SISTEMA EDUCATIVO DE PARSONS

SISTEMA EDUCATIVO DE PARSONS

Por: Ivone Meave Ala

Talcott Parsons (1902-1979), naci en Springs, Colorado. Fue sin duda

el pensador ms importante de la tradicin funcionalista estructural.
Sus puntos de vista sobre el papel de la educacin (en particular en el mantenimiento
del equilibrio social y garantizar el orden social) tuvo un profundo impacto en el anlisis
de las instituciones educativas, sino tambin en las polticas y prcticas educativas
Uno de sus principales objetivos a lo largo de su carrera acadmica
fue el de crear un marco terico de la accin unificado en ciencias
sociales. Si bien no es considerado fundador de ningn paradigma, se
le puede considerar como la vertiente sociolgica del funcionalismo
canonizado en la escuela britnica de antropologa por figuras como
Bronislaw Malinowski o Alfred Reginald Radcliffe-Brown.
Podra decirse que su preocupacin estuvo centrada en la sociedad en
su conjunto. La preocupacin ms caracterstica de los autores del
siglo XIX era analizar esta totalidad segn sus modos y segn sus
tipos. Entonces, la sociologa del siglo XIX construa tipologas,
clasificaciones, de formas de ser de la sociedad.
Parsons para elaborar su teora se basa en varias relaciones.
Principalmente toma a Durkheim, utilizando su definicin de sociedad,
pero considerada como un sistema y no un organismo, en
contraposicin a Marx. Toma de Weber el concepto de accin social, lo
que es una conducta con significado referente a la cultura. Tambin
retoma cuestiones de autores externos a la disciplina sociolgica,
como Freud, utilizando su segunda tpica, que plantea a la
personalidad compuesta por tres componentes: el Ello (tendencias
naturales de los organismos vivos), el Supery (el Yo ideal) y el Yo (es
la parte del Ello modificada por la educacin y la influencia cultural).
Con esto se basa en el libro de Freud "El malestar de la cultura", que
plantea a la sociedad como represor de nuestros instintos, ya que en
el caso de las represiones del Supery son todas de conformacin
social. Por ltimo, toma de Ludwing von Bertalanffy, bilogo y padre
de la teora general de sistemas, su propuesta de un modelo que
ample la visin cientfica bajo un nuevo aspecto de ordenamiento y
relacin a travs del modelo de sistema.
La Teora estructural funcionalista, que se llama A.G.I.L.. (A), todo
sistema debe abarcar las situaciones externas, debe adaptarse a su

entorno y adaptar el entorno a sus necesidades; la capacidad para

alcanza metas (G); la integracin (I), regular la interrelacin entre los
otros imperativos funcionales; la latencia (L), un sistema debe
proporcionar, mantener y renovar la motivacin de los individuos y las
pautas culturales que crean y mantienen la motivacin. El esquema
gil, o el modelo de las cuatro funciones, como es la Teora estructural
funcionalista, que es lo mismo, no fue ni el primero ni el ms
importante, es decir, el ms lucido, de los intentos parsoniano por
resolver este problema. Parsons elabor muchos intentos de Teora,
todos ellos muy sugestivos, muy interesantes, muy atractivos. Uno de
ellos alcanz cierto notable xito en la comunidad sociolgica
internacional. Fue el modelo AGIL. Pero lo interesante es que Parsons
intenta superar la distincin entre accin y sistema, entre
subjetivismo y objetivismo en Teora sociolgica. Curiosamente cada
uno de los momentos de su Teora se fue desplazando, y en el fondo
inconscientemente termin siendo el representante de cada uno de
esos enfoques.
El tomo de la Teoria Parsoniana, es la accin, a la cual llama acto
unidad. El acto unidad es una accin producida por un agente o actor.
Esta accin est limitada por la situacin, que son los factores que el
actor no puede controlar, pero que guan a la accin segn la
orientacin que la sociedad le quiere dar, esto puede hacer que la
accin termine teniendo una funcin social. Una cuestin muy
importante es que una accin es un medio para cumplir un fin, el fin
es lo que se desea hacer con la accin, su meta. Pero debemos
entender que el actor no siempre cumple lo que quiere con su accin;
esto lo dice Weber y lo ejemplifica en su tica protestante. Para
buscar este fin, el actor debe estar motivado para que realice un
esfuerzo para llevar a cabo la accin ya que el actor no realiza su
trabajo sin ningn fin o retribucin. Parsons llama a estas
motivaciones orientaciones motivacionales, en las cuales define tres
categoras culturalmente determinadas.

La orientacin Catequtica, que es el significado que le da al objeto(s)

en cuestin el actor y lo que lo va gratificar. La cognitiva, que son los
intereses que motivan hacer la accin al actor. La evaluativa, en
donde el actor tiene el inters de minimizar conflictos y/o problemas.
El medio que va utilizar el actor, a la larga es la libertad que se puede
dar a s mismo, pero siempre se debe cumplir con las condiciones
sociales dadas. Es aqu que se podra interpretar que hay un conflicto
entre medios y condiciones. Las condiciones que van a determinar el
medio, que son un segundo tipo de orientacin de la accin, son las

orientaciones normativas, la cuales son las pautas culturales que

debe seguir toda accin. De esta forma Parsons asegura que la
sociedad puede hacer funcionales las acciones para el sistema, aqu
podemos ver que se arma el sistema social en las orientaciones
culturales que hay para estas. Los tres tipos de orientaciones
normativas son la Cognitiva; que est regulada por el sistema de
creencias; la orientacin apreciativa, que est orientada por el
sistema simblico y la orientacin moral, que est regulada por el
sistema integrativo. Esto para Parsons se resume en tres tipos de
acciones. Las acciones Instrumentales (cognitivas) que buscan
investigar y crear, la accin expresiva (apreciativa-catectica), que es
una accin que busca gratificar, que es encaminadora, y la moral
(evaluativa) que son las acciones integran al individuo a la
colectividad.
Para terminar de entender la accin parsoniana hay que entender lo
siguiente; las Variables-pautas son un conjunto conceptual de cinco
elecciones dicotmicas de accin que los actores pueden hacer en
cada situacin: Afectividad Neutralidad que es el dilema de la
gratificacin y la disciplina, Especificidad Difusibilidad que es el
problema de dimensin por el inters del objeto, Universalismo
Particularismo dilema de la eleccin entre criterios de orientacin de
valor, Adquisicin Adscripcin que es el problema sobre la eleccin
del objeto social, S mismo Colectividad que es el dilema del
inters privado y el pblico.
PARSONS afirma que: "la educacin es el campo de pruebas
para la capacidad y por lo tanto la agencia selectiva para
colocar a las personas en diferentes estados de acuerdo a sus
capacidades.
Ve el aula como un microcosmos de la sociedad.
Es un puente entre la familia y la sociedad en general.
SUJETOS DE LA EDUCACIN SEGN TALCOTT PARSONS
El Educando
El educando es la persona que rene aptitudes innatas y que despus
de un largo entrenamiento para el ejercicio del rol elegido o asignado,
logra el status y el prestigio que le corresponde.
Parsons sostiene que al individuo se le prepara y luego selecciona, de
acuerdo a su capacidad socializada, para el desempeo de roles
jerarquizados en responsabilidad, que exigen niveles ms elevados de
competencia y que llevan consigo categoras ms altas de
recompensas.

El educando tiene en la familia el primer conjunto de estmulos

educativos para socializarse. La orientacin familiar repercute en su
personalidad adulta. La educacin socializa al nio desde el seno
familiar. Sostiene Parsons que la familia debe brindar al nio
aprendizajes que contengan toda clase de orientaciones de
significacin funcional que hagan posible la continuidad de un
sistema de expectativas de roles complementarios, es decir, de
papeles sociales diversos que deben ajustarse mutuamente para la
persistencia de la sociedad. Considera que la expresin de capacidad
del nio se va desarrollando por medio de la plasticidad y que su
sensibilidad se desarrolla por medio de la vinculacin con otros.
El educando, desde los primeros aos en la escuela, es evaluado y
seleccionado, por sus buenas calificaciones, para que contine una
carrera superior que lo preparar para desempear altos cargos. Los
no seleccionados sern preparados para desempearse en otras
actividades o puestos subalternos.
El Educador
El educador es aquel miembro de la generacin adulta que orienta,
motiva, dirige, evala y selecciona al educando para que ste alcance
su status en la sociedad y cumpla el rol que le toca desempear en la
jerarqua de cargos.
Afirma Shipman que la capacidad para asignar el status pasa a ser la
funcin principal de la Escuela desde que se ha demostrado que ella
es un elemento indispensable en la diferenciacin estructural que
marca la transicin de una sociedad agrcola a otra industrial79.
El educador necesita conocer el mundo social, cultural y econmico
del educando y conocer adems cules son sus posibilidades y
limitaciones.
Coincidente con Durkheim sostena Parsons que al educador le
corresponde incorporar a la sociedad un individuo que en un principio
es un ser asocial pero que luego, con su accin y la de los dems
agentes sociales, logra convertirse en un ser social que responde a
las necesidades de su sociedad.
LOS FINES SEGN LA TEORA DE TALCOTT PARSONS
Formar a los seres humanos para hacer funcionar el sistema
social; para que se adecen al grupo social y a las exigencias
globales de la sociedad en general. De all la necesidad de
preparar al hombre norteamericano en el ejercicio de roles
altamente calificados, compatibles con la dinmica de la vida
industrializada.

Integrar al individuo en el sistema cultural mediante los

procesos de socializacin y, a la vez, al sistema social a travs
de mecanismos que se establecen en las redes de interaccin
intra y extra grupales 78.

Seleccionar a los educandos ms capaces (desde la escuela)

para que en el futuro desempeen competentemente altos

cargos en la vida empresarial y en la poltica. Mediante el

proceso de seleccin social, los ms competentes continuarn
estudios superiores en las universidades.

Distribuir a las personas en estratos y asignarles los roles

correspondientes a travs de un monto diferenciado de
formacin, entrenamiento y capacitacin.

http://www.talcottparsons.com/biography
http://translate.google.com.bo/translate?hl=es&langpair=en
%7Ces&u=http://sociology.about.com/od/Profiles/p/TalcottParsons.htm
http://translate.google.com.bo/translate?hl=es&langpair=en
%7Ces&u=http://www.blacksacademy.net/content/3226.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Talcott_Parsons