Unidad 2.

Estrategias cognitivas
Es mejor convertirse en estratega intelectual que en
erudito de conocimiento inerte.
Annimo

Presentacin
Todos utilizamos estrategias que nos permiten apropiarnos de saberes que son necesarios
para enfrentar las diferentes situaciones de nuestra vida diaria; sin embargo, no somos
conscientes del uso que hacemos de ellas ni tenemos un panorama claro de cmo y dnde
utilizarlas. En el mbito acadmico, el desarrollo de estas estrategias nos permite ir
desarrollando habilidades de aprendizaje que nos facilitan el acceso a los diferentes
materiales de estudio con los que nos enfrentamos.
En el tema anterior entendimos que el aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar
en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia. Ahora, en esta unidad, abordaremos
qu son las estrategias cognitivas, iniciando con su definicin, la diferencia entre estrategias y
tcnicas de estudio, su clasificacin y la funcin que stas tienen en el aprendizaje. Para ello,
te invitamos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:

2.1. Estrategias de aprendizaje o tcnicas de estudio?

De acuerdo con Monereo, las estrategias de aprendizaje son:

"Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y

recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa
en que se produce la accin." (Citado por Daz-Barriga y Hernndez, 2007: 24)

Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea
principal, hasta los procesos de pensamiento complejo, como el uso de analogas para
relacionar el conocimiento previo con la nueva informacin y el aprendizaje estratgico que
nos permite transferir el conocimiento de un contexto a otro.

El uso de estrategias est asociado a otro tipo de recursos y procesos cognitivos de los cuales
disponemos. Algunos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios tipos de
conocimiento que interactan entre s cuando utilizamos estrategias, mismos que a
continuacin se describen (Daz-Barriga y Hernndez, 2002: 235):

2.1. Estrategias de aprendizaje o tcnicas de estudio?

Cabe mencionar que las estrategias no son simples tcnicas de estudio, sino que se apoyan
en stas para lograr su finalidad; es decir, las tcnicas son una serie de actividades
especficas que llevamos a cabo cuando estudiamos (repetir, subrayar, esquematizar, realizar
preguntas, deducir, entre otras), y que tambin solemos utilizar de forma automtica, porque
ya estamos habituados a ellas. Por su parte, una estrategia es una gua de acciones que

debemos seguir para llegar a un resultado; por tanto, son siempre conscientes e intencionales
y estn dirigidas a un objetivo relacionado con la solucin de problemas, la elaboracin de un
producto acadmico determinado, que implique una elaboracin propia.
Hay que sealar, adems, que las estrategias tienen un grado de flexibilidad que nos permite
utilizarlas cuando lo requerimos. En este sentido, es necesario enfatizar que no son recetas
que deban aplicarse al pie de la letra, pues el uso que hacemos de ellas va a depender del
objetivo que deseamos alcanzar y del tipo de tarea que emprenderemos.

Para que una accin que llevamos a cabo sea considerada como una estrategia, es necesario
que cumpla con las siguientes caractersticas:

Implicar la seleccin y uso de tus propios recursos y aquellas capacidades de las que
dispones.
Estar constituida por una serie de tcnicas, destrezas y habilidades.
Su uso no debe ser automtico, sino controlado.
Debe existir una planeacin previa y un control durante su ejecucin.
Contar con un componente motivacional, es decir, debes sentir que verdaderamente
es til para tu aprendizaje.
Debe utilizarse en funcin de las demandas contextuales y la consecucin de ciertas
metas de aprendizaje.

De acuerdo con Daz-Barriga y Hernndez (2002), las estrategias se pueden dividir en tres
grandes categoras: estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas, y estrategias de
manejo de recursos. En esta unidad solamente revisaremos las primeras, mismas que
definimos a continuacin:

Las estrategias cognitivas son procedimientos consientes que manejas con un propsito
especfico, que te sirven para adquirir, procesar, fijar, recuperar y utilizar la informacin en
funcin de ciertas metas de aprendizaje.

2.2 Tipos de estrategias

Aunque no existe una sola clasificacin, es posible diferenciar tres tipos de estrategias de
acuerdo al proceso cognitivo y su finalidad: Da clic en cada imagen para que las conozcas.

Estrategias de elaboracin
Suponen bsicamente integrar y relacionar la nueva informacin que ha de aprenderse con los
conocimientos previos pertinentes. Puede ser de dos tipos: simple y compleja; la distincin
entre ambas radica en el nivel de profundidad con que se establezca la integracin. Tambin
se distingue entre elaboracin visual y verbal-semntica. Es evidente que estas estrategias

permiten el tratamiento y una codificacin ms sofisticada de la informacin que se ha de

aprender, porque atiende a su significado y no a aspectos superficiales (Daz-Barriga y
Hernndez, 2002: 239).
Estrategias de organizacin
Permiten realizar una reorganizacin de la informacin que va a aprenderse. Mediante el uso
de dichas estrategias es posible organizar, agrupar o clasificar la informacin, con la intencin
de lograr una representacin correcta de sta, explotando, ya sea las relaciones posibles entre
sus distintas partes, o las relaciones entre la informacin que ha de aprender y las formas de
organizacin esquemtica internalizadas por el aprendiz (Daz-Barriga y Hernndez,
2002:239).
Estrategias de recirculacin de la informacin
Se consideran como las ms bsicas empleadas por cualquier estudiante. Suponen un
procesamiento de carcter superficial, y son utilizadas para conseguir un aprendizaje literal o
al pie de la letra de la informacin. La estrategia bsica es el repaso, el cual consiste en repetir
una y otra vez (recircular) la informacin que se ha de aprender en la memoria de trabajo
hasta lograr una asociacin, para luego integrarla en la memoria a largo plazo. Las estrategias
de repaso simple son tiles cuando los materiales que se han de aprender no poseen o tienen
escasa significatividad lgica, o cuando tienen poca significatividad psicolgica para el
estudiante. De hecho, puede decirse que son las estrategias bsicas para el logro de
aprendizajes repetitivos o memorsticos (Daz-Barriga y Hernndez, 2002:238).

En la siguiente tabla podemos ver los diferentes tipos de estrategias, el proceso de

aprendizaje que promueven, su finalidad y la tcnica o habilidad que requerimos dominar para
cada una.

Tcnica o
habilidad
Repeticin
Repaso simple simple y
Recirculacin
acumulativa
Aprendizaje
de la
memorstico
Apoyo al Subrayar
informacin
Destacar
repaso
(seleccionar) Copiar
Proceso

Tipo de
estrategia

Finalidad u
objetivo

Palabra
Procesamiento
Aprendizaje
Elaboracin
clave
simple
significativo
Rimas

Imgenes
mentales
Parafraseo
Elaboracin
de
inferencias
Procesamiento Resumir
complejo Analogas
Elaboracin
conceptual
Clasificacin Uso de
de la
categoras
informacin
Redes
semnticas
Organizacin Jerarquizacin
Mapas
y
organizacin conceptuales
Uso de
de la
informacin estructuras
textuales
Seguir pistas
Evocacin de Bsqueda
Recuerdo Recuperacin
la informacin directa
Fuente: Basada en Pozo, 1990 (citado por Daz-Barriga y Hernndez,
2002:240).

2.3 Estrategias para la lectura y la elaboracin de textos acadmicos

Aun cuando forman parte de las estrategias cognitivas, la lectura y escritura de textos
acadmicos requiere de un tratamiento diferente, debido a la complejidad de procesos
mentales que ponemos en funcionamiento al realizarlas y dada su importancia en esta
modalidad. Aunque ms adelante abordaremos este tema con mayor profundidad, es atinado
considerar desde este punto algunas estrategias que pueden servir para llevar a cabo estas
tareas.

Estrategias de lectura

El uso de estrategias de lectura nos es de

utilidad para aprender, comprender e
incrementar nuestras habilidades lectoras,
as como mejorar la concentracin. A
continuacin presentamos una estrategia
para la lectura comprensiva. Da clic en el
botn para que revises la informacin.
Estrategias de lectura

Estrategias para la elaboracin de textos acadmicos

La elaboracin de textos [] es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el

lenguaje representado (ideas, pensamientos, sentimientos, impresiones de tipo episdico que
posee el sujeto) en discurso escrito coherente, en funcin de contextos comunicativos y
sociales determinados [] (Daz-Barriga y Hernndez, 2002:310). Al ser una de las
actividades que debes realizar frecuentemente, es importante que adquieras habilidades que
te permitan escribir de manera correcta. A continuacin se presentan algunas estrategias que
te sern de utilidad.

Para revisar el contenido, da clic para cambiar de pgina.

Recursos

Ahora, con el fin de profundizar en el estudio de este tema, es importante revisar los
siguientes materiales.

Richard, P., y Elder, L. (2003). Toma

posesin de lo que lees. Mrcalo. En: Gua
del pensador sobre cmo leer un prrafo y
ms all de este. Fundacin para el
Pensamiento Crtico, CA. Pp. 16-18.
Descarga el archivo dando clic en el
siguiente vnculo:

Barrera, B. (2010). Estrategias de aprendizaje. [Video].

Recuperado
de:http://www.youtube.com/watch?v=jj8gIQnktAA Consultado
04/04/14.
Practicopedia. (2009). Cmo haces esquemas. [Video].
Recuperado
de:http://www.youtube.com/watch?v=oUuYDP8u4y0 Consultado
07/04/14.

Actividad 3. Aplicando estrategias

Propsito:
Analizar la funcin de las estrategias cognitivas y su utilidad en el aprendizaje a travs de la
aplicacin de estrategias para la lectura crtica y la elaboracin de organizadores grficos.

Descripcin:
Esta actividad se realizar en dos fases. En la primera, realizars la lectura de un texto,
utilizando estrategias cognitivas para su lectura crtica; y en la segunda fase elaborars un
mapa conceptual para extraer y sistematizar la informacin del mismo texto. Para ello, sigue

las indicaciones propuestas.

Indicaciones:
Fase 1. Aprpiate de lo que lees.
1. Descarga la lectura Aproximaciones a la educacin virtual, de Gil Ramrez, H. (2000),
y gurdala en tu equipo de cmputo. Para hacerlo, da clic en el siguiente cono:

2. Abre tu archivo en el procesador de textos y realiza la lectura, utilizando la herramienta

Resaltar para destacar las ideas importantes del texto, e inserta comentarios a travs
de la herramienta Insertar comentarios para dialogar con el autor y expresar tus
dudas, acuerdos o desacuerdos.
3. Al final del texto trabajado, incluye una reflexin sobre la importancia de utilizar esta
tcnica para realizar una lectura crtica.

Fase 2. Representacin del pensamiento.

1. Con la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y secundarias,
jerarquizndolas de acuerdo a su importancia y relacin con los conceptos principales.
2. Elabora un mapa conceptual utilizando alguno de los siguientes softwares o el que t
prefieras
o Cmap Tools, Mid Map o FreeMind.
3. Convierte tu mapa a imagen e inclyela al final de la lectura que trabajaste en la
primera fase de esta actividad.

Criterios de evaluacin:
Es importante mencionar que esta actividad tiene un valor de 20%, y el Docente en lnea
analizar la forma y contenido de tu trabajo basndose en la rbrica, misma que debes revisar
para identificar los elementos que debe incluir tu trabajo. Para conocerla, descarga el
archivo:

Lineamientos de entrega:

1. Nombra tu archivo con la siguiente nomenclatura:

Primernombre_Apellidopaterno_eje3_actividad3 y sbelo al espacio de tareas.
2. Publica en tu blog personal tu actividad.

Recursos:
Texto: Aproximaciones a la educacin virtual.
Procesador de textos.
Software: C Map Tools, Mid Map, Free Mid, entre otros.

Cierre de la Unidad 2
Cmo vimos en el desarrollo de esta unidad, las estrategias cognitivas son las que nos
permiten analizar y organizar la informacin que recibimos del exterior para una mayor
comprensin, mientras que, sin ellas, sera muy difcil procesarla y, sobre todo, interiorizarla
para transformarla en un verdadero aprendizaje.
Sin embargo, es necesario recalcar que su aplicacin requiere de una toma de decisin con
conciencia, pues de otra forma no obtendremos los resultados esperados. Resumiendo,
podemos hablar de estrategias de aprendizaje cuando somos capaces de ajustar nuestro
comportamiento (lo que pensamos y hacemos) a los requerimientos de una tarea y a las
condiciones en que se genera.
En el siguiente mapa se integran todos los elementos de la unidad revisada. Da clic en la
imagen para que puedas visualizarlo.