Matematicas 1

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
MATEMTICAS I
Aritmtica, lgebra, Productos Notables, Factorizacin, Fracciones,
Ecuaciones, Logaritmos
A PARTIR DE LA METODOLOGA CONTEXTUAL Y APRENDIZAJE DE
GRUPOS OPERATIVOS
Enero del 2003
INTRODUCCIN
Este material contiene los temas de Aritmtica y algunos de lgebra ya estudiados
por los alumnos en la secundaria, se pretende homogeneizar conocimientos y
reafirmarlos como base terico - prctica en los temas que se estudiaran
posteriormente.
Con esta retroalimentacin ser posible abatir el ndice de reprobacin lo cual es
una preocupacin primordial de la Direccin General de Educacin Tecnolgica
Industrial.
Tambin se pretende que los alumnos interacten apoyndose entre ellos y
utilizando este material, de manera autodidacta al principio y con la direccin del
profesor despus, para integrar el trabajo en un solo conjunto final; de manera que
se construya el conocimiento mediante la participacin activa y grupal, que
estimule el inters por medio de ejercicios que el alumno vea que estos le sern
tiles en su vida acadmica y a futuro se convertir en un facilitador, de tal forma
que les estimule y motive en la construccin de aprendizajes significativos.
La aplicacin de manera constante de esta metodologa pretende reforzar en el
alumno las siguientes habilidades:
1. Pensamiento critico
2. Trabajo en equipo
3. Relaciones interpersonales
4. Resolucin de problemas
5. Creatividad
Adems de otras, que por no mencionarse dejan de ser importantes y es en esta
parte donde el papel del docente tiene una funcin primordial, ya que con el
conocimiento de las caractersticas propias del grupo, puede incrementar el
reforzamiento de ellas.
RECOMENDACIONES AL PROFESOR
Se recomienda al maestro que inicie con una actividad motivadora, para cambiar
la predisposicin de algunos alumnos a no usar la mayora de los sentidos en el
proceso enseanza aprendizaje.
Cuando
sea
necesario
inyecte
alegra
al
grupo
utilizando
dinmicas
motivacionales dependiendo del estado de nimo en que se encuentre el grupo y

horario en que se imparta la clase.
Algunos ejercicios necesitan materiales para su elaboracin, por lo que ser
necesario leer con anticipacin las listas de necesidades de material, para
construir los modelos de apoyo en el aprendizaje.
Es importante utilizar los instrumentos y el software de evaluacin proporcionados
por la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial, ya que su
elaboracin esta basndose en la metodologa, tcnica y temtica de este texto.
Es necesario la cooperacin del profesor en el anlisis de este material con el fin
de realizar propuestas que lo enriquezcan especialmente en lo que se refiere a
aumentar el numero de ejercicios contextuales y as mejorar continuamente la
calidad de este material
RECOMENDACIONES AL ALUMNO
Este material est elaborado para que se trabaje en equipo los cuales se
recomienda sean de 3 a 5 integrantes con el fin de que se conserve el espritu de
trabajo, el equipo debe tener un responsable que transfiera las diversas
tareas a cada integrante con la finalidad de que exista interrelacin personal
y grupal, tratando de intercambiarlo a un tiempo determinado para promover
la responsabilidad y liderazgo en cada uno de ellos.
Se recomienda que se lea el enunciado del problema tantas veces sea necesario,
para que lo comprenda cada integrante del equipo y que mantengan una
disposicin positiva en todas las actividades a desarrollar en clase y en las tareas

asignadas durante el curso, lo cual facilitar un aprendizaje ms eficaz y dinmico
en grupos cooperativos con sus compaeros.
FUNDAMENTACIN
En este material se utiliza la metodologa contextual y el aprendizaje cooperativo
de grupos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, permitindoles realizar
una reflexin individual primero y grupal despus, sobre el tema a estudiar.
La Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial ha buscado mtodos y
tcnicas de enseanza que eficiente el proceso Enseanza-Aprendizaje; as por
ejemplo se implement el proyecto piloto denominado Matemtica Aplicada a
contextos tecnolgicos, sin embargo debido a que ste modelo fue creado para un
grupo social determinado, se generaron nuevos problemas en el subsistema.
Ante esta situacin se propone a los docentes crear un modelo acorde a las
condiciones de nuestra idiosincrasia, incorporando el Aprendizaje contextual que
considera que el aprendizaje es un proceso complejo que va ms all de los
mtodos orientados a la ejercitacin y a la relacin estmulo - respuesta.
Esta metodologa dice que el aprendizaje ocurre, cuando el estudiante procesa la
informacin o el conocimiento, de tal manera que lo que aprende tiene sentido
dentro de su marco de referencia, siempre y cuando le sea til. Por lo cual se
recomienda estimular al educando, para que elija entornos de aprendizaje, tales
como, laboratorios, aulas o alguna actividad al aire libre, de manera tal, que vaya
adquiriendo experiencias sociales, culturales, fsicas y psicolgicas.
En estos medios los estudiantes aprenden a relacionar ideas abstractas y a
aplicarlas al mundo real, a travs de la resolucin de problemas.
Es importante la disposicin del docente, para cambiar la forma tradicional de
ensear, por una enseanza ms participativa en relacin con lo cotidiano, que
permita el desarrollo de habilidades, de expresin oral y escrita del estudiante; as
como de sus habilidades mentales y manuales.
Cmo podemos lograr ms con menos?, no se duda que en el transcurso del
tiempo hemos aprendido ms sobre tcnicas de enseanza y todas logran un
objetivo, pero, por qu regresamos en matemticas a lo tradicional? (gis,

pizarrn, borrador, apuntes etc.); sin duda porque las matemticas las aprendimos
por medio del uso del pizarrn, sin reflexionar ni razonar, quiz porque nuestros
maestros no saban utilizar un retroproyector o un software y no usaban tcnicas y
metodologas innovadoras que permitieran construir nuestro propio conocimiento.
Se ha demostrado que el estudiante aprende ms cuando construye, explora,
descubre e inventa, que cuando acta como receptor nicamente o utiliza
mtodos memorsticos, por lo cual en ste trabajo se trata de guiar al estudiante a
que construya en su razonamiento, los pasos y metodologa propias para resolver
el problema mediante una reflexin del planteamiento del problema.
Las habilidades actuales requeridas por los estudiantes son: Personalidad,
Razonamiento, Lectura de comprensin, Escritura y Aritmtica. La Personalidad
es la habilidad de relacionarse con otros individuos dentro y fuera del aula, el
desarrollo de la autoestima y la responsabilidad individual. El razonamiento es la
habilidad de pensar y resolver un problema vindolo como un sistema y no como
un conjunto de problemas y tareas aisladas.
Para que los estudiantes desarrollen habilidades personales, se requiere que ellos
mismos les enseen a otros, que aprendan a ser lideres y a trabajar con diversa
gente de otras culturas; as sern ms creativos, tomarn decisiones, resolvern
problemas y aprendern a razonar. Cuando un estudiante logra transferir el
conocimiento del aula a la prctica profesional se logra la retencin del
conocimiento.
Adems de relacionar las distintas materias del plan de estudios, los docentes
pueden reforzar el proceso de Aprendizaje, involucrando a los estudiantes en
actividades manuales y experiencias concretas, como otro mtodo para reforzar
dicho proceso, con prcticas de laboratorio, experimentos, proyectos que
requieran de los estudiantes participacin activa, que les estimule el inters y la
motivacin por aprender.
APRENDIZAJE COOPERATIVO DE GRUPOS.

Es el proceso que maximiza el aprendizaje cooperativo en pequeos grupos
mediante:
1. El compartir conceptos
2. El apoyo mutuo
3. La celebracin del xito en conjunto
Este mtodo tiene 5 caractersticas bsicas
1. Equipos de aprendizaje heterogneo cara a cara
2. Interdependencia positiva
3. Responsabilidad individual
4. Entrenamiento en habilidades interpersonales
5. Reflexin
La siguiente tabla muestra la diferencia que hay entre los dos modelos del proceso
Enseanza-aprendizaje.
Nuevo modelo
Encontrar, desarrollar y aplicar
el conocimiento
Organizacin Aula aislada del mundo y del Estudiantes vinculados con la
trabajo, maestros y estudiantes comunidad,
maestros
y
trabajan solos.
estudiantes
trabajan
en
equipo.
Funcin
del Transmisor de conocimientos
Facilitador, coordinador, gua
maestro
Funcin
del Receptor de informacin fctica
Compromiso activo para el
estudiante
aprendizaje
Contenido
Materias acadmicas tradicionales, Programas
integrados,
para inteligencias verbales y lgico adaptados
para
mltiples
matemticas.
inteligencias.
Mtodo
Clase pregunta y respuesta, poca Cuestionamiento,
atencin a estilos de aprendizaje
descubrimiento
aprendizaje
contextual
y
mtodos
aplicados.
Evaluacin
Prueba de informacin fctica
Basada en el desempeo y la
resolucin de problemas.
Propsito
Modelo tradicional
Transmisin de informacin fctica
Para obtener un mayor grado de aprovechamiento se recomienda:

1. Que el estudiante aprenda a ensear y a aprender de sus compaeros.
2. Evitar distracciones de los estudiantes cuando trabajen en equipo.
3. Empezar formando equipos de 3 elementos, despus incrementar el
nmero poco a poco hasta un mximo de 5.
4. Integrar el aprendizaje cooperativo, invitando a los estudiantes a que lean
el material de manera individual y luego trabajen en equipo. El maestro
podr calificar uno de los trabajos en presencia del grupo, para que los
alumnos aprendan a calificar los dems.
5. Asignar a cada integrante de equipo una tarea especifica ( leer, anotar,
verificar etc. ), estimulando con esto la participacin activa del estudiante,
motivndolo a que haga las preguntas pertinentes o sugiera soluciones a
los problemas, elogindole sus buenas ideas u opiniones.

6. Indicar claramente, que espera como resultado del trabajo en grupo.
7. Observar el funcionamiento de los equipos mientras ellos trabajan,
estimulando la responsabilidad individual.
8. Mencionar los detalles que observ en el transcurso de la actividad, y
como
pudieran
mejorarlos,
recompensando
tambin
el
buen
comportamiento de los estudiantes.

Nota:
Este trabajo est en proceso de conformacin, por lo que se aceptan todo tipo de
sugerencias y modificaciones conforme se est aplicando en los distintos planteles
del subsistema.
Smbolos utilizados en el desarrollo de ste material
Representa una actividad de motivacin
Representa una actividad de estudio
Representa Trabajo en equipo
Representa una actividad complementaria
NDICE
1. -
ARITMTICA ------------------------------------------------------------------ 11
1.1. -
Sistemas numricos ---------------------------------------------- 12
1.1.1. - Nmeros naturales ----------------------------------------------- 13

1.1.2. - Nmeros enteros ------------------------------------------------ 15
1.1.3. - Nmeros racionales --------------------------------------------
21
1.1.4. - Nmeros irracionales ------------------------------------------
31
1.1.5. - Nmeros reales -------------------------------------------------
34
1.2. 2. -
Razones y proporciones ---------------------------------------- 50
LGEBRA --------------------------------------------------------------------2.1. -
56
Lenguaje algebraico --------------------------------------------- 56
2.1.1. - Introduccin al lgebra ---------------------------------------- 56

2.1.2. - Notacin algebraica -------------------------------------------- 60
2.2. -
Operaciones con polinomios --------------------------------- 72
2.2.1. - Adicin y sustraccin de polinomios ----------------------- 72

2.2.2. - Productos y cocientes de polinomios ---------------------- 78
2.2.3. - Productos notables --------------------------------------------- 84
2.2.4. - Factorizacin ----------------------------------------------------- 108
2.3. -
Operaciones con fracciones racionales ------------------ 134
2.3.1. - Simplificacin de fracciones algebraicas ----------------- 135

2.3.2. - Adicin y sustraccin de fracciones algebraicas ------- 138
2.3.3. - Productos y cocientes de fracciones algebraicas ------ 141
2.4. -
Ecuaciones --------------------------------------------------------- 149
2.4.1. - Ecuaciones lineales con una incgnita ------------------- 150

2.4.2. - Sistemas de dos o tres ecuaciones lineales
con dos y tres incgnitas ------------------------------------- 156
2.4.3. - Ecuaciones cuadrticas -------------------------------------- 174
2.5. -
Logaritmos --------------------------------------------------------- 185
APNDICE
Tablas de logaritmos y antilogaritmos ------------------------------- 194
Bibliografa ----------------------------------------------------------------- xxx
10
1. ARITMTICA
En el desarrollo del saber de los pueblos antiguos, el aspecto matemtico

fue evolucionando hasta representar objetos por medio de smbolos, naciendo as
el primer conjunto de nmeros, llamados nmeros naturales.
El concepto de
nmero natural sufre una serie de ampliaciones a travs del desarrollo de las
matemticas; una de stas es la de considerar al cero como un nmero, que
representara a todos los conjuntos nulos o carentes de elementos, otra
ampliacin es la que se refiere a los nmeros fraccionarios y a los nmeros
irracionales; esta nos lleva al concepto de nmero negativo, que transforma a todo
el sistema numrico.
De esta manera, definiremos la Aritmtica como la rama de las
matemticas que estudia los nmeros y las operaciones que con ellos se
pueden realizar.
Esta rama sobresale por su exactitud y precisin, es extensa y til en sus
aplicaciones, se estudian las propiedades esenciales de los nmeros, las
relaciones numricas entre s y las 4 operaciones fundamentales (suma, resta,
multiplicacin y divisin) con enteros y fracciones; as como el clculo de
potencias, races y logaritmos. Se basa en el uso de diez cifras o guarismos y de
numerosos signos.
El conocimiento de la Aritmtica ha tenido una gran influencia en el
desarrollo de las Ciencias Naturales, Econmicas, Administrativas y Tecnolgicas.
11
1.1. SISTEMAS NUMRICOS
1.1.1. Nmeros naturales:
A travs de la historia el ser humano ha tenido la necesidad de contar, y

diferentes ideas para poder hacerlo, probablemente en sus inicios lo hizo
utilizando los dedos de sus manos y despus con rayas en el suelo, piedras, varas
etc., motivando con ello tener que agrupar y formar los diferentes Sistemas
Numricos.
Pero, qu contaba?, contaba la cantidad de animales que tena que cazar,
la extensin de sus tierras, la cantidad de personas de las tribus enemigas, etc.
Como podrs darte cuenta y si reflexionas un poco, todos tenemos la
necesidad de contar, piensa un poco y pregntate cunta gente vive en tu casa?,
Cul es el salario de tu pap?, cuntas cuadras hay de tu casa a la escuela?,
observa que es importante el proceso de contar y que para ello existe un tipo de
nmeros que analizaremos a continuacin.
Cuntos estudiantes se encuentran en el saln? ______ cuntos hombres?

______ cuntas mujeres? ______ , cuntos aos tienes? _____.
Aproximadamente cuantos estudiantes conforman tu escuela? ______.
12
Cuntos
habitantes
sern
en
tu
ciudad? _______, y en tu estado?
_______, en tu pas? _________ ,en el mundo? __________________.

Cuntas hojas de cuaderno tamao profesional en total, hay en tu grupo?
____________, cuntas pginas? _______, aproximadamente cul ser el total
de pginas en toda la escuela? ______________.
Muchos nmeros, verdad?. Unos pequeos, unos grandes, otros mucho
ms grandes. Cmo supiste todo esto?, claro, a travs de los aos e incluso
desde tu infancia dentro de tu hogar.
Pero aterricemos esta idea, tratemos de sintetizar sus caractersticas
recordando como le hiciste para contestar las primeras cuatro preguntas.
1.
El conjunto de nmeros que nos sirven para ________________ se llaman
naturales.
2.
Todo nmero natural tiene un nmero antes que l, que se llama
_______________ y uno que le sigue llamado ________________.

3.
El nico nmero que no tiene antecesor pero s un sucesor es el
___________.
4.
Entonces este conjunto de nmeros inicia con el nmero ____________ y
termina con el nmero ____________. Seguro? ________.
Los nmeros naturales son los que sirven para contar, lo representamos
con la letra N, y consta de los siguientes elementos:
N=
1, 2, 3, 4, 5, ... ,
Contar un conjunto es coordinar sus elementos con una parte de la serie de

los nmeros naturales comenzando con el uno.
13
Cuando una cantidad continua ha sido real o imaginariamente seleccionada en

elementos artificiales iguales, el conjunto de esos elementos se comporta de una
manera similar a las cantidades discretas y puede por lo tanto ser objeto de
conteo.
A partir del concepto anterior podramos contestar lo siguiente:

1. Levanta un inventario de pupitres de tu saln.
_________
2. Cuntas especialidades hay en tu plantel?
_________
3. Realiza un conteo de focos o lmparas que hay en tu saln._________

4. Cuntos cuadernos tienes en este momento?
_________
5. Cuntos salones tiene tu escuela?
_________
6. Cuntos maestros diferentes te dan clase?
_________
7. Cuntas materias cursas en este semestre?
_________
8. Cuntos jugadores conforman un equipo de ftbol soccer?________

9. Cuntas naranjas son dos docenas?
_________
10. A cuntos gramos equivale medio Kilogramo?
_________
14
1.1.2. Nmeros enteros:
Los nmeros enteros son aquellos que se utilizan comnmente en la vida diaria.
Ejemplo:
Se encuentra un caracol en el fondo de un pozo que mide 6 m de profundidad;
para salir sube 3 m durante el da y en la noche desciende 1 m, Cunto tiempo
tardar en salir del pozo?.
Definicin: Los nmeros enteros es el conjunto formado por los enteros positivos
y negativos incluyendo al cero. Los podemos representar grficamente sobre la
recta numrica, donde el cero es el punto de partida, a la derecha son positivos y
a la izquierda negativos.
NEGATIVO
S
POSITIVOS
-5 -4 -3 -2 -1
Operaciones con nmeros enteros:

Propiedades de los nmeros:
Los aspectos preliminares para la realizacin de las cuatro operaciones bsicas,
es el uso de la ley de los signos y el uso de los signos de agrupacin que auxilian
a la demostracin de las propiedades:
a) Asociativa: Sin importar de que manera se agrupen los sumandos, la suma o
total no se altera. ejemplo: 3 + 4 + 5 + 6 = ( 3 + 4) + ( 5 + 6 ) = 3 + (4 + 5 + 6 )
15
b) Conmutativa: El orden de los sumandos no altera la suma

ejemplo: 2 + 3 + 4 = 3 + 2 + 4 = 4 + 3 + 2 = 2 + 4 + 3
c) Distributiva: Esta ley relaciona el producto con la suma, y dice; un producto
puede ser igual a una suma y recprocamente, la suma igual a un producto,
puesto que la igualdad es simtrica.
ejemplo : 3 ( 4 + 5 ) = ( 3 ) ( 4 ) + ( 3 ) ( 5 )
3 ( 9 ) = 12 + 15
27 = 27
Signos de agrupacin:
( ) parntesis
[ ] corchetes
{ } Llaves
Barra o vinculo
Aplicaciones:
Contesta las siguientes preguntas.
a) Si tienes $20.00 y compras 4 artculos de $5.00 cada uno, despus de la
compra, Cunto dinero te sobr?
R. ________________________________
b) Qu temperatura crees que haya en el polo norte?
R. ________________________________
16
c) Tienes 24 refrescos y llegan a tu casa 30 amigos, si les das un refresco a cada

uno de ellos;
1.- Repartimos todos los refrescos?
R. ______________________
2.- Te sobran o te faltan?
R. ______________________
3.- Cmo representas ese nmero?
R. ______________________
d) Cmo se llaman los nmeros que utilizaste para dar las respuestas
anteriores?
_________________________
Jerarqua de las operaciones:
Deben efectuarse en el siguiente orden, el cual es el utilizado por las calculadoras
cientficas:
a) Potencias y races
b) Despus cocientes y productos
c) Y al final sumas y restas
Observa los siguientes ejemplos de operaciones, eliminando signos de
agrupacin:
a) 4(5 - 7) = 20 - 28 = - 8
b) 6(4 -10) + (5 + 2) (8 - 1) = 6(-6) + 7(7) = -36 + 49 = 13
c) (3 - 5){ -4 + (2 - 7)(6 - 3) - (3 - 10)} =-2{-4 + (-5)(3) -(-7)} = -2{-4 -15 +7} = -2{12} = 24
17
EJERCICIO 1
1. Verifica las siguientes adiciones y sustracciones:
a)
(4+5+3)+8=
e)
150 [ ( 5 1 ) - ( 4 3 ) ] =
b)
60 ( 8 + 5 + 7 ) =
f)
450 [ 6 + { 4 ( - 3 1 )}] =
c)
( 43 15 ) 19 =
g)
500 { 6 + [ ( 14 6 ) ( 7 2 ) + ( 4 1 ) ]} =
d)
(94)+(3+2+5)=
h)
[8+(42)]+[9(3+1)]=
2. Verifica los siguientes productos:

a) ( 20 14 ) ( 8 6 ) =
b) ( 50 x 6 x 42 x 18 ) 9 =
c) ( 11 4 ) 5 4 ( 6 + 2 ) + 4 ( 5 3 ) 2 ( 8 6 ) =
d) 6 [ 3 + ( 5 1 ) 2 ] =
3. Verifica los siguientes cocientes respetando la jerarqua de las operaciones:
a) 8 + 6 3 =
b) 6 2 + 8 4 =
c) (5 x 6 x 3 ) 15 =
d) ( 9 6 ) 3 + ( 15 3 ) ( 7 3 ) + ( 9 3 ) =
18
Problemas de aplicacin
EJERCICIO 2:
1. Vend una casa perdiendo $3189.00, preste $2006.00 y me quede con
$15184.00, cunto era el costo total de la casa?
2. Si vendo un caballo en $84,000.00, ganando $18,000.00, cunto me haba
costado el caballo?
3. Compr 14 trajes a $300.00, 22 sombreros a $20.00 y 8 bastones a $50.00.
Vendiendo los trajes por $5,600.00, cada sombrero a $10.00 y cada bastn a
$30.00, gano o pierdo? y cunto?.
4. Un padre de familia desea repartir equitativamente un terreno rectangular de
200 m x 25 m entre 8 familiares. Cul es el rea que le toca a cada uno?
5. Un operador de una mquina motoconformadora gana $25.00 por hora. Si
trabaja 40 horas a la semana, cul es su sueldo mensual?
6. Cul ser el costo de 12 piezas de acero que miden 42 m, si sabemos que
cada metro cuesta $ 6.00?
7. Un tcnico de la construccin tiene que cortar trozos iguales de 2 tablones de
madera que tienen las siguientes longitudes: 9 y 15 m Respectivamente, cul
ser la longitud mxima de cada trozo?
8. En una fbrica de perfumes se elaboran tres productos de diferentes
volmenes: 120, 160 y 240 cm.3 respectivamente.
a)Qu volumen debe tener la caja en donde se van a empacar los perfumes
para que contengan un nmero exacto de cada uno de los productos?.
b)Cuntos productos de un mismo volumen cabran en esa caja?
9. Se tienen dos hojas de lmina de aluminio, una tiene un rea de 36 m 2 y la otra
de 48 m2, se van a cortar en piezas de igual superficie sin desperdiciar
material, cul ser el rea mxima de las piezas?
19
9. La siguiente figura representa el diseo de una pieza mecnica que se

instalar en una fabrica, en la cual se muestran varios orificios que se
encuentran a la misma distancia entre s, Cual es la distancia entre estos
orificios?.
10 m
10 m
40 m
20
1.1.3. Nmeros racionales:
Arturo fue al mercado y realizo las siguientes compras:
1
3
Kg de carne, Kg de
2
4
1
azcar, 2 Kg de arroz y 1 Kg de frijol. Cuntos Kg compro en total entre todos
4
los productos?
Los nmeros racionales son aquellos que se representan en forma de

fraccin:
a
b
a y b son nmeros enteros

b 0, porque la divisin por cero no existe
Los nmeros enteros a y b reciben el nombre de trminos de la fraccin,
separados mediante una lnea horizontal, como se muestra:
numerador
denominador
Indica las partes que se toman de la unidad
Indica el nmero de partes en que se divide

la unidad
Otras formas de representacin son:

a
a) Como una divisin:
b) Como una razn:
= k = a b (representacin decimal)
(comparacin de partes iguales a es a b)
21
Una fraccin puede ser:

a) Impropia: Si el numerador es mayor que el denominador.
6
ejemplo:
5
b) Propia: Si el numerador es menor que el denominador.
3
ejemplo:
4
c) Mixta: Si est formada por una parte entera y una fraccin propia.
ejemplo:
2
3
Fracciones equivalentes:
Son aquellas que se escriben en forma diferente, pero tienen el mismo valor.
ejemplos:
10
Es equivalente a
15
5
Es equivalente a
Las fracciones equivalentes son muchas y variadas, para hallarlas bastar con
multiplicar al numerador y denominador por un mismo nmero.
Ejemplos:
12
15
21
La comparacin de cada par de nmeros racionales, nos proporciona una razn

de orden, indicado con los smbolos:
>
Mayor que
<
Menor que
Las fracciones equivalentes con el signo = Igual
22
Para determinar si una fraccin es mayor o menor que otra se efectan los
siguientes pasos:
Ejemplo 1
Se escriben las fracciones separadas por un espacio es decir:
3
Multiplicar el numerador 3 de la primera fraccin por el denominador 3 de la

segunda fraccin: 3 x 3 = 9
Multiplicar el numerador 1de la segunda fraccin por el denominador 2 de la
primera fraccin: 1 x 2 = 2
Identificar el numerador que d el mayor producto, el cual ser la fraccin mayor,
en este caso el producto mayor es 9, por lo que la fraccin que tiene el numerador
3 es mayor, es decir:
3
>
1
3
que se lee tres medios es mayor que un tercio.

Ejemplo 2
Identifica cual de las siguientes fracciones es mayor
5
5 x 4 = 20
8 x 3 = 24
El mayor producto es 24 y corresponde al denominador 8 por lo tanto
5
8
<
que se lee cinco tercios menor que ocho cuartos.
3
4
23
Ejemplo 3
Identifica cual de las siguientes fracciones es mayor
1
-1x2=-2
-3x2=-6
El mayor producto es - 2 y corresponde al denominador 1 por lo tanto
1
>
3
2
que se lee menos un medio es mayor que menos tres medios.
Nota: recuerda que en el caso de los nmeros negativos, el mayor es el que se

encuentra situado ms a la derecha en la recta numerica.
Si los valores de los productos cruzados coinsiden, las fracciones son iguales
Ejemplo:
3
2
6
4
El producto 3 x 4 = 12 y el producto 6 x 2 = 12 . Por lo tanto las fracciones son

iguales.
EJERCICIO 2.
1. Al repartir un pastel a nueve personas, habr que dividir el pastel en partes
iguales, a cada una de las partes se les llama:______________
24
2. Un padre de familia deja un terreno como herencia a sus tres hijos, el cual tiene
las siguientes dimensiones: 63 m de largo y 15 m de ancho cunto le
corresponde
en
fraccin
de
terreno
cada
hijo,
si
se
reparte
equitativamente?__________________
Obtener la cantidad de rea que le corresponde a cada hijo?
3. Escribe los smbolos de
>; < =, entre cada pareja de nmeros racionales
segn corresponda:
1)
3)
5)
7)
9)
10
2)
4)
6)
8)
10)
31
19
21
14
En las fracciones comunes, al igual que en los nmeros enteros, se utilizan las
operaciones fundamentales de: suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin
y radicacin.
25
Las siguientes actividades
explican el significado de la suma y resta de
fracciones, de tal manera que podrs deducir la regla para sumar fracciones con
igual o diferente denominador.
Actividad No. 1 Suma y resta de fracciones con igual denominador
Material que se utiliza para un equipo de 5 estudiantes:
10 hojas blancas tamao carta.
Tijeras para papel.
Regla o escuadra.
Tcnica:
a) Se corta la hoja en 4 partes iguales.
2
b) Se suman
1
+
3
=
c) Se empalman las tiras representativas en una hoja blanca que nos represente
el entero y se comprueba el resultado.
Actividad No. 2 Resta de fracciones con el mismo denominador.
Material por equipo:
10 hojas blancas tamao carta.
Tijeras para papel.
Regla o escuadra.
Tcnica:
a) Se siguen los pasos semejantes que la actividad 1, slo que ahora en lugar de
empalmar tiras representativas de papel, se quitan.
2
4
1
4
1
4
26
Actividad No. 3 Suma de fracciones con distinto denominador.

Material:
80 hojas tamao carta.
1
40 hojas con tiras de.
1
a
2
20
40 hojas con los dibujos indicados de las fracciones desde
1
2
Regla o escuadra
1
20
Lpiz o lapicero
Tijeras para papel
Tcnica:
a) Que cada estudiante divida su hoja en mitades, tercios, cuartos, etc..... hasta
vigsimos respectivamente.
b) Se procede a efectuar operaciones como por ejemplo:
1
1
5
5+3
=
15
15
c) Hallando el comn denominador los estudiantes, saben a quien deben acudir,

es decir en ste caso el estudiante que tenga dibujados los quinceavos, solicitar
las fracciones que se estn sumando a los estudiantes que corresponda y
procediendo a empalmar las fracciones en la hoja de los quinceavos, obteniendo
as el resultado que concuerde con el inciso b.
Resta de fracciones con distinto denominador.
Material: el mismo de la prctica anterior.
Tcnica:
a) Se procede a efectuar las operaciones
3
5
1
2
27
1
Para este caso, se empalma la fraccin
en la parte derecha de los

2
leyndose el resultado en el entero que represente a los decimos.
3
6-5
=
3
,
5
10
10
Nota: Comprueba los tres resultados con el uso de tu calculadora.

Multiplicacin y divisin de fracciones:
a) Multiplicacin:
Regla : Se multiplica numerador por numerador y denominador por denominador.
El resultado se simplifica si es posible.
Ejemplos:
3
2
3
1
2
6
=
12
3
4
5
7
11
77
=
15
5
8
NOTA: En el producto de tres o ms fracciones se efecta el mismo

procedimiento.
b) Divisin:
Para efectuar la divisin de fracciones veremos dos mtodos a considerar los
cuales son:
Mtodo 1:
Se multiplica el primer numerador por el segundo denominador y se coloca el
resultado como numerador de la nueva fraccin, despus se multiplica el primer
denominador por el segundo numerador y se coloca el resultado como
denominador de la fraccin resultante,
simplificndose de ser necesario,
(comnmente conocido como productos cruzados).
28
Ejemplo:
3
1
=
3
5
Mtodo 2:
Se invierte la segunda fraccin de la divisin y sta se convierte en una
multiplicacin de fracciones por lo que habr que aplicar la regla ya conocida para
un producto de fracciones.
Ejemplo:
INVERTIR
5
2
6
6
2
30
=
INVERTIR
4
2
8
32
=
10
16
=
EJERCICIO 3:
1) Instrucciones: Resuelve los siguientes incisos utilizando las tcnicas ya
explicadas y las prcticas elaboradas:
a) Contesta:
1. Cmo est formada una fraccin comn?
2. Qu nos representa el numerador y denominador de una fraccin?
3. Qu es una fraccin impropia?
4. Cmo se obtiene una fraccin equivalente?
29
b) Resuelve:
5
1) 2
+
3
3
3)
3
5)
2
5
7)
4
9
9)
4)
6)
8)
3
7
1
3
1
5
2
7
4
10)
2
8
3
7
1
4
3
4
2
5
2)
2
9
c) Aplicando las reglas para productos y cocientes con fracciones resuelve lo

siguiente:
1)
9
3)
12
x
8
5)
4
3
9)
7
2
4)
6)
8)
2
3
30
3
8
12
4
6
9
7
10)
2
5
12
2
7
2
2
3
2)
3
4
5
7)
5
6
1.1.4. Nmeros irracionales
Alguna vez has utilizado nmeros irracionales?

Se desea calcular la longitud de un lado de una pista de baile de forma cuadrada,
cuya rea es 16 u2
Definimos los elementos:
x = lado del cuadrado
x
A = 16 u2
A = rea del cuadrado

La frmula del rea del cuadrado es:
A = ( x ) ( x ) = x2
Si A = x2 , obteniendo raz cuadrada de ambos lados de la igualdad, tenemos que:

=
X2
Por lo tanto
Sustituyendo el valor del rea
16
El resultado obtenido es el nmero que multiplicado por si mismo nos da el valor

de 16 esto es ( 4 ) ( 4 ) ( -4 ) (-4 ), el valor negativo se desprecia , el valor del
lado del cuadrado es :
X=4u
31
Qu crees que sucedera, si el rea del cuadrado fuera de 2 U2?

X
Qu nmero multiplicado por si mismo es igual a 2?

Si hacemos ( 1 ) ( 1 ) = 1 y ( 2 ) ( 2 ) = 4, entonces el nmero buscado deber
estar entre 1 y 2.
Aproximndonos al nmero buscado, por ejemplo:
3
9
=
Este resultado es mayor que nuestro 2 por lo tanto, el nmero es menor de 1.5,
3
que es el equivalente en decimal a
; de lo anterior podrs observar que no
2
es fcil expresar 2 como el cociente de dos nmeros.
Ahora recurre a tu calculadora y obtendrs:
2
1.4142135......
Por lo tanto podemos decir que

este es un nmero irracional
Definicin de nmero irracional:

Nmero Irracional es aquel que no puede expresarse como el cociente de dos
nmeros enteros. El conjunto de los nmeros irracionales se representa por la
letra Q; como son:
2 , 17 ,
3
, entre otros, o constantes numricas como:
5
, e, etc.
Cuando trabajamos con irracionales, stos se aproximan a un racional,

dependiendo de la precisin deseada. Ejemplo:
= 3.14 (con dos decimales).
= 3.1416 (con cuatro decimales).
= 3.14159265 (con ocho decimales)
= 3.1415926535897932384626433832795 (con 31 decimales)
32
Observa los siguientes nmeros y subraya los irracionales:

;
16
4
;
9
3
5
= 3.14156 . . .
Investiga si en otras materias se usan nmeros irracionales.

Actividad No. 1
Comprobacin aproximada del valor del nmero irracional .
Material:
Tapas circulares de diferentes tamaos
Cinta mtrica
Regla
Lpiz y borrador
Procedimiento:
Se miden el permetro y el dimetro de cada tapa anotando en una tabla los
valores correspondientes.
Se divide el valor del permetro entre el valor del
dimetro y se anota en la tabla.
Tabla sugerida:
PERMETRO
TAPA
PERMETRO
DIMETRO
DIMETRO
1
2
3
33
Observa que todos los resultados obtenidos tienen un valor aproximado de 3.1.....,
no importando el tamao de la tapa, a este valor se le llamo .
1.1.5. Nmeros reales
USO COTIDIANO DE LOS REALES:

En una planta industrial los trabajadores tienen una jornada diaria de trabajo de 8
horas de lunes a sbado. Todo trabajo realizado despus de este tiempo se
contabiliza como tiempo extra y se lleva un registro por trabajador.
La empresa paga el salario mnimo durante el tiempo normal y por cada hora extra
paga el doble, de lunes a viernes. Paga el triple, por tiempo extra del sbado,
si labora en domingo paga el cudruple por hora trabajada. El supervisor de

produccin recopil la siguiente informacin de un equipo de trabajo:
HORAS DIARIAS TRABAJADAS
NOMBRE
LUN. MAR. MIE. JUE.
VIE.
SAB.
DOM.
A. MARTNEZ
9.5
12.4
11.3
12.5
3.1
J. CRUZ
8.5
9.3
8.5
9.4
R. NAVARRETE
10
9.6
12.5
11.5
8.3
3.5
HERNNDEZ
8.7
0.0
R. ALBOR
8.5
9.8
8.7
9.3
9.5
2.5
N. AGUILAR
9.5
8.2
10.5
3.5
34
C. FERNNDEZ
8.5
8.5
9.5
10.3
10.5
9.7
EJERCICIO 4
1. Qu trabajador ha laborado el mayor nmero de horas de trabajo

semanalmente?
R. ___________________________________________
2. Cul es el trabajador que labor el menor nmero de horas extras?
R. ___________________________________________
3. Cunto gan Martnez por su horario normal?
R. ___________________________________________
4. Cunto pag la empresa a la semana por este equipo de trabajo?
R. ___________________________________________
5. Cunto pag la empresa por las horas extras?
R. ___________________________________________
6. Por el horario normal cunto pag la empresa?
R. ___________________________________________
7. S estos empleados trabajaran bajo el mismo ritmo durante un mes Cul
sera la nmina a pagar mensualmente?, Cunto al ao?
R. ___________________________________________
35
Nmeros reales:
El conjunto de nmeros reales est formado por el conjunto de nmeros

racionales e irracionales y pueden ser positivos o negativos, pueden ser
representados en una recta numrica continua observndose que a cada nmero
le corresponde uno y solo uno de los puntos de la recta, por ejemplo dado R =
7, , 3/5,
{-
-7
0
3
5
Se pueden realizar entre ellos las 4 operaciones bsicas, la potenciacin y la
radicacin.
Potenciacin:
Es el resultado que se obtiene al multiplicar la base por si misma cuantas veces lo
indique el exponente: an = ( a )( a )( a ) . . .
BASE
53 = (5)(5)(5) = 125
EXPONENTE
36
POTENCIA
Base: Es el nmero que se multiplica por si mismo.

Exponente: Indica el nmero de veces que se toma como factor la base.
Potencia: Es el resultado de la operacin.
Para el clculo de potencias enteras de nmeros racionales es necesario conocer
las propiedades o leyes de los exponentes.
am
amn
n
a
m>n
am
an
am
a m n a0 1
n
a
m =n
am
1
nm
n
a
a
m <n
1.-Cuando dos potencias de la misma base se multiplican, sus exponentes se

suman.
Ejemplo:
( 32 ) ( 3 4 ) = 3 2 + 4 = 3 6
2. Cuando dos potencias de la misma base se dividen, es igual a la misma base y

se eleva a la diferencia de los exponentes, es decir, el del numerador menos
el del denominador.
Ejemplo:
36
36-2
34
32
3. Si una potencia se eleva a un exponente, se escribe la base elevada al producto
de los exponentes.
Ejemplo:
( 52 )3 = 5(2)(3) = 56
4. Si un trmino cualquiera formado por dos o ms factores se eleva a un

exponente, ste afecta por igual a cada factor.
37
Ejemplos:
a)
( 3 x 8)2 = 32 x 82
2
b)
32
82
5. Si una cantidad est elevada a un exponente negativo, es igual a una fraccin,

donde el numerador es la unidad y el denominador es la misma cantidad con
exponente positivo, como se muestra enseguida:
Ejemplos:
4-2 =
a n bm
.
b m a n
1
1
53
3
1
5
53
1
;
42
6.-. Cualquier nmero elevado a la potencia cero es igual a la unidad

Ejemplo
25
255 20 1
5
2
25
1 ; 2 0 1
5
2
Radicacin:
La radicacin es la operacin inversa a la potenciacin.
82
64
64
Un radical, tambin puede expresarse en forma de una potencia de exponente

fraccionario, siendo la base de la potencia el radicando, el numerador del
exponente ser el exponente del radicando, y el denominador el ndice de la raz.
Exponente del
Radicando
Radical
ndice
an
Exponente
fraccionario
am
Base
Radicando
38
Ejemplo:
x x
3
3
5
7
3
Reglas de los signos de radicacin:

a) Si el ndice es impar y el radicando es positivo, la raz es nica y positiva
3
64 4
128 2
b) Si el ndice es impar y el radicando es negativo, la raz es nica y negativa

3
64 4
512 2
c) Si el ndice es par y el radicando es positivo, existen dos races de igual valor

absoluto, pero de diferente signo
25a 4 5a 2
4096 4
d) S el ndice es par y el radicando es negativo, no hay solucin en el campo de

los nmeros reales, ya que su resultado es visto en el campo de los nmeros
imaginarios.
No hay solucin en el campo de los nmeros
reales, porque no existe un nmero que al
7 i 7
multiplicarse por si mismo nos de un resultado

igual a 7.
Simplificacin de radicales:
Simplificar un radical, significa escribirlo en su forma ms simple. Ejemplo:
12
Simplificar
Solucin:
Descomponer el 12 en sus factores primos:

12
6
3
1
2
2
3
39
Significa que 12 se puede escribir de la forma :

12 = 2 x 2 x 3 , esto es; 12 = 22 x 3
Cambiando la expresin de
=12
22 x 3
12
12
22
2
Ejemplo:
3
Simplificar
432
Solucin: Se descompone en factores primos el nmero 432

432
216
108
54
27
9
3
1
2
2
2
2
3
3
3
Significa que 432 se puede escribir como: 432 = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 3, por la ley

de los exponentes podemos escribir esta expresin como: 432 = 2 4 x 33, como el
ndice de la raz es 3, entonces, escribimos esta expresin en funcin del ndice de
la raz: 432 = 23 x 2 x 33, esto es, que:
3
432 3 (23 )( 2)(33 ) Efectuando las operaciones, se tiene:
(23 )(2)(33 ) (2)(3)3 2 63 2
Ejemplo:
40
Simplificar:
32
Expresamos la raz de la raz, en funcin de un solo radicando, es decir:
32
32
Descomponiendo el 32 en 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 24 2
Se multiplican
los ndices de
los radicales.
Por lo tanto:
32 4 24 (2) 24 2
OPERACIONES CON RADICALES.

SUMA Y RESTA DE RADICALES.
Para sumar o restar dos o ms radicales, se suman o restan los radicales que
sean semejantes, es decir, aquellos que tengan el mismo radicando e ndice.
Ejemplo 1.
Realizar la suma de los siguientes radicales
3 5 3 2 3 (1 5 2) 3 4 3
Ejemplo 2.
a 4 a 2 b 5 b (1 4) a (2 5) b 5 a 7 b
Ejemplo 3.
12 128 50 200
Para resolver este tipo de ejercicios primero se debe simplificar cada uno de los
radicales que intervienen en la suma.
12 4 * 3 = 2 3
41
128 64 * 2 = 8 2
50 25 * 2 = 5 2
200 100 * 2 = 10 2
Quedando la expresin de la siguiente manera.
2 3 + 8 2 + 5 2 + 10 2 = 2 3 + (8+5+10) 2 = 2 3 + 23 2
Observa que los radicales que no son semejantes se dejan indicados en la
operacin.
Ejemplo 4.
Realizar la suma y la resta de los siguientes radicales.
3
24 3 192 3 81
Simplificando la expresin se obtiene:

3
24 3 23 (3) = 2 3 3
192 3 43 (3) = 4 3 3
81 3 33 (3) = 3 3 3
quedando la expresin de la siguiente manera:

2 3 3 - 4 3 3 + 3 3 3 = (2-4+3)
3 =
Ejemplo No. 5.
Realiza la siguiente suma y resta de radicales.
3 6 -5
=3 6 -5
= 3 6 -5
= 3
2 + 4 24 + 2 3 128
6 -5
2 +4
(4)(6) + 2
2 + 4(2)
2 +8
(64)(2)
6 + 2 (8)
6 + 16
= ( 3 + 8 ) 6 + ( - 5 + 16 ) 3 2
= 11
6 + 11
42
MULTIPLICACIN DE RADICALES.
En expresiones del mismo ndice se multiplican los coeficientes del radical y los
radicandos conservando el misma ndice del radical.
Ejemplo 1.
Realizar la siguiente multiplicacin de radicales.
5 )( 8
(4
5 ) = ( 4)(8)
(5)(5) = 32
25 = (32)(5) = 160
Ejemplo 2.
3 )( 6
(5
2 ) = (5)(6)
(3)(2) = 30
En las expresiones de diferente ndice o radicando: se aplica la siguiente ley de los

radicales.
a x )(
by ) =
nm
(a mx b ny )
Ejemplo 3.
( 1 2 )( 2
2 ) = ( 1)( 2)
( 2 )(3)
2 =2
Ejemplo 4.
Realizar la siguiente multiplicacin de radicales
( 2 3 24 )( 6
15
32 ) = ( 2)( 6)
( 3)(5)
(2( 4)(5) )(3(3)(2) ) = 12
(215 )(25 )(36 )

= ( 12)( 2) 15 (25 )(36 ) = 24
15
(32)(729) = 24
43
15
23328
15
(220 )(36 ) = 12
Explica con tus propias palabras el principio o ley para multiplicar radicales con
diferente ndice.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
DIVISION DE RADICALES.
En las expresiones del mismo ndice, se dividen los coeficientes de los radicales y
de los radicandos, conservando el mismo radical.
Ejemplo 1.
Realizar la siguiente divisin de radicales
6 14 6 14
2 2
3 7
3 7
Ejemplo 2.
Realizar la siguiente divisin de radicales
3
3
1
1
15
5*3
5
5
El resultado
1
se debe racionalizar, para ello, se multiplica el numerador y el
5
denominador por el radical del denominador.
Tomemos la expresin como ejemplo para racionalizar
1
5
5
5
)( )
5
5 5
25
El objetivo de racionalizar es que ningn radical debe quedar en el

denominador
Ejemplo 3.
Racionalizar la expresin
3
7
(3)(7)
3
7
21
21
)( )
7
7
7
(7)(7)
49
44
Divisin de radicales con diferente ndice o radicando.

Se transforman los radicales hasta obtener ndices o radicandos comunes, se
dividen los coeficientes y los radicndoos, conservando el radical comn y se
simplifica la expresin.
Ejemplo 4.
3
5
1/ 3
5
15
6 6
6
= 1/ 5 = 3
2 2
2 15
15
6 5 15 7776 15
972
8
23
Observa que las expresiones que tienen el mismo ndice son,
65 / 15
, ahora
23 / 15
transformndola nuevamente a radical tendremos:

15
15
65
2
15
65
=
23
15
(2 5 )(35 )
=
23
15
(22 )(35 ) 15 972
Otra forma de resolver radicales con diferente ndice es aplicando la frmula

siguiente:
n ax
amx
mn ny
m y
b
b
Ejemplo 5.
Resuelva la expresin:
5
4
52 (5)(4) 5( 4)(2) 20 58 20
390625
20 8.227908144 x108 0.442348411

( 5)(3)
15
12
3
7
7
4.747561509 x10
7
EJERCICIO 5
Resuelve los siguientes ejercicios:
45
1.
2592
2.
3.
68
4.
5.
27
4
6.
1250
8.
1280
10.
7.
9.
3888
3
250
48
216
32
81
4158
EJERCICIOS. 6
1.-
3 2 3 7 3 10 3
2.-
3.-
12 2 108 7 3 10 5 2 20
4.
5.-
50
125
6.-
7.-
9.-
2
3
5
4
5 2 3 7 5 10 3
Actividad No. 5.
Conocimiento de los nmeros reales:
Material:
1 hoja de papel de cuadrcula grande.
1 tijera para papel.
1 regla o escuadra.
1 lpiz y borrador.
46
12
8.-
10.-
3 2 3 12
3 2 3 7 3 10 3
Desarrollo:
Dibujar un cuadrado de 10 x 10 y cortarlo, numerndolo del 1 al 100 como se

indica:
1 2
20 19
21 22
40 39
41 42
60 59
61 62
80 79
81 82
100 99
3
18
23
38
43
58
63
78
83
98
4
17
24
37
44
57
64
77
84
97
5
16
25
36
45
56
65
76
85
96
6
15
26
35
46
55
66
75
86
95
7
14
27
34
47
54
67
74
87
94
8
13
28
33
48
53
68
73
88
93
9
12
29
32
49
52
69
72
89
92
10
11
30
31
50
51
70
71
90
91
Utilizando la tabla anterior realiza las siguientes operaciones:

a) Determina la suma de la primera columna
1 + 20 + 21 + 40 + 41 + 60 + 61 + 80 + 81 + 100 = 505
b) Determina la suma de la primera fila
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 +8 + 9 + 10 = 55
Determina la suma de la segunda fila
20 + 19 + 18 + 17 + 16 + 15 + 14 + 13 + 12 + 11 = 155
Determina la suma de la tercera fila
21 + 22 + 23 + 24 + 25 + 26 + 27 + 28 + 29 + 30 = 255
c) Observa los resultados del inciso anterior. Podras predecir el resultado de la

suma de la cuarta fila? ____________ cul ser? _______________.
47
5. Una fbrica requiere construir un nuevo almacn que le de un espacio de

5000 m2, si el almacn va ha ser cuadrado, cuntos metros tendr por
lado?
A = 5000 m2
l = lado del cuadrado
I=
A = 5000m2
I=
A
5000
La frmula del rea del

I=
cuadrado es: A = ( l ) ( l ) = l2
70.71 m
Apoyado en la recta numrica y usando nmeros reales resuelve los

siguientes ejercicios:
1. Si Luis Miguel tiene $10.00 y le pagan $4.00 que le deban:
a) Representa esto en una recta numrica
R=
10
14
b) Hacer la operacin con nmeros reales:

R = ____________________________
2.
Juan Manuel tiene un peso de 100 kg., se puso a dieta. En el primer mes baj
9 kg., y en el siguiente mes bajo 11.4 kg. cul es su peso despus de los dos
meses de dieta?
R = ____________________________
3. Grafca en la recta numrica los siguientes nmeros reales:

3
, 8 , 2
4
3
48
1
3
16
0
4. Escribe en forma de potencia, los siguientes productos:
a) ( 8 ) ( 8 ) ( 8 ) ( 8 ) ( 8 ) =
R= __________________________
b) ( 2 ) ( 2 ) ( 2 ) =
R= __________________________
c) ( -6 ) ( -6 ) =
R= __________________________
5. Resuelve las operaciones que se indican, aplicando las Leyes de los Radicales:
a)
25
36
b)
49
1.2. Razones y proporciones
Actividad No. 6.
El objetivo es establecer comparaciones para comprender los conceptos de razn
y proporcin.
Material:
Una cubeta de plstico.
Un recipiente de dos litros.
Un recipiente de 100ml, (0.1 litro)
Agua
Desarrollo:
De una cubeta llena de agua, vierte el contenido en el recipiente de dos litros,
hasta completar un litro y medio, ayudado por el recipiente de 100 ml.
Observa cuantas veces se tuvo que llenar el recipiente de 100 ml.
Haz la comparacin entre litro y medio y 100 ml de los dos recipientes.
Conclusin:________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cul es el resultado de dividir 1500 ml (1.5 lts.) entre 100 ml.?, ser esta la
operacin
una
razn?._________________________________________________________
50
Razn: Es la relacin comparativa que existe entre dos cantidades de la misma

especie. Cuando se comparan dos cantidades, pueden hacerlo por diferencia
(razn aritmtica) y por cociente (razn geomtrica).
La razn se compone de dos trminos, antecedente y consecuente, ejemplo:
Antecedente
consecuente
Antecedente
consecuente
Proporcin: Se define como la igualdad entre dos razones y se escribe como:

6 - 4 = 10 - 8
Proporcin aritmtica
Proporcin geomtrica
2 : 1 :: 6 : 3
=
1
Razn
3
Razn
Proporcionalidad: Dos cantidades son proporcionales cuando al variar una de

ellas, la otra tambin vara.
Proporcionalidad directa: Cuando al aumentar una cantidad la otra tambin
aumenta o cuando disminuye una la otra tambin lo hace.
Proporcionalidad inversa: Cuando al aumentar una cantidad la otra disminuye o
cuando disminuye una de ellas la otra aumenta.
51
Tanto por ciento: Se llama Tanto por ciento de una especie unidad, a una
varias de las cien partes en que se puede dividir dicha especie unidad; y se
simboliza por:
n
100
Ejemplos:
1. La mam de Luis va a comprar tela para mandar hacerse un vestido. El metro
de tela de popelina cuesta $ 15.00, mientras que el de seda cuesta $ 90.00.
cuntos metros de popelina puede comprar?, con el dinero que necesita para
la compra de un metro de seda?. Y cul es la diferencia entre el costo de un
metro de seda y un metro de popelina?
Datos:
Precio del metro de popelina = $15.00
Precio del metro de seda = $90.00
X = diferencia de precio de seda y popelina
Y = cociente de precio de seda entre popelina
Operaciones:
X = precio de 1m de seda el precio de 1m de popelina
X = $90.00 - $15.00
X = $75.00; este resultado se le llama razn aritmtica
Y =
Costo de un metro de seda

Y =
Costo de un metro de popelina
52
$90.00
= 6
$15.00
Y = 6 veces ms caro el metro de seda; a este resultado se le llama

razn geomtrica
2. Un estudiante del C.E.T.i.s. No. 163 va a comprar sus tiles escolares y
cursar 7 materias; en cada una utilizar una libreta que le cuesta $15.00
cunto tendr que pagar por 7 libretas?
Datos:
Una libreta = $15.00
7 libretas = $X
Operaciones:
1 7
15 x
115: :7 : x
a esta igualdad se le llama proporcin
Despejando X resulta:
X = ( 7 ) ( 15 )
X = $105.00
Se observa que a ms libretas compradas ms dinero gasta, a esto se le llama
proporcin directa.
3. Dos estudiantes de computacin tardan en capturar un trabajo 2.5 hrs.; 5
estudiantes cunto tiempo necesitan para realizarlo?
Datos:
2 estudiantes
5 estudiantes
tiempo 1 = 2.5 hrs.
tiempo 2 = X
Operaciones:
Procediendo en forma directa quedara:
53
2 2.5
5
x
en donde
(5)(2.5)
6.25 hrs.
2
Esto es un error ya que no es posible que 5 estudiantes ocupen ms tiempo en

realizar el trabajo, lo cual nos indica que la proporcin no es directa, sino inversa,
y procedemos de la siguiente manera:
Se invierte cualquiera de las razones para convertir a proporcin inversa, es
decir:
2
x
5 2.5
(2.5)(2)
1hr. Este resultado es el correcto.
5
1. Pedro tiene $20.00 y Juan $10.00, Cules son las razones aritmtica y
geomtrica de lo que tiene Pedro en relacin a lo que tiene Juan?
R = Razn aritmtica = $10.00
Razn geomtrica = El doble
2. El costo normal de un refrigerador es de $8,200.00, pero al pagar al contado
se hace un descuento del 12%, Cunto paga un cliente al adquirir de contado
el refrigerador? R = $7,216.00
3. La distancia de una ciudad a otra es de 220 km., un autobs tarda en recorrer
sta distancia 2.75 hrs. a 80 km/hr, Cunto tardar en recorrer la misma
distancia si aumenta la velocidad a 110 km/hr? R = 2 hrs
4. Si al pap de Juan le aumentan el sueldo en un 10%, a la quincena ganara
$3,795.00, Cunto gana actualmente?. R = $3,450.00
5. En un grupo de 54 estudiantes, el 33.33% son mujeres, Cuntos hombres hay
en el grupo?. R = 36 hombres
6. Si una camisa cuesta $60.00 y tiene un descuento del 20%. Cunto pag?.
R = $48.00
54
7. Un agricultor quiere comprar un tractor que le cuesta $130,000.00, pero l tiene

$80,000.00 y le han prometido rebajarle un 12% de lo que pueda pagar al contado
lo restante lo pagar en letras mensuales cargadas al 8%, Cunto pagar el
agricultor finalmente?. R = $57,152.00
8. Calcule el porciento indicado en cada caso:
20% de 50
R = 10
140% de 1000
R = 1400
0.5% de 200
R=1
9.- En la plaza Cristal, ofrecen un descuento del 35% en el departamento de

farmacia. Una seora compr medicinas por un monto de $1300.00. Cunto
pag en total, considerando su descuento? R = $845.00
55
2. LGEBRA
2.1. Lenguaje algebraico
2.1.1. Introduccin al lgebra
El lgebra es el lenguaje que en matemticas se utiliza principalmente para
resolver problemas similares de la vida real.
Por ejemplo: lee el siguiente prrafo y contesta las preguntas que se indican.
Un nio curioso le pregunta a un agente de trnsito, porqu observa el
paso de los automviles? y le contesta que est registrando el lmite de velocidad
de los diferentes vehculos que transitan, sabiendo que no debe exceder de 40
km/h = 11.11 m/seg. En recorrer una calle de 100 m., obtiene los siguientes
tiempos al azar:
a) VW 15 segundos en cruzar la calle--------- ---
6.66 m/seg
b) CHEVY NOVA 12 segundos en cruzar la calle------8.33 m/seg

c) NISSAN 8 segundos en cruzar la calle----------------12.5 m/seg
d) CONVERTIBLE 5 segundos en cruzar la calle-----20 m/seg
e) MERCURY 20 segundos en cruzar la calle--------- 5 m/seg
Pregunta:
Cules automviles rebasan el lmite de velocidad que podra causar un
accidente?
________2______________.
Existe alguna relacin que facilite la solucin.?

Resultado:
100
VW =
= 6.66 m/seg
15
100
Chevy nova =
= 8.33 m/seg
12
100
Nissan =
= 12.5 m/seg
8
56
100
Convertible =
= 20 m/seg.
5
100
Mercury =
= 5 m/seg.
20
Al concluir el anlisis de las velocidades de los autos se puede establecer

que la relacin de eventos repetitivos se generalizan con el uso de las letras
dando origen a frmulas y expresiones algebraicas.
Actividad de estudio
Un agente de trnsito federal ubicado en la autopista Mxico
Quertaro, toma el tiempo de recorrido de varios vehculos con una distancia de
un kilmetro, donde se tiene una velocidad permitida de 90 Km/Hr.
90 1
=
1
()
= 0.011
90
90 ()
(60)(60)
0.025 1
=
1
0.011
0.011(60 )
= 0.66 1/0.66
0.025
1
= 40
0.025
Su registro de tiempos es indicado en la siguiente tabla:

Vehculo
Color
Focus
Rojo
Tiempo en recorrer 1Km

[seg.]
48.9
Chevy
Rambler
Beetle
Audi
Chevrolet
Tsuru III
Suburban
Azul
Blanco
Amarillo
Plata
Verde
Rojo
Blanca
40.5
39.5
40.2
30.4
32.1
42.0
45.6
velocidad
(60)
48.9()
= 1.22/
1.48km/hra
1.51
1.49
1.97
1.87
1.42
1.31
Con base a los datos de la tabla anterior, determina en tu cuaderno:

a) La frmula que relaciona la velocidad con la distancia y el tiempo.
57
d
Y
*
*
*
b) La relacin para convertir los metros/segundos, anota la equivalencia de

metros/segundos a kilmetros/hora.
()(60 )
= 0.06
(1000)()
0.06
=
c) Cuntos y cules vehculos infringen la ley de trnsito? Mrcalos en la

columna c de la tabla.
d) Cul es el auto de mayor velocidad y el de menor velocidad? Mrcalos con
una (X) y una (Y) respectivamente en la columna d de la tabla.
e) Cul es el intervalo permitido de velocidad?
Lenguaje Algebraico
El lgebra presenta un panorama del mundo de los nmeros reales,
monomios y polinomios, ecuaciones e inecuaciones, adems descubrirs los
lugares donde se usa el lenguaje algebraico y manejo de las expresiones,
observars la importancia que tiene la jerarquizacin de las operaciones y podrs
identificar quienes y en dnde se trabaja con ecuaciones e inecuaciones.
Para resolver un problema se hace lo siguiente:
1)
2)
3)
4)
Identificar el problema del mundo cotidiano.

Transferir el problema al lenguaje matemtico
Resolver el problema matemtico
Aplicar el problema matemtico al problema real.
Traduccin del lenguaje comn al lenguaje algebraico y viceversa.

El lenguaje algebraico es la manera correcta de escribir y leer las
expresiones algebraicas, relacionando los elementos y smbolos de la aritmtica
con los algebraicos.
Los matemticos tienen un idioma con el cual se pueden comunicar
mundialmente,
el
Lenguaje
Algebraico.
ste
le
ha
permitido
eliminar
prcticamente todas las confusiones que pudieran surgir para la realizacin de su

trabajo. En ste tema aprenderemos a convertir los problemas cotidianos al
58
lenguaje algebraico y nos daremos cuenta que es ms fcil resolver los problemas
que involucran nmeros, letras y smbolos y comprobar sus resultados de sta
forma.
Traduccin de algunas expresiones del lenguaje comn al lenguaje algebraico:
a) Un nmero cualquiera
.............................................. x
b) La suma de tres cantidades
................................. a + b + c
c) La edad de Mara es el doble de la de
..................................... M = 2J
Juan
d) El volumen de una esfera es 4/3 por el
............................. V = 4/3 r3
radio al cubo
e) El cuadrado de la hipotenusa es igual a
............................. c2 = a2 + b2
la suma del cuadrado de los catetos

Traduccin de algunas expresiones algebraicas al lenguaje comn:
a) (a + b ) (a b) ........................................
El producto de la suma
por la
diferencia de dos nmeros.

b) sen2 + cos 2 = 1................................
El
seno
de
cualquier
ngulo
al
cuadrado ms el coseno del mismo

ngulo al cuadrado es igual a la
unidad.
c) (a + b )2 ..................................................
El cuadrado de la suma de dos

nmeros.
d) a2 + b2......................................................
La suma de los cuadrados de dos

nmeros.
e) a2 - b2 .....................................................
La diferencia del cuadrado de dos

nmeros
El rea es igual al producto de la base

f) A = bh .................................................
por la altura
a
g)
..........................................
59
Cociente de dos cantidades
Como vez, el lenguaje algebraico es la conversin del lenguaje comn a

smbolos y viceversa.
a) Convierte al lenguaje comn las siguientes expresiones algebricas:

1. A = r2 ...................................................................
2. ( a b )2 ................................................................
3. C = d ...................................................................
4. d = v t .................................................................
5. A = b a ..................................................................
b) Convierta las siguientes expresiones del lenguaje comn al algebraico:

1. El permetro de un rectngulo es la suma de dos veces el largo y dos veces el
ancho.
________________________
2. Un nmero que al multiplicarlo por 7 y restarle 12, el resultado es 149.
____________________________
3. Energa es igual a un medio de la masa por el cuadrado de la velocidad.
____________________________
4. Momento lineal es igual a la masa por la velocidad de desplazamiento de la
masa.
_____________________________
5. Trabajo es igual a la fuerza por la distancia.
_____________________________
2.1.2. Notacin algebraica

60
Al estudiar el lenguaje algebraico observamos la relacin entre signos,

letras y nmeros a lo que llamamos notacin algebraica. A continuacin
estudiaremos los elementos que son bsicos en este tipo de notacin , los cuales
se denominan signos del lgebra, cuya clasificacin es:
a) Signos de operacin
Signos del lgebra
b) Signos de relacin
c) Signos de agrupacin
a) Los signos de operacin son:
1) Para la adicin (+):
ejemplo:
2 metros + 3 metros.
2) Para la sustraccin es (-):
ejemplo:
3 metros 2 metros.
3) Para la multiplicacin es:
ejemplo
()()
ejemplo
ejemplo
3 metros . 2 metros
por
ejemplo
3 metros por 2 metros
ejemplo
ejemplo
4) Para la divisin es:

/
ejemplo
3 metros X 2 metros
(3 metros)(2 metros)
3 metros 2 metros
2 metros
3 metros / 2 metros
5. Signos de potenciacin: ( x )n = xn
(4)3=4.4.4
6. Signos de radicacin:
a Se lee como raiz ensima de a
61
3 metros
8x 2 y
b) Signos de relacin:
Estos signos nos permiten identificar la relacin que se establece entre dos
cantidades, los cuales son:
a) El signo de igualdad es : =, ejemplo: 1/4 = 0.25
b) El signo mayor que es: >, ejemplo: 0 > -1
c) El signo mayor o igual que es: ejemplo x 3
d) El signo menor que es: <, ejemplo: -1 < 0
e) El signo menor o igual que es: ejemplo x 3
f)
El signo diferente de es: ; ejemplo : 0 - 1
c) Signos de agrupacin:
Son empleados para asociar dos o ms trminos y que las expresiones sean
claras al indicar la gerarquizacin de las operaciones, se utilizan los siguientes
signos:
a) Parntesis ordinario ................... (
Ejemplo. ( 2x+3 )
b) Parntesis rectangular o corchete [ ]
Ejemplo. [ 2+(3-x) ]
c) Parntesis de llave ......................
Ejemplo. 1- [ 2+(3-x) ]
d) Smbolo de vnculo o barra........
Ejemplo. 3x
Y nos indican que las operaciones colocadas dentro de ellas deben de ser
realizadas primero.
TABLA DE RESUMEN DE SIGNOS ALGEBRAICOS
Signos de
operacin.
62
Signos algebraicos.
Signos de
relacin.
+ Ms.
- Menos.
x Por.
Divisin.
xn Exponente.
Radical.
= Igual.
> Mayor que.
mayor o igual que:
Expresiones algebraicas
Expresin algebraica: Es la representacin de nmeros y letras que conforman
las operaciones bsicas.
Ejemplos:
3x2 ;
2mn + n ;
7x 2y + z
Trmino algebraico: Es el conjunto de signos, numeros y letras que representan

una cantidad algebraica que consta de uno o varios smbolos no separados entre
si por el signo + o . Y que representa la unidad basica del lgebra.
Ejemplo:
x ; 3m ; 2xy ; 1/3 y
Elementos de un trmino: Las partes que lo forman son: el signo, el coeficiente, la
literal, y el exponente, (al exponente se le conoce como grado).
Ejemplo 1:
Signo positivo
Exponente n
Literal a
Coeficiente 1
63
Ejemplo 2:
-6mn
Signo negativo
Exponentes 1 y 2
Literales m y n
Coeficiente 6
El coeficiente es el nmero de veces que se suma la base y generalmente

es el primer factor que conforma un trmino, pero este puede ser de dos clases:
NUMRICO
-7xy el coeficiente es 7.
LITERAL
a xy el coeficiente es a.
COEFICIENTE
El exponente nos indica el nmero de veces que se tomo la base como funcin.
Ejemplo: a n = a . a . a . . . n.
Los trminos se pueden clasificar de la siguiente manera:
1. Trmino entero:
Es el que no tiene denominador literal, ejemplo. :

3 ; 3x2y ; 2m
2. Trmino fraccionario:
Es aquel que tiene denominador literal, ejemplo:
a
;
2b
3. Trmino racional:
52b
7xy
C3
Es aquel trmino que no esta afectado por un radical y

puede ser entero o fraccionario:
6a2b
;
x
5xy2
3m
;
64
;
z
2x
4. Trmino irracional:
Es aquel que si esta afectado por un radical y puede

ser entero o fraccionario, ejemplo:
2xy
3m
5. Trminos homogneos:
ab2x
6x3y
z
Sonab
aquellos que tienen el mismo
grado absoluto:
3x2 y 7y2 ; 8a2b2 y 5x2y2
6. Trminos heterogneos:
Son aquellos que tienen distinto grado absoluto,

ejemplo:
3x y 7y2 ; 8a2b y 5x2y2x
7. Trminos semejantes:
Son aquellos que tienen los mismos factores literales

con los mismos exponentes.
-6m y 8m ; 7a2b y -2a2b
8. Trmino no semejante:
7.- Trminos no semejantes:
Son aquellos que tienen diferentes factores lineales,

Son aquellos que tienen diferentes factores literales, ejem. :
ejemplo:
3
4 y4
3abyy7ax
7ax ;;3x3x
y 6z
3ab
6z3
9. Trmino nulo:
Si el coeficiente de un trmino es cero, se tiene un

trmino cuyo valor absoluto es cero o nulo, ejemplo:
Recuerda que toda cantidad multiplicada por cero es
nulo cero
0x2y = 0;
0a2 = 0
Clasificacin de las expresiones algebraicas:

MONOMIO
BINOMIO
EXPRESIN
ALGEBRAICA
65
TRINOMIO
POLINOMIO
Consta de un
trmino
Ejem. 2x3
Consta de dos
trminos
Ejem. 2x3 +3x
Consta de tres
trminos
Ejem.: 6x2 + 2x - 4
Actividades de estudio:
1. Dados los siguientes trminos identifica sus elementos:
TRMINO
SIGNO
COEFICIENTE
LITERAL
GRADO
-x2
mx
- 3x3y
7abx
2. Escribe en cada rengln la clase de trmino a la que pertenecen las siguientes

expresiones:
a) 2ax _______________________
b) 5ab / c _____________________
c)
7y
_____________________
d) 2axy, 3ax2, 5a2x _____________

e) 4x2y, 7xy3 __________________
66
Jerarquizacin de las operaciones

En la vida cotidiana hemos escuchado, que todas las cosas tienen un
orden, por ejemplo el jerarca de Roma, el patriarca de los Mayas o los reyes de
Espaa, de donde se deriva un nivel de arriba hacia abajo.
En las expresiones algebraicas tambien existe un orden de importancia
como se muestra en el siguiente problema. El orden en que se realizan las
operaciones es: potenciacin y radicacin; despus multiplicacin y divisin, y por
ltimo sumas y restas, al igual que en aritmtica.
Ejemplo:
Una persona dispone de $100.00 y quiere repartirlo entre dos de sus hijos
en partes iguales.
Cunto le toca a cada uno?.
Es claro que la divisin
resuelve el problema :
100 / 2 = 50
por lo tanto cada hijo recibir $50.00
Sin embargo cmo se comprueba ste resultado?.
Este resultado se
comprueba multiplicando $50.00(2) = $100.00

Pero por qu razn 50 (2) = 100?
Bueno esto es cierto ya que: el 2 como coeficiente indica que el 50 se
repite 2 veces como factor, es decir:
50 + 50 = 100 o sea 50 veces 2 es 100.
Ahora si estamos completamente convencidos de que 100 / 2 = 50; porque
por medio de las tres operaciones (divisin, multiplicacin y suma) vemos que las
dos primeras se sustentan en la adicin.
Se tiene una secuencia de operaciones sin parntesis, como la siguiente:
4+4X684 2=
67
Qu operacin realizaras primero?

Nos preguntariamos lo siguiente: cal operacin hago primero?, aunque la
suma es la primera operacin que se localiza de izquierda a derecha, en este
ejemplo la suma ya no se realiza primero, sino que multiplicamos 4 X 6, despes
dividimos el resultado de la multiplicacin entre 8, el cociente que resulte ser
dividido entre 4, finalmente le sumamos 4 y al resultado le restamos 2, quedando:
46/8
4+
+
24 / 8
-2=
4+
-2=
3
4+
-2=
4
Sustituyendo:
16
4=
2=
4
4
Tendramos:
16
3
+
11
=
4
3
= 2
Signos de agrupacin:
Los signos de agrupacin nos indican que las operaciones contenidas en
ellos deben realizarse primero.
68
Los signos de agrupacin tienen su fundamentacin en la propiedad

asociativa, la cual tiende a una reduccin de los trminos que engloban. Adems
se pueden manejar como un solo trmino antecedido de un signo ms (+) o
menos (-), que multiplicar a los trminos encerrados de acuerdo con las leyes de
los signos.
Estos se emplean para indicar que las cantidades encerradas entre ellos
deben considerarse como un todo o como una sola cantidad; los cuales son:
a) Parntesis ordinario ................... (
b) Parntesis angular o corchete .... [ ]

c) Parntesis llave ..........................
d) Smbolo de vnculo .....................
___
Reglas para el orden de las operaciones: en una expresion con varias

operaciones y signos de agrupacin, simplifique primero cualquier expresion
dentro de los smbolos de agrupacin iniciando siempre de los smbolos de
agrupacin ms internos.
Un director desea conocer cuntos estudiantes estn aprobados y

reprobados en las especialidades de construccin (C), administracin (A) e
informtica (I); adems cuntos son mujeres (M) y hombres (H) por especialidad.
El jefe de servicios escolares le dice que lo tiene de la siguiente manera:
{[20CH + 30CM (3CHR + 5CMR)] + [19AH + 26AM (2AHR + 7AMR)] + [25IM + 23IM (4IMR +
3IMR)]} donde R significa reprobado.
reduciendo los trminos semejantes de esta expresin se tiene:

={[20CH + 30CM 3CHR 5CMR] + [19AH+26AM 2AHR 7AMR] + [25IM + 23IM 4IMR
3IMR]}
={20CH + 30CM 3CHR 5CMR + 19AH+26AM 2AHR 7AMR + 25IM + 23IM 4IMR 3IMR}
=20CH + 30CM 3CHR 5CMR + 19AH+26AM 2AHR 7AMR + 25IM + 23IM 4IMR 3IMR
17CH + 25CM + 17AH + 19AM + 21IH + 20IM
69
cuya interpretacin es la siguiente:
ESTUDIANTES
APROBADOS 119
ESTUDIANTES
REPROBADOS 24
CONSTRUCCIN 42
17 HOMBRES
25 MUJERES
ADMINISTRACIN 36
17 HOMBRES
19 MUJERES
INFORMTICA 41
21 HOMBRES
20 MUJERES
CONSTRUCCIN 8
3 HOMBRES
5 MUJERES
ADMINISTRACIN 9
2 HOMBRES
7 MUJERES
INFORMTICA
4 HOMBRES
3 MUJERES
Ejercicio:
1. El costo total de una llamada telfonica se puede calcular usado la siguiente
expresin:
T = 1.94 + 1.09(n 1) + 0.03[1.94 + 1.09(n 1)]
Donde T es el costo total en pesos de una llamada por telfono a Pars, n
es la duracin de la llamada en minutos. Si n es igual a 10 minutos, cul es el
costo de la llamada?.
Valor numrico de una expresin algebraica:
Como ya lo hemos visto, una expresin algebraica es el resultado de un
problema prctico; condensado en una frmula (expresin algebraica).
Veamos el caso de las escalas termomtricas: Celsius y Farenheit; sus
puntos de fusin y ebullicin son los siguientes:
C
F
70
100
212
Podemos aplicar las proporciones a estas escalas de temperatura, en

donde C es la temperatura en grados centigrados y F es la temperatura en grados
farenheit.
C-0
F - 32
100 - 0
212 -32
F - 32
=
100
180
100
(F 32)
C=
180
5
(F 32)
C=
9
Esta es una expresin algebraica (frmula) que relacina dos escalas de

temperatura.
1. EVALUAR LAS SIGUIENTES EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
a)
b)
3x 5y
X-2
(3y x) (y x)
Cuando x = 4 ; y = 2
Cuando x = 3 ; y = -1
71
c)c)
ab
- 2a + b2
Cuando a = 9 ; b = 4
2. Cuntos grados centgrados seran 70 F?

3. Transformar 130 F a grados centgrados
2.2. OPERACIONES CON POLINOMIOS

2.2.1 Adicin y sustraccin de polinomios.
Adicin o suma de polinomios.
En una competencia uno de los participantes realiz tres saltos. En el
primero alcanz 3 m, en el segundo solo 2 m y en el tercero 3 m. Cul fue la
distancia acumulada? Para obtener la respuesta slo tienes que sumar las
distancias esto es:
3m +2m+3m.
Con seguridad ya tienes la respuesta.
En lgebra las expresiones
3m, 2m y 3m pueden interpretarse como
monomios, ya que cada una representa un trmino algebraico. Los tres trminos
son semejantes por tener igual la parte literal y el mismo exponente; para
sumarlos se procede de la siguiente manera:
3m + 2m + 3m = (3+2+3 )m = 8m
Propiedad distributiva.
Ejercicios:
Al sumar monomios, reducimos los trminos semejantes. Se aplica el
mismo criterio para efectuar adiciones entre polinomios.
Ejemplos:
Sean los polinomios (5x2 + 8 +7x), (9x2 +15x) y (10 4x +8x2), realiza la suma.
72
(5x2 + 7x + 8) + (9x2 + 15x) + (8x2 4x + 10)

Se agrupan los trminos semejantes.
(5x2 + 9x2 + 8x2) + (7x + 15x 4x) + (8 + 10)
y obtenemos el resultado:
22x2 + 18x + 18
La adicin de polinomios tambin se puede resolver en forma vertical,
agrupando los trminos semejantes en forma de columnas:
5x2 + 7x + 8
9x2 + 15x
8x2 4x + 10
22x2 + 18x + 18
Este resultado se obtiene al reducir

trminos semejantes.
Con los pasos anteriores se puede concluir que, para efectuar la suma de
polinomios:
a) Se ordenan los polinomios en forma decreciente respecto a una misma variable.
b) Se agrupan los trminos semejantes.
c) Se reducen los trminos semejantes.
Sustraccin de polinomios.
Para elaborar un informe de las ventas del mes, el empleado de un almacn
de telas, examin los restantes de cada rollo de tela y observ que la etiqueta del
contenido original de uno de los rollos deca: 48m + 50cm. Al medir el sobrante de
la tela que an no se venda, encontr: 15m + 25cm. Qu cantidad se debe de
reportar como vendida?.
Para responder a esta pregunta debes de efectuar una sustraccin entre el
contenido original y el sobrante de la tela, ya tienes la respuesta?.
73
Volviendo al problema del inventario se tiene:

(48m + 50 cm ) ( 15m + 25cm )
Para determinar la sustraccin
(48m + 50 cm ) + (-15m 25cm )
de monomios y polinomios,
48m + 50cm
cambiamos
+
-15m 25cm
33m + 25cm
los
signos
del
sustraendo y se realiza la
Total de tela vendida.
suma.
Leyes de los exponentes
Cul es el resultado de las multiplicaciones siguientes, por simple inspeccin?

1000 x 100 =
10000 x 1000 =
1000 x 1000 =
100000 x 10000 =
Podrn determinar los productos anteriores, si escribes el nmero 1 seguido

de tantos ceros como lo haya en ambos factores. As :
10000
4 ceros
1000
10000000
3 ceros
7 ceros
Considera este otro ejemplo:

La ciudad de Tapachula, Chis., tiene 150 000 habitantes y se duplica cada
10 aos, entonces. Cul ser la poblacin en 50 aos?
En 10 aos la poblacin ser 150 000 x 2
En 20 aos la poblacin ser 150 000 x 2 x 2
En 30 aos la poblacin ser 150 000 x 2 x 2 x 2
En 40 aos la poblacin ser 150 000 x 2 x 2 x 2 x 2
En 50 aos la poblacin ser 150 000 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2
La forma rpida de resolver los productos anteriores se basa en una de las
leyes de los exponentes, las cules se presentan a continuacin. Recuerda que el
exponente nos indica las veces que se toma como factor la base:
74
a5 = aaaaa
34 = 3 3 3 3
base
base
5 factores
(a + 4 )2 = (a + 4 )(a + 4 )
base
4 factores
xn = xxx...xn
2 factores
base
n factores
Las leyes de los exponentes son de gran utilidad para resolver

multiplicaciones y divisiones de polinomios. Estas son:
1. Producto de potencias de la misma base.
Esta ley se aplica en los casos donde se pide multiplicar potencias que
a 4 a3 =
tienen la misma base, por ejemplo:

misma base
aaaa
4 factores
aaa
a7
3 factores
Observa que si slo se efecta la adicin de los exponentes y se escribe la

misma base, se tiene:
a4 a3 =
a4+3
a7
En general se puede expresar:

Si a es un nmero cualquiera y m y n son enteros positivos se tiene
am an = am+n
2. Potencia de potencia
Cuando una potencia se eleva a otra potencia, tenemos una potencia de potencia :
a2 es una potencia
( a2 )3 es una potencia de potencia
Para resolver esta expresin se observa que el nmero 3 indica tomar tres
veces como factor la expresin a2 , es decir:
(a2 )3 = a2 a2 a2
Esto es un producto de potencias de la misma base, por lo que basta sumar
sus exponentes y se encuentra el resultado, as:
75
(a2 )3 = a2 a2 a2 = a6
Otra forma de resolver este ejemplo consiste en multiplicar los exponentes
(a2 )3 = a2 * 3 = a6
En general si a es un nmero cualquiera y m y n son enteros positivos se tiene
(am )n = am n
3. Cociente de potencias de igual base.
El cociente de potencias de igual base se puede expresar como:
(X) (X) (X) (X) (X)
(X)
(X) (X) (X)
XXX
X3
Por lo que
x6
x6-3 =
x3
x3
La divisin de dos potencias de la misma base se resuelve mediante la
diferencia del exponente del numerador y el denominador.
En general si a es un nmero cualquiera diferente de cero y m y n son

exponentes enteros positivos se tiene
am
am-n
an
4. Recuerda que todo nmero con potencia cero es igual a uno y que una
potencia negativa te indica la posicin de la base
a -m =
1
am
demostracin: a =
a
a 1-1 =
76
por divisin tendramos que:
a
1 ; por lo tanto:
a
a = 1
Ejemplos:
1. ( 5xy2 )( 2xy3) = (5 * 2 ) ( x * x ) ( y2 * y3 ) = 10 x 1+1 y2+3 = 10 x2 y5
2. ( 2 x1/3 y1/2 ) ( 3 x2/3 y 5/2 ) =(2 * 3 ) (x1/3 * x2/3 ) (y1/2 * y5/2 ) = 6 x 1/3 + 2/3 y 1/2+ 5/2
= 6 x3/3 y 6/2 = 6 x y 3
3. (324 )1/2 = (4 * 81 )1/2 = ( 22 * 34 )1/2 = 2 2* 1/2 * 3 4 * 1/2 = 2 2/2 * 3 4/2 =

= 2 * 3 2 = 2 * 9 =1 8
3xy 4 z 3
1
3
( ) ( 31 ) (y4
3 2
6
6x y z
x
4.
5.
- 2
) ( z 3- 1) = (
1
1
) ( 2 ) ( y2 ) ( z2 )
2
x
Y2z2
2x2
x 3 y 1 z 4
1
1
1
1
y
( 1 3 )( y 1 2 )( 2 4 ) ( 4 )( y)( 6 ) 4 6
2 2
x
z
x
z
x z
xy z
Multiplicar y simplificar las siguientes expresiones:
1)
(3x2) (2x1/2y)=
6)
77
(x3y6)2/3 (x8y4)3/4
2)
(2x1/3y1/2)(3x2/3y5/2)=
7)
x5/3 y 2/5
x2/3 y
3)
(324)1/2=
8)
a 5 / 4b3 / 8
a 3 / 8b 3 / 2
4)
(x1/4 y3/2)4 =
9)
(16 x 4 / 3 y 7 / 6 ) 3
(8 x 3 / 2 y 5 / 8 ) 4
5)
(x4y5)1/2 =
10)
( x 2 / 5 y 5 / 12 ) 6 / 5
(x 3 / 4 y1/ 2 ) 4 / 3
2.2.2 Productos y cocientes de polinomios.
Multiplicacin de monomios:
El producto de dos o ms monomios es otro monomio obtenido a travs de:
1) La ley de los signos
2) El producto de los coeficientes.
3) El producto de las variables de acuerdo con las leyes de los exponentes.
Ejemplo:
( 3 a2 )(4 a3 ) = (3)(4)( a2 )( a3 ) = 12 a5
Cmo se obtiene el doce?
Cmo se obtiene a5 ?
( - 6 a2 b2 c )(-4 a3 b2 c3 ) = (-6 ) (-4 ) (a2 . a3 ) ( b2. b2 )(c. c3 )

= 24 a5 b4 c4
Multiplicacin de monomios por polinomios:
Para encontrar el producto de estas expresiones, se multiplica el monomio
por todos y cada uno de los trminos de polinomio; siguiendo los pasos del punto
anterior.
3x(5 x2 6) = (3x)(5 x2 ) ( 3x ) ( 6 )
78
= 15 x3 18 x
3 a2b (8 a3 7 a2 b + 8 a b2 ) = (3 a2 b )(8 a3 ) (3 a2 b)( 7 a2 b) + (3 a2 b ) (8 a b 2 )
= 24 a5 b 21 a4 b2 + 24 a3 b3
Las multiplicaciones anteriores pueden resolverse de forma vertical, como sigue:
5 x2 6
8 a 3 7 a2 b + 8 a b2
3x
3 a2 b
15 x3 18 x
24 a5 b 21 a4 b2 + 24 a3 b3
Multiplicacin de polinomios por polinomios:

Para determinar productos entre polinomios, se aplica la propiedad distributiva.
Esto es, se multiplica
cada trmino de uno de los polinomios por los
trminos del otro, en el siguiente ejemplo se muestra:

( 2x + 4 )( 5 x 8 ) = 10 x2 - 16 x + 20 x 32
Productos parciales
= 10 x 2 + 4 x 32
Reduccin de trminos semejantes
= 10 x2 + 4x 32
Producto final
Si lo prefieres puedes hacerlo en forma vertical colocando los trminos

semejantes por debajo de su correspondiente; ejemplo:
( 2x + 4 )
(5x8)
10 x2 + 20 x
- 16 x
- 32
Aqu se efecta una suma
algebraica
10 x2 + 4 x
32
Ejemplos:
Alma Gloria modific la forma de su parcela pues compr 10 metros de
frente y vendi 10 metros de fondo. Qu modificacin sufri la superficie?
X
X + 10
X - 10
79
En este problema se desconoce las medidas de la parcela, pero se puede

considerar una longitud igual a x de cada lado. Contesta lo siguiente:
Parcela cuadrada
Parcela rectangular
Lado =
lado de fondo = ____________
rea =
________
lado de frente = ____________

rea = ____________
Compara las reas del cuadrado y del rectngulo, se modific?

Calcula las reas del cuadrado y rectngulo dando valores a "x", comenta
con tu equipo tu respuesta.
Divisin algebraica:
Veamos, el rea de un terreno rectangular cuyo frente es de 3 m es igual a

24 m2. Cul ser la longitud del fondo? Efectivamente, es igual a 8 m por qu?.
Demustralo:
De manera generalizada, si tenemos un rectngulo de rea A = 6 x2 + 24 x + 24 y
uno de sus lados mide 2 x + 4 cunto medir su otro lado?
Dibuja tu rectngulo, con los datos conocidos.
Lado = ?
A = 6 x2 + 24 x + 24
2x + 4
Por divisin algebraica:
80
A = 6 x2 + 24 x + 24 se divide entre el lado conocido 2 x + 4 y obtenemos

el lado desconocido. Intntalo, al realizar la operacin,
Qu resultado obtuviste?
Si no tuviste xito, analiza el siguiente ejemplo:
x 2 x3 4 x 2
Para dividir polinomios se emplea la siguiente metodologa:

Ejemplo:
Dividir x3 + 4 x2 entre x + 2, debiendo ordenar en forma descendente a los
polinomios respecto a la variable.
X2
X+2
X3 + 4 x 2
Divide el primer trmino del dividendo ( x3 )

entre el primer trmino de divisor ( x ) el
resultado es x2
x2
X+2
x3 + 4 x 2
- x3 2 x2
Se escribe x2 en el cociente, se multiplica

por el divisor x2 (x + 2) y se resta el
resultado tal como en la divisin aritmtica
y se obtiene el nuevo divisor.
+2 x2
x2 +2x
x+2
x3 + 4 x 2
- x3 2 x2
+2 x2
Ahora se divide 2x2 entre (x + 2),

dividiendo 2 x2 entre el primer trmino del
divisor , se obtiene +2x, este trmino se
suma al cociente y se multiplica por
(x + 2) para que este resultado se reste al
residuo.
-2 x2 4x
4x
x2 +2x - 4
x+2
x3 + 4 x 2
- x3 2 x2
Repite el procedimiento para dividir 4x

entre ( x + 2 ) utilizando los primeros
81
trminos.
El resultado es 4 y se escribe
en el cociente, multiplicas y finalmente
restas.
Ahora intenta calcular el lado del rectngulo del problema de la actividad anterior:
Cabe aclarar que al ordenar en forma descendente ( de mayor a menor el

exponente) el polinomio del dividendo, podran faltar uno o varios trminos, los
cuales se agregaran teniendo cada uno, el coeficiente cero (0) .
Ejemplo:
Dividir: x2 16 entre x + 5
x-5
x+5
El resultado es:
x2 +0x -16
- x2 5x
9
X-5
+
X+5
-5x -16
5x + 25
9
Residuo
Una divisin algebraica se termina cuando:
El grado del dividendo sea menor que el del divisor.
El coeficiente del dividendo no sea divisible exactamente entre el divisor.
Instrucciones: Efecta las operaciones indicadas :
82
a) Suma de monomios y polinomios

1. 3 x y + 7 x y + x y + 2 x y =
2. 6 x + 8 y + 5 z + 6 y + 3 z + 2 x + 4 y + x + 7 z + 4 =
3. a + 2/3 x + a + 5/6 x + 3/8 a + 7/12 x =
b) Sustraccin de monomios y polinomios
1. 8mm 5mm =
2. (11a - 7 b + 4 c) (6a + b + 8c) =
3. (4/9 mn + 11/18 m2 + 5/12 n2) - (- 4/3 mn + 7/6 m2 + 9/4 n2) =
c) Multiplicacin de monomio por monomio, monomio por polinomio y polinomio
por polinomio
1. ( x2 y)(-2 x y ) =
2. ( a b )(b2 - a2 ) =
3. ( 2mn)(2m- 3n-4mn+1) =
4. ( - b2 c)( a3 2 ab + 3 bc3 ) =
5. ( y + 2 x )( x2+ x y y2 ) =
6. ( x 2 2 x + 4 ) ( 3 x2 5 x 2 ) =
7. (3 x2 y 6 x y2 + 12 x ) ( - 6 x2 + 3 x + 1 ) =
d) Divisin de monomio entre monomio, polinomio entre monomio y polinomio
entre polinomio:
1)
2)
3)
4)
2a 5 x 3
3 2
a x
15a 2 x 3
3ax
21x 3
7x
x 4 3x 3 2 x 2
2
2x
5)
6)
7)
8)
83
4x 3 10 x 2 6x
2x
x 3 10 x 2 12 x
x2 4
a 5 4a 4 a 3 3a 2 10a 6
a2 a 2
y 5 2 y 4 5y 3 1
y 1
9) Se tiene un terreno rectangular cuya rea es 217 m 2 y uno de los lados es igual
a 7 m. Cunto mide el lado desconocido?
10) Si el rea de una parcela rectangular es 24 x2 + 62 x + 14 metros cuadrados;
y uno de los lados es igual a
3 x + 7 metros. Cunto mide el otro lado?
2.2.3 PRODUCTOS NOTABLES
Don Marcos tiene cuatro hijos, dos de los cuales son gemelos; tiene un
terreno de forma cuadrada de 81 metros cuadrados, al morir dej por escrito en su
testamento, lo siguiente: A Javier le corresponde un terreno de 6 por 6 metros; a
Roberto uno de 3 por 3 metros y del terreno que sobra, se repartir por partes
iguales a los hermanos gemelos Arturo y Daniel.
Terreno de Javier
Terreno de Roberto
6m
3m
3m
6m
Ahora estas dos figuras se sobreponen sobre el terreno de don Marcos y

podemos ver cuales son los terrenos de Arturo y Daniel.
Cules son las dimensiones del terreno
de Arturo y de Daniel?
Javier
Terreno de Arturo: ________________
R
Terreno de Daniel:________________
84
Muy bien!
Comprobemos sumando las reas de los terrenos de cada uno de los hijos,
si es igual al rea total del terreno de Don Marcos.
Terreno de Javier
= 6 m x 6 m = 36 m2
Terreno de Arturo
= 3 m x 6 m = 18 m2
Terreno de Daniel
= 3 m x 6 m = 18 m2
Terreno de Roberto = 3 m x 3 m = 9 m2
Total = 81 m2
De lo anterior podemos observar que las dimensiones originales de 9 x 9
metros, se dividi en 2 partes de (6 + 3) por (6 + 3), por lo tanto.
(6 + 3)(6 + 3) = (6 x 6) + (3 x 6) + (3 x 6) + (3 x 3)
(6+3)2 = (6)2 + 2 ( 3 x 6) + ( 3 )2
Similar a decir (a + b) (a + b) = (a+ b)2 = a2 +2ab + b2 .el cual grficamente
quedara como un producto cartesiano de la siguiente manera:
b
a
Ilumina con rojo el terreno de Javier (a x a), con azul el terreno de Roberto
(b x b) y con amarillo el terreno de los Gemelos (a x b).
A ste tipo de operacin le encontrars semejanza ms adelante con
ejercicios matemticos denominados productos notables.
Entre los productos notables podemos mencionar:
85
1. Cuadrado de un binomio
2. Binomios conjugados
3. Binomios con un termino comn
4. Cubo de un binomio
En pginas anteriores estudiaste y resolviste ejercicios de productos
algebraicos, ahora veremos otros denominados productos notables, llamados as
porque para resolverlos no es necesario efectuar la multiplicacin; si no que
debers de seguir una serie de pasos o reglas, segn sea el caso, para llegar a la
solucin. Antes de iniciar, es necesario hacerte saber que este subtema es de
mucha utilidad para
resolver ejercicios en los dems cursos de matemticas
durante tu bachillerato.
Cuadrado de un binomio.
Observa la operacin algebraica siguiente: (3x + 2 )2.

Qu similitud tiene con el problema anterior? ________________________
______________________________________________________________
Como vez la podemos expresar como (3x + 2)(3x + 2) y si resolvemos
horizontalmente este producto queda:
(3x + 2)(3x + 2) = 9x2 + 6x + 6x + 4
Observa la siguiente representacin grfica del binomio anterior:
3x + 2
+
X86
+
X
3X
X + X + X + 1 + 1
X2
X2
X2
X2
X2
X2
X2
X2
X2
Ilumina de verde las columnas y renglones correspondientes al valor de X y

de color amarillo, los de 1. Qu observas? Cmo podran relacionar los colores
con un resultado final? _____________
Observa que dentro de cada figura escribimos su rea. Cuenta la cantidad
de X2, de X y de los nmeros unos. siendo que son 9x2, 12 X y cuatro unos, el
resultado del cuadrado del binomio es entonces 9X2 + 12x + 4; Qu relacin
encuentras entre este
resultado y el que obtuviste
con
los
colores?
___________________
De esta manera tambin podrs resolver cualquier binomio al cuadrado y
podrs generalizarlo para toda clase de multiplicacin de polinomios.
Ahora analicemos la expresin (4X 5)2; que es semejante a los casos
anteriores por lo que:
(4x 5)2 = (4x 5)(4x 5) = 16x2 20x 20x + 25
Observa con atencin los ejemplos anteriores y en los renglones siguientes,
escribe con tus propias palabras un procedimiento que te ayude a encontrar el
resultado final:
87
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________
Muy bien hecho!!.
Compara tu procedimiento con el enunciado del cuadrado de un binomio que
dice:
1) Elevar al cuadrado el primer trmino del binomio.
2) Agregar a este trmino, el doble producto del primer trmino del binomio por el
segundo, teniendo cuidado de respetar el signo que genere la multiplicacin
(que puede ser positivo o negativo)
3) A los trminos anteriores agregar el cuadrado del segundo trmino del
binomio.
I. Completa correctamente las siguientes igualdades productos notables

escribiendo sobre la lnea, los trminos faltantes y dentro del rectngulo el signo
correspondiente.
1. (x + 4)2 =
___
2. (2 a 5b)2 = 4 a2
3. (2m + 3n)2 =
4. (x
6)2 =
8x
_____
_____ + 25b2
______ + ______ + 9n2

x2
12x
____
5. (x y )2 = ___
2xy
x2
x
6. ( y 2 ) 2
2
4
_____ + y4
_____
88
3
7. ( x 2 y 2 ) 2 ____ - _____ + _____
4
5
8. (3a 2 b 2 cd ) 2 ____
2
+15 a2 b3 c d +
8x 10 3 y 4 4)
____
9.
10. (2xy + 3z2)2 = ___

11. (a b)2 = a2
____
_____
____
____
____
_____
II. Eleva al cuadrado los siguientes binomios, utilizando la regla correspondiente.

1. (3x 2)2 =
3. (-4m +7n)2 =
5.
2. (5y + 3z)2 =
(a + 2b)2 =
6.
7. (5m 4n)2 =
8. (3x + 5y)2=
9. (3x + y)2 =
(5x
2 2
y) =
3
(2 a - 3b)2 =
10. ( x3 y3 )2 =
Siguiendo esta regla, siempre obtienes un trinomio cuadrado perfecto que puedes
comprobar con las figuras anteriores donde observas que es un cuadrado.Qu
resultara si en lugar de tener dos trminos al cuadrado tuvieras tres?
Ejemplo:
(2x y+7)2 = (2x y+ 7)(2x y + 7) = 4x2 2xy+14x 2xy +y27y+14x 7y +49
Dibuje un cuadrado indicando sus lados con la expresin algebraica del ejemplo:
89
x2 Cuntas hay? ____________
y2 Cuntas hay? ____________
1 Cuntas hay? ____________
x y Cuntas hay? ____________
x Cuntas hay? ____________
y Cuntas hay? ____________
Total = _____________________________________________
Cmo simplificas el resultado anterior?, ya que aparecen trminos
semejantes (Colores) _______________________________________________
Si el resultado que obtuviste es igual al que a continuacin aparece:
(2x y + 7)2 = 4x2 + y2 + 49 4xy + 28x 14y
Resolvamos:
1. ( x + 3 y + 4 )2 =
2. (4m 5 n 7)2 =
3. (6a + 9b 2c)2 =
4. (m n 1)2 =
5. (a + b c)2 =
90
Felicidades sigue adelante!
6. (3m 5n 4)2 =
7. (a + b x)2 =
8. (3x 2y + 5)2 =
9. (2a + 3b 2c)2 =
De estos ejercicios, con la ayuda de tus compaeros deduzcan la regla
general de un trinomio al cuadrado y escrbanla.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________.
Producto de binomios conjugados
La representacin algebraica de este tipo producto notable es:
(x + y)
(x y)
suma
diferencia
Binomio conjugado
Recuerdas a Javier? El hijo de Don Marcos. Javier decide comprar 3

metros de terreno al frente (largo) del terreno suyo, pero al mismo tiempo vende 3
metros por la lateral (ancho) de su terreno. Cmo queda el nuevo terreno de
Javier?.
Ancho (6)
6-3
largo (6)
6+3
91
Volvamos a colorear; de verde el original, de amarillo la venta y de verde la

compra. Qu encontraste? _____________________________________
__________________________________
Hagmoslo algebraicamente:
(6 3) (6 + 3) = 36 + 18 18 9 = 36 9 = 27 m2.
Comprobmoslo aritmticamente:
6+3=9
63=3
por lo que el rea = A=9 x 3 = 27 m2
Es lo mismo? __________________________
Observa los ejemplos siguientes:
(7 + 5) (7 5) = 49 35 + 35 25 = 49 25 = 24
(10 + 3) (10 3) = 100 30 + 30 9 = 100 9 = 91
Podrs observar que los productos de la parte media se han eliminado por
tener signos diferentes; tratemos de resolver los ejercicios siguientes escribiendo
directamente el resultado.
(11 4) (11 + 4) =
(8 +7) (8 - 7) =
Podras escribir una regla para obtener el resultado? ________ Cul
es?____
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________
92
Cambiemos los nmeros por letras y apliquemos el mismo procedimiento,

para comprobar tu regla.
(x +y) (x -y) = x2 xy + xy y2 = x2 y2 o bien:
(a +b) (a -b) = a2 ab + ab b2 = a2 b2
Como puedes notar, el resultado es similar, e incluso el orden de los
factores no altera el producto.
Resuelve los siguientes ejercicios.

1. (3x + 5) (3x-5) =
6. x + (8) (x 3) =
2. (2m 7) (2m + 7) =
7.
(y 10) (y 5) =
3. (5y + 9) (5y 9)=
8.
(2x 3) (x + 5) =
4. (x + 4) (x 1) =
9.
(p + 1) (p + 3) =
5. (5 2) (5 4) =
10. (z + 2) (z + 4) =
Muy bien!
93
Compara tu definicin con el enunciado siguiente:

El producto de la suma y la diferencia de dos trminos, es igual al cuadrado
del primer trmino de los binomios, menos el cuadrado del segundos trmino de
los binomios.
Producto de binomios con un trmino comn.

Qu crees que paso con Roberto? El hermano de Javier. No se quiso
quedar atrs y decidi vender un metro de su terreno (ancho), pero compr 2
metros ms (largo).
Cmo queda ahora el terreno de Roberto?.
Cmo calcularas el rea nueva que tiene Roberto? ______________________

__________________________________________________________________
________________________________________________________
94
Comprubalo aritmticamente y geomtricamente utilizando los pasos o

procedimientos aprendidos hasta ahora.
A qu regla obedece este producto notable?
Podrs notar que en este producto notable se identifica porque aparece un
trmino igual en los binomios. Por lo que podemos generalizar como:
(x - a) (x +b) = x2 + bx ax ab = x2 + x (b - a) ab.
o bien:
(x + a) (x b) = x2 bx + ax ab = x2 + x (a b) ab.
Veamos el siguiente ejemplo:

(x + 5) (x 2) el trmino comn es x y los trminos no comunes son:
+ 5 y - 2, por lo que se resuelve:
(x + 5) (x 2) = x2 + 5x 2x 10 = x2 + x (5-2) - 10 = x2 + 3x 10
S observas bien el ejemplo, los trminos segundo y tercero son trminos
semejantes, los cuales podemos reducir; por lo que podemos concluir con la regla
siguiente:
1.- Elevar al cuadrado el trmino comn.

2.- Efectuar la suma algebraica de los trminos no comunes, multiplicado por el
trmino comn.
3.- Multiplicar los trminos no comunes, respetando la ley de los signos.
Esta regla es diferente a la que obtuviste? __________________________

Bien, aplicando la regla anterior, resolvamos los siguientes ejercicios.
1. (x 2)(x + 3) =
R = x2 + x - 6
2. (5t 5)(5t 9) =
R = 25 t2 70t+45
3. (4x + 9)(4x 3) =
R = 16x2 + 24x 27
4. (x 4)(x + 1) =
R = x2 3x 4
95
5 . (y 15)(y + 20) =
R = y2 + 5y 300
6. (4t + 9)(4t 3) =
R = 16 t2 + 24t 27
7. (
x2 1 x2 3
)( )
4 2 4 4
R=
8.
2a
R = 4a12+
11
3 2a 6
6
x4 x2 3
16 16 8
7a 6 11
3
2
3
1 3
3
9. a 3 a 3
4 2
4
2
R=
10. 9 3Z 9 8Z
R = 81 45Z 24 Z 2
9 6 1 3 3
a a
4
2
16
Est claro? Perfecto!
Cubo de un binomio.
Roberto, antes de comprar y vender parte de su terreno, pens en la
construccin de un invernadero donde requera que la altura de este fuera de 3 m.
De alto como mnimo, por el tipo de planta que pretenda cultivar y de este modo
ver si le convena producir planta o comprar y vender parte de su terreno.
Cuales son las dimensiones del invernadero de Roberto? ________________
Dibjalo:
3 m.
3 m.
3 m.
Cual seria el volumen que ocupara el invernadero?
96
l x a x h tendramos: 3 x 3 x 3 =27 m3
Si multiplicamos
Roberto observ que el volumen era menor al que el requera para no tener
prdidas, por lo que pens en la posibilidad de adquirir 2 m. Ms de ancho y largo
e incrementar la altura a 5 m.
Cmo quedara el nuevo volumen del invernadero? ________________
3+2 m.
3+2 m.
3+2 m.
Aritmticamente el volumen es:

(3 + 2) (3 + 2) (3 + 2) = (5) (5) (5) = 53 = 125
y lo podemos expresar algebraicamente como:
(3 + 2) (3 + 2) (3 + 2) = 53
(3 + 2)2 (3 + 2) = 53
Recordando
el cuadrado de un binomio, el resultado se puede escribir
como:
(3)
2(3)(2) (2) 2 3 2 53
Si consideramos a
3 =a
y 2 = b, la expresin (a + b) 3 la podemos
indicar as:
(a + b)3 = (a + b) (a + b) (a + b) = (a + b)2 (a + b);
Desarrollando el cuadrado del binomio tenemos que:
97
(a + b)3 = (a2 + 2ab + b2) (a + b)

Efectuando el producto indicado queda:
(a + b)3 = (a2 + 2ab + b2) (a + b) = a3 + 2 a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3
Vemos que aparecen trminos semejantes y despus de efectuar la
reduccin, el resultado es:
(a + b)3 = a3 + 3 a2b + 3ab2 + b3
Sustituyendo los valores dados de a y
anteriormente quedara:
(3 2) 3 (3) 3 3(3) 2 (2) 3(3)(2) 2 (2) 3

27 3(9)(2) 3(3)(4) 8
27 3(18) 3(12) 8
27 54 36 8 125
u3
Resolvamos otro ejemplo:

(3x y)3=(3x y)(3x y)(3x y) = (3x y)2 (3x y) = (9x2 6xy + y2) (3x y)
= 27x3 18x2y + 3xy2 9x2y + 6xy2 y3 = 27x3 27x2y + 9xy2 y3
Observa qu relacin existe entre los signos del binomio que se elev y
los signos de los trminos del resultado?. A qu conclusin llegaste?
Ahora enunciaremos la regla que se aplica en este producto notable

1) Elevar al cubo el primer trmino del binomio, agregar
2) El triple producto del cuadrado del primer trmino del binomio, por el segundo
trmino del binomio, sumarlo a
98
3) El triple producto del primer trmino del binomio por el cuadrado del segundo
trmino del binomio, que junto con
4) El cubo del segundo trmino del binomio, nos dar el resultado final
Aplicando este procedimiento resuelve los siguientes ejercicios aplicando la

regla que consideres correcta para comprobar el resultado.
1. (6a + 2b)3 =
R = 216 a3 +216 a2b + 72ab2 + 8b3
2. (-3x + 4y)3 =
R = 27x3 +108x2y - 144xy2 + 64y3
3. (7 a 5b)3 =
R = 343a3735a2b +525ab2125b3
4. (5 a 8)3 =
R =125 a3 600 a2 + 960a - 512
5.
X 2 3
R = X 3 6 X 2 12 X 8
6.
a 53
R = a 3 15a 2 75a 125
7.
2 x 3Y 3
R = 8 X 3 36 X 2 Y 54 XY 2 27Y 3
8.
4a 2b3
R =64a3 96 a2b + 48ab2 8b3
9. (a + 3b)3 =
R =a3 + 9a2b + 27ab2 + 27b3
99
10. c 2
R = c 3 6c 2 12c 8
Entendido?
Para desarrollar la siguiente actividad se necesita que con una semana

de anticipacin o ms construyas los siguientes slidos:
20 Cubos de cartoncillo de color claro de: 2 pulg. X 2 pulg. X2 pulg.
20 Cubos de cartoncillo de color oscuro de: 2 pulg. X 2 pulg. X 2 pulg.
40 Prismas de cartoncillo de color claro de: 2 pulg. X 2 pulg. X 2 Cm.
40 Prismas de cartoncillo de color oscuro de: 2 pulg. X 2 pulg. X 2 Cm.
40 Prismas de cartoncillo de color claro de: 2 pulg. X 2 Cm. X 2 Cm.
40 Prismas de cartoncillo de color oscuro de: 2 pulg. X 2 Cm. X 2 Cm.
20 Cubos de cartoncillo de color claro de: 2 Cm. X 2 Cm. X 2 Cm.
20 Cubos de cartoncillo de color oscuro de: 2 Cm. X 2 Cm. X 2 Cm.
Ahora, con este material, desarrolla la siguiente actividad.
Material:
Prismas rectangulares en dos colores diferentes.
Papel.
100
Equipo de dibujo.
Objetivo: Multiplicar polinomios
Consideraciones: La actividad se hace ms fcil si te imaginas el polinomio

como un volumen. Este ejercicio prctico te dar oportunidad de mover prismas a
tu antojo logrando hacer la representacin de un polinomio de 3 er grado, para
ello:
a) Empieza por clasificar los cuatro tipos de prismas en pilas separadas. Los
cubos pequeos tienen un valor de 1, debido a que al determinar el
volumen se obtiene:
1
1
Es:
V = (1)(1)(1) = 1
1
Los prismas pequeos tienen el volumen de X, debido a que la figura es de la
siguiente forma:
1
1
y su clculo es V = (X)(1)(1) = X
X
Los prismas grandes tienen un volumen de X2, debido a lo siguiente:
1
101
V = (X)(1)(X) = X2
Los cubos grandes tienen un valor de X3, debido a que sus tres dimensiones
son iguales, es decir:
V = (X)(X)(X) =
X3
X
X
b) Cuando utilices las piezas para representar un producto como: X(X)(X + 2)
considera lo siguiente:
1o Forma cada arista del prisma de acuerdo a las dimensiones a multiplicar.
+ 1 +
1
X
1
+
1
ESTA FORMA NO ES CORRECTA
ESTA FORMA ES LA CORRECTA
102
2o En caso de que no se forme un prisma rectangular, es necesario llenar

los espacios que falten con las piezas que completen un prisma o un cubo,
dependiendo de la figura a formar.
3o Anota los volmenes de cada prisma y suma los prismas semejantes.
X
X
X
3o Anotando los volmenes de cada prisma queda:

X3 + X2 + X2 = X3 + 2X2
5o Comprueba tu resultado algebraicamente, como se muestra a
continuacin:
X(X)(X + 2) = X2(X + 2) = X3 + 2X2
Usando el mismo razonamiento, construye y verifica algebraicamente los

resultados del conjunto de ejercicios siguientes. S con esto te quedo claro la
forma de trabajar con los prismas te reto a que construyas y des respuesta a lo
siguiente:
c)
a) X(X)(X + 1) =
d) X(X)(X + 5) =
g) 2X(X)(X + 1) =
b) X(X)(X + 3) =
e) X(X)(X + 6) =
h) 2X(X)(X + 2) =
c) X(X)(X + 4) =
f) X(X)(X + 7) =
i) 2X(X)(X + 3) =
Este tipo de problema se puede complicar un poco ms, para multiplicar

polinomios como el siguiente: (X + 1)(2X + 3)(X + 2),
semejante:
103
se procede de manera
1o Clasificamos a: X + 1
como el largo,
2X + 3
como lo ancho y
X+2
como la altura.
Quedndonos:
Altura
1
1
1
X
Ancho
X
X
X
1
Largo
Con tu material, disea el prisma que forma, quedando la figura como un

slido, es ms rpido y fcil con las piezas que con un dibujo:
104
Lograste obtener la misma figura entre tu slido y el dibujo?

_____________________________________________________
2o Una vez construido el prisma se separa de la siguiente forma:
a) Cubos grandes.
b) Prismas grandes.
c) Prismas pequeos.
d) Cubos pequeos.
Observando que en este caso encontramos:
Separa los cubos y cuenta cuantos hay de cada uno
2
Cubos grandes
que tienen un valor de:
X(X)(X)=X3
Prismas grandes
X(X)(1)=X2
13
Prismas pequeos que tienen un valor de:
X(1)(1)=X
Cubos pequeos
(1)(1)(1)=1
3o Ahora sumaremos los volmenes diferentes multiplicados por el nmero de

piezas repetidas de cada una, quedando:
2(X3) + 9(X2) + 13(X) + 6(1)
2X3 + 9X2 + 13X + 6
4o Siendo este el resultado de (X+1)(X+2)(2X+3).

Qu pasara si las dimensiones con las que se trabaj cambian de orden:
105
Por ejemplo
Largo = X + 2
Ancho = 2X + 3
Alto = X + 1
Qu resultado tienes al construir tu slido?___________________________
___________________________________________________
Comprueba
tus
resultados
algebraicos
con
los
slidos
correspondientes a los siguientes ejercicios:

a) X(X + 1)(X + 1) =
d) 2X(X + 1)(X + 5) =
g) (2X + 1)(X + 1)(X + 1) =
b) X(X + 2)(X + 3) =
e) 3X(X + 2)(X + 6) =
h) (3X + 2)(X + 3)(X + 2) =
c) X(X + 3)(X + 4) =
f) 4X(X + 3)(X + 7) =
i) (4X + 3)(3X + 4)(X + 3) =
106
En el caso de los productos en los que al menos un trmino de los factores es

negativo como el caso de (X + 2)(X + 3)(2X 1)
se resuelve de la siguiente
forma:
1o Clasificamos a: X + 2
como el largo,
X+3
como lo ancho y
2X - 1
como la altura.
Quedando:
Alto
1
1
1
Ancho
Largo1
El prisma resultante se muestra en la siguiente figura:
107
2o Una vez construido el prisma se separan las piezas de la siguiente

forma:
a. Cubos grandes.
b. Prismas grandes de ambos colores.
c. Prismas pequeos de ambos colores.
d. Cubos pequeos.
Observando que en este caso tenemos:
2
Cubos grandes de color claro que tiene un valor de
X(X)(X)=X3
10
Prismas grandes de color claro que tiene un valor de:
X(X)(1)=X2
Prisma grande de color rojo que tiene un valor de:
X(X)(1)=-X2
12
Prismas pequeos de color claro que tiene un valor de:
X(1)(1)=X
Prismas pequeos de color rojo que tiene un valor de:
X(1)(1)=-X
Cubos pequeos de color rojo
1(1)(1)=1
que tiene un valor de:
3o En este paso retiraremos parejas de prismas de mismo tamao pero de colores

diferentes por que son iguales pero de signo contrario quedndonos:
(10 1)X2 = 10X2 X2 = 9X2
Esto es para los prismas grandes.
(12 5)X = 12X 5X = 7X
Esto es para los prismas pequeos.
4o En este caso slo sumaremos los volmenes diferentes multiplicados por el

nmero de piezas repetidas de cada una de las que quedaron:
2(X3) + 9(X2) + 7(X) 6(1)
2X3 + 9X2 + 7X 6
5o Comprueba algebraicamente tu resultado.

Comprueba tus resultados algebraicos, construyendo los slidos
correspondientes a los siguientes ejercicios:
a) X(X + 1)(X 1) =
d) 2X(X 1)(X + 5) =
g) (2X 1)(X + 1)(X + 1) =
b) X(X 2)(X + 3) =
e) 3X(X + 2)(X 6) =
h) (3X 2)(X + 3)(X 2) =
c) X(X 3)(X 4) =
f) 4X(X 3)(X 7) =
i) (4X 3)(3X 4)(X 3) =
108
2.2.4 Factorizacin
En el tema anterior se te proporcionaron factores que al desarrollarlos dan

como resultados un polinomio. En la Factorizacin se procede en forma contraria
al desarrollo de Productos Notables es decir, nos dan un polinomio que debemos
expresar como multiplicacin (factores). Presentndosenos los siguientes casos:
1) Por factor comn
2) Factor comn por agrupacin de trminos
3) Por trinomio cuadrado perfecto
4) Por trinomio cuadrado por suma y resta
5) Por diferencia de cuadrados
6) Por trinomios cuadrticos de la forma: x2 + bx + c ; ax2 + bx + c
7) Suma y/o diferencia de cubos
En el medio que nos rodea observamos que existen casos comunes por
ejemplo todos comemos, tenemos un lugar donde vivir, en la escuela el uniforme,
los pupitres, el horario, etc. y en lgebra existe algo similar, ya que por ejemplo, en
los polinomios observamos que en ocasiones en los trminos se repiten letras o
nmeros y se estructuran de tal manera que se pueden expresar mediante
factores.
Supongamos que eres el dueo de un terreno rectangular de rea igual a 352
m2, quieres fraccionarlo en dos partes que tengan el mismo ancho y que la
longitud de uno sea de 20 y el otro de24 metros. Cul es el rea de cada
terreno?
Datos
figuras
rea del rectngulo = (b)(h)
a) L1 = 20m
b) L2 = 24m
c) A1 = ?
A1
A2
20 cm.
24 cm.
largo
largo
d) A2=?
e) X = ancho
f) AT = 352 m2
109
ancho
Desarrollo:
Al observar el diagrama el terreno tiene una figura rectangular por lo que
para encontrar el rea total tenemos:
Ancho = x
Largo = 20 m + 24 m
AT = 352 m2
Usando la frmula de rea para un rectngulo A
= (largo x ancho) y
sustituyendo tenemos:
AT = x (20m + 24m)
AT = x (44)
352 m2 = 44 x
Despejando X :
352 m 2
X=
44m
encontramos el ancho de cada terreno:

X=
352m 2
=8m
44m
COMPROBACIN:
Entonces tenemos para: A1 = (8 m) (20 m) = 160 m2
y A2 = (8 m) (24 m) = 192 m2
que al agrupar resulta :
AT= A1+A2 = (8)(20) + (8)(24) = 8 (20+24) = 160 +192 = 352 m2
Si observas el resultado, el ancho aparece en las dos reas, este valor en la
factorizacin, recibe el nombre de factor comn.
A continuacin, analizaremos cada una de las diferentes formas de
Factorizacin siguiendo el orden del listado anterior.
110
1.Por factor comn
Para poder factorizar polinomios utilizando el factor comn, se recomiendan los

siguientes pasos que a continuacin se te presenta.
Ejemplo: Factoriza la expresin 4a4b2 6a3b3 + 8a3b4
a) Se busca el comn divisor de los coeficientes
4
Como puedes ver, el 2 es el comn divisor de 4,6 y 8 porque es el mnimo

valor que divide a todos los nmeros involucrados (4,6 y 8).
b) Cada uno de los trminos sern divididos entre las literales repetidas que
contengan el menor exponente.
4a4b2 6 a3b3 + 8 a2b4
En este caso observa que a2 y b2 son las literales que se repiten y tienen el menor
exponente.
Ahora bien, el factor comn es entonces: 2a2b2 formado por el comn divisor
(2) y las literales que se simplificaron (a2b2).
c) Dividir cada trmino del polinomio inicial entre el factor comn encontrado:
4a 4b 2
6a 3b3
8a 2b 4
+
= 2a2 3ab + 4b2
2a 2b 2
2a 2b 2
2a 2b 2
d) La expresin factorizada quedara como:
(2a2b2) (2a2 3ab + 4b2) siendo este el resultado.
Verdad que no es tan complicado cmo parece?
111
A continuacin se presentan una serie de ejercicios que podrs resolver

utilizando el mismo razonamiento; compara tu resultado con los que se te dan.
EJERCICIOS:
1.
xy +xz =
2.
x2 + 2 x4 b6 6 x8 a2 b3 12 x3 c =)
3.
abx2+x(ad+cd)+cd=
4.
3 k2 x2 + 9 k2 x =
5.
6x+4=
6.
7.
10 x y + 5 x z =
8 a3 b c 12 a2 b3 c d + a b4 c2 d2 =
8.
9.
10.
6 z2 t3 + 3 z s t4 12 z2 t3 =
2 a3 c2 18 a b x + 24 a6 c =
7 y3 a + 14 y2 b 21 y6 c =
2. Factor comn por agrupacin de trminos.
A diferencia del caso anterior, existen polinomios que tienen un nmero par
de trminos en los que al agruparse por parejas, observamos elementos
comunes que se factorizan por el siguiente procedimiento:
Ejemplo: factorizar 10ax2 + 9b2y -15b2x2 - 6ay
1) Se agrupan por parejas buscando que los trminos tengan al menos una
literal semejante y los coeficientes tengan un nmero comn.
10ax2 - 6ay -15b2x2 + 9b2y
o tambin podra agruparse:10ax2-15b2x2+9b2y-6ay
112
2) Partiendo del ejemplo anterior, se obtiene el factor comn de cada pareja de

trminos.
2a( 5x2 - 3y) - 3b2 (5x2 - 3y) 5x2(2a-3b2) + 3y (3b2 2a)
3) Puedes ver que para el primer caso (5x2-3y) es un factor comn en ambos
trminos y para el segundo es (3b2 2a) por lo que razonando de manera
similar a la factorizacin por factor comn, lo podemos expresar como:
(5x2 - 3y)(2a - 3b2)
el cual es el mismo resultado por cualquiera de las dos opciones.
4) El resultado del paso tres es la Factorizacin del polinomio.
10ax2 + 9b2y - 15b2x2 -6ay =
(5x2 - 3y)(2a - 3b2)
Comprueba si los resultados que se presentan son los correctos.

1.
3 x2 + 1 + x + 3 x = ( x + 1 ) ( 3 x + 1 )
2.
ax+bx+2a+2b= (x+2)(a+b)
3.
2 a x 2 +2 b x + 3 a x y + 3 b y = ( 2 x + 3 y ) (a x + b )
4.
4 m2 x + 10 m n y + 2 m n y + 2 m n x + 6 n2 y = (4 m + 2 n) ( m x + 3 n
y)
5.
6 a x2 + 9 b x y + 4 a x y + 6 b y2 = ( 3 x + 2 y ) ( 2 a x + 3 b y )
6.
10 a x2 6 a y 5 x2 + 3 y = ( 2 a 1 ) ( 5 x2 3 y )
7.
3 a2 b x 4 x 15 a2 b + 20 = ( x 5 ) ( 3 a2 b 4 )
8.
4 a2 b3 c2 5 a c2 + 8 a2 b3 10a = ( c2 + 2 ) ( 4 a2 b3 5 a)
9.
12 a2 x3 y2 20 a2 x2 y 6 b x3 y2 + 10 b x2 y = (4 a2 2 b ) (3 x3 y2
5x2y)
10.
a3 a2 + 3 + 3 = (a 1 ) ( a2 3 )
113
3. Trinomio cuadrado perfecto.
Se reconoce este tipo de factorizacin porque de los tres trminos dos de

ellos, ordenados en forma decreciente (el primero y ltimo ) tienen raz cuadrada
exacta y el trmino medio es de primer grado y corresponde al doble producto del
primero por el segundo.
El procedimiento para factorizar este tipo de trinomios es:
Ejemplo:
Factoriza el siguiente trinomio cuadrado perfecto: 12x + 9 + 4x2
1) Ordena el polinomio en forma descendente:

4x2 + 12x + 9
2) Se extrae raz cuadrada al primero y al tercer trmino.
siendo las races exactas;
4x 2 = 2x ,
9 =3
3) El doble producto de los resultados del paso dos debe ser igual al segundo
trmino del trinomio del primer paso.
2(2x)(3) = 12x
4) Se escribe dentro de un parntesis los resultados de las races, separados
por el signo del segundo trmino y se eleva todo al cuadrado. Si sigues esta
secuencia, podrs factorizar cualquier trinomio cuadrado perfecto (TCP).
12x + 9 + 4x2 = 4x2 + 12x +9 = (2x+3)2
Hemos llegado al resultado!
Ahora te corresponde realizar los siguientes ejercicios siguiendo la misma
analoga.
114
1.
25+40t+16t2
R = (5+4t)2
2.
a4+6a2+9
R = (a2+3)2
3.
x2 6x 9
R x 3
4.
x2 4x 4
R x 2
5.
x 2 8 x 16
R x 4
6.
9 x 2 24 x 16
R 3x 4
7.
100 y 2 20 y 1
R 10 y 1
8.
125 50t t 2
R 25 t
9.
64 x2 80 xy y 2
R 8 x 5 y
10.
1 2
a a 1
4
R a 1
2
4. Trinomio cuadrado por suma y resta (suma o diferencia)
Cuando se presente el caso en el cual no se ajusta el polinomio a un

trinomio cuadrado perfecto -tres trminos, dos de ellos (el primero y ltimo) tienen
raz cuadrada exacta y el trmino medio es de primer grado y corresponde al
doble producto del primero por el segundo -se tendr que ajustar dicho trinomio a
uno perfecto, agregando o restando el valor faltante o requerido.
Es as como se presentan dos casos particulares:

I. Cuando el trinomio es de la forma.
a 2 2ab c 2 a b c
2
115
Ejemplo: factoriza la expresin x2 + 6 x + 13

La solucin se puede dar mediante el siguiente procedimiento:
1. Se obtiene la raz del primer trmino ( cuadrtico).
x2 x
2. 6x debe corresponder al doble producto del primer trmino por el segundo
trmino, por lo que para encontrar el cuadrado del segundo trmino, se
divide el trmino lineal entre 2
6
3
2
3. Para no alterar la igualdad se suma y resta el cuadrado del resultado

obtenido en el punto anterior para poder tener as, un trinomio cuadrado
perfecto (TCP)
Como 32 = 9 entonces la expresin quedara:
X2 + 6x + 9 9 + 13
Reduciendo: x2 + 6x + 9 (-9+13)
x2 + 6x + 9 + 4
4. Ahora s, la expresin x2 + 6x + 9 es un TPC porque
x2 x y
9 3 y
adems se cumple que 2 (x) (3) = 6x que corresponde al segundo trmino

por lo que se puede expresar como binomio al cuadrado quedando la ltima
expresin:
(x + 3)2 + 4
por lo que el resultado sera: x2 + 6x + 13 = (x + 3)2 + 4
116
Grficamente lo podemos representar:

X
3
2
1
X
2
+
3
A este tipo de factorizacin lo podemos generalizar como:
a 2 2ab c 2 a b c
2
Bien! Ahora ya puedes contestar los siguientes ejercicios.
EJERCICIOS:
1.
4 x 2 10 x 28 0..............................................R x 5 3
2.
9 x 2 42 x 34 0.............................................R 3x 7 15
3.
x 2 20 x 80 0...............................................R .x 10 20
4.
x 2 14 x 14 0...............................................R x 7 35
5.
16 x 2 72 x 1 0.............................................R 4 x 9 90
6.
x 2 40 x 17 0...............................................R x 20 383
7.
x 2 10 x 24 0................................................R x 5 49
8.
x 2 16 x 40 0................................................R x 2 24
9.
x 2 20 x 18 0...................................................R x 10 82
10.
4x2 - 4x + 4 = 0 ............................................. R= (2x - 1)2 + 4
117
II) El trinomio de la forma x2 + 25 +14x

Se resuelve procediendo de manera muy similar al anterior.
1) Se ordena el trinomio de manera descendente de potencia.
Ejemplo: x2 + 25 + 14 x = 0
Ordenando:
x2 + 14 x + 25 = 0
2) Se obtienen las races del primero y tercer trmino (siendo valores

cuadrticos). a2 a, b2 b sta es la diferencia con el caso anterior.
x2 + 14 x + 25 = 0
x
3.Se realiza la operacin del duplo del primero por el segundo trmino,
vemos que:
a=x ,
b=5
(2 a b)
por lo que 2 a b = 2(x) (5) = 10 x
4. Se compara el resultado obtenido con el trmino lineal que nos dieron y se

expresa la diferencia entre estas dos.
14x 10 x = 4x
5. Ahora ya tienes un TCP que es:
x2
x
+ 14 x
+ 25 = 0
5
2(x) (5) = 10 x
De tal forma que el binomio al cuadrado quedara: x2 + 14 x + 25 = ( x + 5 )2
De esta forma, llegamos al resultado, anotando el binomio cuadrado ( x + 5 )2 y lo
obtenido en el paso cuatro (4x) quedando:
X2 + 14x + 25 = x2 + 14 x + 25 = ( x + 5 )2 + 4 x
118
Grficamente y en forma general lo podemos representar como:
a 2 nab b 2 a 2 2ab b 2 nab
a b2 nab
a
donde n = 2 a b nab
+
nab
a
+
nab
+ b
a
+
nab
b
b
b
b
Como has entendido perfectamente podrs resolver los siguientes ejercicios.
1.
x 2 20 x 64 0,.........................................R x 8 4 x
2.
x 2 6 x 16 0............................................R x 4 2 x
3.
4 x 2 28 x 36 0.......................................R 2 x 6 4 x
4.
9 x 2 30 x 49 0.......................................R 3x 7 12 x
5.
25 x 2 24 x 4 0.......................................R 5x 2 4 x
6.
x 2 x 4 0..............................................R x 2 3x
7.
4 x 2 3x 1 0.........................................R 2 x 1 x
8.
9 x 2 20 x 25 0......................................R 3x 5 10 x
9.
16 x 2 10 x 1 0.......................................R 4 x 1 2 x
10.
x 2 x 9 0.............................................R x 3 5x
2
119
5. Trinomios cuadrticos de la forma x2 + bx + c.
Cuando el trinomio es de la forma x2 + bx + c; el primer trmino presenta

raz cuadrada exacta. Despus de ordenar el polinomio se procede de la siguiente
manera:
Ejemplo: Factorizar la siguiente expresin x2 - 2x - 15
1)
Se extrae la raz cuadrada al primer trmino.

2
x
2)
=x
Se ponen dos parntesis cuyo primer trmino en ambos ser el

resultado obtenido del paso anterior (descomposicin en factores).
(X
3)
)(X
Se descompone el tercer trmino en dos factores, que cumplan la

condicin de que: su producto sea el tercer trmino y al mismo tiempo la
suma algebraica de ellos sea el segundo trmino.
15 = 15 x 1 , 15 = 3 x 5 , -1 + 15 = 14;
-15 + 1 = - 14;
- 3 + 5 = 2;
- 5 + 3 = - 2, como se puede ver el producto ( 3 x 5 ), corresponde al

trmino independiente (10) y a la vez ( 3 5 ) corresponde a la suma algebraica
del coeficiente del segundo trmino (-2).
4)
Los factores obtenidos del paso tres sern los segundos trminos dentro
de los parntesis, respetando los signos determinados en el paso tres,
quedando:
( x +3 ) ( x 5 )
5)
El resultado obtenido es la Factorizacin del polinomio.

x2 - 2 x 15 = ( x +3 ) ( x 5)
120
Para comprobar el resultado obtenido se desarrolla el producto de dichos

binomios:
( x + 3 ) ( x - 5 ) = x2 ( - 5 x + 3 x ) 15 = x2 - 2 x 15
Se observa que se tienen diferentes combinaciones de factores pero no todos

cumplen con la segunda condicin.
(x - 5)(x + 3)
Y este es el resultado!
Bien, comprueba los conocimientos que has adquirido contestando los

siguientes ejercicios.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
R x 1x 2
R x 1x 3
R x 3x 5
R x 7x 5
R x 3x 4
R x 3x 5
R x 7x 9
R x 8x 9
R x 13x 5
R x 7x 6
x2 x 2 0
x2 2x 3 0
x 2 2 x 15 0
x 2 2 x 35 0
x 2 7 x 12 0
x 2 8 x 15 0
x 2 2 x 63 0
x 2 x 72 0
x 2 8 x 65 0
x 2 x 42 0
121
6. Trinomio de la forma ax2 + bx + c
Cuando el trinomio es de la forma ax2 + bx + c se pueden presentar dos

casos:
Primer caso:
Cuando slo un coeficiente del trmino cuadrtico (raz cuadrada exacta).
Para factorizar se procede de la siguiente manera.
Ejemplo: factoriza la siguiente expresin 4x2 +16x +15 = 0
1)
Se extrae la raz cuadrada al primer trmino, no olvides que en algunos casos

hay que ordenar en forma descendente
4x 2 2x
2)
Se abren dos parntesis cuyos primeros trminos sern el resultado del paso
uno.
( 2x
3)
) ( 2x
) =0
Se divide el trmino lineal del polinomio a factorizar entre el resultado del

paso uno.
2 trmino lineal = 16 x
resultado del paso uno = 2x
quedando entonces:
16 x
8
2x
4) Se descompone el trmino numrico en dos factores cuya suma sea el

resultado del paso tres.
15 = ( 5 ) ( 3 ) y adems 5 + 3 = 8
observa que este resultado corresponde al valor obtenido en el paso tres.
122
5) Los factores del paso cuatro forman los segundos trminos de los parntesis
del paso dos. Obteniendo el resultado siguiente.
(2x+5) (2x+3)
De donde 4x2 + 16 x + 15 = (2x+5) (2x+3)
Para comprobar el resultado, se efecta el producto de binomios obtenidos:
( 2 x + 5 ) ( 2 x + 3 ) = 4 x2 +( 6 x + 10 x ) + 15 = 4 x2 + 16 x + 15
Segundo caso:
Cuando el coeficiente del trmino cuadrticos no tiene raz cuadrada
exacta, se procede de la siguiente manera:
Ejemplo factoriza 3x2 + 7x + 2
1) Se buscan dos factores que multiplicados nos den el primer trmino del
trinomio y dos factores que multiplicados nos den el tercer trmino.
1er. Trmino: 3 x2 = ( 3x ) ( x ) y el tercer trmino 2 = ( 2 ) ( 1 )
2) De igual forma que el caso anterior, se identifican los nmeros que al
multiplicar los extremos y los medios, los productos resultantes nos den la
suma algebraica del segundo trmino. Por lo que el resultado es:
3x, 2 = extremo
x,1 = medio
3 x2 + 7 x + 2 = ( 3 x + 1 ) ( x + 2 )
Para comprobar el resultado se desarrolla el producto:
( 3 x + 1 ) ( x + 2 ) = 3 x2 + ( 6 x + x ) + 2 = 3 x2 + 7 x + 2
Utilizando el mismo procedimiento, realiza las siguientes factorizaciones y
comprueba tus resultados, seguro tendrs bien todos!
123
1.
3x 2 5 x 2 0
R 3x 1x 2
2.
5 x 2 3x 2 0
R 5x 2x 1
3.
14 x 2 21x 6 0
R 7 x 22 x 3
4.
2 x 2 7 x 15 0
R 2 x 3x 5
5.
7 x2 4x 3 0
R 7 x 3x 1
6.
9 x 2 30 x 25 0
R 3x 5
7.
4x2 2x
1
0
4
R 2x
2
8.
9
9x 9x 0
4
R 3x
2
9.
25 x 2 20 x 4 0
R 5x 2
10.
20
25
4x
x
0
3
9
R 2x
3
124
6. Diferencia de Cuadrados.
Cuando se factoriza una diferencia de cuadrados como x2 9 , se llevan a

cabo los siguientes pasos:
1. Se obtienen la raz cuadrada de cada trmino (minuendo y sustraendo):
x2 x
9 3
2. Se abren dos parntesis en donde el primer trmino en ambos parntesis

son el resultado de la primera raz .
(x
) ( x
)=0
3. el segundo trmino en ambos parntesis, es el resultado de la segunda

raz, separados por signos ms (+) y menos (-) respectivamente.
( x - 3)
( x + 3 ) = 0
El resultado obtenido es:

x2 9 = ( x + 3 ) ( x 3 )
Para comprobar desarrolla el producto
( x - 3)
( x + 3 ) =
x2 ( 3 x + 3 x ) - 9 = x 2 9
125
EJERCICIOS:
1.
a2 1
R a 1a 1
2.
9a 2 16b 2
R 3a 4b3a 4b
3.
1 4
a y2
4
1
1
R x 2 y x 2 y
2
2
4.
5.
121 a 6
6.
y4 z2
R y
7.
1 2 9 2
a b
4
25
3 1
3
1
R a b a b
5 2
5
2
8.
a2b6 x2 y8
R ab3 xy 4 ab3 xy 4
9.
1
a6 b2
9
1
1
R a3 b2 a3 b2
3
3
10.
49 a 4 36
R 7a2 6 7a2 6
16 2
x
25
4 4
R 1 x 2 1 x 2
5 5
z y
R 11 a3 11 a3
2
126
7.Suma o diferencia de cubos
Este tipo de factorizacin se reconoce porque consta de dos trminos los

cuales tienen raz cbica exacta. El procedimiento a seguir es:
Ejemplo: factorizar 27 a3 - b3
1) Se extrae la raz cbica a cada trmino.
3 27a
=3a
3 b
=-b
2) Se escriben entre parntesis el resultado del paso uno, separados por el signo
del binomio original.
( 3a - b )
3) El segundo factor se forma:
a) Elevando al cuadrado el primer trmino. ( 3 a )2 = 9 a 2
b) Efectuar el producto del primero por el segundo cambiando el signo que
separa a los elementos del parntesis.
- ( 3 a ) ( -b ) = + 3 a b
c) Y por ltimo elevar al cuadrado el segundo trmino.
( b ) 2= b 2
Esto te da un TCP.
4 )
El resultado de la
factorizacin se hace uniendo el trinomio y el factor
obtenido en el paso dos.

27 a3 - b3 = ( 3a b ) ( 9 a2 + 3 a b + b2 )
Para comprobar la factorizacin se realiza el producto correspondiente.
( 3a b ) ( 9 a2 + 3 a b + b2 ) = 27 a3 + ( 9 a2 b + 3 a b2 9 a2b 3 a b2 ) b3
reduciendo trminos semejantes la expresin resultante es:
27 a3 - b3 = ( 3a b ) ( 9 a2 + 3 a b + b2 )
127
Bien, ahora resuelve los siguientes ejercicios y comprueba tus resultados.
1.
a6 1
2.
27 a 3 b9
3.
x12 y6
4.
8a15 64b6
5.
a 9 125
6.
x3 a3
7.
27 x3 64b3
8.
27 8 x 3
9.
x3 8
10.
64 y3 216a3
R 3a b 9a 3ab b
R x y x x y y
R 2a 4b 4a 8a b 16b
R a 5a 5a 25
R x ax ax a
R 3x 4b9x 12bx 16b
R 3 2x9 6x 4x
R x 2x 2x 4
R 4 y 6a16 y 24ay 36a
R a2 1 a4 a2 1
3
22
10
5 2
128
Es necesario que corrobores que tambin se puede factorizar utilizando los

slidos que elaboraste al inicio del tema de productos notables por lo que
realizaremos la siguiente prctica.
Material:
Slidos elaborados
Cuaderno y lpiz
Procedimiento:
Para la factorizacin se procede de forma inversa es decir, nos dan el

volumen y lo que debemos determinar son las aristas, en este caso stas son los
tres factores a considerar.
Al darnos a factorizar un polinomio procederemos de la siguiente forma:
1 Seleccionamos los volmenes que indica el polinomio.
2 Formemos un prisma o cubo si es posible armarlo desde el principio, en
caso de no formarse, integremos parejas de piezas de los dos colores
hasta formar la pieza esperada.
3 Identifiquemos las aristas de la pieza formada y escribamos su longitud
como factores de manera similar a como lo vimos en los productos.
4 Comprueba lo que obtuviste mediante el algoritmo de la multiplicacin.
Ejemplo: Factoriza la expresin 2X3 + 3X2 3X 2, para hacer esto

realizamos siguiente:
1 Seleccionamos los volmenes que indica el polinomio.
129
X3
X3
2X3
X2
+
3X2
-X
-X
- 3x
-X
X2
-1
X2
-1
-2
2 Formemos un prisma o cubo si es posible armarlo desde el principio, en

caso de no formarse integremos parejas de piezas de los dos colores
hasta formar la pieza esperada.
Como lo que queremos formar es: 2X3 + 3X2 3X 2 , jugando con los
prismas, la figura que se aproxima a la expresin es la de base (X + 2)(X 1) esto
es largo por ancho y de altura(X)
130
Quedando la figura que nos indica que el volumen a calcular es:

(X + 2)(X 1)(X)
BASE
X
X
+ 1
Como lo que queremos formar es: 2X3 + 3X2 3X 2, jugando con los
prismas, la figura que se aproxima a nuestro slido problema un prisma es la de
base (X + 2)(X 1) y altura (2X)
Quedando ahora la figura como (X + 2)(X 1)(2X)
X
+
2x
X
1
X
X
Como lo que queremos formar es: 2X3 + 3X2 3X 2, jugando con

los prismas agregando dos prismas de volumen X siendo uno claro (positivo) y
otro oscuro (negativo), para no alterar el resultado.
131
X X = 0
Prisma de volumen X positivo
Prisma de volumen X
negativo
Estos dos prismas fueron agregados para completar la figura que se
requiere.
La figura es de un prisma cuya de base es:(X + 2)(X 1) y altura (2X + 1)
1
+
X
2X altura
+
X
X
1 + 1
-1
X 1 ancho
X
+ 1
+
2
132
3 Identifiquemos las aristas de la pieza formada y escribamos su longitud

como factores de manera similar a como lo vimos en los productos.
Es el volumen (X + 2)(X 1)(2X + 1)
que hemos analizado y completado.
4 Comprueba lo que obtuviste mediante el algoritmo de la multiplicacin.
Factoriza cada uno de los siguientes polinomios

1) 2 a + 4ab
R = 2a (1+2 b )
2)
3 x2 y + 6 x3 y2-9x y3
R = 3xy(x + 2x2y - 3y2 )
3)
6 a4 b2 12 a3 b3 + 30 a2 b4
R = 6a2 b2 ( a2 - 2ab + 5b2 )
4)
x3+ 4 x2+ 3 x + 12
R = ( x + 4 ) ( x2 + 3 )
5)
y5+ 5 y3 4 y2 - 20
R = ( y2 + 5 )( y3 - 4 )
6)
x2 4 x + 4
R = ( x 2 )2
7)
w2- 24 w + 144
R = ( w 12 )2
8)
y2 14 y + 49
R = ( y 7 )2
9)
z2 - 64
R=(z+8)(z8)
10)
81 - x2
R=(9x)(9+x)
11)
y2 + 3 y - 4
R=(y+4)(y1)
12)
54 3 x - x2
R = ( x + 9 ) ( -x + 6 )
13)
4 y 2 + 3 y - 10
R = ( 4y + 5 ) ( y 2 )
14)
3 x2 3 x + 4
R = ( 3x 1 ) ( x 4 )
15)
125 x3 64 y3
R = ( 5x - 4y ) ( 25x2 + 20 x y + 16 y2 )
16)
b6 729
R = ( b2 9 ) ( b4 + 9 b2 + 81 ) = ( b + 3 ) ( b 3 ) (b4 + 9b2 + 81 )
133
Comprueba si las siguientes factorizaciones son correctas:

1) 3 x y2 + 15 a b x 2 + 3 m n x y + 412x4 y 3
R= 3x (y2+5abx+mny+3x3y3)
2) 8a3 b c4 + 4 a c2 + 6 a2 c + 2 a b
R= 2a (4a2bc4+2c2+3ac+b)
3) a b + a c + b d + a f
R = (a+d) (b+c)
4) m2 4 m + 4
R = (m-2)2
5) t4 + 2 b2 t2 + b4
R = (t2+b2)2
6) m2 n2
R = (m+n) (m-n)
7) 9 v2 1
R = (3v+1) (3v-1)
8) x2 + 3 x + 2
R = (x+1) (x+2)
9) b2 2 b 35
R = (b+5) (b-7)
10) 2 c2 7 c + 3
R = (2c-1) (c-3)
11) 4 y2 18 y 10
R = (4y+2) (y-5)
12) x 3 + y 3
R = (x+y) (x2-xy+y2)
13) y6 8 z3
R = (y2-2z) (y4+2y2z+4z2)
14) d3 + 27
R = (d+3) (d2-3d+9)
134
2.3. Operaciones con fracciones racionales.
Se recomienda que vean el vdeo de Donald en el pas de las Matemgicas
Fraccin algebraica: Una fraccin algebraica es el cociente de dos

expresiones algebraicas, donde el denominador es diferente de cero.
ejemplo:
a
b
numerador
=
Siendo a 0
denominador
Las fracciones algebraicas se fundamentan en principios como:

a) Si una fraccin algebraica se multiplica y se divide por una misma cantidad la
fraccin no se altera; nos da una fraccin equivalente.
a x ax

a y ay
b) Si el numerador de una fraccin algebraica se multiplica o se divide, por una

cantidad, la fraccin queda multiplicada y dividida respectivamente por dicha
cantidad.
a
a
a x ax
a x
o b

b 1 b
b 1 x bx
1
135
c) Si el denominador de una fraccin algebraica se multiplica o se divide por una

cantidad, la fraccin queda dividida o multiplicada respectivamente por dicha
cantidad
a
a
1
a
a
1
ax

o b

b x bx
b x 1 b
x
Nota: Cualquier expresin algebraica entera puede escribirse en forma de
fraccin usando la unidad como denominador.
x y
x y
1
Signos de las fracciones:

Toda fraccin tiene asociados tres signos, el del numerador, el del
denominador y el de la propia fraccin, aplicando la ley de los signos se identifican
las fracciones equivalentes, por ejemplo:
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
Nota: si no est escrito ningn signo se sobrentiende que la fraccin es positiva.
2.3.1- Simplificacin de fracciones algebraicas.

Simplificar una fraccin algebraica es transformarla en una fraccin
equivalente, donde el numerador y el denominador ya no tienen ningn factor
comn, excepto la unidad.
Hay que recordar que reducir una fraccin a sus trminos mnimos es
alterar su forma sin alterar su valor.
Una fraccin algebraica se simplifica factorizando el numerador y el denominador.
a.
9 x 3 y 2 3 3 x x x y y 3x 2
3x y y y
y
3xy 3
b.
x 2 x 6 x 3x 2 x 3
x 2x 2 x 2
x2 4
136
x 3 27 x 3 x 2 3x 9 x 2 3x 9
c.
x 3x 3
x3
x2 9
d.
4a2 9b2 2a 3b 2a 3b2a 3b 2a 3b 2a 3b 2a 3b 1 2a 3b 1 2a 3b 1
2a 3b2a 3b
2a 3b2a 3b
2a 3b
4a2 9b2
2a 3b
e.
x 2 1 x 1x 1 x 1
x 1 x 1
1 x
x 1
1
f.
x
x
1
x 2 x xx 2 x 2
2
A). Aplicando los conceptos de reduccin de trminos, comprueba si las

respuestas propuestas son correctas:
Ejercicio propuesto
Procedimiento de reduccin
x3 y 2
a. 2 xy
x y
b.
m3n 2
mn
nm 2
x 4 yz 2 x 3 z 2
c.
y
xy 2
24 x 3 y 4
4y
d.
4 3
3x
18 x y
15 x 2 y 2 c 3
3xc 3
e.
25 xy 4
5y 2
f.
2x4 y6 2x2 y5
3x 2 y
3
g.
5mn3 5n2
2m2n 2m
137
4a3b2c 2a 2
h.
3
2ab5c
b
i.
7ab4
a
5
14b
2b
j.
6mn3
2n
2 2
3m n
m
B). Aplicando los conceptos de reduccin de trminos, comprueba si las

respuestas propuestas son correctas:
Ejercicio propuesto
3x
3
x 3x x 3
a.
b.
3 y xy 3 x
3y y 2 3 y
c.
x 2 x 20 x 4
x 2 7 x 10 x 2
d.
6 x 2 x 2 3x 2
8x 2 2 x 3 4 x 3
2 x 2 7 x 15 2 x 3
e.
3x 2 13 x 10 3x 2
f.
x2 4 x 2
x2 2x
x
g.
x 2 5x 6 x 6
x2 2x 3 x 3
h.
x 2 9 x 20 x 5
x 2 x 20 x 5
i.
3x 2 27 x 24
3x 8
3
2
2 x 16 x 14 x 2 xx 7
i.
138
x y 3
x3 y 3
x y 2
2
xy y 2
2.3.2 Adicin y sustraccin de fracciones algebraicas.
Para resolver sumas o restas de fracciones algebraicas, se sugiere seguir el

procedimiento siguiente:
1. Si es posible simplifica las fracciones que se suman o se restan.
2. Factorizar completamente los denominadores que no estn escritos en su
mnima expresin
3. De la factorizacin se obtiene el mnimo comn denominador (m. c. d.).
4. Se divide el m. c. d. entre el denominador de cada fraccin factorizada
(simplificacin de fracciones), el resultado obtenido se multiplica por el
numerador de la fraccin correspondiente (se deja indicada, esta operacin se
realiza con cada fraccin.)
5. Se efectan las multiplicaciones indicadas en el numerador
6. Se hace la reduccin de trminos semejantes en el numerador, y la fraccin
resultante es el resultado de la operacin.
Nota: En ocasiones el resultado final se puede factorizar y hacer una
simplificacin de fracciones.
Por ejemplo:
a.
3x3 1x 2 9 x x 2 10 x 2 25x 1 5x 1
3 x2 3
x2
2
2x 6x
2 x 23 x x
6x 2
6x 2
6x 2
6x 2
3x 2
Sustraccin de fracciones algebraicas

El procedimiento es similar al de la suma, teniendo cuidado de cambiar el
signo de los trminos del numerador que estn afectados por el signo menos.
Ejemplo:
139
m 2n 4mn 2 3
3m
6m 2 n
El valor de 6m 2 n es el mnimo comn denominador de los denominadores, es
decir:
6m 2 n
2mn
3m
6m 2 n
1
6m 2 n
Posteriormente realizamos las operaciones:
a.
b.
m 2n 4mn 2 3 2mnm 2n 4mn 2 3 1 2m 2 n 4mn 2 4mn 2 3 2m 2 n 3
3m
6m 2 n
6m 2 n
6m 2 n
6m 3 n
2x
x 1
4x
2x
x 1
4x
2
3
x 4 x 2 x x 4 x x 2x 2 xx 2 x x 2 4
x2 x x 2x 1 14 x 2 x 2 x 2 3x 2 4 x 2 x 2 x 2 3x 2 4 x
xx 2x 2
xx 2x 2
xx 2x 2
c.
x 2x 1 x 1
x2 x 2
xx 2x 2 xx 2x 2 xx 2
p2 5
3p
p 2 5 3 p 2 p 2 3 p 5 2 p 2 3 p 3
p2 p2
p2
p2
p2
140
Aplicando los conceptos de reduccin de trminos compruebe si las

respuestas son correctas:
Ejercicio propuesto
a.
x 2 3x 2 9 x 2
4
6
12
b.
x 2 y y x 3x 2 7 xy 8 y 2
15 x
20 y
60 xy
3 x 2 x 2 2 19 x 2 15 x 5
c.
5 2x
6x 2
15 x 2
x 2 x 2 2 2 x 3 19 x 3 30 x 2 18 x 10
d.
3x
5x 2
9x 3
45 x 3
e.
x 1 x 3 x 2 6 x 2 19 x 12
10 5x 10
2
10x 2
f.
2
a
a 1
3
2
3
a 1 a 1 a 1
a 1
g.
1
1
1
x 4 x 3 x 4x 3
h.
1 x 1 x
4x
2
1 x 1 x x 1
141
x
x 1
3x 2 3x 2
2
i. 2
2
x 2 x 12
x 2 x 1
2.3.3 Producto y cociente de fracciones algebraicas.
Producto o multiplicacin de fracciones algebraicas.
1) Si vas a multiplicar dos o ms fracciones, factoriza si es posible el numerador y

el denominador de la fraccin.
2) Posteriormente aplica la reduccin de factores congruentes.
3) Y finalmente, multiplica los factores que quedan en el numerador y divide este
resultado por el producto que queden en el denominador.
4) El resultado puede ser una fraccin, un solo trmino, la unidad o cero (siendo el
denominador distinto de cero).
Empezaremos por las multiplicaciones ms sencillas, es decir, las que no

requieren de factorizacin para poder resolverse, ya que solo se utiliza una
simplificacin, ejemplo:
3
2
2a 3b x
3
2
3b 4 x 2a
1. Se multiplican los numeradores (2a), (3b3) y (x2), cuyo producto es:

6ab 2 x 2
2. Se multiplican los denominadores (3b3), (4x) y (2a2), cuyo producto es:

24b 3 xa 2 24a 2 b 3 x
142
3. Se colocan los productos obtenidos en forma de fraccin y las simplificamos

trabajando los exponentes para simplificar el proceso.
6ab 2 x 2
x
2 3
24a b x 4ab
Para el caso en el que se pueda llevar a cabo la factorizacin en una o
ambas expresiones (numerador y denominador) de la fraccin.
a 2 a x 1
2
x 1 a 1
1. Se factorizan los numeradores:
a 2 a aa 1
x 1 x 1
2. Se factorizan los denominadores:
x 2 1 x 1x 1
a 1 a 1
3. Se colocan los factores obtenidos en forma de fraccin y se simplifica.
aa 1 x 1
a
x 1x 1 a 1 x 1
Existen casos de multiplicacin de factores fraccionarios en los que es

conveniente eliminar directamente desde la expresin propuesta algunos factores
que son iguales, tanto en el numerador como en el denominador. En el ejemplo
que se muestra, hay una multiplicacin de tres fracciones, te daras cuenta que en
143
el numerador de la segunda fraccin es igual al denominador de la tercera

fraccin.
x 2 4ax 12a 2 x 2 ax 12a 2 x 2 6a 7a 2

2
2 2
2
x 7ax 6a x 9ax 14a x ax 12a
1. stos factores simplifican la multiplicacin. La nueva fraccin es:
x 2 4ax 12a 2 x 2 6a 7a 2
2

2 2
x 7ax 6a x 9ax 14a
2. Se factorizan las fracciones obtenidas.
x 6ax 2ax 7ax a

x 6ax ax 7ax 2a
3. Ordenando los factores del denominador y numerador que al ser iguales, se
simplifican, quedando la unidad como resultado.
x 6ax 2ax 7ax a

x 6ax ax 7ax 2a
Reordenando la expresin nos queda:
x 6ax 2ax 7ax a 1

x 6ax 2ax 7ax a
144
Divisin de fracciones algebraicas.
En la divisin se sigue un procedimiento similar al de la multiplicacin, solo

que la segunda fraccin se invierte, es decir el numerador ocupar el lugar del
denominador y el denominador ocupar el lugar del numerador y el signo de
divisin cambiar por el de multiplicacin y se siguen los mismos pasos que para
la multiplicacin.
Cuando no se requiere factorizar como en el ejemplo siguiente en que la
reduccin se realiza directamente:
4a 2 2ax 4a 2 9b 3 36a 2 b 3 6ab
x
3b 2 9b 3 3b 2 2ax 6axb 2
Para el siguiente caso se utiliza la Factorizacin:
3a 2
5a 3
a 2 6ab 9b 2 a 2 b 3ab 2
1. Se invierte la segunda fraccin, convirtiendo la expresin en una multiplicacin:
a 2 b 3ab 2
3a 2
2

2
5a 3
a 6ab 9b
145
2. Se factoriza:
a 2 6ab 9b 2 a 3b
a 2 b 3ab 2 aba 3b
3. Se sustituyen las expresiones por sus factores:
3a2 aba 3b
3a2 ab
3a3b
3b
2
3
3
3
5a a 3b 5a a 3b 5a 15b
a 3b 5a
Combinacin de multiplicaciones y divisiones de fracciones algebraicas.
Se pueden combinar multiplicaciones con divisiones algebraicas, en el que

la fraccin que representa al divisor, se invierte, con lo que se obtenemos un
producto de fracciones, que son parecidas a las actividades de estudio realizadas,
por ejemplo:
2a 2 5a 3 4a 2 8a 3 2a 2 3a 9
2
2
2
4a 1 a a 12 a 7a 12
DIVISOR
1.
Se
invierten
los
trminos
del
divisor,
obtenindose
las
multiplicaciones:
2a 2 5a 3 4a 2 8a 3 a 2 7a 12
2
2
2
4a 1 a a 12 2a 3a 9
DIVISOR INVERTIDO
2. Factorizando como en ejercicios anteriores:
2a 1a 3 2a 12a 3 a 4a 3
2a 12a 1 a 4a 3 2a 3a 3
DIVISOR INVERTIDO
3. Simplificando factores comunes, nos queda como resultado la unidad
2a 1a 3 2a 12a 3 a 4a 3

=1
2a 12a 1 a 4a 3 2a 3a 3
DIVISOR INVERTIDO
146
siguientes
3. Hay ocasiones en que los factores no son reducibles como en los siguientes
dos casos:
x
x 3 x x 5
xx 5
x 2 x 5 x 2 x 3 x 2x 3
4. Otro caso en que no se reducen los factores:
x 5
x 5
x 5 1
2x

x 3
x 3 2 x 2 xx 3
Fracciones algebraicas complejas.
Una fraccin algebraica es aquella que est formada por un numerador y

denominador que a su vez, son tambin fracciones.
Para simplificar una fraccin algebraica habr que reducir a expresiones
ms simples tanto el numerador como el denominador, por los procedimientos
analizados y practicados en los casos anteriores. Ejemplo:
Al simplificar la siguiente expresin:
a x a2 x2
x a ax
a
xa
1
x
x
En el siguiente paso, recuerda que un cociente de dos fracciones se
resuelve multiplicando los dos extremos y al resultado dividirlo por el producto de
los medios, despus factorizamos, por lo que la expresin anterior queda as:
a2 x2
2
2
ax x a x xa x a x a x
xa
axx a
axx a
a
x
En las llamadas fracciones complejas, su simplificacin se efecta

realizando las operaciones indicadas, de acuerdo a su prioridad siendo en esta
147
ocasin la suma algebraica que est al final en el denominador:
x2
1
1
2
x2
Se resuelve la operacin indicada con el nmero (1)
x2
1
1
2
x2
(1)
2
x22
x
x2
x2
x2
se sustituye en la expresin original, quedando:
x2
1
x
x
x2
x2
1
x
x
(2)
x2
Se resuelve la operacin indicada con el nmero (2)
1
x2
x
x
x2
Se sustituye en la expresin anterior, obteniendo:
x2
x2
x
x
x2
x2
x
x
(3)
Resolvemos la operacin indicada con el nmero (3):
x 2 x2 x 2
x
x
148
Sustituyendo en la expresin anterior, luego multiplicamos los extremos y

medios, quedndonos un trinomio factorizable, lo factorizamos y reducimos la
fraccin:
x2
x2
x x 2
x x 2
x
2 1
2
2
x x 2 x x 2 x x 2 x 2x 1 x 1
x
x
Reduce a su mnima notacin las siguientes expresiones algebraicas.
x 2 y 10a 2 9m 6a 3 y
3
a)
2
5
3
m
x mx
b)
5x 25 7 X 7 X 1
4
14 10 X 50
2
2
a 2 5a 6
6a
a 25 a 3a
2

c)
a 6
3a 15 a a 30 2a 4
5m 2
d) 3
7n
10m 4 an

2
4
14an m
15m 2 20 y 2 3a 2 m 2 x

e)
3
3 4
19
ax
38
a
x
2y 2
a 4 1 a 4 4a 2 3 3a 3

f) 3
2
2
a a 3a 9a x 5
149
3
x x3
g)
5 x 5
x4
x
x4
2a 2 b 2
b
4ab 4b 2
a
h)
2a b
4a 2 b 2
1
4ab
i)
5
x3 x4
35
x 10
x 5
x3
j)
6
2x 1 x 2
18
x5
x 3
2x 1
x 1
2.4. Ecuaciones.
En alguna ocasin te has preguntado si lo que realizas en la vida diaria,

puedes expresarlo en forma matemtica, por ejemplo: en una gasolinera una
persona pide que le llenen el tanque de su automvil, si tiene una capacidad de 60
litros y se lleno con 33 litros, nos podemos preguntar lo siguiente: a) cuntos
litros haba en el tanque? b) si por los 33 litros se pag $ 153.45, cul es el
precio de un litro de gasolina?
En ocasiones hemos escuchado el siguiente comentario: en el mercado el
kilogramo de pera vale $ 3.00 ms que el kilogramo de manzana, si se compraron
2 kilogramos de pera y 2 de manzana, pagando un total de $ 30.00 cunto
cuesta el kilogramo de cada fruta?
150
Estos ejemplos nos llevan al estudio de un tema mucho muy interesante

que en lgebra se denominan ecuaciones.
Para
dar respuesta a
las preguntas que nos hemos planteado
anteriormente, utilizaremos el lenguaje algebraico para expresar que: "El

kilogramo de pera vale $3.00 ms que el kilogramo de manzana", y como no
sabemos cuanto vale el kilogramo de pera ni de manzana, entonces
representaremos con una "x" el valor del kilogramo de manzana y con "x + 3" el
valor del kilogramo de pera, quedando as:
x = Kilogramo de manzanas
x + 3 = Kilogramo de peras
Tambin sabemos que se compraron 2 Kg de pera y 2 Kg de manzana,
pagando un total de $30.00, si escribimos esto algebraicamente tenemos:
2(x) = 2 Kg de manzana
2(x + 3) = 2 Kg de pera.
Como se compraron 2 Kg de manzana y 2 Kg de pera por $30.00,
entonces:
2(x) + 2(x + 3) = 30
Sabes cmo resolvemos esto? Mediante una ecuacin.
Como podrs ver hay letras y nmeros, la letra x es una incgnita porque
no sabemos cuanto vale.
De la misma manera podemos expresar en forma algebraica como se
enunci al principio de este tema.
Se pide que se llene el tanque de gasolina, si tiene una capacidad de 60
Lts. y se lleno con 33 Lts., preguntndonos lo siguiente: Cuantos litros haba en
el tanque?.Si por los 33 Lts. se pag $153.45 Cul es el precio por litro de
gasolina?.
Identificando los valores conocidos y desconocidos y escribindolos
algebraicamente tenemos:
X + 33 = 60
33(x) = 153.43
151
Observamos que una letra nos representa cualquier situacin por lo que
ahora podemos definir lo que es una ecuacin, sus elementos y caractersticas de
aplicacin.
2.4.1 Ecuaciones lineales con una incgnita.

Ecuacin es una igualdad condicionada que esta compuesta por trminos,
cuyos valores no conocemos, denominados variables o incgnitas de la ecuacin,
por lo general representados por las ultimas letras del alfabeto con las ltimas
letras del alfabeto, y por trminos cuyos valores no cambian, denominados
constantes.
constante
Factor numrico
2x + 6 = 4
Incgnita
Las caractersticas de aplicacin son:
1) Es una igualdad (=).
2) Consta de una o ms variables denominadas incgnitas
3) La igualdad se cumple solamente para el valor de la incgnita encontrado.
Existen varios tipos de ecuaciones, dependiendo de su grado y del nmero
de incgnitas. El grado de una ecuacin con una incgnita nos lo indica el
exponente mayor que tenga la literal, variable o incgnita, habiendo ecuaciones de
primer grado o lineales como: 3x + 7 = 4; ecuaciones de segundo grado o
ecuaciones cuadrticas como x2 6x + 5 = 0; ecuacin de tercer grado o ecuacin
cbica como 2x3 + x2 2x + 15 = 0.
La notacin de una ecuacin lineal consiste en escribir el smbolo de igual,

entre las expresiones que la forman, por lo que consta de dos partes llamadas
miembros; el lado izquierdo del signo de igual se le denomina primer miembro de
la ecuacin y al del lado derecho segundo miembro de la ecuacin.
152
Primer miembro
3x + 7
Segundo miembro
x - 5
signo de igual
Resolver una ecuacin lineal con una incgnita consiste en encontrar el
valor de la variable que al sustituir en la ecuacin original mantiene la igualdad.
Para llegar a esto es necesario saber que debern estar en el primer
miembro de la ecuacin, todos los trminos que contengan a la variable y en el
segundo miembro los trminos que no la contengan, de modo que cuando algo
esta sumando lo restamos en ambos miembros de la ecuacin para que no se
altere la igualdad, esto implica que dos trminos se cancelarn en uno de los
miembros. Simplificando podemos decir que al trasladar trminos de un miembro a
otro de la ecuacin equivale a cambiarle el signo; por ejemplo:
a) 5x 3 = 2x + 4
b)
8x + 7 2x = 9
5x 2x 3 + 3 = 2x + 4 2x + 3
8x + 7 2x 7 = 9 7
5x 2x = 4 + 3
8x 2x = 9 7
Observa que los trminos que cambiaron de lugar modificaron su signo.

As mismo cuando un elemento esta multiplicando pasar al otro miembro
dividiendo y viceversa.
Ejemplo de solucin de una ecuacin lineal:
Javier
Too
toman
la
medida de un terreno con una cuerda de longitud desconocida x y con una cinta
mtrica, resultando a Javier x + 2x y a Too 1 2x Cunto mide la cuerda?
Estableciendo la ecuacin
x 8 = 1 2x encontrar el valor de x.
1. Agrupa en el primer miembro de la

ecuacin los trminos que tengan la
variable y en el segundo miembro los que
no la contengan.
153
x + 2x = 1 + 8
2. Se efecta la reduccin de trminos
3x = 9
semejantes en ambos miembros de la

ecuacin.
3. Para realizar el despeje, se divide ambos
miembros de la ecuacin por el coeficiente
de la variable, y se simplifica
4.
3x 9
3 3
El resultado encontrado es el valor de la

variable.
x=3
5. Para comprobar el resultado obtenido, se

sustituye el valor encontrado
en la
ecuacin original y sta se debe cumplir.
x 8 = 1 2x
(3) 8 = 1 2 (3)
5=5
Observa como se han resuelto las siguientes ecuaciones:

1)
15x 24 = 3x
en la comprobacin, sustituimos el
15x 3x = 24
valor de la incgnita
12x = 24
15(2) 24 = 3(2)
12 x 24
12 12
30 24 = 6
6=6
x=2
2) 3(x 6) 4(x 6) = 9
Comprobacin
3(x 6) 4(x 6) = 9
3x 18 4x + 24 = 9
3( 3 6) 4( 3 6) = 9
3x 4x = 9 + 18 24
3( 9) 4( 9) = 9
x 3
1 1
27 + 36 = 9
154
x=3
3)
9=9
x
2
5 x
6
3
x
2
x 5
6
3
Para resolver esta ecuacin debemos encontrar un mnimo comn

denominador para toda la ecuacin:
x x 2 5

6 1 3 1
x 6 x 4 30
6
6
5 x 26
6
6
Multiplicando ambos lados de la ecuacin por el valor del mnimo comn
denominador, para eliminar el denominador (6)
5 x 26
6
6
6 6
5x 26
5 x 26
5
5
x
26
5
Resuelve las siguientes ecuaciones con una incgnita; comprobando tus

resultados con los que se proponen.
Ecuacin
Sol.
Procedimiento
155
Comprobacin
1. 15 x 24 3x
X=2
2. 4 x 5 2 x 9
X=-2
3. 3x 5 9 4x 6
X=0
4.
2 x 5 3x 4
3
6
X = - 14
5) Encontrar dos nmeros, uno el doble del otro y que sumados sean igual a 159
R: 53 y 106
6) Un libro vale $30 ms que un CD musical, si se compraron dos libros y dos CD
pagando por todo $300, cul es el costo de cada artculo?.
R: Libro $90, CD $60
7) Un hotel de tres pisos tiene 400 habitaciones, el segundo piso tiene cuatro
quintas partes del primero; el tercer piso tiene la cuarta parte del segundo piso.
Cuntas habitaciones tiene cada piso?
R: Primer piso 200
Segundo piso 160
Tercer piso 40
8) Juanito abre su libro en una pgina al azar y observa que sumando el nmero
de dicha pgina ms las dos que le siguen, tiene un total de 216. En qu pgina
abri su libro Juanito?
R: Pgina 107
9) Un padre de familia paga de renta el doble de lo que paga de colegiatura de su

hijo, la colegiatura es el doble de lo que paga de gas, si el pago por concepto de
gas, colegiatura y renta fue de $994. Cunto pag por cada concepto?
R:
Gas = $142
Colegiatura = $284
Renta = $568
156
10) Un granjero tiene gallinas y borregos en su corral, entre todos los animales
suman 100 patas. Si tiene el doble de borregos que de gallinas: Cuntas gallinas
y borregos son?
R: Gallinas = 10
Borregos = 20
Te invitamos a resolver los problemas dados en la introduccin del tema 2.4

Ecuaciones.
2.4.2 Sistemas de dos y tres ecuaciones lineales con dos y tres

incgnitas respectivamente.
Se le da el nombre de sistemas de ecuaciones a un conjunto de dos o ms

ecuaciones que tienen idnticas soluciones, por lo que tambin se les llama
ecuaciones simultneas.
Veamos el siguiente problema:
Vctor compra un kilogramo de sal y dos kilogramos de harina por $8.00; en
la misma tienda Amado compra dos kilogramos de sal y dos kilogramos de harina
por $10.00. Cul es el precio de un kilogramo de sal y un kilogramo de harina?
Este problema podra ser resuelto por tanteo, es decir proponer diferentes
precios que satisfagan las condiciones del problema. Por ejemplo si el kilogramo
de sal, vale $1.00 entonces el kilogramo de harina costara $3.50 para la compra
157
de Vctor, pero esta solucin no satisface a la compra de Amado ya que el total

sera $9.00, podramos seguir indagando otras cantidades que pudieran ser la
solucin, siguiendo la estrategia de aumentar el precio de un artculo y disminuir el
de otro. Sin embargo,
como notaras la inversin de tiempo a travs de este
mtodo puede ser prolongado y el lgebra se encarga de resolver problemas de la

manera ms general posible. Por lo que recurriremos a otra estrategia de solucin.
Para resolver este problema por un mtodo propio del lgebra se siguen los
siguientes pasos:
1. Se utiliza x para representar 1Kg de sal, e y para representar 1Kg de
harina.
2. Se escribe el enunciado del problema en lenguaje algebraico
x + 2y = 8
2x + 2y = 10
3. A las ecuaciones obtenidas se les llama sistemas de ecuaciones, las cuales se
pueden resolver por varios mtodos (cabe destacar que todos nos llevan a la
misma solucin), nosotros estudiaremos los siguientes:
a) Suma o resta
b) Igualacin
c) Sustitucin
d) Grfico
e) Por determinantes
a) Mtodo de suma o resta.

Este mtodo consiste en lo siguiente: Se modifican las ecuaciones del sistema
dado de tal manera que se igualen en valor absoluto los coeficientes de una de las
incgnitas y tengan signos contrarios, por lo que al sumarse algebraicamente se
elimine una de las incgnitas. Apliquemos el mtodo al sistema generado del
problema anterior.
158
Primero asignemos un nmero que identifique a nuestras ecuaciones, sean

estos 1 y 2 de la siguiente manera:
x + 2y = 8 --------------
(1)
2x + 2y = 10 --------------
(2)
Segundo como los coeficientes de "y" en ambas ecuaciones son iguales

se resta la primera ecuacin de la segunda, (para ello se cambian los signos
de la primera ecuacin).
2x + 2y = 10
- x - 2y = - 8
x
=2
De donde obtenemos el valor de la incgnita "x"

Para obtener el valor de la incgnita y, se multiplica la primera ecuacin
por el coeficiente de x de la segunda ecuacin; al realizar la operacin se
obtiene:
2 ( x + 2y ) = 2(8)
2x +4y= 16
despus se resta la ecuacin obtenida de la segunda (para ello se cambian
los signos de la ecuacin obtenida):
2x + 2y = 10
-2x - 4y = -16
-2y = -6
6
2
y=3
De donde obtenemos el valor de la incgnita "y"
As la solucin del sistema es x=2 e y=3
Otra forma de encontrar el valor de y es sustituyendo el valor de x en
cualquiera de las dos ecuaciones propuestas en el sistema, en este caso
tomaremos la primera ecuacin y sustituiremos x = 2 para encontrar el valor de
y.
159
(2) + 2y = 8
Pasamos el 2 que sustituy a la x al segundo miembro quedando:
2y = 8 2
Nos quedar:
2y= 6
Dividimos ambos miembros entre 2 para dejar despejada y,
2y 6
2 2
Y el resultado es:
y=3
Observemos que la solucin del sistema es igual que por el procedimiento
anterior quedando: x = 2 e
Concluyendo:
y=3
El costo de 1 Kg. de sal es de $2.00

Y el costo de 1Kg de harina es $3.00
Para comprobar estos resultados se sustituyen en cada una de las

ecuaciones originales y si stos son correctos se deber cumplir la igualdad es
decir:
Al sustituir los valores x = 2, e y = 3 en las dos ecuaciones se obtiene:

Primera ecuacin
Segunda ecuacin
x + 2y = 8
2x + 2y = 10
2 +2(3) = 8
2(2) + 2(3) = 10
2+6=8
4 + 6 = 10
8=8
10 = 10
Al comprobar que en las dos ecuaciones se cumple, se dice que los valores
encontrados son correctos.
b) Mtodo de igualacin.
160
Para ejemplificar este mtodo se considera el mismo sistema de

ecuaciones es decir:
x + 2y = 8
---------------------------- (1)
2x + 2y = 10 ---------------------------- (2)
Primero se despeja "y" de la ecuacin 1 resultando:
x+2y=8
2y = 8 - x
8x
---------------------------------(3)
2
despus se despeja "y" de la ecuacin 2, resultando:

y
10 2x
2
10 2x
2
2
y 5 x ----------------------------------(4)
igualando los valores obtenidos de "y" de las ecuaciones 3 y 4 se tiene:
8 x
5 x
1
2
1( 8 - x ) = 2( 5-x )
8 - x = 10 - 2x
2x x = 10 - 8
x=2
Sustituyendo el valor de "x" en la ecuacin (1):

(2) + 2 y = 8
2y = 8 2
2y = 6
6
2
y=3
161
Se observa que el resultado coincide con el mtodo anterior.

Para la comprobacin se procede de la misma manera que en el mtodo anterior.
c) Mtodo de sustitucin.
x + 2y = 8
----------------------------- (1)
2x + 2y = 10 ----------------------------- (2)
Se despeja "y" de la ecuacin 2
10 2x
2
10 2x
2
2
y 5 x ----------------------------------(3)
Sustituyendo "y" en la ecuacin (1) resulta:

x + 2(5 x) = 8
x + 10 2x = 8
x 2x = 8 10
-x = -2
multiplicando por (-1 ) se tiene:
-1 (-x) = -1 (-2)
x=2
Sustituyendo el valor de "x" en la ecuacin (1)
2+2y=8
2y = 8 2
162
2y = 6
6
2
y=3
Se observa que los resultados son iguales
a los obtenidos en los mtodos
anteriores.
d) Mtodo grfico:
El mtodo consiste en graficar las ecuaciones lineales, donde cada una de
ellas nos representa una recta y el punto de interseccin de ambas rectas nos
dar los valores que satisfacen el sistema de ecuaciones.
x + 2y = 8 --------------------------------(1)
2x + 2y = 10 -------------------------------(2)
Despejando y en las dos ecuaciones resulta:
8x
2
10 2x
2
10 2x
2
2
y5x
163
Se asignan valores a "x" arbitrariamente para ambas ecuaciones

obteniendo para cada valor de "x" uno de "y", cada pareja de valores corresponde
a un punto que deber ser ubicado en el plano cartesiano, para formar las rectas
que representan las ecuaciones, estos valores se registran en una tabulacin
como se muestra a continuacin
x
-1
0
1
2
3
4
Y
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
x
-1
0
1
2
3
4
y
6.0
5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
y=5x
8x
2
R(2,3)
164
Al observar la grfica se obtiene que el punto de interseccin es: R(2,3)

estos son los valores de x e y que satisfacen ambas ecuaciones, es decir
X = 2; y = 3
e) mtodo por determinantes

x + 2y = 8 ----------------------------- (1)
2x + 2y = 10 ----------------------------- (2)
165
Un determinante de segundo orden se define como el producto de los

trminos que pertenecen a la diagonal principal menos el producto de los trminos
que pertenecen a la diagonal secundaria donde ad son los elementos de la
diagonal principal y bc son los elementos de la diagonal secundaria, as:
c =
ad - bc
a y d forman la diagonal principal

b y c forman la diagonal secundaria
Para obtener el valor de las variables procedemos de la siguiente manera:

Se forma un
cociente de determinantes, en el denominador, el
determinante formado por las columnas de los coeficientes de las incgnitas, en el

numerador uno igual al denominador slo que en el lugar de los coeficientes de la
incgnita a encontrar se sustituyen los coeficientes independientes, as:
8
10
x
1
2
1
2
y
1
2
2
2 (8)(2) (10)(2) 16 20 4
2
2
(1)(2) (2)(2)
24
2
2
8
10 (1)(10) (2)(8) 10 16 6
3
2
(1)(2) (2)(2)
24
2
2
Despus de haber resuelto el problema por los diferentes mtodos
podemos concluir que la solucin x=2, y=3 significa: que Vctor compr1 Kg. de sal
a $2.00 y 2 Kg. de harina por $6.00 por lo que en total gast $8.00. Amado compr
2 Kg. de sal por $4.00 y de Kg. de harina por $6.00 por lo que gast $10.00,
observamos que esta solucin satisface ambas compras.
Se observa que por cualquiera de los mtodos usados se obtienen los
mismos resultados. La recomendacin es que se domine uno o dos mtodos para
la resolucin de sistemas de ecuaciones.
166
Veamos la solucin de otro problema: En un corral hay gallinas y borregos.

Los animales tienen en total 60 cabezas y 150 patas. Cuntas gallinas y cuntos
borregos hay en el corral?
SOLUCIN:
Como se observa existen dos variables (g) Gallinas y (b) Borregos adems
se tiene dos datos de referencia (cabezas y patas) por lo que se deber relacionar
para dar como resultado dos ecuaciones.
Datos:
En base a 60 cabezas en total
g+b=60 -------------------------------(1)
En relacin al nmero total de patas 150, considerando dos patas para las
gallinas y 4 patas para los borregos
2g+4b=150 ---------------------------(2)
El sistema planteado podr ser resuelto por el mtodo que gustes, en este
caso nosotros lo haremos por el mtodo de suma y resta.
Multiplicando por (2) la ecuacin (1) y restando sta a la ecuacin dos; por lo que
cambiamos el signo a los coeficientes de la ecuacin resultante.
2(g+b)=2(60)
2g+2b=120
2g+4b= 150
-2g-2b=-120
2b=30
despejando obtenemos
b=
30
2
b =15
Sustituyendo en la ecuacin (2) el valor de b =15
2g+4b=150
2g+4(15)=150
2g+60=150
167
2g=150-60
2g=90
g=
90
2
g=45
Por lo tanto el nmero de borregos es 15 y el nmero de gallinas es 45.
Comprobemos
Nmero de cabezas
45 gallinas + 15 borregos = 60 animales
Nmero de patas
15 borregos (4 patas)+45 gallinas(2 patas)=150 patas
60 patas+90 patas=150 patas
Ejercicios propuestos.
1.- Elabora un problema en donde apliques el sistema de ecuaciones lineales que
se da a continuacin
x + y = 12
R: x = 8 ; y = 4
xy=4
2.- Comprueba el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas por
el mtodo de tu preferencia:
4x 2y = 9
R: x = 23 / 10 ; y = 1 / 10
3x + y = 7
3.- Comprueba el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas por
5x 4y = 3
R: x = - 1 / 9 ; y = 8/ 9
6x 3y = 2
168
4- Comprueba el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas por

4x 3y = -17
R: x = 2 ; y = 3
2x + 5y = 11
5- Comprueba el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas por

R: x = 2 ; y = 2
3x + y = 4
2x + y = 2
6. La suma de dos nmeros es 98 y su diferencia es 30 , hallar dichos nmeros.

R.
x = 64;
y = 34
7. La suma de dos nmeros es 190 y 1/9 de su diferencia es 2. Encontrar dichos

nmeros.
R. x = 104 ; y = 86
8. Cinco trajes y tres sombreros cuestan $4,180.00, 8 trajes y nueve sombreros

cuestan $6,940.00, Cul es el precio de cada uno de los trajes y sombreros?
R. traje = $800.00 ;
sombreros = $60.00
9. Un ranchero compra 4 vacas y 7caballos por $5,140.00 y ms tarde a los

mismos precios compro 8 vacas y 9 caballos por $8,180.00, encontrar el costo de
una vaca y un caballo.
R. vaca = $550.00 ; caballo = $420.00
10. En un cine 10 entradas de adulto y 9 entradas de nio cuestan $5,120;
17
entradas de nio y 15 de adulto cuestan $8,310.00. Cul es el costo de entrada

de un adulto y un nio?
R. adulto = $350.00 ; nio = $180.00
169
11. La temperatura mnima tomada en la ciudad de Mxico en dos das distintos

fue tal que cinco veces la del primer da ms seis veces la del segundo es igual a
121. Seis veces la del primer da ms cinco veces la del segundo tambin es
121 cules fueron las temperaturas mnimas en cada uno de los das?.
R= La temperatura de ambos das fue de 11 C.
12. Dos hermanos trabajan en una misma empresa. La suma de sus salarios
diarios es $177.00; el salario de uno de ellos menos, $ 61.00, es la tercera parte
del salario del otro; Cul es el salario diario de cada uno?
R= Uno de ellos gana $90.00 al da y el otro gana $87.00 al da.
13. Una vendedora de flores camina al mercado, planea comprar una licuadora
con el producto de la venta del da. Pens, s vendo cada ramo en $5.00 me
faltarn $16.00 para completar el costo de la licuadora. S vendo cada ramo en
$7.00, podr comprar la licuadora y me sobrarn $4.00. Cuntos ramos llevaba y
cul es el costo de la licuadora?
R= Llevaba 10 ramos y la licuadora cuesta $ 66.00.
14. En un criadero de perros hay 523 cachorros. S hay 66 machos menos que
hembras. Cuntos hay de cada sexo?
R= Hay 295 hembras y 228 machos
15. Dos amigos deciden hacerse socios, aportando para la sociedad cantidades X
e Y respectivamente. Juntos renen $ 27,120.00. Sin embargo, antes de
emprender el negocio, uno gasta tres cuartas partes de la cantidad que tena, el
otro gasta $7,745.00 y en ese momento a ambos les queda la misma cantidad.
Cules eran las cantidades iniciales?
R= Uno aporta inicialmente $15,500.00 y el otro $ 11,620.00
Sistema de ecuaciones lineales de tres incgnitas
170
A continuacin estudiaremos el mtodo para resolver un sistema de

ecuaciones lineales con tres incgnitas. Para lo cual plantearemos el siguiente
problema que nos permitir ejemplificar la aplicacin del tema:
En un saln de clase tres estudiantes comentaban sobre el costo de tres

artculos de sus tiles escolares, adquiridos en la misma tienda: s Luis compr
una goma de borrar, 2 lpices y 2 libretas por lo que pago $25.00;, Enrique
compr 2 gomas de borrar, 1 lpiz y 3 libretas por lo que pago $34.00; Gabriel
compr 1 goma de borrar, 2 lpices y 4 libretas por lo que pago $45.00.
Cunto les costo cada borrador, lpiz y libreta?
Solucin: representemos las cantidades involucradas de la siguiente manera

x representa el costo de una goma de borrar.
y representa el costo de un lpiz.
z representa el costo de una libreta.
Utilizando el lenguaje algebraico de acuerdo al enunciado del problema, nos
resulta el siguiente sistema de ecuaciones:
x + 2y + 2z = 25 --------------------- (1)
2x + y + 3z = 34 ---------------------- (2)
x + 2y + 4z = 45 ---------------------- (3)
El sistema de ecuaciones obtenido puede ser resuelto por varios mtodos,
como en el tema anterior, sin embargo lo resolveremos por el mtodo de suma y/o
resta, por lo que a continuacin sealamos los pasos que se deben seguir para
resolverlo.
Conocido el sistema de ecuaciones lineales con tres incgnitas, a las que
llamaremos ecuaciones originales e identificadas con los nmeros del uno al tres,
seguiremos el mtodo siguiente:.
1. Se elige del sistema de ecuaciones originales a dos de ellas.
171
2. Se aplica el mtodo de suma y resta como en el tema anterior para eliminar

una incgnita, el resultado que se obtiene es una ecuacin con dos incgnitas
y la identificamos como la ecuacin nmero 4.
3. Se repite el paso nmero 1 eligiendo una de las ecuaciones originales que no
fue seleccionada en el paso uno, y se aplica el mtodo de suma y/o resta
eliminando la misma incgnita que en el paso 2, el resultado que se obtiene lo
identificamos como la ecuacin nmero 5.
4. Para resolver el sistema de dos ecuaciones lineales obtenido en las
ecuaciones 4 y 5, se aplica cualesquiera de los mtodos estudiados en el tema
anterior. En este paso se obtienen los valores de dos de las tres incgnitas.
5. Se sustituyen los valores encontrados en el paso anterior en una de las
ecuaciones originales. Resultando una ecuacin lineal con una incgnita y
resolvindola, se encuentra el valor de la tercera incgnita.
6. Realice la comprobacin como se vio anteriormente.
A continuacin aplicaremos el mtodo descrito para resolver el sistema de
ecuaciones resultado del problema planteado inicialmente en este tema. Primero
reduciremos el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas a un sistema de dos
ecuaciones con dos incgnitas. Para lo cual realizamos lo siguiente:
1. Multiplicamos la ecuacin (1) por el factor (3) y la ecuacin (2) por el factor (-2)
y sumamos ambas ecuaciones resultantes.
3(x + 2y + 2z)=3 (25)
-2(2x + y +3z) =-2(34)
3x + 6y + 6z = 75
-4x - 2y - 6z = -68
- X + 4Y
2. Multiplicamos la
= 7 ------------- (4)
ecuacin 1 por 2 y al resultado obtenido se le resta la
ecuacin 3.
2( x + 2y +2z)= 2(25)
2x + 4y + 4z = 50
172
-x - 2y - 4z = 45
x + 2Y
= 5 ------------- (5)
El sistema de dos ecuaciones lineales obtenido es:
- x+ 4y = 7----------------- (4)
x + 2y = 5 ----------------- (5)
3. Apliquemos el mtodo de suma y/o resta, a la ecuacin 4 le restamos el
producto de multiplicar por 2 la ecuacin (5).
- x + 4y = 7
2(x + 2y) = 2(5)
- x + 4y = 7
-2x -4y = -10

- 3X
x=
= -3
3
3
x=1
Sustituyendo x = 1 en la ecuacin 5
x + 2y = 5
1 + 2y = 5
2y = 5 1
2y = 4
4
y=
2
y= 2
Sustituimos los valores obtenidos x = 1, y = 2 en la ecuacin 1
x + 2y + 2z = 25
1 + 2 (2)+ 2z = 25
1 + 4 + 2z = 25
5 + 2z = 25
173
2z = 25 - 5
2z = 20
z=
20
2
Z = 10
Por lo tanto el costo es:
1 borrador cuesta $ 1.00

1 lpiz cuesta $ 2.00
1 libreta cuesta $ 10.00
Resuelve correctamente los siguientes problemas:

1. x + y+ z =3
R: x=2; y=-3 y z=4
2x -4y+ 3z =28
x +2y - z =-8
2. -x + 2y+ 3z =14
R:x=-1;y=2;z=3
2x - y + z =-1
3x + +2y - 2 z =-5
3. x + y +
z =6
R:x=1;y=2;z=3
x - y + 2z =5
x - y - 3 z =-10
4. 2x - 5y = 13
R:x=-1;y=-3;z=4
4 y + z = -8
x - y - z = -2
174
5. s + t - w =1
R:s=2;t=4;w=5
s - t + w =3
-s + t + w =7
6.-Entre Juan, Armando y Luis tienen $140, Luis tiene la mitad de lo que tiene
Juan, y Juan $10 ms de lo que tiene Armando, Cunto tiene cada uno?
R. Juan tiene $60, Armando tiene $50 y Luis tiene $30.
7. Inventa un problema que involucre un sistema de tres ecuaciones con tres

incgnitas.
8. Calcula el volumen del prisma rectangular cuyos lados satisfacen las siguientes
condiciones: 5 veces el largo ms 2 veces el ancho menos 3 veces la altura es
igual a 8 cm.; el doble de la altura, ms el largo menos el ancho es igual a 13 cm.;
tres veces el ancho menos dos veces la altura ms el doble del largo es igual a 5
cm.
R= El volumen es 144 centmetros cbicos
9. Luis, Pedro y Ernesto fueron a comer pizza, entre Luis y Ernesto comieron el
doble que Pedro; Pedro comi el doble que Ernesto y entre los tres terminaron una
pizza. Qu porcin de pizza comi cada uno?
R= Luis se comi media pizza, Pedro se comi la tercera parte de la pizza y
Ernesto se comi la sexta parte de la pizza.
10. Jaime dijo a su hijo: S puedes saber la cantidad de dinero que he ahorrado en
las tres ltimas semanas, te dar la mitad. Voy a darte tres pistas. Un tercio del
monto de la primera semana ms un quinto del de la segunda, ms dos sptimos
del de la tercera es igual a 254. Cinco cuartos del ahorro de la primera semana
ms un sexto del de la segunda, ms un tercio del de la tercera es igual a 315. Un
175
medio del de la primera menos un quinto del de la segunda, ms siete

cuarentavos del de la tercera es igual a 153. Cunto recibir el hijo de Jaime si
resuelve el problema?
R= El hijo de Jaime recibir $447.00
2.4.3 Ecuaciones cuadrticas.
El largo de un terreno rectangular, es el doble de su ancho ms 10m, si el

rea del terreno es de 408m, Cules son sus dimensiones?
De la geometra plana se sabe que el rea de un rectngulo esta dada por
el producto del largo y el ancho entonces, si representamos el ancho con la
variable x, el largo ser representado algebraicamente como 2x+10 de esta
manera se tendr que :
rea=x(2x+10)
rea=408
x(2x+10)=408
as
2x2+10x=408
Transponiendo el trmino 408 al miembro izquierdo obtenemos una
ecuacin donde el mayor exponente de la incgnita es dos. A este tipo de
ecuaciones se les llama ecuaciones de segundo grado.
A continuacin veremos cuales son las caractersticas de estas ecuaciones
y como se resuelven.
176
Una ecuacin cuadrtica o de segundo grado est formada por los siguientes
trminos, si es completa.
TRMINO
EN x
TRMINO
EN x
aX 2
TRMINO
INDEPENDIENTE
bX
a , b y c son cualquier nmero real, siendo a diferente de 0.

Algunas ecuaciones cuadrticas tienen solamente dos trminos, por ejemplo;
a) 6 x 2 12 x 0 falta un trmino. Cul es?. ____________________
b)
x 2 16 0 falta un trmino. Cul es? :____________________
De lo anterior podemos concretar que hay ecuaciones cuadrticas completas e

incompletas, stas ltimas pueden ser:
1) Ecuacin cuadrtica incompleta de la forma ax 2 c 0
2) Ecuaciones cuadrticas incompleta de la forma ax 2 bx 0
En toda ecuacin cuadrtica se deben de encontrar dos resultados, a los que
llamaremos en adelante RACES DE LA ECUACIN, que se representarn con:
x1 y x2 se utilizan los subndices para identificacin del resultado, pero no se
refiere a ningn orden.
Ecuaciones cuadrticas incompletas, de la forma ax 2 c 0

Procedimiento de solucin:
177
1) Transponer el trmino independiente a la derecha de la igualdad, de tal manera

que la variable quede sola en el lado izquierdo, para ello pasar dividiendo el
coeficiente a al miembro derecho de la ecuacin.
2) Como la variable queda elevada al cuadrado se extrae la raz cuadrada en
ambos miembros de la ecuacin y se considera, los signos ms y menos del
segundo miembro para encontrar as las dos soluciones.
Ejemplos:
4 x 2 16 0
9 x 2 25 0
3x2-3=0
4 x 2 16
9 x 2 25
3x2=3
x2
16
4
16
x
4
2
x2 4
x1 2
x 2 2
x2
25
9
x2
3
3
x2=1
25
x
9
2
x 1
x 1
como la raz es no existe x1 1
en los reales, entonces las x 2 1
soluciones
de
esta
ecuacin no existen en los

nmeros
reales.,
stas
sern complejas.
Ecuaciones cuadrticas incompletas mixtas de la forma ax 2 bx 0

1) Se iguala la ecuacin a cero, esto significa pasar los trminos que estuvieran
en el segundo miembro al primero, de manera que quede cero siempre en el
lado derecho.
2) Se factoriza, sacando factor comn.
3) Igualamos a cero cada uno de los factores obtenidos en el paso anterior.
178
4) Se resuelven las ecuaciones lineales resultantes. Ests soluciones son las

rices de la ecuacin resultante.
Ejemplos
x 2 4x 0
3x 2 5 x 0
2 x 2 3x 0
xx 4 0
x3x 5 0
x2 x 3 0
xx 4 0
x0
x1 0
3x 5 0
x0
x1 0
2x 3 0
x0
x1 0
x40
x2
x2 4
3
5
x2
2
3
Ecuaciones cuadrticas completas, de la forma ax2 bx c 0 resueltas por el

mtodo de factorizacin
1) Igualar la ecuacin a cero.
2) Se factoriza el trinomio en el producto de dos factores.
3) Se iguala a cero cada uno de los factores.
4) Se resuelven las ecuaciones lineales resultantes, estas soluciones son son las
races de la ecuacin cuadrtica.
5) Se comprueban los resultados en la ecuacin original.
Ejemplos:
x 2 7 x 12 0
x 2 2x 3 0
x 2 4x 4 0
x 3x 4 0
x 3x 1 0
x 2x 2 0
x3 0
x1 3
x40
x3 0
x1 3
x 1 0
x20
x1 2
x20
x 2 4
x2 1
x 2 2
Ecuaciones de segundo grado por el mtodo de completar cuadrados.

179
Sean de la forma: x 2 bx c x 2 bx 0
1) Colocar los trminos de x2 y x en el primer miembro de la ecuacin y los
trminos constantes en el lado derecho.
2) En el lado izquierdo completamos el trinomio cuadrado perfecto, agregando en
ambos lados, la mitad del coeficiente del trmino en x elevado al
cuadrado.
b

2
3) Factorizar el trinomio cuadrado perfecto resultante en el miembro izquierdo de

la ecuacin.
4) Extraer la raz cuadrada a ambos lados de la resultante, no olvidando
considerar los dos signos (+,-) de la raz cuadrada del miembro derecho de la
igualdad.
5) Las soluciones encontradas son las raices de la ecuacin cuadrtica.
Por ejemplo:
a) x 2 8 x 7 0
x 2 8x 7
2
8
8
x 8x 7
2
2
x 2 8x 4 7 4
2
x 2 8 x 16 7 16
x 42 23
x 42
23
x 4 23
x1 23 4;
x 2 23 4
b) a 2 4a 4 0
180
a 2 4a 4
2
4
4
a 4a 4
2
2
a 2 4a 2 4 2
2
a 2 4a 4 4 4
a 22 0
a 2a 2 0
a 2 0; a 2 0
a1 2;
a2 2
raices iguales
c) y 2 2 y 10 0
y 2 2 y 10
2
2
2
y 2 2 y 10
2
2
y 2 2 y 1 10 1
2
y 2 2 y 1 9
y 12 9
y 1
como la raz es imaginaria las soluciones no existen en los nmeros reales.
Ecuaciones de segundo grado o cuadrticas, aplicando la frmula general.
181
El primer paso es deducir como se obtiene la frmula general de la

ecuacin de segundo grado:
ax 2 bx c 0
multiplicando por 4a ambos lados de la ecuacin obtenemos:
4a 2 x 4abx 4ac 0
sumando b2 en ambos miembros de la ecuacin

4a 2 x 4abx 4ac b 2 b 2
Pasando 4ac al miembro derecho.
4a 2 x 4abx b 2 b 2 4ac
factorizar el trinomio cuadrado perfecto del miembro izquierdo
2ax b2 b 2 4a
Aplicando raz cuadrada en ambos miembros de la ecuacin
2ax b
b 2 4ac
pasamos b al miembro derecho de la igualdad
2ax b b 2 4ac
pasamos dividiendo el coeficiente de x al miembro derecho de la igualdad, para
finalmente despejar a x.
b b 2 4ac
x
2a
La formula obtenida recibe el nombre de frmula general, con la cual se
pueden resolver todo tipo de ecuaciones de segundo grado.
Se recomienda revisar que la ecuacin este ordenada de mayor o menor
exponente e igualada a cero:
Ejemplos:
2 x2
14 x
182
24
1) Se encuentra los valores de a , b y c.

2) Se substituyen los valores encontrados en la frmula general.
3) Se efectan las operaciones necesarias, y se encuentran dos valores.
2 x 2 14 x 24 0
a 2; b 14; c 24
x 2 10 x 25 0
a 1; b 10; c 25
2 x 2 3x 10 0
a 2; b 3; c 10
14 14 2 4224
x
22
(10) (10) 2 4(1)(25)

x
21
3 (3) 2 4(2)(10)
x
22
14 196 192
4
10 100 100
2
3 9 80
4
14 4
4
10 0
2
3 71
4
14 2
4
10 0
2
12
4
x1 3
x1
16
4
x 2 4
x2
Como la raz no es un
nmero real, las
10
2
x1 5
soluciones no existen en
x1
los nmeros reales.
10 0
2
x2 5
x2
Reflexionar sobre:
El discriminante (b2 - 4ac) nos muestra las posibles combinaciones de soluciones:
Si b2 - 4ac 0 las races son reales e iguales
Si b2 - 4ac 0 las races son reales y diferentes
Si b2 - 4ac 0 las races son imaginarias (La ecuacin no tiene solucin real)
En este momento ya podemos resolver, el problema planteado al inicio de

este tema, recordemos que la ecuacin que quedo pendiente a resolver fue:
183
2x2+10x-408=0
Aplicando la formula general de ecuaciones de segundo grado tenemos:
2 x 2 10 x 408 0
a 2; b 10; c 408
10 10 2 42(408)
22
10 100 3264
4
10 3364
4
10 58
4
10 58
4
48
x1
4
x1 12
x1
10 58
4
68
x2
4
x 2 17
x2
Para determinar las dimensiones del terreno consideramos la raz positiva

que corresponde al valor de x1=12, la raz negativa que corresponde al valor de x2
=-17, la descartamos pues las unidades de longitud no podrn ser negativas en
nuestro problema. Por lo tanto las dimensiones del terreno son 12 de ancho por 34
de largo.
184
Resuelve las ecuaciones cuadrticas incompletas siguientes:

1.
2x 2 1 0
2.
5 x 2 7 x
3. 25 x 2 3 0
4. 4 x 2 1 0
x1 2
x1 0
x1
x2
x2
3
5
7
5
x2
x1 2
1
2
x2
3
5
1
2
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas completas por el mtodo

que lo permita o se te facilit.
5.
x2 x 6 0
6.
x 2 7 x 18
7. 6 x 2 11x 4 0
8.
x 2 10 x 25 0
9. 5 9 x 2 x 2 0
x1 2
x2 3
x1 9
x1
x2 2
4
3
x2
x1 5
1
2
x2 5
x1 5
x2
1
2
10. Un propietario desea construir una alberca en una porcin de 40 pies por 100
pies de su propiedad. A l le gusta la forma de la alberca de su vecino, que es un
rectngulo de 20 por 60 pies. Es posible que el propietario construya una alberca
como la de su vecino, pero con el doble de rea que sta, en la parte asignada de
su propiedad, si es as cuales debern ser las dimensiones de la alberca?
Respuesta. El terreno disponible es suficiente, pues las dimensiones son

28.3 pies de ancho por 84.8 pies de largo.
185
11.Un automvil recorre 180 millas en una hora menos de lo que un segundo
automvil recorre 200 millas. Si la velocidad del primer automvil es 10 millas por
hora ms que la velocidad del segundo automvil, cul es la velocidad de cada
automvil?
Respuesta. Velocidad del primer automvil es 60 millas por hora y la
velocidad del segundo es 50 millas por hora.
11. Un nmero de nias muy precoces al cuadrado se elevaron, y como eran muy
audaces por dos se multiplicaron. Como ya
se sintieron muchas por eso se
restaron doce veces lo que fueron. Las que al principio empezaron con esto se
contentaron y treinta y dos ahora son. Ahora quiero que me digas sin miedo y sin
compasin. Cuntas nias eran al principio de este cuento juguetn?
Respuesta: 8 nias
2.5. LOGARITMOS.
186
El hongo Penicillium se cultiva para la obtencin de la penicilina (

antibitico), su ciclo de vida es de una hora por lo que en ese tiempo, se
reproduce al doble. Si se realizara un cultivo de este hongo, iniciando con un solo
organismo, cuntas clulas habr al final de:
a) 11 horas?
b) 4 horas y veinte minutos?
Solucin:
Comenzaremos por elaborar una tabla de: el nmero de horas que han
transcurrido ( t ), contra el nmero de clulas producidas (N).
16
32
64
128
256
512
10
1024 2048
Resolviendo el primer inciso; el valor de N (para t = 11) es: N 11; esto es: 211
= 2048 clulas. Ahora para calcular el valor de N, cuando t = 4 horas y 20 minutos
(haciendo 20 minutos = 1/3 hora ), por lo que tambin lo podemos expresar como t
= 13/3 horas, entonces
2 3 2
13
3
13
13
3
2 3 8192
13
3
2 20 .
Consulta la tabla anterior en cunto tiempo habr 256 bacterias?
187
11
R_______________________________
Todo lo anterior nos conduce a una expresin denominada exponencial de la
forma:
2x = N; generalizando sera N = bx; donde la base es b, x es el exponente y
el nmero es N.
En tu cuaderno construye la grfica de la tabulacin del ejemplo anterior.
Ejercicio:
Una poblacin bacteriana se triplica en 20 minutos, cada bacteria
crece hasta un cierto tamao y se triplica en ese tiempo. Cuntas clulas habr
al final de:
a) 4 horas?
b) 7 horas y treinta minutos?
c) Elabora la grfica correspondiente.
d) Analiza qu pasara si obtuviramos ms valores?
En un ejercicio anterior se pidi el tiempo ( t ) que se tardaba en producir 256
bacterias, esto como expresin exponencial es:
2t = 256, s consultas tu tabla t es igual a ________ horas.
En la expresin 2t = 256, el exponente de dos, ( t ), se denomina logaritmo.
El logaritmo de un nmero es el exponente al que hay que elevar otro

nmero llamado base, que da lugar al nmero propuesto.
Ejemplo:
Log2 256 = 8;
S elevas 2 a la 8a potencia, da como resultado 256.
Log5 15625 = 6;
S elevas 5 a la 6a potencia, da como resultado 15625.
Existen infinidad de clases de logaritmos, entre los ms comunes podemos

mencionar:
a). Los logaritmos vulgares, de Briggs de base 10 y que se denotan por el
smbolo Log.
b). Los logaritmos naturales, neperianos de base e, (e = 2.718281828459...) y
se escribe Ln.
Al resolver ejercicios de logaritmos es necesario conocer sus principales
propiedades:
188
1. La base de un sistema de logaritmos nunca es negativa.

2. Los nmeros negativos no tienen logaritmos.
3. En todo sistema el logaritmo de la base es la unidad es la unidad
4. En todo sistema el logaritmo de la unidad es cero
5. En nmeros mayores que la unidad dan lugar a logaritmos positivos
6. Los nmeros menores que la unidad dan lugar a logaritmos negativos
El logaritmo de un nmero est formado por dos partes:

a) Caracterstica: es la parte entera del logaritmo ya calculado y
b) Mantisa: es la parte decimal del logaritmo
Ejemplo: log 324.7 = 2.51148

El 2 es la caracterstica y 51148 es la mantisa
Para determinar el logaritmo de un nmero se puede hacer mediante:

1. El uso de la calculadora cientfica o bien,
2. Utilizando las tablas de logaritmos.
A continuacin se te proporciona un ejemplo de cmo calcular el logaritmo de un
nmero utilizando tu calculadora cientfica, siguiendo las indicaciones:
Ejemplo:
Calcular log 324 .7
Procedimiento.
1. Presiona en la calculadora 324.7
2. Pulsa log
3. Aparece en la pantalla 2.51148

En algunas calculadoras se requiere que primero se anote la funcin log y
posteriormente marcar los nmeros.
189
Utilizando tu calculadora, encuentra los valores correspondientes a:
1. log 525 .7
4. ln 4.2
2. log 42.6
5. ln 0.25
3. log 0.00765
6. ln 0.0036
En tu ejercicio anterior encontraste el logaritmo natural de 4.2
ln 4.2 1.4350 , ahora si se desea conocer el nmero de donde se obtuvo 1.4350;

que operacin se debe de realizar:
a esta operacin se le llama
antilogaritmo, que es la operacin inversa del
logaritmo; que se denota como: N anti log 1.4350
N 4.2
Calcular el valor de N en cada una de las expresiones siguientes .
1. N anti log 2.1517
N = ?
2. N anti log 2 .45

N = ?
3. N anti ln 5.4983
N = ?
4.
N anti ln 1.084
N = ?
LEYES DE LOS LOGARITMOS.

A partir de las leyes de los exponentes, se deducen:
a). Logaritmo de un producto.
El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores
log .ab log a log b
Por ejemplo: Calcular el producto (15)(82) aplicando la ley anterior.

Solucin: sea N = (15)(82) ; aplicando logaritmo en ambos lados de la igualdad
log N log1582
190
log .N log 15 log 82

log .N 1.1761 1.9138
log .N 3.0899
Para obtener el valor N, se aplica la propiedad inversa de logaritmo

denominada antilogaritmo.
N anti log 3.0899
N 1230
Para calcular el antilogaritmo con la calculadora, se introduce el nmero, y
luego se presiona la tecla 2ndF y despus la tecla log .
Calcula el antilogaritmo con tu calculadora del ejemplo anterior.
b). Logaritmo de un cociente

Logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del numerador menos el
logaritmo del denominador
log .
a
log a log b
b
Ejemplo: Calcular el cociente
482
35
482
aplicando la ley anterior
35
aplicando logaritmos en ambos miembros de la igualdad se obtiene
482
log N log
35
log N log 482 log 35
log N 2.6830 1.5440
log N 1.1390
N anti log 1.1390
N 13.77
191
c). Logaritmo de una potencia

El logaritmo de una potencia es igual a la potencia p multiplicada por el
log a p log a
p
logaritmo de la base
Ejemplo: Calcular
N 5.14 aplicando la propiedad anterior de los logaritmos.

12
log N log5.14
12
log N 12 log5.14
log N 120.7109
log N 8.5315
N anti log 8.5315 N 340061470
Existen problemas de clculo de logaritmos que involucran varias de las

leyes que acabamos de mencionar, como se observa en los siguientes ejemplos,
4.28 3.6
1. Calcular
2.08
4.28 3.6
log
log 4.28 log 3.6 log 2.08 0.86968
2.08
Anti log o.866968 7.40
2. Calcular 6.2(4.3) (6.3) 4
1
log 6.2(4.3) (6.3) 4 log 6.2 2 log 4.3 log 6.3 2.25916
4
anti log 2.25916 181.62
2
(2.8) (4.32) 2 3 0.12
3.-Calcular
2.5 2.35
192
2
(2.8) (4.32) 2 3 0.12
1
1
1
log
2 log 2.8 log 4.32 log 0.12 log 2.5 log 2.35
2
3
2
2.5 2.35
0.32164
Anti log o.32164 2.097
(82.5)(10) 3 4 (956) 2
4.- Calcular
3 (26.8) 4 (1.6) 3
(82.5)(10) 3 4 (956) 2
2
4
3
log
log 82.5 3 log 10 log 956 log 26.8 log 1.6 4.19632
4
3
2
3 (26.8) 4 (1.6) 3
anti log 4.19632 15715 .31879
5. Qu capital se debe invertir a 6 aos para que se convierta en $653,218.00 a
una tasa del 3% trimestral?
Solucin
Datos:
p es la incgnita
S=$653,218.00
i=0.03 trimestral
n= 6aos=24 trimestres.
En las matemticas financieras se estudia este tipo de problemas, y se

encuentra que los datos estn relacionados en la siguiente frmula:
s
(1 i)n
sustituimos los datos en la frmula anterior
653218
(1 0.03)24
aplicando logaritmos de ambos lados tenemos
193
653218
(1 0.03)24
log p log 653218 24 log1.03
log p 5.815058 24(0.0128379 )
log p 5.506970
Anti log(log P) Anti log 5.506970
p 321,343.85
log p log
Por lo tanto el capital que se debe invertir es $321.343.85.
Escribir las expresiones logartmicas en forma exponencial para determinar

el valor de x
1. log 4 x
3
2
2. log 4 x
R. x=8
3
2
R. x=0.125
3. log 2 3x 1 2
R. x=1
4. log 3 3x 3 2
R. x=4
5. log 5 2x 7 2
R. x=9
Determina el valor de los siguientes logaritmos

1. ln 154 2.92
R. 6.10864
2. ln 35407 9.7
R. 11.8363
3478
3. log
29.7
R. 2.06857
9.3
4. log
3.9
R. 0.377418
5. log 5 784.1
R. 0.578874
6. log 7 0.00418
R. -.3398832
7. ln 0.0937
R. -14.2059
194
8. ln
49.37 115.7
9. log5.92
77
10. ln
R. 6.46317
8.91
R. 5.7145
143.8
1457 5837
7952
R. 38.5048
Con el apoyo de tu calculadora y de las leyes de los logaritmos comprueba

las siguientes operaciones aritmticas.
1. (2.86) 2 (3.85) 3 (9.36) 4
2. (9.3) 3 (4.6) 5 (3.8) 2

3. (4.32)
1
34
R. 3582759.448
2.8 5 (1.6) 2
R. 28.681785
R. 2.542526078
3 (1.62)2 4 (3.8)3
4.
3
3
5
(3.6) (26.3)
R. 0.012906
2
23
(
25
.
8
)
(
1
.
39
)
(3.6)2
5.
(28.3)3 5 (45.3) 2
R. 0.176936
6. Por cunto tiempo deber imponerse a inters compuesto del 6% semestral la

cantidad de $130,520.00 para convertirse en $175,340.00 (sugerencia, use la
frmula usada en el problema resuelto nmero 5 de este tema.)
195
APENDICE
196
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIN DEL MATERIAL DE

MATEMTICAS I, BAJO LA METODOLOGA CONTEXTUAL Y
APRENDIZAJE DE GRUPOS OPERATIVOS.
DOCENTE
PLANTEL
1. Luis Miguel Ramrez Martnez
C.E.T.i.s. 163
2. Juan Manuel Contreras Contreras
C.B.T.i.s. 12
3. Vctor M. Arias Zapata
C.E.T.i.s. 40
4. Alfredo Jos Cepeda Hernndez
C.B.T.i.s. 260
5. Concepcin Calihua Jimnez
C.E.T.i.s. 151
6. Amado Paredes Gonzlez
C.E.T.i.s. 17
7. Alfredo Ren Cruz Rodrguez
C.B.T.i.s. 74
8. Roberto No Galindo Jan
C.B.T.i.s. 243
9. Juan Taizn Calletano
C.E.T.i.s. 100
10. Jos Luis Trejo Trujillo
C.E.T.i.s. 14
11. Rodolfo Huerta Snchez
C.B.T.i.s. 160
12. Marcos Belisario Gonzlez Loria
C.B.T.i.s. 160
13. Jorge Trigueros de la Vega
C.B.T.i.s. 52
14. Armando Lpez Zamudio
C.B.T.i.s. 94
15. Valentn Vallejo Delabra
C.E.T.i.s. 116
16. Armando Castillo Nieves
C.B.T.i.s. 215
17. Fernando Peraza Arceo
C.B.T.i.s. 28
18. Luz Mara Damin Badillo
C.E.T.i.s. 120
19. Jos Jess Castro Gual
C.B.T.i.s. 167
20. Jos Cruz Orozco Ramrez
C.B.T.i.s. 47
21. Jess Javier Espinosa Rojas
C.B.T.i.s. 262
22. Julia Torres Chan
C.B.T.i.s. 253
23. Ma. Herminia Alvarado Martnez
C.E.T.i.s. 26
24. Csar Alberto Snchez Esquivel
C.B.T.i.s. 36
197
Bibliografa de Matemticas I
Aritmtica y lgebra
Miguel ngel Martnez Aguilera
Mc. Graw-Hill
Aritmtica y lgebra
Benjamn Garza Olvera
SEP
Aritmtica Terico Prctica
A. Baldor
Cultural Centroamericana
Aritmtica y lgebra
Mara Teresa Sada Garca
SEP-Fondo de cultura econmica-DGETI
Tablas Matemticas
Arqumides Caballero C.
Lorenzo Martnez C.
Jess Bernrdez G.
198

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Enero del 2003

motivacionales dependiendo del estado de nimo en que se encuentre el grupo y

disposicin positiva en todas las actividades a desarrollar en clase y en las tareas

objetivo, pero, por qu regresamos en matemticas a lo tradicional? (gis,

APRENDIZAJE COOPERATIVO DE GRUPOS.

Para obtener un mayor grado de aprovechamiento se recomienda:

los problemas, elogindole sus buenas ideas u opiniones.

comportamiento de los estudiantes.

Smbolos utilizados en el desarrollo de ste material

Representa una actividad de motivacin

Representa una actividad de estudio

Representa Trabajo en equipo

Representa una actividad complementaria

Sistemas numricos ---------------------------------------------- 12

1.1.1. - Nmeros naturales ----------------------------------------------- 13

1.1.4. - Nmeros irracionales ------------------------------------------

1.1.5. - Nmeros reales -------------------------------------------------

Razones y proporciones ---------------------------------------- 50

Lenguaje algebraico --------------------------------------------- 56

2.1.1. - Introduccin al lgebra ---------------------------------------- 56

Operaciones con polinomios --------------------------------- 72

2.2.1. - Adicin y sustraccin de polinomios ----------------------- 72

Operaciones con fracciones racionales ------------------ 134

2.3.1. - Simplificacin de fracciones algebraicas ----------------- 135

Ecuaciones --------------------------------------------------------- 149

2.4.1. - Ecuaciones lineales con una incgnita ------------------- 150

Logaritmos --------------------------------------------------------- 185

En el desarrollo del saber de los pueblos antiguos, el aspecto matemtico

1.1. SISTEMAS NUMRICOS

1.1.1. Nmeros naturales:

A travs de la historia el ser humano ha tenido la necesidad de contar, y

Cuntos estudiantes se encuentran en el saln? ______ cuntos hombres?

ciudad? _______, y en tu estado?

_______, en tu pas? _________ ,en el mundo? __________________.

El conjunto de nmeros que nos sirven para ________________ se llaman

Todo nmero natural tiene un nmero antes que l, que se llama

_______________ y uno que le sigue llamado ________________.

El nico nmero que no tiene antecesor pero s un sucesor es el

Entonces este conjunto de nmeros inicia con el nmero ____________ y

termina con el nmero ____________. Seguro? ________.

Contar un conjunto es coordinar sus elementos con una parte de la serie de

Cuando una cantidad continua ha sido real o imaginariamente seleccionada en

A partir del concepto anterior podramos contestar lo siguiente:

2. Cuntas especialidades hay en tu plantel?

3. Realiza un conteo de focos o lmparas que hay en tu saln._________

5. Cuntos salones tiene tu escuela?

6. Cuntos maestros diferentes te dan clase?

7. Cuntas materias cursas en este semestre?

8. Cuntos jugadores conforman un equipo de ftbol soccer?________

10. A cuntos gramos equivale medio Kilogramo?

1.1.2. Nmeros enteros:

Operaciones con nmeros enteros:

b) Conmutativa: El orden de los sumandos no altera la suma

c) Tienes 24 refrescos y llegan a tu casa 30 amigos, si les das un refresco a cada

2.- Te sobran o te faltan?

3.- Cmo representas ese nmero?

2. Verifica los siguientes productos:

9. La siguiente figura representa el diseo de una pieza mecnica que se

1.1.3. Nmeros racionales:

Arturo fue al mercado y realizo las siguientes compras:

Los nmeros racionales son aquellos que se representan en forma de

___, en tu pas? _ ,en el mundo? ______________.

_ y uno que le sigue llamado __.

termina con el nmero ____. Seguro? .