Planificación Clase Diaria I Unidad Sexto Año Básico 2014 - para Combinar

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN
PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD SEXTO AO BSICO 2014

ASIGNATURA:
LENGUAJE Y COMUNICACIN
FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO

CLASE N: 1
PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA
Unidad N: 1
TIEMPO: 2 HRS. PEDAGGICAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
HABILIDADES/DESTREZAS
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural
Leer
Identificar
Relacionar
OBJETIVO DE LA CLASE
ACTITUDES
Relacionar personajes o acciones presentes en textos ledos con

situaciones de la vida cotidiana.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
DESCRIPCIN DE LA CLASE
INDICADOR
Se presenta objetivo de la clase.

Activacin de aprendizajes previos: Alumnos observan imagen que presenta una serie de objetos donde
algunos de ellos aparecen relacionados por medio de una lnea y otros no. Responden a preguntas:
Qu significan esas lneas que aparecen en la lmina? Para qu sirven? Por qu unen estos dos
objetos y no otros? Qu es relacionar? Cuntos elementos se necesitan? Qu cosas debemos
considerar para hacer este trabajo? Quin podra dar un ejemplo?. La docente explica que esta habilidad
se trabajar en la clase de hoy con elementos contenidos en un cuento.
Motivacin: Observan imagen de una tortuga y responden a preguntas Qu caracterstica es la ms
reconocida en este animal? En qu parte de Amrica podramos encontrar tortugas como sta?
(Ubicarlos en el planisferio) - Qu historia podra protagonizar este animalito?. Profesora expresa: Hoy
leeremos un texto donde el personaje principal es una tortuga. Expone texto a leer. La tortuga gigante de
Horacio Quiroga.
Leen en forma socializada y luego individual texto . La tortuga gigante de Horacio Quiroga. Comentan
los sucesos del texto prrafo a prrafo con apoyo de la docente, completando en un esquema las
siguientes preguntas: (Qu suceso inicia la accin? Qu acontecimientos cambian el curso de la
historia? Qu hecho provoca el desenlace del cuento?)
Organizados en dos desarrollan ficha de trabajo donde identifican del texto ledo las acciones y
caractersticas de los personajes retratados en el cuento (tortuga y el hombre).
Completan un cuadro en el que cada elemento encontrado, lo relacionan con personas o vivencias de su
propia vida o entorno.
Exponen sus trabajos, los corrigen o completan con apoyo de sus pares y la docente.
Responden a preguntas de sntesis como: En qu consiste el trabajo de relacionar? Qu trabajo mental
tuvimos que realizar para relacionar elementos del cuento con nuestra vida? Para qu nos podra servir
esta habilidad.
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Explica
concepto
relacionar
Indica
elementos
necesarios para esta
habilidad
Expresa conocimientos
previos con respecto a
las tortugas
Identifica
sucesos
principales
de
los
momentos del cuento.
Identifica
caractersticas
y
acciones principales de
personajes del cuento
ledo.
Relaciona
caractersticas
y/o
acciones de personajes
del cuento con sus
vivencias o entorno.
Explica habilidad de
relacionar y trabajo
necesario para lograrlo.
RECURSOS
Diapositiva con
objetos
relacionados.
Imagen de
tortuga.
Planisferio
Texto . La tortuga
gigante de
Horacio Quiroga.
Ficha de trabajo
Cuadro para
relacionar
elementos del
cuento con su
propia vida.
EVALUACIN
Formativa
(Observacin)
De proceso:
Revisin de ficha
de trabajo
Revisin de
cuadro de relacin
de aspectos del
cuento con sus
vivencias.

ASIGNATURA:
FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO

CLASE N: 2

Unidad N: 1
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y cultural
Leer
Identificar
Relacionar
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
ACTITUDES
Relacionar elementos de textos ledos y comentados Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
con otros tratados previamente.
M
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Activacin de aprendizajes previos: Alumnos recuerdan pasos mentales necesarios para trabajar la
habilidad de relacionar completando mapa conceptual en pizarra digital. (tratado en clase anterior)
Motivacin: Observan imagen de portada del cuento El picapedrero, responden preguntas:Qu trabajo
hace el personaje observado? Cmo se le denomina a las personas que realizan este oficio? Qu
problema se le podra presentar a un picapedrero? Conocen algn personaje que realice esta actividad
hoy en da?
Estudiantes observan video del cuento El picapedrero. Comentan el cuento con apoyo de profesora.
La docente explica que para esta clase ser necesario recordar narraciones ledas anteriormente, cuyos
aspectos principales estn guardados en su memoria, los cules podrn recordar por medio de nexos que
establecern con ellos a partir de la lectura de un nuevo texto, donde alguno de sus aspectos sern
semejantes a los antes ledos. Ilustra escena en el pizarrn.
Alumnos reciben ficha de lectura del cuento mencionado, lo leen de manera socializada, organizados en
grupos de tres alumnos. Comentan la lectura y subrayan idea principal de cada prrafo del cuento.
Desarrollan ficha de trabajo donde sealan elementos principales que constituyen el cuento (personajes,
ambiente, principales sucesos, tema, enseanza que deja). Socializan y corrigen sus trabajos con apoyo
de sus pares y la docente.
Responden a preguntas: la historia que lemos, se relaciona con algn otro cuento ledo? Has visto
alguna pelcula que se relacione con este cuento? Cul? En qu aspectos se relaciona? Cada do de
trabajo responde las preguntas formuladas en una hoja de respuestas y representan por medio de una
pequea dramatizacin parte del texto o pelcula con el que relacionaron el cuento ledo. Exponen sus
trabajos por grupo.
Responden a preguntas de sntesis como: En qu consiste el trabajo de relacionar? Qu

trabajo mental tuvimos que realizar para relacionar elementos del cuento con nuestra vida?
Para qu nos podra servir esta habilidad.
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Indica pasos mentales

para relacionar.
Identifica
oficio
de
picapedrero. Expresa
conocimientos previos
acerca de este oficio.
Expresan comentarios
relacionados al tema y
sucesos del cuento.
Identifican
idea
principal
de
cada
prrafo.
Identifican elementos
principales del cuento
ledo.
Relacionan elementos
del cuento con textos
ledos
o
pelculas
observadas
previamente.
Diapositiva mapa
conceptual
con
pasos
mentales
para relacionar.
Diapositiva
portada
cuento
picapedrero
con
del
El
http://vimeo.com/4
9268581
Data
Ficha de trabajo
Hoja
respuestas
relacionar
de
para
Formativa
(Observacin)
De proceso:
Revisin de ficha
de trabajo
Revisin de hojas
de respuestas

ASIGNATURA:
FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO
CLASE N: 3
Unidad N: 1

OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar

su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor
social y cultural
Leer
Identificar
Reconocer
ACTITUDES
Reconocer el valor cultural y social de textos literarios ledos y extenderlo a

la comunidad.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
INDICADOR
RECURSOS

Activacin de aprendizajes previos: Alumnos observan video Diputados no saben sus tres libros favoritos
http://www.youtube.com/watch?v=XtujMi9XPd. Comentan qu les pareci el contenido del
video
Responden a preguntas como: Puede ser valioso un libro para la vida de las personas? Por qu?
Puede beneficiar el contenido de un texto nuestra vida? Cmo? Qu aspectos de nuestra vida
podran ser beneficiados con la lectura de una narracin? La docente explica que s es beneficioso y
presenta argumentos, agrega que debido a esto acudirn en esta clase a biblioteca.
Motivacin: Observan ppt con normas del uso de recursos CRA. Profesora explica que para lograr el
objetivo de esta clase se trabajar en biblioteca respetando estas normas; las comentan y consultan
dudas.
Profesora explica en qu consiste el objetivo de la clase de hoy y el producto a entregar al final de la clase
(Afiche propagandstico de un cuento).Para esto los alumnos se organizan en equipos de cuatro
integrantes y eligen tema del cual desean realizar una lectura. (Ej. Amistad, lealtad, compaerismo, etc.)
Solicitan a encargada del CRA recomendacin de posibles textos literarios a leer que traten el tema
seleccionado.
De los textos sugeridos eligen uno, lo leen, comentan e identifican de acuerdo a ficha de trabajo
entregada por la profesora, tema tratado por la lectura y elementos constituyentes)
Reconocen la enseanza que deja el contenido de este texto y reflexionan acerca del aporte que podra
proporcionarles a su vida. Responden en sus fichas preguntas como: Para qu otras personas podra
ser til la lectura de este texto? Por qu? En qu aspectos podra beneficiarles?
Cada grupo de trabajo elabora un afiche propagandstico que recomiende la lectura del texto trabajado.
Exponen sus trabajos.
Responden a preguntas: Es valioso el contenido de un cuento? Por qu? Qu beneficios nos
proporciona el contenido de un texto? Creen necesario recomendar la lectura de ciertos textos? Por
qu?
Alumnos pegan afiches elaborados en el establecimiento. Se asigna como tarea leer cuento El huevo de
yegua de Pedro Urdemales.
Expresan experiencias
previas en torno a la
lectura de textos.
Video de youtube
Biblioteca CRA
Texto
seleccionado por
cada grupo.
Ficha de trabajo
Hoja de block
Lpices de
colores
Plumones.
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Comentan, consultan
en torno a normas de
uso de biblioteca.
Seleccionan tema de
texto a leer.
EVALUACIN
Formativa
(Observacin)
De proceso:
Revisin de ficha
de trabajo
Identifican
tema
y
principales elementos
del texto ledo.
Reconocen
aporte
valrico,
cultural
o
social del texto ledo.
Recomienda
adecuadamente texto
ledo.
Valoran aporte cultural
y social de textos
ledos.
Revisin de
afiches

ASIGNATURA:
FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO
CLASE N: 4
Unidad N: 1

OA4
Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su
comprensin
Leer
Identificar
Explicar
ACTITUDES
Identificar los elementos principales de un relato y explicar cmo influyen en el

desarrollo de la historia.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
DESARROLLO
INICIO
Activacin de aprendizajes previos: Observan lmina de portada de cuento El huevo de yegua de Pedro
Urdemales y responden preguntas como: Qu tipo de texto leyeron en casa? Qu les pareci el texto
ledo? Qu elementos conforman un texto literario narrativo? Profesora explica que en la clase de hoy
veremos cmo la presentacin de algunos de estos elementos puede influir en el desarrollo de la historia.
Motivacin: Alumnos leen ttulo de texto narrativo a leer: La luz es como
el agua de Gabriel Garca Mrquez. Comentan con sus compaeros y profesora en torno a pregunta:
Qu parecido hay entre la luz y el agua? De qu se tratar este cuento? Predicen su contenido.
Alumnos leen de manera silenciosa el texto.
La docente realiza una segunda lectura del texto en voz alta alternando la lectura con algunos alumnos.
Comentan qu les pareci su contenido. Subrayan idea principal de cada prrafo.
Organizados en dos de trabajo identifican elementos constituyentes de este texto narrativo (personajes,
ambiente, tiempo, principales sucesos, tipo de narrador) completan organizador grfico con estos
elementos en ficha de trabajo.
La docente pide que del listado de sucesos principales de la historia modifiquen uno de ellos e imaginen
y escriban en la ficha entregada, cmo se desarrollara el resto de la narracin hasta llegar al final.
CIERRE
De manera creativa representan el final del cuento modificado, por medio de una pequea dramatizacin,
un dibujo, etc.
Alumnos responden a preguntas como: Qu habilidades trabajamos hoy? Cmo podemos aplicarlas
en la vida diaria?
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INDICADOR
Nombran elementos
del texto narrativo.
RECURSOS
Diapositiva de
portada de texto
El huevo de
yegua
EVALUACIN
Formativa
(Observacin)
Indican semejanzas
entre la luz y el agua
Identifican idea
principal de cada
prrafo.
Texto del alumno

de 6.
De proceso:
Revisin de ficha
de trabajo
Identifican elementos
constituyentes del texto
ledo.
Explican cambio
provocado en los
sucesos finales del
texto al modificar un
episodio y lo
representan.
Indican habilidades
trabajadas en la clase y
su utilidad.
Ficha de trabajo
Papel kraft
Lpices de
colores
Plumones
Tijeras,
pegamento
Lista de cotejo
(representaciones
)

ASIGNATURA:
FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO
CLASE N: 5
Unidad N: 1
OA4
Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para
profundizar su comprensin
Leer
Identificar
Interpretar
Interpretar lenguaje figurado presente en texto narrativo ledo.
ACTITUDES
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
INDICADOR
RECURSOS
Activacin de aprendizajes previos: Observan ppt con refranes. Responden a preguntas como: Han
odo expresiones como stas? Cundo las empleamos? Qu expresa cada refrn? Es posible
entender literalmente cada expresin? Cmo se denomina este tipo de lenguaje? Cmo podemos
comprender su significado? Alumnos predicen objetivo de la clase.
Motivacin: Profesora presenta imagen de portada de texto a leer: La gallina de los huevos de luz y
responden a preguntas como Relacionan con algn otro cuento el ttulo de la lectura de hoy? Qu
suceder en esta historia?. Predicen contenido del cuento
Profesor entrega ficha de lectura del cuento
Alumnos leen de manera silenciosa el texto.
La docente realiza una segunda lectura de ste en voz alta alternando la lectura con algunos alumnos.
Subrayan idea principal de cada prrafo.
Alumnos despus de leer el cuento aclaran las palabras de vocabulario necesarias con apoyo de
diccionario. Alumnos comentan con apoyo de profesora la ancdota del cuento, refirindose a los
personajes, el espacio y las acciones principales. El propsito es que los estudiantes comprendan de qu
se trata la historia y aclaren sus dudas.
Profesora explica a los estudiantes qu es el lenguaje figurado, con apoyo de ppt. y su utilizacin en los
textos literarios. Alumnos organizados en dos de trabajo contestan en pareja gua de trabajo en la que
debern interpretar algunos fragmentos del cuento de Coloane en los que predomina el uso de un
lenguaje figurado.
La docente corrige en conjunto con los alumnos la gua de trabajo.
Expresan
respecto al lenguaje
figurado.
Predicen contenido del
texto
Leen texto narrativo
Identifican idea
principal de cada
prrafo
Identifican y aclaran
vocabulario nuevo
Interpretan lenguaje
figurado
Indican habilidades
su utilidad.
Diapositiva con
refranes
Diapositiva de
portada de cuento
La gallina de los
huevos de luz
Alumnos responden a preguntas como: Qu habilidades trabajamos hoy? Cmo podemos

aplicarlas en la vida diaria?
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EVALUACIN
Formativa
(Observacin)
Ficha de lectura
del texto.
Gua de trabajo
PPT.
Interpretemos
lenguaje figurado
De proceso:
Revisin de ficha
de trabajo

ASIGNATURA:
FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO
CLASE N: 6
Unidad N: 1
OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para

profundizar su comprensin
Leer
Identificar
Concluir
ACTITUDES
Establecer conclusiones sobre algunos aspectos de texto literario narrativo

ledo a partir de la informacin leda y de sus experiencias previas.
Formular opiniones respecto a tema valrico presentado en texto ledo.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
Activacin de aprendizajes previos: Profesora pregunta a los alumnos un grfico circular a los alumnos
(Ej. Persona que asistieron al cine por grupos etreos) y pregunta a los alumnos qu conclusiones se
pueden sacar de este grfico? Cmo establecieron estas conclusiones? En qu consiste el trabajo de
establecer conclusiones?
Motivacin: Profesora explica que a pesar de que el trabajo con grficos suele ser tratado en la asignatura
de matemtica, la habilidad de establecer conclusiones se trabaja en todas las asignaturas y en muchas
situaciones de la vida cotidiana y hoy veremos un texto que nos ayudar a ejercitarla. Alumnos observan
portada de texto a leer El caso de la pagoda de marfil y responde a preguntas: te gustan los cuentos de
misterio? Alguna vez has resuelto un enigma? Qu tipo de cuentos o de pelculas prefieres? Te
parece interesante la labor de los detectives? Por qu?
Profesora entrega ficha de lectura. Alumnos leen de manera silenciosa el texto. La docente realiza una
segunda lectura de ste en voz alta alternndola con algunos alumnos. Subrayan idea principal de cada
prrafo.
Comentan aspectos generales del texto con apoyo de profesora. Responden a pregunta presentada por
el autor del texto al finalizar el relato expresando cmo podran saber quin efectu el robo de la pagoda.
Profesora expone ppt Cmo establecer conclusiones? Alumnos preguntan y comentan el contenido del
ppt, registran informacin clave en sus cuadernos.
Organizados en tros de trabajo buscan en el texto pistas que ayuden a resolver el caso. Registran pistas
encontradas en papelgrafo, por medio de un organizador grfico. Establecen conclusiones y opinan
fundamentando su postura frente a este caso.. Exponen sus conclusiones y opiniones al curso, discuten
respecto a la solucin del caso con mediacin de profesora.
Alumnos responden a preguntas como: Qu habilidades trabajamos hoy? Cmo podemos aplicarlas
en la vida diaria?
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INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
Expresan
respecto a habilidad de
concluir.
Diapositiva
con
grfico circular
Formativa
(Observacin)
Indican
opiniones
respecto la los cuentos
de misterio y el trabajo
de los detectives.
Leen el texto
Identifican
principal
de
prrafo.
Diapositiva
de
portada de texto a
leer
idea
cada
Ficha de lectura
Identifican pistas en el
texto.
Opinan
y concluyen
respecto al autor de los
hechos.
Indican habilidades
su utilidad.
De proceso:
Revisin de ficha
de trabajo
PPT
Establezcamos
conclusiones
Ficha de trabajo

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO

CLASE N: 7
Unidad N: 1
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin utilizan las
herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)
Desarrollar
Incorporar
Utilizar
Releer
Reescribir
ACTITUDES
Escribir correctamente aplicando reglas ortogrficas
Manifestar el inters por expresarse creativamente en su comunicacin oral y

escrita
INICIO
El profesor realiza una lluvia de idea sobre las partes y funciones de una carta, luego los
estudiantes infieren sobre cul ser el objetivo de la clase.
El profesor modela una carta informal
CIERRE DESARROLLO
Los estudiantes deben escribir una carta a una persona a eleccin. En sus cuadernos realizan
la primera escritura la cual debern compartir entre pares, para corregir sus errores.
Luego reescriben en una hoja la cual deber contener su carta final para la revisin de la
profesora
La profesora monitorea a los estudiantes para ir aclarando dudas
Los estudiantes leen sus cartas al grupo curso, la profesora retroalimenta.

Los estudiantes exponen en el diario mural sus trabajos
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INDICADOR
-Utilizan un registro
acorde
al
destinatario
y
al
propsito del texto.
- Mantienen una
coherencia temtica.
- Incorporan palabras
nuevas.
Aclaran sus dudas
de
ortografa
a
medida
que
redactan.
Releen y marcan sus
escritos
Reescriben
sus
textos
RECURSOS
EVALUACIN
Cuaderno
Lpices
Gomas
Formativa

ASIGNATURA:
FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA
CLASE N: 8
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin utilizan
las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir
ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)
Unidad N: 1
- Utilizar
- Mejorar
- Releer
ACTITUDES
Escribir y corregir un texto informativo
Manifestar el inters por expresarse creativamente en su comunicacin oral y

escrita
CIERRE DESARROLLO
INICIO
La profesora recuerda la clase anterior a travs de preguntas dirigidas como por ejemplo: qu
tipo de texto se trabaj en l clase anterior.
Se da a conocer el objetivo de la clase
El docente selecciona algunas cartas para modelar su revisin. Proyecta algunos textos en el
pizarrn, va explicando problemas que encuentra y hace preguntas a los estudiantes para que
estos sugieran como solucionarlos.
Los estudiantes ejercitan su redaccin escribiendo carta dirigida a su madre, que luego su
compaera(o) de puesto deber revisar de acuerdo al modelado de la actividad anterior
Los alumnos (as) leen la carta de su compaera (o) y la profesora retroalimenta en conjunto
con el resto del curso
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INDICADOR
- Utilizan conectores
y
elementos
de
correferencia
para
mantener
la
cohesin del texto.
- Mejoran los textos
- Releen los textos
escritos
RECURSOS
Cuaderno
Lpiz
EVALUACI
N
Formativa

CIERRE
DESARROLLO
y editar de FECHA:
manera ms eficiente y hace una demostracin
CURSO: SEXTO BSICO
CLASE N: 9
TIEMPO:y 2 HRS.
gramtica
dan PEDAGGICAS
formato a sus textos
utilizando
las
herramientas
del
procesador
Unidad N: 1
El docente explica que muchas veces las sugerencias de sinnimos del procesador no
satisfacen las necesidades del escritor, ya que no se adecuan al contexto de escritura.
Los estudiantes escriben en Word un texto breve, el cual esta con palabras subrayadas y con
ayuda de internet pueden buscar ms sinnimos en pginas, tales como,
www.wordreference.com/sinonimos o www.rae.es, preocupndose de no cambiar el sentido del
texto.
El docente monitorea a los estudiante y aclara dudas
Los estudiantes al azar proyectan sus trabajos y en conjunto con los compaeros (as) definen
si el sinnimo utilizado es el correcto.
Se retroalimenta las intervenciones
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FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO
CLASE N: 10
Unidad N: 1
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas,

desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando sus
comentarios con ejemplos.
Escribir
Expresar
Fundamentar
ACTITUDES
Demostrar respeto y empata hacia los dems, comprendiendo el
contexto en que se sita.
INDICADOR
INICIO
Los estudiantes escuchan un cuento que puede ser ledo por la docente o a travs de medios
audiovisuales, luego reconocer al personaje principal y realizan lluvia de ideas sobre
caractersticas de este personaje y se argumenta porque es el principal del cuento.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
CIERRE DESARROLLO
Escribir caractersticas relevantes de un personaje elegido.

M
Los estudiantes eligen una lectura del libro de asignatura de acuerdo a sus intereses, lo leen en
silencio, a continuacin hacen lista de las caractersticas de los personajes, luego seleccionan
uno con el cual se identifican o que sienten ms cercana por las situaciones que enfrentan y la
forma de resolverlas. Le escriben una carta con el propsito de expresar su simpata,
incorporando ejemplos del texto y comentando sus acciones.
Escriben comentarios
de al menos dos
prrafos en los que:
Expresan
una
postura sobre un
personaje o una
situacin de un
texto ledo.
Fundamentan su
postura
con
ejemplos
del
texto y apuntes
de
sus
cuadernos
Los estudiantes en forma voluntaria leen sus cartas y fundamentan su eleccin del personaje.
La profesora retroalimenta cada exposicin felicitando por su trabajo.
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RECURSOS
EVALUACIN
Texto
de Formativa
asignatura

FECHA:
CURSO: SEXTO BSICO PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA
CLASE N: 11
Unidad N: 1

Escribir
Comentar
Describir
ACTITUDES
Escribir comentario sobre texto ledo
Demostrar respeto y empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en

que se sita.
Se realiza lluvia de ideas sobre el concepto de discriminacin.

La docente entrega un texto informativo sobre la discriminacin, los estudiantes lo

leen en forma colectiva, detenindose en conceptos que los alumnos no conocen y
cuando es preciso que la docente interfiera para aclarar dudas.
Los estudiantes luego de la lectura en sus cuadernos escriben un comentario sobre el
texto ledo y responden las siguientes preguntas.
Explican por qu es importante el tema
- Te has sentido alguna vez discriminado por tus compaeros (as), describe la
situacin
- Has discriminado alguna vez a alguna persona, cmo
- Nombra formas de discriminar
Se realiza plenaria sobre texto ledo, escuchando con respeto los diferentes
comentarios de sus pares, reforzando el concepto de discriminacin.
Se revisa lluvia de ideas con sus reflexiones
CIERRE
INICIO
DESARROLLO
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INDICADOR
de al menos dos
prrafos, en los que
destacan
que
aprendieron luego de
una lectura de un
texto y describen por
qu es relevante esta
informacin
RECURSOS
Copias de
informativo
texto
EVALUACIN
Formativa

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: SEXTO BSICO
FECHA:
CLASE N: 12
Unidad N: 1
Escribir
Expresar
Fundamentar
ACTITUDES
Demostrar respeto y empata hacia los dems, comprendiendo el
contexto en que se sita.
Escribir con fundamento texto elegido

Utilizar elementos tecnolgicos
DESARROLLO
Se recuerda que aprendieron en clase anterior

Los estudiantes conocen el objetivo de la clase
La docente da instrucciones para el desarrollo de la actividad
Se presenta una induccin breve sobre las herramientas de power point
Los estudiantes eligen en internet un cuento o novela a eleccin de acuerdo a sus
inters, a continuacin realizan un presentacin en power point donde deben a los
menos crear 5 diapositivas en donde deben incluir el cuento o novela elegida,
descripcin de los personajes y por ltimo un comentario fundamentado de su eleccin
del cuento o novela
CIERRE
INICIO
Los estudiantes exponen sus trabajos a sus compaeros y se retroalimenta cada

intervencin
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INDICADOR
RECURSOS
de al menos dos Sala de Enlaces
prrafos en los que:
Expresan
una
postura sobre un
personaje o una
situacin de un
texto ledo.
Fundamentan su
postura
por
eleccin
del
cuento o novela
EVALUACIN
Formativa

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin
FECHA:
CURSO: 6 Bsico
CLASE N: 13
Unidad N: 1
. Comunicacin oral :Utilizar correctamente los participios irregulares (por
ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas.
Reescribir el texto, aplicando coherencia, cohesin, principios
gramaticales y ortogrficos.
INICIO
DESARROLLO
Aplicar en la correccin de su propia escritura los conocimientos
gramaticales.
Planificar y perfeccionar sus producciones.
ACTITUDES
Realizar en forma adecuada tareas y trabajos con responsabilidad perseverancia.
Mostrar una actitud proactiva frente a la lectura.
CIERRE
INDICADOR
Exponer objetivo de la clase. (Activacin de conocimientos previos)

Dialogan en plenario sobre lo que recuerdan acerca del concepto de Coherencia y
Cohesin.
Se realiza una actividad ldica. Se les presenta en un Power Point (o fotocopia a
cada uno) palabras u oraciones, que tienen errores de coherencia y cohesin. Se
lee en voz alta.
Comentan y marcan los errores observados. (ya sea en ortografa, singular-plural,
verbos, etc.)
La docente explica, el contenido de los verbos (modos y tiempos verbales) y
tambin las principales reglas ortogrficas.
Lectura comprensiva de un texto en forma individual. Comentan y responden
preguntas explicitas- implcitas.
Subrayan los verbos e identifican tiempos y modos.
Reescriben y mejoran el texto aplicando principios gramaticales y ortogrficos.
Revisan y corrigen el texto.

Socializan con sus pares su trabajo.
El profesor realiza la sntesis de lo aprendido.
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Escriben textos en
los que utilizan
correctamente los
participios
irregulares
roto,
abierto,
dicho,
escrito,
muerto,
puesto y vuelto.
Usan
correctamente los
participios
irregulares cuando
los incorporan en
sus producciones
orales.
Identifican errores
en el uso de los
participios
irregulares.
RECURSOS
tiles
escolares
(cuaderno,
lpices, etc.)
DATA-PC
Texto
escolar.
EVALUACIN
Observacin
directa
Revisin de
cuadernos y
cumplimiento
de tareas.

CURSO: 6 Bsico
FECHA:
CLASE N: 14
DESARROLLO INICIO
Comunicacin oral :Utilizar correctamente los participios irregulares
(por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en
sus producciones escritas.
Identificar y comprender textos escritos, a travs del uso y anlisis de
palabras - expresiones que indican el verbo. (Con textos previamente
seleccionados)
M

Unidad N: 1
Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones
comunicativas.
Ejercitar la escritura, aprender de los errores.
ACTITUDES
Manifestar iniciativa personal y creatividad.
Manifestar respeto y tolerancia ante las diversas opiniones,
impresiones y puntos de vista.
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
Activan conocimientos previos de conceptos

memorizando y repitiendo secuencias de verbos.
Identifican en los textos que leen palabras o expresiones empleadas para nombrar,
caracterizar y sealar acciones.
Se entrega conjugacin de los verbos haber, tener e ir en los tiempos verbales
que ellos mayormente usan.
Con antelacin, se prepara un texto en el que incluyan diversas conjugaciones de
estos verbos.
Tras una lectura comn, pide a los alumnos que identifiquen los verbos conjugados
y definan cul es el infinitivo. ( El objetivo es que no sigan un patrn de
conjugacin)
De manera individual, creen un texto original que use distintos tiempos del mismo
verbo para narrar una accin.
Aplican lo aprendido en una gua de aprendizaje.
Revisan y corrigen sus trabajos, aplicando el criterio de calidad a sus trabajos
gramaticales,
nombrando,
Pgina 14 de 19
Escriben textos en
los que utilizan
correctamente los
participios
irregulares roto,
abierto, dicho,
escrito, muerto,
puesto y vuelto.
Usan
correctamente los
participios
irregulares cuando
los incorporan en
sus producciones
orales.
tiles
escolares
(cuaderno,
lpices, etc.)
Texto
escolar.
Gua
de
aprendizaje.
Preguntas
abiertas en
forma oral
(observacin
directa).
Formativa
Gua de
aprendizaje

CIERRE
Fijan aprendizajes con apoyo del docente. Corrigen

gua de aprendizaje.
Identifican errores
en el uso de los
participios
irregulares.

FECHA:
CURSO: 6 Bsico
CLASE N: 15
Unidad N: 1
Comunicacin oral :Utilizar correctamente los participios irregulares (por

ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas.
INICIO
Manifestar inters en superar las dificultades que surjan en las tareas

de escritura.
Escuchar atentamente a sus compaeros y no descalificarlos por pensar
de manera diferente.
para
ACTITUDES
Utilizar en sus textos escritos oraciones bien construidas, usando

correctamente los verbos, respetar la ortografa acentual, puntual, literal y la
concordancia de las palabras entre s.
Superar las dificultades al escribir con prcticas perseverantes.

Comunicar sus ideas y apreciaciones sobre los textos ledos
colaborar con la comprensin.
Se explica el propsito y objetivo de la clase ( Mejoramiento de la convivencia en el

aula)
Reciben instrucciones para realizar la actividad, con respecto a los contenidos
trabajados como: concordancia, verbos y ortografa.
Activan conocimientos previos en relacin a texto instructivo. (caractersticas y
estructura)
Pgina 15 de 19
INDICADOR
Escriben textos en
los que utilizan
correctamente los
participios
irregulares roto,
abierto, dicho,
RECURSOS
tiles
escolares
(cuaderno,
lpices, etc.)
DATA-PC
EVALUACIN
Revisin de
cuadernos y
cumplimiento
de tareas.
Preguntas
abiertas y
cerradas en
CIERRE
DESARROLLO
Leen comprensivamente una lectura de libre eleccin

del texto escolar.
Encierran los verbos en participio, identificando su tiempo y modo.
Reconocen y aplican la funcin verbal en texto instructivo ,con oraciones creadas,
atendiendo la concordancia en las palabras utilizando los verbos encontrados en
lectura
Revisan sus escritos manejando la ortografa
Reconocer los modos de los verbos y su importancia en un contexto determinado.
Conjugan verbos tratados en actividad en dos
Revisin y correccin en conjunto de sus creaciones.
escrito, muerto,
puesto y vuelto.
Usan
correctamente los
participios
irregulares cuando
los incorporan en
sus producciones
orales.
Identifican errores
en el uso de los
participios
irregulares.
Texto
escolar.
(texto
instructivo)
forma oral
(observacin
directa).

FECHA:
CURSO: 6 Bsico
CLASE N: 16
Unidad N: 1
Escribir correctamente para facilitar

la comprensin por parte del
lector aplicando todas las reglas ortogrficas , literal , acentual y
puntual aprendidas en aos anteriores .
Utilizar en sus textos escritos oraciones bien construidas, la ortografa
acentual, puntual y literal.
Identificar
Participar
INICIO
ACTITUDES
-Responsabilidad
-Inters
-Compromiso
-Valoracin por la lengua materna.
Se interroga el objetivo
-Activacin de conocimientos previos sobre: concordancia, verbos y ortografa.
Pgina 16 de 19
INDICADOR
Escriben
correctamente
las
conjugaciones de los
RECURSOS
EVALUACIN
Autoevaluacin
CIERRE
DESARROLLO

Leen comprensivamente lectura de la gua dada en la
clase encierran los verbos e identifican tiempos y modos
.Reconocen y aplican la funcin verbal en texto instructivo, con oraciones creadas, a El
docente dice a los estudiantes que algunas veces los profesores Tambin comenten
faltas de ortografa, sin querer. Por esto, es necesario hacer el esfuerzo de corregirse
mutuamente. Luego les indica que si l o algn compaero escribe palabras con errores
de ortografa en el pizarrn, quien detecte estos errores tendr un premio. Para
fomentar la conciencia ortogrfica de los alumnos se puede extender este ejercicio a
faltas de ortografa que encuentren en textos impresos y en la calle, si traen evidencias
de dnde lo encontraron y cmo debera escribirse correctamente.tendiendo la
concordancia en las palabras utilizando los verbos encontrados en lectura
verbos haber, tener e ir

cuando los utilizan.
Pizarra
interactiva
Tildan los pronombres

exclamativos
e
interrogativos que
utilizan en sus textos.
Gua de
Aprendizaje
Escriben aplicando las

reglas de ortografa
literal, acentual y
de puntuacin
-Revisan sus escritos manejando la ortografa

Los alumnos comparten sus experiencias y aprendizajes de la clase

ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin
FECHA:
CURSO: 6 Bsico
CLASE N: 17
Unidad N: 1
Escribir correctamente para facilitar
la comprensin por parte del
lector aplicando todas las reglas ortogrficas , literal , acentual y
puntual aprendidas en aos anteriores , acentuacin de pronombres
interrogativos y exclamativos.
Escribir
correctamente
aplicando
identificando los pronombres
Identificar
Participar
ACTITUDES
las
reglas
ortogrficas
Responsabilidad
-Inters
-Compromiso
-Valoracin por la lengua materna.
-Trabajo grupal.
-Presentacin.
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INDICADOR
INICIO

Se interroga el objetivo
-Activacin de conocimientos previos sobre: concordancia, verbos y ortografa.
DESARROLLO
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos .El docente explica a los

estudiantes en qu casos se acentan las palabras dnde, qu, quin, cmo y
por qu. Luego les
entrega una gua de ejercicios para que practiquen lo aprendido, en la que se diferencia
el uso de los pronombres interrogativos y exclamativos de las palabras que se escriben
igual pero sin tilde,
es decir pronombres relativos, conjunciones o adverbios
CIERRE
. Para finalizar
la actividad, se corrige la gua en el pizarrn o pizarra interactiva y se resuelven las
dudas de los alumnos.
Escribir correctamente
utilizando las reglas
ortogrficas.
Tildan los pronombres
exclamativos
e
interrogativos
que
utilizan en sus texto
RECURSOS
Pizarra
interactiva
Gua
aprendizaje
EVALUACIN
Sumativa
de

ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin
FECHA:
CLASE N: 18
CURSO:
Unidad N: 1
Evaluacin unidad uno
PROFESOR:
Pensar , reflexionar , comprender , identificar
Demostrar lo aprendido de la unidad a travs
seleccin mltiple .
6 Bsico
ACTITUDES
de una evaluacin de
Responsabilidad , Manifestar inters por expresarse creativamente en

comunicacin escrita y disfrutar de la lectura ., demostrar respeto y empata
por los dems .
Pgina 18 de 19
INDICADOR
RECURSOS
EVALUACIN
DESARROLLO
Los alumnos desarrollan el instrumento evaluativo de la unidad estudiada.
CIERRE
INICIO

El profesor lee el instrumento evaluativo y aclara posibles
dudas de los alumnos.
Socializan dificultades encontradas en el desarrollo de la evaluacin presentadas por el

profesor
-Elaboran
conclusin
sobre
algn aspecto
del texto a partir de
la informacin leda y
de sus experiencias y
conocimientos .
-Escriben comentarios
de
al menos dos
prrafos acerca de la
lectura de un texto y
describen porque es
relevante
esta
informacin .
-Emplean
tiempos
verbales coherentes
Y reglas ortogrficas .
-Utilizan pronombres
Pgina 19 de 19
Evaluacin
Evaluacin de
seleccin mltiple

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Planificación Clase Diaria I Unidad Sexto Año Básico 2014 - para Combinar

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CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD SEXTO AO BSICO 2014

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

TIEMPO: 2 HRS. PEDAGGICAS

OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

Relacionar personajes o acciones presentes en textos ledos con

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

Se presenta objetivo de la clase.

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

TIEMPO: 2 HRS. PEDAGGICAS

Responden a preguntas de sntesis como: En qu consiste el trabajo de relacionar? Qu

Indica pasos mentales

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar

Reconocer el valor cultural y social de textos literarios ledos y extenderlo a

Se presenta objetivo de la clase.

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

Identificar los elementos principales de un relato y explicar cmo influyen en el

Texto del alumno

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

TIEMPO: 2 HRS. PEDAGGICAS

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

Alumnos responden a preguntas como: Qu habilidades trabajamos hoy? Cmo podemos

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

TIEMPO: 2 HRS. PEDAGGICAS

OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para

Establecer conclusiones sobre algunos aspectos de texto literario narrativo

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

TIEMPO: 2 HRS. PEDAGGICAS

Escribir correctamente aplicando reglas ortogrficas

Manifestar el inters por expresarse creativamente en su comunicacin oral y

Los estudiantes leen sus cartas al grupo curso, la profesora retroalimenta.

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

TIEMPO: 2 HRS. PEDAGGICAS

Escribir y corregir un texto informativo

Manifestar el inters por expresarse creativamente en su comunicacin oral y

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

PLANIFICACIN CLASE DIARIA I UNIDAD SEXTO AO BSICO 2014

CURSO: SEXTO BSICO

PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA

TIEMPO: 2 HRS. PEDAGGICAS

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas,

Escribir caractersticas relevantes de un personaje elegido.

CORMUN / DIVISIN DE EDUCACIN

CURSO: SEXTO BSICO PROFESOR: JUDITH CANALES SEPULVEDA