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Gua de Aprendizaje N 2

LAS FUNCIONES CUADRTICAS:


UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN
Educacin Matemtica
Segundo nivel o ciclo de Educacin Media
Educacin para Personas Jvenes y Adultas

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06-12-12 15:18

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Gua de Aprendizaje N 2

LAS FUNCIONES CUADRTICAS:


Una herramienta de modelacin
Educacin Matemtica
Segundo nivel o ciclo de Educacin Media
Educacin para Personas Jvenes y Adultas
1

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Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN

Ministerio de Educacin
Avda. Bernardo OHiggins 1371, Santiago de Chile

Gua de Aprendizaje N2
LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN
Segundo Nivel o Ciclo de Educacin Media
Educacin para Personas Jvenes y Adultas

Primera edicin, ao 2013


Inscripcin N 223.860
Autores:
Mauricio Huircan Cabrera
Katherina Carmona Valds
Colaboradores:
Nicols de Rosas Cisterna, Rosita Garrido Labb,
Mara Anglica Contreras Fernando, Pablo Canales Arenas y Carolina Marambio Crcamo.
Walter Roberto Valdivieso Seplveda, Manuel Ernesto Urza Bouffanais.
Edicin:
Jose Luis Moncada Campos
Revisin editorial matemtica:
Carla Falcn Simonelli
Coordinacin Nacional de Normalizacin de Estudios
Divisin de Educacin General
Impreso por:
RR Donnelley
Ao 2013
impresin de 99.000 ejemplares

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Segundo ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 2

Iconografa
Informacin

Atencin

Tips

Pgina Web

Actividad

Actividad en el cuaderno

Evaluacin

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Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN

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Segundo ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 2

Presentacin

ado el fenmeno de la globalizacin, hoy en da cada persona recibe un sin nmero de mensajes escritos y hablados, en distintos lenguajes y cdigos. Dentro de esta diversidad de lenguajes esiste el de
las matemticas; un lenguaje til para modelar situaciones y resolverlas.

El material que la Coodinacin Nacional de Normalizacin de Estudios, de la Divisin de Educacin General del
Ministerio de Educacin (Mineduc) pone a su disposicin, entrega herramientas para comprender este lenguaje
en el mbito de las funciones cuadrticas.
La presente gua de aprendizaje est dividida en dos partes; En la primera, se inicia el trabajo desde la descripcin grfica de cada uno de los principales elementos de la funcin cuadrtica, para luego explicar cmo
se determinan estos elementos, (dominio, recorrido, orientacin, vrtice, ceros y ejes de smetria). Luego, con
estas herramientas, se podr desarrollar la segunda gua en la que se trabajan problemas aplicados de diversos mbitos, que se pueden resolver travs de funciones cuadrticas.

Esta gua pretende que cada estudiante comprenda que la funcin cuadrtica es una herramienta matemtica
de gran utilidad para plantear situaciones o fenmenos que nos rodean. Para lograrlo es necesaria una adecuada comprensin de los contendidos y la aplicacin de las estrategias de resolucin de problemas que se
entregan an las siguientes pginas. Se sugiere que el o la estudiante acuda al docente para aclarar dudas o
procedimentos que no comprenda.

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Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN

Gua de trabajo N 1

Funcin cuadrtica

Contenidos:
Funcin cuadrtica.
Representacin grca.
Ecuacin de segundo grado.

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - Gua UNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

FORMA ALGEBRAICA DE LA FUNCIN CUADRTICA


La forma general de una funcin cuadrtica es la siguiente:

f(x) = ax 2 + bx + c, con a 0; a, b, c IR
Las letras a, b y c se llaman coeficientes de la funcin; la letra x representa la variable independiente
y la expresin f(x) representa el valor obtenido al reemplazar x por algn valor en el lado derecho de
la igualdad, es decir, f(x) es la imagen de x. La expresin f(x) puede reemplazarse por la letra y que
representa a la variable dependiente de la funcin. As la expresin del recuadro anterior, tambin se
puede escribir: y = ax + bx + c
Ejemplos:
Algunas funciones cuadrticas:

a)

f(x) = x 2 + 5x - 2

b) y = -x 2
c)

x2
f(x) =
- 0,5x - 1
3

d) h(t) = -8t 2 + 60t


e)

f(x) = 2(x-3)2 + 3

f)

y = 1 - 2t 2

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Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN


La forma algebraica de una funcin cuadrtica tiene las siguientes caractersticas:
Siempre hay un trmino que contiene la variable elevada al cuadrado. La mayora de las veces esta
variable se designa por la letra x, pero tambin se pueden usar otras, por ejemplo, t.
La expresin del lado derecho es un polinomio que tiene por lo general 3 trminos, pero tambin puede
tener nada ms que uno slo como en el ejemplo (b); o solo 2 como en el ejemplo (f)
A veces una funcin cuadrtica no est dada en su forma general como es el caso del ejemplo (e) por lo
que es necesario aplicar algn procedimiento algebraico para transformarla, as en ese ejemplo,
f(x) = 2(x 3) + 3 queda: y = 2x - 12x + 21.

COEFICIENTES DE LA FUNCIN CUADRTICA


Como ya se dijo, en una funcin cuadrtica de forma f(x) = ax + bx + c, a 0, las letras a, b y c se
denominan coeficientes; el coeficiente c de una funcin cuadrtica se llama constante.

Ejemplo :
Dada la funcin:

f(x) = 2x 2 + 3x -10,
a=2

ACTIVIDAD

a)

b=

d) f(x) = -2 x 2 + 3x + 8
c=

b) f(x) = 2 x 2 - 5x
a=

c)

b=

b=

a=

b=

c=

e) f(t) = -8t 2 + 32t


c=

f(x) = x 2 - 2
a=

c = -10

Identifique los coeficientes a, b y c de las siguientes


funciones cuadrticas:

f(x) = 3 x 2 + 5x - 10
a=

b=3

a=

f)
c=

b=

c=

b=

c=

y = 1 - 2t 2
a=

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EVALUACIN DE FUNCIONES CUADRTICAS


Evaluar una funcin cuadrtica f(x) = ax 2 + bx + c , a 0, significa reemplazar el valor de x, por algn
valor que pertenezca al dominio de la funcin.
Ejemplo:
Evaluar f(x) = x 2 + 5x - 2 en los valores dados:
Funcin
f ( x ) = x 2 + 5x - 2
f ( x ) = x 2 + 5x - 2

Valor de x a evaluar
x=0
x = -1

Funcin evaluada
f ( 0 ) = ( 0 )2 + 5 ( 0 ) - 2 = -2
f ( -1 ) = ( -1 )2 + 5 ( -1 ) - 2 = -6

f ( x ) = x 2 + 5x - 2
f ( x ) = x 2 + 5x - 2
f ( x ) = x 2 + 5x - 2
f ( x ) = x 2 + 5x - 2

x=1
x = -2
x=2
x=a

f ( 1 ) = ( 1 )2 + 5 ( 1 ) - 2 = 4
f ( -2 ) = ( -2 )2 + 5 ( -2 ) - 2 = -8
f ( 2 ) = ( 2 )2 + 5 ( 2 ) - 2 = 12
f ( a ) = ( a )2 + 5 ( a ) - 2 = a2 + 5a -2

ACTIVIDAD

a)

Complete las tablas evaluando cada funcin cuadrtica:

f(x) = x2 + 1
x
y = f(x) = x2 + 1

-5
26

-4

-3

-2

-1

-3
24

-2

-1

2
5

b) g(x) = x2 - 4x + 3
x
y = g(x) = x2 - 4x + 3
c) h(t) = t 2

4
3

- 4t

t
y = h(t) = t 2 - 4t

-3

-2

-1

0
0

2
-4

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Educacin Matemtica
Educacin Matemtica
- LAS FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRTICAS:
CUADRTICAS:
UNA HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIN
DE MODELACIN
d)

f(x) = -x 2
x

-1

-3

-2

-1

-1

-1

y = f(x) = -x 2

1
-1

x2
e) g(x) =
- 0,5x - 1
3
x

y =g(x) =

f)

-3

-2

-1

-1

10

15

20

30

35

40

45

x2
-0,5x - 1
3

h(t) = -8t 2 + 60t


t

y = h(t) = -8t 2 + 60t

10

-1

25

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Segundo ciclo
o nivelciclo
de Educacin
- GuaMedia
N 2 - Gua N 2
Segundo
o nivel deMedia
Educacin

REPRESENTACIN GRFICA DE UNA FUNCIN CUADRTICA


Descubriremos en general la forma tpica de la grfica de una funcin
cuadrtica mediante algunos
.
ejemplos que usted deber completar.

ACTIVIDAD

1)

x
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5

Complete las siguientes tablas, ubique los puntos en el


plano cartesiano esbozando la grfica de la funcin y responda:

f(x) = x 2

27
24
21
18
15
12
9
6
3

y = f(x) = x 2 (x,y)
25
(-5,25)

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

-3
-6
-9
-12
-15
-18
-21
-24

0 1 2 3 4 5 6 7

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Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN


2)

h(x) = -x 2

y = h(x) = -x 2

-25

-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5

-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5

12

(x,y)
(-5,-25)

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

-3
-6
-9
-12
-15
-18
-21
-24
-27

3)

27
24
21
18
15
12
9
6
3

h(t) = 16 - t 2
h(t) = 16 - t 2
-9

18
16
14
12
10
8
6
4
2

(x,y)
(-5,-9)

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
-16
-18

0 1 2 3 4 5 6 7

0 1 2 3 4 5 6 7

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De acuerdo a los grficos que se han obtenido
se puede concluir que las grficas de las
funciones cuadrticas tienen una forma caracterstica como se aprecia en la figura:

.
La forma representada
se llama PARBOLA
que corresponde al relieve que se puede
observar en un cono una vez que este es
cortado por un plano como se observa en
esta otra figura:

ORIENTACIN O CONCAVIDAD DE LA PARBOLA


Como apreciamos, al esbozar la grfica de la funcin cuadrtica, esta se abre hacia arriba o hacia abajo,
lo que est indicado por el signo del coeficiente a que acompaa a x 2, es decir, dada la funcin:

f(x) = ax 2 + bx + c, a 0, a, b, c IR.

Si a > 0

Si a < 0

La parbola se abre hacia arriba,


es decir, es convexa.

La parbola se abre hacia abajo,


es decir, es cncava.

-3
24

-2

-1

4
3

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Educacin Matemtica
Educacin Matemtica
- LAS FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRTICAS:
CUADRTICAS:
UNA HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIN
DE MODELACIN

Ejemplos:
1) f(x) = x 2 - 2x - 3, a = 1 > 0

2) f(x) = -x 2 - 4x + 5, a = - 1 < 0

Esbozo

Esbozo

-3

-2

-1

-1

0 1

-2

-3

-4

-5

Convexa

Orientacin

ACTIVIDAD

Actividad en
el cuaderno

14

-4

-3

-2

-1

0 1

Cncava

Orientacin

Determine justificadamente si las grficas de las funciones dadas en los


ejemplos 1, 2 y 3 son cncavas o convexas.

Complete la tabla y esboce la grfica:


t

y = f(t) =

3 2
t - 3t
4

-6

-5

-4

-3

-2

-1

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Segundo ciclo
o nivelciclo
de Educacin
- GuaMedia
N 2 - Gua N 2
Segundo
o nivel deMedia
Educacin

ACTIVIDAD

Observando las funciones cuadrticas, esboce la grfica e


identifique su orientacin o concavidad:

a) f(x) = 2x 2 + 3

d) f(x) = 12x - x 2

Esbozo

Esbozo

Orientacin

Orientacin

b) f(x) = 4x + (2 - x) 2

e) f(x) = -x 2 - 6x + 13

Esbozo

Esbozo

Orientacin

Orientacin

c) f(x) = 2x 2 - 8x

f) f(x) = x 2 - 4x - 5

Esbozo

Esbozo

Orientacin

Orientacin

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Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN

OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA PARBOLA


En el grfico de una parbola, adems de su concavidad, se pueden apreciar los siguientes elementos
importantes:
Eje de simetra
Vrtice
Intercepto o valor de interseccin en el eje Y
Ceros o valores de interseccin en el eje X

Ejemplo:

f ( x ) = x2 - 2x - 3, a = 1 > 0

Al graficar la funcin cuadrtica dada, podemos observar el intercepto, los ceros, el vrtice y el eje de
simetra:

Eje de Simetra

4
3
2
1

Interseccin
en el eje x

-2
Interseccin
en el eje y

-1 -1 0
-2
-3
-4

Interseccin
en el eje x

4 2x

Vrtice
(1, -4)

Geogebra es un software de matemtica liberado, que permite construir grficas interactivas


de funciones. Puede descargarlo desde la siguiente pgina web: www.geogebra.org
Se sugiere graficar los ejercicios de esta gua con el software y comparar con las
grficas trazadas a mano.

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EJE DE SIMETRA DE LA PARBOLA


En el tipo de funciones cuadrticas que estamos estudiando: f(x) = ax + bx + c, a 0; el eje de
simetra es una recta vertical, paralela al eje y, que atraviesa la grfica de manera que cada rama de
sta, separada por el eje, es el reflejo de la otra, asumiendo la idea de que ste simula un espejo. El
eje de simetra intersecta a la parbola en el vrtice y al eje X en el valor x que es la abscisa del
vrtice. La frmula del valor x mencionado, conocida como Ecuacin del Eje de Simetra es:

x=

Ejemplo

-b

2a

Observe cmo determinar el eje de simetra:


f(x) = x 2 - 2x - 3
Como a = 1, b = -2, c = -3 calculamos las
coordenadas del punto de vrtice, haciendo uso
de la valoracin de la expresin algebraica:

y
3

Eje
Simetra

x=

1
-1

-1

-2
-3
-4

x=

-b
2a

- (-2)
2
=
=1
21
2

Eje de
simetra

Vrtice
(1,-4)

x=1

Determine y dibuje el vrtice y el eje de simetra de la funcin,


f(x) = -x - 4x + 5; haga un esbozo de su grfico apoyndose en
una tabla de valores.

ACTIVIDAD

8
7
6
5
4
3
2
1
-5

-4

-3

-2

-1

0 1

3 x

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Educacin Matemtica
Educacin Matemtica
- LAS FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRTICAS:
CUADRTICAS:
UNA HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIN
DE MODELACIN

ACTIVIDAD

En cada una de las funciones cuadrticas, determine el eje de


simetra:

a) f(x) = x 2 -4x + 3

d) f(x) = 12x - 2x 2

Eje de
simetra
b) f(x) = 2x 2 - 8x

Eje de
simetra
e) f(x) = -x 2 - 12x + 3

Eje de
simetra
c) f(x) = x 2 - 4x - 5

f) f(x) = 3x 2 - 15x + 6

Eje de
simetra

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Eje de
simetra

Eje de
simetra

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Segundo ciclo
o nivelciclo
de Educacin
- GuaMedia
N 2 - Gua N 2
Segundo
o nivel deMedia
Educacin

VRTICE DE LA PARBOLA
Al esbozar la grfica de la funcin cuadrtica: f(x) = ax 2 + bx + c, a 0, a, b, c IR, observamos que
dependiendo de la orientacin de la parbola, esta presenta un punto en el plano cartesiano, que es
mnimo si se abre hacia arriba (cncava), o mximo si se abre hacia abajo (convexa), este punto se
denomina vrtice de la parbola y se puede determinar a travs de la expresin:
V

Ejemplo:

( f ( ))
-b
,
2a

-b
2a

Observe detenidamente el clculo del vrtice de la parbola.


f(x) = x 2 - 2x - 3

Los coeficientes son: a = 1, b = -2, c = -3


determinamos las coordenadas del punto de
vrtice, haciendo uso de la expresin:

y
2

a = 1> 0

1
-1

-1

-b
2a

y de la evaluacin algebraica:

-b
(-2) 2
= = 1, por lo tanto x = 1
2a
21 2

-2

-b
f (2a
) f (1) = 1

-3

Vrtice
(1,-4)

-4

( f ( ))
-b
,
2a

- 2 1 - 3 = -4

por lo tanto y = -4
Vrtice

V(1, -4)

Aplique los pasos del ejemplo anterior, para determinar la grfica,


el vrtice, dominio y recorrido de la funcin f(x) = -x 2 - 4x + 5

ACTIVIDAD

y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-5

-4

-3

-2

-1

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Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN

ACTIVIDAD

En cada una de las funciones cuadrticas, determine su vrtice, dominio


y recorrido:

a) f(x) = x 2 -4x + 3

b) f(x) = 12x - 2x 2

Vrtice

c) f(x) = 2x 2 - 8x

Vrtice

d) f(x) = -x 2 - 12x + 3

Vrtice

e) f(x) = x 2 - 4x - 5

f) f(x) = 3x 2 - 15x + 6

Vrtice

20

Vrtice

Vrtice

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Segundo ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 2

INTERSECCIN CON LOS EJES: INTERCEPTO


Y CEROS
1) INTERCEPTO: Se llama as al valor donde la grfica de la funcin intercepta al eje y. Para
determinar este valor se reemplaza x por 0 en la ecuacin de la funcin. As, y = f ( 0 ) es el valor en
que la grfica corta al eje y. Es evidente que dada la funcin cuadrtica, f(x) = ax + bx + c, c es el
intercepto.
2) CEROS: Se llaman as a los valores donde la grfica de la funcin intercepta al eje X. Para determinar la interseccin con el eje x, se iguala la funcin a 0 y se resuelve la ecuacin cuadrtica. As,
al hacer en la ecuacin y = 0, y resolver f ( x ) = 0, se determinan los ceros de la funcin. La
cantidad de ceros puede ser 2, 1 o 0, caso ltimo en que la grfica no intercepta al eje X.

Ejemplo:

f ( x ) = x2 - 2x - 3, a = 1 > 0

4
3
2
1

Interseccin
en el eje x

-2
Interseccin
en el eje y

-1 -1 0
-2
-3
-4

Interseccin
en el eje x

4 x

Vrtice
(1, -4)
1) Interseccin con el eje y :
Se evala x = 0. Luego:
f ( 0 ) = 0 - 2 0 - 3 = -3
.. La interseccin con el eje y es ( 0,-3 )

2) Interseccin con el eje y :


Al igualar a cero la funcin cuadrtica se obtiene
la ecuacin cuadrtica: f ( x ) = x2 - 2x - 3 = 0,
que resolvemos usando la expresin:
x=

-b b2 - 4ac
; a = 1 ; b = -2; c = -3
2a

x=

-(-2) (-2)2 - 4 1 (-3) 2 16


=
2
21

x 1=

2+4 6
= =3
2
2

x2 =

2 - 4 -2
=
= -1
2
2

.. Las intersecciones con el eje x son:


( 3, 0 ) y ( -1, 0 )

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Educacin Matemtica
- LAS FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRTICAS:
CUADRTICAS:
UNA HERRAMIENTA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIN
DE MODELACIN

ACTIVIDAD

Determine las intersecciones


con los ejes de la parbola dada por f ( x ) = -x 2 - 4x + 5, a = -1 < 0

22

Interseccin con el eje x :

Interseccin con el eje y :

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Segundo ciclo
o nivelciclo
de Educacin
- GuaMedia
N 2 - Gua N 2
Segundo
o nivel deMedia
Educacin

ACTIVIDAD

En cada una de las funciones cuadrticas, determine las intersecciones


con sus ejes:

a) f ( x ) = x2 -4x + 3

d) f ( x ) = 12x - 2x2

Intersecciones eje x

Intersecciones eje x

Interseccin eje y

Interseccin eje y

b) f ( x ) = 2x2 - 8x

e) f ( x ) = -x2 - 12x + 3

Intersecciones eje x

Intersecciones eje x

Interseccin eje y

Interseccin eje y

c) f ( x ) = x2 - 4x - 5

f) f ( x ) = 3x2 - 15x + 6

Intersecciones eje x

Intersecciones eje x

Interseccin eje y

Interseccin eje y

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Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN

PARBOLAS SIN INTERSECCIN CON EL EJE x

Dentro de las funciones cuadrticas que estamos estudiando, nos encontramos con parbolas que
no tienen intersecciones con el eje x, es decir, solo poseen interseccin con el eje y, y su grfica
corresponder a algunas de las siguientes formas:

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

PROCESO ALGEBRAICO PARA DETERMINAR SI UNA


FUNCIN POSEE INTERSECCIONES CON EL EJE x.
Algebraicamente, se puede determinar rpidamente si una funcin tiene, o no, intersecciones con el
eje x. Para ello, basta analizar el signo del DISCRIMINANTE.
En la funcin y = f ( x ) = ax2 + bx + c, a 0
la expresin algebraica del discriminante es:
b 2 - 4ac

b2 - 4ac < 0
( Discriminante negativo )

La ecuacin ax2 + bx + c = 0 no tiene races


que sean nmeros reales, por lo que la solucin
corresponde a dos nmeros complejos. La
grfica de la funcin no intersecta al eje x.

b2 - 4ac = 0
( Discriminante cero )

La ecuacin ax2 + bx + c = 0 tiene una solucin


real. La grfica intersecta al eje x en un punto
( el vrtice )

b2 - 4ac > 0
( Discriminante positivo )

La ecuacin ax2 + bx + c = 0 tiene 2 races


o soluciones reales. La grfica de la funcin
intersecta 2 veces al eje x.

Ejemplo:
Sea f ( x ) = x2 + 3x + 5, determinar si posee intersecciones con el eje x
Primero identificamos los coeficientes: a = 1, b = 3, c = 5
Luego valoramos algebraicamente la expresin discriminante:
b2 - 4ac = 32 - 4 1 5 = 9 - 20 = -11
La expresin discriminante es negativa, por lo que determinamos que la ecuacin no tiene races
reales, por lo tanto la grfica de la funcin f ( x ) = x2 + 3x + 5, no intersecta al eje x.

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o-nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

ACTIVIDAD

En cada una de las siguientes funciones cuadrticas, determine si


hay intersecciones con los ejes coordenados y las coordenadas de
estas, en el caso de haberlas.

a) f ( x ) = x2 + x + 1

Nmero de
coordenadas de los puntos de
interseccin con el eje x

Nmero de
coordenadas de los puntos de
interseccin con el eje x

coordenadas de los puntos de


interseccin con el eje x

coordenadas de los puntos de


interseccin con el eje x

coordenadas del punto de


interseccin con el eje y

coordenadas del punto de


interseccin con el eje y

b) f ( x ) = x2 + 2

e) f ( x ) = -x2 - 8

Nmero de
coordenadas de los puntos de
interseccin con el eje x

Nmero de
coordenadas de los puntos de
interseccin con el eje x

coordenadas de los puntos de


interseccin con el eje x

coordenadas de los puntos de


interseccin con el eje x

coordenadas del punto de


interseccin con el eje y

coordenadas del punto de


interseccin con el eje y

c) f ( x ) = 2x2 + 8x + 9

26

d) f ( x ) = -x2 + 6x - 10

f) f ( x ) = -x2 + 6x - 11

Nmero de
coordenadas de los puntos de
interseccin con el eje x

Nmero de
coordenadas de los puntos de
interseccin con el eje x

coordenadas de los puntos de


interseccin con el eje x

coordenadas de los puntos de


interseccin con el eje x

coordenadas del punto de


interseccin con el eje y

coordenadas del punto de


interseccin con el eje y

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

RANGO O RECORRIDO DE UNA FUNCIN CUADRTICA


El rango o recorrido son los valores determinados para la variable dependiente y. Se determina
conociendo la coordenada de la ordenada del vrtice, adems de la orientacin de la parbola.
En forma general: Dada la funcin cuadrtica y = f(x) = ax 2 + bx + c, a 0, a, b, c IR podemos observar
lo siguiente:
Si a > 0, el recorrido o rango de f es:
Rec f :

Si a < 0, el recorrido o rango de f es:

-b ,
+
2a

Rec f :

- ,

-b
2a

TIPS

Para determinar el recorrido teniendo la grfica, debe observar atentamente


el eje y desde el vrtice.
Ejemplos:
1)

2)
y

Convexa

14

12

Recorrido -2 , +

10

V -2 ,

Cncava

y
7
2

4
3

6
4

1
2

-4

-2

-2

10

-7,97-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0

V (3, -2)

Recorrido: - , 2

-4

La coordenada y del vrtice es -2 y la parbola es


convexa ( ), por lo tanto el recorrido es:

Rec f : -2, +

1 2 3 4 4,97
7

7
y la parbola
2
es cncava ( ), por lo tanto el recorrido es:
La coordenada y del vrtice es

Rec f : -,

7
2

]
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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o-nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

ACTIVIDAD

Dada la grfica de las funciones cuadrticas, determine su dominio


y recorrido.

2
1

1
-3

-1 0
-1

-2

-3

-2

-1 0
-1

-2

-2

-3

-3

-4

V (2,-3)

-5

-4

Dominio:.

Dominio:.

Recorrido:..

Recorrido:..

y
4

1
-4

28

V (2,3)

-3

-2

-1 0
-1

V (0,1)
1

4 x

-4

-3

-2

-1 0
-1

-2

-2

-3

-3

-4

-4

V (2,-1)

Dominio:.

Dominio:.

Recorrido:..

Recorrido:..

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN
EVALUACIN

Aplique lo aprendido para resolver los siguientes ejercicios:


1) Valorando la funcin: f (x) = x2 - 8x + 7 complete la siguiente tabla:
x

-9

8
7

Con los datos de la tabla anterior grafique la funcin en su cuaderno identificando en ella todos
sus elementos.
2) Grafique las siguientes parbolas en su cuaderno y determine: Orientacin o concavidad, vrtice,
ceros y eje de simetra.
a) f (x) = 2x2 - 6x + 4

c) y = -x2 + 4

Orientacin

Orientacin

Eje de simetra

Eje de simetra

Vrtice

Vrtice

Intercepto

Intercepto

Ceros

Ceros

Dominio

Dominio

Recorrido

Recorrido

b) y = -x2 - 2x + 8

d) y = -2x2 + 12x

Orientacin

Orientacin

Eje de simetra

Eje de simetra

Vrtice

Vrtice

Intercepto

Intercepto

Ceros

Ceros

Dominio

Dominio

Recorrido

Recorrido

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o-nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

Gua de trabajo N 2

La funcin
cuadrtica
y sus aplicaciones
TIPS

Dado que la grfica de una funcin cuadrtica es una parbola de forma cncava ( ) o
convexa ( ), siempre ser posible su valor mnimo o mximo. Esto es muy til en
situaciones tales como maximizar utilidades o minimizar costos entre otras.

Ganancias

Artculos
fabricados

Contenidos
Anlisis de situaciones en diversos mbitos que pueden ser modeladas a travs
de funciones cuadrticas.
Maximizar o minimizar diversas situaciones tales como costos, ganancias,
ventas, etc.
Problemas fsicos, como por ejemplo el lanzamiento de proyectiles.

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

A continuacin, se presentan seis ejercicios en los cuales se han


omitido algunos pasos, compltelos utilizando los elementos de las
funciones cuadrticas

ACTIVIDAD

1)Un malabarista lanza hacia arriba tres pelotas, cada una


de ellas se desplaza siguiendo una trayectoria que
cumple con la grfica de la funcin cuadrtica:
f ( x ) = -12 x 2 + 96 x + 100
donde f ( x ) indica la altura (en centmetros)
alcanzada por las pelotas al cabo de x segundos
de transcurrido el lanzamiento.
a) Cunto tiempo tarda una pelota en
alcanzar su altura mxima?
El tiempo que tarda una pelota en alcanzar su
altura mxima lo entrega la coordenada x del
vrtice de la funcin
f ( x ) = -12x 2 + 96x + 100
Determnela:
x=

-b
2a

x=

b) Cul es la altura mxima que alcanza


cada pelota?
La altura mxima est dada por la coordenada y del vrtice de la funcin f ( x ) = -12x 2 + 96x + 100

( )
b
2a

( ) = -12

+ 96

+ 100 =

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN
c) Qu altura alcanza una pelota transcurridos dos y seis segundos desde su lanzamiento?
f(2)

f(2)=

La pelota alcanza una altura de


cm
transcurridos dos segundos de su lanzamiento.

f(6)

f(6)=

La pelota alcanza una altura de


cm
transcurridos seis transcurridos dos segundos de su lanzamiento.

d) Complete la siguiente tabla con la altura de la pelota en cada instante indicado:


Tiempo
(s)

Altura
( cm )
e) Grafique la funcin f ( x ) = -12 x 2 + 96 x + 100 para visualizar el vuelo de la pelota.
Altura
(cm)

y
320
288
256
224
192
160
128
96
64
32
0

Tiempo
(s)

f) Cul es el tiempo de duracin del vuelo de una pelota?


TIPS

Para determinar el tiempo de vuelo de una pelota, usted debe


considerar que el tiempo que demora en alcanzar su mxima altura, es
el mismo que emplea en descender, por lo tanto el tiempo de vuelo de
segundos.
una pelota es:

32

Observe el grfico
para responder.

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Educacin Matemtica
- LASciclo
FUNCIONES
CUADRTICAS:
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIN
Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
DE MODELACIN
Segundo
o-nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media
- GuaUNA
N 2HERRAMIENTA
2) El rendimiento de combustible de un automvil se obtiene de acuerdo a la velocidad con la que se
desplaza, si x es la velocidad medida en kilmetros por hora (km/h), el rendimiento est dado
por la funcin:
1 2 7
x +
x, para 0 < x < 120
R(x)=2
40
a) Completar la siguiente tabla de rendimiento:
Velocidad en km/h

20

40

60

70

80

100

Rendimiento R ( x )
b) A qu velocidad se obtiene el mximo rendimiento?
La respuesta esta dada por la coordenada x del vrtice de la funcin R (x)
Determnela:
x=

-b
2a

x=

Por lo tanto, la velocidad que permite un mayor rendimiento de combustible es:

km/h

c) Cul es el mximo rendimiento?


El mximo rendimiento de combustible est dado por la coordenada y del vrtice de la funcin R (x).
Determnela:
R

( 2a-b )

R (

)=-

40

R(

) =

d) Graficar la parbola que modela la situacin.


Rendimiento
(km)

120

100
80
60
40
20

Velocidad
(km/hora)

20

40

60

80

100

120

x
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Segundo
ciclo
o -nivel
de
Educacin
Media
- GuaMedia
N 2HERRAMIENTA
Educacin
Matemtica
LASciclo
FUNCIONES
CUADRTICAS:
UNA
Segundo
o nivel de
Educacin
- Gua N 2 DE MODELACIN
3) Para hacer una canaleta con un pedazo de plancha de zincalum liso de 2000 mm de largo y
300 mm de ancho, se dobla hacia arriba algunos milmetros a cada lado, como muestra la figura:

2.0
00
m
m

300 mm

2.000 mm

x
x

30

0-

2x

300

( x : cantidad de milmetros a doblar para hacer la canaleta.)

x
- 2x

a) Cuntos milmetros deben doblarse para que la canaleta de 300 mm de ancho tenga una
capacidad mxima?
Se plantea la funcin que modela la capacidad volumtrica que tendr la canaleta, la que calcularemos
35
multiplicando el largo . alto . ancho .
V ( x ) = 2.000 . x . ( 300 - 2x )

V ( x ) = 600.000x - 4.000 x2

Grficamente es una parbola convexa, lo que implica que su vrtice es el punto mximo.
Determine la coordenada x del vrtice
x=

-b
2a

Esto nos indica que debemos doblar


mxima capacidad volumtrica.

x=

milmetros de plancha a cada lado, para hacer la canaleta con

b) Cul es la mxima capacidad volumtrica?


La mxima capacidad volumtrica est dada por la coordenada y del vrtice de la funcin V ( x )
-b
2a

( )

Actividad en
el cuaderno

= 600.000

- 4.000

Cuntos milmetros deben doblarse a cada lado de un pedazo de plancha de


zincalum liso de 350 mm de ancho y de 2.000 mm de largo, para hacer canaletas
con la mxima capacidad posible?

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Educacin
Matemtica
LAS FUNCIONES
CUADRTICAS:
Segundo
ciclo o-nivel
de Educacin
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

4) Un agricultor debe cercar en forma rectangular un pedazo de un potrero. Para ello compr
4.000 metros de alambre de pas que debe disponer en cuatro lneas como se muestra en
la siguiente imagen:
Vista area
y
Ancho

x
Largo

Cules deben ser las dimensiones del terreno a cercar para que su rea sea mxima?
Para encontrar las dimensiones utilizaremos como ecuacin auxiliar, la expresin que representa el permetro
de la plantacin rectangular:
TIPS
2x + 2y = 1.000
y el alambre de pas se debe cortar
y
2x + 2y = 1.000 porque
x + y = 500
en cuatro partes iguales para dar cuatro vueltas al terreno.
y = 500 - x

Entonces el rea del terreno, que es largo ancho, se expresa como: rea = f(x) = x (500 x),
es decir, f(x) = - x2 + 500x
.
El largo para obtener
el rea mxima, est dado por la coordenada x del vrtice de la funcin:

x = -b
2a

x = -500 = 250
-2

El ancho lo obtenemos reemplazando el valor de x en la ecuacin del permetro:

y = 500 - x

y = 500 - 250

y = 250

Por lo tanto, las dimensiones de la plantacin son: Largo 250 m. y ancho 250 m.
Qu forma tiene el terreno a cercar? Este resultado es general: para un permetro
determinado, el rectngulo de mayor superficie que tiene dicho permetro, es un cuadrado.

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - Gua UNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

5)Un contador determina que el ingreso mensual I, en pesos chilenos, que obtiene un relojero con
experiencia, por la reparacin de un nmero x de relojes, est dado por la funcin ingreso:
I ( x ) = 20.000x - 50x2
a) Determine cuntos relojes se deben reparar para obtener
el ingreso mximo quincenal.
Como la ecuacin de la funcin cuadrtica que modela la situacin
est planteada, se establece cules son los elementos principales
de la parbola que sirven para dar respuesta a lo que se est
preguntando:
El grfico de la funcin I ( x ) = 20.000x - 50x2 es una parbola
concava, lo que implica que su vrtice es el punto mximo.
La coordenada x del vrtice est dada por:

x=

-b
2a

x=

-20.000 200
=
-100

Esto nos indica que el relojero debe reparar 200 relojes para obtener el mximo ingreso mensual.
b) Cul ser el ingreso mximo mensual?
Este se determina calculando la coordenada y del vrtice de la funcin I (x):

I ( x ) = 20.000 200 - 50 200 2 = 2.000.000


Actividad en
el cuaderno

Graficar la parbola que modela la situacin

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o-nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN
6) Durante una exhibicin, una avioneta debe realizar una maniobra de vuelo rasante, la cual debe
iniciar a una cierta altura h0. La funcin que describe la altura h que alcanza la avioneta (en metros)
a los x segundos de haber comenzado la maniobra est dada, por la expresin:
h(x) = 0,5 x2 6x + h0 0 x 12
El piloto sabe que no corre riesgo de tocar el suelo si comienza la maniobra a una altura mayor de
cierto valor. Indique cul es esa altura mnima a partir de la cual debe iniciar la maniobra.
Solucin:
Los coeficientes de la funcin h(x) = 0,5 x2 6x + h0 son: a = 0,5

b = -6

c = h0

Como a = 0,5 > 0 grficamente la funcin h(x) es una parbola de orientacin


Por lo tanto tiene un punto de mnimo, que est dado por el vrtice de la parbola:

in

ed

uc

La coordenada x del vrtice


est dada por:
x=

-b
2a

x=

- (-6)
=6
2 0,5
TIPS

Esto nos indica que a los 6 segundos de iniciada la maniobra


debe alcanzar la altura mnima para no estrellarse contra el suelo.

h0 representa la
altura a la cual
el avin inicia la
maniobra

La coordenada y del vrtice est dada por: h(6) = 0,5 (6)2 - 6 6 + h0 = 18 - 36 + h0 = h0 - 18


Esto nos indica que h0 - 18 es la altura mnima que alcanza el avin durante la maniobra.
Igualando a cero esta expresin se obtiene la altura mnima a la cual el avin puede iniciar la maniobra:

h0 - 18 = 0 h0 = 18.
Por lo tanto la altura a la cual el avin inicia la maniobra de debe ser mayor que 18 metros para que el
avin no se estrelle.
Compruebe determinando los vrtices de las siguientes funciones para h0 18, concluya
indicando la altura mnima que alcanza el avin.
Funcin
h(t) = 0.5 x 2 6x + 18
h(t) = 0.5 x 2 6x + 19

Vrtice

Conclusin

h(t) = 0.5 x 2 6x + 20
h(t) = 0.5 x 2 6x + 50

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Educacin
Matemtica
Educacin
-nivel
LAS de
FUNCIONES
- LAS FUNCIONES
CUADRTICAS:
CUADRTICAS:
UNA
UNA HERRAMIENTA
DE MODELACIN
DE MODELACIN
Segundo
ciclo oMatemtica
Educacin
Media - Gua
N 2HERRAMIENTA
Actividad en
el cuaderno

1) Se lanza una pelota hacia arriba, la altura de la pelota en cada instante t est dada por
la funcin: h( t ) = -4t2 + 68t + 160, donde h ( t ) se mide en cm y t, el tiempo en segundos.

a) Complete la tabla con las alturas correspondientes a cada instante de tiempo dado.

8,5

11

13

h( t )
b)
c)
d)
e)

38

Grafique la funcin h 1( t ).
Cuntos segundos tarda la pelota en alcanzar su altura mxima?
Cul es la altura mxima que alcanza la pelota?
Cul es el tiempo de vuelo de la pelota?

15

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Segundo ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 2

2) Una piedra es lanzada verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 36 metros por
segundo. Su distancia h ( t ) en metros sobre el suelo, despus de t segundos, est dada por la
funcin: h ( t ) = - 0,25t 2 + 3,75t + 1,5

a) Cunto tiempo demora la piedra en alcanzar su mxima altura?


b) Cul es la altura mxima que alcanza la piedra?
c) Cul es el tiempo de vuelo de la piedra?
3) El tiempo (en minutos) de reaccin, f(x), de una plaga de insectos al contacto con un
plaguicida est descrita por la funcin: f ( x ) = x ( 9 - x ), donde x es la cantidad de
insecticida en mg/l (0 < x < 9, se debe usar menos de 9 mg/l de insecticida debido a los
costos).

a) Con cunta cantidad de plaguicida se obtiene el tiempo optimo para la reaccin?


b) Cual es el tiempo optimo para la reaccin?

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28-11-13

10:55

Educacin Matemtica - LAS FUNCIONES CUADRTICAS: UNA HERRAMIENTA DE MODELACIN

4) Bajo ciertas condiciones, una compaa encuentra que la utilidad diaria en miles de
pesos al producir x artculos de cierto tipo est dada por:
U ( x ) = -x2 + 1000x
a) Cul es la mxima utilidad?
b) Cuntos artculos deben fabricar en la compaa para que la utilidad sea igual a cero?
c) Esboce la grfica de la funcin utilidad.

5) Una compaa armadora de netbooks, representa el costo anual, en pesos, por la funcin:
C ( x ) = 90.000 + 500x + 0,01x2 y el ingreso anual, en pesos, por la funcin de venta:
V ( x ) = 1.000x - 0,04x2 ( x es la cantidad de netbooks producidos anualmente )
a) Cuntos netbooks deben fabricarse para
que la ganancia sea la mxima?
b) Cul es la ganancia mxima?

40

TIPS

La funcin ganancia se expresa


como G ( x ) y se define
como la diferencia entre la venta
menos el costo:
G(x)=V(x)-C(x)

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10:56

Educacin Matemtica
- LASciclo
FUNCIONES
CUADRTICAS:
UNA HERRAMIENTA
Segundo
o nivel de
Educacin Media
- Gua N 2 DE MODELACIN

6) Se debe construir un corral rectangular utilizando como uno de sus muros una roca para
economizar malla de cerco. Determine las dimensiones del rea mxima del corral si
se dispone de 18 metros de malla para cercar.

7) En momentos de crisis econmica, una compaa no desea tener prdidas, si x son


las unidades de productos vendidos, la utilidad que se obtiene est dada por la funcin:
U ( x ) = -x2 + 120x + 1.300.
Determinar para qu valores de x , no hay prdidas ni utilidades.

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10:56

Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
N 2HERRAMIENTA DE MODELACIN

EVALUACIN
I Marque la alternativa correcta.

1) Si g ( x ) = a)

x2 5
+
x + 2, entonces : g ( 1 ) = .....
2 2

5
2

b) 4
c) 5
d) 9

2) f ( x ) = a)
b)
c)
d)

1 2
x + 2, entonces : f ( -2 ) + f ( 2 ) = .....
2

0
1
3
8

3) La parbola representada en el grfico de la figura, a qu funcin corresponde?

y
a)
b)
c)
d)

f
f
f
f

( x ) = - x2 - 2x - 1
( x ) = - x2 + 2x - 1
( x ) = - x2 + 1
( x ) = - x2 - 1

1
-2

-1

-1
-2

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Educacin
Matemtica
LAS de
FUNCIONES
Segundo
ciclo o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
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4) Si la parbola de la figura es la representacin grfica de la funcin
f ( x ) = x2 + bx + c Cul (es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera (s)?

-2

-8

I) b2 = 4
II) bc = -16
III) b + c = 10
a)
b)
c)
d)

Solo I
Solo II
Solo I y III
Solo II y III

5) Dada la funcin cuadrtica: f ( x ) = 2x2 - 8x + 1, el punto de interseccin del eje de simetra con el
eje x es:
a)
b)
c)
d)

( 0,1 )
( 0,2 )
( 1,0 )
( 2,0 )

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LASciclo
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CUADRTICAS:
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Segundo
o -nivel
de
Educacin
o nivel de
Media
Educacin
- GuaMedia
N 2HERRAMIENTA
- Gua N 2 DE MODELACIN
6) Dada la funcin cuadrtica: f ( x ) = x2 - x + 10, el punto de interseccin de la grfica
con el eje y es:
a)
b)
c)
d)

(
(
(
(

-10, 0 )
10, 0 )
0, -10 )
0, 10 )

7) Considere la funcin cuadrtica: f ( x ) = ax2 - x + 2a y f ( 1 ) = 2, entonces a es igual a:


a)
b)
c)
d)

-2
-1
1
2

8) Dada la funcin cuadrtica: f ( x ) = 2x2 -x + 2, su grfica:


a)
b)
c)
d)

44

Tiene dos intersecciones con el eje x.


Tiene una interseccin con el eje x.
No tiene intersecciones con el eje x.
No tiene intersecciones con el eje y.

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FUNCIONES
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FUNCIONES
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Segundo
o -nivel
EducacinCUADRTICAS:
Media
- GuaUNA
N 2HERRAMIENTA
II) Dada la funcin cuadrtica: f ( x ) = 9x -

x2
16

1) Complete la tabla:
x

18

36

54

72

90

108

126

144

y=f(x)
2) Grafique la funcin f ( x )

III) Resolver cada situacin en su cuaderno:


1) Para la fiesta de San Pedro, en la caleta de Queule, regin de La Araucana, se planific realizar
una exhibicin de fuegos artificiales, los que explotan al alcanzar su mxima altura. Cuando han
transcurrido t segundos desde el lanzamiento de cada proyectil, la altura, en metros, est dada
por la funcin:

h ( t ) = -2t 2 + 40t + 100

a) Cunto demoran los fuegos artificiales


en alcanzar su altura mxima?
b) A qu altura explotan los fuegos
artificiales?

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Segundo
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EducacinCUADRTICAS:
Media - GuaUNA
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2) Un delfn realiza un salto tal, que su trayectoria parablica est dada por la funcin cuadrtica
f ( x ) = -t 2 + 6t, 0 t 6 donde t representa el tiempo en segundos y f ( t ) la altura en metros que alcanza
el delfn en determinado instante.

a)
b)
c)
d)
e)

Grafique el salto del delfn.


Calcule la altura que alcanza el delfn a los 2 segundos de haber saltado.
Calcule la altura mxima que alcanza el delfn y en qu instante.
A partir de qu instante el delfn comienza a caer?
Cunto demora en caer desde que alcanza la altura mxima?

IV) Para cada una de las funciones cuadrticas determine:

46

f ( x ) = x2 - 2

h ( t ) = ( t + 2 )2

f ( x ) = x2 + x + 1

f ( x ) = x2 + 2

g ( t ) = 2 - t2

s ( t ) = t2 + 4t + 6

f ( x ) = x2 + x-1

f ( x ) = -x2 + 2

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Orientacin o concavidad.
Dominio.
Recorrido.
Eje de simetra.
Vrtice.
Interseccin con el eje y.
Intersecciones con el eje x.
Grfico de la funcin.
Explique las diferencias y semejanzas
que observe entre las grficas.

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Educacin Media
- Gua N 2 DE MODELACIN

BIBLIOGRAFA
1) Decreto Supremo de Educacin N 211 de 2009 que reemplaza el Decreto N 131 de 2003 sobre
nivelacin de estudios de adultos. MINEDUC.
2) Decreto Supremo de Educacin N 257 de 2009 que deroga Decreto Supremo de Educacin N 239
de 2004 sobre el marco curricular de la educacin de adultos.
3) Peterson, John A. y cols. ( 2002 ). Teora de la Aritmtica. Ciudad de Mxico, Mxico:
Editorial Limusa-Wiley.
4) Zill, D. y Dewar, J. (1996) lgebra y Trigonometra. McGraw-Hill. Ciudad de Mxico, Mxico:
Editora Prentice Hall.
5) Swokowski, E. y Cole, J. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica.
12 Edicin. Ciudad de Mxico, Mxico: Editorial Cengage.

Sitios web
1) www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133244
2) www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=137998
3) http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Ecuaciones_Seg_grado.html
4) http://www.profesorenlinea.cl/matematica/funcion_cuadratica.html
5) http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/Funci%F3n%20cuadr%E1tica.pdf

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