UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Escuela Santa Rosa

Segundo Semestre

Asignatura

Carolina Salazar Muoz

Curso

Historia, Geografia y Ciencias Sociales

7 bsico

NOMBRE UNIDAD:

Semestre

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

Grecia antigua y su legado

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Valorar la organizacin democrtica de la sociedad y la condicin de ciudadana de las personas
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo a travs de las actividades desarrolladas en la unidad; respeta y valora las ideas y creencias
distintas de las propias, y reconoce el dialogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.

CLASE

Objetivos Aprendizajes de la Clase

N01

Comprender la cultura griega centrada en

el ser humano

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:

Se invita a los alumnos/as a observar la imagen de

estas pginas(128 y 129)
Luego que respondan:
Qu observan?
Quines participan de la escena?
En comparacin con la imagen inicial de la unidad
anterior, Qu conoce de los eventos que aparecen
enunciados en la lnea de tiempo?

Apoyo a la diversidad

Indicador de Evaluacin

Desarrollo:

Realizan actividad pagina 130 y 131

Luego se les solicita a los estudiantes que interpreten
el mapa de Grecia antigua e inferir el impacto de su
geografa en la vida de los griegos.
Realizan una lectura y anlisis grupal de los textos,
imgenes y mapas de estas pginas (132 y 133),
luego seleccionan conceptos ms relevantes y los
explican al curso.
Se enfocan en el mapa pagina 133 y en la situacin
de las ciudades griegas, luego responden:
Cul es la distribucin de las ciudades griegas en el
mediterrneo?
Qu margen del mediterrneo ocupan los fenicios?
Qu se puede inferir, a partir del mapa, sobre las
relaciones de los griegos con otros pueblos?
Se les solicita que en forma grupal lean los textos de
estas pginas, enfocndose especialmente en los
conceptos en negrita, actividad n1 , donde pueden
complementar con las siguientes preguntas:
Cual creen que fue la trascendencia del
Mediterrneo en el desarrollo de la civilizacin
griega?
Qu factores incidieron en el desarrollo del proceso
de colonizacin griega?
Cierre:

Se les solicita a los estudiantes que en un mapa mundo de

Europa y del Mediterrneo sealen el rea de expansin
de la cultura griega y respondan las siguientes preguntas:
Qu ventajas desde el punto de vista econmico
presentaba la ubicacin de las colonias?

Qu consecuencias culturales tuvo el contacto de los

griegos con pueblos como el egipcio a los fenicios?

N 02

Reconocer el legado cultural de Grecia

antigua en el mundo contemporneo

Inicio:

A travs de una lluvia de ideas se les pregunta a los

estudiantes sobre ciudad, ciudadana y poltica, luego leen
los textos de la pagina 136 y 137.
Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 2, a
travs de ella podrn aproximarse a los ideales de
perfeccionamiento de la cultura griega aplicados a la
convivencia y la participacin comunitaria.
Invite a sus estudiantes a observar y leer estas pginas
sobre mitologa griega
Enfoque la atencin de sus alumnos y alumnas sobre las
realizaciones artsticas y la representacin de los dioses y
hroes griegos. Formleles preguntas:
Cmo visualizaban los griegos a sus divinidades? Por
qu les atribuan forma humana?
Qu relacin pueden notar entre el arte y religiosidad?
Desarrollo:

Explqueles a su curso los objetivos de las evaluaciones

intermedias y leales las instrucciones para realizar las
actividades.
Previamente, realice con sus alumnos y alumnas un breve
repaso de conceptos a a travs de las secciones ahora se
que.
Invite a sus estudiantes a compartir las respuestas a las
actividades que se hayan obtenido
En la puesta en comn, resalte los logros y comente
acerca de las dificultades que tuvieron para desarrollar la
actividad.
Realizan una lectura colectiva en voz alta del texto
Ifigenia en Aulide. Luego invtelos a contestar preguntas
planteadas.

En grupo los alumnos y alumnas realizan la actividad de

adaptacin y representacin de una tragedia.
Cierre:

Se realiza una evaluacin formativa de las actividades

sugeridas .

N 03

Comprender las caractersticas bsicas Inicio:

Solicitar a un alumno o alumna que lea en voz alta los
de la democracia ateniense
pasos que se han de realizar para lograr ejercitar la
habilidad
Leen en forma silenciosa los textos de la pagina 149 y
luego responden preguntas
Desarrollo:

Invite a sus estudiantes a leer atentamente el texto de la

pagina 152 sugirindoles preguntar en caso de que haya
dudas.
Pdales que realicen un cuadro comparativo entre la
democracia ateniense y la democracia chilena actual como
el siguiente, luego que lo completen
Trabajan en forma grupal las actividades 8 y 9 de la
pgina 153.
Democracia
Organizacin
ateniense
poltica de chile
En
que
principios
se
basa
Quienes
participan
Que
instituciones la
representan
Como se eligen
a sus miembros

Cierre:

Evaluacin formativa de la clase

N 04

Evaluar los aprendizajes de conceptos y Inicio:

Se les explica en qu consistir la evaluacin y cules son
habilidad en el desarrollo de la unidad.
los objetivos a evaluar

Desarrollo:
Solicite a sus alumnos y alumnas desarrollar el ejemplo de
pregunta tipo SIMCE de la pagina 155 como una manera de
comprender la forma en que se desarrollara esta evaluacin.
Cierre:

Entregan la evaluacin realizada

Nota: cada actividad se realizara en dos clases debido a la amplitud del tema.

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Escuela Santa Rosa

Segundo Semestre

Asignatura

Carolina Salazar Muoz

Curso

Historia, Geografia y Ciencias Sociales

7 bsico

NOMBRE UNIDAD:

Semestre

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

Roma antigua y su legado

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo a travs de las actividades desarrolladas en la unidad; respeta y valora las ideas y creencias
distintas de las propias, y reconoce el dialogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.
Promueve el inters y la capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y de seleccionar informacin relevante
Desarrolla el pensamiento reflexivo y metdico y el sentido de crtica y autocritica

CLASE

N 1

Objetivos Aprendizajes de la Clase

Comprender la organizacin democrtica
de las republica romana

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:

Soliciten a los estudiantes que comparen esta imagen

con la que aparece en las pginas 128 y 129 que
establezcan las semejanzas y diferencias. A partir de
lo anterior, pregunte:
Qu legado recibi la cultura romana?
En qu aspectos de la imagen se refleja ese legado?
Invite a sus estudiantes a que contesten las preguntas
que aparecen en la seccin para empezar de la pagina

Apoyo a la diversidad

Indicador de Evaluacin

164.
Pregnteles acerca de los conocimientos previos que
pudieran tener en relacin con los contenidos que
aparecen en el cuadro de la seccin en esta unidad
aprenders
Desarrollo:

Invtelos a leer en voz alta la definicin de habilidad

de comparar.
Solicite a los estudiantes que lean los dos textos
propuestos en la pgina 166 y que sealen sus ideas
principales. Luego, pdales resolver las actividades
de la pgina siguiente. Origen del ser humano
(versin cristiana y cientfica).
Pdales que contesten la autoevaluacin del
desempeo en cuanto a la habilidad explorada. Haga
que compartan sus conclusiones y que comenten los
resultados.
Cierre:

Evaluacin diagnostica
N 02

Analizar distintas interpretaciones

histricas

Inicio:

Invite a los estudiantes a leer comprensivamente los

textos incluidos en las paginas 172 y 173.
Enfatice acerca de la construccin del conocimiento
histrico basndose en interpretaciones y en la
inexistencia de la historia definitiva u objetiva.
Invite a los alumnos y alumnas a desarrollar la
actividad 1 para luego compartir en grupo sus
conclusiones.

Desarrollo:

Invite a los estudiantes a leer los textos de la pagina 174

para luego realizar en parejas la actividad 2
Luego pida a los estudiantes que observen con atencin
las imgenes de la pagina 175 y que contesten las
siguientes preguntas:
Qu relacin aprecian entre la arquitectura romana y su
voluntad de dominar a otros pueblos?
Qu tipo de construcciones estn destinadas al ser vicio
publico? Cul era la funcin del coliseo y de los
acueductos?
Comparen el plano imperial de Roma con el de sus
orgenes. Cmo cambio la ciudad de Roma al convertirse
en imperio?
Inste a sus estudiantes a que utilicen los conceptos que
hasta este momento han aprendido.
Cierre:

Evaluacin formativa

N 03

Comprender el nacimiento y difusin Inicio:

Conocen el objetivo a realizar y lo escriben en sus
del cristianismo
cuadernos
Desarrollo:

Lea con sus estudiantes los textos de estas paginas. Luego,

pdales que contesten las siguientes preguntas y
actividades:
Qu avances o construcciones fueron necesarias para
levantar el imperio?
Qu rasgos caracterizaron los dos primeros siglos de su
existencia?
Describan la crisis econmica y poltica del Imperio en el
III

Qu cambios realizo Diocleciano, Constantino y

Teodosio? Cul era su propsito?
Cmo organizaron los emperadores la defensa de las
fronteras?
Cul fue el origen de la servidumbre?
Pida a sus alumnos y alumnas elaborar un organizador
grafico que represente la continuidad entre la cultura
romana y la sociedad occidental.

Cierre:

Revisin de la actividad anterior, y se analizan las dudas.

N 04

Valorar el legado de la civilizacin Inicio:

Pdales a los estudiantes que lean atentamente los textos
grecorromana.
de la pagina 188 y determinen la interpretacin o punto de
vista de cada autor sobre la situacin de la mujer. Luego
invtenlos a resolver las actividades propuestas.

Desarrollo:
Pida a sus estudiantes que completen el mapa conceptual de
manera individual para posteriormente hacer una revisin
grupal del mismo.

Utilice el mapa como lnea de tiempo y solicteles a sus

alumnos y alumnas explicar los procesos de cambio que se
produjeron entre la Monarqua y la Republica y entre la
Republica y el Imperio.
Cierre:

Evaluacin sumativa

N 05

Evaluar los aprendizajes de conceptos y Inicio:

Se les explica en qu consistir la evaluacin y cules son
habilidad en el desarrollo de la unidad.
los objetivos a evaluar

Desarrollo:
Solicite a sus alumnos y alumnas desarrollar el ejemplo de
pregunta tipo SIMCE de la pagina 155 como una manera de
comprender la forma en que se desarrollara esta evaluacin.
Cierre:

Entregan la evaluacin realizada

N 06

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

N 07

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

N 08

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

N 9

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Escuela Santa Rosa

Segundo Semestre

Asignatura

Carolina Salazar Muoz

Curso

Historia, Geografia y Ciencias Sociales

7 bsico

NOMBRE UNIDAD:

Semestre

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

Los primeros siglos de la Edad Media

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Valorar las ideas distintas de las propias al relacionarse con sus pares, as como al estudiar las relaciones entre la civilizacin europea y el mundo islmico
Profundiza el conocimiento de si mismo al identificar aspectos de la tradicin europea como races de su propia cultura

CLASE

N 1

Objetivos Aprendizajes de la Clase

Comprender que en el origen de la Edad
Media hay elementos de continuidad y
cambio

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:

Pida a sus estudiantes que observen la imagen

contenida en las paginas 200 y 201 luego pregnteles
Cmo describiran el paisaje y el clima en esta
imagen?
Qu cambios aprecian entre las personas sus
actividades y construcciones con respecto a la
imagen de roma en el inicio de la unidad anterior?
Cmo creen que Vivian estas personas?
Qu conocen de los eventos que aparecen
enunciados en la lnea de tiempo?

Apoyo a la diversidad

Indicador de Evaluacin

Desarrollo:

Pdales a los estudiantes leer el texto de la pagina 219

Cierre:

Evaluacin diagnostica

N 02

Comprender que el cristianismo fue un

elemento unificador de la civilizacin
europea medieval

Inicio:

Motive a los alumnos a trabajar en parejas a disear un

puzle a partir de los nombres y trminos relevantes de
estas pginas.
Desarrollo:

Invite a sus estudiantes a leer el texto de la pgina 210

para luego realizar la actividad 5.
Luego pdales que lean en voz alta los textos de las pagina
211, acompaando la lectura con las siguientes preguntas:
cul es la importancia de la batalla de Poitiers?
Qu efectos tuvo la alianza entre pipino y el papa?
Cul es el aporte cultural que realizan los monjes durante
el periodo medieval?.
Cierre:

Evaluacin formativa

N 03

Reconocer que la civilizacin europea

surgi de la sntesis de las tradiciones
grecorromana,
judeocristiana
y

Inicio:
Invite a sus estudiantes a realizar de manera espontanea la
actividad sugerida en la seccin antes de leer. Pidales que
compartan sus hallazgos.

germana. Comprender la cultura araba Desarrollo:

islmica y sus relaciones con la Leen en voz alta el texto sobre la administracin del
imperio carolingio, en seguida pidales que desarrollen la
cristiandad occidental
actividad .
Responden preguntas
Qu tipo de fuentes distingues en los textos?
Qu informacin encontramos en las fuentes respecto al
vasallaje?
Cierre:

Evaluacin formativa

N 04

Analizar

la

cultura

grecorromana, Inicio:

Comprender el nacimiento y difusin del

cristianismo, Valorar el legado de la

civilizacin grecorromana

Pida a sus estudiantes que se agrupen para leer la

informacin de la pagina 224,y despus respondan las
preguntas que se sugieren.
Desarrollo:
Deben completar el mapa conceptual de manera individual, para
posteriormente hacer una revisin grupal del mismo. Corrija los
conceptos errneos, aporte nueva informacin til y planteles
las siguientes preguntas:
Qu rol tuvo la iglesia en la formacin de Europa
Cul es la importancia de las invasiones germnicas en la cada
del imperio romano
Cules son las culturas orientales que influyen en Europa?
Cierre:

Evaluacin formativa

Desarrollo:

Cierre:

N 06

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Escuela Santa Rosa

Segundo Semestre

Asignatura

Carolina Salazar Muoz

Curso

Historia, Geografia y Ciencias Sociales

7 bsico

NOMBRE UNIDAD:

Semestre

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

Nuevas invasiones, feudalismo y cruzadas

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Valorar las ideas distintas de las propias al relacionarse con sus pares, asi como al estudiar las relaciones entre la civilizacin europea y el mundo islmico
Profundiza el conocimiento de si mismo al identificar aspectos de la tradicin europea como races de su propia cultura
CLASE

N 1

Objetivos Aprendizajes de la Clase

Comprender como las incursiones y
conquistas de normandos (vikingos),
magiares (hngaros)
y sarracenos
(musulmanes) afectaron el orden poltico
y social eurpeo.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Apoyo a la diversidad

Indicador de Evaluacin

N 02

Analizar el rgimen poltico, la

organizacin de la sociedad y la
economa feudal.

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

N 03

Comprender la relacin que existi Inicio:

entre el imperio y el papado durante los
siglos X a XII.
Desarrollo:

Cierre:

N 04

Conocer los nuevos reinos que se Inicio:

crearon en Europa
Desarrollo:

Cierre:

N 05

Analizar el movimiento de las cruzadas

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

N 06

Inicio:

Desarrollo:

Cierre: