UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS.

NOMBRE:

DOMINGUEZ CRUZ OLIVA ELIZABETH

GRADO: 5

GRUPO: B
MATERIA:
GESTIN EDUCATIVA

NOMBRE DEL CATEDRATICO:

PROF. VERONICA MORALES BURGUETE

NOMBRE DEL TRABAJO:

GESTIN ESCOLAR: UN ESTADO DEL ARTE DE LA

LITERATURA.

FECHA DE ENTREGA: 24 DE SEPTIEMBRE 2014.

GESTIN

ESCOLAR:

UN

ESTADO

DEL

ARTE

DE

LA

LITERATURA.

La gestin es un elemento esencial para la calidad y el buen desempeo de las

escuelas sobre todo en la medida en la cual se incrementa la descentralizacin de
los procesos en los sistemas educacionales.
La reciente literatura habla sobre las escuelas efectivas la cual da la importancia
de una buena gestin para el xito de los establecimientos en la cual es parte
esencial en el clima organizacional, las formas de liderazgo y conduccin de las
instituciones as como el aprovechamiento ptimo de los recursos humanos y del
tiempo as como la planificacin de las tareas y la distribucin del trabajo; y la
productividad que este pueda tener para que esto se lleve a acabo debe tener una
buena eficiencia de la administracin as como el rendimientos de los recursos
materiales.
En el mbito internacional existe un conjunto de iniciativas que estn
desarrollando los sistemas educacionales para el mejoramiento de la gestin de
las escuelas en regmenes descentralizados, tales como:
Adopcin de procedimientos de acreditacin de las escuelas.
Empleo de incentivos para premiar y sancionar el desempeo de gestin.
Empleo de esquemas de asistencia tcnica focalizada.
Introduccin de mayores exigencias mediante el uso de un registro de
mtodos de informacin.
Diseo de mecanismos de participacin de la comunidad escolar, la
comunidad local y agentes externos, como empresarios, que generen
exigencias y apoyo para el mejoramiento de la gestin.
A lo largo de la lectura se describen las principales tendencias de anlisis de la
gestin escolar tal y como se presentan en la literatura internacional de igual
manera los enfoques sobre la capacidad que tendran las escuelas para que estas
puedan superar las desigualdades del origen de sus alumnos.

LAS DESIGUALDADES DE ORIGEN A LOS ESFECTOS DE LA ESCUELA.

Las tendencias hacia la descentralizacin y la flexibilizacin estas acompaadas

por las exigencias de la evaluacin y la medicin de los resultados, forman parte
de un movimiento que concibe el desarrollo educativo en funcin de la
competitividad y los requerimientos de una economa globalizada la y como lo
menciona (Tedesco 1995; Carnoy 1999).
Estas tendencias son el producto de un cambio de paradigma del desarrollo de las
sociedades y la base para construir una educacin con equidad con el surgimiento
de una nueva cultura est vinculada a las demandas de la eficacia y la
informacin.
1.1 enfoque centrado en las desigualdades.
Los autores como son Coleman (1969) y Jencks (1972) mencionan sobre el
peso que tiene las variables de origen econmico- social en el rendimiento de
las escuelas y los alumnos los cuales son factores de produccin de la calidad
educativa y los efectos que tienen en los alumnos.
De manera muy detallada Coleman analiza el aporte efectivo que hacen las
escuelas al xito de acadmico de los alumnos de tal manera que dicho autor
midi los resultados que los alumnos tuvieron en las evaluaciones en las reas
verbales, matemticas, ciencias naturales, sociales y humanidades. De tal
manera que los efectos de las variables socio-econmicas y de origen tnico
influyen en el rendimiento de los alumnos as mismo busco establecer los
estilos de enseanza de los profesores.
Las conclusiones que este autor tuvo produjeron un enorme impacto en la
investigacin educacional, la cual mostraba que no eran las variables escolares
las que explicaban las diferencias de los resultados entre las escuelas sino ms
bien el origen social y familiar de los alumnos.

1.2 El enfoque centrado en factores de incidencia escolar.

Se han desarrollado dos aproximaciones para entender la incidencia de los
factores de intervencin escolar las cuales estas se apoyaron en los estudios de
la psicologa del aprendizaje y en el anlisis de la interaccin del profesor y le
alumno.
La aproximacin de la deficiencia social y cultural
La cual predica que la escuela esta debe incorporar a los alumnos a los valores y
la racionalidad de los escolares este con el fin de modificar sus situaciones de
origen.
La aproximacin de la diferencia
Sostiene que solo cambiando la escuela y est adaptndola a los cdigos
culturales y de aprendizaje los alumnos pueden lograr el cambio adecuado.
En el caso de ambas aproximaciones las unidades escolares juegan un papel
diferenciador a los cuales a travs de los procesos de socializacin escolar en las
capacidades del alumno.

1.3 enfoque sobre las variables de gestin.

En este enfoque se revisan las variables identificadas por la literatura en la cual
est constituida por tres niveles:
1. variables de origen o iniciales: estas son aquellas en las cuales se
identifican a los alumnos por su nivel econmico, capital social y
cultural. En esta la escuela es considerada aisladamente marginal esta
puede ser significativo a mediano plazo, en cuento aumenta la
productividad y la flexibilidad de la fuerza laboral y amplia el capital de
conocimiento del conjunto de la poblacin.

2. El nivel de las variables de la naturaleza curricular. Su efecto es

secundario a corto plazo. En cambio en el mediano y largo plazo la
organizacin, planificacin y prctica curriculares podran tener un
efecto apreciable.
3. El nivel de las variables de la organizacin y gestin escolares. El
manejo adecuada de las mismas podran producir efectos a corto plazo
esto en periodos de 4 a 6 aos en la medida se actu sobre ellas
focalizada y eficazmente.
2.1 descentralizacin: Qu se est haciendo.
Existen dos experiencias innovativas que tienen especial incidencia en materias
de gestin: la descentralizacin administrativo financiera y management basado
en la escuela.
Descentralizacin administrativo-financiera.
En la actualidad existen diferentes corrientes de pensamiento y movimientos
polticos-intelectuales las cuales cuestionan la administracin centralizada de los
establecimientos escolares. De all que se exploren maneras y mecanismos
alternativos que otorguen mayor autonoma a las escuelas.
La descentralizacin escolar ha adquirido el argumento principal para producir ese
avance de los procesos de enseanza aprendizaje y sus logros-profesores,
alumnos y apoderados los cuales necesitan participar en las tomas de decisiones
claves a nivel de la escuela.
2.3. Interactuando con la comunidad.
Involucrar a las familias con los establecimientos especialmente si se trata de
alumnos que provienen de familias de pobreza o extrema pobreza. Con el fin de
poder establecer tales esquemas colaborativos es necesario desarrollar un trabajo
sistemtico, desde muy temprano con los padres de los estudiantes.

Existe una extensa literatura que muestra los impactos sobre el proceso de
enseanza aprendizaje; a pesar de que existen diferentes perspectivas de que
alguno de estos efectos e impactos son efectivos, los profesores y directivos de
las escuelas no saben cmo dirigirse a los padres o apoderados