MATERIA: SEMINARIO DE

GRAMTICA ORACIONAL Y SU
ENSEANZA.

PROFESOR: DIEGO ORTEGA.

ALUMNA: PATRICIA GUGASIAN.

TEMA: LOS VERBOIDES

AO: 2013
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INTRODUCCIN

Cuando pensamos en la gramtica y su enseanza, no podemos dejar de ver que hay ciertos
temas que muchas veces son tomados a la ligera o pasados (en el espacio escolar) de una
manera rpida, arbitraria, o puramente formal. Es que hay temas que son considerados
incmodos porque no ofrecen una respuesta segura y contundente sino que nos presentan
variantes y momentos de reflexin para los que debemos estar dispuestos a trabajar.
Entre esos el que hoy nos ocupa es el de los verboides. Cmo trabajamos los verboides
en clase? Qu respuesta podemos dar? Adnde debemos apuntar? Estn los textos
escolares (manuales, libros de consulta) a la altura de las circunstancias?
En el desarrollo de ste trabajo intentaremos reflexionar acerca de estos interrogantes y
aproximarnos a alguna posible solucin.

DESARROLLO

Comencemos por decir que llamamos verboides a: el infinitivo, el participio y el gerundio.

Si intentamos ubicarlos en alguna de las categoras de la clasificacin de palabras
(sustantivos, adjetivos, adverbios, etc.), nos vamos a encontrar que no responden a ninguna
de ellas, aunque a nivel semntico podemos decir que un infinitivo funciona como
sustantivo, que un participio como adjetivo y que un gerundio como un adverbio; pero
sabemos que no son ninguna de esas cosas.

Al recurrir a los manuales empleados por los alumnos, en la mayora de ellos observamos
que apenas le dedican una carilla y el tratamiento del tema es absolutamente escueto y
formal; hay algunas excepciones que le dedican un poco ms de atencin al tema y suman
dos o tres hojas en el mejor de los casos.

Las gramticas tradicionales los definen como formas no personales del verbo o formas
no conjugadas del verbo, es decir que no sufren los accidentes morfolgicos del verbo.
Los nominan como formas, pero formas de qu? En el fondo, en la esencia de estas
palabras, encontramos su componente verbal, es decir que en ellos hay una idea de accin
que se expresar: en el infinitivo, como un proceso todava sin flexionar (un verbo por ser);
en el participio, como accin terminada como el aspecto perfectivo de los tiempos
compuestos (un verbo que ha sido) y el gerundio como esa accin que est en un proceso
de continuidad incesante.
Los verboides por ser formas extraas del verbo van a permitirse ciertas flexibilidades y
libertades que otras clases de palabras no consentirn. Y en este sentido son un elemento
sumamente interesante para trabajar en el aula, ya que van a colocar a los alumnos y a
nosotros mismos en un rol ms activo, en un lugar de reflexin y un posible corrimiento de
lugares esquemticos y fosilizados.

Con respecto a ser morfolgicamente invariables, tenemos el caso del participio que
presenta un problema frente a esa categorizacin ya que s vara en gnero y nmero.
Veamos algunos ejemplos:

a-El camin estaba estacionado.

b-Los camiones estaban estacionados.
c-El camin haba estado estacionado.
d-Los camiones haban estado estacionados.

En los ejemplos a y b podemos observar la variabilidad, en tanto que los ejemplos c y d por
tratarse de tiempos compuestos ligados al verbo haber se muestran invariables en gnero y
nmero solo el participio estado pero no as el participio de estacionar ya que est en su
funcin adjetival.

Otro tanto sucede con algunos verbos que tienen participio irregular, como por ejemplo:
abrir-abierto, descubrir-descubierto, romper-roto.

O aquellos que cuentan con dos

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participios: absorber-absorbido/absorto, eximir-eximido/exento. No podemos decir en estos

casos que haya invariabilidad morfolgica, muy por el contrario. Porque si a stos los
usamos en los tiempos compuestos va a haber variacin, entonces hay que tener cuidado
con las definiciones categricas

a-Las aceras fueron teidas por la luz crepuscular.

b-La acera fue teida por la luz crepuscular.
c-El nio fue teido por la luz crepuscular.
d-Los hombres fueron teidos por la luz crepuscular.

En estos cuatro ejemplos, todas oraciones en voz pasiva encontramos la variabilidad en

gnero y nmero. Es decir aqu el participio se acerca ms a su funcin como adjetivo. .
Algunas gramticas como la de los mundos posibles (GMP), han dado en llamar al
participio con funcin adjetiva: participial o adjetivo participial dndole de esta manera
una salida a la variabilidad morfolgica que presenta.

Pasemos ahora al infinitivo, como ya hemos mencionado anteriormente, en tanto tiene

entidad de sustantivo puede cumplir con todas las funciones sintcticas que le son propias,
as podra funcionar como ncleo del sujeto, ncleo de objeto directo, trmino de sintagma
preposicional, ejemplifiquemos:

-Contemplar las estrellas nos emociona.

-Quiere viajar por todo el mundo.
-Se marcho sin decir adis.

Pero, podra el infinitivo ser un predicativo? Lo primero que nos surge decir es no, ya que
en nuestra mente est fijado que ste debera ser un adjetivo que concuerde en gnero y
nmero con el ncleo del sujeto y del predicado. Veamos:

-Or no es escuchar.
-l pareca volver.
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Claramente vemos aqu la funcin predicativa de estos infinitivos, pero si estos verbos que
lo anteceden no fueran copulativos sera posible esta categorizacin? Analicemos las
siguientes oraciones:

-Lo vi llorar en un rincn.

-Escuch gritar a Mara
Yo lo vi a l llorar, indudablemente ste infinitivo va hacia el verbo y hacia el objeto
directo, pues entonces diremos que es un predicativo objetivo, es decir est cumpliendo la
funcin de un adjetivo. Igualmente sucede con gritar que va hacia escuch y hacia Mara.
Entonces, si bien el infinitivo suele cumplir las funciones sintcticas del sustantivo en estos
ltimos casos no estara cumpliendo con esa premisa.

Llegamos a la categora que nos queda por analizar: el gerundio, ste cumple funciones de
adverbio (a) como ya habamos dicho, por tanto podr cubrir la funcin circunstancial
dentro de las oraciones pero en ocasiones puede funcionar como un adjetivo (b) aunque sin
perder su carcter verbal.

a-Martn estudio toda la noche escuchando la radio.

b- Vimos a los nios jugando (que jugaban)

Tambin puede llegar a presentarnos una cierta ambigedad como podemos apreciar en el
siguiente ejemplo:

-Ella mir a su madre riendo.

Era ella o su madre quien estaba riendo? Puede ser cualquiera de la dos opciones, en
cualquier caso va a cumplir la funcin de predicativo y ser objetivo o subjetivo
dependiendo hacia quien dirijamos el gerundio.

Asimismo sabemos que sus usos correctos son en simultaneidad o anterioridad, pero nunca
en posterioridad.

-Lleg cantando.
-Pensando en el verano, decid el destino de mis vacaciones.

En este ltimo ejemplo aparece otro de sus usos que es el de la construccin absoluta.

Una vez planteada la teora necesitamos pensar en cmo llevamos el tema al aula.
Seguiremos a pie juntillas las lneas que nos marcan los libros o manuales escolares? Tal
vez podamos jugar un poco con la creatividad y la literatura. Hay una gran variedad de
autores que juegan con estas extraas palabras en sus creaciones y podran ser la puerta
de acceso al tema. Autores tales como Oliverio Girondo, Cesar Vallejos, Juan Gelman
seran vlidos para esta propuesta adems, por supuesto, de enriquecernos con su valor
literario.

AQU VAN ALGUNOS POEMAS

Llorar a lgrima viva... (Oliverio Girondo)
Llorar a lgrima viva.
Llorar a chorros.
Llorar la digestin.
Llorar el sueo.
Llorar ante las puertas y los puertos.
Llorar de amabilidad y de amarillo.
Abrir las canillas,
las compuertas del llanto.
Empaparnos el alma, la camiseta.
Inundar las veredas y los paseos,
y salvarnos, a nado, de nuestro llanto.
Asistir a los cursos de antropologa, llorando.
Festejar los cumpleaos familiares, llorando.
Atravesar el frica, llorando.
Llorar como un cacuy, como un cocodrilo...
si es verdad que los cacues y los cocodrilos
no dejan nunca de llorar.
Llorarlo todo, pero llorarlo bien.
Llorarlo con la nariz, con las rodillas.
Llorarlo por el ombligo, por la boca.

Llorar de amor, de hasto, de alegra.

Llorar de frac, de flato, de flacura.
Llorar improvisando, de memoria.
Llorar todo el insomnio y todo el da!
Presencia del otoo (Juan Gelman)
Deb decir te amo.
Pero estaba el otoo haciendo seas,
clavndome sus puertas en el alma.
Amada, t, recbelo.
Vete por l, transporta tu dulzura
por su dulzura madre.
Vete por l, por l, otoo duro,
otoo suave en quien reclino mi aire.
Vete por l, amada.
No soy yo el que te ama este minuto.
Es l en m, su invento.
Un lento asesinato de ternura.
Quisiera hoy ser feliz (Cesar Vallejos)
Quisiera hoy ser feliz de buena gana,
ser feliz y portarme frondoso de preguntas,
abrir por temperamento de par en par mi cuarto, como loco,
y reclamar, en fin,
en mi confianza fsica acostado,
slo por ver si quieren,
slo por ver si quieren probar de mi espontnea posicin,
reclamar, voy diciendo,
por qu me dan as tanto en el alma.
Pues quisiera en sustancia ser dichoso,
obrar sin bastn, laica humildad, ni burro negro.
As las sensaciones de este mundo,
los cantos subjuntivos, .
el lpiz que perd en mi cavidad
y mis amados rganos de llanto.
Hermano persuasible, camarada,
padre por la grandeza, hijo mortal,
amigo y contendor, inmenso documento de Darwin:
a qu hora, pues, vendrn con mi retrato?
A los goces? Acaso sobre goce amortajado?
Ms temprano? Quin sabe, a las porfas?
A las misericordias, camarada,
hombre mo en rechazo y observacin, vecino

en cuyo cuello enorme sube y baja,

al natural, sin hilo, mi esperanza...

CONCLUSIN
Nos parece importante tanto en este tema en particular como en cualquier otro tema que
pudiera presentar la gramtica, estar atentos y alertas a no caer en discursos armados que no
nos permitan observar las distintas variantes que pudieran aparecer en el uso de la lengua.

BIBLIOGRAFA
-BOSQUE, Ignacio. Captulo 26 El verbo (IV). Las formas no personales: el infinitivo en
Manual de Gramtica del Espaol, (2010). pp. 493-510.
- BOSQUE, Ignacio. Captulo 27 El verbo (V). Las formas no personales: el gerundio y el
participio en Manual de Gramtica del Espaol, (2010). pp. 511-527.
-NEGRONI, Mara. Captulo II.3.15 Formas verbales no finitas: Los verboides (por Laura
Andrea Prgola) en El Arte de Escribir Bien en Espaol. pp. 258-271.
-MANZANAL, G y PORRINI, S. Gramtica: Lenguaje natural + Lenguaje artificial
(2010)
-Lengua 9, Serie Entender Editorial Estrada, 2004.
-Logonautas / Lengua /Prcticas del lenguaje 3, Ed. Puerto de Palos, 2011.