SESIN DE APRENDIZAJE N 01

I.
II.
III.
IV.
V.

REA CURRICULAR: Ingls

GRADO Y SECCIN : 3rd A
TTULO
: Health problems
DURACIN
: 45
APRENDIZAJES ESPERADOS (PROPSITOS)
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL
Solicita y da informacin
sobre temas de salud.

Elemento socio-cultural:
Problemas de salud.
Tiempo Presente Simple.

ACTITUD
Muestra responsabilidad acerca de su
propia salud.
Valora los aprendizajes desarrollados en el
rea como parte de su proceso formativo.

VI. TEMA TRANSVERSAL : Educacin ambiental y en salud.

VII. SEQUENCIA DIDCTICA

INICIO

PROCESOS
PEDAGGICOS
Motivacin

Recuperacin de
saberes previos

DESARROLLO

Conflicto
cognitivo
Construccin
del aprendizaje

Transferencia de
lo aprendido

Evaluacin

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
La profesora saluda y se presenta
dando inicio a la comunicacin con los
estudiantes.
Los estudiantes escuchan y cantan la
cancin: Head and shoulders, knees
and toes.(Anexo 01).
Los estudiantes observan un dibujo de
un hospital y expresan oralmente, a
travs de una lluvia de ideas, los
problemas ms frecuentes de salud en
su comunidad. (Anexo 02).
Los estudiantes infieren el tema a tratar
y lo enuncian.
Los estudiantes observan seis dibujos
sobre problemas de salud y lo leen
oralmente con correcta pronunciacin.
(Anexo 03).
Los estudiantes escuchan por primera
vez el dilogo: At the doctors office
(Anexo 04).
Los estudiantes observan una serie de
dibujos acerca del dilogo anterior y lo
escuchan por segunda vez para
comprenderlo, identificando el Tiempo
Presente Simple en contexto. (Anexo
05).
Los estudiantes escuchan el dilogo por
tercera vez y luego lo repiten en voz
alta para pronunciarlo correctamente.
Los estudiantes en pareja observan una
serie de dibujos con un problema de
salud, redactan un dilogo en Tiempo
Pre-sente Simple, e imaginan que es su
problema de salud. (A 6).
Los estudiantes en pareja realizan un
juego de roles con el dilogo anterior
para luego 2 de ellas presentarlo a
clase.
Los estudiantes dialogan solicitando y
dando informacin sobre un tema de
salud.

RECURSOS EDUCATIVOS

-Grabadora
-Movimiento
-Hoja A4

-CD
de cuerpo

-Hoja A4
-Imgenes
del cuerpo

- Limpiatipo
-Movimiento
-Pizarra

-Hoja A4
-Imgenes

-Limpiatipo
-Pizarra

-Voz de la
profesora
Hoja A4
-Imgenes
-Papelote

- Hoja A4
-Limpiatipo
-Pizarra

- Movimiento
cuerpo

10

30
-Limpiatipo
-Pizarra

20
-Imgenes
-Papelote

del

15

CULMINACIN

Metacognicin

Los estudiantes reflexionan sobre los

aprendizajes logrados en la sesin
reconociendo los factores que limitan
y/o favorecen una adecuada expresin
oral. (Anexo 07).

Hoja A4

VIII. EVALUACIN
8.1 DEL APRENDIZAJE:
CRITERIO DE
EVALUACIN

INDICADOR

Expresin y
Comprensin Oral

Utiliza expresiones adecuadas para solicitar

y dar informacin sobre temas de salud en
un dilogo.

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin
Sistemtica

Gua de
Observacin.

8.2 DE ACTITUDES ANTE EL REA:

ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Muestra responsabilidad acerca de

su propia salud.

Prestar atencin a las intervenciones de sus

compaeros
Asume sus errores y y se compromete a
corregirlos.

Valora los aprendizajes

desarrollados en el rea como
parte de sus proceso formativo.

Desarrolla preguntas de la meta cognicin.

Participa en las actividades desarrolladas en el
aula.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

PARA EL ESTUDIANTE
a. Longman Dictionary of Contemporary English. 1995. Longman.
b. Santillana, 2008. English 3. Students book. Santillana S.A.
PARA EL DOCENTE
a.
b.
c.
d.
e.

Diseo Curricular Bsico Nacional de la EBR 2008. MINEDU

Gua de Diversificacin: Ministerio de Educacin-2006.
Gua de Evaluacin del Aprendizaje: Ministerio de Educacin-2007.
Orientaciones Tcnico Pedaggicas: Ministerio de Educacin-2010.
Santillana, 2008. English 3: Manual para el docente. Santillana S.

INSTRUMENTO
Gua de
observacin

Lista de cotejo.

GUA DE OBSERVACIN

N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Apellidos y nombres

15

15

15

1-5

TOTAL

Date: .

Se expresa con fluidez.

Topic: Health problems

Dialoga con pronunciacin correcta.

Area: English

Items

Grade: 3rd A

Identifica el tiempo presente simple

en forma afirmativa en contexto.

Level: Secondary

Solicita y da informacin sobre temas

de salud oralmente.

School: .

0-20

1=AWFUL

2=POOR

3=AVERAGE

4=VERY GOOD

5=EXCELLENT

LISTA DE COTEJO
School: .....Level: Secondary

Grade: 3rd A

Area: English

Date: March 7th, 2012

Topic: Health problems

ACTITUDES

COMPO
N
APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Muestra responsabilidad acerca de su

propia salud.
Prestar atencin
a las intervnciones de sus
compaeros
S

NO

Asume sus errores

y y se compromete
a corregirlos
S

NO

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su

proceso formativo.
Desarrolla las
preguntas de la
metacognicion.
S

NO

Participa en las
actividades
desarrolladas
en el aula.
S

NO

24
25

MATRIZ DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

CRITERIO DE
EVALUACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

Solicita

Solicita y da

PORCENTAJE

ITEMS

PUNTAJE

25

25

(%)

INSTRUMENTO

informacin
sobre temas de
salud
oralmente
Identifica

Identifica el
tiempo

EXPRESIN Y

presente

COMPRENSIN

Gua de

simple en

DE TEXTOS

observacin

forma
afirmativa en
Dialoga

contexto.
Dialoga con

25

25

50

10

50

10

pronunciacin
Se expresa

correcta.
Se expresa con
fluidez

Muestra
responsabilidad
acerca de su
propia salud.
Valora los
ACTITUD ANTE EL REA

aprendizajes
desarrollados
en el rea
como parte de
su proceso
formativo.

Lista de cotejo.

ANEXOS

ANEXO 01
I. Listen and sing a song.

Song: Head, Shoulders, Knees and

Toes

Head

and

knees

and

shoulders,

toes,

ears

eyes

and

and

mouth

nose

and
.

ANEXO 02
II. BRAINSTORMING: Look at the picture and talk about health problems in your community orally.

CHOCOPE

ANEXO 03
III. PRONUNCIATION: Look at the pictures and read these health problems orally.

Dont feel well

3

Sore throat
5

Headache

Cough
6

Fever

The flu

ANEXO 04
IV. DIALOG: Listen to the dialog below.

AT THE DOCTORS OFFICE

Listen to a conversation between a patient and a doctor. The patient does not feel well
and goes to see the doctor.
Doctor: Good morning. How are you feeling today?9
Patient: Good morning, doctor. I dont feel well.
Doctor: Whats the matter?
Patient: Well, I have a terrible headache, sore throat, cough and fever.
Doctor: I think you have the flu.
Patient: Oh, thats terrible.
Doctor: Take this tablet, get some rest, and drink plenty of juice and wter and you will
feel better soon.
Patient: Thank you, doctor.

ANEXO 05
V. VOCABULARY: Look at the words below about the previous dialog.

1
0

1
1

12

ANEXO 06
VI. VOCABULARY: Imagine you are sick. Choose one picture below and write a short
dialog in Simple Present Tense.

a headache / take an aspirin

a cough / drink hot water

a sore throat / take this tablet

the flu / get some rest

Example:
Doctor: Whats the matter?
Patient: I have a headache,
Doctor: Take an aspirin.
Patient: Thank you, doctor.
Now write your own dialog
Doctor: _____________________________________________________________
Patient: ______________________________________________________________

Doctor: ______________________________________________________________
Patient: ______________________________________________________________

ANEXO 07
FICHA DE METACOGNICIN
INSTRUCCIN:
Conteste en forma objetiva las siguientes preguntas:
1.- Cmo se llama el tema tratado en la clase de hoy?
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.- Cmo lo aprend?
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.- Para qu me sirve aprender este tema en la vida?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4.- Qu actitudes demostr durante el desarrollo del tema en la clase de hoy?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.- Qu me falta hacer para aprender mejor?
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

CH
O
C
OP
E

LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

La Sesin de Aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente disea y organiza con
secuencia lgica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didctica, la
sesin de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los actores educativos:

Del Docente: Estratgias de Enseanza o Procesos Pedaggicos.

Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o Procesos Cognitivos/socio-afectivos/motores.

Se define a los Procesos Pedaggicos cmo "actividades que desarrolla el docente de manera
intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante"
Cabe sealar que los procesos pedaggicos no son momentos, son procesos permanentes y se
recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin
Recuperacin de saberes previos.

SECUENCIA DIDCTICA
Juego: Who am I?
A fruit? A vegetable?
Formulacin de preguntas sobre los
alimentos que han ingerido en la ltima
semana.

Conflicto cognitivo:
Desequilibrio de las estructuras mentales que se
produce cuando se enfrenta al estudiante con algo
que no puede comprender o explicar con sus
conocimientos previos.
Cambio conceptual o reconceptualizacin que Preguntar si a todos les gusta lo que comen
genera en los alumnos una situacin contradictoria, diariamente y si saben si dichos alimentos
entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los son nutritivos o no.
nuevos conocimientos provocando un desequilibrio
cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento ms
amplio y ajustado a la realidad y sigue
enriquecindose en nuevos procesos de aprendizaje
a travs de ciclos evolutivos.
Dilogo entre los estudiantes sobre gustos y
Construccin del aprendizaje
preferencias de alimentos nutritivos de la
localidad.
Transferencia de lo aprendido
Conversacin para seleccionar los alimentos
ricos y nutritivos que servirn para la

elaboracin de una receta rica y saludable.

-Formulacin de preguntas sobre alimentos.
-Dilogo entre estudiantes sobre gustos y
preferencias.
-Seleccin de alimentos ricos y nutritivos
para elaborar recetas.
Reflexin sobre los aprendizajes logrados en
la sesin.

Evaluacin

Metacognicin

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

A. TECNICAS INFORMALES
TECNICAS
1. Observacin de actividades realizadas por los alumnos.
2. Exploracin a travs de preguntas formuladas por el docente.
B. TECNICAS SEMIFORMALES
TECNICAS
1. Ejercicio s y prcticas que los alumnos realizan en la
clase.
2. Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E.
C. TECNICAS FORMALES
TECNICAS

1.

Observacin sistemtica

Anlisis de producciones de los alumnos:

a) Mapas conceptuales
b) Mapas semnticos
c) Resmenes
d) Esquemas
e) Cuadernos de campo
f) Textos escritos: literarios y no literarios
g) Monografas
h) Producciones orales: discursos, etc.
i) Producciones grafico - plsticas y
musicales
j) Informes
k) Maquetas
l) Murales
3. Intercambios orales de los alumnos:
a) Dilogos
b) Entrevistas
c) Debates de grupo
d) Asambleas
e) Exposiciones temticas
f) Reactivos orales
g) Simulacin y dramatizacin

INSTRUMENTOS
- Por emplearse episodios breve, no
es necesario utilizar instrumentos.

INSTRUMENTOS
- Hoja de verificacin de ejercicios y
prcticas.
- Informe de tareas

INSTRUMENTOS
Escalas de valoracin
Escalas de estimulacin
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Fichas de campo
Guas de observacin

2.

4.

Pruebas (test) de comprobacin:

a) Escritas
b) Graficas
c) Orales

5.
6.

Pruebas de actuacin o de ejecucin

Expresin corporal

7.

Tcnicas socio mtricas

8.

Revisin y anlisis de cuadernos de trabajo

Se puede utilizar:
- Listas de cotejo
- Escalas de valoracin o de observacin o de
calificacin
- Fichas de seguimiento
- Fichas de autoevaluacin y coevaluacin
- Fichas de observacin
- Ficha de trabajo individual / grupal
- Organizadores cognitivos (sntesis de informacin)

Guas de dialogo
Guas de entrevista
Escalas valorativas
Fichas de coevaluacin
Cuaderno de actas
Guion de prueba oral
Protocolo audiovisual

Gua de prueba oral

Pruebas de ensayo(escrita)
Pruebas objetivas
Pruebas mixtas
Pruebas grficas
Listas de cotejo
Escalas de valoracin
Formatos de cuestionarios
Tablas sociomtricas
Sociogramas (grficas)
Escalas o Fichas Valorativas

9.

Cuestionarios

10.

Cumplimiento de normas

Formatos de cuestionarios
Fichas de escala de actitudes o escala de
apreciacin
Lista de cotejos.

BIBLIOGRAFA EDUCATIVA
ALFARO, M.E. (1990): Aspectos prcticos del proceso de programacin y
evaluacin.Documentacin Social. N 81. Madrid.
BOCANEGRA VILCAMANGO, BEDER. Evaluacin del Aprendizaje, un enfoque socializador. Odar
Editores. Chiclayo. Per. 2005
FORNSM (1980) La evaluacin del Aprendizaje En Coll y Fornos. reas de Intervencin en
Psicologa .Horsori. Barcelona.
GONZLEZ HALCONES (1999): Manual para la evaluacin en E.F. Praxis. Barcelona.
NIETO, J.M. (1994): La autoevaluacin del profesor. Cmo puede el profesor evaluar su propia
prctica docente. Escuela Espaola. Madrid.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION Y CAPACITACIN PERMANENTE. Gua de evaluacin
de los aprendizajes. MINEDU. PERU 2008