Esquema del desarrollo cognitivo ( J.

Piaget)
Primer ao de vida:
Hacia la inteligencia sensoriomotora:
- 0 a 1 mes actividad refleja;
- 1 a 4 meses hbitos (reaccin circular primaria);
- 4 a 8 meses coordinacin visin-prensin,
causalidad mgico-fenomnica, reaccin circular
secundaria;
-

8 a 12 meses - coordinacin de esquemas

secundarios: discriminacin medios-fines y
establecimiento de una conducta intencional
(bsqueda deliberada de una meta por medio de
comportamientos instrumentales adecuados a la
misma). Esto implica hablar de inteligencia prctica,
es decir una inteligencia que se limita a resolver
problemas de accin, en la realidad. Comienzo de la
construccin de la nocin de objeto permanente en
forma claramente identificable.

LENGUAJE:
La comprensin pasiva del mismo precede a la expresin
activa, la que inicialmente se compone de gestos y
expresiones.

EXPRESIN:
- Precursores discriminacin de sonidos,
reconocimiento de patrones entonativos, etc.
- Estadios pre-lingsticos:
a. Vocalizaciones (0-2 meses)
b. Produccin de slabas arcaicas (1-4 meses)
c. Balbuceo rudimentario (3-8meses)
d.

Balbuceo cannico (5-10 meses)

e.

Balbuceo mixto (9-18 meses)

Entre los 18 y 24 meses:

- 12 a 18 meses reaccin circular terciaria: bsqueda
de medio nuevos a travs de la experimentacin
activa. Ejemplos de la misma son la conducta de
soporte y la conducta de bastn.
- 18 a 24 meses Logro del perodo: nocin de objeto
permanente y nociones solidarias (tiempo, espacio y
causalidad). Invencin de medios nuevos por la
reflexin sobre la accin (insight). En virtud de la
existencia de la representacin mental que pre
anuncia el acceso a la funcin simblica se dan
esbozos de conductas que se desarrollarn en el
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perodo pre-operatorio: imitacin diferida y juego

simblico.

Entre los 2 y 5 aos:

Periodo pre-operatorio (2 a 6/7 aos)
-

Acceso a la funcin simblica, que consiste en la

capacidad de distinguir los significantes (smbolos y
signos) de los significados, y as poder utilizar dichos
significantes para evocar a los segundos. Los
smbolos se refieren a creaciones individuales (por
ejemplo el valor atribudo por uno y otro nio a una
caja con la que juega, que para uno puede ser un
ladrillo, para otro un auto), que el sujeto puede
comunicar o no a otras personas, en tanto los signos
son colectivos, arbitrarios, convenidos socialmente
(ej. Lenguaje, que es un sistema de signos).

- El acceso a la funcin simblica se manifiesta a

travs de cinco conductas:

Imitacin diferida- imitacin en ausencia del modelo;

es acomodacin casi pura, ya que el sujeto se
involucra totalmente para imitar lo que ha
presenciado (pone en juego todo su cuerpo si es
necesario, ej. Ver el berrinche de un amiguito y luego
reproducirlo pero riendo).

Juego simblico- es el juego del como s. Se trata

de asimilacin casi pura, ya que en este caso el nio
modifica la realidad segn su mundo de fantasa
(desde el simple juego en el que el nio hace como s
una piedra fuera un bombn, hasta jugar a las
madres, a las maestras)
Dibujo*

Imagen mental

Lenguaje**

- Piaget habla ahora de una inteligencia

representacional, dado que se accede al
pensamiento;
- El pensamiento propio de este momento es el
preconceptual;
- Los razonamientos son transductivos, es decir que
van de lo particular a lo particular, no puede
establecer verdaderas relaciones causales.
- Hay egocentrismo a nivel del pensamiento que hace
primar el punto de vista del sujeto sobre aspectos
objetivos de la realidad;
- Hay una relativa falta de equilibrio entre asimilacin
y acomodacin que promueve contradicciones;
- Las imgenes sobre la realidad son estticas,
concretas.
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- Hay irreversibilidad del pensamiento (es decir que no

hay posibilidad de recorrer un camino cognitivo
inverso).

* EL DIBUJO.
El dibujo es una forma de la funcin semitica que se
inscribe a mitad de camino entre el juego simblico, del
cual presenta el mismo placer funcional y la imagen
mental con la que comparte el esfuerzo de imitacin de lo
real

La primera forma de dibujo no parece imitativa y

participa an de un puro juego, pero de ejercicio; es el
garabato al que se dedica el nio de 2 a 2 aos y medio
Pero, muy pronto, el sujeto cree reconocer formas en lo
que garabatea sin finalidad, de tal modo que trata de
reproducir de memoria un modelo, por poco parecida
que sea su expresin grfica desde el punto de vista
objetivo: desde esa intencin, el dibujo es, pues,
imitacin e imagen. (J. Piaget).
ETAPAS DEL DIBUJO SEGN LUQUET. (citado por Piaget).

Hasta los 8 9 aos el dibujo es esencialmente realista de

intencin: el sujeto comienza por dibujar lo que sabe de
un personaje o de un objeto antes de dibujar lo que ve en
l.
1. Realismo fortuito garabatos con significacin que
se descubre luego.
2. Realismo frustrado fase de incapacidad sinttica:
yuxtaposicin de elementos en lugar de
coordinacin en un todo. Monigotes, monigotes
renacuajos (cabeza con apndices filiformes a modo
de miembros).
3. Realismo intelectual Figuras con atributos
conceptuales pero sin preocupacin por la
perspectiva visual: rostros de perfil con dos ojos;
transparencias (se ven las races de las plantas, o el
contenido del estmago, por ej.)
4. Realismo intelectual el dibujo representa lo
visible desde un punto de vista perspectivo
particular. Adems el dibujo tiene en cuenta la
disposicin de los objetos segn un plan de conjunto
y sus proporciones mtricas.

**EL LENGUAJE.
Evolucin segn Jean Piaget:
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La fonacin se manifiesta desde el nacimiento por el grito

del recin nacido
Balbuceo espontneo (aparece en todas las culturas
desde los seis a los diez, once meses).
Fase de diferenciacin de fonemas por imitacin
(entre los once y doce meses).
Palabras frases- final del sensorio motor.
Palabras nicas que expresan, uno por vez, deseos,
emociones o comprobaciones.
Fin del segundo ao: frases de dos palabras; luego
pequeas frases completas sin conjugaciones y
despus adquisicin progresiva de estructuras
gramaticales.
En este perodo el lenguaje adquiere un valor
representativo, ya que sustituye a la accin.
Desarrollo de:
- Sistema fonolgico- abandona paulatinamente las
reduplicaciones, las omisiones y las sustituciones;
- Sistema lxico- las primeras palabras usadas con
significacin, intencionalidad y regularidad son en
general sustantivos, luego verbos y posteriormente
adjetivos).
-

Desarrollo morfosintctico- hacia los 2-3 aos se da

el acceso a la asociacin de dos o ms palabras (frase
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gramatical). A los 5 aos se logra dominar la

estructura de la lengua materna y el habla es
inteligible.
Entre los 6 y 12 aos
Periodo de operaciones concretas (periodo operatorio)
Opera en el plano de la representacin.
Se trata de un sistema flexible y plstico, consistente
y duradero.
La asimilacin y la acomodacin se encuentran en
equilibrio.
La descentracin alcanzada a nivel del pensamiento
hace que se atienda a las transformaciones, a poder
tomar varios puntos de vista de la realidad en cuenta
simultneamente y logra adems coordinarlos, es
decir relacionarlos.
Se da la reversibilidad de pensamiento.
Se logra la conservacin de las cantidades continuas
(sustancia, peso, volumen), as como de las
discontinuas (nmero).
- Nociones de conservacin(edades de adquisicin
aproximadas):
Sustancia : 6-7 aos
Peso: 8-9 aos
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 Volumen: 11-12 aos

Otras nociones alcanzadas en este perodo son:

seriacin, clasificacin, nmero, operaciones
espaciales y temporales.

Lenguaje: Desarrollo del vocabulario. Se profundiza

en la comprensin del significado de las palabras.
Hay acceso a nuevas formas gramaticales. Entre los 4
y 8 aos se logra adaptar el discurso en funcin al
interlocutor.

Adolescencia (se espera su acceso especialmente entre

los 12 y 15 aos)
Operaciones formales
Distincin entre lo real y lo posible. Lo real es solo
una posibilidad ms dentro de lo posible.
Estrategia hipottico-deductiva.
Se da el anlisis combinacional como mtodo de
acercamiento al conocimiento: aisla la totalidad de
las combinaciones posibles y las considera hiptesis
que luego sern sometidas a pruebas empricas.

 El pensamiento es proposicional: no se manipulan

datos de la realidad sino afirmaciones o enunciados
que contienen esos datos.

En cuanto al lenguaje se da una toma de conciencia

lingstica, y desarrolla aptitudes metalingsticas.

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