,
rea de intervencin en crisis.
Vanesa Castro Rodrguez, rea de
jurdica.
Beln Gutirrez Faria, rea de
menores, familia y educacin.
Antonio Gonzlez de Chvez Garca, rea de nuevas aplicaciones.
Carmen Rosa Snchez Lpez,
rea de relaciones con la universidad.

Jos Luis Rodrguez Fiestas, rea de

social, comunitaria y voluntariado.

Mara Raquel Gonzlez Casanova,
rea de trabajo y organizaciones.
Vocalas de Zona:
Olivia Teresa Padilla Valeriano,
La Gomera.
Antonio Rodrguez Cerezo, La
Palma.
Eparquio Agustn Delgado Lorenzo, Tenerife Norte.
Dcil Josefa Baute Hidalgo, Tenerife Sur.
Jess Cceres vila, representante
en El Hierro.
Adems, la Junta activa diferentes Comisiones y Grupos de Trabajo buscando
la accin en equipo, bien en lneas independientes, transversales o en apoyo de
las Vocalas: Clnica (Jess Castro Rodrguez), Crisis (Jos Miguel Acirn Albertos y Gabriel Jorge Fernndez
Jurado), Deporte (Rubn Rodrguez
Rodrguez), Deontolgica (ya existente,
Domingo de la Rosa), Sexualidad (Teresa Rodrguez Yez), Tenerife Sur (Mara de la Cruz Prez Bethencourt),
Trfico y Seguridad Vial, Drogodependencias y Adicciones, Actualizacin de
Estatuto y Reglamentos, Futuros/as Profesionales, LGTBI, PIR, Proyeccin Social,
y Atencin Integral a los profesionales de
la psicologa (en estas ltimas an no est
designada la persona coordinadora, en el
momento de enviar la nota a Infocop).

SIMULACRO DE ACCIDENTE
AREO EN EL AEROPUERTO
DE MAZO
Los psiclogos de La Palma participaron en un simulacro de accidente areo en el aeropuerto de Mazo (La
Palma), el da 2 de diciembre de 2010.

58 INFOCOP

Momento de una de las reuniones mantenidas para tratar el problema de los profesionales
de los Servicios Insulares de Infancia y Menores

familiares y medios de comunicacin

evitando as agrandar la situacin de
alarma.

MS DE 30 PSICLOGAS
SALVAN SU PUESTO DE
TRABAJO ESTAS NAVIDADES
Las gestiones de nuestro decano, Juan
Jorge Prez, contribuyeron a salvar el
puesto de trabajo a ms de 30 psiclogas y psiclogos de entre los 70 profesionales que lo vieron peligrar en los
Servicios Insulares de Infancia y Menores.
Esta accin rpida y decidida de la
Junta de Gobierno fue desarrollada en
respuesta a una peticin de esos compaeros y compaeras, e incluy, entre
otras, un esfuerzo coordinado y fructfero con el Colegio de Trabajo Social,
con la Asociacin de Educadores Sociales, con la Universidad de La Laguna y

con otros y otras profesionales del trabajo con menores y violencia de gnero,
incluyendo la Fiscala de Menores. Entre los asistentes a estas reuniones, se
encontraron: Rosalba Garca (Colegio
de Trabajo Social), Claudio Domnguez (Asociacin Irisada), Mnica
Hernndez (Asociacin Profesional de
Educadores Sociales de Canarias), Layo Abreu (Asociacin Canaria de Terapia Familiar) e Isabel Cejas
(Asociacin Kanaria de La Infancia).
Los medios de comunicacin como
Antena3TV o el peridico El Da dieron
cobertura informativa a esta iniciativa.
Es de reconocer y de agradecer la reaccin de la consejera Insular de Bienestar Social, Cristina Vlido, al
buscar una salida satisfactoria a esta situacin.

COLEGIOS AUTONMICOS

A travs del actual vocal de la zona de

La Palma (Antonio Rodrguez Cerezo), el servicio mdico del aeropuerto
solicit la participacin de los psiclogos que lo desearan, resultando que cinco profesionales de la isla respondieron
de forma positiva, aunque finalmente
slo tres acudieron al simulacro.
El vocal fue convocado a una reunin
en el aeropuerto de Mazo donde estaban
presentes todos los dispositivos propios
y externos que iban a participar, para
aclarar posiciones y fijar la hora del accidente (fue a las 12:00h.).
Llegado el momento, el grupo fue activado, acudiendo al simulacro y siendo
acreditados por un responsable de AENA. El grupo llevaba una escarapela
donde pona Ilmo. Colegio Oficial de
Psicologa de Tenerife, el anagrama, y
en grande psiclogos.
Fueron asignados a tres reas distintas: Laura Isabel Ortega Snchez con
los familiares, Jos Fernando Concepcin Feliciano con la tripulacin que
qued viva y Antonio Rodrguez con
heridos leves.
Se presentaron como tales psiclogos
dispuestos a reducir la ansiedad que flotaba en el ambiente. Y lo consiguieron.
La parte ms difcil se la llev Laura,
pues los familiares (alumnos del IES
Alonso Prez Daz) haban sido entrenados para escenificar distintos roles.
El simulacro termin sobre las 13:30,
tras lo cual todos los participantes confraternizaron en una comida (picoteo
previo, cochino a las brasa, papas arrugadas, boniatos, mojo, vino, cerveza,
agua, refrescos y de postre pltanos);
excusamos decir lo bueno que estaba
Los psiclogos deberamos participar
ms en cmo se da la informacin a los

Jos ngel Lpez

Secretario de la Junta de Gobierno
INFOCOP

59

COLEGIOS AUTONMICOS

Comunidad
Valenciana
ACOGIDA COLEGIAL EN LAS
SEDES DE ALICANTE Y
CASTELLN
Las sedes de Alicante y Castelln del
COPCV han celebrado recientemente,
los actos de Acogida Colegial. En esta
ocasin, estaban convocados todos los
psiclogos que efectuaron el alta colegial en estas delegaciones, entre el mes
de marzo de 2009 hasta noviembre de
2010.
La bienvenida a los nuevos colegiados
de Alicante corri a cargo de Concepcin Snchez Beltrn, vicedecana II
del COPCV, y Juan Luis Quevedo
Rodrguez, vocal del COPCV, que explicaron a los presentes los principales
temas de inters relacionados con el
Colegio y con la profesin del psiclogo. Por su parte, Mar Lluch, vicedecana tercera interina, fue la encargada de
dar la bienvenida a los nuevos compaeros en la sede de Castelln.
A continuacin, el decano del
COPCV, Francisco Santolaya Ochando, imparti la conferencia Actualiza-

ciones en la intervencin psicolgica en

la esquizofrenia y en la que los presentes tuvieron la ocasin de plantear numerosas cuestiones al ponente. A los
asistentes al acto se les obsequi con la
insignia representativa de la profesin.
Los actos culminaron con un cctel de
bienvenida a los nuevos colegiados.

COMPROMISO PARA
REDACTAR UN CONVENIO
DE FUNCIONAMIENTO DE
LOS GABINETES
PSICOPEDAGGICOS
MUNICIPALES
La Federacin Valenciana de Municipios y Provincias, la Consellera de
Educacin y el COPCV han acordado la
redaccin de un convenio singular que
consolidar el funcionamiento de los
Gabinetes Psicopedaggicos en nuestra
Comunidad.
Este compromiso se ha adoptado en la
reunin mantenida por Andrea Ollero,
vocal de COPCV, y el asesor y miem-

Acto de acogida colegial en la sede del COPCV de Alicante

60 INFOCOP

bro de la Comisin de Intervencin Municipal Fernando Lluch, con Elena

Bastida, presidenta de la Federacin
Valenciana de Municipios y Provincias.
La reunin, promovida por la Comisin de Intervencin Municipal del
COPCV, se enmarca dentro de las acciones previstas para la potenciacin del
trabajo profesional que realizan los Gabinetes Psicopedaggicos Municipales.
Ollero y Lluch le entregaron a Elena
Bastida, el III Dossier de GPM y se le
record el inicio de estos equipos y su
contribucin a los actuales modelos de
intervencin en educacin globalizadores e integradores desde las entidades
locales como el nivel ms cercano a los
ciudadanos.

MASIVA AFLUENCIA DE
TRABAJOS AL PREMIO DE
LA CTEDRA DE
INVESTIGACIN Y
DESARROLLO APLICADO EN
PSICOLOGA, QUE
ORGANIZA EL COPCV
La Ctedra de Investigacin y Desarrollo Aplicado en Psicologa, creada
por el COPCV, ya es una realidad. En
su primera edicin, se han presentado
diecisiete trabajos que sern evaluados
en las prximas semanas por una comisin creada por la Junta de Gobierno.
Francisco Santolaya, decano del
COPCV, y scar Cortijo, vicesecretario, han resaltado la importancia de esta iniciativa, que permitir aunar
investigacin y profesin. La Ctedra, anunci Santolaya, contar en
el futuro con el apoyo de la Fundacin
Espaola para la Promocin y el Desarrollo Cientfico y Profesional de la
Psicologa.

Como primera actividad pblica de la

Ctedra CIDAP, el COPCV invit al
Dr. Jorge Brotons Ms, quien pronunci la conferencia El espacio interior:
Bases neurolgicas de la investigacin
espacial.
El doctor Brotons, licenciado en psicologa por la Universidad de Valencia
y doctorado por la Universidad de Dubln, en la actualidad trabaja en el Instituto Cajal del CSIC en Madrid. Durante
su conferencia explic los objetivos de
su investigacin: Me dedico a estudiar
la conducta y el aspecto biolgico a
travs de la electrofisiologa. Investigo
la fisiologa del cerebro combinando
con tcnica de conducta. Trato de describir el mecanismo de codificacin del
espacio; intentar ver el mecanismo de
codificacin del espacio, cmo sucede.
Si yo tengo una neurona en la entrada,
por ejemplo, de informacin desde la
corteza del hipocampo y otra en la siguiente sinapsis, puedo ver cules son
las diferencias entre ellas y entender
cmo computan. Es decir, es como si
tuviramos varios ordenadores hablando entre ellos y cada uno hace una parte de un algoritmo.
Mediante la investigacin que estoy
realizando, puedo entender cmo una
neurona en un animal sano se comporta
en determinadas condiciones. Estas
neuronas que tienen que ver con la memoria, el modo en el que representan el
espacio tienden a ser estables en el
tiempo. Si cogemos un animal y lo manipulamos de un modo, como para inducir un estado de ansiedad, depresin
o epilepsia podemos observar cmo este trastorno afecta al comportamiento
de las neuronas. Esto te permite comprender mejor el mecanismo que est
detrs de los dficits cognitivos que

pueden estar asociados a la depresin,

el estrs o la epilepsia. Tambin se est
trabajando con transgnicos de alzehimer y otras enfermedades para ver qu
sucede con estas neuronas, cmo modifican el espacio. El fin secundario de la
investigacin sera entender qu sucede
en un animal normal para luego poder
llegar hasta el animal anormal.

CELEBRADO EL PRIMER
CONCURSO DE POSTALES
NAVIDEAS
Natalia Calvo Gmez, de siete aos
de edad, ha sido la ganadora del Primer
Concurso de Postales Navideas organizado por el Club de Ocio del COPCV.
Una actividad a la que se presentaron
numerosos trabajos realizados por hijos
de los colegiados y cuya entrega de premios se cerr con una fiesta infantil.
El Club de Ocio tiene planteado para
2011 un amplio programa de actividades ldicas para todos los colegiados
que pueden consultarse a travs de la
pgina Web: www.clubdeociocopcv.es.
ngel Martnez
Corresponsala COPCV

MOVILIZACIONES EN
MALLORCA PARA EXIGIR
QUE SE CUMPLAN LOS
COMPROMISOS Y SE
RECONOZCA EL CARCTER
SANITARIO DE LA
PSICOLOGA
El pasado 11 de noviembre, se celebraron en Espaa 20 actos reivindicativos (manifestaciones, concentraciones,
entrega de firmas en las delegaciones de
Gobierno, paros y asambleas) a los que
acudieron ms de 15.000 estudiantes,
profesores y profesionales de la psicologa. Han exigido al PSOE y al Gobierno
que cumplan sus promesas y compromisos, reconociendo la psicologa como
profesin sanitaria mediante la creacin
legal de una profesin sanitaria generalista de psiclogo, a la que se accedera
mediante el Mster Oficial en Psicologa de la Salud.
Estas movilizaciones, que se desarrollaron en distintas ciudades (Almera,
Barcelona, Gerona, Granada, Huelva,
Madrid, Mlaga, Mallorca, Murcia,
Oviedo, Salamanca, Santiago de Compostela, San Sebastin, Sevilla y Tarragona) fueron convocadas por el
Colectivo de Estudiantes de Psicologa

COLEGIOS AUTONMICOS

Baleares

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REVISTA DE
PSICOLOGA DEL DEPORTE

Co-editada por:
Universitat de les Illes Balears
Universitat Autnoma de Barcelona
Fundada en 1992 por la Federacin
Espaola de Asociaciones de
Psicologa del Deporte
Servei de Publicacions. Cas Jai.
Universitat de les Illes Balears
Carretera de Valldemossa, Km. 7,5
07122. Palma ( Illes Balears)
www.rpd-online.com

INFOCOP

61

COLEGIOS AUTONMICOS

de Espaa, el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos y la

Conferencia de Decanos de Psicologa
de las Universidades Espaolas.
Los diferentes actos reivindicativos
organizados en Mallorca contaron con
el apoyo y respaldo del COPIB y con la
presencia de la vicedecana del COPIB,
M Jos Martnez, que, en la asamblea
informativa que se celebr en la Facultad de Psicologa de la UIB, inform a
todos los estudiantes del estado actual
de la situacin y de las mltiples y diferentes gestiones que se estaban realizando con los grupos polticos y
especialmente con los Ministerios de
Sanidad y Educacin.

INAUGURACIN DE LAS
JORNADAS TCNICAS DE
INTERVENCIN JURDICA Y
PSICOLGICA A VCTIMAS
Los das 4 y 5 de noviembre tuvieron
lugar en la sede de el Ilustre Colegio
de Abogados de las Islas Baleares las

Jornadas de Intervencin con Vctimas que fueron inauguradas por la

consejera de interior y justicia, Pilar
Costa, la directora general de justicia,
Marta Daz, el decano del ICAIB, Josep Font, y el decano del COPIB, Javier Torres.
En estas jornadas se trataron aspectos
tan importantes como la atencin temprana en la atencin a la violencia contra la mujer, la actualizacin en los
procedimientos de coordinacin y estrategias teraputicas para las vctimas, la
aplicacin de la mediacin penal con
vctimas, el abordaje de la violencia en
parejas jvenes, los derechos humanos
de las vctimas, as como el importante
papel que tienen las Oficinas de Ayuda
a las Vctimas en la actuacin integral
con las vctimas.
Estaban dirigidas a todos los tcnicos
de las Oficinas de Ayuda a Vctimas del
Delito (OAVD) del Gobierno de las Islas Baleares. Las OAVD son un servicio pblico y gratuito que actualmente
depende de la Direccin General de

Un momento de las Jornadas de Intervencin Jurdica y Psicolgica a Vctimas

62 INFOCOP

Justicia de la Consejera de Innovacin,

Interior y Justicia del Gobierno de las
Islas Baleares. Desde su puesta en funcionamiento a finales de 1989, la
OAVD ha tenido como objetivo bsico
articular instrumentos de asistencia y de
ayuda a las personas que son vctimas
de un hecho delictivo.
El objetivo perseguido es apoyar y
dar la atencin psicolgica adecuada a
las vctimas de los delitos antes mencionados a fin de paliar los efectos negativos y potenciar los recursos
personales para afrontar la posible situacin traumtica.
Una de las funciones bsicas y primordiales de las OAVD es dar una
atencin integral, inmediata y especializada a las personas que han sido vctimas de un delito. En este sentido, se
intenta que estas personas reciban informacin y asesoramiento tanto desde el punto de vista jurdico, como
social y psicolgico, por parte de profesionales cualificados, los cuales
ofrecen un trato personalizado, emptico y adecuado a la problemtica que
se trata, siempre con la mayor brevedad posible con objeto de no agravar el proceso de victimizacin. Esta
atencin est centrada en la informacin y la orientacin jurdica, la informacin y la orientacin en otros
recursos sociales y la asistencia psicolgica.
En el acto de clausura, que fue presidido por el presidente del Tribunal Superior de Justicia de las Islas Baleares,
Antoni Terrasa, se hizo referencia a la
importancia de trabajar conjuntamente
todas las instituciones para garantizar
una asistencia integral a la vctima.

El pasado da 12 de enero, tom posesin la nueva Junta del COPIB encabezada por Javier Torres, decano, y que
incorpora a Antonia Ramis, como vicesecretaria y vocal de psicologa social y
emergencias, y a Teresa Jaudenes, como
vocal de psicologa de envejecimiento.
La Junta est formada por un equipo
cohesionado y consolidado de personas
con una dilatada trayectoria profesional
y colegial, cosa que nos permite afrontar
esta nueva etapa con mucha ilusin, entusiasmo y rigor, precisamente por los
cambios que se estn produciendo en
nuestro Colegio -tanto a nivel autonmico como estatal- para adaptarse a la Directiva Europea de Servicios.
Y es intencin de la Junta continuar
acercando el COPIB al colegiado
ofrecindole nuevos servicios, defendindoles en los derechos que le corresponden por el ejercicio de sus
funciones profesionales o en ocasin
de las mismas, ofreciendo una sede
abierta a todos, con recursos humanos
y materiales.

de Psicologa de la UIB, la vicedecana

y el decano del COPIB, M Jos Martnez y Javier Torres, respectivamente.
El objetivo de la reunin fue aunar esfuerzos para las movilizaciones que se
estn llevando a cabo a nivel estatal para que se d una solucin al problema
del reconocimiento sanitario de la psicologa.
Este grave problema ha ido empeorando
con el tiempo, dificultando el desarrollo
de la profesin y provocando que psiclogos y psiclogas hayan perdido, y estn
perdiendo, su trabajo, por no ser considerados profesionales sanitarios. Primero
ocurri a psiclogos no especialistas de
centros directamente dependientes del
Sistema Nacional de Salud y despus comenz a afectar a los profesionales de los
centros sociosanitarios, como los de atencin a drogodependientes.
Todo esto afecta negativamente a la
prestacin de los servicios psicolgicos
en nuestro pas. La decisin final de organizar estos actos, promovidos y respaldados por el COPIB, el Consejo

General de Colegios Oficiales de Psiclogos, la Conferencia de Decanos de

Facultades de Psicologa y el Colectivo
de Estudiantes (CEP-PIE), ha tenido su
origen en el ltimo despropsito al que
est teniendo que hacer frente la profesin que no es otra que la reticencia a
poner en marcha el Mster.
Por parte del COPIB, el apoyo a estas
movilizaciones es importante dado que
se est en conversaciones con el Gobierno para dar solucin al problema
mediante la creacin legal de una profesin sanitaria generalista de psiclogo,
con la puesta en marcha de un Mster
Oficial en Psicologa de la Salud.

REUNIN DE DECANOS DE
PSICOLOGA DE LAS
UNIVERSIDADES
ESPAOLAS EN LA UIB CON
LA PRESENCIA DEL COPIB
EN LA INAUGURACIN
Alrededor de cincuenta decanos de
psicologa de universidades espaolas

COLEGIOS AUTONMICOS

TOMA DE POSESIN DE LA
NUEVA JUNTA DEL COPIB
2010 2014

REUNIN DEL DECANO DE LA

FACULTAD DE PSICOLOGA Y
LA JUNTA DE
REPRESENTANTES DE
ESTUDIANTES DE PSICOLOGA
CON LA VICEDECANA Y
DECANO DEL COPIB
El pasado da 5 de noviembre, tuvo lugar, en la sede del COPIB, una reunin
en la que asistieron Albert Ses, decano
de la Facultad de Psicologa, tres estudiantes de Psicologa integrantes de la
Junta de Representantes de Estudiantes

Integrantes de la Conferencia de Decanos de Psicologa de las Universidades Espaolas

INFOCOP

63

COLEGIOS AUTONMICOS

han participado en la reunin la Conferencia de Decanos de Psicologa de las

Universidades Espaolas (CDPUE),
que ha tenido lugar en la Universidad
de las Islas Baleares (UIB), en la cual
han reiterado el apoyo de los responsables acadmicos y profesionales del
sector a las movilizaciones estudiantiles
para la consideracin de la psicologa
como profesin sanitaria, que continuarn con una serie de acciones reivindicativas conjuntas de todas las facultades
de psicologa de Espaa.
En la reunin, tambin se ha hablado
de la situacin en que se encuentran
las negociaciones con los Ministerios
de Sanidad y de Educacin para la
aprobacin de un Mster Oficial con
atribuciones profesionales reguladas
sobre psicologa de la salud y se ha
presentado el acuerdo firmado por diferentes colectivos y organismos sobre
la defensa del rol del psiclogo educativo.
As mismo, los decanos han aprovechado la reunin para hacer el segui-

miento del proceso de implantacin del

Espacio Europeo de Educacin Superior y el ttulo oficial de Grado en Psicologa, haciendo especial mencin a la
preparacin de lo que ser el trabajo de
fin de grado y el nuevo prcticum.
Tambin se trabajaron las conclusiones
extradas de la Conferencia de Decanos
de Psicologa de la Red Iberoamericana,
que tuvieron lugar el mes de julio en
Oviedo.
En la reunin, adems de los decanos
de psicologa de universidades espaolas, han acudido representantes del
Consejo General de Colegios Oficiales
de Psiclogos (COP) y del Colectivo de
Estudiantes de Psicologa (CEP-PIE).
La Facultad de Psicologa de la UIB ha
apoyado los aspectos logsticos y organizativos de la conferencia.
Han inaugurado la reunin Manel
Viader, presidente de la Conferencia
de Decanos de Psicologa de las Universidades Espaolas, Mara Jos
Martnez, vicedecana del COPIB, Albert Ses, decano de la Facultad de

Envo de manuscritos a
Papeles del Psiclogo
Nota para los autores
A partir de ahora, los autores que
enven manuscritos a Papeles del
Psiclogo para su publicacin tienen
hacerlo electrnicamente a travs de
nuestra pgina web:

www.papelesdelpsicologo.es
Esperamos que la nueva
informatizacin de nuestra revista
facilite el envo de originales y
permita una mayor eficiencia en la
gestin de los manuscritos, acortando
el tiempo transcurrido entre el envo
del trabajo y su publicacin, y
facilitando la comunicacin entre los
autores y los editores.

64 INFOCOP

Psicologa de la UIB, y Mateu Servera, vicerrector de ordenacin acadmica y convergencia europea de la

UIB.

EL COPIB ACUERDA POR

TERCER AO LA
CONGELACIN DE LAS
CUOTAS COLEGIALES PARA
EL AO 2011
Un ao ms, el COPIB ha querido
contribuir a paliar la crisis que tambin
afecta a los colegiados, tomando la decisin, en Junta de Gobierno del pasado
20 de diciembre de 2010, de congelar
las cuotas colegiales para el ejercicio
2011, una medida que el COP de Espaa tambin contempla en sus presupuestos para el ao que viene.
Deseamos que, como primera medida,
sirva y contribuya a crear la confianza
necesaria que permita plantar cara al
negativismo que se est generalizando
en todos los sectores de la sociedad respecto a unas expectativas de futuro ms
positivas y optimistas.
No hay duda que actualmente seguimos
padeciendo una situacin econmica difcil, de la que ni los grandes expertos se
ponen de acuerdo en las previsiones de
cundo se saldr realmente de la crisis ni
cules son las posibles soluciones. Sabemos tambin sin ninguna duda que esta
situacin crear una reaccin importante
en buena parte de la poblacin, que repercutir directamente en todas las reas
de nuestra ciencia, y esto a causa de las
consecuencias generadas por el efecto
domin.

Christian Martnez
Administracin del COPIB

CONSTITUCIN DE LA
NUEVA JUNTA DIRECTIVA
DEL COP GIPUZKOA
El pasado 13 de noviembre del 2010,
tuvieron lugar las elecciones a la nueva
Junta de Gobierno del COP de Gipuzkoa.
La nueva Junta Directiva est formada
por las siguientes personas:
Ana M Snchez Alas, decana.
Gloria Miguel Gonzlez, vicedecana.
Iaki Arregui Inchausti, secretario.
Jos R. Salsamendi Arruti, vicesecretario.
Yolanda Merino Arroyo, tesorera.
Koldobike Huici Larrea, vocal 1.
Alaitz Gajate Miguel, vocal 2.
Vicenta Gimnez Moll, vocal 3.
Gloria Martn Diez, vocal 4.

REAS DE TRABAJO DEL

COP GIPUZKOA
La nueva Junta directiva se presenta
con afn de trabajo, dinamizando las
siguientes reas de trabajo:
Clnica.
Tercera Edad.
Recursos Humanos.
Jurdica.
Infantil y Educativa.
Igualdad.
Emergencias y Desastres/Catstrofes.
Trfico y Seguridad Vial.
En este primer trimestre del ao 2011,
dedicar su actividad a la creacin de
un Plan Operativo Anual, que esperamos cumpla con las necesidades e inquietudes de nuestro colectivo.
Junta de Gobierno
COP Gipuzkoa

Un momento de una sesin de trabajo en el COP Gipuzkoa

Castilla
La Mancha
VISITA DE LA DIRECTORA
DEL INSTITUTO DE LA
MUJER DE CASTILLA-LA
MANCHA
El pasado 5 de noviembre, la directora del Instituto de la Mujer de CastillaLa Mancha, Ana de la Hoz, visit la
sede del COPCLM en Albacete en lo
que supuso su primera toma de contacto, desde que accediera a su cargo
en junio de 2010, con la Institucin
colegial y su decana, Mara Dolores
Gmez Castillo, que aprovech la
ocasin para poner encima de la mesa
la situacin del Programa Vitrubio, un
servicio gratuito de intervencin con
hombres que ejercen o han ejercido

violencia de gnero en su relacin de

pareja, con el nico objetivo de que
puedan modificar su comportamiento
y que, aparte de la intervencin directa, ofreca la posibilidad de realizar
una serie de talleres de formacin y
prevencin para evitar situaciones extremas. La directora del Instituto de la
Mujer se mostr muy receptiva en todo momento y se comprometi a buscar frmulas que permitan que el
denominado Programa Vitrubio adquiera una mayor funcionalidad.
La igualdad real y, especialmente,
la lucha contra la violencia de gnero
es un asunto que afecta y compete al
conjunto de la sociedad. Slo es posible erradicar la violencia si trabajamos mano a mano entre la
Administracin, profesionales, asociaciones y la ciudadana en general
y en este sentido el COPCLM, con el
que colaboramos estrechamente, nos

COLEGIOS AUTONMICOS

Gipuzkoa

INFOCOP

65

COLEGIOS AUTONMICOS

REUNIONES
INSTITUCIONALES EN
RELACIN CON LA I
JORNADA REGIONAL
PSICOLOGA Y EDUCACIN

Momento de la reunin entre el COPCLM y Ana de la Hoz.

ha demostrado siempre su apoyo y

complicidad. Deseo aprovechar esta
oportunidad para felicitar a las y los
profesionales de la psicologa por su
dedicacin y su compromiso con las
mujeres maltratadas as como con el
objetivo de erradicar aquellos comportamientos que alimentan la violencia machista, asegur Ana de la
Hoz.

OTRAS REUNIONES
Y ACTOS
De igual forma, fruto de la buena relacin que mantiene el COPCLM con
el Instituto de la Mujer, el pasado 12
de noviembre de 2010, Olga Moraga
Amaya, vocal del COPCLM, e Inmaculada Jimnez Rodrguez, terapeuta del Programa Vitrubio en Toledo,
acudieron a la reunin convocada en
la Delegacin Provincial del Instituto
de la Mujer en la ciudad imperial, por
Juana Lpez, coordinadora del cen-

66 INFOCOP

tro, y Dolores Galn, jefa de la seccin de programas. En el encuentro,

se habl de la situacin actual del
Programa Vitrubio tras su recorte
presupuestario y se detallaron los
cambios en su funcionamiento y rendimiento. Adems, se plante la necesid ad de seguir trabajando de
manera conjunta en la difusin del
programa y se acordaron distintas estrategias de trabajo.

II JORNADAS CINE Y
PSICOLOGA: PSICOLOGA Y
EDUCACIN
El COPCLM, est organizando las II
Jornadas de Cine y Psicologa: Psicologa y Educacin, que se van a celebrar los das 11, 18 y 25 de mayo en la
Filmoteca del Ayuntamiento de Albacete.

De igual forma, el COPCLM mantuvo a finales del pasado ao varias

reuniones de trabajo a nivel institucional, con el objetivo de informar
sobre los pormenores de la Jornada y
hacer partcipes del evento a las Administraciones Regionales y Locales.
Por un lado, el pasado 18 de noviembre de 2010, Mara Dolores Gmez
y Mara del Mar Aguilar, decana y
secretara del COPCLM respectivamente, mantuvieron un encuentro con
el delegado de Educacin y Cultura
de Albacete, Diego Prez, que, adems de suponer la primera toma de
contacto con el nuevo delegado tras
su nombramiento, sirvi para perfilar
futuras lneas de colaboracin que incluyen la mencionada I Jornada Regional de Psicologa y Educacin,
que se celebrar en marzo.
Una nueva toma de contacto con el tejido institucional se produjo el pasado lunes, 20 de diciembre de 2010, en las
dependencias municipales, ya que Rosario Gualda, concejala de Educacin en el
Ayuntamiento de Albacete, recibi en su
despacho tanto a Mara Dolores Gmez
como a Mara del Mar Aguilar, que aprovecharon la ocasin para comentarle todo
lo referente a la organizacin del evento y
los detalles del mismo.

DA INTERNACIONAL
CONTRA LA VIOLENCIA
HACIA LAS MUJERES
Olga Moraga Amaya, vocal del
COPCLM en Toledo, acudi en repre-

I JORNADA REGIONAL DE
PSICOLOGA Y EDUCACIN
El COPCLM busca la implicacin de
tejido institucional de Albacete con motivo de la I Jornada Regional de Psicologa y Educacin. Con este objetivo,
Mara Dolores Gmez Castillo inform el pasado 11 de enero de 2011 a la
alcaldesa de Albacete sobre la prxima
celebracin de la I Jornada Regional de
Psicologa y Educacin.
Javier Urra, Mariano Fernndez
Enguita, Joaqun Serrabona Mas,
Santiago Yubero Jimnez y Andrs

Momento del acto institucional con motivo del Da Internacional Contra

la Violencia hacia las Mujeres

Gonzlez Bellido componen un cartel

de lujo para atraer a todos aquellos profesionales interesados en la problemtica actual de las estrategias educativas.
La alcaldesa de Albacete, Carmen
Oliver, recibi el pasado 11 de enero en
las dependencias municipales a una representacin del COPCLM, encabezada
por su decana, Mara Dolores Gmez
Castillo, y por Mara del Mar Aguilar,
secretaria de la Institucin colegial. El

objeto del encuentro no fue otro que el

de trasladar a la alcaldesa toda la informacin referente a la prxima celebracin, los das 11 y 12 de marzo de 2011,
de la I Jornada Regional de Psicologa
y Educacin que, bajo el nombre De la
letra con sangre entra a oye tronco t a
m no me mandas, congregar en Albacete a profesionales y ponentes de primer nivel dentro del panorama
psicolgico y educativo nacional.
La organizacin de esta Jornada supone un reto para el COPCLM, ya que se
trata de una iniciativa pionera en la regin: nunca antes se haba planteado la
posibilidad de generar un marco de reflexin de estas caractersticas. Adems, el motivo de su celebracin est
ms que justificado a tenor de lo que se
desprende del ltimo Informe PISA y,
por si fuera poco, la presencia de ponentes de primer nivel garantiza un contenido muy rico en matices, ya que la
Jornada no slo se compone de conferencias: los asistentes tendrn la oportunidad de asistir a talleres prcticos, a
travs de los que podrn poner en prctica sus aptitudes y todo lo aprendido.

COLEGIOS AUTONMICOS

sentacin de colegio, el pasado da 25

de noviembre de 2010, al acto institucional con motivo del Da Internacional Contra la Violencia hacia las
Mujeres, que se celebr en el campus
de la UCLM, en Toledo. Bajo el lema
Por una vida digna, libre y sin violencia, se reconoci la labor de denuncia
contra el maltrato que realizan los artistas de Castilla-La Mancha, as como el importante papel que juegan el
arte y la cultura como instrumentos de
denuncia, reflexin y sensibilizacin
ante este gravsimo problema social.
En el acto, presentado por la actriz y
directora del Festival Internacional de
Teatro Clsico de Almagro, Natalia
Menndez, se reconoci el compromiso personal y profesional hacia la
igualdad y contra la violencia de gnero de la escritora Pilar Narbn
Martnez, de Cuenca; del grupo musical Dulce Neus, de Ciudad Real; del
grupo de teatro Thales, de Albacete;
de la escultora Pilar Vicente de Foronda, de Guadalajara; y de la actriz
y documentalista Mabel Lozano, de
Toledo.

INFOCOP

67

COLEGIOS AUTONMICOS

Andaluca
Oriental
Y es que, de la mano de profesionales
como Javier Urra, Mariano Fernndez
Enguita, Joaqun Serrabona Mas, Santiago Yubero Jimnez o Andrs Gonzlez Bellido, los asistentes tendrn
una oportunidad casi nica a nivel nacional de formar parte de un espacio de
intercambio de experiencias y conocimientos ms que necesario. La realidad que habla de un pas que contina
en el vagn de cola, obliga a reflexionar profundamente sobre la situacin
del panorama educativo nacional y sobre el papel que estn jugando todos
los actores implicados en l y el que
puede desempear particularmente el
profesional de la psicologa en el mbito educativo.
Para ms informacin, ponerse en
contacto con el COPCLM: C/ Cruz 12Bajo, telfono: 967 21 98 02, y Web:
www.copclm.com.

68 INFOCOP

Secretara
COPCLM

JAN CELEBR LAS I

JORNADAS DE ANLISIS DE
LA LEY DEL MENOR.
INTERVENCIN PSICOLGICA
M Agustina Vzquez Montavez
Coordinadora de la Seccin
Jurdica de Jan
El 11 de noviembre de 2010, la Seccin Jurdica del COP de Jan, segn
el convenio de colaboracin con la Facultad de Humanidades de la Universidad, celebr las I Jornadas de Anlisis
de la Ley del Menor. Intervencin Psicolgica. A su presentacin asistieron
Felipe Lpez, delegado del gobierno,
que agradeci la organizacin y resalt la labor del psiclogo en la intervencin con menores infractores.
Esther Lpez Zafra, vicerrectora de
comunicacin y relaciones internacionales de la Universidad de Jan, destac la importancia del convenio de
colaboracin firmado recientemente
que permitir a los alumnos beneficiarse de las actividades formativas
del COP.
Roco Cobo Gutirrez, vicedecana
del COP de Jan, agradeci tanto la presencia y el inters demostrado por estas
jornadas a Felipe Lpez, delegado del
gobierno, as como a Esther Lpez Zafra por la buena disposicin de la Universidad.
Tras la presentacin, M Teresa
Carrasco, jueza de menores de Jan,
disert sobre la Aplicacin de la Ley
del Menor a menores con trastornos
psicolgicos. En su intervencin,
abord la problemtica que suscita el
caso de menores con trastornos psicolgicos y la necesidad de diagnosticarlos cuanto antes para evitar
situaciones de riesgo.

Jos ngel Blanco Barea, jefe de servicio de justicia de la Delegacin de

Justicia y Administracin Pblica de Jan, abord la ponencia Medidas judiciales-Proceso, acercando a los
asistentes las ltimas medidas en materia de prevencin y los recursos de que
dispone la provincia de Jan para menores infractores.
Gloria Cutillas, psicloga en la Delegacin Provincial de Justicia y Administracin Pblica, adscrita al equipo
tcnico de la Fiscala y Juzgado de Menores de Jan, destac, en su ponencia
Papel del psiclogo en la Ley del Menor, la importancia de emitir buenos
informes psicolgicos que ayuden a la
fiscala a tomar decisiones que permitan
adoptar medidas teraputicas conjuntas.
Durante la tarde, tuvo lugar la ponencia El perfil psicolgico del menor a
cargo de Rafael Valdivia, colegiado y
psiclogo tcnico de medio abierto en
Jan. En ella, analiz el perfil psicolgico de los menores infractores y la coordinacin que realiza con otros agentes
sociales para evitar que vuelvan a delinquir.
Las jornadas concluyeron con una
mesa redonda moderada por M del
Carmen Cano Lozano, profesora de
psicologa jurdica en la Universidad
de Jan, e intervinieron Ana Beln Rivero Njera, directora del Centro de
Internamiento para menores infractores Las Lagunillas de Jan, Sergio Expsito Torres, psiclogo de Las
Lagunillas y experto en justicia penal
juvenil, y Diego Polo Aranda, profesor de secundaria del equipo de atencin educativa de la Delegacin de
Educacin de menores en centros de
justicia juvenil.

La sede del Colegio de Granada acogi el pasado viernes 5 de noviembre a

las 16:30 horas la presentacin de la 9
edicin del Mster de Psicologa Jurdica del COP Andaluca Oriental. El acto
de inauguracin cont con la presencia
del psiclogo del Centro Penitenciario
de Pamplona y ex-responsable estatal
del rea de Psicologa Jurdica del
COP, Juan Romero Rodrguez, del
decano del COP Andaluca Oriental,
Manuel Mariano Vera Martnez, del
director del Mster en Psicologa Jurdica, Joaqun Rivas Gonzlez, y de la
coordinadora del Mster, Carmen
Mendigucha Hernndez.

La Junta de Gobierno del COP ha tomado la decisin de acomodar, de forma

ms efectiva, el contenido de la publicidad que se inserta en sus publicaciones
con los principios que respalda pblicamente en torno a la defensa de la Psicologa como ciencia y profesin.
La publicidad que se inserte en los medios de comunicacin del COP se atendr, en todos los casos, a los principios ticos, de decoro y de defensa de la Psicologa como ciencia y profesin que son exigibles a una organizacin como el
COP.
En este sentido, y desde hace ya bastante tiempo, la Organizacin Colegial ha
venido manteniendo, en diversos foros tanto oficiales como profesionales, que
la formacin post-grado, referida explcitamente a algn mbito de la Psicologa, debera estar encaminada nicamente a psiclogos. As mismo, el COP, en
su calidad de miembro de la EFPA (Federacin Europea de Asociaciones de
Psiclogos), est comprometido con el desarrollo del Certificado de Acreditacin para Psiclogos Especialistas en Psicoterapia, y los principios que lo sustentan, siendo uno de los ms relevantes, la consideracin de que la formacin
especializada en Psicoterapia debe estar ligada a una formacin bsica en Psicologa, y articulada en torno a unos criterios exigentes de calidad.
En consecuencia, y con el nimo de dar un mensaje claro y coherente a nuestros
colegiados y a la sociedad en general, la publicidad de post-grado que se inserte
en las publicaciones del COP deber guardar las siguientes normas:

gado de abrir el Mster con el mdulo

de introduccin a la psicologa jurdica
en el que hizo un recorrido histrico por
la evolucin de este campo de la psicologa tanto en Europa como en Hispanoamrica.
El Mster de Psicologa Jurdica del
COP Andaluca Oriental ha ido adquiriendo un gran prestigio y reconocimiento a nivel nacional a lo largo de sus
diferentes ediciones, siendo uno de los
primeros en importancia y reconocimiento en el panorama de los cursos de postgrado. Este es el motivo por el que esta 9
edicin ha tenido una gran demanda entre
los profesionales que buscan especializarse en esta rea y de nuevo se hayan
cubierto todas las plazas que se ofertan.
Administracin
COP Andaluca Oriental

COLEGIOS AUTONMICOS

EL MSTER DE PSICOLOGA
JURDICA DEL COP
ANDALUCA ORIENTAL
INAUGURA SU 9 EDICIN

Manuel Mariano Vera Martnez dio la

bienvenida de forma virtual a los alumnos que se incorporaban a la nueva edicin del Mster de Psicologa Jurdica,
ya que se encontraba fuera de Granada,
pero que an as, quiso estar presente en
el acto de inauguracin. El decano quiso reconocer la labor y el esfuerzo que
se realiza tanto desde la direccin como desde la coordinacin del Mster
para que todo sea un xito.
El director del Mster, Joaqun Rivas
Gonzlez, resalt el destacado papel
que tiene el psiclogo jurdico en la sociedad actual que se ha hecho imprescindible en los diferentes mbitos en los
que interviene y anim a los alumnos a
aprovechar estos dos aos de formacin
que tienen por delante en este campo de
la psicologa.
Juan Romero Rodrguez fue el encar-

Cuando se inserte publicidad en alguna de las publicaciones del Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos (Infocop, Infocop Online, Papeles
del Psiclogo, Psychology in Spain, Boletines de distribucin por correo electrnico) que haga referencia expresa o implcita a formacin postgrado en algn
campo de la Psicologa, dicha formacin deber estar dirigida nicamente a psiclogos, y el texto del anuncio deber decir expresamente que dicha formacin
est dirigida nicamente a psiclogos.
Cuando se inserte publicidad en alguna de sus publicaciones (Infocop, Infocop Online, Papeles del Psiclogo, Psychology in Spain, Boletines de distribucin por correo electrnico) que haga referencia expresa o implcita a
formacin en el campo de la Psicoterapia, dicha formacin deber estar dirigida
nicamente a mdicos y psiclogos, y el texto del anuncio deber decir expresamente que dicha formacin est dirigida nicamente a psiclogos o mdicos.
En ningn caso, los anuncios insertados en cualquier publicacin colegial podrn incluir referencia alguna a acreditaciones concedidas por sociedades nacionales o internacionales que no hayan suscrito los correspondientes acuerdos de
reconocimiento mutuo con la EFPA (Federacin Europea de Asociaciones de Psiclogos) o el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos. Se excluyen de
esta norma las acreditaciones concedidas por organismos oficiales espaoles.

2
3

Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos

INFOCOP

69

COLEGIOS AUTONMICOS

Galicia
30 ANIVERSARIO DEL COP
GALICIA
Con motivo de la celebracin de los
30 aos de vida del COP Galicia, tuvo
lugar un acto institucional que fue punto de encuentro de aquellos colegiados
y colegiadas que formaron parte de las
distintas Juntas Rectoras y Juntas de
Gobierno desde la creacin del Colegio
en 1980.
Abri el acto la actual decana del Colegio, M Rosa lvarez Prada, que record los hechos ms significativos en la
evolucin de la historia y la profesin y
los logros alcanzados hasta el presente,
como resultado de la dedicacin y esfuerzos realizados por los compaeros y
compaeras de cada Junta, que sentaron
las bases de la actual estructura colegial
y que han contribuido al afianzamiento
de la profesin en Galicia.
En el transcurso del acto, se hizo una
mencin especial al profesor Miguel Sigun, que en distintas ocasiones nos
honr con su presencia en las actividades del COPG. Miguel Prez Pereira,

primer decano del COPG y discpulo

del profesor Sigun, glos un recordatorio entraable de su figura.

SECCIN DE PSICOLOGA
JURDICA DEL COPG
Conforme al plan de formacin interna de la Seccin de Psicologa Jurdica
del COPG, el 15 de enero se celebr en
la sede del COPG el curso Presentacin
y desarrollo didctico y pedaggico de
la Ley 30/92, de 26 de noviembre, de
rgimen jurdico de las administraciones pblicas y procedimiento administrativo comn, modificada por la Ley
4/1999, de 13 de enero, que permiti
efectuar un anlisis general, tanto terico como prctico, de la Ley de procedimiento administrativo para aquellos y
aquellas profesionales de la psicologa
que desempean funciones en la administracin pblica. Con ello se actualizaron conocimientos de cara a la futura
acreditacin en psicologa forense.
El curso fue coordinado por la presi-

Un momento del acto del 30 aniversario del COP Galicia

70 INFOCOP

denta de la Seccin de Psicologa Jurdica del COPG, Carmen Morell Muoz, e impartido por Ana Luisa Udias
Vzquez, Doctora en Psicologa, Mster en Psicologa Jurdica y profesora titular del Centro Asociado UNED en
Ourense.

XV JORNADAS DE LA
SECCIN DE PSICOLOGA
CLNICA DEL COPG
Con el lema Tratando con la persona
con psicosis, la Seccin de Psicologa
Clnica del COPG celebr sus XV Jornadas de la Seccin, que en esta ocasin tuvieron lugar en Allariz (Ourense)
los das 26 y 27 del pasado mes de noviembre. Fueron inauguradas por el alcalde de Allariz, Francisco Garca
Surez, la decana del COP Galicia, M
Rosa lvarez Prada, y el presidente
del Comit Organizador de las mismas,
Luis Nogueiras Fernndez.
A lo largo de las Jornadas, se subray
la necesidad de un abordaje integral y
multidisciplinar de la persona con psicosis, que vaya ms all de un control
de sus sntomas ms caractersticos, y
que facilite la recuperacin personal y
fomente su integracin social-laboral.
Tambin se pretendi contribuir a la
desestigmatizacin y concienciacin
social e institucional de las necesidades
y de las posibilidades teraputicas y de
rehabilitacin de estas personas.
Para ello, las intervenciones de los
profesionales que participaron, se centraron en diversos anlisis y propuestas
que se debatieron en tres mesas que se
centraron en la intervencin temprana
vs. intervencin a largo plazo, el tratamiento y las cuestiones legales y laborales.

Un momento de la inauguracin de las XV Jornadas de la Seccin

de Psicologa Clnica

JORNADAS SOBRE
VIOLENCIA Y ACOSO
ESCOLAR
Las Secciones de Psicologa Educativa
y Psicologa Jurdica del COPG, celebraron, los das 12 y 13 de noviembre y 17
y 18 de diciembre de 2010, las Jornadas
sobre violencia y acoso escolar-Implicaciones judiciales, prevencin e intervencin educativa. Tuvieron lugar en el
saln de actos del Campus Universitario
de Ourense y fueron coordinadas por
Olegaria Mosqueda Bueno, presidenta
de la Seccin de Psicologa Educativa, y
Clara Isabel Fernndez Rodicio,
miembro de la Junta Directiva de la Seccin de Psicologa Jurdica del COPG.
Las ponencias y conferencias se desarrollaron en dos mdulos: un mdulo
educativo y otro jurdico. Dentro del
mdulo educativo, se analiz el bullying y las herramientas para combatirlo,
el tema de la prevencin de la conflictividad escolar y la estrategia de la mediacin y por otra parte se present el
programa de intervencin familiar con
jvenes violentos.

COLEGIOS AUTONMICOS

En el transcurso de las jornadas tuvo

lugar la asamblea de socios/as de la
Seccin, en la cual se valoraron las actividades realizadas a lo largo del ao y
se debatieron cuestiones profesionales y
proyectos de futuro de inters para la
Seccin.
A los y las asistentes se les hizo entrega del Anuario de Psicologa n 5, que,
en esta edicin, incluye artculos sobre
el sndrome de alienacin parental, la
terapia familiar sistmica, investigacin
de resultados en contextos clnicos y sobre modelos de intervencin psicosocial
con adolescentes.

Un momento de las Jornadas sobre Violencia y Acoso Escolar

Por lo que respecta al mdulo jurdico,

se debatieron temas vinculados a la responsabilidad penal en casos de violencia
y acoso escolar, el acoso mediante las
nuevas tecnologas y se analizaron aspectos sobre la aplicacin de la Ley penal del menor, aperturas de expedientes
y sanciones, y finalmente se disert sobre los determinantes del comportamiento violento en adolescentes escolares.

SESIONES INFORMATIVAS
DE LA SECCIN DE
PSICOLOGA DEL TRABAJO
Y DE LAS ORGANIZACIONES
Los das 10 y 24 de noviembre de
2010, tuvieron lugar en la Facultad de
Psicologa de la Universidad de Santiago de Compostela, las sesiones informativas de la seccin de PTO bajo
INFOCOP

71

COLEGIOS AUTONMICOS

el lema Consolidando nuevos roles.

Estas sesiones, coordinadas por Jos
Luis Domnguez Rey (PTO del
COPG), fueron destinadas al alumnado de psicologa del trabajo y de las
organizaciones.
La primera sesin, Estructura del
GIPCE y funciones del/de la Psiclogo/a, impartida por Ana Isabel Martnez Arranz y Concepcin Lpez
Martn, coordinadora y miembro,
respectivamente, de la Comisin Coordinadora del Grupo de Intervencin
Psicolgica en Catstrofes y Emergencias (GIPCE) del COPG, se explicaron a los/as alumnos/as el trabajo
que realizan los/as profesionales de la
psicologa en el mbito de emergencias y catstrofes y especficamente
el trabajo que se desenvuelve desde
el GIPCE.
La segunda sesin trat sobre Posibilidades del empleo en el mbito de la
orientacin laboral, y fue impartida por
Jos Manuel Campal Fernndez, responsable del Servicio de Orientacin
Laboral del Ayuntamiento de Viveiro
(Lugo). Se present el perfil profesional

del orientador, sus funciones en el mbito pblico y privado y se expusieron

las distintas vas de acceso al mercado
laboral, motivo de debate al final de las
sesiones.
Estas sesiones informativas pretendieron dar a conocer distintos contextos laborales, formas de gestionar recursos
humanos y distintas responsabilidades
profesionales.
Jos Luis Domnguez Rey
Documentacin y Comunicacin
COP de Galicia

Castilla y
Len
CURSO DE EXPERTO DE
VIOLENCIA DE GNERO
En noviembre, se inici la segunda
edicin del Curso de Experto en educacin y prevencin de la violencia de gnero, co-organizado por la Universidad
de Salamanca y el COPCyL. Esta acti-

vidad de carcter formativo es una de las

medidas que, en materia de violencia de
gnero, realiza el COPCyL en colaboracin con distintas instituciones, entre las
que destaca el convenio de colaboracin
con la Junta de Castilla y Len para
prestar atencin psicolgica a mujeres y
menores vctimas de maltrato y a maltratadores.

AULA DE CRIMINOLOGA
2010. CRIMINOLOGA Y
JUSTICIA PENAL
El COPCyL ha colaborado con el Aula de Criminologa del SECCIF (Sociedad Espaola de Criminologa y
Ciencias Forenses), para la celebracin
de una Jornada sobre Criminologa y
Justicia Penal.
La criminologa se quiere visibilizar,
como una ciencia autnoma al servicio
de la justicia y la razn. Este Aula de
Criminologa 2010 ser la presentacin
en sociedad del criminlogo del siglo
XXI.

VIII CONVOCATORIA DE LOS

PREMIOS HUARTE DE SAN
JUAN EN CASTILLA Y LEN
El COPCyL ha realizado la convocatoria de estos premios, que llevan el
nombre del patrn del Colegio en su
edicin 2010. Las categoras convocadas son:
A una institucin pblica o privada
por su contribucin al desarrollo de
nuestra profesin.
A un profesional o institucin por su
contribucin al progreso cientfico de
la psicologa.
A un profesional de la psicologa por

72 INFOCOP

NUEVA JUNTA DE
GOBIERNO EN CASTILLA Y
LEN

Nueva Junta de Gobierno del COPCyL

La Junta de Gobierno de Castila y Len

que tom posesin el 1 de octubre de
2010, ha renovado sus miembros con
tres nuevas compaeras, que se ocuparn de las provincias de Soria, Palencia
y Salamanca, con Eduardo Montes
Velasco a la cabeza como presidente.

CONVENIO CON AMA PARA

PROMOVER LAS
ACTIVIDADES CIENTFICAS Y
DE FORMACIN DE LOS
PSICLOGOS DE CASTILLA Y
LEN
El COPCyL ha firmado un convenio
con la Agrupacin Mutual Aseguradora
(AMA), para promover las actividades
cientficas y de formacin que este Colegio realice.
AMA est especializada en prestar los
servicios en la actividad aseguradora a
los profesionales sanitarios espaoles.
El COPCyL ha sido pionero en la firma
de este Convenio que viene a respaldar
la tesis, histricamente defendida por el
COPCyL, sobre el carcter sanitario de
la psicologa, a pesar de su exclusin de
la Ley de Ordenacin de Profesiones
Sanitarias.

COLEGIOS AUTONMICOS

su destacada trayectoria profesional y

promocin de la psicologa en Castilla y Len.
Colegiado de honor por la contribucin al desarrollo de la organizacin
colegial.

Momento de la firma del convenio entre el COPCyL y AMA

VISITA DE LOS REYES

MAGOS AL COPCYL
Sus majestades, los Reyes Magos de
Oriente, visitaron este ao el COPCyL
el da 2 de enero, conversaron con los
hijos e hijas de los colegiados que se
acercaron desde todas las provincias de
la Comunidad y les obsequiaron con un
regalo.
Despus de este acto, los padres pudieron disfrutar de un gape en camaradera en las instalaciones del Colegio,
mientras los pequeos, en compaa de

monitores, realizaban diversas actividades ldicas.

El Colegio, desde 2007, celebra esta
festividad navidea tan entraable con la
finalidad de que los colegiados de Castilla y Len compartan un da con su familia entre sus compaeros de profesin, de
una forma distendida y agradable. Es una
iniciativa que pretende acercar la institucin colegial a las familias de los colegiados castellanos y leoneses.

INFOCOP

73

COLEGIOS AUTONMICOS

Catalunya
EL COPCyL CON EL DEPORTE
UNIVERSITARIO
El COPCyL realiza peridicamente
actuaciones de apoyo con los colectivos
de estudiantes de psicologa. Durante
este curso, ha patrocinado al equipo de
baloncesto de la Facultad de Psicologa
de Salamanca que disputar el Trofeo
Rector y del que fue ganador el curso
pasado.

MENCIN HONORFICA AL
GRUPO DE ATENCIN
PSICOLGICA EN
EMERGENCIAS Y
CATSTROFES DE COPCyL
(GRIPDE)
Este Grupo de Atencin Psicolgica en
Emergencias y Catstrofes del COPCyL
(GRIPDE) ha visto reconocida la importante labor que ha venido realizando, con
la concesin, por la Junta de Castilla y
Len, de una Mencin Honorfica al
Mrito de la Proteccin Ciudadana de
Castilla y Len. Este grupo, formado

por ms de sesenta profesionales, ha estado coordinado desde sus inicios por

Vicente Martn Prez y Jess de Blas
Recio y ha tenido una amplia y reconocida participacin en situaciones complicadas, como fueron un edificio que
se derrumb en Palencia, el avin estrellado en Barajas o el descarrilamiento
de un tren en la provincia de Palencia.
Igualmente viene desarrollando una
gran labor da a da ante situaciones no
tan mediticas, pero, no por ello con
menos impacto emocional para los afectados, como son los accidentes de trfico, ahogamientos, etc.
La formacin continuada es uno de los
elementos distintivos de este grupo que
peridicamente participa en actividades
para profundizar en las tcnicas y metodologa de atencin psicolgica en este
tipo de situaciones. Recientemente, se ha
celebrado un curso de primeros auxilios
en las instalaciones del Colegio.
Raquel Cariacedo Manzanera
Corresponsala COPCyL

Un momento de la concesin de la Mencin Honorfica al GRIPDE

74 INFOCOP

JUNTA GENERAL
ORDINARIA
El COPC celebr, el lunes 20 de diciembre de 2010, la Junta General Ordinaria de colegiados y colegiadas. Esta
asamblea ha sido la primera de la nueva
Junta de Gobierno, elegida en las elecciones del 7 de junio. La asamblea cont con la presencia de 65 asistentes y,
una de las principales novedades, fue la
posibilidad de ser seguida desde la delegacin de Girona a travs de una videoconferencia.
El primer punto tratado fue la lectura
y aprobacin del acta de la Junta General Ordinaria anterior, celebrada el 17
de mayo de 2010. El segundo punto
fue la presentacin del Informe de la
Junta de Gobierno (julio-diciembre
2010), donde se presentaron las acciones llevadas a cabo hasta el momento,
y se expusieron las propuestas de futuro marcadas, siguiendo con su programa. Entre las propuestas de futuro,
cabe destacar la contratacin de un gerente para profesionalizar la gestin
del COPC y dotarlo de una carta de
servicios optimizada y as impulsar los
proyectos de la Junta.
En dicha asamblea se hizo una presentacin de todos los miembros de las
secciones, renovadas recientemente,
as como de sus objetivos para 2011.
Tambin se inform a los colegiados
de la reciente incorporacin del decano
del COPC, Josep Vilajoana, a la Junta
de Gobierno del Consejo General de
Colegios Oficiales de Psiclogos, como vicepresidente segundo en las elecciones del pasado 11 de diciembre.
En tercer lugar, se present y aprob
el presupuesto para el ao 2011 y, a
continuacin, se presentaron y aprobaron las asignaciones de la Junta de Go-

EN CONTRA DEL ESTIGMA

El estigma sobre las enfermedades
mentales es an enorme. Los prejuicios
creados durante siglos han generado un
crculo que alimenta dicho estigma y
genera prejuicios al colectivo y a su entorno. Por eso, hace falta que la sociedad intervenga para romper este crculo
y modificarlo de forma reveladora. La
lucha contra este estigma es una prioridad que necesita de la colaboracin y
participacin activa de todas aquellas
entidades significativas vinculadas al
mundo de la salud mental.
El COPC ha iniciado una colaboracin
con el proyecto Obertament, de la Asociacin Catalana de Lucha contra el Estigma, contemplado dentro del Plan
Directorio de Salud Mental y Adicciones y del Plan Integral de Salud Mental.
Este proyecto est liderado por Usuarios de Salud Mental de Catalunya
(ADEMM), Federacin Catalana de
Asociaciones de Familiares y Personas
con Problemas de Salud Mental (FECAFAMM), Foro de Iniciativas Asistenciales y de Gestin en Salud Mental
en Catalunya, Unin Catalana de Hos-

Momento de la celebracin de la Junta General del COPC

pitales (UCH) y el Consorcio Hospitalario de Catalunya (CHC).

El Departament de Salut, Acci Social
i Ciutadana i Treball de la Generalitat
de Catalunya, lAjuntament de Barcelona y la Diputaci de Barcelona son los
organismos institucionales que dan soporte a este proyecto con el fin de conseguir una actuacin global y de gran
cobertura.

LOS MARTES DE
EDUCATIVA, UN ESPACIO DE
RECICLAJE PROFESIONAL
Joan Riart y Ana Martorell
Coordinadores de las sesiones de los
Martes de Educativa- 2010
Hace ya unos aos que la Seccin Profesional de Psicologa de la Educacin
del COPC ofrece unas sesiones de reciclaje profesional para todos los psiclogos y otros profesionales vinculados al
mundo educativo (docentes, pedagogos,
psicopedagogos, logopedas). La edicin de 2010 finaliz el pasado 14 de
diciembre.
Los Martes de Educativa son sesiones
de reciclaje gratuitas y abiertas a todos
los interesados en la intervencin psicolgica en el campo educativo. Con una
temtica muy variada, los temas trata-

dos en cada sesin son totalmente independientes unos de otros, con lo que la
asistencia depende (al margen de los
ponentes) del inters personal sobre el
tema.
Las temticas se eligen entre las demandas de los asistentes a las sesiones,
la combinacin del inters ms general
y la posibilidad de profesionales expertos. Cada sesin quiere ir ms all y
presentar novedades, programas de intervencin, propuestas novedosas, aportaciones de estudios recientes,
reflexiones sobre problemticas actuales, temas emergentes en el mundo educativo, y un largo etc.
El xito ha sido progresivo, creando
con el tiempo una marca, una conciencia en el colectivo profesional de
que se hacen sesiones peridicas sobre
puntos de intervencin interesantes.
Pronto se vio la necesidad de tener recogidos y al alcance de los profesionales, los contenidos de muchas de las
sesiones llevadas a cabo. Por ello, tradicionalmente y hasta ahora, se ha pedido
a los ponentes de forma voluntaria que
entreguen sus aportaciones en formato
de captulos para confeccionar un libro
anual.
Los libros se difunden gratuitamente a
los asistentes de las sesiones de los
Martes de Educativa, y tambin se han

COLEGIOS AUTONMICOS

bierno para 2011, equivalente a un crecimiento cero.

Seguidamente se procedi a la ratificacin del nombramiento de los nuevos
miembros de la Comisin Deontolgica. La nueva comisin est formada por
Mila Arch (presidenta), Pilar Sol (vicepresidenta), Nria Calderer, Conxita Cartil y Victoria Lerroux.
Por ltimo, se abri un extenso turno
de palabra donde varios colegiados pudieron manifestar sus inquietudes, expectativas y confianza en la nueva
junta.

INFOCOP

75

COLEGIOS AUTONMICOS

enviado a personas e instituciones relevantes en este campo profesional de todo el Estado. La edicin es bilinge. En
el nmero de febrero-marzo de la revista del COPC se pueden consultar las referencias bibliogrficas de todos ellos,
con los captulos y profesionales correspondientes.

PUNTO DE PARTIDA DE LAS

9as JORNADAS DE
SERVICIOS SOCIALES
BSICOS (JSSB)
El Comit Institucional de las Jornadas de Servicios Sociales Bsicos, formado por Josep Vilajoana, Nria
Carrera y Pepn de la Rosa, decanos
del COPC, Collegi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya y Collegi
dEducadores i Educadors Socials de
Catalunya, respectivamente, se reuni,
el pasado 18 de enero de 2011, para

efectuar el relevo de la organizacin de

las mismas.
Esta reunin constituye el punto de
partida hacia las prximas JSSB que,
esta vez, estarn organizadas por Collegi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya.
De este modo, el COPC cede su puesto
de organizador.
Durante el 2011 se presentar el libro-resumen de las octavas jornadas, celebradas
el 26 y 27 de mayo del 2010, centradas en
cmo reconstruir el sistema mediante unos
nuevos servicios sociales, as como tambin se organizar el Coloquio que definir los contenidos de las novenas jornadas,
que tendrn lugar en 2012.
Las JSSB, que vieron la luz por primera vez el ao 1997, celebrarn, el prximo ao su novena edicin. A lo largo
de estos catorce aos de recorrido, cabe
destacar la buena relacin que siempre
han mantenido los tres colegios profesionales a la hora de trabajar unidos pa-

Reunin celebrada con motivo de las JSSB. De izda. a dcha.: Josep Vilajoana, Nria Carrera y
Pepn de la Rosa

76 INFOCOP

ra conseguir mejoras en su objetivo comn: los servicios sociales.

COACHING PSYCHOLOGY
Maite Snchez-Mora, Juan Carlos
Jimnez, M. Jos Poza y Carmen Santos
Comit Directivo Organizador del 1st
International Congress of Coaching
Psychology-Spain
Movimiento internacional con nombre
propio.
Buenas perspectivas para el ao 2011
dadas las iniciativas promovidas desde
el COPC.
El 2010 fue un ao importante para
Espaa, pues se difunde la coaching
psychology en el 75% de las conferencias realizadas por los colegios de psiclogos sobre psicologa y coaching.
En la actualidad, hay un gran inters
por el coaching a nivel nacional y por la
relacin entre psicologa y coaching en
el mbito colegial. La relacin entre coaches y psiclogos coaches es muy buena. Tenemos como indicador que tanto
AECOP/EMCC (Asociacin Espaola
de Coaching y Consultora de Procesos
- European Mentoring & Coaching
Council) como ICF-Espaa (International Coaching Federation) son patrocinadores habituales de las jornadas de
psicologa y coaching que organizan los
colegios profesionales. Desde 2008 se
han realizado cinco congresos en diversos colegios autonmicos de Espaa.
El coaching, y su aplicacin en la empresa, se configuran como un nuevo conocimiento cuyo fundamento cientfico
provena, en gran parte de la psicologa,
tomando elementos tpicos del bagaje
profesional del psiclogo en su intervencin en procesos de desarrollo organiza-

Gua de buenas prcticas en coaching,

y un estudio sobre el Impacto de la psicologa y del coaching en las empresas
de Catalua.
La SPOT tambin promovi una mesa redonda, El coaching como palanca
ante las crisis, en Barcelona el 20 de
abril de 2009, orientada a debatir y reflexionar sobre el papel del coaching
en los contextos de cambio no buscado. En diciembre de ese mismo ao estuvimos presentes en la 2nd European
Coaching Psychology Conference. El
evento, organizado por el Special
Group in Coaching Psychology de The
British Psychological Society, ofreci
conferencias que permitan profundizar
en el conocimiento y la prctica del coaching, dando a conocer y potenciando
la realidad de la coaching psychology
en diversos pases europeos.
La psicologa positiva tuvo un lugar relevante en el evento, definindose como
la ciencia del bienestar y de la felicidad.
Se la asocia como psicologa aplicada, indispensable en la investigacin y en la
prctica de la coaching psychology.
El 3 de junio de 2010, la SPOT organiz en Barcelona la 2 Jornada de Psicologa y Coaching en la Empresa, donde
se present la Gua para las buenas
prcticas del coaching, que se publicar
prximamente, y los resultados preliminares del estudio del Impacto del coaching en las empresas de Catalua. Esta
jornada quiso ser un paso ms para propiciar espacios de confluencia, acercando la
psicologa a la prctica de un coaching de
mxima calidad.
En el COPC, el GT Coaching y Psicologa de las Organizaciones de la SPOT,
tiene previsto inaugurar, durante el primer semestre de 2011, un ciclo de conferencias bajo el lema Encuentros para
un mejor coaching desde la psicologa,

que se realizar en la sede de Barcelona.

Este ciclo pretende contar con psiclogos especializados que mostrarn algunos de los vnculos existentes entre la
actividad profesional del coaching y las
diferentes aportaciones de psicologa, al
tiempo que permitir dar a conocer a los
asistentes las claves ms significativas
del movimiento internacional de la coaching psychology. Prximamente se
concretarn las fechas, contenidos y ponentes de esta interesante actividad, que
puede constituir una antesala para abonar un clima ptimo de cara a la celebracin en Barcelona del evento espaol
del 1st International Congress of Coaching Psychology-Spain. Este congreso
tendr lugar durante el ltimo trimestre
del 2011, ocasin para difundir la identidad del psiclogo coach en nuestro pas
(Ms informacin en: https://sites.gooPUBLICIDAD

COLEGIOS AUTONMICOS

cional. Cada vez era ms frecuente encontrar en Recursos Humanos a profesionales

de la psicologa del trabajo que utilizaban
el coaching como eje central de su actividad, as como a otros profesionales que,
enuncindose como coaches, trabajaban
el sector de las habilidades sociales, de las
actitudes ante el cambio o del desarrollo
personal, codo a codo con los psiclogos.
Por ello, el grupo de trabajo Coaching y
Psicologa en las Organizaciones, perteneciente a la SPOT, promovi y organiz,
el 9 de octubre de 2008 en Barcelona, la
1 Jornada de Psicologa y Coaching en
la Empresa, propiciando la organizacin
de actividades y espacios de confluencia
para un enriquecimiento conceptual terico-prctico comn, no slo acercando el
coaching al psiclogo y acrecentando su
proyeccin, sino tambin acercando la
psicologa a la prctica de un coaching de
mayor calidad (sea ste ejercido o no por
psiclogos), al tiempo que se contribuy
al respeto y delimitacin constructiva de
ambas entidades profesionales, y a una
mejor clarificacin de sus mbitos de incidencia.
En esta jornada se dieron cita cerca de
150 profesionales, siendo la primera
iniciativa que, desde el COPC, pretenda profundizar con amplitud en el estudio de las relaciones en el binomio
psicologa-coaching, discerniendo mejor cmo se retroalimentaban mutuamente ambas entidades y cmo estaba
evolucionando su incidencia en la realidad de las empresas.
En esta jornada, todos los asistentes
confluyeron en una dinmica grupal interactiva, para profundizar en las sinergias que pueden potenciarse desde las
diferentes perspectivas. Estos talleres
estuvieron concebidos para desarrollar
otros dos proyectos previstos por el grupo de trabajo en un futuro prximo: una

TEMTICA PRINCIPAL
Investigaciones empricas y aplicadas sobre Psicologa del
Deporte. En este sentido tambin se aceptan investigaciones en
ciencias del deporte en general que puedan aportar
conocimientos interesantes a nuestra disciplina.
EDITA
Universidad de Murcia y
Direccin General de Deportes de Murcia
DESCRIPCIN DE LA PUBLICACIN
La revista Cuadernos de Psicologa del Deporte
(ISSN: 1578-8423) se empez a publicar en el ao 2001 (un
solo nmero porque se edit ya comenzado el ao). A partir del
ao 2002 se publican dos nmeros por ao (o bien un nmero
doble al ao, como ocurri en 2004 y 2005). Desde entonces no
se ha dejado de editar. CPD nace como consecuencia del
acuerdo alcanzado entre la Direccin General de Deportes del
Gobierno Autnomo de la Regin de Murcia y la Universidad
de Murcia, segn el cual se editara una revista de carcter
cientfico, dirigida por la propia universidad mencionada. El
objetivo de la revista es difundir investigaciones en Psicologa
del Deporte y Ciencias del Deporte.
INFORMACIN
Cuadernos de Psicologa del Deporte
Enrique J. Garcs de Los Fayos Ruiz
Facultad de Psicologa. Universidad de Murcia
30100 Espinardo (Murcia) - E-mail: garces@um.es
Telfonos: 0034-968-364116 y 0034-968-368479
Telfono mvil: 0034-678 61 58 65

INFOCOP

77

COLEGIOS AUTONMICOS

gle.com /a/copc.cat/1st-internationalcongress-of-coaching-psychology-20102011-spain/).
Tambin a lo largo del 2011 se llevar
a cabo la Acreditacin de Psiclogo/a
Coach, proyecto impulsado desde la
Seccin de Psicologa de las Organizaciones y del Trabajo (SPOT).
Montserrat Ruz
Coordinadora Revista del COPC

Murcia
EL COPRM RENUEVA SU
WEB Y CREA SU BLOG
COLEGIAL
Recientemente, el COPRM ha renovado completamente su pgina Web
(www.colegiopsicologos-murcia.org),
con los objetivos principales de mejorar
su usabilidad, la actualizacin permanente de contenidos, acercar las actividades
y, en general, el Colegio a los propios
colegiados, independientemente de su
ubicacin geogrfica dentro de la regin.
Aparte de las secciones dedicadas a difundir la informacin y actividades de cada una de las vocalas, se ha creado una
seccin de informacin institucional y deontolgica, de servicios a los colegiados,
cursos de formacin propia del colegio y
de otros organismos externos, y otra dedicada a las publicaciones colegiales.
La Web permite as mismo ver de un
vistazo todas las actividades programadas para las fechas prximas, compartir cualquiera de las actividades o
artculos a travs de redes sociales como Facebook o Twitter, o seguir con el

78 INFOCOP

Imagen de la nueva pgina Web del COPRM

canal de vdeo del Colegio eventos o

actos a los que no se haya podido asistir
de forma presencial.
Finalmente, se completa con una seccin privada para colegiados y, en fechas
prximas, se podrn realizar cursos online
a travs de una plataforma de formacin
que se est terminando de implantar.
Al mismo tiempo que se proceda a renovar la pgina Web, se ha creado un
blog (http://blog.colegiopsicologos-murcia.org), mediante el que la Junta de Gobierno difunde informacin y noticias
sobre salud, psicologa y profesin, bibliografa recomendada y una seccin que
sustituye por el formato electrnico el anterior boletn colegial en papel, lo que
permite un importante ahorro de recursos

para invertir en otras reas colegiales.

El blog tambin permite a los colegiados escribir sus propios post y artculos,
as como recibir comentarios y opiniones sobre los mismos.
Con estas 2 iniciativas estamos consiguiendo el objetivo propuesto de una
mayor interactividad entre los responsables colegiales y los colegiados, as como una mayor participacin e
implicacin de los propios colegiados
en la actividad colegial.

EL COPRM EST PRESENTE

EN LAS REDES SOCIALES
La Junta del COPRM decidi, a principios del 2010, potenciar la imagen p-

redes, tienes ms informacin en

www.colegiopsicologos-murcia.org.
Eladio Rosique Meseguer
Vocal de Imagen y Difusin de la
Profesin del COPRM

Principado
de Asturias
ACTO DE HOMENAJE A LOS
COLEGIADOS
El pasado 10 de diciembre, se celebr
un acto de homenaje a los psiclogos
con ms de 25 aos de colegiacin en el
COPPA. El evento se celebr en el Hotel Monumental Naranco de Oviedo y
asistieron al mismo ms de 100 personas
con una ya larga trayectoria profesional,
que representaban todos los mbitos de
la psicologa en esta Comunidad Autnoma. El acto fue abierto con unas palabras del presidente/decano del COPPA,
Ramn Vilalta, y con la intervencin
de Jos Muiz, en representacin de los
compaeros homenajeados. Posterior-

mente, se entreg una insignia conmemorativa y un diploma en reconocimiento de su labor y trayectoria profesional.
La jornada finaliz con una cena y un
baile en el que participaron la mayora
de los asistentes.

ENTREGA DEL PREMIO AL

MEJOR EXPEDIENTE
ACADMICO
Con motivo de la festividad de Santa
Catalina de Alejandra, la Universidad de
Oviedo hizo entrega de los Premios Fin
de Carrera a los mejores expedientes
acadmicos del pasado curso acadmico,
en las diferentes titulaciones que imparte
esta Universidad. En esta ocasin, el
Premio Asturias concedido por el COPPA al mejor expediente de la Licenciatura de Psicologa le fue concedido a
Patricia Sanpedro Piquero y fue entregado por el Secretario de la Junta de Gobierno en representacin del COPPA.
Roberto Secades
Secretario de la Junta de Gobierno
del COPPA

COLEGIOS AUTONMICOS

blica y la presencia del Colegio en la

sociedad, fomentar la participacin e interactividad de los colegiados y los psiclogos en general, as como acercar las
actividades del Colegio a sus propios
colegiados. En esa lnea, decidi iniciar
su presencia en las principales y ms
populares redes sociales existentes en
Internet. Desde entonces se han creado
perfiles en las siguientes redes:
En Facebook, donde, desde el perfil
www.facebook.com/PsicologosDeMurcia, compartimos informacin
corporativa con ya ms de 500 admiradores, informacin sobre eventos y
actos que se celebran en el Colegio,
los artculos de nuestras revistas y
publicaciones e informacin general.
As mismo, potenciamos el envo de
lectores tanto a la pgina Web como
a nuestro blog.
Twitter, desde el usuario @PsicologoMurcia, tuiteamos con ms de 200
seguidores sobre noticias e informacin sobre psicologa, salud y temas
profesionales, atrayendo lectores
tambin a la lectura del blog.
Distribuimos diariamente feeds y contenidos a ms de 600 suscriptores registrados, de los nuevos artculos y
actualizaciones de nuestro blog y pgina Web.
Compartimos todo el material grfico que generamos en los distintos
actos, reuniones, jornadas, cursos,
eventos y actividades, para implicar a
los colegiados y futuros colegiados
en las actividades del Colegio, a travs de Youtube y Picasa.
Tambin estamos presentes en las redes profesionales como LinkedIn,
donde compartimos inquietudes con
otros usuarios de esa red.
Si deseas participar en alguna de estas

Un momento del acto homenaje a los colegiados del COPPA

INFOCOP

79

LIBROS

TEORA Y PRCTICA PSICOLGICA

EN EL MBITO JURDICO
Isabel Salinas Chaud
276 pginas
Editorial EOS

ste libro explora los orgenes, el desarrollo,

el estado actual y proyecciones de un
campo de actividad prctica que surge de la
relacin entre las ciencias psicolgicas y el
derecho: la psicologa jurdica.
Se pretende analizar cules son los
fundamentos epistemolgicos que estn a la
base de las relaciones entre ambos dominios
disciplinarios y desde dnde se articula la
prctica de la psicologa jurdica.
El libro cuenta con los siguientes captulos:
el proceso de la constitucin de la psicologa
como campo cientfico y profesional;
disciplinas que forman parte de la psicologa
jurdica y contribuyen a la comprensin de su
objeto de estudio; anlisis de las perspectivas
histricas de la psicologa jurdica;
consideraciones epistemolgicas acerca de la
psicologa jurdica; y propuesta de definicin,
sistema disciplinar, reas temticas, campos de
accin y lneas de investigacin de la psicologa
jurdica.

DESARROLLO DE VALORES EN
EL TRABAJO
Hctor G. Zazueta y Luis M.
Arciniega
192 pginas
Edicin Trillas

ste libro se dirige tanto a los empresarios

como a los estudiantes de psicologa,
administracin, sociologa y educacin, que
deseen adentrarse en el conocimiento de los
valores y su impacto dentro de las
organizaciones. La obra se fundamenta en la
escala de valores en el trabajo, diseada por
Arciniega y las herramientas metodolgicas
para medir el desajuste de valores en una
organizacin, propuesta por Zazueta, dos
sugerencias cientficas que complementan el
conocimiento existente en el rea de valores en
el trabajo en las empresas latinoamericanas.
Ambos instrumentos resultan de utilidad
prctica en la direccin de recursos humanos
de una organizacin.
El libro incluye los siguientes captulos: los
valores; los valores en el trabajo; instrumentos
de medicin y perspectiva emprica de los
valores; e incongruencia de valores y actitudes
hacia el trabajo.

CMO DAR ALAS A LOS HIJOS PARA

QUE VUELEN SOLOS. EL NIO
SOMBRA DE SUS PADRES
Francisco X. Mndez, Mireia Orgils y
Jos P. Espada
158 pginas
Editorial Pirmide

mo dar alas a nuestros hijos para que vuelen solos

cuando persiguen a los padres por toda la casa como su
sombra, se esconden detrs de mam o se aferran a la pierna
de pap, les asusta quedarse solos en casa, no quieren ir al
colegio el lunes por la maana, no se quedan a jugar en casa
de un amigo, tienen miedo de dormir solos en su habitacin,
se preocupan demasiado pensando que va a sucederle algo

80 INFOCOP

ADICCIN A LA COMPRA,
MATERIALISMO Y SATISFACCIN
CON LA VIDA
Jos Manuel Otero-Lpez y
Estbaliz Villardefrancos Pol
299 pginas
Editorial GEU

sta obra pretende acercar al lector a una de

las problemticas vinculadas con las
modernas sociedades de consumo: la adiccin a
la compra, desde una perspectiva integradora
que vincule el materialismo y la satisfaccin
con la vida como argumentos explicativos.
El libro se dirige tanto al pblico en general
como a las personas que presentan adiccin a
la compra y a los profesionales (psiclogos,
socilogos, pedagogos, educadores...) que,
desde la clnica o la investigacin, estn
interesados en esta problemtica.
La obra se estructura en tres grandes
captulos que tratan sobre la revisin histricoconceptual del problema de la adiccin a la
compra (donde se define el perfil prototpico del
adicto a la compra y se exponen algunos de los
instrumentos de evaluacin ms relevantes), la
asociacin entre materialismo y satisfaccin
con la vida, y una revisin de los estudios
empricos que examinan el vnculo entre estos
tres conceptos: adiccin a la compra,
materialismo y satisfaccin con la vida. El texto
se desarrolla a travs de un diario de una
persona adicta a las compras, ofreciendo
ejemplos prcticos de las ideas que se
exponen.

malo a los padres o a l, telefonean y piden llorando que

regresen los padres o se pasan por la noche a la cama de los
padres o de un hermano.
Este libro describe la ansiedad del nio cuando est sin
los padres o fuera de casa, ensea a distinguir la reaccin
normal de la ansiedad excesiva, explica el modo por el que
puede llegar a convertirse en un problema para la familia,
proporciona pautas educativas para prevenir dificultades
psicolgicas, facilita estrategias para vencer el miedo y la
preocupacin, y ofrece sugerencias para fomentar el
desarrollo y promover la independencia de los hijos.
El libro se divide en los siguientes captulos: Qu es la
ansiedad por separacin?; Cundo se convierte en
problema?; Cules son las causas?; Tenemos las ideas
claras?; Cmo le ayudamos?; y Para saber ms.