Universidad Alberto Hurtado

Facultad de Psicologa
Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social
Profesores: Macarena Silva; Renato Moretti.

Ficha de Lectura
Autor de la ficha:

Claudia Olivares

Ttulo completo del texto ledo:

Autor:
Obra principal (autor):
Fecha de publicacin:
Ciudad y editor:
Palabras clave:

Fecha de entrega:

26/11/2012

Primera etapa: La pregunta inicial, Cuarta etapa: Estructuracin del

modelo de anlisis y Quinta etapa: La observacin
Quivi, R. & Carnpenhoudt, L
Manual de Investigacin en Ciencias Sociales.
2005
Mxico: Limusa
Investigacin; Procedimiento; Pregunta inicial; Modelo;
Estructuracin; Anlisis; Hiptesis; Instrumentos; Observacin;
Datos

Sinopsis del texto (500 palabras)

En el presente texto de Quivi, R y Carpenhoundt, L. se detallan las etapas del proceso de investigacin, a
modo de guiar la investigacin. Los autores nos explican que la primera etapa consiste en trabajar una
pregunta inicial. Esto se realiza a travs de una descripcin de todos los requerimientos que debe tener
esta pregunta -recordando que "El punto de partida es provisional, (...). Falta saber cmo se debe
presentar ese primer hilo conductor y a qu criterios debe responder para cumplir lo mejor posible la
funcin que se espera de l." (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg. 27-28)-. Por lo general esta
pregunta debe ser clara, factible y pertinente -especifica y con propsito explicativo o de comprensin-.
Ulteriormente, se explica la estructuracin del modelo de anlisis como "(...) punto de unin entre la
problemtica que el investigador ha considerado y su trabajo de indagacin (...)" (Quivi, R &
Carnpenhdt, L., 2005, pg. 103). Esta etapa se asienta en constituir nociones basadas en la teora, a modo
de lograr un puente entre una y otra a travs de una idea central. De este modo, se conceptualizan ideas
estructuradas empricamente -concepto operante aislado, sistmico y prenociones- e indicadores- que
categorizaran las dimensiones- para luego crear hiptesis, las cuales "(...)se presentan en forma de
proposiciones de respuesta a las preguntas que se plantea el investigador (...)constituyendo las respuestas
provisionales y relativamente breves que guiaran el trabajo(...)" (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg.
105). Este ltimo punto recibe un lugar preponderante en el proceso de investigacin, ya que lo dirigir
ordenadamente. Para continuar, los autores presentan dos formas de hiptesis - anticipacin de un
fenmeno; o una relacin entre dos tipos de fenmenos- as como los distintos modelos -"(...)sistema de
hiptesis lgicamente articuladas entre si" (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg. 132)- tales como
inducidos o deductivos. Finalmente en la etapa de estructuracin se explica el concepto de hiptesis falsa
y sus condiciones -generalidad y contrariedad entre enunciados idneos de verificacin-. En ltimo
lugar, Quivi y Carpenhoundt se refieren a la etapa de observacin como aquella donde se recopila y
obtiene informacin -relacionado a los conceptos o indicadores-, la cual debe ser sometida a prueba para
acreditar las hiptesis. Para esto, los autores esbozan que esta etapa debe responder a tres preguntas Que observare? Sobre qu observare?; y Como observare?-. As mismo, se debe tener en cuenta
"(...)la concepcin del instrumento de observacin, el tipo de informacin que proporcionara y el tipo de

anlisis que deber y podr considerarse." (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg. 196).
Dudas y reflexiones (500 palabras)
El proceso de investigacin no podra llamarse proceso si no siguiera distintas etapas. De este modo se
lograra una investigacin sujeta a comprobacin emprica, y quizs as perdurar en el tiempo o lograr
cambios en la sociedad. Con esto es posible realizar una investigacin evitando u olvidando una de
estas etapas? Como se ha visto en distintas investigaciones, al parecer es necesario utilizar estas etapas
como requerimiento para una buena organizacin de las ideas, lo que entregara frutos a futuro.
La primera etapa a la cual se refieren los autores corresponde a la pregunta inicial. Considero que esta
etapa es fundamental en todo mbito. Sin la pregunta inicial, podemos caer en una constante "ida y
vuelta" sobre el tema a abordar y cmo abordarlo. Esta pregunta inicial nos orientara y guiara nuestro
camino a modo de conseguir transitar por las etapas posteriores. Pero siempre se debe tener en cuenta
que una pregunta inicial puede verse modificada a mitad del trayecto, ya que la misma realidad puede
hacernos cambiar de parecer, y dejar de lado los conceptos tericos -como dira Platn: "El mundo de las
ideas"- para tomar en cuenta cmo los factores empricos influyen en nuestra preguntas. No podemos
quedarnos solo en conceptos, en ideas lejanas y no verificables. Quizs esto sirva para estudios
filosficos -claramente, sin desmerecerlos-, pero en otras disciplinas verificar conceptos, poner a prueba
la respuesta a nuestra pregunta inicial entre otros, es un tema que marca la diferencia. Al momento de
constituir el modelo de anlisis, los autores se refieren a la forma en que se dirigir el trabajo de
observacin y anlisis. Nuevamente la idea de delimitar conceptos y llevarlos a la verificacin toma un
papel fundamental en el proceso de investigacin. Si no demarcamos conceptos, la investigacin puede
adoptar mil formas de ser analizada lo cual, adems de ser poco accesible a la vida de un ser humano -se
necesitara mucho tiempo para poder comprender y analizar cada variedad de conceptos- es poco seguro
ya que puede llevar a complicaciones o ambigedades. Para esto, delimitar conceptos y designarle
distintas dimensiones parece ser otra fase primordial en nuestra investigacin.
Finalmente, se explica la etapa de observacin, donde conceptos e hiptesis sern sometidos a prueba
con los datos observables. Respecto a esta etapa, considero que junto a la pregunta inicial, son
declarantes en el proceso de investigacin. Si realizamos una pregunta ambigua podremos llevarla a
conceptos y luego a la comprobacin? Si nuestra hiptesis est mal formulada o es poco real qu
resultados se obtendrn al ser probados con los datos observables?.
Quizs, tal como lo plantean los autores, el proceso de investigacin deba seguir estas etapas "al pie de
la letra", ya que todo dice -al revisar distintas investigaciones en ciencias naturales- que este proceso
entrega resultados muy tiles para nuestras vidas -aunque algunos solo sean benficos o viables para
algunos-. El tema ms relevante seria conocer cuan factible es perseguir este proceso en las ciencias
sociales.

Conceptos o ideas tiles

Procedimiento
Hiptesis
Conceptualizacin
Observacin

Finalidad (til para qu)

Delimita etapas a seguir para obtener un fin.
Define las respuestas temporales que guiaran el trabajo de
seleccin y estudio de datos que convendrn ser
comprobados.
Puntualiza la obtencin de conceptos que permitir evaluar
que condiciones de fenmenos se deben considerar.
Especifica el conjunto de procedimientos que permitir
comparar los datos observables con el modelo de anlisis.
Este concepto es posterior a la conceptualizacin y
enunciacin de la hiptesis

Rbrica para la Evaluacin de Fichas de Lectura

Dimensin a
evaluar
Identificacin
de conceptos
centrales
Comprensin
conceptual

Articulacin
textual

Aspectos
formales

Logrado
(2 puntos)
Da cuenta de los conceptos
centrales tratados por el
autor.
Explica y utiliza de manera
coherente y articulada los
conceptos centrales
abordados en el texto.
Respeta el sentido otorgado a
los conceptos desarrollados
por el autor
La ficha se presenta escrita
de manera articulada y
coherente, se distinguen
claramente ideas principales y
secundarias.
Redaccin y ortografa que
permite una lectura fluida de
parte de los evaluadores y
Se presenta como un texto
formal acadmico (por
ejemplo, ausencia de
coloquialismos innecesarios,
citas correctamente
realizadas)

Medianamente logrado (1
punto)
Da cuenta de algunos de los
conceptos centrales tratados
por el autor en el texto
Explica o utiliza los conceptos
De manera parcialmente
coherente y articulada.
Muestra algunas debilidades
en la comprensin de los
conceptos propuestos por el
autor
La ficha presenta escrita de
manera parcialmente
articulada o coherente.
Algunas ideas pueden
presentarse de manera
confusa.
Redaccin y ortografa que no
permite una lectura fluida de
parte de los evaluadores,
aunque presenta deslices
puntuales o
Se presenta como un texto
informal o coloquial
acadmico, con errores
formales gruesos.

No logrado
(0 puntos)
No da cuenta de los
conceptos centrales del texto.

Medianamente logrado (1
punto)
Se redacta un comentario
(dudas, reflexiones)
parcialmente articulado o
fundado; o se abordan ideas
secundarias del texto.

No logrado
(0 puntos)
Se redacta un comentario
anecdtico o superfluo, o el
texto tiene problemas de
articulacin y fundamentacin,
o no es pertinente al texto.

Se aprecia dificultad general

en la comprensin de los
conceptos, o una
comprensin superficial de
stos.
La ficha se presenta escrita s
de manera desarticulada o
incongruente.
Puede aparecer como un
conjunto de ideas sueltas o
confusas.
Redaccin y ortografa que no
permite una lectura fluida de
parte de los evaluadores,
aunque presenta deslices
puntuales y
Se presenta como un texto
informal o coloquial
acadmico, con errores
formales gruesos.

Pondera
-cin
X1

X2

X2

X1

Criterio de bonificacin
Dimensin a
evaluar
Argumentacin

Logrado
(2 puntos)
Se redacta un texto (dudas,
reflexiones) fundamentado y
articulado lgicamente, que se
hace cargo de ideas centrales
del texto.

Pondera
-cin
X1

Comentario:
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