INFORMACIN SOBRE LA PRUEBA DE ACCESO (PAU) A LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

CURSO 2014/2015

Materia: QUMICA
1. COMENTARIOS Y/O ACOTACIONES RESPECTO AL TEMARIO EN RELACIN CON LA PAU:

MATERIA: QUMICA
Concrecin del currculo de Qumica (2 bachillerato), en relacin con
las PAU 2014 - 2015.

INTRODUCCIN:
En el curso 2009-2010 entr en vigor el nuevo currculo LOE en 2 de Bachillerato, regulado por el Decreto 75/2008, de 6 de agosto (BOPA
de 22 de agosto) y se puso en marcha el nuevo modelo de acceso a la Universidad regulado por el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre
(BOE de 24 de noviembre). Al mismo tiempo comenz en nuestra Universidad la aplicacin de los nuevos estudios de Grado, y entre otros el de
Qumica.
En la reunin que los responsables de Qumica PAU mantuvieron el 20 de noviembre de 2008 con los profesores y profesoras que imparten
Qumica en 2 de Bachillerato en los centros docentes pblicos y privados del Principado de Asturias, se acord hacer una propuesta de
concrecin de algunos aspectos del currculo de Qumica de 2 de Bachillerato (Decreto 75/2008), que sirviera de orientacin tanto al
profesorado, a la hora de elaborar sus programaciones docentes, como a los responsables de materia de Qumica PAU, a la hora de elaborar las
pruebas de acceso a la Universidad .
En enero de 2009 se invit al profesorado de 2 de Bachillerato a participar en el grupo de trabajo que se iba a constituir, para abordar la
concrecin anteriormente citada. Hubo una respuesta positiva por parte de doce profesores/as que junto con los responsables de materia de PAU,
constituimos el grupo de trabajo Taller de Qumica PAU el 19 de febrero.
Los componentes del grupo de trabajo y los centros de trabajo se indican a continuacin:
Nombre y apellidos

Lugar de trabajo

Correo electrnico

Jos Manuel Fernndez Colinas

Facultad de Qumica

jmfc@uniovi.es

Dolores Guerra Surez

Consejera de Educacin y Ciencia

doloregs@princast.es

M Luz Surez Fernndez

Consejera de Educacin y Ciencia

mluzsf@princast.es

Armando Garca Mendoza

IES Alfonso II. Oviedo

armandogo@educastur.princast.es

Carmen Lauret Braa

Colegio Internacional Meres

carmenl.b@hotmail.com

Pilar Fernndez

IES N 5. Avils.

pilarfernandezgarcia@yahoo.es

Ana Margarita Daz Gonzlez

IES El Batn. Mieres

anamargot@telefonica.net

Pedro Santamara Diez

IES Jovellanos. Gijn

pedrosd@educastur.princast.es

Jos Luis Rodrguez Blanco

IES Leopoldo Alas Clarn. Oviedo

jluisrb@educastur.pricast.es

Elena Garca Martnez

IES Mata Jove. Gijn

elenagm@educastur.princast.es

Pilar Alzueta lvarez

IES Cesar Rodrguez. Grado

mpilarla@educastur.princast.es

Isabel Romn Seco

IES La Era. Oviedo

isabelne@educastur.princast.es

M Paz Coca Hernando

IES N 1. Gijn

mpazch@educastur.princast.es

M Clara Snchez Garca

IES Valle de Aller. Moreda

mclarasg@educastur.princast.es

M Luisa Cossent Agunaco

IES Valle de Aller. Moreda

mcca@educastur.princast.es

Los objetivos que se perseguan al realizar este trabajo, que se enumeran a continuacin, siguen teniendo plena vigencia:
1. Tener una visin del Espacio Europeo de Educacin Superior: Nuevos Grados de estudios de Ciencias en la Universidad de Oviedo y
perfiles de ingreso desde el Bachillerato.
2. Analizar el nuevo modelo de acceso a la universidad: papel de las materias de modalidad en la nueva PAU.

3. Hacer una propuesta de concrecin del nuevo currculo de Qumica de 2 de bachillerato LOE para facilitar orientaciones a los centros
para la elaboracin de sus programaciones docentes, y a los responsables de elaboracin de las pruebas de qumica PAU y contribuir a
mejorar la coordinacin de la Universidad con el profesorado de bachillerato.

4. Elaborar material y recursos didcticos para facilitar el desarrollo de algunos contenidos curriculares.
En este documento se recoge la propuesta de concrecin del nuevo currculo de Qumica de 2 de bachillerato, as como la propuesta
de trabajos prcticos de laboratorio de acuerdo con el nuevo currculo.
A la hora de elaborar esta propuesta para Qumica PAU hemos tenido en cuenta lo que seala el Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, respecto a la PAU:
1. La prueba se adecuar al currculo del bachillerato y versar sobre las materias, a las que se refieren los artculos 6 y 7 del Real Decreto
1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas, establecidas para
el segundo curso.
2. Las Administraciones educativas y las universidades pblicas organizarn la prueba de acceso a la universidad y garantizarn la
adecuacin de la misma al currculo de bachillerato as como la coordinacin entre la universidad y los centros que imparten
bachillerato para su organizacin y realizacin.
3. La fase general de la prueba tiene por objeto valorar la madurez y destrezas bsicas que debe alcanzar el estudiante al finalizar el
bachillerato para seguir las enseanzas universitarias oficiales de Grado, especialmente en lo que se refiere a la comprensin de mensajes,
el uso del lenguaje para analizar, relacionar, sintetizar y expresar ideas, la comprensin bsica de una lengua extranjera y los
conocimientos o tcnicas fundamentales de una materia de modalidad.
4. La fase especfica de la prueba, de carcter voluntario, tiene por objeto la evaluacin de los conocimientos y la capacidad de
razonamiento en unos mbitos disciplinares concretos relacionados con los estudios que se pretenden cursar y permite mejorar la
calificacin obtenida en la fase general.
5. El cuarto ejercicio de la parte general versar sobre los contenidos de una materia de modalidad de segundo de bachillerato. Consistir en
la respuesta por escrito a una serie de cuestiones adecuadas al tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y
cuyo formato de respuesta deber garantizar la aplicacin de los criterios objetivos de evaluacin previamente aprobados. El
ejercicio presentar dos opciones diferentes entre las que el estudiante deber elegir una.

6. Los ejercicios de cada una de las materias elegidas por el estudiante, en la fase especfica, consistirn en la respuesta por escrito a una
serie de cuestiones adecuadas al tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y cuyo formato de respuesta deber
garantizar la aplicacin de los criterios objetivos de evaluacin previamente aprobados.
Como los conocimientos y capacidades a evaluar son los recogidos en los Criterios de Evaluacin del currculo oficial de 2 de
bachillerato, se ha realizado la concrecin de los mismos, cuando la redaccin del currculo oficial era muy general o bien poda dar lugar a
distintas interpretaciones o matizaciones, y se han propuesto prcticas de laboratorio que concretan los contenidos y criterios de evaluacin
experimentales del currculo oficial.
Este documento de concrecin del currculo de la materia Qumica ha sido sometido a la consideracin de los docentes de la materia en 2 de
Bachillerato al comienzo de cada curso acadmico, por si hubiera lugar a modificaciones, no habindose recibido propuestas de modificacin del
documento original, que se recoge en este anexo.
OBSERVACIN: Las concreciones que se proponen se incluyen en letra negrita en los criterios de evaluacin.

OBJETIVOS:
La enseanza de la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Adquirir y poder utilizar con autonoma los conceptos, leyes, modelos y teoras ms importantes, as como las estrategias empleadas en su
construccin.
2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, as como con el uso del instrumental bsico de un laboratorio
qumico y conocer algunas tcnicas especficas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y saber
evaluar su contenido.
4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para
poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la cientfica.
5. Comprender y valorar el carcter tentativo y evolutivo de las leyes y teoras qumicas, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus
perspectivas de desarrollo.
6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar
igualmente, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y cmo puede contribuir al logro de la
sostenibilidad y de estilos de vida saludables, as como a la superacin de los estereotipos, prejuicios y discriminaciones, especialmente
los que por razn de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso al conocimiento cientfico a diversos colectivos a lo largo de
la historia.
7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin de este campo de la ciencia en la actualidad.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre

fenmenos qumicos utilizando las estrategias bsicas del
Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como trabajo cientfico valorando las repercusiones sociales y
el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del medioambientales de la actividad cientfica con una
inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis,
perspectiva tica compatible con el desarrollo sostenible.
1. Contenidos comunes.

elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales

teniendo en cuenta las normas de seguridad en los laboratorios y
anlisis de los resultados y de su fiabilidad.

Este criterio, que ha de valorarse en relacin con el resto de los

criterios de evaluacin, trata de evaluar si los estudiantes aplican los
conceptos y las caractersticas bsicas del trabajo cientfico al
analizar fenmenos, resolver problemas y realizar trabajos prcticos.
Para ello, se propondrn actividades de evaluacin que incluyan el
inters de las situaciones, anlisis cualitativos, emisin de hiptesis
fundamentadas, elaboracin de estrategias, realizacin de
experiencias en condiciones controladas y reproducibles cumpliendo
las normas de seguridad, anlisis detenido de resultados y
comunicacin de conclusiones.

Asimismo, el alumno o la alumna deber analizar la repercusin

social de determinadas ideas cientficas a lo largo de la historia, las
consecuencias sociales y medioambientales del conocimiento
cientfico y de sus posibles aplicaciones y perspectivas, proponiendo
medidas o posibles soluciones a los problemas desde un punto de
vista tico comprometido con la igualdad, la justicia y el desarrollo
sostenible.

Tambin se evaluar la bsqueda y seleccin crtica de informacin

en fuentes diversas, y la capacidad para sintetizarla y comunicarla
citando adecuadamente autores y fuentes, mediante informes escritos
o presentaciones orales, usando los recursos precisos tanto
bibliogrficos como de las tecnologas de la informacin y la

Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados

utilizando la terminologa adecuada.
Trabajo en equipo en forma igualitaria y cooperativa, valorando las
aportaciones individuales y manifestando actitudes democrticas,
tolerantes y favorables a la resolucin pacfica de los conflictos.
Valoracin de los mtodos y logros de la Qumica y evaluacin de sus
aplicaciones tecnolgicas teniendo en cuenta sus impactos
medioambientales y sociales.
Valoracin crtica de mensajes, estereotipos y prejuicios que supongan
algn tipo de discriminacin.
Estos contenidos y criterios de evaluacin se desarrollan a lo largo
del currculo consolidando y reforzando el trabajo del curso
anterior.

comunicacin.

En estas actividades se evaluar que el alumno o la alumna muestra

predisposicin para la cooperacin y el trabajo en equipo,
manifestando actitudes y comportamientos democrticos, igualitarios
y favorables a la convivencia.

2-Estructura atmica y clasificacin

peridica de los elementos.

2. Aplicar el modelo mecnico-cuntico del tomo para explicar las variaciones

peridicas de algunas de sus propiedades.

Del tomo de Bohr al modelo cuntico. Hiptesis de

Planck y Einstein. El modelo atmico de Bohr y la
interpretacin del espectro del tomo de hidrgeno.

Se trata de comprobar si el alumnado conoce las insuficiencias del modelo de Bohr y la necesidad de otro
marco conceptual que condujo al modelo cuntico del tomo, si distingue entre la rbita de Bohr y el orbital
del modelo mecanocuntico.

Importancia de la mecnica cuntica en el desarrollo de

la qumica. Hiptesis de De Broglie, principio de
incertidumbre de Heisemberg.

Tambin se evaluar si aplica los principios y reglas que permiten escribir estructuras electrnicas de
tomos e iones monoatmicos (no elementos de transicin) hasta Z=54 (deben conocer las excepciones
del Cu y el Cr), los nmeros cunticos asociados a cada uno de los electrones de un tomo, y razona, a
partir de las estructuras electrnicas, cuales representan un estado excitado, un estado fundamental o
son imposibles.

Es capaz de justificar, a partir de dichas estructuras electrnicas, la ordenacin de los elementos y su

reactividad qumica, interpretando las semejanzas entre los elementos de un mismo grupo (de los elementos
representativos) y la variacin peridica de algunas de sus propiedades (de los elementos del segundo
periodo) como son los radios atmicos e inicos, la electronegatividad, la afinidad electrnica (en
halgenos) y la primera energa de ionizacin.

Se valorar si conoce la importancia de la mecnica cuntica en el desarrollo de la qumica.

Interpretacin de los nmeros cunticos. Principio de

exclusin de Pauli y regla de Hund. Orbitales atmicos.
Evolucin histrica de la ordenacin peridica de los
elementos.
Estructura electrnica y periodicidad. Tendencias
peridicas en las propiedades de los elementos.

3. Enlace qumico y propiedades de las

sustancias.
El enlace qumico y la estabilidad energtica de los
tomos enlazados.

3. Utilizar el modelo de enlace para comprender tanto la formacin de molculas como de

cristales y estructuras macroscpicas y utilizarlo para deducir algunas de las propiedades de
diferentes tipos de sustancias.

Se evaluar si se sabe deducir la frmula, la forma geomtrica (indicando la forma y ngulos de enlace de
molculas en que el tomo central tenga hasta cuatro pares de electrones) y la posible polaridad
(basndose en su geometra y las polaridades de sus enlaces) de molculas sencillas aplicando estructuras
de Lewis y la teora de repulsin de pares electrnicos de la capa de valencia de los tomos (molculas con
enlaces sencillos, dobles y triples : H2, Cl2, H2O, NH3, HCl, CCl4, CH4, C2H6, BeCl2, BF3, CH4O, O2,
SO2, CO2, C2H4, CH2O, CH2O2, CO32-, NO3-, N2, HCN, C2H2, H3O+, NH4+ ).

Asimismo, se evaluar el conocimiento de la formacin y propiedades de las sustancias inicas: Predice si

un compuesto formado por dos elementos ser inico basndose en sus diferencias de
electronegatividad. Representa la estructura del cloruro de sodio como ejemplo de red inica. Aplica
el ciclo de Born-Haber para determinar la energa de red de un compuesto inico formado por un
elemento alcalino y un halgeno. Explica cmo afecta a la energa de red de los compuestos inicos los
tamaos relativos de los iones (LiF-KF) y las cargas de los mismos (KF-CaO). Compara los valores de
puntos de fusin de compuestos inicos que tengan un in en comn. Explica el proceso de disolucin
de un compuesto inico en agua y su conductividad elctrica.

Se comprobar la utilizacin de los enlaces intermoleculares para predecir si una sustancia molecular tiene
temperaturas de fusin y de ebullicin altas o bajas y si es o no soluble en agua. Utilizando la fortaleza de
las fuerzas de Van der Waals y la capacidad de formar enlaces de hidrgeno justifica la diferencia de
puntos de ebullicin y fusin de las sustancias:
F2 / Cl2 / Br2 / I2 ; HF / HCl / HBr / HI y compuestos similares con los elementos de los grupos 15 y
16.

El enlace inico. Concepto de energa de red. Estructura

y propiedades de las sustancias inicas.
Enlaces covalentes. Teora de Lewis. Teora de la
repulsin de los pares de electrones de la capa de
valencia. Geometra y polaridad de molculas sencillas.
Enlaces entre molculas. Fuerzas de van der Waals y
enlace de hidrgeno. Propiedades de las sustancias
moleculares y de los slidos con redes covalentes.
Estudio cualitativo del enlace metlico: teora de la nube
electrnica. Propiedades de los metales.
Propiedades de algunas sustancias de inters biolgico o
industrial en funcin de la estructura o enlaces
caractersticos de la misma.

CH3OCH3 / CH3CH2OH ; CH2O / C2 H6; CH3CH2COOH / CH3COOCH3; (CH3)3N / CH3CH2CH2NH2

y justifica la diferencia de solubidad en agua de dos sustancias sencillas:
NH3 / BF3; CH3CH2COOH / CH3COOCH3; CH3COOH / C4H10; CH3CH2CH2OH / CH3CH2OCH3

Tambin ha de evaluarse que los estudiantes explican la formacin y propiedades de los slidos con redes
covalentes y de los metales, justificando sus propiedades: Predicen si un compuesto formado por dos
elementos ser covalente basndose en sus diferencias de electronegatividad; justifican la diferencia
de punto de fusin y dureza del CO2 y SiO2 justifican la maleabilidad, ductilidad, conductividad
elctrica de los metales segn la teora de la nube electrnica.

Tambin se evaluar la realizacin e interpretacin de experiencias de laboratorio donde se estudien

propiedades como la solubilidad de diferentes sustancias en disolventes polares y no polares, as como la
conductividad de sustancias (puras o de sus disoluciones acuosas), interpretando la solubilidad de
sustancias como el permanganato de potasio, yodo, grafito y cobre en agua y en un disolvente
orgnico (como tolueno, tetracloruro de carbono, ciclohexano) y diseando un experimento que
permita comprobar la conductividad de las sustancias anteriores.

Por ltimo debe valorarse si los estudiantes comprenden que los modelos estudiados representan casos
lmites para explicar la formacin de sustancias.

4. Transformaciones energticas en las 4. Explicar el significado de la entalpa de un sistema y determinar la variacin de entalpa
de una reaccin qumica, valorar sus implicaciones y predecir, de forma cualitativa, la
reacciones qumicas. Espontaneidad
posibilidad de que un proceso qumico tenga o no lugar en determinadas condiciones.
de las reacciones qumicas.

Energa y reaccin qumica. Procesos endo y

exotrmicos. Concepto de entalpa: entalpa de reaccin
y entalpa de formacin. Ley de Hess, aplicacin al
clculo de entalpas de reaccin. Determinacin
experimental de un calor de reaccin. Entalpa de enlace
e interpretacin de la entalpa de reaccin.
Condiciones que determinan el sentido de evolucin de
un proceso qumico. Segundo principio de la
termodinmica. Conceptos de entropa y de energa
libre.

Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas.

Repercusiones
sociales
y
medioambientales:
contaminacin producida por los combustibles.
Valor energtico de los alimentos: implicaciones para la
salud.

Este criterio pretende averiguar si los estudiantes comprenden el significado de la funcin de entalpa de una
reaccin as como de la variacin de entalpa de una reaccin (interpretando y utilizando la
estequiomtrica de la reaccin y el convenio de signos asociado al calor y a las variaciones de
entalpa).
Si son capaces de construir e interpretar diagramas entlpicos y deducir a partir de ellos si una reaccin
es endotrmica o exotrmica, asociar los intercambios energticos a la ruptura y formacin de enlaces en
reacciones sencillas como la combustin de hidrocarburos de baja masa molecular y de formacin de molculas
sencillas como el H2O, HCl, NH3 en fase gaseosa, interpretando cualitativamente el resultado.
Deben tambin aplicar la ley de Hess (para la determinacin terica de entalpas de reaccin), utilizar las
entalpas de formacin, hacer balances de materia y energa y determinar experimentalmente calores de
reaccin (en una experiencia encaminada a determinar de forma cuantitativa el calor que se absorbe o
desprende en una reaccin de neutralizacin en medio acuoso NaOH + HCl - que evoluciona a
presin constante, interpretando los resultados obtenidos).
Tambin deben predecir la espontaneidad de una reaccin a partir de los conceptos de entropa y energa
libre: Utilizar el concepto de entropa y asociarla al grado de desorden para predecir de forma
cualitativa el signo de la variacin de entropa en una reaccin qumica dada en funcin de la
variacin en el nmero de moles de sustancias gaseosas. Utilizar una ecuacin termoqumica dada
para determinar el signo de la variacin de energa libre, y a partir de ella valorar la tendencia a la
espontaneidad de dicha reaccin y predecir de forma cualitativa la influencia de la temperatura en la
espontaneidad de la reaccin qumica.
Asimismo se comprobar si reconocen y valoran las implicaciones que los aspectos energticos de un
proceso qumico tienen en la salud, en la economa y en el medio ambiente.
En particular, han de conocer las consecuencias del uso de combustibles fsiles en la obtencin de energa
e identificar el CO2 procedente de dichas combustiones como causa del efecto invernadero y cambio
climtico que est teniendo lugar, as como los efectos contaminantes de otras especies qumicas producidas
en las combustiones (xidos de azufre y de nitrgeno, partculas slidas de compuestos no voltiles, etc.).
Pg.9

5- El equilibrio qumico.
Caractersticas macroscpicas del equilibrio qumico.
Interpretacin submicroscpica del estado de equilibrio
de un sistema qumico.

5-Aplicar el concepto de equilibrio qumico para predecir la evolucin de un sistema y

resolver problemas de equilibrios homogneos, en particular en reacciones gaseosas, y de
equilibrios heterogneos, con especial atencin a los de disolucin-precipitacin.

A travs de este criterio se trata de comprobar si se reconoce macroscpicamente cundo un sistema se

encuentra en equilibrio, se interpreta microscpicamente el estado de equilibrio dinmico de una
disolucin saturada de un slido inico y de una reaccin qumica. Resuelven ejercicios y problemas
tanto de equilibrios homogneos en fase gaseosa (constantes de equilibrio Kc y Kp, concentraciones
molares iniciales y en el equilibrio, presiones parciales) como heterogneos, en el caso de reacciones de
precipitacin (la solubilidad o el producto de solubilidad) con las siguientes sustancias: Halogenuros
de plata; Sulfatos de: plomo(II), mercurio(II), calcio, bario y estroncio; carbonatos de: plomo(II),
calcio, estroncio y bario; sulfuros de: plomo(II) y mercurio(II), diferenciando cociente de reaccin y
constante de equilibrio.

Tambin se evaluar si predice, cualitativamente, aplicando el principio de Le Chatelier, la forma en la que

evoluciona un sistema en equilibrio cuando se interacciona con l.

Por otra parte, se tendr en cuenta si justifican las condiciones experimentales que favorecen el
desplazamiento del equilibrio en el sentido deseado, tanto en procesos industriales (obtencin de amoniaco o
del cido sulfrico) como en la proteccin del medio ambiente (precipitacin como mtodo de eliminacin
de iones txicos) y en la vida cotidiana (disolucin de precipitados en la eliminacin de manchas).

Asimismo se valorar la realizacin e interpretacin de experiencias de laboratorio donde se estudien los

factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio qumico, tanto en equilibrios homogneos
(sistemas dixido de nitrgeno/tetraoxido de dinitrgeno y tiocianato/hierro(III) como heterogneos
(Formacin de precipitados AgCl y BaCO3 y posterior disolucin de los mismos).

La constante de equilibrio. El cociente de reaccin.

Factores que afectan a las condiciones del equilibrio.
Criterio general de evolucin a nuevas posiciones de
equilibrio. Estudio experimental y terico de los
cambios de condiciones sobre el equilibrio. Principio de
Le Chatelier.
Las reacciones de precipitacin como ejemplos de
equilibrios heterogneos. Solubilidad y producto de
solubilidad. Estudio cualitativo de la disolucin de
precipitados. Aplicaciones analticas de las reacciones
de precipitacin.
Aplicaciones del equilibrio qumico a la vida cotidiana y
a procesos industriales.

6. cidos y bases.
Revisin de la interpretacin del carcter cido-base de
una sustancia. Teora de Brnsted y Lowry. Las
reacciones de transferencia de protones. cidos y bases
fuertes y dbiles. Indicadores cidobase.

Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como
cidos o bases, saber determinar el pH de sus disoluciones, explicar las reacciones cidobase y la importancia de alguna de ellas as como sus aplicaciones prcticas.
6.

Este criterio pretende averiguar si los estudiantes clasifican las sustancias o sus disoluciones como cidas,
bsicas o neutras aplicando la teora de Brnsted, conocen el significado y manejo de los valores de las
constantes de equilibrio, indicando cuando se realizan aproximaciones en los clculos y las utilizan para
predecir el carcter cido o bsico de las disoluciones acuosas de sales (NaCl, KNO3, NaClO,
CH3COONa, KCN, NH4Cl) comprobndolo experimentalmente.

As mismo se evaluar si calculan el pH en disoluciones de cidos fuertes (HClO4, HI, HBr, HCl, HNO3),
cidos dbiles (CH3COOH, HCN), bases fuertes (NaOH, KOH, Ba(OH)2 ) y bases dbiles (NH3).

Tambin se valorar si conocen el funcionamiento y aplicacin de las tcnicas volumtricas que permiten
averiguar la concentracin de un cido o una base (HCl + NaOH; CH3COOH + NaOH; HCl+NH3)
eligiendo el indicador ms adecuado en cada caso y saben realizarlo experimentalmente.

Asimismo debern valorar la importancia prctica que tienen los cidos y las bases en los distintos mbitos
de la qumica y en la vida cotidiana (anticidos, limpiadores,), as como alguna aplicacin de las
disoluciones reguladoras (describe la composicin de alguna disolucin reguladora -amonaco/cloruro
de amonio y cido actico/acetato de sodio- y explica cualitativamente su funcionamiento en el control
del pH).

Por ltimo se describir las consecuencias que provocan la lluvia cida y los vertidos industriales en suelos,
acuferos y aire, proponiendo razonadamente algunas medidas para evitarlas.

Disociacin del agua. Concepto de pH. Clculo y

medida del pH en disoluciones acuosas de cidos y
bases. Importancia del pH en la vida cotidiana.
Volumetras cido-base. Punto de equivalencia.
Aplicaciones y tratamiento experimental.
Tratamiento cualitativo de las disoluciones acuosas de
sales como casos particulares de equilibrios cido-base.
Estudio cualitativo de las disoluciones reguladores del
pH y sus aplicaciones.
Algunos cidos y bases de inters industrial y en la vida
cotidiana. El problema de la lluvia cida y sus
consecuencias.

7. Introduccin a la electroqumica.
Reacciones de oxidacin-reduccin. Especies oxidantes
y reductoras. Nmero de oxidacin. Ajuste de
ecuaciones redox por el mtodo del ionelectrn.
Concepto de potencial de reduccin estndar. Escala de
oxidantes y reductores.

7. Ajustar reacciones de oxidacin-reduccin y aplicarlas a problemas estequiomtricos.

Saber el significado de potencial estndar de reduccin de un par redox, predecir, de forma
cualitativa, el posible proceso entre dos pares redox y conocer algunas de sus aplicaciones
como la prevencin de la corrosin, la fabricacin de pilas y la electrlisis.

Valoraciones redox. Tratamiento experimental.

NO3, CrO42, Cr2O72, MnO4) y los reductores (C, S, H2, Zn, Mg, Fe2+, Sn2+, Cu+,: NO2, SO32, C2O42, CO, NO,
SO2), y las aplican a la resolucin de problemas estequiomtricos y al clculo de cantidades de sustancias

Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de

oxidacin reduccin: pilas y bateras elctricas. Pilas de
combustible.
La electrlisis: importancia industrial y econmica. La
corrosin de metales y su prevencin. Residuos y
reciclaje.

Se trata de saber si, a partir del concepto de nmero de oxidacin, reconocen este tipo de reacciones
mediante el cambio en el nmero de oxidacin, indicando el oxidante, el reductor, la especie que se
oxida y la que se reduce,, las ajustan empleando semireacciones en medio cido o bsico, en forma
molecular o inica, con una sola especie que se oxide o reduzca entre los oxidantes ( O2, Cl2, Cu2+, Ag+,
intervinientes en procesos electroqumicos (deposicin de metales, electrolisis del agua o de sales
fundidas).

Tambin si, empleando las tablas de los potenciales estndar de reduccin de un par redox, predicen, de
forma cualitativa, la posible evolucin de estos procesos interpretando datos de potenciales redox y
usndolos para predecir el sentido de reacciones en las intervengan, as como la estabilidad de unas
especies qumicas respecto a otras, comprobando experimentalmente el poder oxidante o reductor de
unas especies frente a otras (metales frente a cidos oxidantes o no oxidantes, metales frente a
disoluciones de cationes metlicos).

Tambin se evaluar si conocen y valoran la importancia que, desde el punto de vista econmico, tiene la
prevencin de la corrosin de metales y las soluciones a los problemas ambientales que el uso de las pilas
genera.

Asimismo debern describir los procesos electroqumicos bsicos implicados en la fabricacin de cinc o
aluminio en el Principado de Asturias.

Asimismo, debe valorarse si son capaces de describir los elementos e interpretar los procesos que ocurren en
las clulas electroqumicas y en las electroltica, mediante experiencias tales como: la construccin de una
pila Daniell, la realizacin de procesos electrolticos como deposiciones de metales, la electrolisis del agua,
etc.

Algunos procesos electroqumicos industriales en

Asturias (obtencin de aluminio y cinc).

8- Qumica del carbono: estudio de

algunas funciones orgnicas.
8. Describir las caractersticas principales de alcoholes, cidos y steres y escribir y
Estructura y enlaces en molculas orgnicas: geometra nombrar correctamente las frmulas desarrolladas de compuestos orgnicos sencillos.
y polaridad. Isomera geomtrica.

El objetivo de este criterio es comprobar si los estudiantes conocen las posibilidades de enlace del carbono (y
justifican la existencia de ismeros geomtricos por la imposibilidad de giro del doble enlace) y
formulan y nombran hidrocarburos saturados e insaturados, derivados halogenados y compuestos orgnicos
oxigenados (alcoholes, teres, aldehdos, cetonas, cidos orgnicos, steres) y nitrogenados (aminas,
amidas, nitrilos) con una nica funcin orgnica.

Asimismo se evaluar si reconocen y clasifican los diferentes tipos de reacciones aplicndolas a la obtencin
de alcoholes, cidos orgnicos y steres: Obtencin de un alcohol (etanol y 2-propanol) por la adicin de
agua a un alqueno (razonar la posibilidad de obtener mezclas de ismeros, sin valorar cul sera el
mayoritario). Halogenacin del benceno. Deshidratacin del etanol en presencia de cidos fuertes.
Oxidacin de etanol y 2-propanol y obtencin del acetato de etilo.

Tambin ha de valorarse si relacionan las propiedades fsicas de estas sustancias con la naturaleza de los
enlaces presentes (covalentes y fuerzas intermoleculares) (Justificando los altos valores de las
temperaturas de ebullicin de los alcoholes comparndolos con los de los hidrocarburos de semejante
masa molecular, que los hidrocarburos sean insolubles en agua; as como la diferencia de solubilidad
en agua del etanol, del cido actico y del acetato de etilo ) y las propiedades qumicas con los grupos
funcionales como centros de reactividad (justificando el carcter cido de los cidos carboxlicos y el
carcter bsico de las aminas).

Por otra parte se valorar la importancia industrial y biolgica de dichas sustancias (etileno), sus mltiples
aplicaciones y las repercusiones que su uso genera (fabricacin de pesticidas, etc.).

Relacin entre fuerzas intermoleculares y las

propiedades fsicas de los principales compuestos
orgnicos (alcoholes, cidos grasos y steres).
Revisin de la nomenclatura y formulacin de las
principales funciones orgnicas.
Los grupos funcionales como centros de reactividad
molecular: estudio de los tipos principales de reacciones
orgnicas.
Obtencin de alcoholes, cidos orgnicos y steres.
Estudio de algunos steres de inters. Importancia de
alcoholes y cidos grasos.
Polmeros y reacciones de polimerizacin. Valoracin
de la utilizacin de las sustancias orgnicas en el
desarrollo de la sociedad actual. Problemas
medioambientales.
La sntesis de medicamentos. Importancia
repercusiones de la industria qumica orgnica.

Contenidos
carbono.

bloque

8:

Qumica

del 9. Describir la estructura general de los polmeros y valorar su inters econmico, biolgico
e industrial, as como el papel de la industria qumica orgnica y sus repercusiones .

Polmeros y reacciones de polimerizacin. Valoracin

de la utilizacin de las sustancias orgnicas en el
desarrollo de la sociedad actual. Problemas
medioambientales.

Mediante este criterio se comprobar si el alumno o la alumna describe el proceso de polimerizacin en la

formacin de estas sustancias macromoleculares, polimerizacin por adicin (Explicar la formacin del
polietileno y el cloruro de polivinilo) y polimerizacin por condensacin (Explicar la formacin del
nailon poliamida- a partir de la diamina y el cido dicarboxlico correspondiente, y de los polisteres
a partir de un diol y un cido dicarboxlico)

La sntesis de medicamentos. Importancia

repercusiones de la industria qumica orgnica.

Identifica la estructura monomricas de polmeros naturales (polisacridos, protenas, caucho) y artificiales

(polietileno, PVC, poliamidas, polisteres).

Tambin se evaluar si conoce el inters econmico, biolgico e industrial que tienen, as como los
problemas que su obtencin, utilizacin y reciclaje pueden ocasionar (polietileno)

Adems, se valorar el conocimiento del papel de la qumica en nuestras sociedades y su necesaria

contribucin a las soluciones para avanzar hacia la sostenibilidad.

Los trabajos prcticos en la Qumica de 2 de Bachillerato

Los trabajos prcticos de laboratorio constituyen uno de los elementos importantes en el desarrollo del currculo de la Qumica de 2 de Bachillerato. En
efecto, en la introduccin a esta materia se cita que:
El desarrollo de esta materia debe contribuir a una profundizacin en la familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y
tecnolgica y a la apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva, en particular en el campo de la qumica. En esta
familiarizacin las prcticas de laboratorio juegan un papel relevante como parte de la actividad cientfica, teniendo en cuenta los problemas
planteados, su inters, las respuestas tentativas, los diseos experimentales, el cuidado en su puesta a prueba, el anlisis crtico de los
resultados, etc., aspectos fundamentales que dan sentido a la experimentacin.
En los objetivos se plantea:
2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, as como con el uso del instrumental bsico de un laboratorio qumico
y conocer algunas tcnicas especficas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.
En las orientaciones metodolgicas se indica que:
... es el momento de poner nfasis en problemas abiertos y actividades de laboratorio concebidas como investigaciones, que representen
situaciones ms o menos realistas, de modo que los estudiantes se enfrenten a una verdadera y motivadora investigacin, por sencilla que sea.
Estos aspectos vienen recogidos en el bloque de contenidos comunes, que tiene carcter transversal, y que considera como uno de los contenidos:
La Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del
inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales
teniendo en cuenta las normas de seguridad en los laboratorios y anlisis de los resultados y de su fiabilidad.
Tambin a lo largo de los diferentes bloques temticos aparecen referencias explcitas a estudios experimentales, tanto en contenidos como en los criterios de
evaluacin (ver hoja siguiente) por lo que se proponen los correspondientes trabajos de laboratorio.

Con el fin de facilitar la tarea del profesor, y solamente como elemento orientador, se adjuntan unos posibles guiones para estos trabajos prcticos.
Aunque no se citen explcitamente, se recomienda reflexionar en cada una de las prcticas sobre el potencial txico o contaminante de las especies usadas para
tomar precauciones tanto en el manejo de los reactivos y aparatos de laboratorio en general (usando elementos de proteccin como gafas de seguridad, guantes
y batas de laboratorio) como en eliminacin de los residuos generados.
Tambin, y en el contexto tanto de la actividad cientfica como de la comunicacin de resultados, consideramos aconsejable pedir a los alumnos una breve
memoria, informe de laboratorio, donde el alumno, de acuerdo con la metodologa cientfica reflexione y ponga por escrito las conclusiones ms relevantes de
la experiencia realizada.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURRCULO QUE HACEN REFERENCIA

EXPLICITA A ESTUDIOS EXPERIMENTALES.
CONTENIDO

4) Determinacin
experimental de un
calor de reaccin.

CRITERIO EVALUACIN

PROPUESTA DE TRABAJO
PRCTICO

3) Tambin se evaluar la realizacin e

interpretacin de experiencias de
laboratorio
donde
se
estudien
propiedades como la solubilidad de
diferentes sustancias en disolventes
polares y no polares, as como la
conductividad de sustancias (puras o de
sus disoluciones acuosas).

ESTUDIO DE LA SOLUBILIDAD Y
CONDUCTIVIDAD DE
DIFERENTES SUSTANCIAS Y SU
RELACIN CON EL ENLACE
QUMICO

4) Deben tambin aplicar la ley de Hess,

utilizar las entalpas de formacin, hacer
balances de materia y energa y
determinar experimentalmente calores
de reaccin.

DETERMINACIN DEL CALOR

DE LA REACCIN ENTRE EL
HIDRXIDO SDICO Y EL CIDO
CLORHDRICO.

EFECTOS DE ALGUNOS CAMBIOS

SOBRE EL EQUILIBRIO
QUMICO:

5) Estudio
experimental y
terico de los
cambios de las
condiciones sobre el
equilibrio.

5) Asimismo se valorar la realizacin e

interpretacin de experiencias de
laboratorio donde se estudien los
factores que influyen en el
desplazamiento del equilibrio qumico,
tanto en equilibrios homogneos como
heterogneos.

Influencia de la concentracin
sobre el desplazamiento del
equilibrio: sistema
Tiocianato/Hierro(III).
Influencia de la temperatura en el
desplazamiento del equilibrio:
sistema Dixido de
nitrgeno/Tetraxido de
dinitrgeno

REACCIONES DE
PRECIPITACIN: formacin de
precipitados y desplazamiento del
equilibrio en estas reacciones
6) Volumetras
cido-base. Punto de
equivalencia.
Aplicaciones y
tratamiento
experimental.

6) Se valorar si conocen el
funcionamiento y aplicacin de las
tcnicas volumtricas que permiten
averiguar la concentracin de un cido o
una base eligiendo el indicador ms
adecuado en cada caso y saben
realizarlo experimentalmente.

DETERMINACIN DEL
CONTENIDO DE CIDO ACTICO
EN UN VINAGRE COMERCIAL

7) Valoraciones
redox. Tratamiento
experimental.

7) Debe valorarse si son capaces de

describir los elementos e interpretar los
procesos que ocurren en las clulas
electroqumicas y en las electrolticas,
mediante experiencias tales como: la
construccin de una pila Daniell, la
realizacin de procesos electrolticos
como deposiciones de metales, la
electrolisis del agua, etc.

VALORACIN REDOX
(PERMANGANIMETRIA).

PILAS VOLTAICAS Y
ELECTROLISIS

ESTUDIO DE LA SOLUBILIDAD Y CONDUCTIVIDAD DE DIFERENTES SUSTANCIAS Y SU RELACIN

CON EL ENLACE QUMICO
A. ESTUDIO DE LA SOLUBILIDAD DE DIFERENTES SUSTANCIAS.
1. Introduccin.
La disolucin de una sustancia es un proceso en el que intervienen dos interacciones: por una parte la que ocurre entre las partculas del disolvente y las de
la sustancia a disolver y por otra la que ocurre entre las partculas que forman la sustancia a disolver. Dependiendo del valor relativo de estas dos
interacciones, la sustancia se disolver o no y, en su caso, podr interpretarse y discutirse la dependencia que tiene de la temperatura. En resumen, este
proceso depende de la naturaleza del enlace del soluto y del disolvente y de la fortaleza de estos enlaces.
2. Objetivo.
Estudiar la solubilidad de sustancias inicas y covalentes en diferentes disolventes.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Material

Tubos de ensayo

Disolvente orgnico (ter de petrleo, tolueno, tetracloruro de carbono, ciclohexano , etc.)

Agua destilada

I2 y KMnO4 slidos.
b) Procedimiento

Verter en un tubo de ensayo 5 mL de un disolvente orgnico y unos cristales de KMnO4 (s)

Aadir otros 5 mL de agua destilada y agitar dejndolo reposar hasta que se separen las dos fases.

En otro tubo de ensayo echar unos 5 mL de agua y unos cristales de yodo.

Aadir otros 5 mL de disolvente orgnico y agitar dejndolo reposar hasta que se separen las dos fases.

4. Recogida y anlisis de datos.

a) Registrar las observaciones realizadas en una tabla.
b) Describir los procesos que se han observado.
c) Comentar brevemente si en el proceso se han usado o se han producido sustancias contaminantes o nociva y en caso afirmativo que se debe hacer
antes de eliminarlas.
5. Evaluacin de resultados.
Interpretar lo observado teniendo en cuenta los tipos de enlace que existen en las sustancias intervinientes.

B. ESTUDIO DE LA CONDUCTIVIDAD DE DIFERENTES SUSTANCIAS.

1. Introduccin.
La conductividad es un fenmeno asociado a la movilidad de cargas elctricas (tanto electrones como iones). Puesto que cada una de las partculas que
forman una sustancia estn interaccionando con sus vecinas, su movilidad depender de la naturaleza y fortaleza de esta interaccin, en resumen del
enlace qumico.
2. Objetivo.
Estudiar la conductividad de diferentes sustancias tanto en fase slida como lquida o en disolucin.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Material

Conductivmetro didctico (ver figura)

Vaso de precipitados

Agua destilada, cloruro de sodio, parafina

+
b) Procedimiento

Conectar el miliampermetro usando la escala ms alta

Tocar con los electrodos la sustancia slida a investigar (parafina y un cristal de cloruro de sodio)
observando la indicacin del miliampermetro.

En el vaso de precipitados verter un poco de agua destilada, introducir los electrodos y observar la
indicacin del miliampermetro.

Aadir al agua cloruro de sodio, agitar hasta disolucin y repetir la experiencia.

4. Recogida y anlisis de datos.
a) Registrar las observaciones realizadas en una tabla.
b) Describir los procesos que se han observado.

5. Evaluacin de resultados.
Interpretar lo observado teniendo en cuenta los tipos de enlace que existen en las sustancias intervinientes.

mA

DETERMINACIN DEL CALOR DE LA REACCIN ENTRE EL HIDRXIDO SDICO Y EL CIDO

CLORHDRICO.
1. Introduccin.
En todo proceso qumico se produce una variacin energtica que, si es a presin constante, se denomina entalpa. En su determinacin se usa una tcnica
calorimtrica usual, calculando esta magnitud gracias a la variacin de temperatura que experimenta el sistema.
Al realizarse el proceso en disolucin, debern considerarse previamente los siguientes aspectos:
a) Preparacin de disoluciones acuosas 1 M a partir de:

Un slido puro NaOH (sera interesante hacer el clculo con la riqueza real del hidrxido de sodio disponible en el laboratorio, aproximadamente
de un 97 %).

De una disolucin concentrada de HCl comercial del 37 % en masa y densidad 1,19 g/mL
b) Variacin de energa debida a un cambio de temperatura. Funcionamiento de un calormetro.
2. Objetivo.
Determinar el calor de reaccin (neutralizacin) de un cido fuerte con una base fuerte, compararlo con el valor terico y analizar las posibles fuentes de
error.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Material:

Vaso de precipitados de 100 mL

Probeta de 100 mL

Termmetro (preferiblemente de 0,5 C, o ms preciso si se dispone de l)

Vaso de poliestireno con tapa

Disoluciones 1 M de NaOH(ac) y de HCl(ac)

b) Procedimiento:

Colocar en un vaso 50 mL de la disolucin 1 M de NaOH(ac).

Colocar 50 mL de la disolucin del HCl(ac) en el vaso de poliestireno.

Anotar la temperatura de cada disolucin.

Verter la disolucin de NaOH sobre la de HCl, agitar suavemente y anotar la temperatura final de la mezcla.

Si es posible, repetir la experiencia.

4. Recogida y anlisis de datos.
a) Registrar los datos en una tabla, que incluya las unidades y la incertidumbre de las medidas. Si cada grupo de alumnos puede realizar ms de una
experiencia pueden trabajar con estas, en caso contrario se sugiere que se haga una puesta en comn de los datos de todos los grupos de alumnos
formados y que se analicen en conjunto.
b) Cmo se determina el calor que se produce en la reaccin?
c) Procesar los datos para determinar la energa liberada en la reaccin.
5. Evaluacin de resultados.
a) Escribir la ecuacin qumica que representa la reaccin de neutralizacin.
b) Calcular el calor de neutralizacin, en J/mol de HCl.
c) El calor de neutralizacin de cidos fuertes viene a ser 57,266 kJ/mol; se desva mucho del resultado obtenido? Analizar las posibles causas de error.

EFECTO DE ALGUNOS CAMBIOS SOBRE EL EQUILIBRIO QUMICO.

A. INFLUENCIA DE LA CONCENTRACIN SOBRE EL DESPLAZAMIENTO DEL EQUILIBRIO: SISTEMA TIOCIANATO/HIERRO(III).
1. Introduccin.
Cuando una reaccin qumica es reversible, puede establecerse un equilibrio qumico en los procesos directo e inverso que cumple el principio de Le
Chatelier, modificando su posicin (las concentraciones de las sustancias intervinientes) cuando se modifican diferentes factores como la concentracin de
las sustancias.
En el caso del sistema tiocianato/hierro(III), el proceso es Fe3+ (ac) + 6 SCN (ac) [Fe(SCN)6] 3(ac) y se puede seguir fcilmente su evolucin en funcin de
las concentraciones de las sustancias ya que ion hexakis(tiocianato) ferrato (III) es de color rojo intenso mientras que el Fe3+ es amarillo.
2. Objetivo
Estudiar la evolucin de un equilibrio qumico cuando se vara la concentracin de algunas de las sustancias intervinientes.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Materiales

Vasos de precipitados de 100 mL

Cuatro tubos de ensayo

Disolucines 0,1 M de FeCl3 ,KSCN, NaOH y de NaF

b) Procedimiento
En un vaso de precipitados se prepara una disolucin mezclando 1 mL de las disoluciones de cloruro de hierro (III) y de tiocianato potsico
diluyndola con 50 mL de agua.
La disolucin preparada se dividir aproximadamente en cuatro partes iguales que se colocarn en cuatro tubos de ensayo.

Tubo 1: Se deja inalterado como control

Tubo 2: Se le aade gota a gota disolucin de KSCN
Tubo 3: Se le aade gota a gota disolucin de NaOH
Tubo 4: Se le aade gota a gota disolucin de NaF.

4. Recogida y anlisis de datos.

a) Registrar los datos en una tabla que recoja lo observado con la mayor precisin.
b) Escribir la constante de equilibrio correspondiente a la reaccin indicada.
c) Determinar la situacin del equilibrio en cada tubo.
5.

Evaluacin de resultados.
Explicar, segn el principio de Le Chtelier y en funcin del cociente de reaccin, los cambios cualitativos que se producen en la composicin de la
mezcla en equilibrio al aadir los diferentes reactivos (KSCN, NaOH y NaF).

B. INFLUENCIA DE LA TEMPERATURA EN EL DESPLAZAMIENTO DEL EQUILIBRIO: SISTEMA

DIXIDO DE NITRGENO/TETRXIDO DE DINITRGENO.
1. Contexto terico.
Cuando una reaccin qumica es reversible, puede establecerse un equilibrio qumico en los procesos directo e inverso que cumple el principio de Le
Chatelier, modificando su posicin (las concentraciones de las sustancias intervinientes) e incluso el propio valor de la constante de equilibrio cuando se
modifica la temperatura.
Para el sistema N2O4(g) 2NO2(g), en el que el proceso directo es endotrmico [H = +57,7 kJ], la influencia de la temperatura se puede seguir
fcilmente ya que el N2O4(g) es incoloro mientras que el NO2(g) es pardo rojizo. Para obtener los xidos de nitrgeno se ataca cobre con disolucin
concentrada de cido ntrico, se obtiene una mezcla de xidos de nitrgeno (NO y NO2 mayoritariamente), que se recogen fcilmente en un matraz
erlenmeyer cerrado con un tapn.

2. Objetivo
Estudiar la evolucin de un equilibrio qumico cuando se vara la temperatura.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Materiales.
Tres matraces erlenmeyer tapados con el sistema gaseoso objeto de estudio a temperatura ambiente.
b) Procedimiento.
Introducir uno de los matraces en agua con hielo y el otro en agua hirviendo. Mantener el tercer matraz a temperatura ambiente.
4. Recogida y anlisis de datos.
a) Comparar los colores de cada matraz con el matraz de control. Anotar las observaciones en una tabla.
b) Escribir la expresin de la constante de equilibrio correspondiente a la reaccin anterior.
c) Determinar la situacin del equilibrio en cada tubo.
5. Evaluacin de resultados.
Explicar, segn el principio de Le Chtelier y en funcin del cociente de reaccin, los cambios cualitativos que se producen en la composicin de la
mezcla en equilibrio al modificar su temperatura.

REACCIONES DE PRECIPITACIN: FORMACION DE PRECIPITADOS Y DESPLAZAMIENTO DEL

EQUILIBRIO QUMICO EN ESTAS REACCIONES
1. Introduccin.
En las reacciones de precipitacin uno de los productos de reaccin es un slido que, al estar en equilibrio con los iones en disolucin, constituye un
ejemplo de un equilibrio heterogneo que tambin cumple el principio de Le Chatelier, modificando su posicin (disolvindose ms o menos sustancia)
cuando se modifican diferentes factores como la concentracin de las sustancias. En los casos planteados en ese trabajo prctico, se considera la formacin
de un ion muy estable: [Ag(NH)3)2] + o el ataque de un acido al carbonato formado (reaccin cido-base).
2. Objetivo
Observar la formacin de precipitados y aplicar el principio de Le Chatelier en el desplazamiento del equilibrio qumico.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Materiales

Tubos de ensayo

Vasos de precipitados.

Disoluciones:
Cloruro sdico 0,2 M
Nitrato de plata 0,1 M
Cloruro de bario 0,1 M
Carbonato de sodio 0,1 M
cido clorhdrico 0,25 M
Amoniaco 0,1 M

b) Procedimiento.

En un tubo de ensayo se vierten 5 mL de disolucin de cloruro sdico y a continuacin gotas de la disolucin de nitrato de plata hasta la
formacin de un precipitado claramente visible. A continuacin se le aade gota a gota la disolucin de amoniaco, observando lo que ocurre.
En otro tubo de ensayo se vierten 5 ml de cloruro de bario y a continuacin gotas de la disolucin de carbonato de sodio hasta la formacin de un
precipitado claramente visible. A continuacin se le aade gota a gota la disolucin de cido clorhdrico, observando lo que ocurre.

4. Recogida y anlisis de datos.

a) Anotar lo observado en cada paso.
b) Escribir las reacciones que se producen en todos los casos.
5. Evaluacin de resultados.
a) Justificar, en funcin del producto de solubilidad, la formacin del precipitado en cada caso.
b) Explicar, segn el principio de Le Chtelier y en funcin del cociente de reaccin, los cambios cualitativos que se producen en cada equilibrio al
aadir a uno de los tubos la disolucin de HCl y al otro la de amoniaco.

DETERMINACIN DEL CONTENIDO DE CIDO ACTICO EN UN VINAGRE COMERCIAL

1. Introduccin.
Cuando un cido reacciona con una base se produce una reaccin en la que se neutralizan las propiedades que caracterizan ambas sustancias, estas son
las reacciones de neutralizacin. El punto final de la misma se detecta con un indicador adecuado.
A la hora de realizar esta actividad prctica, debera reflexionarse sobre la naturaleza de este proceso, indicando cul es la reaccin que se produce durante
la valoracin del vinagre, estudiar cmo debe ser el pH de la disolucin durante la adicin parcial del NaOH y en el punto de equivalencia (teniendo en
cuenta la diferente fuerza del NaOH y del CH3COOH) y elegir el tipo de indicador ms adecuado para determinar el punto final de la valoracin.
2. Objetivo.
Estudiar una reaccin de neutralizacin, determinando el punto final de la misma y aplicarlo para hallar la concentracin en cido actico de un vinagre
comercial.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Material

Vaso de precipitados

Disolucin titulada de NaOH 1 M

Matraz erlenmeyer

Muestra de vinagre comercial

Indicador

Soporte y pinzas de bureta

Probeta

Pipeta aforada de 10 mL

b) Procedimiento

Tomar con una pipeta aforada 10 mL de vinagre y verterla en el erlenmeyer.

Aadir al erlenmeyer unos 25 mL de agua destilada.

Agregar 3 gotas del indicador en el erlemenyer.

Verter lentamente disolucin valorada de NaOH con la bureta, mientras se agita suavemente, hasta que se produzca el cambio de color.

Limpiar bien el erlenmeyer y repetir la operacin afinando bien el punto final.

4. Recogida y anlisis de datos.
a) Registrar los datos en una tabla que incluya las unidades y la incertidumbre de las medidas (si cada grupo de alumnos no ha podido realizar varias
valoraciones, podra ser interesante compartir los datos de los distintos grupos de alumnos).
b) Calcular la concentracin de cido actico en la muestra de vinagre. Expresar los resultados en Molaridad, g/L y % en masa. (Considera la densidad
de la disolucin de vinagre como de 1 g/mL).
5.

Evaluacin de resultados.
a) Por qu el hecho de aadir el agua destilada al erlenmeyer en el que se va a realizar la valoracin, no va a suponer ninguna modificacin en los
resultados?
b) Hallar la concentracin del vinagre comercial y compararlo con el que viene en la etiqueta de la botella de vinagre comentando las posibles fuentes de
error.

VALORACIN REDOX (PERMANGANIMETRA)

1. Introduccin.
Las valoraciones redox son reacciones en las que, usando un proceso redox, se pretende determinar la concentracin de una disolucin conociendo la de la
otra sustancia reaccionante. En el caso que nos ocupa se determinarn la concentracin de un agua oxigenada en perxido de hidrgeno.
Las disoluciones de agua oxigenada (H2O2) en agua destilada tienen una concentracin variable que oscila entre el 3 al 30%. Esta concentracin se suele
indicar en volmenes, expresin que nos indica el volumen de oxgeno que puede desprender un volumen determinado de la disolucin. As, si un agua
oxigenada es de 10 volmenes quiere decir que 1 litro de esa disolucin tiene una cantidad de agua oxigenada tal que es capaz de desprender 10 litros de
oxgeno, medidos en condiciones normales cuando se produce su descomposicin segn la reaccin:
2 H2O2 (aq) 2H2O (l) + O2 (g)
En la que 2 moles de agua oxigenada (34 gramos) desprenden 1 mol de oxgeno gaseoso, el cual en condiciones normales ocupa 22,4 L.
2. Objetivo.
Determinar la concentracin de un agua oxigenada comercial utilizando otra disolucin de permanganato de potasio de concentracin conocida. (Esta
valoracin recibe el nombre de permanganimetra).
3. Descripcin del procedimiento.
a) Materiales

Bureta con soporte

Erlenmeyer de 250 mL

Pipeta aforada de 10 mL

Probeta

Vaso de precipitados

Disolucin de permanganato de potasio 0,02M

cido sulfrico 6M

Agua oxigenada comercial

Agua destilada.

b) Procedimiento

Se toman 10 mL de agua oxigenada comercial y tras introducirlos en una probeta, se diluye con agua destilada hasta 100 mL.

Se miden con la pipeta 10 mL de la disolucin acuosa de agua oxigenada y se vierten en el erlenmeyer.

Se aaden al erlenmeyer 25 mL de agua destilada.

Aadimos, a continuacin, 10 mL de cido sulfrico 6M.

Llenamos la bureta con la solucin de permanganato de potasio 0,02M.

Aadir lentamente la disolucin de permanganato desde la bureta, mientras se agita el erlenmeyer suavemente, hasta que se produzca el cambio de
color.

Limpiar bien el erlenmeyer y repetir la operacin, otras 2 veces, afinando bien el punto final.

Al finalizar el experimento seguir las instrucciones habituales para lavar y ordenar el equipo usado, desechar los residuos adecuadamente, limpiar
y ordenar el rea de trabajo.
4. Recogida y anlisis de datos.
a) Registrar los datos de las tres experiencias en una tabla, que incluya las unidades y la incertidumbre de las medidas (si cada grupo slo puede hacer
una valoracin, compartir los resultados de todos los grupos de la clase).
b) Teniendo en cuenta las semirreacciones de oxidacin y reduccin ajustar la reaccin redox que tiene lugar en el proceso. Qu especie es el oxidante?
Qu especie es el reductor?
c) A partir del volumen de disolucin de permanganato de potasio utilizado, calcular:

La concentracin del perxido de hidrgeno en la muestra de agua oxigenada diluida.

La concentracin del agua oxigenada comercial. Expresar los resultados en Molaridad, g/L y % en peso. (Considera la densidad de la disolucin
diluida como de 1 g/mL).
5. Evaluacin de resultados.
a) De cuntos volmenes es el agua oxigenada comercial analizada? Compara el resultado con el de la etiqueta comercial.
b) Por qu el hecho de aadir el cido sulfrico y agua destilada al erlenmeyer en el que se va a realizar la valoracin, no va a suponer ninguna
modificacin en los resultados?
c) Por qu se adiciona cido sulfrico al erlenmeyer?
d) Qu indicador se utiliza en esta volumetra? Razonar la respuesta.

PILAS VOLTAICAS Y ELECTROLISIS

A.

CONSTRUCCIN DE UNA PILA DANIELL.

Una pila Daniell est formada por dos semielementos, uno formado por una barra de cobre sumergida en una disolucin saturada (aproximadamente 1
M) de CuSO4, y el otro por una barra de cinc sumergida en una disolucin saturada (aproximadamente 1 M) de ZnSO4.
Se preparan en dos vasos de precipitados las disoluciones insertando los electrodos y se unen externamente a travs de un hilo conductor. Si se intercala
un ampermetro se detectar el paso de corriente y si se conecta un voltmetro a los extremos de los electrodos podremos medir la diferencia de potencial
para esta pila (tngase cuidado en la conexin para que la corriente sea positiva). Los dos vasos deben conectarse a travs de un puente salino creado por
una tira de papel humedecida por una disolucin acuosa de cloruro sdico.
Cuestiones:
Adems de la descripcin, construccin, resultados obtenidos, conclusiones, etc. para esta pila, deben responderse las siguientes preguntas.
1. Escribir las correspondientes semireacciones, indicando el oxidante, el reductor, etc., as como las ecuaciones inica y molecular.
2. Los resultados obtenidos (polaridad de la pila creada, voltaje, etc.) se corresponden con las previsiones tericas?

B.

ELECTROLISIS DEL AGUA.

Si no se dispone de un voltmetro se puede realizar con dos buretas invertidas llenas de agua sobre un cristalizador con agua, se introduce ligeramente
dos electrodos de platino (grafito puede servir) en las bocas sumergidas de las buretas, se acidula el agua ligeramente con cido sulfrico, se conectan
los electrodos a una fuente de alimentacin de corriente continua para alimentar el circuito, elevando lentamente el voltaje, pronto se observa el
desprendimiento gaseoso en las dos buretas invertidas.
Cuestin:
Escribir los procesos que ocurren en cada electrodo. Realizar un esquema completo de la cuba electroltica etiquetndola convenientemente.

C.

DEPOSICIN ELECTROLTICA DE UN METAL (COBRE).

En un vaso de precipitados se coloca una disolucin de sulfato de cobre(II) o cloruro de cobre(II) [es suficiente 0,5 M] y se introducen dos electrodos:
(los dos metlicos, los dos de grafito o uno metlico en el que se realizar la deposicin del metal y otro de grafito). Se conectan a una fuente de
alimentacin de corriente continua y se va elevando lentamente el voltaje.
Cuestin:
Escribir los procesos que ocurren en cada electrodo. Realizar un esquema completo de la cuba electroltica etiquetndola convenientemente.

2. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA.
La materia Qumica de la PAU aparece en las dos fases en que est estructurada la prueba: fase general (FG) y fase especfica (FE). Tanto en la FG
como en la FE habr dos opciones de las cuales el alumno debe elegir una y resolverla en su totalidad, sin mezclar con apartados de la otra opcin. El
nivel de exigencia ser el mismo para todas las pruebas, tanto las de fase general como la de fase especfica.
Todas las pruebas estn estructuradas de la siguiente manera:

Dos problemas numricos.

Dos cuestiones tericas, con respuesta numrica o no, cada una de ellas con dos apartados independientes entre s.

Una cuestin relativa a una experiencia de laboratorio de las que figuran en el currculo de la materia.

3. MATERIALES PERMITIDOS PARA RESOLVER LA PRUEBA.

Las pruebas deben resolverse con tinta azul o negra. Es necesaria una calculadora cientfica, no estando permitidas las calculadoras grficas o
programables.

4. CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN.

Los objetivos generales que se pretenden valorar con estos exmenes son los que hacen referencia a la madurez y a la adquisicin de destrezas bsicas
relacionadas con los contenidos y tcnicas fundamentales de Qumica de 2 de Bachillerato, as como a su capacidad de razonamiento, de acuerdo con
las competencias que los estudiantes deben haber adquirido en la materia Qumica de 2 de Bachillerato y que se encuentran establecidos en los criterios
de evaluacin del currculo de la materia, cuya concrecin se encuentra en el apartado primero de esta ficha.
Los criterios para calificar la prueba, de acuerdo con la estructura establecida para la misma sern:
Cada uno de los problemas numricos

2,5 puntos

Cada una de las cuestiones tericas:

2,0 puntos (1 punto para cada uno de los apartados)

La cuestin prctica de laboratorio:

1,0 punto

En cada examen se concretar la puntuacin especfica de cada uno de los tems o apartados que constituyen cada bloque.
Los criterios generales para la correccin y calificacin de la prueba sern:

En la correccin se dar ms importancia al proceso de resolucin y al manejo adecuado de leyes y conceptos, que al resultado numrico
concreto.

En los ejercicios y problemas con varios apartados en los que la solucin obtenida en uno sea imprescindible para la resolucin de otro, cada
apartado se valorar independientemente.

Se obtendr la mxima valoracin de los ejercicios y problemas cuando estn adecuadamente planteados y desarrollados, tengan la solucin
correcta y se expresen los resultados con las unidades correspondientes. En las preguntas tericas, la mxima valoracin se alcanzar cuando la
respuesta est debidamente justificada y razonada, usando correctamente el lenguaje qumico.

Se valorar en todo caso: la presentacin y legibilidad, el rigor cientfico, el anlisis de grficos y tablas de datos, la precisin de los conceptos,
la claridad y coherencia de las respuestas, la capacidad de sntesis, el uso de esquemas y dibujos, y la correcta utilizacin de unidades.

5. MODELO DE EXAMEN, ACOMPAADO DE SUS CRITERIOS ESPECFICOS DE CALIFICACIN. Anexo I.

ANEXO I
QUMICA.
OPCIN A
1. (2,5 puntos)
La combustin de amoniaco, NH3(g), genera NO(g) y H2O(g), liberndose 226 kJ/mol de amoniaco en condiciones
estndar.
i.
ii.

Escriba la ecuacin qumica ajustada para la combustin del amoniaco y calcule la entalpa estndar
de formacin del amoniaco gaseoso.
(2,0 puntos)
Calcule la energa liberada en la obtencin de 50 g de NO(g).
(0,5 puntos)

Datos: Hf[NO(g)] = 90,25 kJ/mol; Hf[H2O(g)] = -241,82 kJ/mol.

Masas atmicas: N = 14 u, O = 16 u
Solucin:
i.

Reaccin de combustin del amoniaco ajustada:

4 NH3(g) + 5 O2(g)

4 NO(g) + 6 H2O(g)

(0,5 puntos)

Si escriben bien la ecuacin, con todos los compuestos y los estados de agregacin en condiciones estndar (0,25
puntos). Si ajustan la ecuacin (0,25 puntos).
Hreaccin = 4 moles x (-226 kJ/mol) = - 904 kJ

(0,5 puntos)

Si no ponen el signo (-) restar (0,25 puntos). Si slo multiplican por 4 la Hreaccin (0,25 puntos).
Hreaccin = 4 Hf[NO(g)] + 6 Hf[H2O(g)] 4 Hf[NH3(g)] 5 Hf[O2(g)]
Hf[O2(g)] = 0

(0,25 puntos)

(0,25 puntos)
-904 = 4 (90,25) + 6 (-241,82) - 4 Hf[NH3(g)]
4 Hf[NH3(g)] = 904 + 361 1450,92 = - 185,92 kJ
Hf[NH3(g)] = - 46,48 kJ/mol

Si ponen bien las unidades (0,25 puntos). Si el resultado numrico es correcto (0,25 puntos)

ii.

(0,25 puntos)

(0,25 puntos)

2. (2,5 puntos)
El permanganato de potasio, KMnO4, reacciona con el cloro, Cl2, en presencia de cido sulfrico, H2SO4,
obtenindose como productos de la reaccin cido clrico, HClO3, y dixido de manganeso, MnO2.
i.

Escriba y ajuste por el mtodo del in-electrn, en forma inica y molecular, la reaccin qumica que
tiene lugar.
(1,25 puntos)
ii.
Calcule el volumen de disolucin acuosa 2,0 M de permanganato de potasio necesario para obtener,
por reaccin con cloro, 10 g de cido clrico, si el rendimiento de la reaccin es del 65% en cido
clrico.
(1,25 puntos)
Datos: Masas atmicas: Cl = 35,45 u; O = 16 u; H = 1u.
Solucin:
i.

Semirreacciones.
(MnO4- + 4 H+ + 3 eMnO2 + 2 H2O) x 10
(Cl2 + 6 H2O
2 ClO3- + 12 H+ + 10 e-) x 3

(0,25 puntos)
(0,25 puntos)

Ecuacin inica:
10 MnO4- + 3 Cl2 + 4 H+

10 MnO2 + 6 ClO3- + 2 H2O

(0,25 puntos)

Ecuacin molecular:
10 KMnO4 + 3 Cl2 + 5 H2SO4

10 MnO2 + 6 HClO3 + 5 K2SO4 + 2 H2O

(0,5 puntos)

ii.
Masa molecular del HClO3 = 1 + 35,45 + (3 x 16) = 84,45 g/mol

(0,25 puntos)

(0,5 puntos)

(0,25 puntos)

V = 0,152 L

(0,25 puntos)

3. (1,0 punto)
En un tubo de ensayo se vierten 5 mL de disolucin acuosa de cloruro de sodio, NaCl, a la que se aaden gotas de
disolucin acuosa de nitrato de plata, AgNO3, hasta la formacin de un precipitado claramente visible. Escriba la
frmula qumica del compuesto que precipita. Se aade a continuacin gota a gota disolucin acuosa de amoniaco.
Indique y explique el cambio que se observa.
Solucin:
El precipitado que se forma es AgCl.

(0,25 puntos)

Al aadir amoniaco se observa la disolucin del precipitado.

(0,25 puntos)

La disolucin del precipitado se debe a la formacin de un complejo.

(0,25 puntos)

La formacin de este compuesto desplaza el equilibrio de solubilidad:

AgCl(s)

Ag+(ac) + Cl-(ac)

hacia la derecha, hacia la disolucin del precipitado

(0,25 puntos)

4. (2 puntos)
A. Escriba las configuraciones electrnicas de los elementos X (Z = 12) e Y (Z = 17) e indique el grupo y
perodo de la tabla peridica a los que pertenecen los elementos. A partir de esas configuraciones electrnicas,
indique, de forma razonada, el elemento que presenta el valor ms elevado de la primera energa de
ionizacin.
(1,0 punto)
Solucin:
X (Z = 12) Configuracin electrnica: 1s22s22p63s2

Grupo: 2 (IIA)

Perodo: 3

Y (Z = 17) Configuracin electrnica: 1s22s22p63s2 3p5

Grupo: 17 (VIIA)

Perodo: 3

(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
En un mismo perodo de la tabla peridica, el valor de la primera energa de ionizacin aumenta al ir de izquierda a
derecha en el perodo, es decir, al aumentar el nmero del grupo.
(0,25 puntos)
Por tanto, el elemento que presenta el valor ms elevado de la primera energa de ionizacin es el Y (Z = 17).
(0,25 puntos)

B. Deduzca el carcter polar, o no polar, de la molcula de amoniaco. Datos: N (Z = 7); H (Z = 1).

(1,0 punto)
Solucin:

Estructura de Lewis del amoniaco y geometra molecular:

N

Trigonal

H
H
(0,25 puntos)

El N es ms electronegativo que el H (0,25 puntos), por lo que los tres enlaces N H son polares (0,25 puntos).
Dada la geometra de la molcula, la resultante vectorial de las tres polaridades no es nula y, en consecuencia, la
molcula es polar. (0,25 puntos)

5. (2 puntos)
A. Indique, de forma razonada, el carcter cido, bsico o neutro de una disolucin acuosa de NaClO.
Datos: Ka(HClO) = 2,9 x 10-8.
(1,0 punto)
Solucin:
En disolucin acuosa el NaClO genera cationes Na+(ac) y aniones ClO-(ac). El Na+(ac) procede de una base
fuerte por lo que se comporta como un cido muy dbil y no reacciona con el gua (reaccin de hidrlisis).
NaClO(ac)
Na+(ac) + ClO-(ac)
(0,25 puntos)
Si slo ponen la ecuacin qumica (0,25 puntos)
El ClO-(ac) procede de un cido muy dbil por lo que se comporta como una base relativamente dbil que
reacciona con el agua:
ClO-(ac) + H2O

HClO(ac) + OH-(ac)

(0,5 puntos)

La disolucin tendr carcter bsico.

(0,25 puntos)

B. Complete la siguiente ecuacin qumica: CH3 CH2OH

H2SO4

Indique el tipo de reaccin qumica que tiene lugar, nombre el reactivo, nombre y escriba la frmula
semidesarrollada del producto orgnico de la reaccin.
(1,0 punto)

Solucin:
CH3 CH2OH

H2SO4

CH2

CH2 + H2O

Es una reaccin de eliminacin (deshidratacin).

(0,25 puntos)

CH3 CH2OH

Etanol

(0,25 puntos)

CH2

Eteno o etileno

(0,25 puntos)

CH2

(0,25 puntos)

QUMICA
OPCIN B
1. (2,5 puntos)
En un matraz de 1,75 L, en el que previamente se ha realizado el vaco, se introducen 0,1 moles de CO(g) y 1 mol
de COCl2(g). A continuacin, se establece el equilibrio a 668 K:
CO(g) + Cl2(g)

COCl2(g)

Si en el equilibrio la presin parcial del Cl2(g) es 10 atm, calcule:

i.
ii.

Las presiones parciales de CO(g) y de COCl2(g) en el equilibrio.

Los valores de KP y KC para la reaccin.

Dato: R = 0,082 atm L K-1 mol-1.

Solucin:
i.
CO(g)
+
Inicialmente
0,1 moles
Reaccionan
+x
Equilibrio
0,1 + x

Cl2(g)
-+x
+x

COCl2(g)
1 mol
-x
1x

(1,5 puntos)
(1,0 punto)

(0,25 puntos)
(0,25 puntos)

(0,25 puntos)

(0,25 puntos)
(Si responden x = - 0,32 moles y no indican que la reaccin evoluciona en sentido contrario al
considerado, no contabilizar 1 punto. Si indican la evolucin de la reaccin que justifica el signo
negativo, contabilizar un punto)

(0,25 puntos)

(0,25 puntos)
ii.
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)

n = -1 (0,25 puntos)

KC = 8,76

(0,25 puntos)

2.

(2,5 puntos)

Se mezclan 180 mL de disolucin de HCl(ac) 1,5 M con 200 mL de disolucin de NH3(ac) 1,2 M. Calcule el pH de
la disolucin resultante. Suponga que los volmenes son aditivos.
Solucin:

(0,25 puntos)

(0,25 puntos)
Reaccin de neutralizacin:
HCl(ac) +

NH3(ac)

NH4Cl(ac)

(0,5 puntos)

Inicial

0,27 moles

0,24 moles

_____

Reaccionan

- 0,24 moles

- 0,24 moles

0,24 moles

(0,25 puntos)

Final

0,03 moles

_______

0,24 moles

(0,25 puntos)

(Si escriben directamente 0,27 moles de HCl 0,24 moes de NH3 = 0,03 moles de HCl, 0,50 puntos)
La acidez de la disolucin resultante est determinada por el exceso de HCl(ac)
H3O+(ac) + Cl-(ac)

HCl(ac) + H2O
[HCl]final = [H3O+]final =

(0,25 puntos)

[H3O+] = 0,079 M

pH = -log[H3O+]

(0,25 puntos)

(0,25 puntos)

pH = 1,1

(0,25 puntos)

3.

(1 punto)

En un tubo de ensayo se colocan unos cristales de KMnO4(s) y se aaden 5 mL de un disolvente orgnico no polar.
Indique y justifique la observacin realizada. A continuacin se aaden en el mismo tubo 5 mL de agua, se agita la
mezcla y se deja reposar hasta que se separen dos fases. Indique y justifique la coloracin que presenta cada una de
las fases.

Solucin:
Al aadir un disolvente orgnico no polar (tolueno) sobre los cristales de KMnO 4(s) no se apreciarn cambios
significativos (0,25 puntos). El KMnO4(s) es un compuesto inico (polar) que no se disuelve de manera apreciable
en un disolvente no polar como el tolueno (0,25 puntos).
Al aadir agua, agitar y dejar reposar, se observarn dos fases: una orgnica (tolueno) no coloreada, y otra fase
acuosa, fuertemente coloreada (violeta intenso) (0,25 puntos). El KMnO4 (polar) se disuelve en extensin
apreciable en un disolvente polar como el agua (0,25 puntos).

4.

(2,0 puntos)

A. Deduzca el nmero mximo de electrones en un tomo que pueden tener los siguientes nmeros cunticos:
i.
ii.

n = 2; ml = 0
l = 2; ms = - 1/2

(0,5 puntos)
(0,5 puntos)

Solucin:
i.

n
2

l
0

ml
0

ms

N electrones
2 eTotal 4 e-

-1
0
+1

2 e-

(0,25 puntos)

(0,25 puntos)

ii.
l

ml

ms

N electrones

-2

-1/2

1 e-

-1

-1/2

1 e-

-1/2

1 e-

+1

-1/2

1 e-

+2

-1/2

1 e-

(0,25 puntos)

Total 5 e-

(0,25 puntos)

Pueden poner que depende de n. Con poner un caso particular est bien.
B. Para una determinada reaccin qumica H = + 23,5 kJ y S = + 68,5 J K-1. De forma razonada, indique si:
i.
La reaccin da lugar a un aumento o a una disminucin del desorden del sistema.
(0,25 puntos)
ii.
La reaccin ser espontnea a 25 C y condiciones estndar.
(0,75 puntos)
Solucin:
i.

S > 0. Se produce un aumento de entropa, lo que supone un aumento del desorden del sistema.(0,25
puntos)

ii.

G = H - T S

(0,25 puntos)

G = 23,5 kJ (298 x 68,5 x 10-3) kJ = + 3,1 kJ

(0,25 puntos)

G > 0. La reaccin no ser espontnea en esas condiciones.

(0,25 puntos)

5. 2,0 puntos)
A. Indique, de forma razonada, si la reaccin: Cu2+(ac) + 2 Fe2+(ac)
Cu(s) + 2 Fe3+(ac), transcurrir de
manera espontnea en el sentido en que est escrita. Suponga que los reactivos y los productos se encuentran
en condiciones estndar.
Datos: E(Cu2+/Cu) = + 0,34 V; E(Fe3+/Fe2+) = + 0,771 V.
(1,0 punto)
Solucin:
Semirreacciones:
Cu2+(ac) + 2 eFe2+(ac)

Cu(s)
Fe3+(ac) + 1 e-

G = - n F Epila > 0

Epila < 0

E = + 0,34 V
E = - 0,771 V

(0,25 puntos)

Epila = - 0,431 V

(0,25 puntos)

(0,25 puntos)

La reaccin no es espontnea en el sentido en que est escrita.

(0,25 puntos)

B. Escriba las frmulas semidesarrolladas de los siguientes compuestos:

i.
iii.

1,1,2,2-tetracloroetano

ii.

3,4-dimetil-1-penteno

cido propanoico

iv.

Butanona
(1,0 punto)

Solucin:
i.

1,1,2,2-tetracloroetano
Cl Cl
Cl

Cl

ii.

H2C

CH

(0,25 puntos)

iii.

3,4-dimetil-1-penteno
CH3 CH3
CH

CH

CH3

(0,25 puntos)

cido propanoico

iv.

Butanona
O

O
CH3

CH2

CH3

CH2

OH
(0,25 puntos)

(0,25 puntos)

CH3

QUMICA
Criterios especficos de correccin
OPCIN A
Se dar la puntuacin mxima cuando el ejercicio est convenientemente razonado, con evidente manejo de los
conceptos qumicos y la solucin numrica sea la correcta y con las unidades correspondientes. En cada
apartado se trata de comprobar si los estudiantes son capaces de:

1. (2,5 puntos)
Utilizar y calcular entalpas estndar de formacin (2,0 puntos) y hacer balances de materia y energa. (0,5 puntos)
2. (2,5 puntos)
i.

Reconocer reacciones redox a partir del concepto de nmero de oxidacin y ajustar este tipo de reacciones
en medio cido, en forma molecular e inica, con una sola especie que se oxide o se reduzca.(1,25 puntos)

ii.

Calcular cantidades de sustancias que intervienen en procesos electroqumicos.

(1,25 puntos)

3. (1,0 punto)
Interpretar una experiencia de laboratorio encaminada al estudio de los factores que influyen en el desplazamiento
de un equilibrio qumico heterogneo (formacin y disolucin de un precipitado).
4. (2,0 puntos)
A. Aplicar los principios y reglas que permiten escribir estructuras electrnicas de tomos y justificar, a partir de
dichas estructuras electrnicas, la ordenacin de los elementos y la variacin peridica de la primera energa de
ionizacin.
(1,0 punto)
B. Deducir la polaridad de molculas sencillas a partir de su geometra (0,5 puntos) y de las polaridades de sus
enlaces (0,5 puntos).
5. (2,0 puntos)
A. Clasificar las sustancias o sus disoluciones como cidas, bsicas o neutras aplicando la teora de Brnsted.
Utilizar los valores de las constantes de equilibrio para predecir el carcter cido, bsico o neutro de las
disoluciones acuosas de sales.
(1,0 punto)
B. Formular y nombrar hidrocarburos insaturados y compuestos orgnicos oxigenados. (0,5 puntos) Reconocer
diferentes tipos de reacciones orgnicas. (0,5 puntos)

OPCIN B
Se dar la puntuacin mxima cuando el ejercicio est convenientemente razonado, con evidente manejo de los
conceptos qumicos y la solucin numrica sea la correcta y con las unidades correspondientes. En cada
apartado se trata de comprobar si los estudiantes son capaces de:
1. (2,5 puntos)
Resolver ejercicios y problemas en equilibrios homogneos en fase gaseosa [(constantes de equilibrio K c y Kp) (1,0
punto), presiones parciales en el equilibrio (1,5 puntos)].
2. (2,5 puntos)
Calcular el pH en el transcurso de una reaccin cido-base (HCl + NH3).
3. (1,0 punto)
Interpretar experiencias de laboratorio donde se estudie la solubilidad del KMnO4 en agua y en un disolvente
orgnico.
4. (2,0 puntos)
A. Interpretar los nmeros cunticos.

(1,0 punto)

B. Utilizar el concepto de entropa y asociarla al grado de desorden en una reaccin qumica. Utilizar una ecuacin
termoqumica dada para determinar el signo de la variacin de energa libre y, a partir de ella, valorar la
tendencia a la espontaneidad de dicha reaccin.
(1,0 punto)
5. (2,0 puntos)
A. Utilizar valores de potenciales estndar de reduccin para predecir el sentido de una reaccin redox.
(1,0 punto)
B. Escribir las frmulas semidesarrolladas de hidrocarburos insaturados, derivados halogenados y compuestos
orgnicos oxigenados.
(1,0 punto)