EL AMBIENTE EDUCATIVO

El Ambiente Educativo, entendido como el resultado del entramado de

interacciones, entre los actores escolares con el currculo, el conocimiento, el
espacio fsico, entre otros, puede constituirse o bien en un camino con mltiples
posibilidades de transformacin escolar en la convivencia generando ambientes
de confianza o en un camino nico con mnimas posibilidades de transformacin
produciendo medidas de control permanentes.
En el entramado de interacciones entre los sujetos y el currculo uno de los
actores principales es el maestro; a travs de l, con l y desde l se canalizan o
se proponen otras acciones frente a las polticas educativas, los programas
curriculares, en fin el sistema educativo del pas. De acuerdo a la actitud y
concepcin que adopte el maestro frente al sistema educativo de este mismo
modo ser su actuacin en la escuela y en la clase.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Son espacios organizados creativamente con fines educativos en donde los nios
participan favoreciendo su interaccin en el proceso de enseanza aprendizaje.
Estimula al nio a jugar para promover un aprendizaje a la adquisicin de
experiencias, forma de explorar el mundo que lo rodea, el nio al jugar en un
escenario se pone en contacto con las cosas y aprende inconscientemente su
utilidad y cualidades
Favorecer que los nios escuchen a sus compaeros. Respeten y compartan sus
materiales, espacios, cooperacin, comunicacin, investigacin, crea tividad,
interaccin con sus compaeros, etc.
Poner al alcance de los nios materiales que los estimulen a manipular,
trasformar, combinar, comparar, crear, etc. Propiciar que los nios realicen las
cosas por si mismos. Atender a las necesidades del nio considerando las
caractersticas del desarrollo. Observacin cuidadosa para saber como guiarlo.
Respetar su tiempo. Escuchar y responder a los cuestionamientos de los nios.

ESCENARIO LDICO
Los escenarios ldicos son un importante espacio de socializacin para los nios
de todas las edades. Cuando el docente crea estos espacios, ayuda al alumno a
desplegar su imaginacin, adentrarse en el juego, explorar e indagar el mundo.
Cada nio lo realizar a su propio ritmo. Estos escenarios permiten el uso y
dominio del cuerpo en relacin con un espacio especial, un tiempo y objetos

determinados. Adems permiten al docente realizar un diagnstico, evaluar,

reconocer fortalezas y debilidades de cada nio en diferentes reas del
conocimiento. Citando a Sarl (2006) "Es tarea del docente ofrecer propuestas
variadas, crear escenarios y espacios ldicos, cotidianos y fantsticos, variar los
materiales disponibles y generar un buen clima de juego pero a la vez, mantener
ciertas regularidades que permitan el enriquecimiento ..." del mismo. Cuando el
docente crea estos espacios, ayuda al alumno a desplegar su imaginacin,
adentrarse en el juego , explorar e indagar el mundo. Cada nio lo realizar a su
propio ritmo. Estos escenarios permiten el uso y dominio del cuerpo en relacin
con un espacio especial, un tiempo y objetos determinados. Adems permiten al
docente realizar un diagnstico, evaluar, reconocer fortalezas y debilidades de
cada nio en diferentes reas del conocimiento. Citando a Sarl (2006) "Es tarea
del docente ofrecer propuestas variadas, crear escenarios y espacios ldicos,
cotidianos y fantsticos, variar los materiales disponibles y generar un buen clima
de juego pero a la vez, mantener ciertas regularidades que permitan el
enriquecimiento ..." del mismo.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN EL AULA

1. Para que el alumno est abierto a aprender qu estrategia podramos usar?

Utilizara la motivacin para que el alumno se sienta confiado de que el

docente lo quiere ayudar. El estudiante sienta que va aprender las materias
que va impartir el docente. Sabemos que los alumnos casi siempre estn
con dificultades de tiempo, tienen familia, tienen situaciones personales y
esto puede desmotivar al alumno a seguir aprendiendo. Los docentes
deberan tener un trato emptico con los alumnos para motivarlos.

2. Otra de las estrategias que podramos usar es: La comunicacin efectiva.

A veces pensamos que damos una materia y eso lo es todo. Es muy

importante mantener una comunicacin constante con los alumnos y dando
el seguimiento correspondiente para que el alumno vaya dirigido en el
curso. Los medios virtuales en los cuales puedes comunicarte son los
siguientes:

Correo electrnico

Blog

Foros

entre otros

3. Los materiales que ofrecemos deberan ser interesantes, dinmicos, interactivos

y siempre se realizen ejemplos de los temas que estamos explicando.
4. Se pueden utilizar videos educativos que sean dinmicos y atractivos a la vista
de los alumnos, pero que no se pierda los objetivos de aprendizaje de esa materia.
5. Los foros son una herramienta en la cual se puede discutir temas. Existen
distintos tipos de foros, como por ejemplo:

Investigacin

Consenso

Debate

Consulta

GRUPO INTERDICIPLINARIO
Definicin
Un equipo interdisciplinario puede definirse, como un grupo de personas, desde
una amplia gama de disciplinas, que trabajan juntos para asegurar la utilizacin
integrada de las ciencias naturales y sociales y las artes en la planificacin y la
toma de decisiones para resolver un mismo problema.
El equipo interdisciplinario, como todo grupo, se instaura desde la propuesta de
una tarea comn, la que dar cuerpo y determinar dominantemente las formas de
su organizacin, ya que como ley inherente a los grupos, no se puede sino
reproducir en el contexto, el tipo de relaciones significantes de la tarea planteada.
Objetivos
La formacin de equipos interdisciplinarios tiene diversos objetivos entre ellos la
presencia de determinadas condiciones en los integrantes del equipo: inters
compartido por cierto tema o problema, actitudes para escuchar al otro cuando se
enfrenta con diferentes formas de conceptualizar un objeto de conocimiento,
superacin de las barreras producidas por el lenguaje hermtico de cada
disciplina, ambiente de confianza, humildad y creatividad. Tambin La formacin
de los especialistas que estimule la imaginacin y la actitud crtica. As como El
perfil del coordinador del grupo, que debera poseer liderazgo democrtico desde
sus saberes, un manejo adecuado del lenguaje bsico de las diferentes reas, la
captacin de la esencia de los problemas, la definicin y orientacin del proceso
para que el equipo encuentre las soluciones posibles a la problemtica o
anormalidad del espacio o situacin estudiada.