PRACTICA DOCENTE II

Acerca del taller. El aula, un taller. Marta Pasut

Profesor: Mtro. Porfirio Moran Oviedo

Alumno: Otoniel Martnez Gonzlez

El siguiente esquema se realizo con base a la lectura de Marta Pasut.

Actividades que realiza

- Moviliza situaciones de comunicacin.
- Organiza experiencias de aprendizaje.
- Gua la evaluacin.
- Planifica la tarea.
- Observa y evala procesos individuales y
grupales.

Consejos tiles
- Se construye, al inicio, un cdigo de convivencia que
incluirn responsabilidades y lmites.
- Los alumnos indicaran sus expectativas con respecto a la
asignatura.
- Alternar los trabajos grupales con momentos
expositivos.
- Si el tiempo de evaluacin es escaso, hay que ampliarlo.
- Escuchar las conclusiones de los grupos.
- Los grupos deben ser rotativos.
- Acercamiento constante a los grupos.

La primera sesin.
- En la primera clase, los
alumnos y profesor
empiezan a comunicarse, el
docente tiene que
aprovechar esa situacin
para provocar un
acercamiento que distienda
y desbloquee.

Los procesos de redaccin

- Naturalizar la escritura.
- Que el alumno comprenda los procesos
operacionales de la tarea.
- El alumno que comienza a escribir, los
problemas locales pueden hacerle
perder de vista las exigencias globales.
- Lectura crtica.
- El coordinador sealara las fallas en la
planificacin.

En el taller el profesor se
convierte en coordinador, es
el lder.

La convivencia
- La participacin
es importante para
lograr
comportamientos
responsables.
- Se reflexiona
tambin despus
de que se produce.

La evaluacin
- Debe existir la evaluacin y la
autoevaluacin.
- El alumno debe ser sujeto de su
propia evaluacin.
- La evaluacin debe ser
permanente, de proceso y de
producto.
- Se pueden utilizar instrumentos
como la comprobacin de
lecturas, fichas, informes, etc.
- Se puede evaluar en forma
individual o grupal.

Comentario
Me parecen interesantes los puntos que propone Marta Pasut en el documento, puntos que se pueden
llevar a cabo trabajando con el grupo como taller, parece ser que hay muchas ventajas al trabajar de
esta manera.
Me gustara que extendiera ms el punto de evaluacin a nivel grupal, como evaluar en grupo.
Se me hace interesante que mencione al alumno que en un grupo no quiera trabajar y cuando se le
cambia a otro tal vez sea el organizador, aqu percibo que el profesor debe tener una visin para estos
casos, saber detectar cuando un alumno esta interrumpiendo el trabajo de un grupo, creo que esto se
obtiene solo con la experiencia.
Creo que Marta Pasut debera mencionar como han sido los resultados que ha obtenido aplicando esta
teora, sera interesante ver que problemas encontr y como los soluciono.
Tambin me gustara que mencionara en que teora(s) se baso para la realizacin de su taller.
Para finalizar, entiendo que esta teora solo puede darnos resultados llevndolo a la prctica, puede que
en unos grupos funcione y en otros no, por ejemplo en primer ao del CCH tal vez sea ms difcil
aplicarlo que en los alumnos de tercer ao que estn un poco ms conscientes de su comportamiento, o
tal vez hay que ir modificando algunos puntos dependiendo del estilo del profesor, de su forma de ser,
el documento pues, me da unas indicaciones y sugerencias para comenzar con una nueva forma de
ensear, me hace entrever un nuevo panorama.