Professional Documents
Culture Documents
(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: X TIPTL-1/1
Mata Pelajaran
: Matematika
Topik
Waktu
: 4 45 menit
A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan,
menganalisis
pengetahuan
faktual,
konseptual,
Kompetensi Dasar
3.3. Mendeskripsikan konsep sistem
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5.1
4.5.2
4.5.3
C. Materi Matematika
1.
2.
D. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran
Model pembelajaran
Metode pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan
Alokasi
Waktu
Deskripsi Kegiatan
1. Membuka pelajaran dengan salam dan berdoa
untuk memulai pelajaran.
2. Memeriksa
kehadiran
siswa
sebagai
sikap
disiplin.
3. Guru memberikan gambaran tentang aplikasi
sistem persamaan linear dua variabel dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
5. Melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan untuk mengarahkan siswa pada
10 menit
Mengamati:
1. Siswa diminta mengamati dan membaca materi
tentang konsep sistem persamaan linear dua
variabel pada buku pegangan siswa.
Mengeksplorasi:
2. Guru membagikan LAS kepada setiap kelompok
untuk didiskusikan
3. Guru membimbing siswa untuk menemukan
konsep SPLDV dari masalah yang terdapat pada
LAS.
4. Setiap kelompok diarahkan untuk
menyelesaiakan permasalahan yang terdapat di
LAS dengan metode yang telah dipelajari pada
jenjang SMP.
5. Dalam penyelesaian masalah dengan metode
grafik, siswa dibimbing untuk menggunakan
software geo gebra.
Menanya:
6. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan yang terkait dengan konsep sistem
persamaan linear dua variabel dengan bahasa
yang baik dan benar.
150 menit
Mengasosiasi:
7. Sebagai bahan evaluasi siswa diberikan
permainan mistery box yang berisi soal-soal
tentang menyelesaikan suatu permasalahan dari
situasi nyata maupun matematika yang berkaitan
dengan konsep SPLDV.
8. Guru memberi waktu kepada siswa untuk
mengerjakan soal serta berkeliling untuk
memfasilitasi jika ada permasalahan yang
ditemukan siswa.
Mengkomunikasikan:
9. Setiap perwakilan kelompok diminta
mempresentasikan jawaban dari soal yang telah
diberikan.
10. Mengkomunikasikan dan saling menilai
kebenaran atau ketepatan dalam menyelesaikan
soal tersebut.
11. Guru memberi penguatan tentang konsep dan
penyelesaian suatu sistem persamaan linear dua
variabel.
Penutup
20 menit
Jumlah
180
F. Media/Sumber Pembelajaran
Media
SumberBelajar
1.
Sikap
Teknik
Penilaian
Pengamatan
Waktu Penilaian
Selama pembelajaran
dan saat diskusi
kelompok.
Pengetahuan
Memahami dan menemukan
konsep dari sistem persamaan
linier dua variabel dan mencari
Tes tertulis
Penyelesaian tugas
individu.
No
Teknik
Penilaian
Waktu Penilaian
Keterampilan
Menjelaskan konsep dari sistem
Pengamatan
Penyelesaian tugas
diskusi
(terlampir)
Tugas Individu
(terlampir)
Lembar Kerja
(terlampir)
Jatirejo,
Guru Pembimbing Real Teaching
Agustus 2014
Usfi Muchayana
Mengetahui,
Waka Kurikulum
Drs. Zunaidi
NIP. 19670317 200801 1 003
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
BAB 3
SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR
Topik: Sistem Persamaaan Linear Dua Variabel
ax by c.........................Persamaan 1
px qy r........................Persamaan 2
Keterangan:
Dengan a, b, c, p, q dan, r bilangan real
x, y
: variabel real
a, p
: koefisien variabel x
b, q
: koefisien variabel y
c, r
: konstanta persamaan
x y 5
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut:
!
2 x 5 y 4
Penyelesaian:
Langkah 1:
Untuk menggambar grafik kedua persamaan di atas, tentukan terlebih
dahulu titik potong grafik dengan sumbu-sumbu koordinat.
g1 : x y 5
g1 : 2 x 5 y 4
(x, y)
(0,5) (5,0)
(x, y)
4
5
4
(0, )
5
2
0
(2,0)
Langkah 2:
Berdasarkan titik potong garis dengan koordinat yang telah diperoleh, dapat
digambarkan grafik sebagai berikut!
Gambar 1)
Ganbar 2)
Ganbar 3)
3.
4.
5.
Contoh:
x y 5
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut:
!
2 x 5 y 4
Penyelesaian:
x y 5...............................(1)
2 x 5 y 4.........................(2)
Langkah 1:
Dari persamaan (1), diperoleh
x y 5
x 5 y.......... .......... .........( 3)
Langkah 2:
Subtitusikan persamaan (3) ke persamaan (2)
2 x 5 y 4
2(5 y ) 5 y 4
10 2 y 5 y 4
10 7 y 4
7 y 4 10
7 y 14
y 2.............................(4)
Langkah 3:
Subtitusikan persamaan (4) ke persamaan (3)
x 5 y
x 5 ( 2 )
x3
x y 5
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut:
!
2 x 5 y 4
Langkah-langkah penyelesaian:
x y 5...............................(1)
2 x 5 y 4.........................(2)
Langkah 1:
Mengeliminasi (menghilangkan) variabel x untuk menentukan nilai variabel
y.
2 2 x 2 y 10
2 x 5 y 4 1 2 x 5 y 4
x y 5
7 y 14
y 2
Langkah 2:
Mengeliminasi variabel y untuk menentukan nilai variabel x.
5 5x 5 y 25
2 x 5 y 4 1 2 x 5 y 4
x y 5
7 x 21
x3
Jadi, himpunan penyelesaian SPLDV tersebut adalah 3,2 .
x y 5
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut:
!
2 x 5 y 4
Langkah-langkah penyelesaian:
x y 5...............................(1)
2 x 5 y 4.........................(2)
Langkah 1:
2 2 x 2 y 10
2 x 5 y 4 1 2 x 5 y 4
x y 5
7 y 14
y 2
Langkah 2:
Subtitusikan nilai variabel y = 2 ke persamaan x y = 5
x y 5
x (2) 5
x25
x3
Jadi, himpunan penyelesaian SPLDV tersebut adalah 3,2 .
y 2.500
2 x 4 y 16.000
2 x 42.500 16.000
2 x 10.000 16.000
2 x 6.000
x 3.000
Jadi, harga sebuah buku tulis adalah Rp 3.000,00 dan harga sebuah
pensil adalah Rp 2.500,00.
Lampiran 3
: Matematika
Kelas/Semester
: X TIPTL 1 /1
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu Pengamatan
Nama
AHMAD MUZAKHI A.
EKA SAFITRI
IMAM KHOIRONI
M. RAGIL A
M. JOVANA
ROYS MAHARDIKA
L/P
L
P
L
L
L
L
Menjawab
Salam
Berdoa
Nilai
100
100
100
100
100
88
: Matematika
Kelas/Semester
: X TIPTL 1 /1
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu Pengamatan
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran sistem persamaan linear dua variabel
1.
2.
3.
Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1.
2.
3.
Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Aktif
1
1
2
3
4
5
6
AHMAD MUZAKHI A.
EKA SAFITRI
IMAM KHOIRONI
M. RAGIL A
M. JOVANA
ROYS MAHARDIKA
Bekerjasama
3
Toleran
1
Nilai
No
3
100
100
100
100
100
67
No
1.
2.
Indikator Pencapaian
kompetensi
Mengidentifikasi sistem
persamaan linier dua
variabel.
Menerapkan berbagai
strategi efektif dalam
menentukan himpunan
penyelesaian sistem
persamaan linier dua
variabel.
x 4 y 6 0
2 x y 3 0
3. Tentukan nilai x dan y dari sistem persamaan
2
x
berikut
3
3.
Menentukan model
matematika dan
penyelesaian suatu sistem
persamaan dua dari
situasi nyata.
No
5
7
y
2
1
y
Alternatif Jawaban
1.
Skor
15
Kondisional
2.
Penyelesaian:
Metode Eliminasi-Subtitusi
16
(2)
(5)
9y 9
(2)
y 1
2x y 3
2x 1 3
2x 4
x2
(5)
2,1 .
(2)
Metode Grafik
22
g 2 : 2x y 3
g1 : x 4 y 6
x
3
2
(x, y)
3
(0, )
2
3
2
(x, y)
(6,0)
3
(0,3) ( ,0)
2
(10)
b. Grafik
(10)
2,1 .
(2)
Penyelesaian:
Dimisalkan p
x
3
20
1
1
, q , dengan demikian diperoleh persamaan berikut. (2)
x
y
5
7 2 p 5q 7........(1)
y
2
1 3 p 2q 1..........(2)
y
(4)
q 1
(7)
(5)
(2)
Penyelesaian:
24
a. Misal:
x : panjang suatu persegi panjang
(5)
2 x 2 y 50...........(1)
5 x 3 y 45...........(2)
(4)
x 15
(7)
(6)
(2)
97
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: X TIPTL 1/1
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu Pengamatan
Indikator terampil membuat contoh masalah kontekstual yang bekaitan dengan SPLDV
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat membuat contoh masalah kontekstual
yang bekaitan dengan SPLDV.
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk membuat contoh masalah
kontekstual yang bekaitan dengan SPLDV.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha membuat contoh masalah
kontekstual yang bekaitan dengan SPLDV.
Indikator terampil menyajikan masalah kontekstual yang bekaitan dengan SPLDV
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyajikan masalah kontekstual yang
bekaitan dengan SPLDV.
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha menyajikan masalah kontekstual yang
bekaitan dengan SPLDV.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha menyajikan masalah kontekstual
yang bekaitan dengan SPLDV.
Indikator terampil menjelaskan makna tiap besaran dari contoh masalah kontekstual
yang bekaitan dengan SPLDV
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menjelaskan makna tiap besaran dari
contoh masalah kontekstual yang bekaitan dengan SPLDV.
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk menjelaskan makna tiap besaran
dari contoh masalah kontekstual yang bekaitan dengan SPLDV.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menjelaskan makna tiap
besaran dari contoh masalah kontekstual yang bekaitan dengan SPLDV.
Indikator terampil membuat model matematika berupa SPLDV dari situasi nyata dan
matematika
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat membuat model matematika berupa
SPLDV dari situasi nyata dan matematika
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk membuat model matematika
berupa SPLDV dari situasi nyata dan matematika.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha membuat model matematika
berupa SPLDV dari situasi nyata dan matematika.
Indikator terampil menganalisis model matematika berupa SPLDV dari situasi nyata
dan matematika
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menganalisis model matematika
berupa SPLDV dari situasi nyata dan matematika
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk menganalisis model matematika
berupa SPLDV dari situasi nyata dan matematika.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha menganalisis model matematika
berupa SPLDV dari situasi nyata dan matematika.
Indikator terampil menentukan jawaban dari model matematika berupa SPLDV dari
situasi nyata dan matematika
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menentukan jawaban dari model
matematika berupa SPLDV dari situasi nyata dan matematika.
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk menentukan jawaban dari model
matematika berupa SPLDV dari situasi nyata dan matematika.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menentukan jawaban dari
model matematika berupa SPLDV dari situasi nyata dan matematika
Nama Siswa
Kelas
Topik
: Imam Khoironi
: X TIPTL-1
: Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Bubuhkan tanda pada kolom skala yang sesuai dengan pencapaian indikator:
No
Skala
1
1.
2.
3.
4.
6.
Skor
18
100
2. Pada kotak input tuliskan persamaan garis yang akan dicari penyelesaiannya
secara berturut-turut misal grafik
dan
3. Klik shortcut
Selanjutnya klik tepat pada perpotongan dua garis tersebut maka akan muncul
titik potong dari grafik tersebut yang merupakan himpunan penyelesaian dari
suatu sistem persamaan linear dua variabel.
Untuk mengetahui nilai dari titik potong tersebut, klik kanan tepat pada titik
potong A pilih Objek Properties maka akan muncul kotak dialog berikut!
Pada kotak Basic sorot ke Show Label klik dan pilih Name & Value,
untuk merubah warna klik kotak Color
sehingga didapatkan suatu grafik himpunan penyelesaian dari suatu SPL sebagai
berikut
dan
Deskripsi :
Media Mistery Box ini terdiri atas
1. Program Magic Spinner merupakan program yang digunakan untuk menentukan
kotak mana yang didapatkan oleh kelompok pemain.
2. 6 Box berwarna merah dan kuning yang berisikan soal-soal tentang SPLDV dan
beberapa perintah yang harus dikerjakan
Dan satu kotak berisi Zonk artinya kelompok tersebut harus mencari kotak lain
lagi dengan bantuan Magic Spinner
Aturan main:
1. Setiap perwakilan kelompok memainkan Magic Spinner untuk mendapatkan
kotak misteri yang harus dikerjakan.
2. Ambil Mistery Box sesuai nomor yang diperoleh, kerjakan seluruh perintah
dan soal yang ada di dalam box.
3. Kerjakan soal-soal yang ada berdasarkan aturan yang sudah dijelaskan oleh
guru sebelumnya.
4. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.