Danza Terapia para Síndrome de Down

UNIVERSIDAD CENTROCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE ENFERMERIA
PROPUESTA DE LA DANZATERAPIA COMO MEDIDA PARA LA

SOCIALIZACION EN LOS NIOS, JOVENES Y ADULTOS CON
SINDROME DE DOWN PERTENECIENTES A LA ASOCIACION CIVIL
ALASID, BARQUISIMETO ESTADO LARA.
SEQUERA, MANUEL
RODRIGUEZ, ROSA
BARQUISIMETO, 2011

Trabajo presentado para optar al grado de Licenciados en Enfermera
Por: SEQUERA AZUAJE, MANUEL EDUARDO

RODRIGUEZ CORDERO, ROSA ESTEFANIA
BARQUISIMETO, 2011

Por: SEQUERA, MANUEL

RODRIGUEZ, ROSA
Trabajo de grado aprobado
______________________
_______________________
(Jurado 1)
(Jurado 2)
________________________
Jurado (3)
Barquisimeto, ______De________________ de 20___
Dedicatoria
Han transcurrido varios das luego de haber emprendido este viaje, as lo he
percibido un viaje de placer en el que he experimentado miles de situaciones, situaciones
agradables, comprometedores, dolorosas, de angustias y unas que otras divertidas. 5
aos haciendo lo que me gusta; estudiando, preparndome y siendo Enfermera, eso que
en mi niez soaba, hoy en da miro y ejecuto de cerca. Esta noble profesin, profesin
que es luz en el camino de personas que se sienten, adoloridas, solas e incomprensibles.
No fue fcil, mas sin embargo, el ser humano nunca est solo y es tan emprendedor
como sus ganas de salir adelante. Dedico con amor y respeto este; mi ltimo Trabajo,
Trabajo para optar al ttulo de Licenciada.
Primeramente A Dios, Mi ser es tuyo, al igual que mi vida con sus defectos y
virtudes, contigo todo sin ti nada. Me diste la sabidura y la paciencia necesaria para
llegar hasta aqu.
A mis ngeles, Ta Rosita, To Rafael, Elialver y ahora Mi Gran amigo Elio
quienes por medio de la intuicin se manifiestan en mi, de una u otra forma. Siempre
los recordare y s que me cuidan desde el cielo.
A mi Madre Clarisa, una y otra vez estars en las primeras pginas de mi
historia como esa mujer que nunca se cansa de ayudarme, que me reprende sabiamente
cuando lo necesito y me hace madurar y crecer. Te amo Mama. Este logro es TUYO.
A mi padre Gracias por darme la vida.
A Mis abuelos, pilar fundamental de mi vida. Me han sostenido y ayudado en
todo momento. Son lo mximo.
A Todos mis Tos y tas polticas. En especial a mis Tos Orlando y Vctor
quienes en momentos determinados de mi carrera me ayudaron de una u otra forma.
A mis hermanos Jess, Rosa y Rosanny quienes son mi modelo a seguir, mi
fuerzas y mi alegra. Los Amo. Hermana Yali; por ti estoy aqu, recuerdo tus
palabras, recuerdo ese da en que me dijiste CONTINUA opta por algo ms grande,
sigue y gradate de Licenciada, los obstculos se vencen en el camino, eres
incondicional.
A mis Hermanos y Cuados Rafael, Pedro y Marisol, gracias por sus

consejos y todo el cario brindado.
A mis sobrinos, esos pequeos cocuyos llenos de amor, esos que me alivian las
cargas y me hacen seguir adelante. Claritza, Jess M, Rafael, Gabriel Jess, Gabriel
David, Emanuel y mi precioso Samuel nuevo integrante de la Familia.
A mi Novio David quien llego en el momento ms indicado de mi vida, no me
canso de decir que Dios y su tiempo son perfectos y que si el nos cierra una puerta, nos
abre miles de ventanas hacia el futuro. Mi Futuro eres T; Te quiero. Gracias por
Confiar en M y por compartir conmigo el amor de personas tan maravillosas, tu
familia, en especial; tu to Enio y tu prima Jessica.
A todos mis primos, en especial a mi primo Vctor por ayudarme y trasladarme
a esos lugares de pasanta donde nunca me sent preparada para sola llegar. Te
quiero primo.
A mis amigos, los que han crecido conmigo y me han dado muestra y fe de su
cario incondicional, Yoseidy, Mara Fernanda, Jhonatan, Renzo, Maryori, karelys.
A mi amiga inigualable, esa que a pesar de la distancia siempre est all y nada
cambia al momento del reencuentro, Anita te quiero. A mis hermanos de la Universidad
Rineidy, Paola, Mary y Manuel son una bendicin de Dios en mi Vida, de ustedes he
aprendido a ser cada da mejor. A mis dems amigos a quienes quiero y aprecio con
todo el corazn; Astrid,Gleisys, Clariana, Carla, Mara de los ngeles, Yohan, Jos,
Pedro, Oswaldo, Yenire, Elizabeth, Tahelis, Duilio, Oxandra, Mariana, Jesus A,
gracias por acompaarme cuando ms los necesite. A mis nuevas amigas, esas que
obtuve de la unin de 2 semestres totalmente distintos, pero dentro de todo cambio
siempre hay una ventaja y esa fueron ustedes; Gracias por todo chicas; Mariannys,
Elviannys y Mariang.
A los Profesores, Belkis Andrade, Mara Teresa Snchez, Carmen Oliveros,
Zony Zambrano, Luis Travieso y Dinora Rebolledo por todos aquellos conocimientos y
enseanzas. Los aprecio y los llevo en m como ejemplo de grandes profesionales.
En fin para todos aquellos que me ayudaron directa o indirectamente al logro
de este gran triunfo.
TSU Rosa Rodrguez.
Dedicatoria
Un logro ms, un eslabn sumado a la gran cadena de la vida, un peldao
arriba en la empinada carrera de la superacin. Das alegres y tristes, lgrimas y
risas, recuerdos y olvidos, obstculos y logros. Todos sumados para madurar y crecer
en la propia realizacin ayudados por muchos y bendecidos por miles. A esos quienes
han sido testigos de mi crecimiento, vayan estas lneas:
A Dios Todopoderoso, por el don de la vida y la sabidura, por permitir
realizarme plenamente, sosteniendo mis cargas en los momentos de desmayo.
A mi Madre Ilidia Azuaje, mujer de temple y carcter que con su ejemplo de
vida, sacrificio y amor hacia lo que hace, me ha enseado y me ha enrumbado en este
caminar. A ti mamita te debo todo cuanto soy, todos los logros, todos los sueos y todo
mi ser. Gracias por tu apoyo sin condiciones y por siempre decirme: Hijo tu puedes!.
La vida no me alcanzara para agradecerte. Te Amo.
A mi hermano Rafael ngel, por siempre respetar y apoyar mis decisiones.
Gracias por ensearme con carcter el verdadero amor entre hermanos.
A todos mis hermanos, por su aceptacin, comprensin y apoyo en todo lo que
hago. Desde que llegaron a mi vida le imprimieron otro sentir familiar desconocido por
m, especialmente, a mi Gorda Dubrasca por tanto amor. Los quiero.
A mi sobrino, luz de mis ojos y estimulo para seguir creciendo. Te amo.
A mis tos, todos, en especial a mi ta Ana Sofa por su apoyo incondicional y
sus sabios consejos. Siempre estar eternamente agradecido.
A mis tos Noel y Malaco (+) que desde el cielo me bendicen junto a Dios.
Siempre los recordare.
A mis amigos, todos especiales, cada uno con aportes significativos en mi vida,
que indudablemente han producido cambios en mi conducta. Agradecido por tantos
momentos de alegras y tristezas, de preocupacin, ancdotas, lagrimas, risas. En fin,
momentos que no cambiara por nada del mundo. Como olvidar a Cynthia y Merly,
nicas. A Vicmar y Carlos Quero, mis cmplices. A Paola, Mary, Rosa y Rineidy, las
que creyeron en mi. A Argelia, Jeanelli, Carlos Arteaga y Amarilis, gran apoyo y
ayuda incondicional. A la profesora Nancy Machado, su consejo sabio es ley en mi
vida. Al profesor Marcos Yepez, mi maestro, mi padre y mi amigo agradecido por sus
lecciones y enseanzas adems de darme la formacin en la danza. A todos mis amigos
y alumnas de Danzas Guanaguanare, en especial a mi inigualable amigo y hermano
Ronald Snchez, siempre sers para mi nico, distinto y verdadero.
A Yonder Rojas, no tengo palabras como describirte, simplemente
irremplazable.
A todos, mil gracias y para ustedes este logro.
Licenciado Manuel Sequera.
Agradecimientos
Primeramente a Dios Todopoderoso, quien con su luz nos ilumino para realizar este
arduo trabajo.
A nuestra casa de estudio la Universidad Centroccidental Lisandro AlvaradoDecanato de ciencias de la salud. Programa de Enfermera.
A nuestras madres, pilar fundamental de esta historia, mujeres dignas de admirar, con
temple, entusiasmo y sobretodo mucho amor para dar. Gracias! Ilidia y Clarisa.
A la Licenciada Dinora Rebolledo, nuestra profesora, tutora y amiga, por
encaminarnos hacia el xito con esmero y dedicacin. Mil Gracias.
A todos los profesores que fueron testigos y forjadores de nuestro logro acadmico.
A la Licenciada Lusmila Gonzlez por su magnfica orientacin y apoyo en la
elaboracin de nuestro trabajo de grado.
A la licenciada Yalitza Rodrguez, quien con amor y entrega nos sostuvo desde el
principio y ahora forma parte de la culminacin exitosa de nuestra carrera. Te
Queremos.
A Todos nuestros amigos, aquellos que fueron testigos de das interminables, apuros,
alegras, entre otros.
En Fin a todos aquellos que de una u otra manera, contribuyeron con este logro.
T.S.U Manuel Sequera

T.S.U. Rosa Rodrguez


Autores: Sequera, Manuel
Rodrguez, Rosa
Tutora: Rebolledo, Dinora
Fecha: Marzo 2011
RESUMEN
El presente estudio se baso en la Propuesta de la danzaterapia como medida para la
socializacin en los nios, jvenes y adultos con Sndrome de Down pertenecientes a
la Asociacin Civil ALASID, Barquisimeto Estado Lara, dichas actividades fueron
las siguientes; Conversacin socializada, Calentamiento, Pasos bsicos de la
coreografa De Fe, Madera, Papel e Inocencia, Montaje de la coreografa De Fe,
Madera, Papel e Inocencia; los cuales fueron aplicados durante seis jornadas en la
institucin ALASID Barquisimeto-Lara. El estudio se baso en una Investigacinaccin ya que se desarrollo sobre la prctica; dentro de un enfoque cualitativo e
interpretativo y se fundamento en el eje de Aplicacin, el cual consiste en aplicar en
la vida real, modelos, proyectos, programas y cualquier otra actividad que haya sido
validada y necesite ser probada en el terreno. La importancia de este trabajo se radico
en la necesidad de impulsar el desarrollo de habilidades motoras y socializacin en
las personas con Sndrome de Down, rescatar nuestras, y poder llevar a cabo nuestras
propuestas ya realizadas para determinar as su factibilidad, evitando de esta manera
que quede solo en teoras. En principio se defini la problemtica a estudiar, tomando
en cuenta el tiempo, espacio fsico, recursos y materiales; como segundo se procedi
en la organizacin de la informacin obtenida entre ella el instrumento de recoleccin
de datos (gua de observacin), como tercero se aplico el conjunto de actividades
seleccionadas y por ltimo se valoraron los resultados obtenidos, para llegar a la
conclusin de que al aplicarse la coreografa De fe, madera, papel e inocencia, las
personas estudiadas aumentaron su nivel de socializacin, se sintieron mas realizados,
felices y motivados a interactuar mas con su entorno.
Descriptores: Sndrome de Down, educacin especial, habilidades motoras,
socializacin, danza terapia.
NDICE GENERAL
DEDICATORIAS
AGRADECIMIENTOS..
RESUMEN.
INTRODUCCIN..
CAPTULO
I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El Problema..
Justificacin.
Objetivos..
Objetivo General..
Objetivos Especficos...
II MARCO REFERENCIAL ...............
Antecedentes ....
Bases Tericas..
Bases Legales....
Glosario....
III MARCO METODOLOGICO....
Diseo Metodolgico ............................
Contextualizacin ...
Poblacin.
Muestra Informantes..
Tcnicas e Instrumentacin de Recoleccin de Datos.
Anlisis e Interpretacin de Datos..
IV PROPUESTA..
Diagnostico, Planificacin, Ejecucin y Evaluacin ..
Instrumento
VI ANALISIS DE LOS RESULTADOS..
VII CONCLUSIONES .
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA .
ANEXOS.
p.p.
iv
viii
ix
1
3
3
9
12
12
12
13
13
17
27
29
30
30
31
32
32
37
37
39
40
42
54
55
57
58
59
LISTA DE CUADROS
CUADRO
pp.
Poblacin y Muestra...
32
Beneficios....
53
INTRODUCCIN
La educacin especial contribuye al desarrollo infantil, por lo cual se le debe

brindar una atencin integral dentro de un ambiente de calidad que le favorezca
crecimiento y evolucin en todas sus areas. Es por ello que se intenta dejar un
aporte significativo que contribuya con el equivalente.
La investigacin se basa en la Propuesta de la danzaterapia como medida para la
socializacin en los nios, jvenes y adultos con sndrome de Down pertenecientes a
la asociacin civil ALASID, Barquisimeto estado Lara, que pretende desarrollar tanto
habilidades en expresin corporal como el aumento de la interaccin con su entorno.
Como se considera, la danza terapia para las personas es uno de los elementos
prcticos, mediante este, adquiere para la mayor parte de su aprendizaje con respecto
al entorno que los rodea fundamentando as su desarrollo integral.
Por lo que, es a travs de la Danza, donde los nios y jvenes se introducen en el
rol que posteriormente desarrollaran como adultos (as) y fomentaran as habilidades
corporales, verbales, intelectuales, de comunicacin entre muchas otras, adems sta
actividad ayuda a promover las costumbres y valores que caracterizan a una regin en
este caso nos referimos a la Danza. Si los mismos son aplicados a los nios (as) desde
edades muy tempranas se le pueden ensear las primeras nociones de identificacin
con las Danzas con las tradiciones culturales regionales y nacionales, entre otras.
Es as, como, que la incorporacin de estas actividades a nios, jvenes y adultos
con Sndrome de Down los beneficia de forma integral, especialmente en el
desarrollo corporal, acompaado del rescate de los valores de nuestra nacin y por
otro lado sta investigacin por fundamentarse en la metodologa del eje de
aplicacin, nos permiti llevar a la prctica una propuesta para determinar su
factibilidad. Dicha metodologa consta de siete captulos, los cuales se desarrollaron
de la siguiente manera:
El Capitulo I: Se presenta el planteamiento del problema, la justificacin que

seala el porqu de la misma y los objetivos de la investigacin.
El Capitulo II: Esta orientado al marco referencial: antecedentes, bases
tericas y bases legales.
El Captulo III: Presenta el Marco terico: diseo metodolgico,
contextualizacin, poblacin y muestra, informantes y la descripcin de la propuesta
de los resultados.
El Captulo IV: Referente a las fases de la Propuesta: Fase I: diagnostico, Fase
II: planificacin; Fase III: ejecucin, Fase IV: evaluacin.
El Capitulo V: Presentacin de los resultados.
El Captulo VI: Se refiere al anlisis y relacin de las categoras.
El Captulo VII: Conclusiones y Recomendaciones. Adems, las referencias y
anexos correspondientes del presente estudio.
Es importante resaltar que el presente estudio en una Investigacin accin. En
la misma se realiza una investigacin sobre la prctica, investigacin participante
dentro de un enfoque Cualitativo, interpretativo, de crtica social u otros enfoques
emergentes.
CAPITULO I
El Problema
Planteamiento del problema
La educacin representa para el individuo la base fundamental para lograr una
formacin holstica. Le permitir entre otras cosas, la integracin el pleno
desenvolvimiento dentro de la sociedad.
Es por ello, para lograr el desarrollo integral en las personas, la educacin en

Venezuela est estructurada en niveles y subsistemas. L a educacin especial del
subsistema educativo bolivariano es un proceso integral de formacin de nios, nia,
adolecente, joven y adultos con Necesidades Educativas Especiales, que permitan la
integracin social, en el mbito familiar escolar y al mundo del trabajo. Debe ser
entendida desde una visin holstica (ser biosicosocial). Propicia el desarrollo de
potencialidades. Respeto a las diferencias individuales y ritmos de aprendizajes.
Abordaje interdisciplinario, coordinado, integrado y cooperativo con los entes
involucrados en el proceso educativo.
Por consiguiente, lo anterior se ve reflejado en las bases curriculares de Educacin
Especial (2007), cuando expresan la consolidacin de la Educacin Especial como
propuesta educativa para la atencin
Integral a la poblacin con necesidades
educativas especiales en institutos educativos, unidades educativas y programas de

bienestar y desarrollo estudiantil, desde cero (0) aos de edad.
El proceso de socializacin del hombre se lleva a cabo desde temprana edad
desde el vientre del ncleo familiar, pero es en la edad escolar donde comienza a
recibir la educacin formal para una insercin afectiva en la vida comunitaria, donde
ha de poner en prctica una serie de valores y principios de intereses colectivos e
individuales; ms aun si requiere de una atencin especial por presentar Sndrome de
Down. Para ello, La psi coeducacin en grupos a travs de la danza ha permitido

obtener mayores conocimientos de la enfermedad, estrategias y destrezas para
enfrentar
problemas, apoyo y desarrollo de actitudes positivas hacia el infante. Es
por ello, que la participacin de las personas significativas en la vida del nio nia
con sndrome de Down, en particular la familia, en estas intervenciones psicosociales
permite que se generen apoyos efectivos al tratamiento y por otro lado permiten tener
una aproximacin al impacto de la vida de relacin del paciente.
La educacin, se fundamenta en la socializacin de las personas
consolidndose as el proceso educativo general donde se potencia los mismos su
desarrollo integral.
Un aspecto importante en sta fase es lo relacionado con la danzaterapia,
considerado como una herramienta para las personas tener el conocimiento terico
prctico, entre ambos debe existir un equilibrio en el sistema de influencias de lo
artstico. El primero contribuye a que el individuo pueda analizar lo que
verdaderamente tenga valor artstico; posibilita las habilidades para descubrir detalles
imperceptibles para el individuo no es educado artsticamente, eleva el gusto esttico
personal y brinda el conocimiento del desarrollo histrico de la manifestacin.
Por su parte el conocimiento prctico, vivencia las particularidades que este
puede poseer en las distintas edades, acorde con esta manifestacin artstica.
Otro elemento vital a desarrollar en esta investigacin corresponde a la
educacin destinada escolares con necesidades de la modalidad especial. La misma
ofrece, un conjunto de recursos educacionales y estrategias de apoyo que permiten a
las personas deficiencias fsicas, visuales, motoras o auditivas acceder a la educacin.
Dentro de este grupo se encuentra las personas con sndrome de Down, quienes al
igual que los alumnos(as) regulares que no presentan esta condicin, se les debe
ofrecer la oportunidad de desarrollar todas sus habilidades y potencialidades hasta
donde sus condiciones se les permitan. Como lo seala Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999) en su artculo 103 Toda persona tiene derecho a
una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y

oportunidades sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones
Asimismo, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolecente
(1999) establece en su artculo 29 que el estado, la familia y la sociedad deben
asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el mximo de sus
potencialidades.
Por lo anterior, es importante destacar que la danza terapia en general
representa para las personas con Sndrome de Down una forma de integracin,
adaptacin y aceptacin de la realidad en pro del desarrollo de sus potencialidades.
Resulta interesante la idea de integrar la danzaterapia en el mismo agregando a esto,
la forma de rescatar los valores culturales adntrales en sus primeras nociones en
identificacin con la patria y su regin.
El sndrome de Down es una de las principales causas de retraso mental en el
mundo. Es una alteracin cromosmica que causa retraso en el desarrollo fsico e
intelectual. Se sabe que uno de cada 800 a 1000 nacimientos es generalmente
afectado por este problema. Tambin las estadsticas nos dicen que el 80 % de los
nios nacen de mujeres menores de 35 aos. Hay una amplia variacin en el
desarrollo fsico, el comportamiento y las habilidades mentales.
Es oportuno sealar, que le Sndrome de Down (SD) es una alteracin
cromosmica numrica, consistente en un cromosoma 21 extra. El exceso del
material gentico presente en el cromosoma 21 produce unas caractersticas
fenotpicas especiales que se observan en los pacientes y consisten sobre todo en
retardo mental, cara aplanada, ojos mongoloides, hipertelorismo, puente nasal ancho
y bajo, lengua grande, orejas de implantacin baja, braquidactilia y lneas simiescas.
Adems, cerca de 40% presentan cardiopata congnita. En la mayora de los casos
esta alteracin se produce por un accidente durante la meiosis femenina; el riesgo
para que se den estos errores aumenta a medida que aumenta la edad materna. Hay
otro grupo de pacientes que presentan translocacin o mosaico que se puede deber a
errores estructurales heredados o alteraciones directas del cigoto, respectivamente.
En estudios de otros pases como Australia y Estados Unidos, segn la
organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2005), se determino la asociacin entre
edad materna y Sndrome de Down, y demostraba que el aumento de recin en
madres jvenes se deba a un mayor nmero un mayor nmero de nacimientos en
estos rangos de edad en la poblacin general y no por una posible mayor incidencia.
Tambin se planteo que ciertos factores genticos operaban ms fuertemente en
madres jvenes, menores de 30 aos. Lo que corroboraron Wright et al. 5 al observar
que en madres de nios con Sndrome de Down la posibilidad de encontrar una
translocacin en el anlisis cromosmico era 8,9% si se comparaba con 2,1% de las
madres mayores de 30 aos.
En un estudio realizado con neuronas fetales cultivadas de individuos con el
sndrome de Down, se demostr que las especie de oxigeno reactivo contribuyen a la
apoptosis, un proceso donde la clula se programa a morir (Busciglio and Yanker
1995). Los antioxidantes previnieron esta degeneracin de las neuronas en el
Sndrome de Down. Estos resultados surgieron en el dao exudativo puede jugar un
papel importante en el Sndrome de Down. Sin embargo, se deben interpretar con
preocupacin. Las neuronas fueron retiradas del cuerpo y luego se llevaron a cabo los
experimentos. El efecto directo de los radicales libres y los antioxidantes en el cuerpo
debe ser investigado detenidamente. Este estudio iniciara una investigacin posterior
para delinear el papel del dao oxidativo en el proceso de envejecimiento y en la
degeneracin d del cerebro, especialmente en la enfermedad de Alzheimer (Harman
1981). Esto es particularmente relevante ya que todos los individuos con Sndrome de
Down arriba de los 35 aos, desarrollan una neuropatologa parecida a la enfermedad
de Alzheimer y entre el 15 al 40% desarrollan completamente la enfermedad de
Alzheimer (Wismiewski and Rabe 1985).
Es importante sealar que por lo general, los nios con sndrome de Down pueden
hacer la mayora de las cosas que cualquier nio pequeo puede hacer, tales como
hablar, caminar vestirse y prender ir al bao. Sin embargo, generalmente aprende ms
tarde que otros nios. Hay programas especiales a partir de la edad preescolar que
ayudan a los nios con Sndrome de Down a desarrollar destrezas, muchos nios
consiguen integrarse completamente a las aulas para nios normales. El porvenir de
estos nios es mucho ms prometedor de lo que se sola ser.
En este sentido, el plano familiar se encuentra la variable disfuncin y la
presencia de factores de estrs psicosocial. Este rasgo afectara el ambiente familiar,
las practicas parentales y aumentara el riesgo de problemas psicosociales en los
hijos, los cuales a su vez tienen un mayor riesgo gentico de vulnerabilidad a los
trastornos afectivos que la poblacin general. Estas deficiencias en el funcionamiento
psicosocial en familias de pacientes con Sndrome de Down, representara entonces
una va de transmisin intergeneracional del riesgo no gentico para la enfermedad.
De este planteamiento se deriva la importancia de la Danza como lenguaje
gestual, ya que estimula la comunicacin y permite la rehabilitacin desde lo corporal
y mental. Las tcnicas que se utilizan abren un camino hacia el conocimiento de las
distintas partes del cuerpo (esquema corporal) como tambin de las nociones
especiales y temporales.
En relacin con el tema estudiado, existe una investigacin desarrollada por
Caldern (2008), en la cual propone que la normalizacin no significa convertir a la
persona especial en normal, sino que consiste en ofrecerles condiciones de vida
idnticas a las que reciben las dems personas. Los discapacitados deben ser
aceptados con su carencias pues la existencia de personas con necesidades diversas es
normal en cualquier sociedad, Para ello hay que empezar poniendo unos cimientos en
la estructura familiar. En este sentido, los programas de atencin temprana han
jugado un papel ms relevante, ofreciendo a los padres la ayuda que necesitaban para
conocer ms la deficiencia o necesidad de su hijo.
En el caso de los nios y nias con sndrome de Down, resulta de gran

importancia para el manejo de sus emociones y el mejoramiento de su desarrollo
personal, la inclusin en actividades socio recreativas que le permitan integrarse
efectivamente en grupo de trabajo, para de esta manera desarrollar sus cualidades en
el orden biosicosocial; donde el apoyo familiar influye positivamente en el desarrollo
global de nio, ya que la relacin padre-hijo que se instaura en el mismo momento
del nacimiento, son bases fundamentales donde se edifican los comportamientos
cognitivos, comunicativos, afectivos y sociales.
De los anteriores planteamientos, surgen las siguientes interrogantes que
permiten orientar los objetivos del presente estudio: Cmo puede
la danza
contribuir en la socializacin de las personas con Sndrome de Down? Cul es el

nivel de compromiso de los padres y representantes para integrar a sus hijos e hijas en
la danza? Qu aspecto de la personalidad de las personas con Sndrome de Down se
podrn desarrollar a travs de la danza? Cules movimientos son los ms
recomendados para el desarrollo de la danza como terapia en las personas con
Sndrome de Down? Por qu las personas con Sndrome de Down no se adaptan
fcilmente a la sociedad? En qu beneficiara la prctica de la danzaterapia a las
personas con sndrome de Down?
Justificacin de la Investigacin
El siguiente trabajo es de inters ya que tiene como finalidad aclarar y ampliar
aspectos relacionados con la necesidad que tienen los nios, jvenes y adultos con
Sndrome de Down de recibir una buena educacin especial que permita coadyuvar
en su desarrollo integral, debido a que en esta etapa es cuando el pequeo (a) presenta
cambios de personalidad, y es all cuando hay que ponerle mayor atencin a la
manera a que se desenvuelve, que tipo de cuidado recibe y que estrategias de
enseanzas se le pueden aplicar en el aula para lograr un ptimo avance en las
actividades que este (a) escolar realiza en su proceso de clase.
Es por ello, que a travs de este instrumento se pretende prevenir trastorno de
salud, en el sentido de desarrollo total de la personalidad y las expresiones consigo
mismos, hasta la formacin biosicosocial de los Nios, jvenes y adultos
con
Sndrome de Down pertenecientes a la Asociacin Civil ALASID Barquisimeto,

Estado Lara el desarrollo de la capacidad de amar y de establecer relaciones como
conseguirlo, lo representa ALASID expresivamente por medio de varios bailes de
desarrollo. Claramente podemos comprender como la fuerza curativa de la Danza en
combinacin con el apoyo humano es capaz de aliviar heridas emocionales, que se
pueden remontar incluso a la niez. Aprendamos a amarnos a nosotros mismos y as
tambin a los dems. Este se ver reflejado en la integridad y positiva relacin que
tiene el hombre (manejado desde la perspectiva del ser humano) dentro de una
sociedad mediante, las pautas conductuales de aceptacin, adaptacin socializacin e
integracin dentro de una comunidad que maneja mtodos, perspectivas y objetivos
comunes, que si ellos (as) reciben una educacin acorde a sus necesidades y
potencialidades lograran desarrollar su autoestima, as como ciertas habilidades y
conductas bsicas, esto permiti la fcil inclusin a otros aspectos de su vida social.
Al respecto durante el IV Encuentro Mundial de Educacin Especial efectuado en la
Repblica Dominicana en el ao 2001, se expreso:
Debemos proporcionar una repuesta adecuada a las continuas necesidades

educativas que se presentan en los alumnos. Esto implica que se produzcan una serie
de condiciones hacia la que es preciso avanzar progresivamente para lograr que la
escuela asuma la responsabilidad de la educacin de toda la poblacin escolar y
mejore su capacidad de respuesta a la diversidad incluyendo cada una sus areas de
desarrollo. (Sep.2001)
Es imprescindible segn esto, que a lo largo de nuestras vidas y en la
formacin profesional, se pretenda
realizar aportes en pro de un mejor sistema
educativo, prueba de ello, la tenemos en los diversos trabajos de investigacin que

reflejan posibles soluciones a las necesidades que emergen continuamente, estas son
estructuradas generalmente en propuestas que solo quedan en teora sin ninguna
puesta en prctica.
Por ello, se aplico el trabajo de investigacin realizado por Ortiz (2005), el
mismo contiene una propuesta de danzaterapia orientada a favorecer el desarrollo de
las habilidades que la imagen corporal incluye tambin el movimiento, as como los
limites de este implica lo que la persona piensa, siente y como sta se percibe y acta
en relacin a su propio cuerpo.
En este sentido, se considera que el tema es fundamental ya que la danza es
parte del movimiento consciente, y se resguarda el don natural con el que todos
nacemos para manifestarnos a travs del movimiento. En los nios la danzaterapia
apunta al desarrollo de la creatividad, se trabaja desarrollando la coordinacin
psicomotriz, el desarrollo del esquema corporal, la posibilidad de aquietarse, el
descubrimiento del ritmo, entre otros.
En este orden de ideas, al hablar de danzaterapia adems de fomentar el
desarrollo de aspectos como los sealados anteriormente se contribuye adems al
rescate de los valores culturales identificndolos con la patria su regin, as como lo
establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en su
artculo 99 donde establece que los valores de la cultura constituyen un bien
irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado

fomentar y garantizar. Por ende, se considera fundamental integrar dichos valores
en la educacin desde su etapa inicial y promoverlo activamente.
Por lo anteriormente expuesto, se cree necesario llevar a cabo la propuesta y
as determinar si las personas con Sndrome de Down
habilidades de coordinacin
realmente desarrollan
y desarrollo del esquema corporal, desarrollan la
insercin social y alcanzan un mejor desenvolvimiento biosicosocial al aplicrseles

Danzaterapia, y del mismo modo impulsar la realizacin de otros trabajos de
investigacin que no se quedan solo a nivel de propuesta de actividades, ofertando a
la educacin especial verdaderas estrategias que garanticen la eficacia de las mismas.
As mismo, las personas con Sndrome de Down a travs de la aplicacin de la
danzaterapia, se sienten ms seguros, felices, realizados, satisfechos y con un espritu
de libertad que solo se logra por medio del baile en sus diferentes manifestaciones.
Objetivos de Investigacin
Objetivo General
Proponer la danzaterapia como medida para la Socializacin en los nios, jvenes
y adultos con Sndrome de Down pertenecientes a la Asociacin Civil ALASID,
Barquisimeto, Estado Lara.
Objetivos especficos
Diagnosticar la factibilidad de la aplicacin de la propuesta de danzaterapia.
Seleccionar y planificar el proceso de aplicacin de la danzaterapia.
Ejecutar el proceso de aplicacin de la propuesta de danzaterapia dirigida a las
personas con Sndrome de Down.
Analizar los resultados en la aplicacin de la danzaterapia.
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigacin
Son varios los estudios que se han realizado a travs de los aos en relacin de
los aspectos que se desarrollaron en esta investigacin. Entre ellos se pueden citar:
Rincn (2005), realiz una investigacin titulada: Estrategias metodolgicas
inclusivas para docentes que imparten educacin especial en nios en edad
preescolar con Sndrome de Down. En la investigacin se realiz un diagnostico
acerca de la situacin real de los docentes de educacin especial en nios (as) con
Sndrome de Down con respecto a su accin pedaggica. Por
medio de un
cuestionario de preguntas cerradas enmarcadas en una escala tipo likert el cual se

aplic al personal docente de educacin preescolar, arrojando como resultado que el
60% de las docentes estn de acuerdo que requieren de una formacin personal
competente para afrontar las diferencias ; lo que lleg a la conclusin que se deben
atender a la peculiaridades propias de cada etapa de los nios (as) con Sndrome de
Down tratando de estimular, activar o buscar alternativas que compense o mejoren
las dificultades intrnsecas en funcin del desarrollo de los mismos.
Isturz (2006),en su trabajo titulado La Danza como Vinculo de Interaccin
Social cuyo objetivo principal fue presentar un anlisis sobre este tipo de abordaje
corporal y su incidencia sociocultural, las concepciones del cuerpo en estos grupos de
nios (as) especiales y los fundamentos y consecuencias de una prctica de trabajo
corporal consciente que parte de la revalorizacin de la propia corporalidad del
investigador y la realidad de los participantes, como uno de los elementos centrales
en las estrategias pedaggicas que se propone, generando determinado tipo de

vnculos facilitador-participante.
De igual manera, Gonzlez (2007), en su trabajo titulado La Inteligencia
Emocional en Personas con Sndrome de Down
cuyo objetivo principal fue el
presentar y aplicar un test de Inteligencia Emocional a 40 sujetos con Sndrome de

Down conscientes del mismo de escolarizacin secundaria y 40 persona sin Sndrome
de Down.
En los resultados obtenidos que los sujetos con Sndrome de Down
muestran una menor conciencia de s mismos. Sin embargo, la diferencia entre los
dos tipos de muestra no es significativa. De igual manera, en lo que respecta a la
Expresin de las Emociones y el grado de autonoma, se puede observar que los
sujetos con Sndrome de Down obtuvieron un mejor promedio que los sin Sndrome
de Down. Del mismo modo se deja ver que los sujetos con Sndrome de Down
cuentan con menor de confianza en s mismo y manejan una menor actitud hacia los
dems.
Los anlisis realizados proporcionaron en primer lugar la obtencin de
resultados descriptivos que ofrecieron datos generales del periodo, as como tambin
de todos los nios datos muy puntuales referidos a conductas especficas que pueden
asociarse aprendizajes muy concretos. Posteriormente el anlisis secuencial, realizado
nicamente con nios con Sndrome de Down. Ofreci diferentes patrones de
comportamiento que indican el tiempo y la complejidad de la accin. Finalmente el
anlisis longitudinal permiti tener una visin ms completa del perodo evolutivo,
tambin entre un grupo de nios y el otro, manifestndose diferencias significativas
en la relacin de la Danza como prctica de trabajo corporal.
Todos los anlisis realizados ofrecen conclusiones que expresan rasgos
diferenciales en los procesos cognitivos del nio (a) con Sndrome de Down
importante para la prctica psicopedaggica dado que inciden directamente en la
convivencia dedicar ms espacio al conocimiento del medio, la actividad fsica
exploratoria.
En efecto, Betty Neuman (1972) Utiliza el modelo de contenido abstracto y de

mbito general. Predice los efectos de un fenmeno sobre otro. (Teora predictivas o
de relacin de factores),
mediante el anlisis de la informacin del cliente,
principalmente diagnstico, tratamiento e intervencin. Utiliza un sistema de

prevencin primaria, secundaria y terciario para reducir los agentes estresantes del
paciente/cliente. Considera a la persona/cliente de forma global segn la visin de
ste en relacin a su percepcin de lo externo, no en partes relacionadas con lo
externo y como esta pueden influir en l. Debera partir de forma particular para
llegar a un global, a un equilibrio holstico. Considera la salud de forma
individualizada vindola desde el punto de vista de la persona/cliente, de como la
siente. Limita mucho las variables del entorno que influyen en la persona y nos la
define explcitamente. Dando prioridad a lo psquico y al estrs. Postura enfermera
tendente al paternalismo debido al desarrollo de intervenciones hipotticas y la
negociacin del cambio prescrito con el cliente.
As mismo, el Doctor Hunter (Patch) Adams, era un convencido del potencial
del humor en la curacin de las enfermedades e hizo del humor y la risa un aliado en
la cabecera de sus enfermos. Ya hay algn hospital tan convencido de esto que
facilita a sus pacientes una biblioteca de literatura de humor, hay payasos en las salas
de los hospitales y el personal sanitario lleva narices rojas como los payasos en sus
actividades diarias con los enfermos. El Doctor Adams aade que nadie sabe an por
qu la risa tiene los efectos que tiene, pero una teora es que libera depsitos de
endorfinas. Pero, aun sin evidencias cientficas no concluyentes de los saludables
efectos de la risoterapia, todos sabemos que la risa nos hace sentir mejor. Por su
parte, ha destacado la necesidad de "empatizar" con el paciente y asegur que su
voluntad es "continuar fomentando la importancia de la risa y el humor en el
tratamiento integral y el alivio del sufrimiento" y posicionndose como "un activista
de la alegra" en el espacio pblico.
En este sentido, Abraham Maslow descubri mientras trabajaba con monos

muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por
ejemplo, si ests hambriento o sediento, tenders a calmar la sed antes que comer.
Despus de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos das, pero solo podrs estar
un par de das sin agua. La sed es una necesidad ms fuerte que el hambre. De la
misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un
artefacto que no permite respirar, cul es ms importante? La necesidad de respirar,
por supuesto. Por el otro lado, el sexo es bastante menos importante que cualquiera de
estas necesidades. Recogi esta idea y cre su ahora famosa jerarqua de
necesidades. Adems de considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor
ampli 5 grandes bloques: las necesidades fisiolgicas, necesidades de seguridad y
reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la
necesidad de actualizar el s mismo, en este orden.
En relacin a los antecedentes expuestos podemos destacar los valiosos aportes
que los miembros han dejado a posteriores investigaciones; en este caso la propuestas
presentadas fueron tomadas como base para la presente investigacin, considerado
fundamentalmente la necesidad de promover el desarrollo de las habilidades de
movimientos corporales, de la socializacin y del afrontamiento e insercin de las
personas con Sndrome de Down a travs de la danza terapia, a su vez sembrar en
estos la idea de identidad cultural.
BASES TEORICAS
La Educacin Especial
La educacin especial constituye una de las modalidades del sistema educativo
venezolano que, sin desconocer la interdependencia que existe entre formacin e
instruccin, deber de anteponer los fines formativos que conduzcan al individuo
conquistar una personalidad autnoma y socialmente integrada como lo Seala la
Constitucin Nacional.
Esta modalidad tiene como objetivo atender a las personas cuyas caractersticas
fsicas, intelectuales
o emocionales no les permite adaptarse a los programas
diseados para los niveles educativos, razn por la cual sern atendidos en forma
diferenciada a travs de mtodos y recursos especializados. Asimismo, se les prestar
atencin a aquellas personas cuyas aptitudes sean superiores a lo normal y sean
capaces de destacarse en unas reas del conocimiento.
Segn Hewart yOrlanskyb (2000) es posible definir la educacin especial desde
mltiples perspectivas, cada una de las cuales es vlida y cumple una funcin al
momento de precisar.
Es una variante escolar del Sistema Educativo venezolano bajo el enfoque
humanista social que garantiza el derecho social a la educacin de nios, adolescentes
y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educacin integral,
el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo
de la atencin educativa integral para que participen de manera activa y responsable
en los cambios requeridos para el desarrollo del pas, a travs de un modelo de
atencin educativa integral, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a
los Derechos Constitucionales. La poblacin con necesidades educativas especiales se
atiende de acuerdo a los siguientes grupos etreos: 0 a 6 aos, 6 a 15 aos, 15 aos y
ms. La Direccin de Educacin Especial instancia nacional rectora del diseo y la
supervisin de la Poltica de Educacin Especial, asume la Educacin Especial como
parte de la ciencia de la Educacin. Tiene por objeto y sujeto de estudio a las

personas con necesidades especiales o con discapacidad. Para ello, nacional e
internacionalmente la literatura acuerda realizar este estudio desde un anlisis
metodolgico interdisciplinario, es decir, la conjugacin de diferentes disciplinas del
conocimiento lo cual permitir una visin Integral de la Persona con Discapacidad, y
consecuentemente la atencin educativa, a travs de una prctica profesional
interdisciplinaria.
Est fundamentada desde las siguientes bases:
Filosfica: Una visin Humanista Social, que centra la accin en el ser social en
interaccin con su medio, sus potencialidades y necesidades intrnsecamente
humanas, con las personas de su contexto familiar y del entorno comunitario, que
asume al educando en su condicin de persona desde una perspectiva biosicosocial,
expresado en los fines que se asignen a la Educacin.
Axiolgica: Establece entre sus propsitos formar un ciudadano para la
transformacin de s mismo y de su sociedad, con los valores referidos a la tica a lo
largo de la vida.
Teleolgica: Determinada por la finalidad de la Educacin: la Formacin Ciudadana.
Socio-poltica: La persona con discapacidad, concebida como ciudadano de la
Repblica, sujeto de derecho, cumplidor de sus deberes, con sentido de
responsabilidad y corresponsabilidad social, deber ser formada para una
participacin protagnica en sus procesos familiares, comunitarios, regionales y por
ende del Pas.
Biolgica: Referido al desarrollo fsico, estructuracin y funcionamiento del Sistema
Nervioso y al proceso de maduracin en funcin de las condiciones sociales y de vida
del educando, debern desarrollarse acciones conjuntas entre el sector educativo y los
sectores responsables de la atencin integral de la poblacin.
Ontolgica: Asuncin del ser humano en continuo desarrollo. Se distingue un

Desarrollo real (lo que ha logrado la persona en interaccin social) y el potencial (lo
que puede lograr la persona con apoyo de sus mediadores pares y adultos). Respeto al
momento evolutivo y relevancia en la Atencin Temprana de la persona con
discapacidad, es decir, mientras ms temprana se atiende el desarrollo se potenciar
su personalidad.
Epistemolgica: Se concibe el conocimiento como producto de la mediacin social.
Psicolgica: Se considera la Personalidad, como el producto de la interaccin de las
condiciones biolgicas (maduracin) y las condiciones sociales que rodean a las
personas, resultantes de las relaciones familiares y comunitarias, por lo que implica,
as mismo, el desarrollo afectivo y emocional del educando, tomar en cuenta sus
motivaciones e intereses, por cuanto el factor social es la fuente de desarrollo de los
procesos psicolgicos superiores: el pensamiento, el aprendizaje y el lenguaje.
Pedaggica: Se entiende el Aprendizaje, como el proceso de apropiacin cultural,
por la interaccin de factores cognitivos en un ambiente contextualizado y
significativo. Pedaggicamente, debe cumplirse con el principio de respeto a las
diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, a la caracterizacin y
diversidad de los educandos. La enseanza permanente, sistemtica, integral. Debe
administrarse el Currculo Bsico Nacional, a fin de familiarizar y ubicar al educando
con necesidades especiales en las mismas condiciones y oportunidades de todos los
ciudadanos, lo cual le permitir en cualquier momento evolutivo el derecho la
integracin escolar. Se establece la organizacin de los grupos por el criterio etario.
Se realiza la Atencin Individualizada considerando las necesidades de estas personas
y su Nivel de Desarrollo.
El Sndrome de Down.
Segn Prado (1992), EL Sndrome de Down es uno de los sndromes
orgnicos ms frecuentes; se origina por una alteracin en los cromosomas, causado
por la presencia de un cromosoma adicional en el par 21 en lugar de dos ordinarios.

Este desorden tambin recibe el nombre de trisinomia 21.
Para la organizacin Mundial de Salud (OMS), EL Sndrome de Down esta
causado por un nmero mayor de cromosomas. Normalmente, hay 23 pares de
cromosomas. Una mitad proviene de la madre y la otra del padre y hereda un
cromosoma por par del ovulo de la madre y uno del espermatozoide da como
resultado un ovulo fertilizado con 46 cromosomas. A veces algo sale mal antes de la
fertilizacin. Un ovulo o un espermatozoide en desarrollo pueden dividirse de manera
incorrecta y producir un ovulo o espermatozoide con un cromosoma 21 de ms.
Cuando este espermatozoide se une con un ovulo o espermatozoide normal, el
embrin resultante tiene 47 cromosomas en lugar de 46.
El tipo ms comn de Sndrome de Down es la trisomia 21. Casi un 95% de
personas con Sndrome de Down tiene la trisomia 21, ya que los individuos afectados
tienen tres cromosomas 21 en lugar de dos. Con este tipo de Sndrome Down, el nio
nace con un cromosoma extra. Tiene 47 cromosomas en vez de 46. En lugar de tener
dos cromosomas 21, tiene tres de ellos.
Las personas con Sndrome de Down tienen ms similitud que diferencias con las
personas de desarrollo regular. Por otra parte existe una gran variedad de
personalidad, estilos de aprendizaje, inteligencia, apariencia, obediencia, humor
compasin, congenialidad y actitud entre los nios (as) que conforman este grupo.
Por lo general los nios (as) con Sndrome de Down pueden hacer la mayora de
las cosas, tales como hablar, caminar, vestirse y aprender a ir al bao, como pueden
asistir a la escuela. Hay programas especiales a partir de la edad preescolar que lo
ayudan a desarrollar destrezas en la mayor medida posible.
Adems de be4neficiarse de la intervencin temprana y la educacin especial
muchos nios (as) consiguen integrarse completamente en las aulas de pares
regulares. Muchos de ellos (as) aprenden a leer, escribir y participan en actividades
propias de la infancia, tanto en la escuela como en sus comunidades sin embargo a

medida que crece a travs de la edad preescolar se har cada vez ms evidente que su
desarrollo esta globalmente retrasado.
Caractersticas del Nio (a) con Sndrome de Down
Segn Moreno (s, f) el nio con Sndrome de Down generalmente presenta:
Ojos oblicuos, orejas pequeas, suelen estar enrolladas, posee mocroglosia (lengua
ms grande que lo normal) aparente, porque frecuentemente sobresale, nariz pequea,
puente nasal bajo-achatado y cuello corto.
Asimismo, Cliff, C. (1990) aporta las siguientes caractersticas:
Generalmente la pierna y los brazos son cortos en comparacin con la
longitud del tronco. Las manos a menudas son anchas, planas y con dedos cortos, el
dedo meique es ms corto con un solo pliegue torcindose hacia los otros dedos.
Cerca de la mitad de los nios (as) tienen un pliegue transversal en la palma de una o
ambas manos.
Los pies tambin suelen ser anchos, los dedos de los pies algo cortos a menudo suele
suceder que exista un espacio ms grande de lo normal entre el dedo gordo y los otros
dedos de los pies.
Cuando nacen, en lo general, poseen poco tono muscular (hipotona), tambin
pueden tener las articulaciones un poco ms rgidas (hipo flexibilidad) lo que
aumenta la sensacin de debilidad.
Los reflejos suelen ser dbiles, ms difcil de producir, en casi dos tercios el
llanto es ms dbil de menor duracin y tono, muchos (as) lloran poco y no lloran
cuando tienen hambre. (p. 99-100).
Tipos de Sndrome de Down

Tipo Mosaico, que se define como: personas con Sndrome de Down, que
poseen una composicin cromosmica en sus clulas que no es homognea sino que
presenta variaciones, concretamente, algunas clulas del cuerpo tienen 46 clulas

normales, y por ello no sufren todas las consecuencias de la trisonomia.
Socializacin
La concepcin del hombre como ser bio-psico-social comprende todos los
planos, los que estn en constante interaccin su delimitacin es difcil, no se puede
separar que es producto del pensamiento, creencias, sentimientos, de su biologa, de
su entorno social. El nio o nia aprende a travs de la interaccin con las personas y
las cosas en un intercambio permanente y activo con su medio.
Un intercambio activo significa estimular y responder al nio o nia en la
exploracin activa de su ambiente, desde los primeros aos, el nio o nia va
ejercitando sus sentidos y sus capacidades de moverse y comunicarse, desarrollando
su inteligencia y aprendiendo. La inteligencia se construye a travs de las acciones
que el nio o nia realiza en su medio cotidiano. Para conocer el mundo que lo rodea,
el nio o nia utiliza sus sentidos (vista, tacto, olfato, y su motricidad (los
movimientos que puede hacer con su cuerpo, especialmente con sus manos).
A travs de la accin y exploracin, el nio (a) va elaborando ideas acerca de
lo que son las cosas: el tiempo, el espacio, las causas y las consecuencias, la
velocidad, el peso, etc.
Hay distintas formas de estimular al nio o nia a la accin y al
descubrimiento del mundo. Por ejemplo, se le puede iniciar a descubrir el mundo de
los
sonidos
cantndole,
imitando
sus
vocalizaciones,
ponindole
msica,
acompaando la msica con golpes de manos o movimientos del cuerpo. Tambin se

le puede incitar a descubrir el mundo de los gestos y actitudes mostrando distintas
expresiones en el rostro, exagerando gestos y posturas, mirndose juntos frente a un
espejo. La exploracin no es solo del mundo fsico, sino tambin del mundo de las
personas.
Poco a poco, el nio o nia va desarrollando sus capacidades de imitar, de

representar, de dramatizar, lo que le permite ir conociendo y dominando gestos,
expresiones sentimientos.
Psicomotrocidad
Su expresin proviene de la unin de dos trminos: motricidad y psiquismo,
establecindose claramente la relacin entre la unidad de la persona y la globalidad de
su desarrollo desde la infancia. Prado (1992) seala la importancia que determina
para el desarrollo del individuo los factores biolgicos a los aspectos heredados que
conforman el potencial real del nio (a) y el factor social cuando se hace referencia al
medio ambiente que puede influir en el mismo (a) se manera negativa o positiva sin
cambiarlo.
Esta actividad es preponderante en el desarrollo del nio (a), ya que mediante
su control corporal, ya que por medio de las percepciones sensoriales va
construyendo su propio pensamiento.
Gracias a la Psicomotrocidad, logramos el dominio del equilibrio, manejando
as la fuerza corporal del cuerpo; todo ello nos lleva el control de movimientos.
La danza como Terapia

La expresin corporal es manejada y depende directamente de nuestro
cerebro, tal afirmacin es aporte de Russel (1999); quien indica que es muy normal
escuchar que esta habilidad depende de nuestros antepasados o es un don innato, si
bien es cierto que al pasar el tiempo cada persona va mostrando diferentes aptitudes y
actitudes, con y ante la vida, tambin es cierto que desde el momento en que
nacemos vamos recibiendo diferentes estmulos tanto en cantidad tanto en cantidad
como en calidad. El citado terico plantea que se debe dar a los nios la oportunidad
que probablemente no tuvo el padre que por suerte si tuvo para tener, la coordinacin,
destreza y flexibilidad, que le brindar una correcta expresin corporal.
Para Snchez (2007), la Danza, probablemente, es tan antigua como la
humanidad: algunas pinturas rupestres que datan de hace muchos miles de aos
muestran imgenes que parecen figuras danzando. Por lo tanto, entre las
manifestaciones del arte, es considerada una de Las ms abstractas, de igual manera,
constituye, junto con la msica, la de mayor consumo por su poder de comunicacin
y expresin.
Para educar a travs de la Danza es necesario tanto el conocimiento terico
como el prctico, entre ambos debe existir un adecuado equilibrio en el sistema de
influencias de lo artstico. El primero contribuye a que el individuo pueda analizar lo
que verdaderamente tenga valor artstico, posibilita las habilidades para descubrir
detalles imperceptibles para el individuo no educado artsticamente, eleva el gusto
esttico personal, y brinda el conocimiento del desarrollo histrico de la
manifestacin.
Por su parte el conocimiento prctico, vivencia las particularidades que este
puede poseer en las distintas edades, acorde con esta manifestaciones artstica.
Cuando solo se considera el conocimiento terico, se pierde el contacto directo con
el arte y este se transforma en una relacin de conceptos, con un enfoque verbalista.
Es imposible hacer consideraciones sobre el arte sin conocerlo, sin establecer
una relacin directa y vivida con el hecho artstico, y a la inversa, cuando solo se
considera el conocimiento prctico, se mantiene el contacto directo con el arte, pero
limitadamente el educando no tiene un suficiente desarrollo
intelectual ni el
conocimiento terico para comprenderlo y asimilarlo en toda su dimensin. La danza,

como toda actividad humana, es producto de la evolucin. Al igual que la mente
humana ha ido evolucionando en un proceso de seleccin hasta los ms avanzados
estadios culturales.
La danza mezcla armoniosamente movimientos; nuestros cuerpos pueden

retorcerse, saltar, estirarse y dar vueltas, casi siempre, al ritmo de una msica, ya que
el cuerpo
humano est hecho para moverse. El mundo ofrece una variedad
apasionante de danzas. Partiendo de lo anterior mente expuesto el objetivo de este

trabajo es reflexionar sobre la importancia de la danza como herramienta tcnica y
metodolgica para la formacin integral de los educandos.
A partir de todos los fundamentos expresados, se puede afirmar que. la
actividad danzara es uno de los medios que permitira contribuir a desarrollar la
educacin esttica, artstica y general e integral de los nios y nias con Sndrome de
Down, por ello su utilizacin precisa de su conocimiento, no solo como va de
aprender diversos contenidos correspondientes al mundo que nos rodea sino que la
misma ha de tenerse en cuenta como herramienta metodolgica en el trabajo
educativo a realizar en las distintas situaciones socio recreativas.
La Danza teraputica o motora, definida por contreras (2003), es una forma de
terapia que se utiliza desde hace muchos aos con excelentes resultados y aunque en
su inicio se utilizo solamente con pacientes mentales, ahora que han visto sus
beneficios en personas con diferentes tipos de discapacidad motora o sensorial y hasta
simplemente como forma de canalizar el estrs, las tensiones y las depresiones.
Su aplicacin se basa en la idea de que el cuerpo y la mente son
indispensables, por lo que el movimiento refleja estados emocionales internos que
pueden por medio de movimientos ser tratados para lograr una salud integral.
El terapeuta de la danza atiende por tanto a personas que tienen problemas
fsicos, sociales, emocionales, cognoscitivos y busca estimular a los pacientes a
vencer la tensin muscular y a estar conscientes de la forma en que sus sentimientos
pueden afectar sus msculos. Al desarrollar esto, se vuelven cada vez ms capaces de
expresar sin palabras y por medio del movimiento sus sentimientos ntimos. Los
resultados que se obtienen de este tratamiento son benficos a medida que pasa el
tiempo, ya que poco a poco se van asignando tareas nuevas a los pacientes para que
ellos mismos los realicen entre una sesin y otra.
La citada autora seala acerca del milagro que ocurre cuando un grupo de
nios con Sndrome de Down abre a la msica, la puerta de su universo. La libertad
se tiende a sus anchas sobre sus brazos, aletea en sus piernas y al fondo de su mirada.
La serenidad, la confianza en s mismo, la paz en su alma es de pronto su nica
verdad. El triunfo de los sentidos, sin ataduras, ya que se utiliza una tcnica de
comunicacin verbal y no verbal que utiliza la msica y los sonidos con finalidades
teraputicas, para mejorar la salud de los enfermos, con ventajas mltiples: es
indolora, no tiene efectos secundarios y resulta plenamente compatible con otros
tratamientos, ayuda a: orientarse, restablecer las coordenadas de espacio y tiempo,
relajarse cuando el enfermo se encuentra inseguro y ansioso, expresarse cuando
existen problemas de comunicacin y potenciar las funciones fsicas y mentales
deficitarias y reforzar la autonoma personal.
BASES LEGALES
En la Repblica Bolivariana de Venezuela la salud tiene su basamento legal,
asi como tambin la Ley Orgnica de Educacin, la Ley Orgnica de proteccin del
Nio, Nia y el adolescente, misma que comprometen y obligan al estado a prestan
atencin en salud a todas las personas.
En tal sentido la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su
artculo 81 dice:
Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al
ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su integracin familiar y
comunitaria. El Estado, con participacin solidaria de las familias y la sociedad, les
garantizar el respeto a su dignidad humana, la equiparacin de oportunidades,
condiciones laborales satisfactorias, y promover su formacin, capacitacin y acceso
al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a
las personas sordas el derecho a expresarse y comunicarse a travs de la lengua de
seas venezolanas.
Por otro lado, el Artculo 83 contempla:
La salud es un derecho social fundamental, obligacin del Estado, que lo
garantizar como parte del derecho a la vida. El Estado promover y desarrollar
polticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los
servicios. Todas las personas tienen derecho a la proteccin de la salud, as como el
deber de participar activamente en su promocin y defensa, y el de cumplir con las
medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los
tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la Repblica.
Adems, el Artculo 84 dice:
Para garantizar el derecho a la salud, el Estado crear, ejercer la rectora y

gestionar un sistema pblico nacional de salud, de carcter intersectorial,
descentralizado y participativo, integrado al sistema de seguridad social, regido por
los principios de gratuidad, universalidad, integralidad, equidad, integracin social y
solidaridad. El sistema pblico nacional de salud dar prioridad a la promocin de la
salud y a la prevencin de las enfermedades, garantizando tratamiento oportuno y
rehabilitacin de calidad. Los bienes y servicios pblicos de salud son propiedad del
Estado y no podrn ser privatizados. La comunidad organizada tiene el derecho y el
deber de participar en la toma de decisiones sobre la planificacin, ejecucin y
control de la poltica especfica en las instituciones pblicas de salud.
Es fundamental tener presente la importancia que tiene la Salud para el
individuo desde su concepcin, vista en principio como un derecho fundamental de
cada uno, acompaado del deber de hacerla cumplir de la mejor manera con calidad e
igualdad y sin ningn tipo de discriminacin para todos, con un trabajo conjunto con
la familia y el estado que promuevan una salud integral tomando en cuenta los
valores que caracterizan la nacin.
Glosario
Attitude: Posicin sobre una pierna, con la diferencia que la que se encuentra
levantada flexiona la rodilla doblndola, por lo general, en un ngulo de 90 grados,
debiendo estar sta por encima del pie. Los brazos se encuentran sostenidos en varias
posiciones que crean una lnea alargada y estilizada. Los hombros deben sostenerse
paralelos a la lnea de la direccin.
Jet temp lev: Salto muy simple, a partir de un pie sobre el mismo pie, con
el otro pie levantado.
Relev (levantamiento). Elevarse sobre la media punta (dedos y metatarso) o
punta. Movimiento en el cual los talones se levantan del piso con ayuda de un demi
pli o sin ayuda (traccin), dependiendo de la escuela.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigacin
El presente estudio se bas en una investigacin accin donde se realiza una
investigacin sobre la prctica, investigacin participante, dentro de un enfoque
Cualitativo, interpretativo, de crtica social u otros enfoques emergentes.
As mismo, el estudio se apoya en la investigacin de campo definida como:
El anlisis sistemtico de problemas de la realidad con el propsito bien sea de
describirlo, interpretarlo, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar
sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de los mtodos
caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de informacin conocidos
o en desarrollo. Los datos de inters son regidos en forma directa de la realidad.
Bajo esta premisa, el proyecto responde al diseo de Propuesta de la
danzaterapia como medida para la Socializacin en los Nios, Jvenes y Adultos con
Sndrome de Down, pertenecientes a la Asociacin civil ALASID, Barquisimeto,
estado Lara, considerada como una herramienta necesaria para la obtencin de
conocimiento y aplicacin de los mismos.
Contextualizacin
Se presenta con la finalidad de dar a conocer la descripcin de la institucin
en la cual se aplic la propuesta de Danzaterapia como medida para la Socializacin
de las personas con Sndrome de Down. Esta institucin se encarga de promover
disposiciones legales que garanticen los derechos de las personas con Sndrome de
Down y otras condiciones mdicas que se acompaan del retardo mental. Sobre la
base de valores esenciales de la sociedad, a travs de programas que integren a la
familia, en especial a los padres, como el eje fundamental de ese proceso, de tal
manera que la accin de la asociacin mantenga el carcter social. Una de las ideas
fundamentales de la propuesta es que todas las personas con Sndrome de Down
pudiesen participar en las actividades y as determinar la factibilidad de la propuesta.
Institucin
Asociacin Civil ALASID Barquisimeto Estado Lara.
Direccin
Calle 10 entre Carreras 24 y 25. Barquisimeto Estado Lara
Objetivo
Brindar formacin
integral de las personas con Sndrome de Down que
alcancen una calidad de vida digna para sus hijos e hijas, a travs de programas que
integren a la familia.
Poblacin y Muestra
Para efectos de estudio, los sujetos participantes lo conformaron Catorce (14)
personas de la Asociacin Civil ALASID, Barquisimeto, Estado Lara. En virtud del
tamao de la poblacin, considerada accesible a los investigadores, no amerita hacer
clculo de la muestra, razn por la cual fue tomada en su totalidad atendiendo a las
consideraciones de Ary (1990), que seala: Cuando la poblacin es pequea no es
necesario calcular la muestra, por lo tanto, se debe tomar completa. (p. 52)
CUADRO N 1
PERSONAS VARONES/EDAD HEMBRAS/EDAD
PARTICIPANTES
CON
EN EL
SINDROME
DESARROLLO DE
DE DOWN
LAS ACTIVIDADES
2
30 AOS
23 AOS
22 AOS
27 AOS
LOS
INVESTIGADORES,
14
23 AOS
21 AOS
19 AOS
25 AOS
24 AOS
17 AOS
26 AOS
UN DOCENTE.
Fuente: Los autores

Caractersticas de los Jvenes Informantes y participantes de la pieza coreogrfica:
De fe, madera, papel e inocencia
Varones
1. Edgar Ynez (23 aos)
Edgar es un Joven extrovertido, con quien se puede pasar un rato

ameno, no gesticula bien pero si es muy carioso y con l se puede hacer
cualquier actividad. A pesar de las caractersticas antes mencionadas, se noto
que es un poco penoso, ya que al momento de bailar en frente de varios
profesores se mostro tmido.
2. Nelson Torres (30 aos)

Al momento de comenzar la socializacin con Nelson, se torno un
poco fuerte, ya que no quera hablar, ni hacer ningn tipo de actividad. Se le
noto renuente e incluso agresivo en algunos momentos, no se integro al grupo,
sin embargo se sent alejado a observar lo que de seguro hizo que se sintiera
atrado por la actividad y al final se integro.
3. Helmer Gil (19 aos) Practica Karate

Helmer es uno de los informantes con mayor capacidad para gesticular
palabras, se muestra atento a la conversacin, alegre, receptivo y muy decente.
Con l se hizo muy fcil trabajar y es de gran ayuda para animar a los dems
compaeros a trabajar. Lo nico que se noto en l para ayudarlo y corregirlo
es que es muy celoso, quiere que solo le presten atencin a l.
4. Leonardo Flores (22 aos)

Los Nios y Jvenes con Sndrome de Down se muestran introvertidos
e inseguros, as es Leonardo. Durante la conversacin se mostro interesado
pero le costaba socializar e incluso se esconda detrs de otros nios o enviaba
mensajes con otros compaeros.
5. Carlos Salas (30 aos)

Carlos es totalmente dependiente de sus dems compaeros y
profesores, no realiza ningn movimiento solo, deben ensearlo mediante
prcticas repetitivas y visuales.
6. Kevin Silva (24 aos) Practica karate

Cuando afianzamos lazos con estos Jvenes nos damos cuenta de lo
mucho que nos necesitan; Kevin es un joven que cuenta con perfectos
movimientos y gran capacidad para memorizar las coreografas, esto lo
expone la profesora en Danza, mas sin embargo se nota que en los primeros
contactos senta temor, se evidenciaba mediante sus miradas, sus manos
entrelazadas, su manera de hablar y su inseguridad al llegar al grupo. Mas sin
embargo sabemos que poco a poco lograremos que participe y nos tome
confianza como nuevos profesores del grupo, porque en eso nos convertimos
para ellos; profesores.
7. Richard Leal (26 aos)

Richard es muy carioso, emptico, amable y respetuoso, pero no
logra coordinar algunos movimientos, se cansa con facilidad y cuando se nota
as, comienza a distraer a sus dems compaeros para que no realicen sus
asignaciones. Diramos que es una manera de excusar o defender su manera
de abandonar el trabajo.
Hembras
1. Geormary Mijares (23 aos) realiza Actividades de Msica y pintura.
Joven hija del presidente de la Asociacin Civil donde se ejecuta el
Trabajo de Grado (ALASID) se muestra extrovertida y con un gran ego,
hacindose valer de que sea hija del presidente para sentirse mejor que las
dems nias, actitud que tiene de seguro para protegerse contra cualquier
situacin, sin hacerlo de mala manera. Gesticula bastante bien y se comunica
fcilmente; en cuanto a su seguridad corporal es insegura y tmida.
2. Anglica Bellizes (27aos)
Anglica es la mayor de este grupo, tiene un Titulo de TSU en

Turismo egresada de la Universidad Tecnolgica Andrs Eloy Blanco
(BASICO) que ahora es Universidad Experimental. Tiene un buen lxico y es
muy comunicativa, tiene buenos movimientos corporales, pero a pesar de todo
esto es lenta y le cuesta captar lo enseado.
3. Daniela Morlets (23 aos) participa en clases de Msica y pintura

Del Grupo de las hembras, Daniela junto a otra compaera es una de
las mejores, tiene aptitud para realizar lo que se le ensea. Gesticula muy bien
y es atenta. Se muestra Alegre y Feliz de realizar lo que le gusta. Verbaliza
durante la conversacin socializada que suea con que le den un ramo de
flores algn da.
4. Osmarly Benabue (21 aos) Realiza actividades de Pintura.

De todas las hembras, dira que es la mas tmida, poco receptiva y
callada. Sentimental, llora cuando siente que se ve agredida por cualquier
persona, compaero o profesor. Pero al momento de calmarse y tomar el
ritmo de la coreografa ejecuta movimientos excelentes.
5. Yulimar Tamargo (25 aos) Prctica natacin es una de las mejores de la

Asociacin de atletas con personas con Sndrome de Down.
Si no fuera por la alteracin cromosmica que Yulimar presentara se
comportara de igual manera que una persona fisiolgicamente sana, se
muestra alegre, receptiva, positiva, muy colaboradora. Es de las personas que
da entusiasmo a su grupo para que lo haga bien y celebra al final de cada
actividad. De movimientos impecables y muy observadora.
6. Carolina Vsquez (23 aos) Practica natacin

Carolina es una Joven Introvertida, que no demuestra ningn tipo de
sentimientos, solo baila y sigue los pasos de los dems nios y sus profesores.
Ms sin embargo verbaliza que se siente feliz de bailar y que sus padres la
vean hacerlo. Comenta que entre la natacin y la danza se distrae y se olvida
de las cosas malas, son un refugio para ella.
7. Yeselis Salas (17 aos)

Realiza Bellos Movimientos, visualiza una vez el guion o pasos y ya lo
ejecuta, muestra seguridad y elegancia a la hora de bailar. Gesticula muy Bien
y se comunica muy fcilmente, al momento de realizar la conversacin
socializada verbaliza sentir felicidad de que nosotros los investigadores
trabajemos con ellos y los tomemos en cuenta. Suea con que un artista de
Somos Tu Y Yo la abrase y la bese al terminar algn baile. Le encanta que su
madre y familia la vean bailar.
Cabe destacar que Yeselis Salas, representa al porcentaje de esas

personas con Sndrome de Down que son de Tipo Mosaico, que se define
como; personas con Sndrome de Down, que poseen una composicin
cromosmica en sus clulas que no es homognea sino que presenta
variaciones, concretamente, algunas clulas del cuerpo tienen 46 clulas
normales, y por ello no sufren todas las consecuencia de la trisonomia.
Por ello esta Adolescente acta de una manera tan singular y prominente en
comparacin a sus dems compaeros.
Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos

Segn el grado de participacin de los observadores, se aplic el tipo de
observacin interna, por cuanto se entro en contacto con la vida del grupo objeto de
estudio, estableciendo vnculos estrechos de comunicacin; en el que se realizo la
investigacin. El instrumento fue una Gua de Observacin, la cual permiti obtener
la informacin requerida utilizando los sentidos de los investigadores y registrando lo
planteado en el instrumento diseado por tal fin.
Sobre la observacin interna o participante Prez Serrano (1998) expresa:
En ella el observador participa en la vida de grupo u organiza en la
conversacin con sus miembros y estableciendo un estrecho contacto con ellos, de
manera que su presencia no perturbe o infiera de algn modo el curso natural del
acontecimiento. (p.25).
Dichas observaciones fueron registradas en un instrumento que sealo los
indicadores a desarrollar en las personas con sndrome de Down al aplicrsele danza
terapia.
Anlisis e interpretacin de Datos
Se obtuvo por medio del anlisis de los resultados obtenidos de la gua de
observacin, los cuales fueron representados a travs de un cuadro de categoras y
sub categoras, enfocados al logro de las acciones que proponen los objetivos de cada
actividad; lo que permiti determinar si se fomenta el desarrollo de las habilidades
corporales y la socializacin en las personas con Sndrome de Down al aplicrsele
Danza Terapia.
Al llevar a cabo la propuesta se utilizo la cmara fotogrfica, para captar
imgenes en el transcurso de Danza Terapia, este recurso se utiliz durante las
actividades de aplicacin en la institucin donde fue permitido, sirvi como soporte
de aplicacin de los mismos. Se llevo adems, un cuaderno de notas que cada
investigador elaboro de acuerdo a las observaciones en cada una de las jornadas de

socializacin y montaje coreogrfico.
Del mismo modo se utilizo: reproductor, CD, papel, vestuario. Adems de los
recursos humanos necesarios para la aplicacin de la coreografa De Fe, Madera,
Papel e Inocencia.
Por otro lado la aplicacin de la propuesta se fundamento en eje de aplicacin
que segn el Grupo de Investigacin para el Desarrollo de Estrategias, Recursos e
Innovaciones Pedaggicas y Didcticas de la Educacin Fsica, el Deporte y la
Recreacin (GINEF, 2005) seala que, permite la puesta en prctica de actividades
encaminadas a que el participante demuestre las competencias logradas en los
estudios de la especialidad y aplique en la vida real: modelos, proyectos, programas,
sistemas de entrenamiento y cualquier otra actividad que haya sido validada y
necesite ser probada en el terreno (p.1).
CAPITULO IV
PROPUESTA
Alvares (2004 p. 26), expresa que el trabajo que a nivel de aplicacin se
concibe como una actividad donde el estudiante por un lado sintetice los saberes
adquiridos en un rea de conocimiento, los aplique tanto para la solucin de una
problemtica como para el desarrollo de una oportunidad y por otro lado, muestre sus
habilidades para realizar un proyecto, programa, intervencin cumpliendo con las
fases; Diagnstico, Planificacin, Ejecucin y Evaluacin. En tal sentido se explicar
cada una de ellas:
Diagnstico: correspondi a la definicin de la problemtica a estudiar, misma
que corresponda a determinar si al aplicar la Danzaterapia se promova el desarrollo
de habilidades de movimientos corporales y la socializacin en los nios, jvenes y
adultos
con Sndrome de Down; conforme a la cual, se acudi a los centros
educativos: Instituto Asociacin ALASID Barquisimeto- Estado Lara, en las cuales

de procedi a recoger informacin referida al desarrollo evolutivo que presentan los
nios (as) con Sndrome de Down, que son la poblacin a estudiar. Por tanto, para
llevar a cabo esta fase, fue preciso tomar en cuenta el tiempo, el espacio fsico, los
recursos tanto humanos como materiales necesarios y la factibilidad de ejecucin para
una planificacin efectiva en la aplicacin de la investigacin.
Planificacin: se procedi a la seleccin de la danza terapia y a la
organizacin de la informacin obtenida, tomando en cuenta las personas de las
cuales se requiri colaboracin, los recursos materiales necesarios, el instrumento
para la recoleccin de datos, entre otros, todo ello desde una perspectiva definida en
los objetivos generales y especficos de la Investigacin.
Ejecucin: se aplicaron las actividades a las personas con Sndrome de Down

basada en danzaterapia, tomando en cuenta cada uno de los aspectos fundamentales y
esenciales para ejecutarla. Esta fase se desarrollo segn lo planificado, empleando
cada uno de los aspectos vinculados (materiales, tiempo, espacio fsico, entre otros),
para as cumplirla y poder evaluarla.
Evaluacin: Ocurri paralelo a la ejecucin de lo que se planifico, una vez
puesta en prctica, se valoraron los resultados, a fin de llegar a los resultados, a fin de
llegar a las conclusiones y recomendaciones respectivas.
Cada uno de los aspectos sealados anteriormente sirvi de base para el
desarrollo de la investigacin, ya que el logro de cada uno de ellos permiti el avance
y cumplimiento de los objetivos previstos.
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION
Antes de llevar a cabo la aplicacin de la Danzaterapia se realiz un examen
de la situacin en la cual se encuentran los elementos ms importantes que engloban
la propuesta.
En primer lugar, se realizaron encuestas informales dirigidas a la directora y
personal de la institucin en las cuales se aplico la propuesta; se pidi conocer que las
mismas se encontraron interesadas por la aplicacin de la danzo terapia reafirmando
de esta manera la importancia de llevar a la realidad propuestas que surjan, para
determinar su verdadera factibilidad. Del mismo modo nos brindaron informacin
acerca del promedio de personas que delimito nuestra investigacin, y con base a los
cuales se estableci la cantidad de recursos materiales a utilizar.
Por otro lado, se observo el espacio fsico con el cual se conto lo que nos
permiti la adecuacin de las actividades al mismo, incluso prever espacios
adicionales para la afectiva aplicacin de la danza terapia.
En cuanto a la seleccin de la Danzaterapia, se llevo a cabo de acuerdo a

criterios propios (establecidos por los tutorados de la investigacin), por lo cual se
procedi a analizar la danza que contiene el trabajo: Propuesta de la danzaterapia
como medida para la Socializacin en los Nios, Jvenes y Adultos con Sndrome de
Down, pertenecientes a la Asociacin civil ALASID, Barquisimeto, estado Lara y se
observo las habilidades especificas que se desarrollaba cada uno, por lo que se
decidi seleccionar una coreografa titulada De Fe, Madera, Papel e inocencia por
cada actividad, de este modo resulto elegida una coreografa: conversacin
socializada, calentamiento, movimiento corporales, montaje de la coreografa.
En cuanto a la muestra que se trabajo, los docentes afirmaron que a pesar de
tener la misma condicin cada uno (a) tiene un nivel de desarrollo diferente. Nos
presentaron un bosquejo general sobre el desarrollo evolutivo de cada nio (a), pues
resulto fundamental conocer la evolucin de los mismos (as), para prever las medidas
necesarias al momento de aplicar la danzaterapia. Finalmente se acord un tiempo
aproximado durante el cual se llevo a cabo la propuesta tomando en cuenta este
proceso generar confianza y generar conocimientos previos sobre la danza en las
personas, considerando el ltimo da para la evaluacin, sin dejar a un lado los das
anteriores para el anlisis de resultados.
INSTRUMENTOS Y DANZA TERAPIA SELECIONADA:

PROPUESTA DE COREOGRAFIA DE FE, MADERA, PAPEL E
INOCENCIA COMO BASE PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y
SOCIALIZACION EN PERSONAS CON SINDROME DE DOWN
INSTRUMENTO
La recoleccin de informacin se llevo a cabo a travs de una Gua de
Observacin, la cual tiene como propsito evaluar las habilidades corporales del
cuerpo de las personas con Sndrome de Down, a travs de la coreografa
seleccionada, as como un listado de instrucciones para su correcto uso.
Dicha Gua contiene el siguiente orden:

Actividad N 1: Conversacin Socializada.
Actividad N 2: Calentamiento
Actividad N 3: Pasos bsicos de la coreografa Fe, Madera, Papel e Inocencia
Actividad N 4: Montaje de la coreografa Fe, Madera, Papel e Inocencia
En cada actividad se describe su objetivo, el nmero de personas y su

procedimiento; adems consta de 8n conjunto de tems especficos para cada
actividad con base a su objetivo, con dos condiciones: ( se observa, no se observa),
por ltimo un espacio de observacin, para darle un sentido amplio y descriptivo a la
evaluacin.
Las actividades de la danza contempornea
Inocencia que se aplicara son las siguientes:
De Fe, Madera, Papel e
ACIVIDAD N 1
CONVERSACIN SOCIALIZADA
Objetivo especifico:
Establecer conversacin socializada con las personas con Sndrome de Down
para desarrollar la confianza y relaciones del grupo.
Nmero de participantes:
Catorce personas
Procedimiento:
Conversacin directa con los participantes, motivndolos donde se realizo una
dinmica con nombre Identificacin para conocer a cada uno de los participantes
tenan miedo de hablar porque eran unas personas extraas para ellos. Luego, se le
realizaron preguntas como: si conocen qu es una danza?, No se escucharon
repuesta, tipo de msica que le gusta se observo que uno dijo la salsa, otro el joropo,
el tamunangue y la mayora ronch and roll (vaselina). Asimismo, se fue generando
confianza y crear conocimientos de la danza contempornea se le explico si queran
participar en una coreografa que es distinta a los bailes donde ellos han participado,
fue difcil pero se observo al final que ya los estaban aceptando.
ACTIVIDAD N 2
CALENTAMIENTO
Seleccionar las personas
con sndrome de Down que participaran en el
calentamiento de la Danza terapia para el desarrollo de las destrezas de las partes

inferiores (piernas), movimientos corporales.
Catorce participantes
Procedimiento:
Mostrarle como influyen los pensamientos en los sentimientos y que se den
cuenta, de que una gran de esos pensamientos son automticos, es el siguiente. Se
dice a los miembros del grupo que se sienten cmodamente, que cierren los ojos,
tomen aire profundamente por la nariz, la retenga durante un cierto tiempo en los
pulmones y la echen lentamente por la boca, luego se les da las instrucciones. Los
ejercicios de estiramiento te dan la posibilidad de percibir tu cuerpo de una manera
ms sutil, de este modo, aumentas tu esquema corporal, tu calidad de movimiento y la
capacidad de respuesta a situaciones diversas.
ACTIVIDAD N 3
PASOS BSICOS DE LA COREOGRAFA
DE FE, MADERA, PAPEL E INOCENCIA
Practicar los pasos de la coreografa De fe, madera, papel e inocencia.
Procedimiento:
Se inicia con la intervencin de los 6 varones que ingresan por los laterales
realizando movimientos aireados y de suspensin, realizando Careos en parejas, tros
y cuartetos, todo esto manejado en primer y segundo plano espacial. Sucesivamente,
se dejan aparecer las hembras en la escena haciendo movimientos de adoracin,
realizados en tercer plano espacial, cclicos, aireados y aumentando poco a poco la
dinmica del movimiento. Se observan predominantemente los pasos en Releve,
Jette, Attittude.
ACTIVIDAD N 4
MONTAJE DE LA COREOGRAFA
Demostrar la coreografa De fe, madera, papel e inocencia.
Procedimiento:
Se inicia al sonido de la msica con la intervencin de los 6 varones que
ingresan por las patas laterales del escenario realizando movimientos aireados y de
suspensin, haciendo Careos en parejas, tros y cuartetos, todo esto manejado en
primer y segundo plano espacial, con luces tenues de colores claros (amarillos,
verdes). Sucesivamente, se dejan aparecer las hembras en la escena haciendo
movimientos de adoracin, realizados en tercer plano espacial, cclicos, aireados y
aumentando poco a poco la dinmica del movimiento, se observan en la escena luces
negras y oscuras para propiciar el ambiente de adoracin. Se observan

predominantemente los pasos en Releve, Jette, Attittude para dar la impresin de
grandeza. Desde las patas diagonales posteriores ingresan a la escena dos hembras
con papel bobina blanco de grandes medidas y realizan movimientos semejantes a los
oficios de limpieza corporal y de espacios inanimados, que denotaran la purificacin
del Alma, es en ese momento cuando ingresa a la escena una gran Cruz de madera,
smbolo de nuestra fe y de esa fe que se ve perdida por los padres en el proceso de
asimilacin de la realidad de tener un hijo con Sndrome de Down. Los bailarines
ejecutan la danza alrededor de la cruz y realizan un cierre coreogrfico mostrando la
imagen de La Piedad (descripcin del dolor de la Virgen Mara con su hijo Jesucristo
muerto en sus brazos, con la cruz de fondo y el mundo a los pies).
EJECUCIN DE LA COREOGRAFIA
Para llevar a cabo la aplicacin de la Danza Terapia en la Institucin, se
procedi en principio, a dialogar con la directora respectiva para notificarle el inicio
de las actividades, las cuales se iban a desarrollar en seis (06) jornadas, considerando
la ltima para el registro de informacin.
Las actividades se realizaron en el siguiente orden: Conversacin Socializada,
Calentamiento, Pasos bsicos de la coreografa De Fe, Madera, Papel e Inocencia.
Montaje de la coreografa De Fe, Madera, Papel e Inocencia; cada uno fue
realizado por los investigadores previamente como demostracin para posteriormente
incluir a la personas con Sndrome de Down. Cada una de las actividades, dentro de
la gua de observacin contiene un conjunto de tems a partir de los cuales se realizo
la descripcin correspondiente.
Actividad N 1
Conversacin Socializada
Enunciados
Los participantes participaron en la conversacin directa: cinco participantes
participaron en la conversacin.
Los participantes conocen que es una danza: Ninguno de los Participantes conocen
lo que es una danza.
Que msica les gusta: A cuatro participantes le gusta la salsa, a dos participantes le
gusta el joropo, a uno le gusta el tamunangue, a cinco le gusta el rock and roll, dos no
contestaron.
Les gustara participar en una Coreografa de Danza Contempornea: todas las
personas quieren participar en la coreografa.
Actividad N 2
calentamiento de la Danzaterapia para el desarrollo de las destrezas de las partes del

cuerpo, movimientos corporales.
Enunciados
Los participantes realizan el calentamiento: todos realizan el calentamiento.
Actividad N 3
Enunciados
Los participantes ejecutan los pasos correctamente: cinco participantes logran los
pasos de la coreografa, nueve participantes estn en proceso de lograrlo.
Los participantes realizan los movimientos airados y de suspensin: Todos los
participantes realizan los movimientos aireados y de suspensin.
Dominan los pasos de Relev, Jet, Attittude: todos los participantes dominan los
pasos de Relev, Jet, Attittude.
Actividad N 4
Enunciados
Le gusta la msica utilizada para el montaje coreogrfico: todos los participantes
le gustan la msica de la coreografa.
En cul de los cuadros coreogrficos los participantes demuestran mayor
satisfaccin: Todos los participantes demuestran satisfaccin por las escenas
EVALUACIN DEL PROCESO
Segn las descripciones, se realizar una representacin de categoras y sub
categoras de cada actividad, con respecto al logro de los objetivos que contiene cada
uno para determinar sise desarrollan habilidades de movimientos corporales y
socializacin de los participantes.
Los objetivos que contienen cada actividad son los siguientes:
Actividad N 1 Conversacin Socializada
Actividad N 2 Calentamiento
calentamiento de la Danza terapia para el desarrollo de las destrezas de las partes del
cuerpo, movimientos corporales.
Actividad N 3 Pasos de la coreografa

Actividad N 4 Montaje coreogrfico

Variaciones en el desarrollo de las actividades de la coreografa:

En el transcurso del desarrollo de las actividades aplicadas en la institucin
seleccionada, se presentaron algunos elementos adicionales, los cuales se
consideraron fundamentales para obtener los resultados del trabajo.
En tal sentido se podra decir que las personas con Sndrome de Down
desarrollaron la coreografa De fe, madera, papel e inocencia:
1,- Sin ayuda: En el desarrollo de las actividades se observo que nicamente en el
calentamiento, las personas lo realizaron solos, sin la ayuda de los investigadores ms
si con las orientaciones respectivas.
2.- Con ayuda: Adems de la orientacin bsica por parte de los investigadores para
el desarrollo de las actividades, fue necesaria la ayuda fsica para la ejecucin de
algunas acciones dentro de las actividades. Por ejemplo: Cuando ingresan al
escenario para realizar los movimientos aireados y de suspensin.
CAPITULO V
Beneficios de la danzaterapia como propuesta para la Socializacin en los
Nios, Jvenes y Adultos con Sndrome de Down, pertenecientes a la Asociacin
civil ALASID, Barquisimeto, estado Lara
Cuadro N 2
Variables
Dimensiones
Categoras
Indicadores
Individual
Independencia
Iniciativa
Voluntad
Disposicin
Integracin
Trabajo
Cooperacin
Ayuda
Crecimiento
Corporal
Diccin
Oralidad
Beneficios
Familiar
Biolgico
Autoestima
Psicolgico
Socializacin
Seguridad
Fatiga
Estrs
Felicidad
Rebelda
Temor
Terquedad
Alegra
Deseo
Introversin
Extroversin
Social
Participacin
Intervencin
Interaccin
Socializacin
Aceptacin
Fuente: Los autores.
CAPITULO VI
Anlisis de los Resultados
El desarrollo de las actividades se llevo a cabo durante seis jornadas en la
institucin, considerando la ultima para el registro de informacin, sin embargo las
experiencias anteriores fueron fundamentales para la evaluacin. De esta manera se
observo que los primeros das de aplicacin resultaron favorables para crear un
ambiente de confianza dentro del grupo, as mismo el conocimiento por parte de los
participantes de los materiales y actividades a realizar. Por otro lado, las mismas
sirvieron de base para que los investigadores pudieran tener presente las diferencias
del grupo y prever posibles variaciones en cuanto a estrategias y materiales durante el
desarrollo de las actividades.
Al analizar la informacin recopilada y retomando las experiencias adquiridas
podemos afirmar; que al aplicar la Danzaterapia a las personas con Sndrome de
Down si se desarrollan habilidades y socializacin
ya que en la actividad de
calentamiento se obtuvo el 100% en cuanto al logro de las acciones que propone el

objetivo, con respecto a la actividad de los pasos de la coreografa De fe, madera,
papel e inocencia se obtuvo un 100% que a pesar de ser Sndrome de Down
presentan condiciones diferentes tanto fsicas como mentales. Respecto a esto, Prado
(1992) confirma la variedad de personalidades, formas de aprendizaje, actitudes y
aptitudes, apariencias, humor, entre las personas que conforman este grupo.
CAPITULO VII
CONCLUSIONES
La puesta en prctica de la propuesta de Danzaterapia dirigida a las personas
con Sndrome de Down nos llevo a la obtencin de las siguientes conclusiones:
Se considera necesario tomar en cuenta las caractersticas individuales de
cada persona al momento de ofrecerles actividades significativas como en este caso la
coreografa De fe, madera, papel e inocencia Danza Contempornea siendo
flexibles en cuanto los parmetros preestablecidos en cada actividad. En tal sentido,
deben tener cabida a modificaciones, dentro de las cuales se aprovechan los mismos
recursos y se trate de lograr las acciones principales que destacan el objetivo de cada
actividad, para evitar de ser descartado.
De all la importancia que se le debe dar a la Danza en el desarrollo integral de
la persona, considerndolo como una actividad creadora, auto educativa, de placer,
entretenimiento, aprendizaje, expresin, socializacin, desarrollo personal, adems de
proveer beneficios corporales y de cooperacin, entre otras. En el caso de la danza,
adems de lograr los aspectos anteriores permite rescatar el aservero cultural. Con
respecto a los recurso utilizado en este trabajo tenemos papel bobina blanco, cruz de
madera que permiti la manipulacin, el equilibrio, y la transformacin
para
representar diversos roles por parte de las personas con Sndrome de Down.
Por otro lado, los movimientos corporales es un aspecto que debe ser
trabajado con ayuda grupal e individual y de forma reiterada evitando la reincidencia
en las actividades, sobre todo en el caso de personas con necesidades especiales, ya

que por su desarrollo neurolgico, la persona va a tener una evolucin ms tarda de
lo normal.
Resulto evidente que la aplicacin de la Danzaterapia a las personas con
Sndrome de Down requiri, adems de las orientaciones bsicas para las actividades,
la ayuda por parte de los adultos (as), as como la representacin previa de la Danza,
para la posterior incorporacin de las personas con Sndrome de Down a estas
actividades.
A partir de las conclusiones que se llegaron, podemos afirmar que el presente
trabajo de investigacin dej aportes significativos; los cuales servirn de base para
posteriores investigaciones as como una herramienta de apoyo a los docentes que
trabajan con personas con Sndrome de Down.
RECOMENDACIONES
Una vez culminada la investigacin es imprescindible dar unas series de
recomendaciones a los docentes en danza y adultos significativos quienes contribuyen
da a da en la formacin integral de nios, jvenes y adultos con Sndrome de Down.
Recomendaciones para la aplicacin de Danzaterapia a Personas con Sndrome de
Down:
Conocer las condiciones y caractersticas individuales de las personas
con Sndrome de Down a los cuales se le aplicara Danzaterapia.
Seleccionar las actividades bien sean simples o complejas dependiendo
de dichas caractersticas individuales.
Analizar cada actividad previendo posibles modificaciones en cuanto a
estrategias y recursos (humanos y materiales).
Crear un espacio por semana donde se desarrollen Danza y otras
actividades que contribuyan al rescate del acervo cultural regional y
nacional.
Apoyar las iniciativas incluyendo danzas que surjan de los nios con
Sndrome de Down.
Crear una ctedra de autodesarrollo dentro del pensum de estudio de
los programas de Enfermera y Medicina de nuestra universidad para
que los estudiantes se sensibilicen en cuanto a las condiciones
especiales de estas personas.
Fomentar las visitas a los hospitales peditricos de los nios, jvenes y
adultos con Sndrome de Down para mostrar la potencialidad artstica
que poseen y sirvan como estimulo en el mejoramiento del estado de
salud de los pacientes hospitalizados.
Que las instituciones gubernamentales pblicas y privadas apoyen en
el financiamiento de las actividades diarias de las personas con
Sndrome de Down, personal directivo, docente y administrativo de la
Asociacin Civil ALASID.
BIBLIOGRAFIA
-Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (0999)- GACETA Oficial

N 38-980, DICIEMBRE 30,1999.
-Ley Orgnica para la Proteccin del nio y Adolecente. (1998) Gaceta Oficial de la
Repblica de Venezuela, (5266) (Extraordinario), octubre 2 de 1998.
-Hernndez, R. (2001) FOLKLORE bsico de Venezuela. Caracas-Venezuela:
Editorial Salesiana.
-Hernndez, Fernndez y Baptista. (2003). Metodologa de la Investigacin. Mxico:
McGraw. HI
-Hurtado, J y Toro (1998). Paradigmas y Mtodos de Investigacin en Tiempos de
Cambio. Carabobo-Venezuela: Espteme. Consultores y Asociados, C.A.
-Hurtado de B, J. (2000). Metodologa de la Investigacin Holstica. Caracas:
Instituto Universitario de Tecnologa Caripito. Fundacin de Servicios y
Proyecciones para Amrica Latina (SYPAL).
-Prez Serrano, G. (1998). Investigacin Cualitativa. Retos e Interrogantes. Tomo I y
II. Madrid. Editorial la Muralla.
-Pierre, V. (1984) Educacin Psicomotriz, EL Dialogo Corporal; Accin Educativa en
el nio de 2 a 5 aos. Barcelona: Editorial Cientfico-Medica.
-IV Encuentro Mundial de Educacin Especial (2001) desarrollo en la Repblica
Dominicana.
-Universidad Centro occidental Lisandro Alvarado.
ANEXOS
ANEXO A
Modelo de Gua de Observacin utilizado para la recoleccin de la informacin
GUIA DE OBSERVACION
PROPOSITO DEL INSTRUMENTO
Evaluar las actividades de las personas con Sndrome de Down, a travs de la
Danzaterapia como: conversacin socializada, calentamiento, pasos de la danza, montaje de
la danza.
INSTRUCCUIONES
1. Lea detalladamente la gua de actividades antes de responder las preguntas.
2. La gua de observacin est conformada por un conjunto de preguntas
especficas para cada actividad ofrecida en la propuesta. Cada una tiene dos
alternativas para responder, seleccione una sola y marque con una equis (X)
en la casilla que se ajuste su consideracin.
3. Las categoras de las respuestas son las siguientes:
1. Se observa
2. No se observa
4. Si tiene alguna duda o comentario adicional con respecto a la interpretacin
de algunos tems, se le agradece indicarlo en la parte final de la gua identificada por
observacin.
Actividad N 1
Catorce personas
Procedimiento:
Conversacin directa con los participantes, motivndolos donde se realizo una
dinmica con nombre Identificacin para conocer a cada uno de los participantes
tenan miedo de hablar porque eran unas personas extraas para ellos. Luego, se le
realizaron preguntas como: si conocen qu es una danza?, No se escucharon
repuesta, tipo de msica que le gusta se observo que uno dijo la salsa, otro el joropo,
el tamunangue y la mayora rock and roll (vaselina). Asimismo, se fue generando
confianza y crear conocimientos de la danza contempornea. Se le explico si queran
participar en una coreografa que es distinta a los bailes donde ellos han participado,
fue difcil pero se observo al final que ya los estaban aceptando.
Conversacin socializada
N
Enunciado
Categora
Se Observa
No Se observa
Los participantes participaron

en la conversacin directa
Los participantes conocen lo

que es una danza
Que msica le gusta
Le gustara participar en una

danza contempornea
OBSERVACION
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
Actividad N 2
Calentamiento
calentamiento de la Danzaterapia para el desarrollo de las destrezas y movimientos

corporales.
Procedimiento:
Mostrarle como influyen los pensamientos en los sentimientos y que se den
cuenta, de que una gran parte de esos pensamientos son automticos, es el siguiente:
Se dice a los miembros del grupo que se sienten cmodamente, que cierren los ojos,
tomen aire profundamente por la nariz, la retenga durante un cierto tiempo en los
pulmones y la echen lentamente por la boca, luego se les da las instrucciones. Los
ejercicios de estiramiento te dan la posibilidad de percibir tu cuerpo de una manera
ms sutil, de este modo, aumentas tu esquema corporal, tu calidad de movimiento y la
capacidad de respuesta a situaciones diversas.
Calentamiento
N
Enunciado
Categora
Se Observa
No Se observa
Los participantes participaron

en el calentamiento
OBSERVACION
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
Actividad N 3
Pasos bsicos de la coreografa De fe, madera, papel e inocencia
Procedimiento:
Se inicia con la intervencin de 6 varones que ingresan por los laterales
realizando movimientos aireados y de suspensin, realizando Careos en parejas, tros
y cuartetos, todo esto manejado en primer y segundo plano espacial. Sucesivamente,
se dejan aparecer las hembras en la escena haciendo movimientos de adoracin,
realizados en tercer plano espacial, cclicos, aireados y aumentando poco a poco la
dinmica del movimiento. Se observan predominantemente los pasos en Relev, Jet,
Attittude.
Pasos bsicos de la coreografa
Enunciado del tem
Categora
Se Observa
No Se observa
Los participantes ejecutan los

pasos correctamente
Los participantes realizan los

movimientos airados y de
suspensin
Dominan los pasos de Relev,

Jet, Attittude
OBSERVACION
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
Actividad N 4
Montaje de la coreografa De fe, madera, papel e inocencia.
Procedimiento:
Se inicia al sonido de la msica con la intervencin de 6 varones que ingresan
por las patas laterales del escenario realizando movimientos aireados y de suspensin,
haciendo Careos en parejas, tros y cuartetos, todo esto manejado en primer y
segundo plano espacial, con luces tenues de colores claros (amarillos, verdes).
Sucesivamente, se dejan aparecer las hembras en la escena haciendo movimientos de
adoracin, realizados en tercer plano espacial, cclicos, aireados y aumentando poco a
poco la dinmica del movimiento, se observan en la escena luces negras y oscuras
para propiciar el ambiente de adoracin. Se observan predominantemente los pasos
en Relev, Jet, Attittude para dar la impresin de grandeza. Desde las patas
diagonales posteriores ingresan a la escena dos hembras con papel bobina blanco de
grandes medidas y realizan movimientos semejantes a los oficios de limpieza
corporal y de espacios inanimados, que denotaran la purificacin del Alma, es en ese
momento cuando ingresa a la escena una gran Cruz de madera, smbolo de nuestra fe
y de esa fe que se ve perdida por los padres en el proceso de asimilacin de la
realidad de tener un hijo con Sndrome de Down. Los bailarines ejecutan la danza
alrededor de la cruz y realizan un cierre coreogrfico mostrando la imagen de La
Piedad (descripcin del dolor de la Virgen Mara con su hijo Jesucristo muerto en sus
brazos, con la cruz de fondo y el mundo a los pies).
Montaje de la coreografa De fe, madera, papel e inocencia.
Enunciado del tem
Categora
Se Observa
No Se observa
Le gusta la msica utilizada

para el montaje coreogrfico
Sienten satisfaccin en todos

los cuadros coreogrficos
OBSERVACION
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
Fuente: Personal Docente-Administrativo de ALASID
Fuente: Conversacin Socializada
Fuente: Montaje de Coreografa
Fuente: Nios de ALASID ejecutando Coreografa

Danza Terapia para Síndrome de Down

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UNIVERSIDAD CENTROCIDENTAL LISANDRO ALVARADO

DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROPUESTA DE LA DANZATERAPIA COMO MEDIDA PARA LA

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Por: SEQUERA, MANUEL

Barquisimeto, ______De________________ de 20___

A mis Hermanos y Cuados Rafael, Pedro y Marisol, gracias por sus

T.S.U Manuel Sequera

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Edgar es un Joven extrovertido, con quien se puede pasar un rato

2. Nelson Torres (30 aos)

3. Helmer Gil (19 aos) Practica Karate

4. Leonardo Flores (22 aos)

5. Carlos Salas (30 aos)

Barquisimeto, De________ de 20_