Taller: Diseo de Unidad Didctica y su adaptacin curricular para un alumno TDAH Noviembre 2014

scar Fernndez Ruiz de Alegra

INTRODUCCIN
1.- Aspectos a considerar y a tener en cuenta.
La unidad didctica que desarrollar se imparte en Formacin Profesional de Grado Medio de
la Familia de Informtica, que es el nivel en el cual llevo a cabo mi actividad docente. En este
nivel, no existen adaptaciones curriculares significativas o muy significativas para alumnos con
necesidades educativas especiales y por extensin para alumnos con TDAH (aunque en la
mayora de los casos no las necesiten).
Por tanto, la adaptacin curricular que realizar de esta unidad didctica para un alumno con
TDAH, la har, atendiendo a los elementos no significativos del currculo, que presentados
como medidas ordinarias de tipo grupal e individual, sirvan para dar respuesta a las
necesidades que este tipo de alumnado demanda debido a su singularidad y propio ritmo de
aprendizaje. Atender entonces
a criterios de modificacin de tiempos, actividades,
metodologa didctica y organizativa de aula y tcnicas e instrumentos de evaluacin.

2.- Ubicacin.
La presente unidad didctica corresponde al mdulo Redes Locales, que se desarrolla
en el 1er curso del Ciclo Formativo de Grado Medio por el que se obtiene el Ttulo de Tcnico
en Sistemas Microinformticos y Redes. Este mdulo se encuadra dentro del sistema educativo
en la Formacin Profesional Especfica de Grado Medio correspondiente a la Familia
Profesional de Informtica.
Esta unidad didctica toma como referencia la Orden EDU 77/2009, de 27 de Agosto, por la
que se establece el currculo del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de
Tcnico en Sistemas Microinformticos y Redes en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Esta Orden desarrolla para Cantabria, el RD 1691/2007, de 14 de diciembre, que establece el
ttulo de Tcnico en Sistemas Microinformticos y Redes y sus enseanzas mnimas. En dicha
Orden se hace el desarrollo del currculo teniendo en cuenta las peculiaridades socioproductivas, laborales y educativas de Cantabria.

3.- Duracin del mdulo y de la unidad didctica.

El mdulo Redes Locales se imparte durante el 1er curso acadmico del Ciclo
Formativo Sistemas Microinformticos y Redes, tiene asignada una duracin de 231 horas
lectivas que se recibirn a razn de 7 horas semanales repartidas en 3 bloques de 3, 2 y 2
horas respectivamente. La unidad didctica tiene una duracin de 10 horas.

Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH 1

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UNIDAD DIDACTICA sin ADAPTACIN CURRICULAR

1.- Ttulo: UD1. Redes de rea Local. Introduccin
2.- Ubicacin. Se encuadra esta unidad didctica dentro del mdulo REDES DE REA
LOCAL perteneciente al 1er curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de
Sistemas Microinformticos y Redes.
3.- Temporalizacin: 10 horas. 12 periodos lectivos de 50 cada uno. Esta es la 1ra unidad
didctica del curso escolar. Se impartir las 2 primeras semanas de
clase, desde el 22 de septiembre de 2014 hasta el 30 de septiembre de
2014 durante el curso acadmico 2014/2015 a razn de 3, 2 y 2 periodos
lectivos los lunes, martes y jueves respectivamente.
4.- Objetivos y competencia de la unidad didctica al mdulo.
Se encuadra para la consecucin de la competencia general del ttulo que consiste en
instalar, configurar y mantener sistemas microinformticos, aislados o en red, as como
redes locales en pequeos entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los
protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos, definidos en
el RD 1691/2007.
Contribuye a alcanzar las siguientes competencias

profesionales, personales y sociales

establecidas tambin en dicho RD 1961/2007:

-

Determinar la logstica asociada a las operaciones de instalacin, configuracin y

mantenimiento de sistemas microinformtico, interpretando la documentacin
tcnica asociada y organizando los recursos necesarios.

Replantear el cableado y la electrnica de redes locales en pequeos entornos y

su conexin con redes de rea extensa canalizando a un nivel superior los
supuestos que as lo requieran.

Instalar y configurar redes locales cableadas, inalmbricas o mixtas y su conexin

a redes pblicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y
seguridad.

Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformticos y redes locales,

localizando

y diagnosticando

disfunciones

para

comprobar

y ajustar

su

funcionamiento.
-

Mantener sistemas microinformticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y

ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en
condiciones de calidad y seguridad.

Elaborar documentacin tcnica y administrativa del sistema, cumpliendo las

normas y reglamentacin del sector, para su mantenimiento y la asistencia al
cliente.

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Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo

requieran, para encontrar soluciones adecuadas, para encontrar soluciones
adecuadas a las necesidades de ste.

As mismo la unidad didctica contribuye a alcanzar los siguientes objetivos establecidos en el

RD 1691/2007:
-

Ubicar y fijar equipos, lneas, canalizaciones y dems elementos de una red local
cableada, inalmbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos
de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

Interconectar equipos informticos, dispositivos de red local y de conexin con

redes de rea extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar
redes locales.

Localizar y reparar averas y disfunciones en los componentes fsicos y lgicos

para mantener sistemas microinformticos y redes locales.

Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas

microinformticos y redes locales.

Detectar y analizar cambios tecnolgicos para elegir nuevas alternativas y

mantenerse actualizado dentro del sector.

Contribuye finalmente a los objetivos expresados como resultados de aprendizaje (RA)

establecidos en la Orden EDU 77/2009 y que son los siguientes:
-

RA 1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las

caractersticas de entornos de aplicacin y describiendo la funcionalidad de
sus componentes

RA 2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y

aplicando tcnicas de montaje

RA 3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo

estndares de cableado y aplicando tcnicas de montaje de conectores.

RA 4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando

tcnicas de montaje

RA 5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los

fabricantes de hardware o software y estableciendo la relacin entre
disfunciones y sus causas.

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5.- Objetivos

Introducir los conceptos bsicos de comunicaciones.

Describir los principios de funcionamiento de las redes locales.

Identificar los distintos tipos de redes.

Clasificar las diferentes redes de comunicaciones dependiendo de sus caractersticas.

Describir los elementos de la red local y su funcin.

Reconocer las distintas topologas de red y estructuras alternativas.

Conocer los principales servicios que ofrece una red

6.- Contenidos Conceptuales

1. Conceptos Previos
2. Redes de comunicacin de datos
2.1. Elementos
2.2. Tipos
3. Caractersticas de las redes locales
4. Despliegue de cableado de una red local
5. Dispositivos de una red local
6. Topologa de una red

7.- Contenidos Procedimentales

1.- Representar grficamente las topologas de red
2.- Representar grficamente un proceso de transmisin
3.- Identificar en una red los servidores, las estaciones de trabajo, el medio de transmisin,
los conectores y los dispositivos de interconexin.
4.- Obtener informacin tcnica sobre cableado de una red
5.- Obtener informacin tcnica sobre dispositivos de red

8.- Actividades de enseanza-aprendizaje

Nota: Como se podr observar en mi praxis educativa, al realizar mis actividades de enseanza
aprendizaje, utilizo habitualmente recursos de organizacin de aula y espacios, tiempos
flexibles en cuanto a realizacin de tareas, abordaje de contenidos o pruebas objetivas, as
como, distintas estrategias metodolgicas didcticas que dan ms protagonismo al alumno que
al profesor, apostando por el aprendizaje autoridigido (cooperativo, por proyectos, TICs, etc),
tanto a nivel individual como grupal en detrimento de la tpica clase magistral que acaba con

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unos ejercicios y sin la comprobacin de que los contenidos y procedimientos trabajados se

han adquirido.
La casustica del alumno de TDAH, implica que se aborde, desde estas estrategias como bien
se nos explica en este bloque 4, su intervencin educativa para tener xito en su proceso de
adquisicin de conocimientos, destrezas y habilidades.
Por tanto, se podra concluir que las actividades que realizar el alumno de TDAH en esta
Unidad Didctica estn adaptadas a sus necesidades de su atencin con medidas ordinarias
de tipo grupal e individual, siempre con mi atencin constante. Sin embargo, y dada la
naturaleza de los alumnos con TDAH, adaptar an ms algunas de estas actividades de
enseanza aprendizaje en la Unidad Didctica con Adaptacin no significativa que har
despus y que contribuir a que este alumno est si cabe ms atendido y controlado en todo
su proceso de enseanza aprendizaje.

1.- Actividad inicial a realizar en clase en grupo. Qu son, para que sirven, qu
componentes tienen, las Redes de rea Local. Rutina de pensamiento, tipo piensa,
conecta, explora. Tendrn que reflejar en el cuaderno las conclusiones finales. Periodo lectivo
1. 50. Trabaja los contenidos conceptuales 1 y 2. y el procedimental 3.
2.- Trabajo individual a realizar en clase. Tipos de redes atendiendo a la extensin
geogrfica que ocupan. Clasificacin de redes de comunicacin. Se utilizar un
ordenador por alumno con conexin a internet para buscar esta clasificacin. Fuentes de
consulta, google imgenes, wikipedia, etc. El resultado se escribir en el cuaderno y se
corregir en clase. Periodo lectivo 2. 30. Trabaja los contenidos conceptuales 1 y 2.
Evaluable en trminos de logro e inters.
3.- Trabajo individual a realizar en clase. Ventajas e inconvenientes de la Redes de rea
Local. A travs del ordenador e internet encontraremos 3 ventajas y 3 inconvenientes que
puedan aportar las Redes de rea Local. Fuentes de consulta, google imgenes, wikipedia,
etc. Se escribir el resultado en el cuaderno y se corregir en clase. Periodo lectivo 2. 20.
Trabaja los contenidos conceptuales 3. Evaluable en trminos de logro e inters.
4.- Lectura

y conclusiones con el libro de texto de referencia de los contenidos

conceptuales 1, 2 y 3. La lectura se llevar a cabo por el/los alumnos que el profesor designe y
en voz alta para toda la clase con el objetivo de afianzar lo que se ha aprendido y visto en las
actividades de enseanza aprendizaje 1, 2 y 3. Se tendr a modo de conclusin final una
puesta en comn de lo que es una Red de rea Local y comunicaciones, su clasificacin
atendiendo a su extensin geogrfica y sus ventajas e inconvenientes que el profesor
presentar a travs de una presentacin en POWER POINT. Periodo lectivo 3. 50.

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5.- Trabajo en grupo a realizar en clase. Topologas de una Red de rea Local y de
Comunicaciones. Definicin, tipos y estructura fsica que adoptan e identificacin de la
topologa de red existente en el aula. Tcnica Trabajo Cooperativo tipo puzzle. Se
dispondrn a los alumnos en grupos de 4, trabajarn con ordenadores y conexin a internet.
Fuentes de consulta, google imgenes, wikipedia, etc. Cada grupo expondr una topologa de
red explicando su estructura fsica y disposicin de elementos. Se escribir y dibujar en el
cuaderno el resultado y se corregir en clase. Periodo lectivo 4 y 5. 50 + 20. Trabaja los
contenidos conceptuales 2, 3, 5 y 6 y el procedimental 1, 3, 4 y 5. Evaluable en trminos de
logro y participacin e integracin con el grupo.
6.- Conclusiones con el libro de texto de referencia al contenido conceptual correspondiente
a la Topologa de una red. La conclusin se llevar a cabo por el profesor que la presentar a
travs de una presentacin en POWER POINT. Con los alumnos el profesor preguntar en
clase con el objetivo de afianzar lo que se ha aprendido y visto en las actividad de enseanza
aprendizaje 5. Se tendr a modo de conclusin final una puesta en comn de lo que es una
Topologa de red, identificando la que se tiene en clase. Periodo lectivo 5. 30.
7.- Trabajo individual. Medios de transmisin de informacin en las Redes de rea
Local y Comunicacin. El alumno dispondr de un ordenador con conexin a internet para
llevar a cabo el trabajo. Fuentes de consulta, google imgenes, wikipedia, etc. Se escribir el
resultado en el cuaderno y se corregir en clase. Se trabajar la conexin con la actividad de
enseanza aprendizaje 5. Periodo lectivo 6. 30. Trabaja los contenidos conceptuales 2, 4 y 5
y procedimentales 1, 3 y 4. Evaluable en trminos de logro.
8.- Trabajo individual. Elementos de interconexin en las Redes de rea Local y
Comunicaciones. El alumno dispondr de un ordenador con conexin a internet para llevar a
cabo el trabajo. Fuentes de consulta, google imgenes, wikipedia, etc. Se escribir el resultado
en el cuaderno y se corregir en clase. Se trabajar la conexin con la actividad de enseanza
aprendizaje 5. Periodo lectivo 6 y 7. 30. Trabaja los contenidos conceptuales 2, 4 y 5 y
procedimentales 1, 3 4 y 5. Evaluable en trminos de logro.
9.- Lectura y conclusiones con el libro de texto de referencia al contenido conceptual
despliegue del cableado y dispositivos de una red rea local. La lectura se llevar a cabo por
el/los alumnos que el profesor designe y en voz alta para toda la clase con el objetivo de
afianzar lo que se ha aprendido y visto en las actividad de enseanza aprendizaje 7 y 8. Se
tendr a modo de conclusin final una puesta en comn de lo que es una Topologa de red,
identificando la que se tiene en clase que el profesor presentar a travs de una
presentacin en POWER POINT. Periodo lectivo 7. 40 finales.
10.- Taller. El grupo se desplazar a la zona de taller del aula junto con el profesor para
identificar, manipular, observar todos los elementos que conforman una Rede de rea Local y
que han sido vistos y trabajados en las actividades de enseanza aprendizaje anteriores. El
profesor ir enseando y explicando la funcionalidad y aspectos relevantes que hasta ahora no
se han visto de lo trabajado hasta ese momento. Los alumnos tendrn dichos elementos a su
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disposicin a lo largo de las mesas del taller: cableado, tarjetas de red, conectores, elementos
de interconexin, etc. Periodo lectivo 8. 50.
11.- Trabajo individual. Representacin grfica de la Red de rea Local existente en
clase. El alumno deber dibujar la topologa fsica e identificar cada uno de los elementos que
la componen escribindolos en el cuaderno. Se expondr en clase las conclusiones por turnos
y justificar el por qu de su eleccin. Se trabajar la conexin con la actividad de enseanza
aprendizaje 5 y 8.Trabaja los contenidos conceptuales 2, 4 y 5 y procedimentales 1, 3 4 y 5.
Periodo lectivo 9. 50. Evaluable. Criterios de evaluacin 3 y 4 y en trminos de logro y
participacin e integracin con el grupo.
12.- Trabajo en grupo. Conclusiones finales. Qu son las Redes de rea Local, qu
ventajas e inconvenientes tienen, qu componentes las forman y como se estructuran
fsicamente. El trabajo se har en POWER POINT. Cada grupo a travs del can expondr
sus trabajos a modo de conclusin final. Trabaja todos los contenidos conceptuales y
procedimentales. Periodos lectivos 10 y 11. 50+ 50. Evaluable en cuanto a los contenidos
mnimos exigibles. La exposicin se har por todos los integrantes del grupo. Criterios
de evaluacin 1, 2, 3 y 4 y en trminos de logro y participacin e integracin con el
grupo.
13.- Actividad de evaluacin. Control de conocimientos. Prueba escrita. ltimo periodo
lectivo, 12. 30- 40,. Actividad de coevaluacin 20 o en su caso el siguiente periodo lectivo
Una vez acabada la actividad, se barajarn y se repartirn para ser evaluado por otro
compaero. El alumno podr utilizar los recursos que estime necesarios: libro, cuaderno,
internet, etc. El alumno deber evaluar el control del compaero asignndole una puntuacin
numrica a sus conocimientos. Evaluable. Criterios de evaluacin 1, 2, 3 y 4.
9.- Metodologa didctica.
La metodologa didctica se basar en un aprendizaje significativo, que parta de los
conocimientos previos de los alumnos para utilizarlos como base hacia conocimientos
posteriores. Las lneas metodolgicas a seguir para el desarrollo de la unidad didctica sern
las siguientes:
Se partir de una actividad inicial en cada unidad didctica como estrategia para conocer los
conocimientos previos de los alumnos y de esta forma poder ajustar el trabajo a sus
necesidades concretas.
El proceso de enseanza-aprendizaje se basa una brevsima exposicin de cada contenido
conceptual situndolo previamente en el contexto del mdulo, aplicacin prctica que tiene,
relacin con contenidos previos, etc.
Tras esa breve exposicin, se propondrn y realizarn una serie de actividades de
desarrollo grupal o individualmente, de carcter autoridigido y con supervisin

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constante por mi parte, orientadas a la adquisicin de los conceptos y los

procedimientos.
En el taller se realizarn actividades prcticas para aplicar y afianzar los contenidos y
procedimientos expuestos previamente y trabajados de manera individual y grupal.
El alumno entregar documentacin de cmo se han realizado las tareas indicadas en su
cuaderno, cules han sido los resultados obtenidos, y cuando sea preciso, cules han sido los
problemas que se han presentado al realizar las tareas y como se han solucionado o tratado de
solucionar. Este cuaderno ser evaluado por m durante el tiempo que dure la unidad didctica,
en nuestro caso 12 periodos lectivos.
Para aquellos alumnos que tengan mayores dificultades en la consecucin de los objetivos
previstos, como es el caso del alumno con TDAH, se realizarn estas actividades orientadas
a que puedan alcanzarlas a travs de: flexibilizacin de los tiempos, divisin de actividades en
sub_actividades ms concretas, indicacin expresa a travs de instrucciones de lo que tiene
que hacer, apoyo del profesor y del grupo de compaeros en la realizacin de las mismas, etc.
Las actividades realizadas tendrn una dificultad progresiva. Al final del desarrollo de la unidad
didctica las actividad final tendr un carcter globalizador de todos los contenidos de la unidad
y servirn para evaluar en qu medida se han alcanzado los objetivos previstos.

10.- Recursos didcticos y organizacin de aula.

1.- Aula especfica donde se imparten y se realizan estos estudios de FPGM. El aula cuenta
con dos partes diferenciadas: una para la imparticin de clase donde se sientan los alumnos en
mesas corridas de 4 puestos con un ordenador por alumno y otra destinada a taller en la que
se realizan prcticas de montaje de ordenadores y redes de rea local.
2.- Para la realizacin de actividades de enseanza aprendizaje se proporcionar a los
alumnos un guin de lo que se deber realizar.
3.- Para el estudio y desarrollo del mdulo, los alumnos y los profesores utilizarn el libro:
Redes Locales, de Rafael Jess Castao Ribes, Ed. MACMILLAN, Serie Ciclos Formativos de
grado Medio.
4.- Los alumnos usarn tambin el siguiente material bibliogrfico y documental:

Bibliografa existente en el Aula de Informtica y en la Biblioteca del Instituto.

Apuntes elaborados por el profesor.

Documentacin tcnica sobre hardware y software utilizado.

Informacin obtenida a travs de Internet.

Revistas especializadas

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5.- El aula cuenta con 30 ordenadores en red con acceso a Internet y con los sistemas
operativos Windows 2008, 7, Linux y software de virtualizacin Virtual Box, uno por puesto
alumno.
6.- En la parte correspondiente al taller se cuenta con varios ordenadores, adaptadores de red,
conmutadores, routers ADSL, herramientas diversas, cables, conectores, etc.
7.- Se dispone de dos servidores de red para Linux y Windows respectivamente que permiten
que todos los materiales documentales realizados por los alumnos y por el profesor sern
entregados en formato digital a travs de un servidor de red.

11.- Criterios de evaluacin.

1.- Se han definido los conceptos bsicos usados en redes de comunicaciones.
2.- Se han identificado los distintos tipos de redes.
3.- Se han descrito los elementos de una red de comunicacin y su funcin.
4.- Se han reconocido las distintas topologas de red.

12.- Instrumentos de evaluacin.

Se har una evaluacin previa de los conocimientos de los alumnos a travs de una actividad
de enseanza aprendizaje inicial.
Para evaluar se tendrn en cuenta diversos aspectos:

Desarrollo de pruebas objetivas evaluativas finalizadoras de la unidad didctica

Desarrollo de actividades en el aula, individuales o grupales.

Grado de conocimiento de los conceptos.

Destreza en la realizacin de procedimientos

Cumplimiento de normas de seguridad, orden, limpieza y proteccin ambiental en la

realizacin de tareas

Actitud y comportamiento en el aula y con sus compaeros

Capacidad de trabajo

Inters y dedicacin por la materia

Se utilizarn instrumentos diversos de evaluacin:

-

Pruebas objetivas individuales de respuesta corta.

Pruebas objetivas individuales de respuesta larga.

Trabajos individuales de investigacin o recopilacin de informacin.

Trabajos en grupo de investigacin o recopilacin de informacin.

Cuaderno del mdulo de seguimiento de la actividad de los alumnos en el aula (trabajo,

respuesta a preguntas formuladas, participacin, etc.)

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El resto de aspectos evaluables servirn tambin en su conjunto para aportar una calificacin.
De estos aspectos tendr informacin registrada de cada alumno a travs de la observacin,
las preguntas que formula el alumno, las respuestas que da el alumno a las preguntas
formuladas, la correccin en la ejecucin de las actividades propuestas. Cuando las actividades
sean grupales, se tendr en cuenta, aparte de la correccin de la actividad realizada, la
participacin e integracin de cada alumno en el grupo.

13.- Contenidos mnimos exigibles.

1.- Qu es una Red de rea Local
2.- Tipos de Redes de Comunicacin atendiendo a su extensin geogrfica.
3.- Elementos de red.
4.- Topologas de una Red de rea Local.

14.- Prueba objetiva que se har al final de la Unidad Didctica.

Control examen. Unidad Didctica 1. Redes de rea Local. Introduccin.
Define y contesta:
1.- Qu es un Red de rea Local?.
2.- Enumera y explica brevemente los elementos de una Red de rea Local.
3.- Define Topologa de una Red y describe las que conozcas.
4.- Enumera y explica brevemente al menos 4 tipos de Redes de Comunicacin segn su
extensin.

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UNIDAD DIDACTICA con ADAPTACIN CURRICULAR no

significativa (I).
INTRODUCCIN

1.- Datos identificativos.

Personales: Alumno de 16 aos de edad, diagnosticado con TDAH y con informe de
orientacin en el que se le presenta con un marcado acento de inatencin y con
dificultades para concentrarse en la tarea, con una actividad motora interiorizada
que le hace estar inquieto y con constante movimiento de manos.
Escolares:

Viene de haber cursado 4 ESO DIVERSIFICACIN en un centro distinto al del

instituto.

2.- Sntesis de la evaluacin multidimensional.

El alumno siempre ha tenido problemas de aprendizaje en las reas instrumentales,
matemticas, lengua e idioma.
Presenta problemas de dificultad de abstraccin de conceptos matemticos, errores de clculo,
su impulsividad provocaba respuestas inmediatas a los problemas antes de haberlos ledo y no
aplicaba estrategias adecuadas y organizadas para poder resolverlos.
As mismo carece de capacidad de sntesis y lectora. Le cuesta argumentar y hacerlo
organizadamente, se atolondra y come palabras. Comete frecuentes errores de lectura y
escritura.
Al alumno se le observo un inters y mejora en su capacidad de atencin y asimilacin de
contenidos cuando en las reas instrumentales se utilizaban recursos didcticos relacionados
con las TICs. En concreto con las matemticas al proponrsele clculos y representaciones a
travs de hoja de clculo o en lengua actividades que requeran del concurso del procesador
de textos o de la bsqueda de informacin para hacer trabajos.
Al alumno se le observo que trabajaba mejor en grupo y con un rol dentro del mismo definido,
as como, con la tarea a realizar clara y precisa.
Al alumno se le observo una mejora clara en las tareas a abordar de manera individual cuando
se le dividan ests en sub_tareas y se le aumentaba el tiempo para realizarlas. En las tareas
para realizar en casa se propuso reducir el peso de las mismas y asegurarse que haba
comprendido lo que tena que hacer.
As mismo, se le indicaba de manera explcita que era lo ms importante para que lo abordase
con garantas a la hora del estudio.
Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH 11

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El alumno mejor en los exmenes cuando estos fueron adaptados a sus necesidades de
tiempo, enunciados claros y precisos y guiados para que contestara lo que realmente se quera
saber si saba.
El alumno mejoro ostensiblemente cuando se le paso a primera fila para tenerlo controlado.
De todo esto se desprende que los enfoques metodolgicos ms adecuados para abordar
con xito su proceso de aprendizaje son:
-

Sentarle en un lugar adecuado para mantenerlo vigilado.

Comprobar si ha entendido lo que se tiene que hacer.

Si la tarea es muy larga fragmentarla.

Aprendizajes significativos por trabajos en grupos e individuales.

Aprendizaje por proyectos, cooperativos.

Utilizacin de las TICs para explicacin de contenidos acadmicos y realizacin de

tareas.

Dar ms tiempo para realizar tareas, exmenes

Evaluar tareas de clase

Indicacin clara y precisa que muestre al alumno lo que verdaderamente es importante

de la materia atendiendo a los criterios mnimos exigibles que le facilitar el estudio de
los contenidos a examinarse.

Dar la posibilidad de realizar exmenes orales.

Organizar los exmenes de manera que como si fuera una plantilla vertebradora se
tratase, le guie para contestar aquello que realmente queremos saber que sabe.

Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH 12

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UNIDAD DIDACTICA con ADAPTACIN CURRICULAR no

significativa (II).

Propuesta curricular de Unidad Didctica . Adaptaciones.

1.- Ttulo: UD1. Redes de rea Local. Introduccin

2.- Ubicacin. Se encuadra esta unidad didctica dentro del mdulo REDES DE REA
LOCAL perteneciente al 1er curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de
Sistemas Microinformticos y Redes.
3.- Temporalizacin: 10 horas. 12 periodos lectivos de 50 cada uno. Esta es la 1ra unidad
didctica del curso escolar. Se impartir las 2 primeras semanas de
clase, desde el 22 de septiembre de 2014 hasta el 30 de septiembre de
2014 durante el curso acadmico 2014/2015 a razn de 3, 2 y 2 periodos
lectivos los lunes, martes y jueves respectivamente.
4.- Objetivos y contenidos conceptuales y procedimentales.
No procede adaptacin ninguna por no ser significativa

5.- Adaptaciones Metodologa/Actividades de enseanza aprendizaje.

Nota: Antes de comentar las adaptaciones, quisiera resaltar que el conjunto de las mismas no
supone ninguna dificultad para ser realizadas en un contexto normalizado de enseanza
aprendizaje por nuestros alumnos. Ahora bien, dada la singularidad de los alumnos con TDAH,
he abordado y se proponen estas adaptaciones desde el mbito metodolgico en general y el
organizativo y didctico en particular, siguiendo las pautas e indicaciones que al respecto se
nos estn dando con el objetivo de paliar su inatencin, hiperactividad e impulsividad, mejorar
sus habilidades sociales y fomentar aprendizajes significativos desde el mbito del trabajo auto
dirigido por trabajo cooperativo, de proyecto, utilizacin de las TICs y el prestarle atencin
especialmente.
a) En la actividad 1.- Actividad inicial a realizar en clase en grupo. Qu son, para que
sirven, qu componentes tienen las Redes de rea Local. Rutina de
pensamiento, tipo piensa, conecta, explora.

Adaptacin:
El alumno ser nombrado portavoz del grupo y tendr que exponer lo consensuado con el
grupo.
Finalmente tendr que ensearme el cuaderno con las conclusiones llegadas en clase.

Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH 13

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Desarrollo completo de la actividad en: http://tdah-oihane.blogspot.com.es/2014/10/rutina-

de-pensamiento_24.html

b) En la actividad 2.- Trabajo individual a realizar en clase. Tipos de redes atendiendo

a la extensin geogrfica que ocupan.

Adaptacin.- Al alumno TDAH le daremos una hoja de bsqueda de contenido de este tipo:
Busque que son las redes y anote la extensin que pueden ocupar:
-

Tipo red personal o PAN

Tipo red domstica o HAN

Tipo red local o RAL

Tipo red de campus o CAN

Tipo red metropolitana o MAN

Tipo red extensa o WAN

Tipo red de almacenamiento o SAN

Tipo red local virtual o VLAN

En la puesta en comn le har participar exponiendo lo que ha encontrado.

Supervisar en todo momento que est trabajando y resuelve sin necesidad de mi ayuda.
La hoja me la tendr que devolver adems de escribirlo en el cuaderno, supervisar que lo ha
realizado. No tendr en cuenta si no le ha dado tiempo a acabar la bsqueda de todos los
conceptos y lo propondr como tarea acabarlo en casa.

c) En la actividad 3.- Trabajo individual a realizar en clase. Ventajas e inconvenientes

de la Redes de rea Local
Dada la naturaleza de la bsqueda a realizar, no precisa de ninguna plantilla de ayuda, aunque
supervisar el cuaderno y la realizacin de la actividad en el mismo.
En la puesta en comn le har participar exponiendo lo que ha encontrado.
Supervisar en todo momento que est trabajando y resuelve sin necesidad de mi ayuda.
No tendr en cuenta si no le ha dado tiempo a acabar la bsqueda de todos los conceptos y le
propondr que la acabe en casa.

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d) En la actividad 5.- Trabajo en grupo a realizar en clase. Topologas de una Red de

rea Local y de Comunicaciones. Definicin, tipos y estructura fsica que
adoptan e identificacin de la topologa de red existente en el aula.
Aprendizaje autoridigido. Cooperativo tipo puzle.
Se dispondrn a los alumnos en grupos de 4, trabajarn con ordenadores y conexin a internet.
Fuentes de consulta, google imgenes, wikipedia, etc. Cada grupo expondr una topologa de
red explicando su estructura fsica y disposicin de elementos. Se escribir y dibujar en el
cuaderno el resultado y se corregir en clase. Periodo lectivo 4 y 5. 50 + 20. Trabaja los
contenidos conceptuales 2, 3, 5 y 6 y el procedimental 1, 3, 4 y 5. Evaluable en trminos de
logro y participacin e integracin con el grupo.
Adaptacin:
El alumno ser nombrado portavoz del grupo y el encargado de buscar en el ordenador la
definicin de topologa y topologa estrella con el objeto de hacerse un experto en ella. Para
ello le dar la indicacin e instruccin oportuna.
El alumno expondr qu es topologa y la topologa estrella a los compaeros del grupo y la
identificar en el aula.
El alumno me ensear el cuaderno y evaluar la actividad en trminos de logro y participacin
e integracin con el grupo. Items:
-

Define correctamente topologa: no, parcialmente, si

Identifica correctamente la topologa estrella: no, parcialmente, si

Identifica la topologa existente en clase: no, parcialmente, si

Anota en el cuaderno las distintas topologas existentes: no, parcialmente, si

Se ha coordinado y ha trabajado en grupo adecuadamente: no, parcialmente, si

Si el alumno no consigue 3 si no habr superado la actividad.

Si el alumno no ha terminado de registrar en el cuaderno la tarea encomendada, le propondr
acabarla en casa.
e) En la actividad 7.- Trabajo individual. Medios de transmisin de informacin en
las Redes de rea Local y Comunicacin.
Adaptacin: Al alumno TDAH le daremos una hoja de bsqueda de contenido de este tipo:
Busque que son medios de transmisin de informacin en las Redes de rea Local:
-

Definicin de medio fsico de transmisin

Cableados: par trenzado por ser contenido mnimo exigible.

Inalmbricos: microondas

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Nota: los dems alumnos buscarn adems: par trenzado, coaxial, fibra ptica.
En la puesta en comn le har participar exponiendo el medio cableado par trenzado.
Supervisar en todo momento que est trabajando y resuelve sin necesidad de mi ayuda.
La hoja me la tendr que devolver adems de escribirlo en el cuaderno, supervisar que lo ha
realizado. No tendr en cuenta si no le ha dado tiempo a acabar la bsqueda de todos los
conceptos y lo propondr como tarea acabarlo en casa.
El alumno me ensear el cuaderno y evaluar la actividad en trminos de logro: Items:
-

Define correctamente medio fsico de transmisin: no, parcialmente, si

Identifica correctamente par trenzado y su utilizacin: no, parcialmente, si

Identifica correctamente la microonda y su utilizacin: no, parcialmente, si

Si el alumno no consigue 2 si no habr superado la actividad.

f)

En la actividad 8.- Trabajo individual. Elementos de interconexin en las Redes

de rea Local y Comunicaciones.

Adaptacin: Al alumno TDAH le daremos una hoja de bsqueda de contenido de este tipo:
Busque que son elementos de interconexin en las Redes de rea Local:
-

Definicin de elementos de interconexin en Redes de rea Local

Qu es el hub

Qu es el switch

Que es un router

En la puesta en comn le har participar exponiendo el switch.

Supervisar en todo momento que est trabajando y resuelve sin necesidad de mi ayuda.
La hoja me la tendr que devolver adems de escribirlo en el cuaderno, supervisar que lo ha
realizado. No tendr en cuenta si no le ha dado tiempo a acabar la bsqueda de todos los
conceptos y lo propondr como tarea acabarlo en casa.
El alumno me ensear el cuaderno y evaluar la actividad en trminos de logro: Items:
-

Define correctamente elemento intermedio de interconexin: no, parcialmente, si

Identifica correctamente que es un switch y para que sirve: no, parcialmente, si

Identifica correctamente que es un router y para que sirve: no, parcialmente, si

Si el alumno no consigue 2 si no habr superado la actividad.

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g) En la actividad 11.- Trabajo individual. Representacin grfica de la Red de rea

Local existente en clase. El alumno deber dibujar la topologa fsica e identificar
cada uno de los elementos que la componen escribindolos en el cuaderno. Se
expondr en clase las conclusiones por turnos y justificar el por qu de su eleccin.
Se trabajar la conexin con la actividad de enseanza aprendizaje 5 y 8.Trabaja los
contenidos conceptuales 2, 4 y 5 y procedimentales 1, 3 4 y 5. Periodo lectivo 9. 50.
Evaluable. Criterios de evaluacin 3 y 4 y en trminos de logro y participacin e
integracin con el grupo.

Nota: En esta actividad el alumno ya tiene experiencia puesto que trabajo sobre estos
conceptos en la actividad 5 como experto y en la 8.
Adaptacin: Al alumno TDAH le daremos una hoja de bsqueda de contenido de este tipo:
-

Identifica el medio fsico de transmisin, el cable.

Identifica el elemento intermedio de conexin, el dispositivo donde finalizan y se integra

el cableado.

Dibuja la disposicin de estos elementos en el cuaderno, anotando el tipo de cableado

existente y el elemento que los integra.

Concluye en base a la representacin qu tipo de topologa y red hay en clase.

En la puesta en comn le har participar exponiendo su conclusin.

Supervisar en todo momento que est trabajando y resuelve sin necesidad de mi ayuda.
Realizar la actividad y representacin en el cuaderno, supervisar que lo ha realizado.
El alumno me ensear el cuaderno y evaluar la actividad en trminos de logro. Items:
-

Identifica correctamente medio fsico de transmisin: no, parcialmente, si

Identifica correctamente el elemento intermedio: no, parcialmente, si

Identifica correctamente la topologa de la red del aula: no, parcialmente, si

Representa adecuadamente y segn la topologa existente la red del aula: no,

parcialmente, si

Si el alumno no consigue 3 si no habr superado la actividad.

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h) En la actividad 12.- Trabajo en grupo. Conclusiones finales. Qu son las Redes

de rea Local, tipos segn su extensin, qu componentes las forman y como se
estructuran fsicamente. El trabajo se har en POWER POINT. Cada grupo a travs
del can expondr sus trabajos a modo de conclusin final. Trabaja todos los
contenidos conceptuales y procedimentales. Periodos lectivos 10 y 11. 50+ 50.
Evaluable en cuanto a los contenidos mnimos exigibles. La exposicin se har
por todos los integrantes del grupo. Criterios de evaluacin 1, 2, 3 y 4 y en
trminos de logro y participacin e integracin con el grupo.

Adaptacin:
El alumno TDAH ser el portavoz del grupo y se le dar una plantilla como esta.
Cada alumno har una diapositiva:
1.- Qu es una Red de rea Local. Definicin y representacin grfica.
2.- Tipos de Redes de rea Local segn su extensin. PAN, HAN, RAL
3.- Otros tipos de Redes de Comunicacin segn su extensin. CAN,MAN,WAN, SAN.
4.- Disposicin fsica que adoptan, estrella, bus, anillo, bus

Cada alumno expondr su diapositiva en clase a travs de la proyeccin del power

point en el can.
Evaluar la actividad en trminos de logro. Items:
-

Se expone correctamente el contenido en la diapositiva: no, parcialmente, si

Se explica correctamente en funcin del contenido de la diapositiva: no,parcialmente, si

Se ha trabajado correctamente en el grupo : no, parcialmente, si

Si el alumno no consigue 2 si no habr superado la actividad.

i)

En la actividad 13.- Actividad de evaluacin. Control de conocimientos. Prueba

escrita. ltimo periodo lectivo, 12. 30- 40. Actividad de coevaluacin 20 o en su
caso el siguiente periodo lectivo. Una vez acabada la actividad, se barajarn y se
repartirn para ser evaluado por otro compaero. El alumno podr utilizar los recursos
que estime necesarios: libro, cuaderno, internet, etc. El alumno deber evaluar el
control del compaero asignndole una puntuacin numrica a sus conocimientos.
Evaluable. Criterios de evaluacin 1, 2, 3 y 4.
Adaptacin:
El alumno TDAH adems, recibir una plantilla a modo del control examen adaptado
descrito en el punto 6.1 y que ser el que utilice yo para corregir, de modo que pueda
valorar lo ms objetivamente posible si el desarrollo de cada pregunta se ajusta a lo
esperado.

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6.- Adaptaciones Metodologa/Evaluacin.

Nota: No se har ninguna adaptacin curricular significativa en cuanto a criterios de evaluacin.
Se proponen las siguientes adaptaciones en los instrumentos de evaluacin:
1.- Evaluaremos las producciones de aula, es decir, las actividades enseanza aprendizaje que
hemos descrito anteriormente y las daremos un peso en la calificacin final.
2.- Evaluaremos el control examen de conocimientos del final de la unidad didctica.
- Al alumno de TDAH le daremos ms tiempo para realizar el control
- Al alumno de TDAH adaptaremos el control examen de modo que el mismo se configure para
que pueda descubrir y contestar a los conocimientos mnimos exigibles.
- Al alumno de TDAH le daremos instrucciones claras a lo largo del desarrollo de la unidad
didctica y sus actividades de enseanza aprendizaje de lo que tiene que estudiar y trabajar,
de lo que es importante, coincidente en el tiempo con la realizacin de las actividades de
enseanza aprendizaje y nos cercioraremos que lo apunta en el cuaderno.
3.- Realizaremos actividades de coevaluacin y autoevaluacin, que les permita autoevaluar
sus conocimientos. Para ello al alumno TDAH, le daremos una plantilla con la que pueda
valorar si sus compaeros o el mismo, segn el caso, han contestado lo que se espera en cada
pregunta.

6.1.- Prueba objetiva que se har al final de la Unidad Didctica Adaptada.

Control examen adaptado. Unidad Didctica 1. Redes de rea Local. Introduccin.
Tiempo 40.
Define y contesta:
1.- Qu es un Red de rea Local?.
Aydate de Para qu sirve? Y Qu extensin ocupan?
2.- Define que es:
a) Medio de transmisin y comenta el cable par trenzado
b) Elemento de conexin intermedio
c) Di de estos, cules son elementos intermedios? (rodea con un crculo la respuesta
correcta):
c.1) Ordenador

Si

No

c.2) Router

Si

No

c.3) Switch

Si

No

c.4) Cable Coaxial

Si

No
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3.- Define:
a) topologa fsica
b) Representa mediante un dibujo la topologa estrella.

4.- Explica brevemente estos 4 tipos de Redes de Comunicacin:

a) Red tipo PAN (Red de tipo rea personal)
b) Red tipo HAN (Red de tipo rea domstica)
c) Red tipo CAN (Red de tipo rea campus)
d) Red tipo MAN (Red de tipo rea metropolitana).

Bibliografa:
-

Curso INTEF.- Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH. Bloque 4.

Programacin de Aula curso 2014/2015 Redes de rea Locas. CMFPSMR. IES

ALISAL.

Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenacin de la atencin a la diversidad de

Cantabria. BOC 165. Pg 9203.

Orden EDU 77/2009, de 27 de Agosto, por la que se establece el currculo del Ciclo
Formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en Sistemas
Microinformticos y Redes en la Comunidad Autnoma de Cantabria.

Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH 20