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Varela
Enero, 2010
Programa de Apoyo a la Calidad de la Educacin Bsica en el Marco del Plan Efa-FTI (PROEFA)
Cmo sistematizar?
Una gua didctica de apoyo.
ndice
Capitulo 1: Sobre la sistematizacin................................................................. 5
1.1 Definicin de sistematizacin...................................................................................... 5
1.2 La utilidad y contribucin de la sistematizacin ........................................................ 8
1.3 La relacin entre sistematizacin, evaluacin e investigacin: diferencias y
complementos ............................................................................................................ 10
Bibliografa ........................................................................................................ 45
Listado de tablas
Tabla 1
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Tabla 5
Tabla 6
Tabla 7
Tabla 8
Listado de grficos
Grfico 1
Definicin de sistematizacin
INFORMACIN BSICA
Concepto de sistematizacin
La utilidad y contribucin de la
sistematizacin
La
relacin
entre
sistematizacin, evaluacin e
investigacin: diferencias y
complementos
Sistematizar significa1:
Un proceso permanente y acumulativo de creacin de conocimientos a partir de las
experiencias de intervencin en una realidad social, que contribuye a mirar, reflexionar,
analizar y volver a la prctica para transformarla y mejorarla, desde lo que ella misma
ensea.
(Barnechea & Morgan, 1992)
Aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su
ordenamiento y reconstruccin, descubre o explica la lgica del proceso vivido, los
factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y por
qu lo han hecho de ese modo. (Oscar Jara)
Al analizar los conceptos presentados vemos una serie de elementos que caracterizan a
la sistematizacin y que pueden resaltarse de la forma siguiente:
Tabla 1 Elementos que caracterizan la sistematizacin
Sistematizacin
Parte de
experiencias
Como un elemento que asegura el rescate de prcticas concretas y que por tanto se
entienden dentro de un contexto real y definido al cual se puede "volver" con aprendizajes
desde su prctica.
Es un proceso
Interpreta crticamente
la prctica
Analiza la lgica y
caractersticas del
proceso
Albean, Hegoa y Universidad de Deusto Instituto de Derechos Humano Pedro Arrupe, 2004. La sistematizacin, una
nueva mirada a nuestras prcticas. Gua para la Sistematizacin de experiencias de transformacin social. Bilbao.
Prctica
Rescate de aprendizaje,
Reorientacin de prcticas,
Toma de decisiones
Teora
Diagrama de Elaboracin Propia 1 Tomado de La sistematizacin: una herramienta para la gestin del
conocimiento.
Propuesta metodolgica para la sistematizacin de experiencias de desarrollo sostenible, Martnez, M. 2003. Versin
actualizada. Tegucigalpa. Documento sin publicar. Rioplus, GTZ.
3
Dentro de esta concepcin, est implcita la idea de que la sistematizacin interacta con los procesos de investigacin,
monitoreo y evaluacin, como si fueran componentes de un mismo sistema responsable de mejorar la ejecucin,
realizaciones e impacto de los programas y proyectos.
Es participativa
Es un medio y no un
fin
Tipos de Sistematizacin
1. Correctiva. Se realiza durante la
ejecucin de una experiencia para
implementar cambios en la marcha
a partir de una lectura crtica del
proceso.
2. Retrospectiva. Realiza una
mirada de la experiencia "hacia
atrs" para obtener aprendizajes.
(proyectos o procesos finalizados).
3. Prospectiva. Se realiza antes de
iniciar una experiencia, se eligen
temas
centrales
para
ser
sistematizados y orientar la
documentacin que facilite el
proceso. Es poco comn.
Acuerdos bsicos
1. La sistematizacin de una experiencia
produce un nuevo conocimiento, un primer
nivel de conceptualizacin que apunta a
comprender la prctica y a trascenderla.
2. Todo sujeto posee un saber acumulado
que enriquece la prctica y es el punto de
partida de la sistematizacin.
3. Permite objetivar lo vivido. "Hacer un alto
para tomar distancia" y convertir la propia
experiencia en objeto de estudio e
interpretacin terica.
4.
Pone en
orden conocimientos
desordenados y percepciones dispersas que
surgieron en el transcurso de la experiencia.
5. Al sistematizar se pone atencin a las
interpretaciones que los sujetos tienen sobre
ellos.
6. Interesa tanto el proceso como el
producto.
Elaboracin Propia
Tomado de Cmo Sistematizar? Una gua para sistematizar experiencias. Varela, R. 2006
1.2
Lo anterior sigue teniendo vigencia, pero al considerrsele como una herramienta para
la gestin de conocimiento - segn Varela R. 2007 - adicionalmente permite a los
procesos sociales:5
a) Contribuir a mejorar las estrategias, enfoques y metodologas; al asegurar la
identificacin de puntos de encuentro y retroalimentacin mutua y continua entre
metodologas, procesos y dinmicas generadas durante las experiencias. Este elemento
tiene connotaciones directas en el mejoramiento de las capacidades tcnicas del
personal, los resultados obtenidos a nivel de procesos, el involucramiento de actores y la
optimizacin de recursos y esfuerzos.
b) Retroalimentar las prcticas tcnicas; al rescatar elementos que reorienten y mejoren
los procesos, considerando no solo las percepciones de los diversos actores sino los
resultados y aprendizajes obtenidos del anlisis y valoracin de los procesos.
c) Aportar documentacin a sistemas de informacin institucional e
interinstitucional: que permita el intercambio de informacin y con ello asegure la
capitalizacin de aprendizajes, conocimientos y prcticas que orienten procesos y
permitan el aprovechamiento del aprendizaje de otros.
d) Apoyar la produccin y el rescate de conocimientos; no solo a travs de procesos
complejos y extensos sino en el establecimiento de sinergias y complementariedades
entre procesos y espacios de discusin que permitan, el rescate, valoracin e
intercambio de aprendizajes en diversos niveles.
e) Optimizar recursos y tiempos: al incidir en la toma de decisiones, el aprovechamiento
de recursos y la reorientacin de procesos y prcticas.
f)
Propuesta metodolgica para la sistematizacin de experiencias de desarrollo sostenible, Martnez, M. 2003. Versin
actualizada. Tegucigalpa. Documento sin publicar. Rioplus, GTZ.
5
Adaptado de La Sistematizacin: una herramienta para la gestin del conocimiento. 2007. Publicado en Gottsbacher M.,
Zelaya R., compiladores. 2007. Investigacin, aprendizaje y desarrollo. CIID, Honduras Canad. Tegucigalpa. Pg. 103
113
j)
Apertura a la crtica y auto crtica: implica obtener y considerar los puntos de vista de diferentes actores de las
experiencias, lo que permite ver diferentes dimensiones de la prctica y por ende conllevan a su mejoramiento.
En la prctica, este elemento exige a los proyectos y programas no slo la apertura a las percepciones y
perspectivas de los actores sino que a la consideracin de elementos y acciones no contempladas como resultados y
metas establecidas desde la planificacin para sus procesos.
Formacin de capacidades: La formacin de capacidades es quizs una de las principales exigencias en cuanto a
la incorporacin de una cultura que genere conocimiento mediante la utilizacin y capitalizacin de metodologas y
procesos pues implica la inversin de tiempo y recursos tanto financieros como humanos; no obstante tambin se
convierte en capital intelectual de la organizacin que se evidencia en el mejoramiento de los procesos, la toma de
decisiones adecuadas y la optimizacin de recursos.
Inters en compartir aprendizajes: este elemento es enfocado sobre todo a nivel de la incidencia y utilidad que
deben tener los procesos y metodologas que son utilizados como herramienta para la gestin del conocimiento,
pues los proyectos adems de rescatar los aprendizajes deben estar en la disposicin de mostrar lo aprendido tanto
a nivel interno como externo, esto con nfasis en la rplica y la mejora o reorientacin de procesos.
Este compartir de aprendizajes puede ser a nivel tanto poltico como operativo; pero igual exige la apertura a que
otros conozcan no solo los resultados de las prcticas sino los procesos por los cuales fue obtenido, los aciertos y los
desaciertos y los aprendizajes generados por la prctica.
Inversin de tiempo y recursos. Especialmente enfocado al desarrollo de los procesos, a la bsqueda de puntos de
encuentro, complementariedad y retroalimentacin entre diferentes metodologas y al desarrollo de competencias
para la capitalizacin y rescate de aprendizajes.
1.3
Para poder entender la relacin entre estos procesos es necesario comenzar por
diferenciarlos en las formas ms tradicionales y puras de concebirlos ya que es muy
fcil confundirlos en la prctica o tratar de sustituirlos - para luego ahondar en las
formas en que se complementan, interactan y se nutren mutuamente.
Es importante entender que al tener en comn el inters de conocer la realidad para
generar determinadas intervenciones y que su campo de accin es el conocimiento,
todas ellas son indispensables. Adems, su desarrollo permanente en los proyectos
contribuye a mejorar la calidad y el impacto de las prcticas y procesos, por lo que se
puede afirmar que sus propsitos y productos se alimentan mutuamente.
Veamos algunos aspectos que hay que tener claros para entender sus diferencias y/o
similitudes6.
Sistematizacin
Evaluacin
Investigacin
Confrontarlos
con
el
diagnostico, los objetivos,
productos y metas
Medir
los
resultados
obtenidos
de
las
experiencias
Recomendar para futuras
acciones
Generar conocimiento
cientfico dirigido a
conocer un aspecto
desconocido de la
realidad
(para comprender la
realidad)
Los resultados
El
anlisis
de
las
realizaciones o logros
Privilegia la confrontacin de
los resultados con los
objetivos, metas y acciones
propuestas
La lgica es parcial
Tendencia
hacia
la
objetividad
La comprobacin de
hiptesis
El estudio de la realidad
intervenida o no
Tcnicas
de
anlisis
comparativo, medicin y
propuesta
Mtodo
cientfico
aplicado para descubrir
verdades
Mtodos
Centrada en:
(nfasis)
Aspecto
Su propsito
Tomado de Varela R. 2006. Cmo Sistematizar? Una gua didctica para sistematizar experiencias. 1ra edicin.
Tegucigalpa, Honduras. Iniciativa Nacional de Sistematizacin. Rioplus/GTZ y CIID.
10
Productos
esperados
Expresa
Busca
Quien la
relacin
realiza
entre
Aspecto
Sistematizacin
Evaluacin
Investigacin
La concepcin y la prctica
Los
hechos,
los
procesos
y
las
estructuras conceptuales
Nuevas formas de
conocimiento
sobre
reas especificas
Aprendizajes
Conclusiones
Lecciones aprendidas
Productos de comunicacin
lo
Comprobacin
de
hiptesis
Nuevos conocimientos
Tomando como base ALBOAN, HEGOA, 2004. La sistematizacin, una mirada a nuestras prcticas; y en Iniciativa
Nacional de Sistematizacin (INS). 2004. Gua Formando Sistematizadores!
Sistematizacin: una herramienta para la gestin del conocimiento. 2007. Publicado en Gottsbacher M., Zelaya R.,
compiladores. 2007. Investigacin, aprendizaje y desarrollo. CIID, Honduras / Canad. Tegucigalpa. Pg. 103 113
11
Evaluacin
Recibe
Recibe
Reorientacin de procesos
Perspectivas sobre logros programados
y no programados
Lineamientos para nuevos procesos
Apoyo en toma de decisiones
Priorizacin de procedimientos y
acciones
Aporta
Identificacin de elementos
claves a considerar
Lineamientos para establecer
algunas lgicas de proceso
Identificacin de grupos de
actores clave
Identificacin de productos que
pueden
aportar
como
informacin secundaria
Sistematizacin
Aporta
12
Monitoreo
Investigacin
Recibe
Aporta
Identificacin de percepciones y
opiniones de actores sobre el
proceso
Identificacin de elementos claves
para el monitoreo
Complemento argumentativo sobre
aspectos concretos
Lineamientos
para
procesos
adecuados de monitoreo
Recibe
Sistematizacin
Aporta
13
Identificando la experiencia
de sistematizacin
INFORMACIN BSICA
Objeto de sistematizacin
Eje de sistematizacin
Objetivos de la sistematizacin
Destinatarios
sistematizacin
de
la
Para lograr lo anterior es necesario identificar cuatro elementos claves que orientarn
y asegurarn la coherencia, enfoque y claridad en relacin al proceso de
sistematizacin a realizar. Estos elementos sern descritos a continuacin:
i.
El objeto de sistematizacin
Este elemento nos ayuda a definir la experiencia que queremos sistematizar y la cual
normalmente se ha seleccionando considerando prcticas: exitosas, no tan exitosas
y/o innovadoras. No obstante el elemento que debera tomarse como central es que la
experiencia tenga potencial de aprendizaje.
Lo anterior se expresa en aquellas experiencias que
han desarrollado procesos, prcticas, resultados,
mecanismos, metodologas o sinergias que al
analizarse pueden enriquecer su propia experiencia, o
bien otras similares, al capitalizar los aprendizajes
obtenidos tanto de aciertos como de fracasos en la
experiencia.
Para identificar el objeto de sistematizacin se debe
contestar la pregunta: Qu experiencia queremos
sistematizar?
La respuesta que demos a esta
pregunta debe estar claramente delimitada en cuanto a
lugar y tiempo, por lo cual tambin debe responder a
las preguntas: Dnde se realiz la experiencia? y
Cundo se realiz?
El
objeto
de
sistematizacin es el punto
de
partida
para
la
sistematizacin y puede
expresar
proyectos,
componentes de proyectos
y/o procesos, lo cual enfoca
nuestra atencin en una
experiencia
concreta,
ubicndonos tambin en
cuanto a tiempo y espacio.
14
Qu?
Dnde?
Cundo?
ii.
A partir del anlisis del objeto de sistematizacin es necesario identificar lo que ser el
hilo conductor, el aspecto central o lnea principal en la que nos enfocaremos en el
proceso y la cual enfoca los elementos ms relevantes que atraviesan o caracterizan la
experiencia que nos interesa.
Para precisar el eje de sistematizacin se debe responder a la pregunta: Cul es el
aspecto o aspectos centrales de la experiencia que interesa sistematizar?
Ejemplo didctico
Mecanismos de coordinacin y gestin establecidos
entre diferentes actores locales para la ejecucin de la
para
facilitar
su
iii.
Un elemento directamente relacionado con la utilidad que tendr el proceso y que debe
ser definida desde el inicio se relaciona con los objetivos de la sistematizacin los
cuales nos servirn como gua y reflejarn concretamente aquello que nos interesa
lograr con dicho proceso.
Los objetivos de la sistematizacin, complementan los aspectos considerados en el eje
y responden a la pregunta Para qu queremos que nos sirva o sea til esta
sistematizacin?
La respuesta que demos debe considerar tanto lo que se persigue a nivel interno como
externo y es necesario cuidar no atribuirle resultados que son logrables directamente
por el proceso.
16
Ejemplo
didctico
iv.
2.2
Una vez identificados los diferentes elementos que permiten enmarcar la experiencia
que nos interesa sistematizar, es necesario tener dicha informacin a la mano de forma
permanente. Para ello se debe utilizar el siguiente formato:
Objeto de sistematizacin
Resumen de experiencia
Aspectos geogrficos, sociales legales o polticos
claves
Actores claves
18
INFORMACIN BSICA
La informacin de fuentes
secundarias
La informacin de fuentes
primarias
El
levantamiento
ordenamiento
de
informacin
y
la
19
3.1
La
informacin
secundaria, documental o
bibliogrfica,
est
compuesta por informes,
documentos, diagnsticos,
fotografas, evaluaciones,
notas de prensa, videos etc.
que son valiosos para
desarrollar el eje
de
sistematizacin.
del
3.2
Catastro de informacin. Berdegu, J.A., Ocampo, A. y Escobar, G. 2000. Sistematizacin de experiencias locales de
desarrollo agrcola y rural. Gua metodolgica. FIDAMERICA y PREVAL.
20
Grupo
Actores de la Experiencia
Representante (s)
Tipo
10
Este enfoque es el referente a las perspectivas mltiples tomado de Berdegu, J.A., Ocampo, A. y Escobar, G. 2000.
Sistematizacin de experiencias locales de desarrollo agrcola y rural. Gua metodolgica. FIDAMERICA y PREVAL.
11
Actores de la Experiencia. . Berdegu, J.A., Ocampo, A. y Escobar, G. 2000. Sistematizacin de experiencias locales
de desarrollo agrcola y rural. Gua metodolgica. FIDAMERICA y PREVAL.
21
ii.
Una vez identificados los actores, debe realizarse un proceso de identificar aquellos
elementos que sern abordados ya sea a travs de entrevistas a profundidad, grupos
focales o una combinacin de mtodos o tcnicas participativas.
Estos aspectos a abordar se deberan plasmar en preguntas por medio de una gua que
orientar el proceso de recoleccin de informacin con fuentes primarias. Esta gua
debe enfocarse a la obtencin de informacin que no se encuentra disponible o que se
desea corroborar o profundizar acerca de juicios, reflexiones y aprendizajes alrededor
de la experiencia.
Lo anterior nos permitir asegurar la obtencin de diferentes perspectivas y facilitar el
rescate, ordenamiento y profundizacin en la experiencia.
22
Eje:
Situacin inicial
Proceso de
intervencin
Aqu
deben
rescatarse
los
aciertos y desaciertos
en la experiencia,
puede hacerse de
manera separada por
aspectos del eje de
sistematizacin o bien
por aspectos que nos
interesa
conocer.
(metodolgicos,
tcnicos, de proceso,
etc.)
Una vez elaborada la gua es necesario identificar si la entrevista ser la misma para
todos los actores directos o si es necesario hacer ms de una entrevista de acuerdo a
los tipos o rol de los actores directos; esto aunque entre ellos se tengan elementos o
preguntas es comn. Normalmente la gua que queda para los actores indirectos es
diferente y ms corta que la de los directos.
23
Quienes realicen la entrevista deben explicar a los entrevistados el eje de la sistematizacin y los
objetivos que se persiguen con la misma.
Aclarar al entrevistado que nos interesa rescatar no slo lo bueno de la experiencia, sino que
tambin lo que no funciono.
El equipo de entrevista (2 personas) debe ser abierto y flexible frente a las opiniones de los
entrevistados rescatando todas sus respuestas y comentarios.
La entrevista debera realizarse de acuerdo a la estructura con que se elabor, esto facilita que la
gente se ubique en el tiempo. Los entrevistadores, tambin deben especificar a qu momento
concreto (tiempo) se refieren.
Las entrevistas individuales no deberan tener una duracin mayor a 2 horas.
Debe informrsele al entrevistado que de ser necesario, se les volver a visitar para
complementar informacin o profundizar en algunos aspectos concretos.
Los entrevistadores deben estar atentos a las respuestas de los entrevistados.
Utilizar un lenguaje cercano a las caractersticas de los actores.
Aspecto
Sobre la
situacin
inicial
Sobre el
proceso de
intervencin
12
Condensado de informacin. Berdegu, J.A., Ocampo, A. y Escobar, G. 2000. Sistematizacin de experiencias locales
de desarrollo agrcola y rural. Gua metodolgica. FIDAMERICA y PREVAL
24
Anlisis de lectura
Eje:
Objeto:
Objetivos:
Copiar todos
1.
25
No entre de lleno a las preguntas del cuestionario. Tmese un tiempo para familiarizarse con su
entrevistado.
Intente mantener una posicin neutral y escptica. Esto quiere decir que aunque se haya elegido un
eje de sistematizacin, usted no debe esperar que los actores confirmen ese eje con sus opiniones y
respuestas. Su trabajo consiste en averiguar primero qu piensa el actor y, despus, en su oficina o en
su casa, separar los elementos que confirman lo que usted pensaba de la experiencia y los que no, para
consignar ambos en la sistematizacin, con una mirada crtica.
Escuche atentamente al entrevistado. Esto significa no enfocarse slo en la informacin que a usted le
interesa, sino en lo que el entrevistado le est contando. A veces con una sola pregunta que usted le
haga, l podr responder a tres interrogantes ms; as que est atento.
26
INFORMACIN BSICA
Principios
para
eficientemente
la
redactar
Para representar lo anterior, veamos de nuevo el grfico que muestra cmo el rescate
de la prctica pasa a ser una reconstruccin terica y conceptual que regresa a la
prctica con una utilidad concreta para mejorar u orientar los procesos.
Experiencia como punto de partida
Permite
Ordenamiento,
Clasificacin
Anlisis,
Reflexin
Aprendizaje
Prctica
Utilidad del
conocimiento
Rescate de aprendizaje,
Reorientacin de prcticas,
Toma de decisiones
Teora
Sistematizacin
Aprendizajes como punto de llegada
Diagrama de elaboracin propia 2009 2 con base en La sistematizacin: una herramienta para la gestin del
conocimiento.
27
13
14
Obtenidos tanto de la depuracin de las fuentes secundarias como de la recoleccin con fuentes primarias.
Elaboracin propia 2009, tomando como base foto memorias no publicadas Rioplus.
28
Saber
Reflexin, juicios
Anlisis
Profundizacin
Aprendizaje
Conocimiento
Conocimiento
Relaciones
Anlisis
Complementos
Diferencias
Ordenamiento
Clasificacin
Agrupar
Descarte /seleccin
Informacin
Informacin
Datos
Datos
Datos
Listado de datos
Enumeraciones
Ideas separadas
Datos
Informacin
Datos
Datos
Datos
Datos
Datos
Datos
Documento refleja
anlisis, relaciones y
aprendizajes.
29
4.2
Contexto
1
Situacin
Inicial
Lecciones
5
aprendidas
3 Proceso de
Intervencin
30
Situacin
Inicial
i.
Proceso de
intervencin
Situacin
actual
Desarrollo de
la
expereincia
Aspectos marco
o
o
o
o
Polticos
Legales
Conceptos claves
Tericos y metodolgicos
Descripcin de actores
Descripcin
general,
objetivos - NO roles -
funciones,
positiva
o
negativamente lo que las
comunidades locales pueden
hacer y los resultados de sus
acciones.
31
ii.
iii.
15
Se asume como punto de partida la existencia de un problema o una situacin de carencia, que justific la realizacin
de la experiencia. Su evolucin es la que ser objeto de anlisis a lo largo de un documento bsico de sistematizacin,
exponiendo su perfil original, explicando el tratamiento aplicado, analizando la incidencia de factores ajenos y
describiendo su estado final de solucin parcial o total. (Martnez, M.A., Serie Instrumentos para Sistematizar, agosto
2000)
32
16
Berdegu, J.A., Ocampo, A. y Escobar, G. 2000. Sistematizacin de experiencias locales de desarrollo agrcola y rural.
Gua metodolgica. FIDAMERICA y PREVAL
33
iv.
34
17
Describirlos no indica que la experiencia es mala, ms bien muestra la dinmica que el proceso ha llevado permitiendo
ver las lneas de accin que deben ser considerados en un futuro.
35
Las
preguntas
generadoras
que
nos ayudan a definir
las
lecciones
aprendidas son: Si
volviramos
a
realizar
esta
experiencia
Qu
haramos
de
la
misma manera? Y
Qu haramos de
manera diferente?.
El proceso general
los aspectos terico metodolgicos
los elementos identificados como claves en el eje de sistematizacin
a la influencia entre el contexto y la experiencia
a las estrategias de intervencin
la participacin y las percepciones de los actores
los resultados y su relacin con los distintos factores influyentes
18
Una leccin aprendida puede definirse como una generalizacin basada en una experiencia que ha sido evaluada. Es
el resultado de un proceso de aprendizaje, que involucra reflexionar sobre la experiencia.
19
Berdegu, J.A., Ocampo, A. y Escobar, G. 2000. Sistematizacin de experiencias locales de desarrollo agrcola y rural.
Gua metodolgica. FIDAMERICA y PREVAL
36
Entre ms vinculante sea el plan estratgico educativo con los planes de las instituciones y
municipalidad se tiene mayor garanta de apoyo tcnico y financiero. De esta manera las
instituciones definen objetivos concretos y se avanza hacia la misma direccin en funcin de
metas comunes.
vi.
37
4.3
Una vez ordenada la informacin primaria y secundaria, y sabiendo los elementos que
se consideran en su contenido, es necesario comenzar a trabajar en la elaboracin de
la estructura de un documento bsico de sistematizacin. Esta estructura
considerar los elementos ya explicados, pero debera contextualizarse y adecuarse a la
experiencia concreta.
38
4.4
Escriba con rapidez. No medite acerca de las palabras. Siga adelante. Deje espacios
en blanco si es necesario. Trate de que el escrito fluya con naturalidad.
Escriba con su propio tono. Expresarse a su manera le ayudar a decir lo que quiere
con ms exactitud. Si su lector puede "or" su voz, ser ms fcil la lectura.
Escriba sin interrupcin. Trate de encontrar el momento y el lugar donde pueda pensar
y escribir sin distracciones.
Escriba sin editar. No trate de que todo quede bien desde la primera vez. Resista la
tentacin de corregir a medida que avanza, ya que podra quedarse empantanado y
perder tiempo.
20
FAHAMU, CIID y Nordan Comunidad (2001). Escribir para el cambio. Oxford, Ottawa y Montevideo.
39
La edicin aplicada a la
sistematizacin21
INFORMACIN BSICA
Principios sobre edicin aplicada a
la sistematizacin
La validacin del documento
La socializacin de los resultados
del proceso
21
La edicin del documento de sistematizacin en este captulo es entendida como un proceso de r evisin de elementos
de coherencia, claridad y estructura tanto a nivel de prrafos, como de captulos y contenidos. En general, si se desea
publicar el producto final es necesario pensar en un proceso de edicin profesional o bien una revisin colaborativa.
22
Tomado de Manji, F; Barker, A. 2001. Escribir para el Cambio: gua interactiva para escribir eficientemente, escribir
para la ciencia y escribir para promover. Montevideo, UY, Editorial Nordan-Comunidad. Centro Internacional de
Investigacin para el Desarrollo, Fahamu y Nordan Comunidad.
40
5.2
Una vez redactado el primer borrador, el documento debe ser sometido a un proceso de
revisin a nivel de directivos de las instituciones y proyectos, as como a la
consideracin de actores claves que han participado en la experiencia. En este paso y
de ser posible - ayuda el someter el documento a la revisin de personas con criterio
independiente, pero conocedoras de la temtica.
La idea de este proceso de revisin es lograr la profundizacin, aceptacin y por tanto
validacin del documento y los aprendizajes que se plasman en l por parte de los
actores claves en la experiencia. En la validacin debe presentarse el borrador de
documento para lograr sea retroalimentado, pero tambin se puede realizar una
seleccin de aquellos contenidos que queremos profundizar.
Los criterios para seleccionar los contenidos en que deseamos enfocar la revisin
dependen del eje y de los objetivos de sistematizacin. No obstante no debera
excluirse de este proceso la discusin de las lecciones aprendidas y de aquellos puntos
o temas que puedan presentar contradicciones al interior del documento o bien aquellos
que se quiere profundizar o entender mejor.
Este proceso de revisin es importante realizarlo como paso previo al proceso de
edicin. Esto asegurar que no existen contradicciones o problemas de contenido o
fondo que de corregir despus de la edicin exigiran un nuevo proceso de revisin
externa.
Una vez realizados los ajustes necesarios y complementado el documento de
sistematizacin, podemos asegurarnos que est listo s:
1)
2)
3)
4)
41
5.3
La socializacin de la sistematizacin23
23
Esta etapa rene una serie de ideas para la socializacin de los productos de sistematizacin, los cuales fueron
recopilados de diversas fuentes.
42
5.4
Para terminar
43
44
Bibliografa
1. Albean, Hegoa y Universidad de Deusto Instituto de Derechos Humano
Pedro Arrupe, 2004. La sistematizacin, una nueva mirada a nuestras
prcticas. Gua para la Sistematizacin de experiencias de transformacin
social. Bilbao.
2. Berdegu, J. A., Ocampo, A. y Escobar, G. 2000. Sistematizacin de
experiencias locales de desarrollo agrcola y rural. Gua metodolgica.
FIDAMERICA y PREVAL. Versin revisada 2007
3. Manji, F; Barker, A. 2001. Escribir para el Cambio: gua interactiva para escribir
eficientemente, escribir para la ciencia y escribir para promover. Montevideo,
UY, Editorial Nordan-Comunidad. Centro Internacional de Investigacin para el
Desarrollo, Fahamu y Nordan Comunidad.
4. Martnez, M. 2003. Propuesta metodolgica para la sistematizacin de
experiencias de desarrollo sostenible, Versin actualizada. Tegucigalpa.
Documento sin publicar. Rioplus, GTZ.
5. Varela R. 2006. Cmo Sistematizar? Una gua didctica para sistematizar
experiencias. 1ra edicin. Tegucigalpa, Honduras. Iniciativa Nacional de
Sistematizacin. Rioplus/GTZ y CIID.
6. Varela R. (2007) La Sistematizacin: una herramienta para la gestin del
conocimiento. Publicado en Gottsbacher M., Zelaya R., compiladores. 2007.
Investigacin, aprendizaje y desarrollo: experiencias metodolgicas y temticas
del Proyecto Sistemas de Aprendizaje para el Desarrollo de Honduras. Centro
Internacional de Investigaciones para el Desarrollo CIID, Honduras Canad.
Editora Casa Blanca. 1ra ed. Tegucigalpa.
45