TICEANDO LA

HISTORIA
CENTRO EDUCATIVO RURAL FRANCISCO
HERRERA CAMPUZANO
JUAN ESTEBAN RODRIGUEZ VASQUEZ

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TICEANDO LA HISTORIA

CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Nuestro Centro Educativo Rural se encuentra en una comunidad de un Estrato

socio-econmico bajo, es decir 1 y 2. Est ubicado en la vereda Llano de San
Juan del municipio de San Jernimo, hasta el momento contamos con cuarenta y
cinco estudiantes, entre Hombre y mujeres pertenecientes a los grados preescolar,
primero, segundo, tercero y quinto. Contamos con una sala de sistemas con seis
equipos cinco de los cuales son del programa Computadores para Educar y el otro
restante pertenece al centro educativo. En este momento no contamos con
conexin. El programa acadmico de nuestro Centro Educativo Rural es el de
Escuela Nueva. Las reas que estn implicadas en este proyecto son: Tecnologa
e informtica, Ciencias sociales e historia.

PROBLEMA

Pueden las TIC ayudar a adquirir un conocimiento integral sobre los

acontecimientos y personajes histricos de nuestro pas?

IMPACTO DE LA PROPUESTA EN EL PEI Y EL PMI

Partiendo de la necesidad que todos los hombres tienen de conocer su pasado

para no cometer los mismo errores cada da, lo cual supone que el tipo de hombre
que en nuestro Centro Educativo estamos formando ser un conocedor se su
realidad pasada y futura, lo cual apunta a fortalecer nuestra filosofa institucional.
Adems es bien marcada la despreocupacin actual por aprender los
acontecimientos histricos y sobre los personajes que hicieron historia, esa
marcada apata por los hechos histrico hace que esta propuesta se una
alternativa agradable para el aprendizaje de la historia sin ser una situacin
glacial. De esta manera se asegura un conocimiento colectivo, asertivo,
participativo y por ende esencial.

JUSTIFICACION

Hablar de una historia formativa implica que la enseanza, por parte del docente,
deber evitar continuar con las prcticas que privilegian la memorizacin de
nombres y fechas, para en su lugar dar prioridad a la comprensin temporal y
espacial de sucesos y procesos.

Con el lbum de imgenes histricas, se trabajar de tal forma que los alumnos
miren el pasado y puedan encontrar respuestas en relacin con su presente;
considerarn que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica,
a partir de comparar diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de
vista sobre un mismo acontecimiento histrico. Tambin significa la posibilidad de
estudiar una historia global que tome en cuenta las relaciones entre la economa,
la poltica, la sociedad y la cultura en la que intervienen mltiples protagonistas,
desde personas del pueblo hasta grandes personajes.

Desde esta perspectiva, la historia contribuir a que los alumnos valoren su legado
histrico, al desarrollo y fortalecimiento de sus valores, as como la afirmacin de
su identidad nacional. El conocimiento histrico les permite entender y analizar el
presente, planear el futuro y los aproxima a la compresin de la realidad y a
sentirse parte de ella como sujetos histricos. La historia facilita hacer del
aprendizaje un proceso de construccin permanente, tanto personal como social.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Acercar a los estudiantes del C.E.R La hermosa del municipio de San jernimo a
los hechos, procesos y personajes de la historia nacional por medio de uso de las
nuevas tecnologas como herramientas dinamizadoras del aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Elaborar un lbum con imgenes y conceptos sobre hechos y personajes

histricos para que el estudiante consigne en l imgenes y algunos textos
histricos o biografas.

Verificar y reforzar mediante talleres virtuales cuales han sido los

aprendizajes adquiridos por los estudiantes sobre la historia del pas.

Exponer las conclusiones del trabajo realizado mediante presentaciones

grupales de los diferentes periodos de la historia de Colombia.

REFERENTES CONCEPTUALES
En la actualidad nuestro sistema educativo Colombiano se enfrentan al
desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos
necesarios que se requieren en el siglo XXI.
No es un secreto el impacto de las TIC en los mtodos convencionales de
enseanza y de aprendizaje haciendo necesario tambin la transformacin
del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y
alumnos acceden al conocimiento y la informacin. Este proceso de
transformacin debe comenzar por el diseo e implementacin de
programas de capacitacin docente que utilicen las TIC efectivamente
como un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de
amplio alcance.
Cuando este proceso haya avanzado y est posicionado como una poltica
educativa nacional podemos empezar a transformar la educacin como una
herramienta de cambio que le permita al pas colocarse a la par con otros
del continente. Por el momento es tarea de los docentes buscar estrategias
que le permitan la alfabetizacin digital de sus educandos, ya que, con la
aparicin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin se
ha supuesto la creacin de nuevos medios de acceso a la informacin,
entre ellos Internet o la telefona mvil. Con ellos han aparecido nuevos
lenguajes y nuevas formas de comunicar. Para que todas las personas
accedan a los recursos de la sociedad de la informacin se plantea
el reto de formar en las nuevas tecnologas y en los nuevos
lenguajes multimedia.
Por su parte, el Centro Educativo Rural FRANCISCO HERRERA
CAMPUZANO establece como propsito para el rea de Ciencias Sociales
desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades y disposiciones
que les permitan estructurar una comprensin del entorno social y les
orienten a actuar crtica y responsablemente en la sociedad sobre la base
de principios de solidaridad, pluralismo, y valoracin de la democracia y de
la identidad nacional, es decir, que comprenda la importancia de los hechos

y acontecimientos histricos que hacen parte de la riqueza cultural de su

pas.
Los objetivos principales en la enseanza de las Ciencias Sociales, rea de
por s difcil de comprender, varan de acuerdo a las condiciones propias de
la sociedad en la cual se desarrolla el programa de estudios. Nuestra
legislacin educativa afirma que los estudiantes deben adquirir, desde
diferentes enfoques y perspectivas, una visin del pasado, presente y
posibles futuros del hombre en sociedad; que intervengan en su comunidad
de manera responsable, justa, solidaria y democrtica; y que comprendan
el mundo, y cuando sea necesario, lo critiquen y lo transformen.
Ya en un prrafo anterior habamos hablado de alfabetizacin digital la cual
podemos definir como acreditacin de aquellas destrezas prcticas en
tecnologas de la informacin necesarias para el trabajo, y sin dudas,
para la vida diaria. Y para complementar el objetivo trazado por el Centro
Educativo Rural La Hermosa es muy importante tambin definir el concepto
de alfabetizacin historiogrfica. La cual debe tender a que los estudiantes
logren pensar los hechos del pasado diferenciando su propia posicin, as
como la del historiador, de la posicin de los individuos que vivieron en
otros tiempos en cuanto a conocimientos, metas, creencias, hbitos y
dems. (Mario Carretero y Ana Atorresi)
Para los estudiantes, reconstruir el contexto en el que surgi un concepto
histrico comporta una dificultad considerable; por eso, tienden a juzgar a
los personajes histricos segn valores actuales y no segn los valores
propios de la poca en la que se inscribieron. Este fenmeno es conocido
como "empata". Los expertos, en cambio, inscriben los hechos que
estudian en el contexto en que tuvieron lugar. La alfabetizacin histrica,
por tanto, debe tender a que los estudiantes logren pensar los hechos del
pasado diferenciando su propia posicin, as como la del historiador, de la
posicin de los individuos que vivieron en otros tiempos en cuanto a
conocimientos,
metas,
creencias,
hbitos
y
dems.
(http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31329.html)
El objeto de la Historia es el estudio del cambio de las sociedades humanas
a travs del tiempo. Estudio que permite apreciar los diversos procesos

experimentados por las sociedades en sus aspectos poltico, social,

cultural, econmico, religioso, jurdico e intelectual. Los estudiantes deben
pensar los hechos del pasado diferenciando su propia posicin de la
situacin de los individuos que vivieron en otros tiempos (evitar la tendencia
a juzgar a los personajes histricos segn valores actuales). Ellos deben
aprender a utilizar el conocimiento histrico del modo ms cercano posible
a como lo hace un experto.
Las TIC realizan un aporte importante en el proceso de enseanzaaprendizaje de la Historia. Permiten a los estudiantes acceder a fuentes
histricas (primarias y secundarias); comunicarse con sus homlogos de
otras escuelas, en el transcurso de investigaciones o en el desarrollo de
proyectos colaborativos, para verificar hechos o contrastar puntos de vista;
por ltimo, entre otras aplicaciones, clasificar y organizar informacin y
comunicarla de manera efectiva.
El aprendizaje y la enseanza de la historia demandan pensamiento
complejo tanto de parte de profesores como de estudiantes. En el caso de
la historia, este tipo de pensamiento se centra en evaluacin crtica de
evidencia; suspensin temporal de puntos de vista propios para poder
entender los de otros; utilizacin de hechos, conceptos e interpretaciones
para realizar juicios; desarrollo de justificaciones para esos juicios; y
posteriormente, si la evidencia persuade, cambiar posturas y juicios
personales.
La elaboracin de un lbum con imgenes y conceptos sobre hechos y
personajes histricos para que el alumno consigne en l imgenes y
algunos textos histricos o biografas; permitir que los estudiantes pongan
en perspectiva el tiempo histrico. Tiempo que no se agota en la
cronologa, sino que incluye otros aspectos, como duracin, ritmo,
simultaneidad, continuidad y cambio. Algunas investigaciones sostienen
que los estudiantes tienen dificultades, incluso hasta la pubertad, para:
ordenar hechos histricos, comprender la duracin de los grandes perodos
histricos y utilizar la periodizacin (eras paleoltica, neoltica, etc.). Por
todo lo anterior y desde edades tempranas, se recomienda la utilizacin en
el aula de estos instrumentos de representacin del tiempo.

REFERENTES CURRICULARES

ACTIVIDADES

Fecha

ENERO 2014

FEBRERO 2014

MARZO Y ABRIL 2014

MAYO 2014

MAYO 2014

MAYO Y JUNIO 2014

JULIO DE 2014

JULIO 2014

Descripcin de la
Actividad

Recursos

Plan de mejoramiento
del rea de Ciencias
Sociales
Textos, cibergrfias,
Elaboracin del ante impresiones
proyecto
computadores
y
conexin a red.

Juan
Rodriguez

Esteban

Juan
Rodriguez

Esteban

Juan
Computador, Internet. Rodriguez
CPE.

Esteban
y asesor

Juan
Rodriguez

Esteban

Diagnostico

Revisin
anteproyecto

del

Digitalizacin
del
lbum
sobre
la
historia de Colombia.
Consulta
de
las
imgenes y textos
histricos
Adecuacin de las
imgenes y los textos
para
poder
ser
aplicados
a
los
espacios del lbum.
Se inicia la coleccin
de imgenes y textos
sobre la historia de
Colombia, la caza de
la historia.
Socializacin
de
resultados

Responsable

Computador, Internet.

Juan
Esteban
Computador, Internet. Rodriguez y alumnos
de 3 y 5

Computador

Juan
Esteban
Rodriguez y alumnos
de 3 y 5

Juan
Esteban
Computador, Internet. Rodriguez y alumnos
de 3 y 5
Saln comn

Juan
Rodriguez

Esteban

EVIDENCIAS

REFERENTES CIBERGRFICOS

http://www.eduteka.org/Editorial21.php

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87476.html

Referentes bibliogrficos

La Alfabetizacin digital en el Contexto de la Educacin